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幼兒園德育課題申報范文第1篇

一、進一步加強學校德育課程研究，強化教書育人，立德樹人。

堅信十年樹木，百年樹人的理念。在加強學校德育課程與教學研究方面，把立德樹人作為根本任務，突出新時期學校德育工作的新要求，實施課程與教育的整合研究。

1.抓好德育課題研究。以在省教育廳立項的“五項德育”專題（東門小學、窯灣小學、當陽橋小學、胡場小學、干溪中小學、煙集中小學、半月鎮(zhèn)中學、當陽二高八所學校）和在宜昌教科院立項的廉潔文化課題研究（北門小學、泉州希望小學、官垱小學、雙蓮小學、慈化小學、壩陵中學、慈化中學、實驗中學、雙蓮中學、當陽一中十所學校）為抓手，開展德育課題研究，力爭在中小學文明禮儀教育、書香校園建設、網(wǎng)絡道德教育、生命教育、德育實踐指導等方面取得進展。最近，初中生物還向宜昌申報了德育滲透課題，這是我市首次提出類似課題，希望扎實研究，取得實效。

2.加強時事政治教育。中小學各年級每周在升旗時間安排一次時事教育；每月在品德與生活（社會）、思想品德課內(nèi)安排一課時，進行重大時事教育；每月在班會時間安排一次時事形勢報告會。這些工作都要進入備課本或班務、校務日志。

3.做好班主任專業(yè)能力大賽。教研室分學段組織好，評選準選手。9月-10月15日學校初賽（城區(qū)六校:包括機關幼兒園、特殊學校的初賽要求在9月底前完成），10月15-30日市級決賽，11月宜昌賽。教研室各學段要加強學校初賽的指導：小學組9月重點指導城區(qū)；10月中上旬指導鎮(zhèn)處中心學校；初中、高中組9月底-10月上旬在各校指導；指導中注意發(fā)現(xiàn)典型，提取、積累好的素材，做好市級決賽的一切準備。市級決賽的具體時間地點等相關事宜由各個學段另行通知。（詳見《當教辦》【__】49號文件）

4.開展中小學法制教育案例的征集與評選。案例要求敘述完整，情節(jié)、過程清晰，人物以化名代稱。特別好的案例可以不受字數(shù)限制。案例以近兩年發(fā)生的為宜，要有時代特征，與中小學生的法制教育要求相關（詳見網(wǎng)上教育部《中小學法制教育剛要》）。由德育領導牽頭，品德教師、班主任等共同完成。報送要求：1.紙質(zhì)、電子各交一份。通過平臺于10月10日前送傳，小學送傳于張光富，初中送傳于王世奉；2.小學以學校為單位，1-6年級各送傳1-2份；初中以學校為單位7至9年級各送傳1-2份；3.每份案例字數(shù)1500字左右（特別好的案例可不受字數(shù)限制），A4紙打印。評獎方式：教研室組織專家評選一、二、三等獎。一等獎10％、二等獎20％、三等獎30％。頒發(fā)證書，特別好的案例推薦上送參評。

二、進一步打造“高效課堂”。

1.有針對性地開展對課程改革的熱點、難點問題的研究，深化“以學定教，自主合作”區(qū)域性高效課堂特色創(chuàng)建。指導各學校各學科成立實質(zhì)性的小組合作學習組織，積極探索具有本校特點的課堂教學模式。

2.認真實施《當陽市中小學學科課堂教學低效表現(xiàn)及改進策略》，徹底消除低效課堂，努力提高每一堂課的效率。

3.積極準備參加宜昌教科院組織開展的小學高效課堂展評活動，我市宜昌市高效課堂先進單位（包括北門小學）要提前做好準備。

三、構(gòu)建常態(tài)的教研合作與交流機制。

1.探索區(qū)域教研聯(lián)動及校際教研交流機制運行新模式。我市區(qū)域教研運行模式是：小學以中心學校為單位成立語、數(shù)、外、品等學科中心教研組；初中分東、西、北三個片區(qū)成立三個區(qū)域教研組；高中以學科為單位成立市域?qū)W科中心教研組。

