前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高校教育理論培訓(xùn)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高校教育理論培訓(xùn)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]教育敘事研究 高校輔導(dǎo)員培訓(xùn) 實(shí)施模式

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）08-0232-02

教育敘事，顧名思義，就是將發(fā)生在教育情境中的事件以及行為通過講述故事的方式表達(dá)出來。教育敘事研究于20世紀(jì)90年代末期在中國興起，目前成了基礎(chǔ)理論教育研究的熱門話題。之所以熱門，就是因?yàn)檫@種研究方式將長久以來教育敘事與教育研究，教育理論與教育實(shí)踐之間的鴻溝得以彌補(bǔ)，在兩者之間架起了互助的橋梁?，F(xiàn)今，把教育敘事引入高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)中，通過培訓(xùn)的過程講述自己的工作經(jīng)驗(yàn)與教育故事，在講述中實(shí)現(xiàn)分享與共鳴，在講述中實(shí)現(xiàn)專家的碰撞與研究，通過做中學(xué)、學(xué)中思、思中研、研中用的培訓(xùn)過程，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展，提升教育培訓(xùn)的效力與影響力。

一、教育敘事研究在校內(nèi)輔導(dǎo)員培訓(xùn)中的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于輔導(dǎo)員作為培訓(xùn)參與主體身份的主動建構(gòu)

教育敘事研究的價值導(dǎo)向在于深度挖掘“我”，也就是個人的真實(shí)情感與教育經(jīng)歷，回歸對人的心理層面與精神層面的高度關(guān)注。由此指導(dǎo)下的培訓(xùn)工作中，在價值導(dǎo)向上摒棄了先前培訓(xùn)組織者先入為主的價值判斷，關(guān)注輔導(dǎo)員參與的主體地位。在內(nèi)容選擇上，拋棄了過去單方面經(jīng)驗(yàn)傳授與輸出，凸顯來自于一線輔導(dǎo)員教育生活的突出事件與教育情節(jié)；在培訓(xùn)形式上，改變了傳統(tǒng)授課的培訓(xùn)方式，凸顯了教學(xué)雙方的互動與思考。作為參與培訓(xùn)的輔導(dǎo)員而言，參與培訓(xùn)的過程實(shí)質(zhì)上是一個回顧工作經(jīng)歷、梳理工作思路、反思個人工作、主動提升個人理論素養(yǎng)的過程，充分調(diào)動了輔導(dǎo)員在思想上和行動上積極的意識，促進(jìn)主體主動學(xué)習(xí)和探究的意識，提升個人的綜合素質(zhì)。

（二）有利于輔導(dǎo)員形成研討性學(xué)習(xí)團(tuán)隊，帶動輔導(dǎo)員群體進(jìn)步

作為高校一線的輔導(dǎo)員，具體工作涉及到思想政治教育與日常教育管理工作的方方面面。通過若干天，若干有經(jīng)驗(yàn)的授課教師與優(yōu)秀的教育工作者的經(jīng)驗(yàn)傳授與理論講授，無法全方位地滿足輔導(dǎo)員工作的動態(tài)發(fā)展需要。教育敘事研究的過程并非單個人簡單地記錄教育事實(shí)，而是重在群體成員梳理教育生活經(jīng)歷與反思教育事件，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)的一個長期過程。在此指導(dǎo)下的培訓(xùn)工作更加凸顯團(tuán)隊建設(shè)的重要意義，從指導(dǎo)教師的團(tuán)隊建設(shè)，凸顯群體智慧，群策群力，到參與培訓(xùn)的輔導(dǎo)員的團(tuán)隊建設(shè)，凸顯經(jīng)驗(yàn)分享，互助互利，整個團(tuán)隊建設(shè)都是一個動態(tài)、長期的建構(gòu)過程，改變了以往導(dǎo)師臨時組合，學(xué)員學(xué)完即散的現(xiàn)狀，重點(diǎn)凸顯了研討性學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的建設(shè)理念，搭建溝通網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)群體性共同進(jìn)步。

（三）有助于輔導(dǎo)員培訓(xùn)由制度性安排向開放性平臺轉(zhuǎn)變

根據(jù)教育部文件精神，輔導(dǎo)員要參加崗前培訓(xùn)與在職培訓(xùn)，這種培訓(xùn)一直作為制度性要求在貫徹實(shí)施。由于培訓(xùn)的時間有限，在效果的拓展性與延續(xù)性方面難以實(shí)現(xiàn)動態(tài)的幫扶與支持。教育敘事研究指導(dǎo)下的培訓(xùn)工作，通過參與培訓(xùn)學(xué)員的團(tuán)隊建設(shè)與教育事實(shí)分享、互動平臺的搭建，為今后的輔導(dǎo)員培訓(xùn)搭建了一個動態(tài)發(fā)展的共享平臺，從分享教育經(jīng)歷——反思教育實(shí)踐——提供理論指導(dǎo)——指導(dǎo)教育實(shí)踐的“理論-實(shí)踐互動”的思路出發(fā)，不僅為參加輔導(dǎo)員培訓(xùn)的學(xué)員搭建了一個長期聯(lián)系，互助幫扶的平臺，同時，也為輔導(dǎo)員群體提供了一個拓展學(xué)習(xí)的平臺，通過培訓(xùn)搭建的平臺，帶動輔導(dǎo)員群體的學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)制度性向開放性平臺的重大轉(zhuǎn)型，為更多的輔導(dǎo)員提供智力支持。

二、教育敘事研究在高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)中的現(xiàn)實(shí)策略

（一）培訓(xùn)的教師與培訓(xùn)的學(xué)員

所謂培訓(xùn)是一種有組織的知識傳遞、技能傳遞、標(biāo)準(zhǔn)傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓(xùn)誡行為。高校的輔導(dǎo)員培訓(xùn)作為眾多培訓(xùn)中的一種，主要有培訓(xùn)的導(dǎo)師與培訓(xùn)輔導(dǎo)員組成，培訓(xùn)導(dǎo)師是培訓(xùn)的組織者與實(shí)施者，輔導(dǎo)員是參與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者，兩者在整個培訓(xùn)中處于雙主體的地位，兩者只有充分發(fā)揮個人的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)良好的互動，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)參加培訓(xùn)與組織培訓(xùn)的目標(biāo)的終極統(tǒng)一。

首先，培訓(xùn)中的導(dǎo)師。為了充分掌握輔導(dǎo)員工作的一手資料，提供適合輔導(dǎo)員培訓(xùn)的工作方法與理論指導(dǎo)，第一，組建導(dǎo)師團(tuán)隊。一方面，通過團(tuán)隊各類人員的選拔，挑選出涉及到輔導(dǎo)員工作相關(guān)方面的優(yōu)秀教育工作者，包含有學(xué)科專家、校內(nèi)外相關(guān)專家、優(yōu)秀學(xué)生工作者三個大類，保證導(dǎo)師組成上形成理論與實(shí)踐方面專家的有機(jī)組合。另一方面，穩(wěn)定團(tuán)隊的人員組成，以此通過長期的團(tuán)體協(xié)作，共同研究輔導(dǎo)員工作，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的教育規(guī)律與特征，為展開輔導(dǎo)員培訓(xùn)提供有效的智力保障。第二，準(zhǔn)備培訓(xùn)教材。這里的教材是展開培訓(xùn)的素材，與過去的培訓(xùn)不同的是，導(dǎo)師團(tuán)隊的教材并非是各自為政，各抒己見的，而是在教材設(shè)置上強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師團(tuán)隊對于培訓(xùn)內(nèi)容的宏觀掌控與基礎(chǔ)框架的集中搭建，保證培訓(xùn)的過程中導(dǎo)師所培訓(xùn)的內(nèi)容具有相對統(tǒng)一的目標(biāo)，并在每一次的培訓(xùn)中總結(jié)與思考，構(gòu)建培訓(xùn)體系與模塊，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的系統(tǒng)化。第三，拓展培訓(xùn)方式。作為一種開放式的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)過程應(yīng)具有開放性、互動性、啟發(fā)性的特征，充分尊重培訓(xùn)導(dǎo)師與學(xué)員學(xué)習(xí)討論的積極性與參與性，讓每位學(xué)員在參與中有所思考，有所收獲。第四，研究學(xué)員特征。由于學(xué)員來自于不同類型的高校，需要導(dǎo)師在培訓(xùn)前期充分了解學(xué)員的工作特點(diǎn)與特征，有助于有的放矢，讓所有參與學(xué)員都能夠受益。

