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高校教育信息化范文第1篇

關(guān)鍵字：高校教育 信息化教育 現(xiàn)狀與問題 發(fā)展策略

信息化給高校教育帶來的影響和變革是深遠(yuǎn)的?；蛘哒f，面對(duì)信息化的高速發(fā)展，高校應(yīng)如何研究和尋找一條可行的、適合的教育信息化建設(shè)的道路才是重點(diǎn)。近些年來，教育信息化已經(jīng)成為各大高校發(fā)展的趨勢(shì)和目標(biāo)。高校教育信息化呈現(xiàn)了不斷向上增長(zhǎng)的勢(shì)頭，使教學(xué)信息化建設(shè)和管理系統(tǒng)以及信息化保障制度建設(shè)和人才培養(yǎng)方面都取得了很大的進(jìn)步。教育信息化的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息化息息相關(guān)，也是現(xiàn)代化教育的里程碑。高校教育信息化正處于不斷發(fā)展和改革的階段，因此當(dāng)前階段的的高校教育信息化也存在著許多問題和不足，本文就高校教育信息化存在的問題展開具體的分析并給出幾點(diǎn)建議。

一、高校教育信息化存在的主要問題

1、高校對(duì)教育信息化認(rèn)識(shí)的不夠全面，存在盲點(diǎn)

雖然高校教育信息化正成為一種趨勢(shì)，但是許多高校由于對(duì)信息化認(rèn)識(shí)的不夠全面，或者說教育的信息化存在誤解。使得高校對(duì)教育信息化這方面的熱情不夠，沒有意識(shí)到教育信息化將會(huì)給高校帶來的巨大的機(jī)遇和好處。有些高校忽視教育信息化的重要性，本末倒置，甚至沒有對(duì)教育的信息化未來發(fā)展方向做一個(gè)全面的規(guī)劃。對(duì)高校教育信息化的宣傳力度，使得高校使得教育信息化發(fā)展遭遇瓶頸。沒有樹立對(duì)教育信息化正確的發(fā)展觀念，這是不利于高校教育信息化的建設(shè)。

2、教育信息資源配置不合理，信息建設(shè)滯后

許多高校對(duì)于教育信息化建設(shè)的目標(biāo)還未弄清楚，就一味的去追求數(shù)量上的結(jié)果，并以此來作為高校教育信息化衡量的標(biāo)準(zhǔn)。卻忽視了信息資源的合理配置，如在高校教育信息建設(shè)的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的配置不合理，對(duì)信息化建設(shè)的硬件投入明顯多于軟件，使得硬件與軟件更新不同步，造成了教育信息資源的浪費(fèi)。在高校教育信息化的建設(shè)過程中，對(duì)高校教育資源沒有充分合理的去開發(fā)利用，導(dǎo)致教育信息化發(fā)展速度滯后。

3、對(duì)教育信息化建設(shè)的投入不足

對(duì)教育信息化經(jīng)費(fèi)投入不足是制約教育信息化發(fā)展的一個(gè)重要因素。教育信息化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要資金和人力不斷持續(xù)的投入。但是對(duì)于各大高校來說，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)本來就已經(jīng)很緊張，在加上日常高校的各種費(fèi)用支出。這使得高校對(duì)教育信息化投入的資金更加的少。大部分高校無(wú)法抽出經(jīng)費(fèi)投入到教育信息化建設(shè)中，很大程度的制約了教育信息化的發(fā)展。從側(cè)面反映了高校在教育信息化建設(shè)的道路上仍有很長(zhǎng)的道路要走。

二、關(guān)于高校教育信息化發(fā)展的幾點(diǎn)建議

1、全面的認(rèn)識(shí)教育信息化的重要性

關(guān)于教育信息化的重要性是不言而喻的。這關(guān)系著提高高校學(xué)生的素質(zhì)和現(xiàn)代化教育的建設(shè)。首先高校的領(lǐng)導(dǎo)者必須認(rèn)識(shí)到教育信息化建設(shè)的重要性，并從當(dāng)前教育的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)校自身的教育信息資源，統(tǒng)籌兼顧的計(jì)劃好教育信息化的發(fā)展方向。其次要讓高校的學(xué)生全面認(rèn)識(shí)教育信息化所帶來的改變，去了解教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到信息化的建設(shè)中來，強(qiáng)化教育信息化的建設(shè)。

2、重視教育信息化的設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化信息資源的配置

要想實(shí)現(xiàn)高等教育信息化，需要加強(qiáng)對(duì)教育信息化的設(shè)施建設(shè)。因?yàn)榻逃畔⒒慕ㄔO(shè)關(guān)系著高校教育的發(fā)展程度。比如說：將高校內(nèi)的教學(xué)信息資源通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)共享，或者與外校進(jìn)行外交活動(dòng)，聯(lián)合高校多方面力量，共享彼此有用的教學(xué)信息。達(dá)到信息資源的優(yōu)化配置，使更多的高校通過教育信息化得到幫助。教育信息化建設(shè)并非一朝一夕能夠辦好，因此科學(xué)并合理的開發(fā)教育信息資源是很有必要的。

3、加大對(duì)高校教育信息化建設(shè)的資金投入

俗話說：三軍未動(dòng)，糧草先行?？梢娰Y金投入對(duì)教育信息化建設(shè)的重要性。一定程度上來說，高校教育信息化的建設(shè)程度與資金的投入是成正比的。教育信息化的發(fā)展需要以資金作為支撐。高校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，多渠道的去籌集資金，利用政府出臺(tái)的一些政策優(yōu)勢(shì)，加快高校教育信息化的建設(shè)。高?？梢岳米陨淼娜瞬艃?yōu)勢(shì)，吸引企業(yè)的資金投入并與企業(yè)進(jìn)行合作。這樣不僅能籌集到資金，而且能夠促進(jìn)高校自身教育信息化的發(fā)展。