2.做實做好“蹲點聯(lián)?！被顒印Ｍㄟ^考察研究，確定一批校長有思想、教師有能力、發(fā)展有潛力的教科研基地學校。市教研室各學段要以基地學校為平臺，抓住課程改革中的共性問題開展研究；市教研室各學科在聯(lián)系點上要以課題的形式進行專題攻關，引領示范。通過多種舉措助推學校整體發(fā)展，形成特色，逐步發(fā)揮基地學校的區(qū)域輻射引領作用。

四、以“教學質(zhì)量提高工程”為重點，開展“聚焦課堂--教研指導校校行”活動。

1.以教學質(zhì)量監(jiān)控為抓手，加強集體視導。一學期各學段視導的學校不少于三分之一，編況 通報兩期以上，對視導中發(fā)現(xiàn)的三個方面的問題（普遍存在的問題、不該出現(xiàn)的問題、出現(xiàn)的嚴重問題）要定期整改并反饋。

2.加強對薄弱學科、薄弱學校的視導。各學段、各學科在常規(guī)教研活動和教學視導工作中，向薄弱學科、薄弱學校傾斜，促進基礎教育均衡發(fā)展。在小學階段，語、數(shù)、外教育局調(diào)考，目前基本上都在重視這三科。體、音、美教育局加強了更專業(yè)化的人員配備，這三科要以基礎教育階段為重點，加強研究，加強指導，做到三個“決不允許”：決不允許課時挪用、決不允許課堂上放任自流、決不允許沒有校本研究（當然也包括品德、科學等學科）。學校有沒有生氣？學生有沒有靈氣？很大程度上取決于這三個學科搞得好不好。中間還有一些學科如品德、科學等，不大不小，可有可無，最不被重視、最容易被遺忘。怎樣加強這些學科的質(zhì)量管理？教育局領導正在醞釀新的策略。

3.深入研究《教育部關于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的通知》精神，切實扭轉(zhuǎn)單純以考試分數(shù)進行評價的傾向。完善義務教育階段學校綠色教學質(zhì)量評估體系。堅持以發(fā)展性評價為基礎，通過定性與定量相結(jié)合，過程評價與終端評價相結(jié)合，保障教育教學質(zhì)量提升。

4.加強考試管理，嚴肅考風考紀。

五、進一步加強教育科研工作。

1.做好宜昌市三個重點課題所有結(jié)題準備工作，隨時迎接宜昌市結(jié)題驗收。發(fā)展性評價、校本課程開發(fā)、綜合實踐活動三個重點課題，目前已有兩個課題做好了所有準備，年底能完成結(jié)題工作。

2.完善課題備案制度。凡不在本市教科規(guī)劃辦立項的課題（下包括校本、院本課題，上包括宜昌以上正規(guī)部門立項的）都要在本辦備案。上學期，我們借宜昌教科院統(tǒng)計課題之機，把全市從__年1月至__年5月1日各級各類學校所有在研課題進行了統(tǒng)計，從這次統(tǒng)計的情況看，無論是從數(shù)量、質(zhì)量，還是水平、級別等方面，都較往年有較大進步。全市共有43所學校承擔了148項不同級別的課題研究，其中國家級5項、省級52項、地市級26項、縣市級49項、校級（含院級）16項。但同時，我們也看到了一些值得思考的問題。一是校與校、鎮(zhèn)處與鎮(zhèn)處、學科與學科之間存在著嚴重的失衡現(xiàn)象。有的學校不說市級省級就是校級課題就沒有一個（已經(jīng)結(jié)題正在申報下一輪課題的除外），這很難讓人相信他們會在真教學；二是從這次報送統(tǒng)計表一次性通過率來看，有的學校三番五次才通過。不是錯報就是漏報，更有甚者，有的連自己學校有哪些課題？是什么時候哪級部門立項？是哪些老師在研究？等等這些問題竟然一問三不知！這很難讓人相信他們會真研究。

這次是我市首次較大規(guī)模的統(tǒng)計全市的在研課題情況，凡是上了統(tǒng)計表的都作為備了案。今后對學校、老師這個時間段課題研究情況的考察，將會以本次的統(tǒng)計結(jié)果為主要依據(jù)。