其次，培訓(xùn)中的學(xué)員。培訓(xùn)的學(xué)員集中為高校的輔導(dǎo)員，他們不同于課堂上學(xué)習(xí)知識的學(xué)生，都有著自己的工作經(jīng)歷與個人閱歷，所以，充分調(diào)動學(xué)員參與學(xué)習(xí)研討的積極性尤為重要。作為學(xué)員，首先，認(rèn)真準(zhǔn)備。根據(jù)培訓(xùn)教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，尋找問題，梳理思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好與導(dǎo)師與小組成員學(xué)習(xí)交流的準(zhǔn)備。其次，轉(zhuǎn)換角色。作為參與培訓(xùn)的學(xué)員，需要形成主動學(xué)習(xí)的意識，因?yàn)橥ㄟ^短時間的學(xué)習(xí)難以獲得工作中的所有知識，但是，通過培訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)碰撞與思考，幫助自己開拓思路，提升理論水平，指導(dǎo)具體工作。第三，主動參與，總結(jié)反思。通過培訓(xùn)過程中與導(dǎo)師的學(xué)習(xí)討論與小組學(xué)習(xí)討論，養(yǎng)成培養(yǎng)自身主動探究問題，發(fā)現(xiàn)問題的意識，并且學(xué)會在討論與協(xié)作中實(shí)現(xiàn)問題的解決。最后，形成好的習(xí)慣。通過培訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)與思考，養(yǎng)成記錄個人工作經(jīng)歷，及時總結(jié)思考的好習(xí)慣，并為后期的專業(yè)研究積累素材，為開展科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

（二）培訓(xùn)的基本流程

基于教育敘事研究的理論指導(dǎo)下的輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作具體包含了前期準(zhǔn)備、研討反思、指導(dǎo)實(shí)踐的三個環(huán)節(jié)。

首先，前期準(zhǔn)備。前期的準(zhǔn)備包含以下三個方面。第一，收集資料。為了培訓(xùn)內(nèi)容的選擇更好地貼近輔導(dǎo)員工作的實(shí)際與現(xiàn)實(shí)需求，需要通過問卷、訪談、觀察與自我敘述等不同的方式收集與輔導(dǎo)員工作相關(guān)的資料，具體包括班級建設(shè)、宿舍管理、獎懲評定、幫困助學(xué)、日常事務(wù)管理、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、思想政治教育等方面的內(nèi)容。資料收集的過程中，特別注意保持教育事件情節(jié)的完整性以及涉及方面的完整性。第二，選擇資料。在培訓(xùn)資料的編排與選擇上，并非所有的教育事件都可以成為培訓(xùn)的內(nèi)容加以應(yīng)用。需要把握以下兩個原則：1.典型性。輔導(dǎo)員的工作千頭萬緒，并非每一個事件都具有現(xiàn)實(shí)的研究價值與意義，需要在眾多教育事件中尋找具有典型代表性的事件展開記敘。2.矛盾沖突性。在輔導(dǎo)員工作中發(fā)生的教育事件，有些事件中包含著劇烈的矛盾沖突，或者包含著隱晦的信息、內(nèi)涵以及內(nèi)在矛盾有待進(jìn)一步挖掘的事件。第三，分析資料。在前期資料收集與選擇的基礎(chǔ)上，根據(jù)輔導(dǎo)員的工作實(shí)際進(jìn)行模塊劃分與歸類，并在每一個模塊下劃分若干專題，配備一些典型敘事案例作為支撐。這里的重點(diǎn)在于“敘事”，為圍繞某個教育主題展開敘述，敘事中一定要保證教育事件情節(jié)完整性，配合明確的敘事線索、內(nèi)在矛盾以及潛藏的教育理論，為激發(fā)研究者展開討論與研究奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，研討反思?；谇捌跍?zhǔn)備的培訓(xùn)資料，形成指導(dǎo)培訓(xùn)導(dǎo)師的培訓(xùn)素材，保證了培訓(xùn)內(nèi)容上的一致性與系統(tǒng)性，同時，在培訓(xùn)中也可以配合工作錄音、影像資料等物化手段配合展示。作為培訓(xùn)環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，實(shí)施效果的好壞直接影響到培訓(xùn)整體質(zhì)量，具體要注意兩個方面：一方面，只有培訓(xùn)導(dǎo)師準(zhǔn)備的培訓(xùn)素材以及培訓(xùn)過程激發(fā)了學(xué)員的研討興趣與熱情，才會有討論中思想的碰撞與摩擦，最終反饋培訓(xùn)信息，實(shí)現(xiàn)雙向互動，為后期修訂以及更新培訓(xùn)素材，建構(gòu)培訓(xùn)體系奠定基礎(chǔ)；另一方面，只有學(xué)員全身心地參與到討論中去，才能充分感受到思維碰撞與思路開拓的樂趣，形成主動反思教育實(shí)踐的意識，提升理論學(xué)習(xí)的水平，為今后教育工作梳理思路掌握工作方法。所以，在這個研討反思的過程中，特別注意引導(dǎo)學(xué)員激發(fā)圍繞教育主題展開研討的意識，并培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用相關(guān)教育理論研討教育事件的能力，最終實(shí)現(xiàn)在豐富的教育敘事中學(xué)會思考，在思考中提升運(yùn)用普適性教育理論解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的雙向互動與轉(zhuǎn)化。

最后，指導(dǎo)實(shí)踐。所有的培訓(xùn)，無論是理論的學(xué)習(xí)還是圍繞教育事件的討論，都是為指導(dǎo)的輔導(dǎo)員工作服務(wù)的。無法指導(dǎo)實(shí)踐的培訓(xùn)是無效的，是沒有意義的。作為提升輔導(dǎo)員個人能力的拓展平臺，由于時間的有限性，導(dǎo)師的有限性，需要通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)平臺的拓展功能。具體的資源來源來自于以下三個方面：一方面，學(xué)員基于個人興趣、專業(yè)與關(guān)注熱點(diǎn)，將短時間培訓(xùn)過程中沒有解決的問題作為專題繼續(xù)研討，通過網(wǎng)絡(luò)媒介，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作，并可以與導(dǎo)師聯(lián)系，指導(dǎo)專題研究，保證了培訓(xùn)的深度延續(xù)，這樣，在培訓(xùn)充分研討的基礎(chǔ)上，展開的后期研究，既解決了輔導(dǎo)員研究沒有資源，沒有話說的尷尬局面，也為提升輔導(dǎo)員理論水平打下基礎(chǔ)。同時，將團(tuán)隊的研究成果與個人的教育體驗(yàn)、研究體會，通過培訓(xùn)平臺進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)資源的共享。另一方面，培訓(xùn)導(dǎo)師的培訓(xùn)素材需要伴隨著輔導(dǎo)員工作的變化而不斷更新，通過導(dǎo)師與團(tuán)隊成員的專題研討，分享學(xué)員的個人經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師的教學(xué)相長，為動態(tài)更新培訓(xùn)教材提供支持。同時，導(dǎo)師也可以通過培訓(xùn)平臺招募人員，組建團(tuán)隊展開專題研討，并將研究成果在培訓(xùn)平臺上實(shí)現(xiàn)共享。第三，拓展培訓(xùn)潛在人群。由于參加培訓(xùn)的人數(shù)有限，并非所有輔導(dǎo)員都能夠連續(xù)、長期地獲得培訓(xùn)方面的資源與智力支持，通過搭建培訓(xùn)網(wǎng)站，分享培訓(xùn)資源，能夠?yàn)楦嗟妮o導(dǎo)員提供學(xué)習(xí)與研討的平臺，通過彼此的經(jīng)驗(yàn)分享，拓展培訓(xùn)的輻射力與影響力，帶動輔導(dǎo)員群體共同進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邱瑜.教育科學(xué)方法的新取向——教育敘事研究[J].中小學(xué)管理，2003（9）.

[2]徐燕.敘事研究在大學(xué)生思想政治教育研究中的運(yùn)用[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報，2007（4）.

[3]吳國琴.敘事行動研究：高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長的有效途徑[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職業(yè)教育版），2008（2）.