三、總結(jié)

本文結(jié)合了高校教育信息發(fā)展的實(shí)際情況，就教育信息化的發(fā)展問題展開了探討。具體分析當(dāng)前主要存在的問題為三點(diǎn)分別是：沒有全面認(rèn)識(shí)教育信息化，信息資源建設(shè)的滯后，對(duì)教育信息化資金投入的不足。并就此問題提出具體的建議，分別是全面認(rèn)識(shí)教育信息化的重要性；重視教育信息化建設(shè)的設(shè)施并優(yōu)化信息資源配置；加大對(duì)教育信息化的資金投入。當(dāng)下高校教育信息化的發(fā)展面臨著各種問題，但如何發(fā)展高校教育信息化才是關(guān)鍵。因此，高校應(yīng)該抓住每一次機(jī)遇，大力的發(fā)展教育信息化。

高校教育信息化范文第2篇

(一)有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家信息化建設(shè)

信息化技術(shù)在教育行業(yè)應(yīng)用前景廣闊，是高校教育改革發(fā)展的途徑之一。教育信息化是一項(xiàng)新理念，提出后得到高校工作人員的大力支持，由于信息技術(shù)涵蓋多個(gè)領(lǐng)域，可以應(yīng)用在教學(xué)任務(wù)開展環(huán)節(jié)中，日常監(jiān)督管理也能夠引入。實(shí)現(xiàn)高?；鶎庸ぷ魅藛T與管理層實(shí)時(shí)對(duì)接，在校園內(nèi)形成區(qū)管理網(wǎng)絡(luò)，減少發(fā)展過程中產(chǎn)生的制度沖突。也可促進(jìn)高校科技領(lǐng)域建設(shè)情況與國(guó)家先進(jìn)水平接軌，為社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，教育信息化理念落實(shí)后在教學(xué)途徑上也有明顯增多，可滿足不同時(shí)期高校學(xué)子以及社會(huì)群體的學(xué)習(xí)需求。

(二)有利于改善教學(xué)管理與信息資源環(huán)境

在高校發(fā)展過程中，管理工作與教學(xué)任務(wù)擁有同等的重視度，信息化教育能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程控制，方便工作人員對(duì)教學(xué)任務(wù)的開展進(jìn)行有效管理。在知識(shí)資源上也有明顯的增多，教學(xué)階段還可以將網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與學(xué)習(xí)者共享，幫助更好的掌握所學(xué)習(xí)知識(shí)。高?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)情況完全能夠滿足信息化技術(shù)應(yīng)用，大部分課程都會(huì)使用到多媒體設(shè)備，除此之外計(jì)算機(jī)的普及也加快了教學(xué)形式進(jìn)步速度。

(三)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

開展信息化教育可幫助學(xué)生接觸更多的先進(jìn)技術(shù)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備量，高校發(fā)展建設(shè)是以學(xué)生為主體的，在學(xué)生素質(zhì)得到提升的前提下才可以將改革與發(fā)展提上日程。而教育信息化正是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，通過多種教學(xué)方法結(jié)合使用，學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生來講更具有吸引力。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)將網(wǎng)絡(luò)上不通觀點(diǎn)的信息進(jìn)行資源共享，可激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的品質(zhì)，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)表獨(dú)特的見解。計(jì)算機(jī)是了解社會(huì)動(dòng)態(tài)不必可少的設(shè)備，信息化技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)的，由此可見對(duì)學(xué)生的影響作用。

二、高校教育信息化的特點(diǎn)

(一)教育信息資源網(wǎng)絡(luò)化

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在高校普及后，管理人員也開始研究在教育工作中做出創(chuàng)新。信息化對(duì)人們生活的影響可從多個(gè)角度分析，為日常生活提供了很多便捷，在工作方式上也有明顯的改變，不但工作效率高，更能隨時(shí)將工作資料與管理人員共享，方便領(lǐng)導(dǎo)指令。計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能強(qiáng)大，使用者還可自行將信息加密保管或者刪除，節(jié)省空間用來存放更多的數(shù)據(jù)。資源共享可以在已有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行，不需要投入大量資金來構(gòu)建運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，教育信息化理念落實(shí)后還可以加快信息更新速度，為教育工作者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，高校社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力也能因此得到提升。

(二)教育資源數(shù)字化

教育資源是高校開展教學(xué)任務(wù)的重要保障，教育信息化可豐富資源，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索到更多的相關(guān)知識(shí)，這樣在課堂中教學(xué)人員提出的觀點(diǎn)更具有說服力，學(xué)生聽課后反饋效果也有提升。高校的教育改革與發(fā)展是全社會(huì)關(guān)注的項(xiàng)目，教學(xué)能力得到保障后再開展規(guī)劃更能符合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)出具有高技能的新型技術(shù)人才。

三、教育信息化發(fā)展對(duì)教育改革與發(fā)展的影響

(一)教學(xué)過程從單極化向合作化發(fā)展

教育信息化在落實(shí)過程中會(huì)對(duì)高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成影響，這也是教育改革所必須經(jīng)歷的。傳統(tǒng)教育模式中學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，并不能選擇樂于接受的學(xué)習(xí)模式，而信息化技術(shù)應(yīng)用后，大量多媒體設(shè)備被代入到課堂中，學(xué)生可以將自己整理的資料與同學(xué)共同分享，增大了互動(dòng)環(huán)節(jié)的比重。此時(shí)學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，能夠?qū)⒏蟮臒崆橥度氲綄W(xué)習(xí)生活中。由此可見，以教育信息化為途徑開展的高校改革規(guī)劃具有可行性，應(yīng)用信息化技術(shù)還能幫助高校在發(fā)展過程中為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)，新教育理念在其中發(fā)揮著決定性的影響作用。