3.實時清理課題。07年12月30日前所有立項課題至今沒有結(jié)題的，統(tǒng)一作為自然淘汰，注銷立項資格。09年1月1日前立項的課題已到結(jié)題時間尚未結(jié)題的，若在今年9月30日以前沒有遞交書面課題結(jié)題申請報告的，將通報批評，并撤銷其立項資格?，F(xiàn)在，還有學?；蚶蠋熢诘壬厦鎭砣私Y(jié)題驗收，過去“要你做”階段可以這樣，現(xiàn)在人家都“我要做”了，你還在等，等到的可能只是通報批評了。這方面的工作請大家廣泛宣傳，使承擔有課題研究任務的學校和老師都明白這些要求。宣傳不到位是我們的問題，宣傳到位了他們不照辦是他們的問題。我們問心無愧!堅決反對、鄙視課題研究上的弄虛作假。

4.做好第二屆教育科研成果評選的宣傳、推薦、申報。時限：__年1月-__年12月；范圍：全市教育類單位、學校，教育局機關各科室，包括私立幼兒園等等；成果類型：所有理論性成果、實踐性成果、經(jīng)驗型成果、制度性成果，都可以申報參評。過去，這方面的工作我們宣傳不夠，學校和老師的認識程度和重視強度不夠，造成有好多有價值的成果沒能申報，影響了我市向省、宜昌申報參評的成績。類似教育行政部門組織的科研成果評選，是教育類成果評選的最高級別。國家教育部、省教育廳已進行到第六屆，宜昌教育局已進行到第四屆，我市教育局現(xiàn)在是第二屆。我市教育局組織的教育科研成果評選結(jié)果，將作為向宜昌、省、國家教育部推薦報送參評的重要依據(jù)。（詳見當陽市教育局《關于開展第二屆教育科學研究優(yōu)秀成果評選獎勵活動的通知》當教普【__】10號文件）

這方面的工作，詳見當陽市教育局關于印發(fā)《當陽市教育科研規(guī)劃課題管理暫行規(guī)定》的通知（當教辦【20__】42號文件）。

5.學會論文和案例的評選。湖北省教育學會第26次學術論文和__度“課堂特色案例”（教學設計）評選。10月20日前完成。有需要的請聯(lián)系。電話：3251200

六、進一步推進高中課改。

七、加強內(nèi)部管理。

有計劃地開展系列學術研討活動，探索教研員深入課堂研究教學的多種方式和途徑，組織以“教研方式的有效性”為主題的教研論壇活動。建立健全常規(guī)管理制度，明確工作職責，加強工作考評，務求管理工作科學、有效，提高教研工作的效率和水平。加強精神文明建設，進一步豐富精神文明的內(nèi)涵，促進高品質(zhì)教研文化的形成。