[4]劉良華.教育敘事研究：是什么和怎么做[J].教育研究，2007（7）.

高校教育理論培訓(xùn)范文第2篇

過去很長一段時間以來，繼續(xù)教育在高等院校特別是在重點(diǎn)高校往往處于邊緣地位，高校領(lǐng)導(dǎo)與教授們對于承擔(dān)繼續(xù)教育功能的學(xué)院往往定位為是在學(xué)校品牌下創(chuàng)收的工具，認(rèn)為繼續(xù)教育提供的是低層次、不規(guī)范、不系統(tǒng)的教育產(chǎn)品，甚至認(rèn)為繼續(xù)教育與重點(diǎn)高校創(chuàng)建世界一流大學(xué)的目標(biāo)背道而馳。這一方面反映了高等院校特別是重點(diǎn)高校對繼續(xù)教育的認(rèn)知有限，另一方面也凸顯了高校在發(fā)展繼續(xù)教育上的體制機(jī)制和功能定位上的局限性。2003年，清華大學(xué)在高校繼續(xù)教育領(lǐng)域跨出歷史性的一步，主動停辦成人學(xué)歷教育，將非學(xué)歷培訓(xùn)作為今后繼續(xù)教育發(fā)展的唯一主業(yè)。經(jīng)過十余年的發(fā)展，清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院已成為國內(nèi)高校非學(xué)歷培訓(xùn)的標(biāo)桿與龍頭，培訓(xùn)年均產(chǎn)值已達(dá)到10億元數(shù)量級。隨著清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院示范效應(yīng)的顯現(xiàn)，全國各高校特別重點(diǎn)高校也紛紛開始把非學(xué)歷培訓(xùn)作為繼續(xù)教育的重點(diǎn)來發(fā)展和推進(jìn)。大家都越來越清醒地認(rèn)識到，隨著普通高等教育的普及，成人學(xué)歷教育(包括成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試、函授等)生源必定逐年下降甚至趨于枯竭，高校發(fā)展繼續(xù)教育的重點(diǎn)必然是也只能是非學(xué)歷教育。

二、高校從事非學(xué)歷培訓(xùn)的SWOT分析

非學(xué)歷培訓(xùn)是個完全按照市場規(guī)律運(yùn)行的領(lǐng)域，目前社會上從事非學(xué)歷培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)數(shù)量眾多，質(zhì)量參差不齊。除了高校的繼續(xù)教育學(xué)院在專門從事非學(xué)歷培訓(xùn)之外，高校的部分學(xué)院(特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院、公共管理學(xué)院、外語學(xué)院等)依托其專業(yè)優(yōu)勢也在從事與其專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的非學(xué)歷培訓(xùn)，當(dāng)然數(shù)量更多的是社會上各種培訓(xùn)公司和管理咨詢機(jī)構(gòu)。不可否認(rèn)的是，非學(xué)歷培訓(xùn)不僅是個完全市場化的領(lǐng)域，而且已經(jīng)成為不折不扣的賣方市場?？梢蕴峁┓菍W(xué)歷培訓(xùn)服務(wù)的高校繼續(xù)教育學(xué)院以及眾多專業(yè)學(xué)院，只是有培訓(xùn)需求的客戶可以選擇的眾多培訓(xùn)供應(yīng)商之一。要在競爭日益激烈的非學(xué)歷培訓(xùn)市場中脫穎而出確立自己的優(yōu)勢地位并獲得長期可持續(xù)發(fā)展，對于在高校中從事非學(xué)歷培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)與人員來說，就必須在對自身進(jìn)行SWOT分析(S－Strengths，優(yōu)勢;W－Weakness，劣勢;O－Opportunity，機(jī)會;T－Threats，威脅)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確高校非學(xué)歷培訓(xùn)工作的功能定位和辦學(xué)模式。

(一)高校從事非學(xué)歷培訓(xùn)的優(yōu)勢與機(jī)會

非學(xué)歷培訓(xùn)是高校服務(wù)社會職能的重要體現(xiàn)，相比于社會上各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，高校從事非學(xué)歷培訓(xùn)在學(xué)校品牌、學(xué)科與師資、教學(xué)設(shè)施與文化氛圍、平臺與資源等方面具有明顯優(yōu)勢，而這些優(yōu)勢也正是高校非學(xué)歷培訓(xùn)今后發(fā)展的機(jī)會所在。

1．高校的品牌優(yōu)勢

高等院校尤其是名牌高校的社會知名度和美譽(yù)度較高，多年來在從事高等學(xué)歷教育中積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有良好的口碑和影響力。目前全國從事非學(xué)歷教育培訓(xùn)的高校不下百家，但真正具有較大市場份額和社會影響力的不足二十家，其中能兼顧社會效益和經(jīng)濟(jì)效益、在高校非學(xué)歷教育培訓(xùn)領(lǐng)域排名穩(wěn)居全國前三位的分別是清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、浙江大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，這與清華、浙大、上海交大三家名牌高校在全國高校中的綜合排名總體一致。上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院于2009年3月成立，由原上海交通大學(xué)成人教育學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院整合而成。這兩大學(xué)院在合并之前都以從事成人學(xué)歷教育為主，兼具非學(xué)歷教育培訓(xùn)功能。2010年4月，上海交大繼續(xù)教育學(xué)院組建培訓(xùn)部，在學(xué)院“融合、轉(zhuǎn)型、發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略指引下，全面整合原成教學(xué)院、原網(wǎng)教學(xué)院從事非學(xué)歷培訓(xùn)的人員和資源，非學(xué)歷教育培訓(xùn)正式被納入學(xué)院發(fā)展的重點(diǎn)。2011年，在上海交通大學(xué)內(nèi)主要從事應(yīng)用型人才培養(yǎng)(二本)為主的原技術(shù)學(xué)院并入繼續(xù)教育學(xué)院，更名為七寶基地，成為繼續(xù)教育學(xué)院國際教育培訓(xùn)(留學(xué)橋項目)的教學(xué)基地。經(jīng)過近四年的發(fā)展，交大繼續(xù)教育學(xué)院的非學(xué)歷培訓(xùn)產(chǎn)值已從2010年的約5600萬迅速增長到2013年的約1.6億，連續(xù)三年穩(wěn)居上海交通大學(xué)各大學(xué)院非學(xué)歷教育培訓(xùn)產(chǎn)值排名第一位，并逐步建立起經(jīng)濟(jì)管理培訓(xùn)、金融培訓(xùn)、黨政干部培訓(xùn)、國際教育培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、IT培訓(xùn)等六大領(lǐng)域培訓(xùn)品牌，每年受訓(xùn)學(xué)員約3萬名，學(xué)員遍及全國各省市乃至港澳臺地區(qū)。這些學(xué)員參加完培訓(xùn)，不僅可以更新知識提升能力，而且在考核合格的情況下還能取得上海交通大學(xué)教務(wù)處頒發(fā)的非學(xué)歷教育培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書，成為上海交通大學(xué)的校友，這對廣大學(xué)員來說是一種巨大的榮譽(yù)。繼續(xù)教育學(xué)院很好地運(yùn)用了上海交通大學(xué)的名校品牌優(yōu)勢，在較短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了非學(xué)歷教育培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的雙豐收。