(二)學(xué)習(xí)活動(dòng)從群體化向非群體化發(fā)展

自古歷來我國(guó)的教育模式都是因群體形式存在的，引入信息化技術(shù)，可開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，徹底打破集體教育模式，為學(xué)生創(chuàng)造更有力的學(xué)習(xí)空間。高校教學(xué)理念改革需要一個(gè)過渡階段，避免教育工作者因模式突然改變而不適應(yīng)，既不能應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)方式又出現(xiàn)混亂。信息化不單體現(xiàn)在技術(shù)層面，更要在內(nèi)容與管理方式中做出創(chuàng)新，給學(xué)生更多自主安排的空間，可以減輕教師的工作壓力。高校的首要任務(wù)是向社會(huì)輸出人才，畢業(yè)生工作能力強(qiáng)會(huì)為學(xué)校贏得良好的評(píng)價(jià)，因此對(duì)學(xué)生的影響作用即是對(duì)高校未來發(fā)展的影響，教育模式由傳統(tǒng)向信息化轉(zhuǎn)變這一過程中要分清主次，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為前提。而信息化技術(shù)的先進(jìn)性也要展現(xiàn)出來，幫助提升高校的辦學(xué)水平。

(三)體育教學(xué)模式由單一化向多元化發(fā)展

傳統(tǒng)體育教學(xué)是教師講解、示范，然后學(xué)生領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)行練習(xí)的單一傳遞式教學(xué)模式所培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。隨著教育信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的迅速膨脹，體育教學(xué)同其它學(xué)科一樣，多元化的教學(xué)模式是體育教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下難以開展的研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等會(huì)再度興起。尤其是以學(xué)為中心的各種教學(xué)模式將會(huì)被廣泛地認(rèn)同。

(四)為體育網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育提供了更廣闊的發(fā)展前景

高校教育信息化范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息化高等院校教材管理

信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會(huì)的歷史過程。教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)教育改革。對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。要把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。全面提高高等教育質(zhì)量，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

1 高校教材管理信息化的必要性

隨著教育改革的不斷深化，教材管理正面臨著辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、專業(yè)更新調(diào)整、課程改革建設(shè)、學(xué)分制、主輔修制等多方面的挑戰(zhàn)。高校教材的信息化管理就是通過先進(jìn)的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用教材管理系統(tǒng)對(duì)教材使用的各種信息進(jìn)行有效獲取、快速傳遞、即時(shí)交換、及時(shí)反饋、高效處理的過程。在高校教材管理過程中運(yùn)用信息化手段是適應(yīng)高等教育發(fā)展的客觀需要，也是提高高校教材管理服務(wù)水平、提高教材管理工作效率的必然要求。

1.1 高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展要求教材管理信息化

自上個(gè)世紀(jì)九十年代以來，我國(guó)的高等教育發(fā)展迅速，辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)大，在校學(xué)生人數(shù)迅速增加，有的學(xué)校同時(shí)擁有幾個(gè)校區(qū)。在這種情況下如果還沿用以前那種依靠經(jīng)驗(yàn)手工操作的管理方法，勢(shì)必會(huì)影響教材管理工作的質(zhì)量和效率。為了適應(yīng)教育發(fā)展的需要，必須開展教材管理的科學(xué)研究，運(yùn)用計(jì)算機(jī)等設(shè)備，在高校教材管理中充分發(fā)揮信息化管理的優(yōu)勢(shì)。

1.2 教學(xué)改革客觀上要求教材的信息化管理

在辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)如何提高教學(xué)質(zhì)量，是各個(gè)高校普遍關(guān)心的問題。為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，堅(jiān)持以人為本的教育原則，許多高校正在探索實(shí)行學(xué)分制的教學(xué)改革工作。學(xué)分制是以學(xué)生選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績(jī)點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的管理制度。學(xué)分制的實(shí)行，打破了原來行政班級(jí)的限制，學(xué)生根據(jù)所選課程自由組班。因此過去按照行政班的班級(jí)人數(shù)采購(gòu)和發(fā)放教材的模式已經(jīng)不適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展需要。

1.3 高校教材管理工作自身對(duì)于信息化的需求

辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大、在校學(xué)生人數(shù)的持續(xù)增加、多校區(qū)運(yùn)行、教學(xué)改革，這些都為高校教材管理工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)管理的理念上由以管理者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，在教學(xué)管理的方式上由強(qiáng)制性管理模式向管理-服務(wù)型轉(zhuǎn)變，突出管理服務(wù)教學(xué)的理念。教材訂購(gòu)不再是強(qiáng)制性的，學(xué)生可以在學(xué)校訂購(gòu)教材，也可以自己到書店購(gòu)買，還可以向別人借。書費(fèi)結(jié)算也不再是結(jié)算到班級(jí)，而是結(jié)算到學(xué)生個(gè)人。多校區(qū)運(yùn)行時(shí)要及時(shí)了解各個(gè)校區(qū)教材的庫(kù)存情況和需求情況，及時(shí)調(diào)劑余缺。在這種情況下，教材管理傳統(tǒng)的手工操作方式無(wú)法完成大量的數(shù)據(jù)處理，單機(jī)作業(yè)也無(wú)法適應(yīng)多校區(qū)運(yùn)行的模式，推行信息化管理是教材管理者必然的選擇。