附：

1.__年秋季小學月工作安排；

2.__年秋季初中月工作安排。

附件一：

__年秋季小學月工作安排

九月：

1.各學科制定計劃；

2.品德、數(shù)學學科中心 組長會；

3.品德二、四年級上冊新教材培訓；

4.美術課題研討會（草埠湖中心小學、河溶鎮(zhèn)中、當陽二高）；

5.宜昌市中小學體育教學評優(yōu)活動；

6.小學班主任專業(yè)技能大賽校級初賽；

7.宜昌“品德教學目標引領下的深度教學”課題實驗學校申報；

8.集體視導。

十月：

1.教育廳立項的五項德育專題課題研討會；

2.綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課競賽；

3.省“經(jīng)典誦讀”課題實驗研究中期評估；

4.參加省信息技術優(yōu)質(zhì)課觀摩活動；

5.參加在武漢舉行的全國小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課競賽；

6.參加全省小學數(shù)學青研中心會議；

7.小學英語高效課堂教學比武；

8.籌備宜昌市小學音樂優(yōu)質(zhì)課競賽；

9.省級體育課題（半月鎮(zhèn)中、當陽二高、當陽一中）中期評估；

10.小學班主任專業(yè)技能大賽中心學校預賽、市級決賽；

11.集體視導。

十一月：

1.派員參加武漢全國首屆品德學科優(yōu)質(zhì)課一等獎展示觀摩會；

2.廉政文化課題研究調(diào)研；

3.語文優(yōu)質(zhì)課競賽；

4.宜昌市小學科學課題工作會；

5.省級英語任務型語言教學課題實驗學校接受結(jié)題；

6.參加宜昌市小學音樂優(yōu)質(zhì)課競賽；

7.集體視導。

十二月：

1.宜昌市小學數(shù)學課題研討會；

2.書法教學專項檢查；

3.宜昌市美術片區(qū)課題研討會；

4.修改各學科單元評估題；

5.期末命題；

6.集體視導。

__年元月：

1.年度“四優(yōu)”評選；

2.期末考試；

3.期末總結(jié)。

附件二：

__年秋季初中月工作安排

九月：

召開初中教科研員會；

召開各學科教研組長會；

“任務型語言測試與初中英語教學相關性研究”實驗課題結(jié)題；

初中數(shù)學人教版八上教材培訓；

初中思想品德新課標培訓；

中小學法制教育案例征集與評選；

當陽市初中物理學科帶頭人示范課；

省信息技術案例評選

《初中化學新課程實施中的熱點問題研究課題》實驗教師小結(jié)第一期實驗工作；

《九年級化學實驗設計與創(chuàng)新研究》課題第三期實驗工作總結(jié)；

參與湖北省“新課標下中學生物德育滲透的策略與評價”實驗研究的學校完成開題工作；

宜昌市中小學體育教學評優(yōu)活動；

全市美術課題研討會；

“綜合利用地方資源高標準開發(fā)校本課程”課題立項；

集體視導。

十月：

初中語文高效課堂優(yōu)質(zhì)課競賽；

組織“初中漢字教學研究”課題實驗教師外出觀摩學習；

初中數(shù)學“新課程下初中數(shù)學課堂教學有效性研究”課題研究第一次研討會；

初中“物理實驗教學研究”課題研討；

組織教師參加省信息技術優(yōu)質(zhì)課競賽觀摩活動；

分析化、生兩科__年中會考考試質(zhì)量，總結(jié)工作的經(jīng)驗教訓；

初中化學《九年級化學實驗設計與創(chuàng)新研究》課題接受湖北省驗收；

開展“找準問題和困難，提升本校教學質(zhì)量”為主題的化生區(qū)域教研工作；

化生兩科舉行本年度兩項展示與評比工作：①“修訂教材特點分析與操作方法創(chuàng)新”；②“學科教學質(zhì)量過程監(jiān)控與評價”方法；

籌備宜昌市音樂優(yōu)質(zhì)課競賽；

初中歷史、地理高效課堂創(chuàng)建工作研討會；

宜昌市教育體制改革試點項目：“完善課程體系，推動校本課程開發(fā)與運用”課題研討會；

省級體育課題（半月鎮(zhèn)中、當陽二高、當陽一中）中期評估；

視導“社區(qū)德育模式研究與實驗” 課題實驗學校；

視導“初中思想品德教學活動化問題研究”課題實驗學校；

視導“校園廉政文化建設”課題實驗學校；

集體視導。

十一月：

初中數(shù)學教師高效課堂優(yōu)秀課評選；

初中學生數(shù)學小論文、數(shù)學學習小報評選；

組織教師參加“湖北省初中語文優(yōu)質(zhì)課競賽”觀摩活動；

“傳統(tǒng)文化與新課程背景下的初中語文教學”課題過程性視導；

初中英語新教材教學研究課；

組織物理教師赴荊州觀摩省物理優(yōu)質(zhì)課競賽；

初中物理高效課堂優(yōu)質(zhì)課競賽；

參加省綜合實踐活動課程優(yōu)質(zhì)課競賽；

組織化、生學科帶頭人及部分骨干教師送課示范與幫代互動促進活動；

召開初中生物“新課標下中學生物德育滲透的策略與評價”課題研討會；

組織全市初中學校派出教師代表赴宜昌參加初中歷史、地理高效課堂創(chuàng)建工作總結(jié)、研討會，并高質(zhì)量完成上交經(jīng)驗材料到宜昌教科院；