2．高校的學(xué)科與師資優(yōu)勢

所謂“大學(xué)之大，不在大樓而在大師”，高等院校尤其是名牌高校積累了多年學(xué)歷教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)科建設(shè)和師資儲備上具有社會其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所不可比擬的優(yōu)勢。非學(xué)歷教育培訓(xùn)的效果和質(zhì)量，主要取決于課程設(shè)置和教學(xué)團(tuán)隊。高校依托于強(qiáng)大的學(xué)科和師資優(yōu)勢，往往能在激烈的培訓(xùn)市場競爭中脫穎而出:一方面，高校在教學(xué)和管理上的規(guī)范性更能贏得受訓(xùn)單位和學(xué)員的信任，另一方面，社會上各種類型實(shí)戰(zhàn)派的師資(包括政府官員、企業(yè)高管、社會知名人士、職業(yè)講師等)也更愿意到高校平臺上來分享經(jīng)驗(yàn)、展示才華。另外，高校與企業(yè)還能通過培訓(xùn)合作進(jìn)一步推動產(chǎn)學(xué)研合作和人才合作，高校能夠利用自身強(qiáng)大的科研力量為企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)品升級以及人才開發(fā)與儲備，而企業(yè)也能夠利用自身的資金優(yōu)勢將高校的先進(jìn)科研成果快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在從事非學(xué)歷教育培訓(xùn)工作過程中，始終把課程研發(fā)設(shè)計和師資隊伍建設(shè)作為重要工作來推進(jìn)。經(jīng)過幾年的積累，目前學(xué)院的培訓(xùn)師資庫中已儲備了經(jīng)典學(xué)院派和社會實(shí)戰(zhàn)派兩大類型近千名師資信息，其中各項目聘任的經(jīng)典學(xué)院派師資主要來自國內(nèi)外各大名校的教學(xué)名師，除了上海交通大學(xué)本校，還有來自清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等國內(nèi)名牌綜合性大學(xué)的教師在學(xué)院培訓(xùn)部各類非學(xué)歷教育培訓(xùn)項目組中擔(dān)任講師。學(xué)院派師資的講課特點(diǎn)是內(nèi)容體系性強(qiáng)，語言邏輯性強(qiáng)、與最新的學(xué)科動態(tài)和熱點(diǎn)結(jié)合緊密等。社會實(shí)戰(zhàn)派的師資則主要包括國內(nèi)各級政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的官員和研究人員、大型國企和知名外企、民企的高層管理人員、社會各行業(yè)各領(lǐng)域知名人士和各專業(yè)各領(lǐng)域的職業(yè)講師等。實(shí)戰(zhàn)派師資的授課特點(diǎn)是課堂互動性強(qiáng)、語言感染力強(qiáng)、案例豐富生動等。學(xué)院派師資與實(shí)戰(zhàn)派師資各有所長，當(dāng)然這種劃分也不是絕對的，越來越多的學(xué)院派師資也能結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)且進(jìn)行良好的課堂互動，而實(shí)戰(zhàn)派師資也在逐漸提升授課內(nèi)容的系統(tǒng)性和專業(yè)性，兩者的界限正在變得越來越模糊。上海交大繼續(xù)教育學(xué)院的項目團(tuán)隊在課程設(shè)置和師資配備中，會根據(jù)受訓(xùn)對象的特點(diǎn)和具體要求進(jìn)行針對性的搭配，能較好地滿足各級各類培訓(xùn)班學(xué)員的實(shí)際需求，取得良好的培訓(xùn)效果。

3．高校的教學(xué)設(shè)施和文化氛圍優(yōu)勢

高等院校特別是百年名校能夠吸引各級各類非學(xué)歷培訓(xùn)班學(xué)員紛至沓來的，除了品牌和師資優(yōu)勢，還有其先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、濃厚的文化氛圍和幽雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。相比于社會機(jī)構(gòu)安排的教學(xué)場地，在高校參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，能讓受訓(xùn)學(xué)員重新體驗(yàn)回歸校園的感覺，在高校的知名校友以及歷史建筑的趣聞軼事中感受到文化的熏陶。上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的非學(xué)歷教育培訓(xùn)項目主要在徐匯校區(qū)和七寶基地開展，其中金融、經(jīng)管、干部等幾大類培訓(xùn)主要以徐匯校區(qū)的教學(xué)場地為主。徐匯校區(qū)是上海交大的主校區(qū)，不僅地處上海繁華的徐家匯商區(qū)和國家4A級景區(qū)，交通極為便利，而且還是國內(nèi)高校中唯一保留完整且在正常使用的建校初期的老校區(qū)。徐匯校區(qū)內(nèi)有上海交大校史館、有學(xué)長題詞的紀(jì)念碑、有錢學(xué)森圖書館(國家級)，還有數(shù)幢保存完好的優(yōu)秀歷史建筑，這些都充分傳遞出百年交大深厚的文化底蘊(yùn)和歷史內(nèi)涵。能在徐匯校區(qū)舉辦非學(xué)歷教育培訓(xùn)，也是上海交大繼續(xù)教育學(xué)院得天獨(dú)厚的重要辦學(xué)優(yōu)勢。

4．高校的社交平臺和校友資源優(yōu)勢

高等院校特別是名牌高校的校友資源，是高校從事非學(xué)歷教育培訓(xùn)的另一個重要優(yōu)勢。參加非學(xué)歷培訓(xùn)特別是高端培訓(xùn)的各類學(xué)員，除了想在培訓(xùn)中更新知識、提升能力、啟發(fā)思考等學(xué)習(xí)方面的訴求之外，還有結(jié)交朋友、擴(kuò)大人脈、資源對接等社交方面的訴求。高校在學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育中積累起來的豐富的校友資源，是其他社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)望其項背難以企及的。上海交通大學(xué)依據(jù)院系、屆別、生源地、就業(yè)地等元素將歷年的學(xué)歷教育畢業(yè)生分類管理，成立了上海交通大學(xué)校友總會和各院系校友分會、各地區(qū)校友分會。上海交大繼續(xù)教育學(xué)院不僅成立了同學(xué)總會，還以各培訓(xùn)項目組(主要是穩(wěn)定的公開課項目)為單位分別成立了項目同學(xué)分會。學(xué)院同學(xué)總會和各項目組同學(xué)分會除了組織校友舉行年會、論壇、沙龍、游學(xué)以及各種公益活動、聯(lián)誼活動之外，還為有個性化需求的校友進(jìn)行項目對接、資源對接等后續(xù)服務(wù)。目前，繼續(xù)教育學(xué)院下屬的中國創(chuàng)富聯(lián)盟、百年財富俱樂部、新儒商聯(lián)盟、上海創(chuàng)贏財富俱樂部、電商連鎖聯(lián)誼會、老子書院聯(lián)誼會、金融財富俱樂部等一批同學(xué)分會和項目組俱樂部已經(jīng)具有一定的社會影響力。今后，學(xué)院同學(xué)總會將更好地為廣大校友提供社交平臺和資源對接服務(wù)，使非學(xué)歷培訓(xùn)的各級各類校友對上海交大和繼續(xù)教育學(xué)院有更多的認(rèn)同感和歸屬感，真正發(fā)揮高校服務(wù)社會的重要功能。

(二)高校從事非學(xué)歷培訓(xùn)的局限與挑戰(zhàn)

盡管高等院校在從事非學(xué)歷培訓(xùn)工作中具有諸多社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所不能比擬的優(yōu)勢，但同樣存在著一些明顯的局限。目前高校非學(xué)歷培訓(xùn)普遍存在以下幾點(diǎn)不足之處:

1．觀念與定位問題

在我國多數(shù)高等院校特別是定位為研究型大學(xué)的名牌高校，繼續(xù)教育工作尚未真正普遍地被納入學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃中，高校管理者對繼續(xù)教育在高等院校服務(wù)社會使命中的重要性認(rèn)識普遍不足，較少將繼續(xù)教育特別是非學(xué)歷培訓(xùn)定位在為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和終身教育體系做貢獻(xiàn)的高度。反觀哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、香港大學(xué)等世界一流大學(xué)的繼續(xù)教育已走到了時展的前沿，哈佛大學(xué)每年有約12000名學(xué)生在延伸學(xué)院(即繼續(xù)教育學(xué)院)學(xué)習(xí)一門或多門課程，該學(xué)院共有65個學(xué)科領(lǐng)域共570門課程可供選擇。相比之下，國內(nèi)高校對繼續(xù)教育特別是非學(xué)歷培訓(xùn)的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2．體制與機(jī)制問題

我國高校目前實(shí)行的是行政化管理的體制，無論是在高校專事非學(xué)歷培訓(xùn)的繼續(xù)教育學(xué)院，還是從事與其學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域培訓(xùn)的專業(yè)學(xué)院，都必須接受學(xué)校的行政化領(lǐng)導(dǎo)，特別是在人事和財務(wù)兩方面受到學(xué)校管理體制的約束較多，自主性不強(qiáng)。高校管理上的行政化與非學(xué)歷培訓(xùn)的市場化存在較大的沖突和矛盾，而社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在體制機(jī)制上則有更多適合市場需求的靈活性?？梢灶A(yù)料的是，高校“去行政化”必然是一個漫長而曲折的過程，如何在目前高校的行政化體制下尋求繼續(xù)教育尤其是非學(xué)歷培訓(xùn)管理體制和辦學(xué)模式上的突破，將是未來高校非學(xué)歷培訓(xùn)發(fā)展面臨的重要挑戰(zhàn)之一。