高校教材管理工作是否準(zhǔn)確、優(yōu)質(zhì)、高效，不僅關(guān)系到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的正常運(yùn)行，而且影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和合格人才的培養(yǎng)。對(duì)高校教材實(shí)行信息化管理，是高校教學(xué)改革和發(fā)展的必然要求，也是改善和提高教材管理服務(wù)水平的重要途徑。

2 南京工程學(xué)院教材管理信息化的實(shí)踐

為了適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需要，南京工程學(xué)院于2008年引進(jìn)了杭州正方軟件公司開發(fā)的教務(wù)管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)集教學(xué)計(jì)劃、排課管理、學(xué)籍管理、選課管理、成績(jī)管理和教材管理于一體，主要面向教務(wù)處和各教學(xué)單位使用。由教材科、各教學(xué)單位秘書錄入選用教材的基本信息，可按教學(xué)任務(wù)、學(xué)生選用等個(gè)性征訂。教材科根據(jù)學(xué)生實(shí)際選用教材情況與庫(kù)存情況生成教材訂購(gòu)單，并負(fù)責(zé)教材采購(gòu)。教材到貨后按規(guī)定進(jìn)行教材入庫(kù)，學(xué)生領(lǐng)用教材以后進(jìn)行教材出庫(kù)處理及庫(kù)存管理工作。出庫(kù)的形式有以行政班領(lǐng)用、個(gè)人記帳、個(gè)人領(lǐng)用和對(duì)外零售，還可進(jìn)行報(bào)廢處理。整個(gè)管理過程均能進(jìn)行各類查詢統(tǒng)計(jì)打印，如到書情況及統(tǒng)計(jì)、查詢庫(kù)存及統(tǒng)計(jì)、學(xué)生教材領(lǐng)用清單查詢和統(tǒng)計(jì)、學(xué)生教材費(fèi)使用情況查詢和統(tǒng)計(jì)、教師領(lǐng)用教材查詢和統(tǒng)計(jì)、教材進(jìn)出收支及差價(jià)查詢和統(tǒng)計(jì)。學(xué)生可以通過WEB形式對(duì)自己選用教材及領(lǐng)用教材的情況進(jìn)行查詢和統(tǒng)計(jì)，也可以直接上網(wǎng)查詢個(gè)人使用教材明細(xì)賬和繳費(fèi)情況，主要功能菜單：教材代碼維護(hù)、基本信息、教材計(jì)劃、教材征訂、教材入庫(kù)、退還供應(yīng)商、教材出庫(kù)、教材回庫(kù)、教材報(bào)廢、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)導(dǎo)入、數(shù)據(jù)設(shè)置、教材盤庫(kù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)打印、教材輸出接口等。

2.1 教材選用

教材選用的基本流程為教務(wù)處根據(jù)教學(xué)計(jì)劃下達(dá)教學(xué)任務(wù)；各教學(xué)單位根據(jù)教學(xué)任務(wù)組織教學(xué)；接受教學(xué)任務(wù)的教師對(duì)所授課程提出教材選用意見，經(jīng)教學(xué)單位審核通過后，由教學(xué)秘書通過網(wǎng)絡(luò)將教師所選教材錄入到教務(wù)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)（見圖1）。錄入的方式可以是在錄排課信息的同時(shí)錄入教材信息（如圖2），也可以是在錄完排課信息后在“指定教材”里錄入教材信息（如圖3），在這個(gè)界面里還可以修改原來錄入的教材信息。錄完所有的教材信息后，教學(xué)秘書審核教材信息（如圖4）。通過這個(gè)設(shè)計(jì)，將教材和課程緊密地聯(lián)系在一起，避免了教材的漏訂、錯(cuò)訂、重復(fù)訂。

2.2 教材征訂

各教學(xué)單位根據(jù)教學(xué)任務(wù)錄完所開課程的教材信息后，教材科根據(jù)學(xué)生人數(shù)匯總形成教材計(jì)劃（見圖5），再根據(jù)教材庫(kù)存情況制定教材征訂單（見圖6），選擇教材供應(yīng)商。即使是多校區(qū)運(yùn)行，也能準(zhǔn)確反映出教材的需求情況。

2.3 教材的入庫(kù)和出庫(kù)

根據(jù)教材征訂單錄入每一種教材的單價(jià)和實(shí)際到貨數(shù)量，即可完成教材入庫(kù)工作（見圖7、圖8）。根據(jù)教材計(jì)劃生成教材發(fā)放單，可以按班級(jí)整體教材出庫(kù)（見圖9、圖10）。根據(jù)班級(jí)名單生成每個(gè)學(xué)生的教材領(lǐng)用清單，將書費(fèi)結(jié)算到個(gè)人。學(xué)生可以登錄學(xué)校網(wǎng)頁(yè)上的個(gè)人賬戶查詢領(lǐng)書清單和價(jià)格。教材管理人員既可以在系統(tǒng)里查詢每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)書明細(xì)和教材費(fèi)用，也可以在按學(xué)期統(tǒng)計(jì)所有學(xué)生的教材費(fèi)用信息，結(jié)合財(cái)務(wù)處提供的學(xué)生預(yù)交書費(fèi)情況，可以很方便的統(tǒng)計(jì)出每個(gè)學(xué)生應(yīng)退或應(yīng)補(bǔ)交的教材費(fèi)情況。