參加宜昌市音樂優(yōu)質(zhì)課競賽；

召開“初中思想品德教學活動化問題研究”課題實驗研討會；

組織教師參加宜昌市初中思想品德高效課堂總結(jié)與反思暨學科評價研討會；

政治小報評選；

集體視導。

十二月：

初中“物理實驗教學研究”課題實驗研討會

化學學科完成“我為提升中考命題質(zhì)量一個建議”征文工作；

擬發(fā)應用化學修訂教材(上、下冊)與生物七年級修訂教材（上、下冊）、八年級（上冊）應用體會與建議經(jīng)驗集；

宜昌市片區(qū)（枝江、當陽、遠安）開展美術課題專題會；

淯溪鎮(zhèn)校本課程開發(fā)督導會；

“初中漢字教學研究”課題迎接宜昌市教科規(guī)劃辦驗收；

優(yōu)秀教科研員、優(yōu)秀教導室主任、優(yōu)秀教研組長、優(yōu)秀教學論文評選；

集體視導。

__年1月：

幼兒園德育課題申報范文第2篇

臨沂第九中學是臨沂城區(qū)規(guī)模最大的初中品牌學校，文化底蘊深厚，升學率和社會美譽度高。2010年10月，伊永貴被任命為臨沂第九中學校長。面對這樣一所優(yōu)質(zhì)學校，他深知，在優(yōu)秀的基礎上每向前邁一步都異常艱難，而停滯不前就是一種失敗，因此，必須以更高的站位來謀劃學校未來。

伊永貴認為，初中教育的重點不在于培養(yǎng)了多少高分學生，而在于對學生性格與品質(zhì)的鍛造。在他看來，判斷一所學校好壞，除了看升學率，還要看這所學?！吧a(chǎn)”的人是否剛毅誠正、鮮活豐實；要看學生走出校門若干年后，如何評價他的母校、如何回憶他們的青春歲月。因此，伊永貴提出了“課程育人”的理念，通過多層次、多樣態(tài)的各類課程建設，為學生搭建廣闊的發(fā)展平臺。而今，學校的學生成長課程、家長圓夢課程及教師發(fā)展課程，已經(jīng)成為學校內(nèi)涵發(fā)展的重要支撐和源動力。

學生成長課程：從“課堂教人”到“課程育人”

2014年4月29日，中國關工委常務副主任武韜到臨沂九中調(diào)研，對臨沂九中的育人業(yè)績大為贊賞，并欣然題詞：引萬道清泉，育祖國花朵；傾一腔熱血，鑄人類靈魂。這“萬道清泉”指的就是臨沂九中的“學生成長課程”――這是一個包含德育課程、學科必修和選修課程、校本課程在內(nèi)的一整套相對完備的課程體系。

這一課程體系的建構(gòu)，源于伊永貴對課堂教學的一場深刻反思。在擔任臨沂九中校長后，伊永貴做的第一件事就是深入課堂聽課。當他的聽課記錄本只剩下最后一頁時，他寫下了這樣一段話：我們的課堂最缺少什么呢？是缺少知識嗎？――九中教師經(jīng)驗豐富，課堂知識容量肯定沒有問題。是缺少方法嗎？――九中名師眾多，對學生學習方法的指導肯定沒有問題。是缺少責任嗎？――九中教師師德高尚，對學生的成長殷切關注……但是，我卻總是感覺到課堂上缺少了學生學習的精氣神――那種推動學生生機盎然地去學習的力量。

于是，在第一次全體教職工會議上，伊永貴說：“學校生存常常有兩個指標：外顯與內(nèi)涵。外顯指標是教學質(zhì)量，這本身沒有錯，但這種外顯的質(zhì)量一旦被短視為升學率，學校教學唯分數(shù)論就相當可怕。內(nèi)涵指標是育人水平，指向人的全面發(fā)展、個性發(fā)展，旨在讓每一個人成為一個和諧發(fā)展的統(tǒng)一體。臨沂九中作為一所優(yōu)質(zhì)學校，要想再有所作為就必須走內(nèi)涵發(fā)展的路子，而絕不能直接把知識學習的結(jié)果當做追求的目標。我們必須以尊重人的生命發(fā)展需要為出發(fā)點，為學生的學習注入動力，從而激發(fā)學習活力，達到高效學習的目標?！庇纱?，臨沂九中在逐步改善“三五六情智課堂”的基礎上，開始了從課堂教學到課程育人的探索。