3．人員結(jié)構(gòu)與素質(zhì)問題

目前在高校體制內(nèi)從事非學(xué)歷培訓(xùn)工作的員工，大部分都是從教務(wù)或教學(xué)崗位上轉(zhuǎn)型而來，由于受到自身專業(yè)和從業(yè)經(jīng)歷等因素的局限，以及長期在高校體制內(nèi)工作造成的慣性思維方式和工作方式，使得這些員工在非學(xué)歷培訓(xùn)項目課程研發(fā)能力和市場開拓能力方面存在較大欠缺。高校非學(xué)歷培訓(xùn)中的企事業(yè)單位內(nèi)訓(xùn)項目，大部分都還是委托單位慕名而來，高校主動去開發(fā)開拓的比較少，這歸根結(jié)底還是高校人員市場開拓能力比較薄弱的問題。無論是繼續(xù)教育學(xué)院還是涉足非學(xué)歷培訓(xùn)業(yè)務(wù)的專業(yè)學(xué)院，要在高?，F(xiàn)行人事制度框架內(nèi)解決培訓(xùn)工作人才隊伍的問題是非常困難的。就上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院而言，目前從事非學(xué)歷培訓(xùn)工作的員工總數(shù)已超過100人，其中擁有學(xué)校體制內(nèi)各類編制的員工不足20%。

4．高校之間以及學(xué)校內(nèi)部競爭問題

目前國內(nèi)高校從事非學(xué)歷培訓(xùn)工作最大的市場競爭對手，與其說是社會各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不如說是其他高校從事非學(xué)歷培訓(xùn)的部門以及本校內(nèi)部涉足非學(xué)歷培訓(xùn)業(yè)務(wù)的學(xué)院。由于高校和社會機(jī)構(gòu)在實(shí)施非學(xué)歷培訓(xùn)項目時會存在明顯差異，前者規(guī)范后者靈活，有培訓(xùn)需求的單位和人員往往會根據(jù)自身實(shí)際情況在兩者之間做出明確選擇。倒是風(fēng)格特色相近的高校之間，以及高校內(nèi)部涉足非學(xué)歷培訓(xùn)業(yè)務(wù)的學(xué)院之間，為了爭奪客戶可能會采取低價策略或貶損對手等惡意競爭手法。整個高校非學(xué)歷培訓(xùn)領(lǐng)域還有待規(guī)范，良性競爭的局面還有待培育。就上海交通大學(xué)非學(xué)歷培訓(xùn)而言，外部有力的競爭者是清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等名牌院校，其中形成最直接競爭關(guān)系的是浙江大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)兩個位于長三角地區(qū)的名校。就上海交通大學(xué)內(nèi)部而言，除了繼續(xù)教育學(xué)院是交大體制內(nèi)從事非學(xué)歷培訓(xùn)的主力軍之外，學(xué)校內(nèi)部還有安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、高級金融學(xué)院、國際與公共事務(wù)學(xué)院、法學(xué)院、船建學(xué)院、農(nóng)生學(xué)院等在從事與其學(xué)科相關(guān)的非學(xué)歷培訓(xùn)業(yè)務(wù)，這些學(xué)院與繼續(xù)教育學(xué)院之間在培訓(xùn)業(yè)務(wù)上存在一定的交叉重疊，交大校內(nèi)尚未真正形成“1+X”的非學(xué)歷培訓(xùn)辦學(xué)格局。

三、高校非學(xué)歷培訓(xùn)辦學(xué)模式探索:自營與合作相結(jié)合

高校在從事非學(xué)歷培訓(xùn)工作中普遍存在觀念與定位問題、體制與機(jī)制問題、人員素質(zhì)與結(jié)構(gòu)問題、高校之間及學(xué)校內(nèi)部競爭等諸多局限和挑戰(zhàn)，要想充分發(fā)揮高校舉辦非學(xué)歷培訓(xùn)的優(yōu)勢而克服局限彌補(bǔ)短板，高校非學(xué)歷培訓(xùn)辦學(xué)機(jī)構(gòu)就需要在辦學(xué)模式上有所突破和創(chuàng)新。目前國內(nèi)高校普遍的做法是在自主經(jīng)營一部分高校本身擅長的非學(xué)歷培訓(xùn)項目之外，與社會上具有一定市場開發(fā)能力和正規(guī)培訓(xùn)資質(zhì)的機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，高校主要提供培訓(xùn)品牌、師資與場地，社會機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)客戶開發(fā)和市場推廣，兩者優(yōu)勢互補(bǔ)，合作雙贏。以上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院為例，目前學(xué)院培訓(xùn)部下設(shè)金融與管理培訓(xùn)中心、干部培訓(xùn)中心、國際教育培訓(xùn)中心、職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中心、EDP研修中心、定制內(nèi)訓(xùn)中心等各個業(yè)務(wù)主體，共開設(shè)經(jīng)管類公開課項目約50個、留學(xué)橋項目約10個、職業(yè)資格及IT類項目約20個，平均每年為全國各級各類企事業(yè)單位量身定制的內(nèi)訓(xùn)項目超過100個，所涉及的非學(xué)歷培訓(xùn)業(yè)務(wù)幾乎涵蓋了各個行業(yè)各大領(lǐng)域。學(xué)院在發(fā)展非學(xué)歷培訓(xùn)業(yè)務(wù)中堅持自營模式與合作模式“兩翼齊飛”的方針，充分發(fā)揮兩種辦學(xué)模式各自的優(yōu)勢，并相互促進(jìn)形成合力。截至2013年12月底，學(xué)院共有37家合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，其中經(jīng)管類共25家，職業(yè)及IT類3家，國際教育類9家，這中間90%以上的合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)已與學(xué)院穩(wěn)定合作三年以上，能遵守學(xué)校各項規(guī)章制度、誠信宣傳、規(guī)范辦學(xué)、熱情服務(wù)，為學(xué)院在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)產(chǎn)值的快速增長做出了重要貢獻(xiàn)。2013年，學(xué)院完成非學(xué)歷培訓(xùn)產(chǎn)值約1.6億元，其中自營產(chǎn)值約占35%，合作產(chǎn)值約占65%，合作辦學(xué)項目與自營辦學(xué)項目兩者實(shí)現(xiàn)了良性互動、均衡發(fā)展。絕大部分合作機(jī)構(gòu)在與學(xué)院合作辦學(xué)過程中，能充分尊重市場化規(guī)律，發(fā)揮公司體制在人事聘用和財務(wù)結(jié)算上的靈活性，較好地彌補(bǔ)了在繼續(xù)教育學(xué)院在高校體制內(nèi)從事非學(xué)歷培訓(xùn)工作的諸多局限。當(dāng)然，在高校非學(xué)歷培訓(xùn)的合作辦學(xué)模式中，不可避免地會存在一定的風(fēng)險。由于高校與社會機(jī)構(gòu)在辦學(xué)理念、辦學(xué)目的、辦學(xué)風(fēng)格上存在差異，特別是社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了追求經(jīng)濟(jì)效益最大化，可能發(fā)生不誠信不規(guī)范的違規(guī)行為，比如可能會在招生環(huán)節(jié)中虛假承諾、進(jìn)行隱性招生或連帶招生，在教學(xué)環(huán)節(jié)中更換師資以次充好，在財務(wù)環(huán)節(jié)私自收取學(xué)費(fèi)、擅自提高或降低學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等。上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院一方面堅持自營模式———合作模式“兩條腿走路”原則，充分發(fā)揮合作機(jī)構(gòu)在市場招生能力和體制機(jī)制方面的優(yōu)勢，另一方面切實(shí)加強(qiáng)合作辦學(xué)模式的風(fēng)險防控意識，逐步完善對合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的日常管理制度。目前，學(xué)院建立了一整套較為完備的“非學(xué)歷培訓(xùn)項目組管理規(guī)范”，包括市場管理規(guī)范、財務(wù)管理規(guī)范、人員管理規(guī)范、宣傳及廣告管理規(guī)范、教室管理規(guī)范、俱樂部(協(xié)會)管理規(guī)范等，每年底進(jìn)行修訂更新，這些管理規(guī)范適用于學(xué)院所有自營項目組與合作項目組。另外，學(xué)院在合作方的遴選、考評、獎懲、退出等環(huán)節(jié)中，有嚴(yán)格的制度設(shè)計和流程管理，確保將合作辦學(xué)的風(fēng)險控制在最低。