這套教材管理軟件的使用，優(yōu)化了學(xué)校的教學(xué)資源，解決了多校區(qū)運(yùn)行下信息不能及時(shí)溝通，教材庫(kù)存積壓浪費(fèi)的問題，簡(jiǎn)化了教材入庫(kù)、出庫(kù)工作，大大提高了教材管理工作效率，緩解了由于學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大和教學(xué)改革給教材管理工作帶來的壓力。但是在使用中我們也發(fā)現(xiàn)，這套軟件在一些細(xì)節(jié)處理上不夠方便靈活。例如學(xué)生大批領(lǐng)書是在開學(xué)時(shí)，而學(xué)籍處理是在開學(xué)后等重考、重修成績(jī)出來以后才進(jìn)行的，一些留級(jí)的學(xué)生領(lǐng)書以后要退書，在系統(tǒng)里操作時(shí)很繁瑣容易出錯(cuò)。還有當(dāng)同一種教材被不同的教學(xué)單位同時(shí)選用時(shí)，由于錄入系統(tǒng)的教學(xué)秘書不同，所錄入的教材信息有細(xì)微的差別，甚至只是大小寫字母不同，系統(tǒng)都會(huì)當(dāng)成幾條記錄，修改起來很麻煩。這些都需要我們和軟件的設(shè)計(jì)者不斷交流溝通，修改完善。

總之，通過不斷的探索、實(shí)踐和改進(jìn)，相信我校的教材管理信息化水平會(huì)不斷提高，信息化建設(shè)會(huì)更加完善，進(jìn)一步提高教學(xué)管理質(zhì)量，推動(dòng)我校教學(xué)改革的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡廣涵.對(duì)信息化背景下高校教材管理的思考，企業(yè)家天地，2009-7.

高校教育信息化范文第4篇

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；高校教育；信息化

信息化時(shí)代的到來，使得曾經(jīng)被人忽視的各種媒介中的數(shù)據(jù)爆發(fā)出驚人的價(jià)值和影響力。數(shù)據(jù)成為了信息化時(shí)代獨(dú)有的傳遞媒介，人類將邁入一個(gè)深度挖掘數(shù)據(jù)的大數(shù)據(jù)時(shí)代。隨著信息技術(shù)的滲透，人們的生活、工作已離不開大數(shù)據(jù)。將信息化技術(shù)融入高校教育中不僅可以幫助高校發(fā)展教育還可以為信息化時(shí)代做一份貢獻(xiàn)。在21世紀(jì)這場(chǎng)大數(shù)據(jù)的浪潮中，高校在其中扮演的角色不僅僅是參與者更是推動(dòng)者。為順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)展的趨勢(shì)，在高校教育中推行信息化教育勢(shì)在必行。

一、大數(shù)據(jù)

作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，人們對(duì)大數(shù)據(jù)往往有著不同的定義，簡(jiǎn)而言之，大數(shù)據(jù)是信息數(shù)據(jù)的總和，是以信息形式表達(dá)的多種信息的融合?？梢哉f它是一種新型的力量，有著不可估量的價(jià)值和影響力，現(xiàn)代技術(shù)是它的載體。憑借其自身蘊(yùn)藏的無(wú)限價(jià)值，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為現(xiàn)代化社會(huì)的象征。與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)不同的是，大數(shù)據(jù)主要講究的是數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性，而對(duì)于數(shù)據(jù)間的因果關(guān)系卻不再關(guān)注。大數(shù)據(jù)可以通過分析數(shù)據(jù)間的相關(guān)性來實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的優(yōu)化，幫助人們進(jìn)行決策分析。在高校教育中，大數(shù)據(jù)也可以通過對(duì)高校的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整合，為高校的發(fā)展提供數(shù)據(jù)參考。與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)不同，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)僅僅只是實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)并未完全實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的價(jià)值，因此雖然傳統(tǒng)數(shù)據(jù)為中國(guó)的社會(huì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，也給人們帶來了很多便利，但它仍存在很多瑕疵。反觀大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)主要講究的是數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性，它不僅可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)，還可以利用這些數(shù)據(jù)達(dá)到預(yù)知發(fā)展趨勢(shì)的目的，與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比，它更實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)據(jù)價(jià)值的深入挖掘。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用的方向也不相同，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)主要進(jìn)行信息的存儲(chǔ)，針對(duì)的是過去的數(shù)據(jù)，已過去的數(shù)據(jù)為核心。而大數(shù)據(jù)是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的提取和分析，以達(dá)到預(yù)知發(fā)展趨勢(shì)的目的，是以事物未來的發(fā)展為核心。憑借其自身蘊(yùn)藏的無(wú)限價(jià)值，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為現(xiàn)代化社會(huì)的象征。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)也將滲透到人們生活的每一個(gè)角落，大數(shù)據(jù)必將在高校的教育中發(fā)揮重要的作用。