伊永貴堅持認為，學生成長的核心，課程導向是第一位的。為此，學校專門成立了“課程發(fā)展研究中心”，拉開了學生成長校本特色課程建設的帷幕。時至今日，學校已開發(fā)了128門學生自主選修課，涵蓋學科提升、體育藝術、綜合實踐、傳統(tǒng)美德四大類。這些課程的開發(fā)主要通過三條路徑來實現(xiàn)：一是學校組織校內(nèi)外專家及教師系統(tǒng)開發(fā)的學科拓展課程；二是家長和學生通過學?！皩W生發(fā)展中心”申報開設的自主特色課程；三是學校傾力打造的文化導向課程。

在課程實施方面，伊永貴倡導“選課走班”與“學生社團”相結(jié)合的路子。2014年，伊永貴開始堅定推行學生自主選課走班制。即每周拿出半天時間，把每個年級22個教學班分成50-60個單元，按興趣選課走班。學校根據(jù)教師特長列出選課清單，為學生設置“一人一表”的個性化課程。每周一下午三、四節(jié)課定為初三選修課時間，每周二、三下午二、三、四節(jié)課則分別為初一、初二選修課時間。同時，學校組建了60余個社團，開展了諸如“文韜武略在沂蒙” “沂蒙非遺文化調(diào)研” “生態(tài)沂河”“墨香九中” “沂蒙飛歌” 等活動。他們進社區(qū)調(diào)研、開圖書超市、辦校園銀行、編印?？?、做社會公益等，彰顯出課程的生命活力。

伊永貴認為，展示也是一種評價。為了讓課程評價與搭建學生展示平臺有機結(jié)合，學校將一學年劃分為四個“活動季”：3-5月份為讀書文化季，以沂蒙詩會、五月歌詠會為亮點；6-8月為科技實踐季，以校園專刊《視野》頒獎會為焦點；9-11月為健身體育季，以趣味專題運動會為中心；12月至來年1月為綜合藝術季，以新年“全家福晚會”為活動。這樣借助豐富多彩的展示活動，實現(xiàn)選修課程的發(fā)展性評價。

“若有一個地方學生神往，我們一定要去！”為建構(gòu)學生樂在其中的課程體系，伊永貴從未改變初心。

家長圓夢課程：從“家長會”到“家長學院”

一次家長會后，伊永貴隨著家長們一起離開會場，聽到兩個走在前面的家長邊走邊發(fā)牢騷。一個家長說：“我從孩子上幼兒園開始就參加家長會，到現(xiàn)在都數(shù)不清有多少次了，哪次都沒什么用。他們開會除了套話就是訓人，真是不想來?！绷硪粋€家長附和道：“沒有用也得來呀！要不孩子怎么在班里做人呢？”家長的話深深地刺痛了伊永貴的心。是呀！家長參加家長會卻沒有學會如何教育孩子，老師開家長會卻沒有提高家庭教育的指導能力，家長會的出路在哪里？他暗下決心，一定要改變家長會“有會無議、有會無益”的現(xiàn)狀，實現(xiàn)家長會效益的最大化，圓家長們的教育夢想。

由此，臨沂九中啟動了家長學校的優(yōu)化升級和創(chuàng)新實踐，探索構(gòu)建“家長圓夢課程”。為了保證家長學校建設的常態(tài)化，學校成立了“家長學校辦公室”和“家長教師協(xié)會”，負責家長學校建設的協(xié)調(diào)組織與教學研究。同時，學校聘請有關專家、學者為家長學校的顧問，長期指導家長學校建設和課程開發(fā)。

面對家長學校建設研究領域幾乎無人涉足的困境，伊永貴帶領老師們以“摸著石頭也要過河”的決心“涉水前行”，并最終讓“家長圓夢課程”實現(xiàn)了從1.0版到3.0版的“三步走”：

1.0版：校長講話，班主任開會訓話，家長回家想吵架……傳統(tǒng)家長會模式下的家長學校工作更多的是單向度的，對促進家校合育效度有限，可謂“有聯(lián)系，無關系”。

2.0版：優(yōu)秀家長談經(jīng)驗，專家講座講理論，學校征求家長意見……與傳統(tǒng)的家長會相比，它增加了專家講座和表格反饋，但各說各話，沒有對等的話語體系，可謂“有關系、少溫度”。