1．合作機(jī)構(gòu)的遴選

上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院堅持“優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏”的原則，逐步健全合作機(jī)構(gòu)引入審批制度。學(xué)院每年初“培訓(xùn)項目引導(dǎo)目錄”，指導(dǎo)新合作方的審批和新項目的立項，原則上不引入與學(xué)院原有項目同質(zhì)化相沖突的培訓(xùn)項目。新引入的合作機(jī)構(gòu)，必須有培訓(xùn)行業(yè)三年以上從業(yè)經(jīng)歷且無任何違規(guī)違紀(jì)等不良信譽(yù)記錄，必須經(jīng)由學(xué)院培訓(xùn)部總監(jiān)會議答辯審核，項目負(fù)責(zé)人有高校工作經(jīng)歷的優(yōu)先引入。

2．合作機(jī)構(gòu)的考評

上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院堅持“產(chǎn)值與質(zhì)量并重，規(guī)范與品牌優(yōu)先”的原則，逐步建立合作方綜合評估機(jī)制。學(xué)院根據(jù)培訓(xùn)項目的不同類型和性質(zhì)，制定彈性考核標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵發(fā)展有特色、可持續(xù)和有潛力的項目。對于上海交通大學(xué)非學(xué)歷培訓(xùn)品牌項目和大項目，采取保護(hù)政策，優(yōu)先發(fā)展并在政策和資源上做適度傾斜。每年底學(xué)院對合作機(jī)構(gòu)在綜合評估基礎(chǔ)上進(jìn)行排名并實(shí)行末位淘汰，保持學(xué)院合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)存量和流量上的平衡。

3．合作機(jī)構(gòu)的獎勵

上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院堅持“公開公平公正”和“差異化人性化”的原則，建立公平合理、行之有效的獎勵措施。學(xué)院目前對合作機(jī)構(gòu)采取物質(zhì)獎勵與精神鼓勵相結(jié)合的獎勵措施，主要包括年底產(chǎn)值返點(diǎn)獎勵、年度優(yōu)秀項目組評選與表彰等，對合作期限長、產(chǎn)值大、信譽(yù)好的機(jī)構(gòu)，還在財務(wù)結(jié)算周期上給予一定的優(yōu)惠政策。

4．合作機(jī)構(gòu)的退出

上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院堅持“優(yōu)勝劣汰，動態(tài)平衡”原則，建立有差別有層次的懲戒與退出機(jī)制。對于在合作辦學(xué)中有重大教學(xué)事故或其他重大違規(guī)事件的合作機(jī)構(gòu)，將直接予以解約清退，并責(zé)成妥善處理事件造成的不良影響;對于與學(xué)院發(fā)展方向或整體目標(biāo)不相符合的合作機(jī)構(gòu)，合作協(xié)議到期后就不再續(xù)約，雙方配合善始善終處理好項目掃尾工作;對于連續(xù)兩年未完成產(chǎn)值指標(biāo)的合作機(jī)構(gòu)，協(xié)議到期后不再續(xù)約，建議轉(zhuǎn)化為招生機(jī)構(gòu)繼續(xù)與學(xué)院進(jìn)行合作。除了對合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行引入、考評、獎懲、退出等一系列流程管理之外，學(xué)院還定期召開合作機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人會議，定期對新合作機(jī)構(gòu)的員工進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)合作方負(fù)責(zé)人及普通員工對學(xué)院的認(rèn)同感和歸屬感。在與合作方的日常相處中以誠相待，把合作伙伴當(dāng)做朋友來交往和相處;想方設(shè)法、設(shè)身處地為合作方排憂解難;充分調(diào)動學(xué)院資源，為合作方多做加法;讓大的合作機(jī)構(gòu)在保持產(chǎn)值穩(wěn)定基礎(chǔ)上創(chuàng)建培訓(xùn)項目品牌，讓小的合作機(jī)構(gòu)在風(fēng)險可控基礎(chǔ)上培育壯大。

四、結(jié)語

高校教育理論培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞:教育技術(shù)；校本；培訓(xùn)

引言

信息技術(shù)的高速發(fā)展，對現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，同時對教師也提出了更高的要求。作為一名高校教師，不僅要懂得教學(xué)規(guī)律、具備教育理論素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要熟練掌握多種教育技術(shù)手段，并在教學(xué)中靈活運(yùn)用。我國教育部高教司早在2000年就發(fā)出《關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》，該文件中強(qiáng)調(diào)，教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，是推動高等教育現(xiàn)代化的重要方面?！敖逃夹g(shù)培訓(xùn)”是“新世紀(jì)教改工程”和“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的重要組成部分，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。“教育技術(shù)培訓(xùn)”旨在通過教育技術(shù)基本理論的學(xué)習(xí)、基本技能的實(shí)際訓(xùn)練和優(yōu)秀教學(xué)案例的示范研討，促進(jìn)高校教師教學(xué)能力的提高，增強(qiáng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動性和自覺性。如何在短時間內(nèi)完成對全國高校教師的培訓(xùn)，使教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革取得顯著進(jìn)展，使高等學(xué)校應(yīng)用教育技術(shù)的整體水平得到明顯提高，成為普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者認(rèn)為，積極開展高校教師教育技術(shù)的校本培訓(xùn)是保證培訓(xùn)任務(wù)得以完成的有效途徑。

一、校本教育技術(shù)培訓(xùn)的分析

校本培訓(xùn)是英文school - based training的譯文，目前普遍認(rèn)為“校本”包含三方面的含義：一是“為了學(xué)校”，即解決學(xué)校和教師所面臨的具體問題；二是“在學(xué)校中”，指教師應(yīng)在任職的學(xué)校和課堂中謀求自身的專業(yè)發(fā)展；三是“基于學(xué)?！?，指教師繼續(xù)教育的一切計劃與活動都必須從學(xué)校和教師的實(shí)踐需求出發(fā)。綜合這個解釋，我們認(rèn)為教育技術(shù)的校本培訓(xùn)是指學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的需要，自主確定教育技術(shù)培訓(xùn)的目標(biāo)、計劃和內(nèi)容，立足于教師本職崗位，自主開展的旨在促進(jìn)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)校教育信息化程度不斷提升的校內(nèi)培訓(xùn)活動。

近幾年廣東海洋大學(xué)大力開展信息化建設(shè)，建設(shè)了大量的多媒體教室和語音教室，學(xué)校也要求教師使用多媒體手段進(jìn)行授課。教學(xué)環(huán)境的改變對教師傳統(tǒng)的能力結(jié)構(gòu)也提出了挑戰(zhàn)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高校在職教師尤其是老教師需要具備更新的觀念、方法和能力。很多教師此時意識到了多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等對開展教學(xué)活動、提高教學(xué)質(zhì)量和效果的重要性，要求提高自己的教育技術(shù)水平，希望得到這方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)?？捎捎诮處煿ぷ骱苊?，只能在職學(xué)習(xí)，時間保證不了，培訓(xùn)的效果容易受到影響。此時開展的教育技術(shù)校本培訓(xùn)符合了教師們在崗學(xué)習(xí)的需求。

二、校本教育技術(shù)培訓(xùn)的目的和內(nèi)容

對高校教師這一特定的培訓(xùn)對象來說，教育技術(shù)培訓(xùn)的目標(biāo)并不是將高校教師培養(yǎng)成教育技術(shù)專業(yè)人才或多媒體、課件制作、網(wǎng)頁制作專家，而是通過培訓(xùn)促進(jìn)教師更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計能力，使教師能夠掌握一定的教育技術(shù)理論和教學(xué)軟件開發(fā)技能，以此為基礎(chǔ)開展信息技術(shù)與課程整合，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)，逐步實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化。

教育技術(shù)中的理論與技術(shù)是相輔相成的。教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)該把理論融入技術(shù)和應(yīng)用之中。根據(jù)高教司在《關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》中提出的培訓(xùn)任務(wù)要求，我們安排的培訓(xùn)內(nèi)容是：

（一）教育技術(shù)基本理論知識：力求讓教師在最短的時間內(nèi)，了解教育技術(shù)的內(nèi)涵和教學(xué)設(shè)計理論，建立在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識，使教師在以后的教學(xué)過程中能將信息技術(shù)和課程有效的整合。