二、大數(shù)據(jù)在高校教育信息化中的應(yīng)用探析

1、對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了提高高校的教學(xué)質(zhì)量并能夠幫助教師在教學(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，高校的每年期末都會(huì)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估檢查。在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)形成有效的管理機(jī)制，其實(shí)能夠安全有序的進(jìn)行。而且大數(shù)據(jù)可以根據(jù)教學(xué)評(píng)估中提供的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析整合，使教學(xué)評(píng)估工作更加高效可靠。2、綜合分析教師的職業(yè)技能。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)僅僅能起到信息存儲(chǔ)的功能而無(wú)法利用數(shù)據(jù)的附加價(jià)值，而大數(shù)據(jù)不僅可以實(shí)現(xiàn)信息的存儲(chǔ)更強(qiáng)調(diào)了信息之間的相關(guān)性。將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高效教育中，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師職業(yè)技能的分析，而在高校教育中，最能夠決定高校教育質(zhì)量高低的便是教師的職業(yè)技能。將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于教師的職業(yè)技能分析時(shí)，大數(shù)據(jù)可以通過對(duì)教師以往教學(xué)經(jīng)歷的分析、觀察，從而找出最適合該名教師的教學(xué)方法，并能夠幫助其在課堂上揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高高校的教學(xué)質(zhì)量。將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于教師的職業(yè)技能的分析還可以提高課堂的利用率，為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)制定計(jì)劃。3、個(gè)性化課堂的開展。將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校教育中，大數(shù)據(jù)可以完美的將學(xué)習(xí)內(nèi)容與數(shù)據(jù)資源結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。高校教學(xué)改革最重要的目標(biāo)便是個(gè)性化學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)主要強(qiáng)調(diào)信息之間的相關(guān)性，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于個(gè)性化課堂的開展時(shí)，大數(shù)據(jù)可以根據(jù)某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)缓髲囊旬厴I(yè)的學(xué)生中調(diào)取有相似學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生的資料，分析待選課程與學(xué)生之間的相關(guān)性，為學(xué)生提供可靠的待選課程的課程分析。4、滿足學(xué)生的需求。大數(shù)據(jù)可以通過學(xué)生在高校時(shí)使用校園一卡通的情況分析出學(xué)生的消費(fèi)情況甚至其家庭的經(jīng)濟(jì)情況，對(duì)于實(shí)在貧困的學(xué)生，學(xué)?？梢圆扇≠Y助，使得國(guó)家助學(xué)金的發(fā)放更加的公平、公正。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的滲透，人們的生活、工作已離不開大數(shù)據(jù)，作為社會(huì)生活的重要陣地，高校自然也不會(huì)置身事外。在21世紀(jì)這場(chǎng)大數(shù)據(jù)的浪潮中，高校在其中扮演的角色不僅僅是參與者更是推動(dòng)者。將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校教育中，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)、教師的職業(yè)技能的綜合分析，還可以開展個(gè)性化課堂，使得國(guó)家助學(xué)金的發(fā)放更加的公平、公正等等。為順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)展的趨勢(shì)，在高校教育中推行信息化教育勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

[1]趙玉潔．大數(shù)據(jù)在高校教育信息化中的應(yīng)用探究[J]．中國(guó)教育信息化．2015(19):38-41

高校教育信息化范文第5篇

[關(guān)鍵詞]教育信息化，

高校教育技術(shù)工作，融合

[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2012）10-0049-03

一、教育信息化：高校開展教育技術(shù)工作的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境

當(dāng)前，高校為了適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求，整合教育資源，促進(jìn)和深化教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，全面運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)高?？缭绞桨l(fā)展。

1.教育信息化是國(guó)家發(fā)展教育的重要導(dǎo)向之一

早在2004年2月，教育部《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出實(shí)施“教育信息化建設(shè)工程”，從那時(shí)至今八年的時(shí)間里，全國(guó)各高校的教育信息化建設(shè)以非常驚人的速度在大步邁進(jìn)。2010年通過的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中，用了一章的篇幅來談加快教育信息化進(jìn)程的問題，非常詳盡。文中談到“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”2012年教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，提出實(shí)施“中國(guó)數(shù)字教育2020”行動(dòng)計(jì)劃，建設(shè)教育云資源平臺(tái)，建設(shè)20000門優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程及其資源。在優(yōu)質(zhì)資源共享、學(xué)校信息化、教育管理信息化、可持續(xù)發(fā)展能力與信息化基礎(chǔ)能力等五個(gè)方面，實(shí)施一批重點(diǎn)項(xiàng)目，取得實(shí)質(zhì)性重要進(jìn)展。

2.教育信息化是高校實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的必經(jīng)之路

教育信息化將會(huì)改變我國(guó)整個(gè)高等教育的面貌。從教學(xué)的角度看，信息化技術(shù)使我們有可能學(xué)習(xí)并享用最先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的“名校名師”的教學(xué)模式。通過教學(xué)資源的共享，在較短的時(shí)間里，既可縮短我國(guó)與先進(jìn)國(guó)家的差距，又可縮短我國(guó)地區(qū)間、重點(diǎn)院校與一般院校的差距。從高校的科學(xué)研究、博士生與碩士生等高層次人才培養(yǎng)的角度看，這些數(shù)字資源的開發(fā)與利用，也可以較快地縮短我們與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。

二、教育信息化背景下高校教育技術(shù)工作的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

近年來高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步；然而，很多高校的教育技術(shù)部門依然處于學(xué)校的邊緣位置，忙于管理學(xué)校多媒體教室、精品課程的制作和拍攝，疲于應(yīng)付各種達(dá)標(biāo)、評(píng)估和檢查上，對(duì)高等教育的教學(xué)方式、大學(xué)生學(xué)習(xí)方式、高校管理者的管理方式產(chǎn)生的影響很有限；當(dāng)前，進(jìn)一步推進(jìn)高校教育信息化還面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)教育信息化重要作用的認(rèn)識(shí)還有待深化和提高。