3.0版：孩子入學，家長進校。孩子軍訓，家長開始必修“第一課”，孩子通過自主活動完成“入學手冊”的注冊，家長知曉孩子班級的基本情況；入學三周，教師完成對學生和家長的“十個知曉”。家長活動實現(xiàn)“四個維度”：修習家長必修課，選修育人主題課，組織自主拓展課，卓越家長進課堂。通過以上“三課一進”的體制，立體構(gòu)建“學生核心”的家長成長體系，實現(xiàn)家校融合的“反哺”機制。而其中每周一期的“相約星期四”家長沙龍，是選修課的一種組織形式，家長提前預約、線上報名，目前已開辦57期，場場爆滿。

對此，伊永貴評價說：“場場爆滿不是目的，如果我們的家長沙龍能夠做到即使每兩周一次，人也越來越少，不用每期都有人坐在門外聽課，家長越來越陽光，我們的家長學校就成功了！”

為真正實現(xiàn)“按需配置”的點餐機制，學校又開發(fā)了“家長線上平臺”，每周不定時在線討論、開發(fā)“空中課堂”。至此，學校家校合作走向了“多元互動”的新境界，做到了家庭與學校的“同心、同步、同向，多元互動，相濟共生”。

由此，學校也實現(xiàn)了“家長學?！迸c“家委會”的有機融合。熱心于自我成長和育子藝術的家長如能持續(xù)修習課程，積滿學分，可獲得“優(yōu)秀家長畢業(yè)證書”。很多“家委會”的家長本身就是業(yè)界精英、社會賢達，他們走進學校執(zhí)教學生選修課程，爭做“卓越家長教師”。這些“家長教師”還參與本年級課程表的審定，開設“生活技能類”“百科知識類”和“社會生活類”校本課程，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，拓展學生的社會視野。這不但實現(xiàn)了家長對學校的“反哺”，家委會的功能也從過程監(jiān)督走向深度參與。

如今，臨沂九中的家長圓夢課程建設已經(jīng)實現(xiàn)了“三化”目標：一是課程內(nèi)容體系化。以初中生常見問題為主線，結(jié)合初中學生生理與心理發(fā)展特點與家庭教育規(guī)律，選定了108個初中生教育案例，正式出版了《初中生快樂成長的108個密碼》一書，作為“親子共讀”的素材。在此基礎上，學校從家庭構(gòu)成類型、親子關系、親子溝通、習慣培養(yǎng)、心理健康等方面研發(fā)針對初中三個年級的家長學校校本課程，并實行“學院式”學分修習管理。家長課程的體系化，有針對性地提升了家長素養(yǎng)，避免了傳統(tǒng)家長會的隨意性，家長們獲益頗多。有家長戲言，我們算是繼領取結(jié)婚證之后，又補上了“父母上崗證”。 二是師資隊伍的專業(yè)化。家長課程的授課教師有聘任的專職講師、學校的班主任、社會家庭教育組織的相關專家等，他們的授課大大豐富了學校教育內(nèi)容。三是課程組織常態(tài)化。臨沂九中的家長課程分為必修、選修、自主三種類型，線上、線下兩種形式，目前已成為校園課堂的常態(tài)組織形式。

說起這些課型，伊永貴校長如數(shù)家珍：一是必修課。作為家庭教育的通識課程，主要解決初中生家庭教育的共性問題。以初中生家庭教育面臨的常見問題為中心，圍繞初中生發(fā)展規(guī)律和家庭教育規(guī)律，每個年級確立兩個不同的主題，三個年級共6個主題，該課程主要通過專家講座的方式展開，每個年級每學期舉行1次。二是選修課。根據(jù)家長的個性化需求，每個年級確立12個不同的主題，三個年級共36個主題，主要通過“家長沙龍”的方式舉行，滿足不同家長的不同需求。三是自主拓展課。作為家長學校固定課程的補充，利用周末、節(jié)假日，采取體驗式互動學習形式，通過國外修學、紅色旅游、生態(tài)考察、親子體驗等活動，增進感情，加強溝通?，F(xiàn)在，學校已有各種班本教材12部。

教師發(fā)展課程：從“教書人”到“課程建設者”