（二）基本計算機(jī)技能：掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和操作技能，懂得計算機(jī)管理和維護(hù)的基本知識。使教師通過學(xué)習(xí)后，了解多媒體教室的使用及常見故障的排除。

（三）綜合應(yīng)用：學(xué)習(xí)使用PowerPoint，photoshop，Authorware，Dreamweaver、Flash等軟件，教會老師做課件， 使教師能根據(jù)實(shí)際情況作出符合自己授課要求的課件，還可以使用工具軟件設(shè)計與制作課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

三、校本教育技術(shù)培訓(xùn)的方法

由于培訓(xùn)對象是從事教學(xué)工作的一線教師，對這些教師的培訓(xùn)主要有如下特點(diǎn)：培訓(xùn)時間短；應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)任務(wù)多且雜；教師的信息技術(shù)水平參差不齊；高校教師教學(xué)與科研任務(wù)重；參訓(xùn)時間雖少， 但自學(xué)能力較強(qiáng)。

針對這些情況，在每次開班之前，我們會發(fā)出調(diào)查問卷，根據(jù)教師的具體需求和初始水平，對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的組合和調(diào)整。每期培訓(xùn)班結(jié)束后再發(fā)放培訓(xùn)效果調(diào)查表，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，作為對此次培訓(xùn)工作的反思和下次工作改進(jìn)的參考。

在具體的培訓(xùn)工作中，采用多種手段綜合運(yùn)用。一是集中授課模式，將教育技術(shù)初始水平相近或需求相類似的教師編成一個教學(xué)班，利用節(jié)假日等業(yè)余時間進(jìn)行集中授課培訓(xùn)。二是注重理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，授課地點(diǎn)選在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，人手一機(jī)，其中教師機(jī)配備有投影儀，同時每個教室還配備一至兩名上機(jī)輔導(dǎo)老師，讓受訓(xùn)教師邊學(xué)習(xí)邊具體操作，通過反復(fù)實(shí)踐對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固，上機(jī)老師的手把手輔導(dǎo)使得培訓(xùn)中受訓(xùn)教師的疑問能得到及時解決。三是在授課過程中，授課教師注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，采用示范教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方法和培訓(xùn)形式，使受訓(xùn)教師切實(shí)感受到教育技術(shù)的“魅力”。這種培訓(xùn)方法的優(yōu)點(diǎn)是整個培訓(xùn)過程既便于授課教師的指導(dǎo)，又結(jié)合了本校的教學(xué)實(shí)際，效果顯著。

結(jié)束語

高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作是教育部高教司和教育技術(shù)協(xié)作委員會十分關(guān)注的一項重要工作，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的重要舉措，它關(guān)系到高等院校教育教學(xué)質(zhì)量水平的提高。校本教育技術(shù)培訓(xùn)作為推動教育信息化發(fā)展的重要手段，我們今后會進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善和調(diào)整校本教育技術(shù)培訓(xùn)方法，加強(qiáng)教師專業(yè)技術(shù)能力，促進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，提高我校應(yīng)用教育技術(shù)的整體水平，使我校的教學(xué)工作更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸芳,鄭道林．高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容、模式及管理研究[J]．現(xiàn)代教育技術(shù),2007,(3)89-92．

高校教育理論培訓(xùn)范文第4篇

1.1 加強(qiáng)高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化的需要

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育信息化建設(shè)步伐的加快,現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷發(fā)展,它不僅是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,也是教育現(xiàn)代化的重要切入點(diǎn)和推動力量。作為信息時代的高校教師,作為教學(xué)工作的主力軍,掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,對提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益、提高高等教育的信息化程度和現(xiàn)代化水平具有十分重要的意義。

1.2 加強(qiáng)高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是提高高校教師專業(yè)素質(zhì)的需要

隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,各行各業(yè)的競爭導(dǎo)致對各類人才專業(yè)水平的要求逐步加大,也對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。高校教師不僅要能深刻理解應(yīng)用現(xiàn)代的教育教學(xué)理論,熟練掌握和支持信息化教學(xué)的各種現(xiàn)代信息技術(shù),還要注重二者的有機(jī)結(jié)合。開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),加強(qiáng)教育技術(shù)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用,將在新型合格教師的培養(yǎng)過程中發(fā)揮舉足輕重的作用。

2加強(qiáng)高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議

2.1 結(jié)合高校自身特點(diǎn)確定培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容

高校必須高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)工作,從本校自身特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合不同基礎(chǔ)、不同要求、不同專業(yè)的教師的特點(diǎn),認(rèn)真確定培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方案,針對目前學(xué)校在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中存在的問題,因人施教、因?qū)I(yè)施教,切實(shí)解決教師教學(xué)和科研過程中遇到的和可能會遇到的實(shí)際問題,切實(shí)提高教師的教育技術(shù)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)內(nèi)容方面,既要涵蓋現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識,比如:現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵與研究對象及及其應(yīng)用等,也要包含專業(yè)知識,比如:教學(xué)設(shè)計的步驟和方法、多媒體制作工具的使用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的含義和應(yīng)用等,更重要的是包含應(yīng)用技術(shù)層面的內(nèi)容,比如:多媒體教學(xué)課件的制作、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理、網(wǎng)上授課方法等。

2.2 理論培訓(xùn)、技能培訓(xùn)“兩手抓”

通過現(xiàn)代教育技術(shù)理論培訓(xùn)的方式使教師更新觀念,建構(gòu)起正確的現(xiàn)代教育技術(shù)觀,認(rèn)識到:一方面,現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技術(shù)(計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù))的開發(fā)、應(yīng)用為核心;另一方面,現(xiàn)代教育技術(shù)并不忽視或拋棄對傳統(tǒng)媒體(黑板、掛圖、標(biāo)本、模型等)的開發(fā)與應(yīng)用。促使教師在子系統(tǒng)科學(xué)方法論的指導(dǎo)下,運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)理論和先進(jìn)的技術(shù)手段,對教育、教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析,提出解決問題的策略和方法,進(jìn)行實(shí)施并給予評價和修改,以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。

3加強(qiáng)教師之間的信息交流

教師的教育技術(shù)應(yīng)用水平與他們平常的教學(xué)實(shí)踐密不可分,教師有了現(xiàn)代化教育技術(shù)理論意識,才能更好地從事教育教學(xué),提高教室教育技術(shù)應(yīng)用水平的重要途徑就是培訓(xùn)并創(chuàng)造積極向上的群體學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)教師間、學(xué)校間廣泛的交流與合作,開展多種活動,相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),共同提高。比如開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)信息交流QQ群、論壇,微博交流,或者教學(xué)課件的制作和觀摩,現(xiàn)代教育理論和經(jīng)驗(yàn)研討,網(wǎng)頁制作大賽,信息技術(shù)論文的評比和交流等。

4加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的管理和考核

加強(qiáng)培訓(xùn)管理,建立和完善培訓(xùn)考核制度?？梢赃m量運(yùn)用行政手段和激勵機(jī)制,刺激教師積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高教師培訓(xùn)工作質(zhì)量?；蛘?把現(xiàn)代教育技術(shù)工作納入教師日常教育教學(xué)工作考核范疇,定期或不定期開展檢查與評估。例如:我校在多媒體教學(xué)過程中,部分教師(老教師或新進(jìn)教師)因錯誤的多媒體設(shè)備操作導(dǎo)致設(shè)備故障出現(xiàn)頻率高,無形中也增加了多媒體設(shè)備管理人員的工作量。因此在培訓(xùn)過程中應(yīng)該考慮加強(qiáng)媒體教室設(shè)備操作培訓(xùn),制定嚴(yán)格的過硬的考核制度,提高制度的實(shí)施力度,做到示范型講授與實(shí)際操作相結(jié)合,力求每位教師都能掌握多媒體教室設(shè)備的正確使用方法,提高多媒體設(shè)備的使用壽命,從而減少設(shè)備維修率。

參考文獻(xiàn)

[1] 王涵,齊明超,牛軍偉.加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)對策探析[J].商情,2010(8).

[2] 劉國昌.談高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)[J].教育與職業(yè),2005(33).