1.教育技術(shù)工作的定位模糊

“教育技術(shù)是姓技，還是姓教？”長(zhǎng)期以來都是高校教育技術(shù)界爭(zhēng)論的重點(diǎn)，高校教育技術(shù)工作到底是做教學(xué)的技術(shù)支持還是教學(xué)活動(dòng)本身的一部分？高校教育技術(shù)部門從最初的電化教育中心到如今紛紛更名為現(xiàn)代教育技術(shù)中心都明確地體現(xiàn)了其和技術(shù)結(jié)合的緊密度。但是，如果僅僅定位為高校教學(xué)的技術(shù)支持者，盡管服務(wù)的最終對(duì)象是教學(xué)，卻始終游離于高等教育核心工作。高校教育技術(shù)工作者一定要轉(zhuǎn)變觀念，明確定位，扭轉(zhuǎn)單純“技術(shù)服務(wù)者”的角色，真正參與到高等教育教學(xué)活動(dòng)中。

高等教育信息化過程中不能為了技術(shù)而使用技術(shù)。高等教育中應(yīng)用信息技術(shù)手段不是教學(xué)內(nèi)容載體的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，不是將傳統(tǒng)紙質(zhì)講義變成電子版本，也不是把傳統(tǒng)課堂的升級(jí)為網(wǎng)絡(luò)課堂。在高校教學(xué)中采用新的技術(shù)手段，使用不得當(dāng)反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，不但不能提高教學(xué)效果，甚至還會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的生硬傳輸和師生交流的減少導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降；正確的做法是將新的技術(shù)手段真正成為教學(xué)方式和教學(xué)手段的一部分，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2.重實(shí)踐輕理論容易出現(xiàn)教育技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合度欠缺

許多從事高校教育技術(shù)工作者對(duì)于新技術(shù)的出現(xiàn)和新產(chǎn)品的推出很有興趣，但這種興趣往往停留在對(duì)新技術(shù)新產(chǎn)品的本身上，與教學(xué)實(shí)踐、教育理論的結(jié)合考慮不夠，無(wú)法以宏觀的視角、符合高等教育教學(xué)規(guī)律的方式和手段綜合應(yīng)用在高校信息化過程中。

部分學(xué)校在信息化環(huán)境建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)過程中常常會(huì)出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)、使用產(chǎn)品不兼容、教室資源單一性現(xiàn)象等；一邊是學(xué)校不斷投入經(jīng)費(fèi)，一邊是反復(fù)建設(shè)，給學(xué)校的合理解釋還很充分，現(xiàn)如今電子產(chǎn)品的生命周期很短。在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源建設(shè)方面的持續(xù)投入沒有起到對(duì)稱的效果，教師和學(xué)生缺乏認(rèn)可度。

3.部分高校的教育信息化建設(shè)缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃

當(dāng)前相當(dāng)部分的高校對(duì)學(xué)校的教育信息化的長(zhǎng)期規(guī)劃是不夠的，只有短期的規(guī)劃，甚至是只做當(dāng)年的計(jì)劃，新項(xiàng)目立項(xiàng)和經(jīng)費(fèi)使用有一定的盲目性。

2012年3月，教育部頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，描繪了未來十年的我國(guó)教育信息化的發(fā)展藍(lán)圖，制定了今后十年我國(guó)教育信息化工作的發(fā)展目標(biāo)和推進(jìn)策略。高校的教育信息化也必須像國(guó)家教育信息化建設(shè)一樣制定長(zhǎng)期規(guī)劃，具有前瞻視野，只有未來的發(fā)展目標(biāo)明確，才能避免盲目建設(shè)，少走彎路，少浪費(fèi)資源。

三、推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合的重要策略

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿。高校教育信息化建設(shè)工作包羅萬(wàn)象，但其主線體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教育信息化環(huán)境建設(shè)，二是教育信息化資源建設(shè)，三是教育信息化的組織建設(shè)?，F(xiàn)階段容易被忽視的往往是教育信息化的組織建設(shè)。如果說環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)和前提，資源建設(shè)是核心和靈魂，那么組織建設(shè)一定是保障。從組織建設(shè)的內(nèi)容來看主要包含教育信息化建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、教師隊(duì)伍和技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、教育信息化建設(shè)的管理隊(duì)伍建設(shè)和教育信息化的制度建設(shè)。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高等教育深度融合應(yīng)該圍繞上述三個(gè)方面展開：當(dāng)前重點(diǎn)工作是建設(shè)智能化的教學(xué)環(huán)境、開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、提升教師、教學(xué)管理者的信息化素養(yǎng)。而這正是高校教育技術(shù)中心或教育技術(shù)主管部門最重要的工作。提升高校教育技術(shù)中心地位加強(qiáng)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)很有必要。

1.建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境

高校建設(shè)智能化的教學(xué)環(huán)境可以從兩個(gè)方面著手，一是教育信息化的基礎(chǔ)傳輸網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用平臺(tái)，這部分要依托國(guó)家以及各個(gè)地區(qū)的信息化資源基礎(chǔ)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育網(wǎng)與各種教學(xué)資源、社會(huì)公眾的高速互聯(lián)；二是高校的智能化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)有線、無(wú)線、VPN全覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)資源與校園服務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)建立，積極探索基于云計(jì)算、3G互聯(lián)技術(shù)等支持的新型教學(xué)環(huán)境。

智能化的教學(xué)平臺(tái)為師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供個(gè)性化定制服務(wù)；同時(shí)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作而且通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為高校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口。

2.開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

高校信息化教學(xué)資源十分豐富龐大，既包括多媒體教室、智能錄播教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施，也包括精品課程、視頻公開課程以及課程資源平臺(tái)等教學(xué)軟件資源。高校需要適時(shí)建設(shè)教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)資源共享、多學(xué)科資源融合；立足于課程，向上形成學(xué)校專業(yè)的集成化信息平臺(tái)，向下探索教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成各級(jí)教學(xué)組織的信息化平臺(tái)，使教學(xué)工作全程信息化。