2016年8月25日，對李麗和十幾位年輕教師來說是個值得慶祝的日子。因為這一天，她們終于拿到了夢寐以求的“家庭教育指導能力證書”。這也就意味著她們可以申請班主任崗位了，也意味著在學校倡導的教師“一崗多能、一專多力”的教師成長檔案中，她們又獲得了一項“達標能力”。像這樣的“校本證書”，臨沂九中還有好幾種，都是針對教師的各項能力培養(yǎng)專門制作、頒發(fā)的能力認可標志。

在這些“校本證書”中，“教師課程開發(fā)能力證書”是九中教師的最高“能力證書”，也是伊永貴最看重的一個證書。他認為，教師不僅要具備學科教學能力，還要具備課程開發(fā)與整合的能力，也就是課程建設力。為此，臨沂九中積極探索教師課程建設力培養(yǎng)的有效途徑，提出了對教師的“三力”要求：基于學校培養(yǎng)目標的課程規(guī)劃力，基于學校教育資源的課程開發(fā)力，基于教師主體的課程執(zhí)行力。

為了實現(xiàn)這一目標要求，學校開展了系列推進行動：一是成立課程開發(fā)領導小組，成立了校長任組長，副校長任副組長的課程建設領導小組，負責學校課程的規(guī)劃、協(xié)調(diào)及管理。二是組建學校課程研發(fā)中心，成立了以包組教干、教研組長和骨干教師為核心成員，全體教師為參與者的課程開發(fā)隊伍，具體實施課程開發(fā)工作。三是制定了學校課程建設方案，明確了校本課程建設的總體目標與課堂結(jié)構(gòu)，《校本課程指南》，進行教師培訓。四是形成了教師開發(fā)校本課程的基本規(guī)范――教師以團隊的形式編寫《校本課程開發(fā)綱要》，自主申報課程；學校教學委員會根據(jù)校本課程的總體目標與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報課程進行審議；審議通過后，編入《校本課程目錄與課程介紹》，納入學?？蒲姓n題管理，給予科研經(jīng)費支持。

教師課程建設力的提升離不開教師基本素養(yǎng)的培育，因此，伊永貴始終堅持把“學術發(fā)展、幸福育人”作為教師培養(yǎng)的目標追求。學校以教師“愛好與特長差異”為課程資源，組建了以讀書、培訓、趣味運動、健身、文體娛樂等活動為內(nèi)容的教師社團，開展“每周美文共享、每月教育論壇、讀書漂流、假期好書相贈”等豐富多彩的主題活動。這為教師指導學生社團活動打下了堅實基礎。比如，數(shù)學老師可以開設“民樂課”，語文老師可以開設“剪紙課”，化學老師可以開設“演講與口才”課；每年寒暑假，學校利用“走出去體驗，請進來共享”等方式為教師創(chuàng)造各種學習機會，邀請專家、名師為教職工做“封閉式”課程建設培訓。近三年來，學?！皫熒L學團”走遍6個國家，全國11個省、市自治區(qū)，每年寒暑假“本土封閉式”研討，每學年有一周時間把會議變成“交流的平臺、交鋒的平臺、交融的平臺”，討論確定下學年的課程實施計劃；積極建設著眼于底蘊培養(yǎng)的教師成長課程，落實教師“四級”成長計劃，實現(xiàn)從合格到卓越的成長。每學年，學校都會評選表彰“最美教師”“校園年度人物”“首席班主任”等。而新任教師的入格、青年教師的達標、老教師的創(chuàng)新、模范教師的展示，也都有計劃地納入年度教學教研計劃。

在對全體教師進行全員課程建設能力提升的同時，伊永貴敏銳地覺察到了班主任這一教師群體課程建設力的重要性――很多時候，家長有很多困惑迫切需要班主任的專業(yè)指導，可是卻遇到了班主任心理學、家庭教育專業(yè)素養(yǎng)不足的瓶頸。為此，學校組織研發(fā)了以“提升教師家校指導能力”為目標的三級課程體系，即基礎課程――夯實家校指導基本功，中級課程――發(fā)展家校合作專項能力，高級課程――打造家校合作專家品牌。目前，這一課程已趨于成熟，并給了班主任們的成長以極大助力。