高校教育理論培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞: 高校干部 教育培訓(xùn) 組合拳

同志在全國干部教育培訓(xùn)工作會議的講話中指出,干部教育培訓(xùn)工作是干部隊伍建設(shè)的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程。高校作為人才培養(yǎng)的基地,必須高度重視干部隊伍建設(shè),切實(shí)加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)工作,從“準(zhǔn)”、“精”、“優(yōu)”、“實(shí)”四個方面同時入手,培養(yǎng)和造就一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的高素質(zhì)干部隊伍,不斷推動高等教育事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。

一、學(xué)員調(diào)訓(xùn)準(zhǔn)

高校黨委要將干部教育培訓(xùn)工作列入重要議事日程,定期研究干部教育培訓(xùn)工作,加強(qiáng)對干部教育培訓(xùn)工作的整體推進(jìn),著眼于一個“準(zhǔn)”字,解決好學(xué)員調(diào)訓(xùn)工作。

1.分類準(zhǔn)。高校干部隊伍有其自身特點(diǎn),大體可分為黨務(wù)管理、行政管理、業(yè)務(wù)管理、后勤管理等,但對于干部教育培訓(xùn)而言,這樣的分類仍是比較寬泛的,從不同職能而言,又可分為學(xué)生管理、科研管理、教學(xué)管理、招生管理、人事管理、財務(wù)管理等,要根據(jù)每期培訓(xùn)班不同的培訓(xùn)重點(diǎn)科學(xué)分類,確定學(xué)員調(diào)訓(xùn)范圍。

2.時機(jī)準(zhǔn)。要根據(jù)不同類別干部在不同時間段的工作特點(diǎn)確定調(diào)訓(xùn)時機(jī),如對于教務(wù)管理干部的培訓(xùn),應(yīng)當(dāng)盡量安排在假期和學(xué)期中間進(jìn)行,而不宜安排在教學(xué)安排繁忙的學(xué)期初或考務(wù)安排較多的學(xué)期末,對于學(xué)生管理干部的集中培訓(xùn)則宜利用開學(xué)初和假期前進(jìn)行,對學(xué)生管理工作中的共性問題集中講授和培訓(xùn)。

3.要求準(zhǔn)。充分激發(fā)干部學(xué)習(xí)熱情,對不同類別干部要結(jié)合各自特點(diǎn),對中高層領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)應(yīng)以強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)化”為主,對青年干部的培訓(xùn)應(yīng)以夯實(shí)基礎(chǔ)為主,明確學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)效果,指導(dǎo)他們合理制定學(xué)習(xí)計劃,科學(xué)安排好工作與學(xué)習(xí)。

二、師資配備精

高校要充分利用自身人才和資源優(yōu)勢,樹立干部教育培訓(xùn)師資庫建設(shè)意識,加強(qiáng)師資庫動態(tài)管理,著眼于一個“精”字,合理配備師資。

1.遴選精。干部教育培訓(xùn)授課不同于面向在校學(xué)生的專業(yè)知識傳授,因此必須從增強(qiáng)高校干部治校興教能力出發(fā),充分發(fā)揮高校自身學(xué)界聯(lián)系廣泛、學(xué)術(shù)交流活躍、學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢,廣攬名師,精心選擇那些理論基礎(chǔ)實(shí)、研究視野寬、授課效果好的教師擔(dān)任干部教育培訓(xùn)授課工作。

2.組合精。在充分挖掘?qū)W校自身優(yōu)質(zhì)師資的同時,還要放開視野,根據(jù)不同班次培訓(xùn)工作重點(diǎn),適時邀請校外專家學(xué)者、實(shí)務(wù)管理工作者和先進(jìn)模范人物任教,根據(jù)授課教師知識背景、年齡結(jié)構(gòu)、授課風(fēng)格的不同進(jìn)行科學(xué)組合,使他們能夠切實(shí)擔(dān)當(dāng)起傳道、授業(yè)、解惑的重任。

3.管理精。干部教育培訓(xùn)的師資配備要主動適應(yīng)不斷發(fā)展變化的形式,引入競爭機(jī)制,通過學(xué)員評教實(shí)行擇優(yōu)入教、動態(tài)管理,對于知識更新較慢、授課效果不佳、學(xué)員評價不高的教師不再列入師資庫,對于知識更新快、授課效果好、學(xué)員評價高的教師則在師資庫中予以保留,促使任課教師自覺加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)干部培訓(xùn)師資力量的優(yōu)化配置。

三、課程設(shè)置優(yōu)

高校干部教育培訓(xùn)工作要注重基本教學(xué)原理和干部教育培訓(xùn)工作自身規(guī)律的結(jié)合,著眼于一個“優(yōu)”字,不斷優(yōu)化課程設(shè)置。

1.開設(shè)優(yōu)。要通過個別詢問、調(diào)查問卷、召開座談會等多種形式征求干部對于培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式的意見建議,以提高培訓(xùn)課程的針對性,增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)際效果,較好地把干部教育培訓(xùn)的普遍要求與干部學(xué)習(xí)的個性需求有機(jī)結(jié)合起來,真正體現(xiàn)按需排課、因人施教的原則。

2.搭配優(yōu)。在加強(qiáng)政治理論培訓(xùn)的同時,要合理搭配業(yè)務(wù)素質(zhì)、政策法規(guī)和文化素養(yǎng)等課程模塊的建設(shè),具體課程搭配要適應(yīng)不同崗位類別干部的學(xué)習(xí)需要,積極推行菜單式選課、版塊式組課、調(diào)節(jié)式排課、啟發(fā)式授課,廣泛開展政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、歷史、教育、法律和最新前沿自然科學(xué)方面知識的培訓(xùn),同時也要加強(qiáng)心理學(xué)、電子政務(wù)、危機(jī)管理、執(zhí)政能力建設(shè)的培訓(xùn),幫助領(lǐng)導(dǎo)干部優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、跟緊時代步伐。

3.品牌優(yōu)。要樹立干部教育培訓(xùn)課程品牌意識,始終把課程質(zhì)量放在重要位置,突出不同培訓(xùn)班次課程特色,增強(qiáng)培訓(xùn)課程吸引力,更好地為干部崗位需要服務(wù)。

四、培訓(xùn)效果實(shí)

高校干部教育培訓(xùn)工作必須堅持學(xué)用結(jié)合的原則,突出一個“實(shí)”字,不斷深化干部教育培訓(xùn)效果。

1.方式實(shí)。實(shí)現(xiàn)由“單一型”向“多元化”的轉(zhuǎn)變,堅持重點(diǎn)培訓(xùn)與干部輪訓(xùn)、系統(tǒng)培訓(xùn)與專題培訓(xùn)、中長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合,不斷拓展干部內(nèi)培、外訓(xùn)、自學(xué)的外延空間,要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式,采用體驗(yàn)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)和研討式教學(xué)相結(jié)合的方式,靈活采取座談討論、學(xué)員論壇、案例分析、警示教育、社會考察、素質(zhì)拓展等多種方式,激發(fā)廣大干部學(xué)習(xí)熱情。

2.成效實(shí)。堅持因時施教,突出體現(xiàn)“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等在政治理論培訓(xùn)中的重要地位,同時還要突出時代特色和高校特色,堅持理論教育、知識教育、作風(fēng)教育并重,將治校能力培養(yǎng)貫穿于高校干部教育培訓(xùn)全過程,對于培訓(xùn)效果要通過跟蹤回訪,對學(xué)員政治理論水平、思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、工作思路、工作質(zhì)量、工作水平的變化等方面全面評估,及時分析總結(jié)培訓(xùn)工作得失,不斷改進(jìn)和完善培訓(xùn)工作。

3.機(jī)制實(shí)。要結(jié)合實(shí)際建章立制,建立干部教育培訓(xùn)檔案,加強(qiáng)對干部教育培訓(xùn)的激勵約束,將干部參加教育培訓(xùn)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況作為年終考核和評先評優(yōu)的重要依據(jù),在加大競爭性選拔干部工作中,在筆試試題設(shè)計上要注重平時知識積累,突出考察應(yīng)試者運(yùn)用理論知識分析、解決實(shí)際問題的能力,在廣大干部中營造崇尚學(xué)習(xí)的良好氛圍。

參考文獻(xiàn):

[1]程天權(quán).高校干部教育培訓(xùn)工作基本經(jīng)驗(yàn)探析.北京教育(高教版),2009.1.