信息化背景下的高校教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)圍繞教、學(xué)、管三個(gè)方面開展，形成數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字化管理系統(tǒng)為一體的新系統(tǒng)；應(yīng)該是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、音視頻壓縮技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用與管理，而不是設(shè)備的簡(jiǎn)單疊加與組合。

為了讓這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源更好地發(fā)揮作用，各個(gè)高校必須形成對(duì)教學(xué)資源的評(píng)估和檢測(cè)的機(jī)制；以評(píng)促建，提高利用效率；各部門、學(xué)院之間要建立協(xié)調(diào)機(jī)制、資源共享。建立合適的激勵(lì)機(jī)制。特別應(yīng)已學(xué)校重大信息化項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，尋求教、學(xué)、管三方面新突破。

以武漢大學(xué)為例，武漢大學(xué)是國(guó)內(nèi)學(xué)分制改革較早的學(xué)校，學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇所學(xué)課程獲取學(xué)分，因而對(duì)教學(xué)資源的要求非常高，從選課到教學(xué)安排、學(xué)分統(tǒng)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)都要在網(wǎng)上進(jìn)行。學(xué)校課程中心網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)在這方面發(fā)揮了重要作用，而在建設(shè)這個(gè)平臺(tái)之初并沒有開展學(xué)分制改革工作。這得益于當(dāng)初項(xiàng)目建設(shè)的準(zhǔn)確定位，即建立完整的網(wǎng)絡(luò)課程資源體系同時(shí)還要成為教學(xué)管理監(jiān)督的平臺(tái)、教師創(chuàng)造性教學(xué)工作平臺(tái)、學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、專業(yè)展示建設(shè)與交流平臺(tái)、教學(xué)組織建設(shè)和資源共享平臺(tái)。武漢大學(xué)課程中心資源平臺(tái)建設(shè)始于2007年，由教育技術(shù)與教室管理中心負(fù)責(zé)建設(shè)與實(shí)施。經(jīng)過調(diào)研、學(xué)院試用評(píng)估、正式立項(xiàng)建設(shè)到成熟投入使用已取得階段性成果。學(xué)校在原有良好課程建設(shè)基礎(chǔ)上，顛覆定式，大膽創(chuàng)新，推行在課程中心平臺(tái)上運(yùn)用“統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、鼓勵(lì)個(gè)性應(yīng)用”的方式新建所有課程，大大加快了課程整體建設(shè)速度，也在一定程度上提高了課程建設(shè)水平，最終實(shí)現(xiàn)全體師生從中受益，把教育質(zhì)量工程落到實(shí)處。從武漢大學(xué)在開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源工作中的作法，我們可以得到有益的啟示：各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視并做好頂層設(shè)計(jì)；項(xiàng)目實(shí)施有強(qiáng)有力的政策導(dǎo)向做保證；整體規(guī)劃、分布實(shí)施；充分發(fā)揮教育技術(shù)中心的作用。

3.提升教師、教學(xué)管理者的信息化素養(yǎng)

高校要采取多種方法和手段幫助教師和教學(xué)管理者有效應(yīng)用信息技術(shù)，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)創(chuàng)新教育教學(xué)的方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；用信息化的手段推進(jìn)高校科學(xué)研究的發(fā)展。

提高教師、教學(xué)管理者的信息化素養(yǎng)比較有效的途徑是進(jìn)行常規(guī)化的培訓(xùn)并結(jié)合教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容所開展的專項(xiàng)培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括信息技術(shù)的培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)；常規(guī)教學(xué)媒體的使用、教學(xué)理論、教學(xué)方法、課件制作、教學(xué)平臺(tái)使用以及與各專業(yè)相結(jié)合的特定軟件或者教學(xué)手段的使用和研發(fā)等；注重對(duì)將信息技術(shù)整合到所教課程中所必須具備的信息技術(shù)整合設(shè)計(jì)能力，以及怎樣將設(shè)計(jì)好的課件應(yīng)用于教學(xué)中的實(shí)施能力的培訓(xùn)卻涉及很少，應(yīng)引起重視。

培訓(xùn)工作要常規(guī)化，建立一定的考核和激勵(lì)機(jī)制來鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)、研究信息化教學(xué)手段。高?？梢岳煤罴俚臅r(shí)間，舉辦短期研修班，聘請(qǐng)校內(nèi)外教育信息化的專家，分批次為教師講解與教學(xué)相關(guān)的理論和實(shí)踐信息化知識(shí)，使教師學(xué)會(huì)利用教學(xué)軟件和通過網(wǎng)絡(luò)開展教育教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)研究。與此同時(shí)，開展教學(xué)管理人員教育技術(shù)能力培訓(xùn)和教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，提升教學(xué)管理人員對(duì)高校信息化建設(shè)的規(guī)劃能力、管理能力和執(zhí)行能力，逐步建立高校信息化工作的規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高校要制定與當(dāng)前教育信息化大趨勢(shì)相對(duì)應(yīng)的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃和適合各自學(xué)校的具體的實(shí)施步驟，制定針對(duì)教育技術(shù)部門和廣大教師的相應(yīng)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)政策，以保障教育信息化的順利實(shí)施。

信息化背景目前已成為高等教育的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境。教育技術(shù)工作者應(yīng)該不斷追蹤國(guó)內(nèi)外高等教育信息化理論與實(shí)踐的最新進(jìn)展，同時(shí)立足于高等教育變革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，共同推動(dòng)高校教育技術(shù)工作持續(xù)、健康發(fā)展。