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護(hù)理學(xué)生畢業(yè)總結(jié)

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護(hù)理學(xué)生畢業(yè)總結(jié)

護(hù)理學(xué)生畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

近年來(lái),隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學(xué)改革的深化,專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)相對(duì)壓縮,使學(xué)生在橫向知識(shí)體系加寬的同時(shí)減少了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度,加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大,使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難[7]。其突出的問(wèn)題有3個(gè):

1.思想重視不夠

近年來(lái),由于高校擴(kuò)招的不斷發(fā)展,學(xué)生數(shù)量逐年增加,使得指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的工作量隨之增加,畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的教學(xué)資源趨于緊張。大多數(shù)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù),因此,思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作,在指導(dǎo)時(shí)間和精力上投入也非常有限。

而對(duì)于學(xué)生方面,有的學(xué)生平時(shí)課程學(xué)得不扎實(shí),對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解不夠深刻,容易造成對(duì)論文寫(xiě)作的無(wú)從下手。有的學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師的依賴性太強(qiáng),不能正確、靈活地利用論文檢索工具。有的學(xué)生思想上不重視,在要上交時(shí)隨便從網(wǎng)上東拼西湊地抄襲,敷衍了事。這些學(xué)生都是從思想上沒(méi)有能認(rèn)清畢業(yè)論文的重要性,浪費(fèi)了畢業(yè)前的一次綜合訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

2.時(shí)間安排不當(dāng)

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的安排,往往是在最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)始,若時(shí)間安排的太晚,會(huì)給論文的開(kāi)展帶來(lái)困難。一方面,學(xué)生進(jìn)入論文的設(shè)計(jì)時(shí)間較晚,不能深刻地理解題意,更不能進(jìn)行充分的資料收集、準(zhǔn)備,從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。另一方面,指導(dǎo)老師與學(xué)生的接觸較晚,容易給師生交流和論文寫(xiě)作過(guò)程管理帶來(lái)不便。

3.格式欠規(guī)范

學(xué)生的論文格式不規(guī)范,排版樣式多樣,錯(cuò)別字眾多。而且許多學(xué)生習(xí)慣性地從網(wǎng)上下載一些文字,然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的拷貝,一方面容易造成知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題,另一方面會(huì)造成文章的寫(xiě)作風(fēng)格不一,使文章缺少連貫性。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措

針對(duì)以上幾點(diǎn)問(wèn)題,護(hù)理學(xué)系結(jié)合本院系的特點(diǎn),從以下幾方面著手,規(guī)范要求,嚴(yán)格把關(guān),以保證畢業(yè)論文質(zhì)量和水平。

1.充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文工作的必要性和重要性,作好組織動(dòng)員總結(jié)工作

系部廣泛動(dòng)員全系教師、應(yīng)屆畢業(yè)生和臨床教學(xué)醫(yī)院,充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文工作的必要性和重要性,保證學(xué)生論文的質(zhì)量。護(hù)理學(xué)系成立了學(xué)術(shù)分委員會(huì),召開(kāi)專(zhuān)業(yè)教研室會(huì)議,布置年度畢業(yè)生論文工作安排,制訂論文的寫(xiě)作規(guī)范和格式、確定嚴(yán)格的時(shí)間節(jié)點(diǎn),最后形成詳細(xì)的論文指導(dǎo)計(jì)劃。在學(xué)生下點(diǎn)實(shí)習(xí)前進(jìn)行專(zhuān)題畢業(yè)論文動(dòng)員,組織有關(guān)教師講解、宣傳畢業(yè)論文重要性及寫(xiě)作規(guī)范。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文在掌握所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)研究問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及獲取學(xué)位和順利畢業(yè)過(guò)程中的重要作用。在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校后,召開(kāi)畢業(yè)論文工作總結(jié)大會(huì)暨優(yōu)秀論文頒獎(jiǎng)典禮,評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文及臨床優(yōu)秀指導(dǎo)教師,邀請(qǐng)優(yōu)秀論文作者上臺(tái)介紹論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),由專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)點(diǎn)評(píng),并安排低年級(jí)學(xué)生共同參加,以使其對(duì)畢業(yè)論文工作有所了解。

2.嚴(yán)格制定畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范和程序,確保管理工作有序進(jìn)行

根據(jù)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的有關(guān)要求,我系特制定了《福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作的管理規(guī)定》,以規(guī)范護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文工作。同時(shí),又詳細(xì)安排了畢業(yè)論文工作的具體程序,將畢業(yè)論文工作劃分為準(zhǔn)備階段、選題與審題、開(kāi)題報(bào)告、論文撰寫(xiě)、檢查與指導(dǎo)、論文評(píng)定、工作總結(jié)和歸檔與保管階段,明確列出各個(gè)階段的工作程序與要求、要求完成的時(shí)間以及完成人,并結(jié)合本科學(xué)生實(shí)際情況,將學(xué)生一年的實(shí)習(xí)期劃分為上、下兩個(gè)階段:上半階段要求學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文工作的前期準(zhǔn)備工作;下半階段主要集中精力撰寫(xiě)論文,并集中選擇一個(gè)科室繼續(xù)完成實(shí)習(xí)。然后再將兩個(gè)階段的時(shí)間進(jìn)一步細(xì)化,列出畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文工作的各具體的時(shí)間段,保證了臨床醫(yī)院與實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)與論文工作能夠心中有數(shù),確保了畢業(yè)論文工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí),我系制作了畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)、論文題目登記表、開(kāi)題報(bào)告、評(píng)審表、成績(jī)登記表等一系列表格材料,發(fā)給臨床醫(yī)院使用,并制作了論文“書(shū)寫(xiě)體例”,以統(tǒng)一學(xué)生論文的格式。還由鄭國(guó)華博士制定了《護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文評(píng)分細(xì)則》,使論文的評(píng)審有據(jù)可依,從而也保證了論文成績(jī)的公正性。

3.加強(qiáng)系部與臨床教學(xué)醫(yī)院聯(lián)系,監(jiān)控畢業(yè)論文工作全過(guò)程

為進(jìn)一步完善論文管理工作,在2005年福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)臨床教學(xué)工作會(huì)議上,我系與福州、廈門(mén)、漳州、泉州地區(qū)各臨床教學(xué)醫(yī)院的護(hù)理部主任、臨床教學(xué)負(fù)責(zé)人一起,討論了此次畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文工作改革的情況,聽(tīng)取各方意見(jiàn)。2006年5月,我系在2001級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文工作完成以后,也專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了畢業(yè)論文工作總結(jié)會(huì)議,與福州地區(qū)部分醫(yī)院的護(hù)理部主任一起評(píng)選優(yōu)秀論文、探討改進(jìn)工作的方法。2007年1月,舉辦2006年臨床護(hù)理學(xué)師資培訓(xùn)班,對(duì)全省十五所醫(yī)院護(hù)理人員代表進(jìn)行為期三天的培訓(xùn),介紹“護(hù)理臨床教學(xué)與畢業(yè)論文工作”、“護(hù)理科研基本程序”等知識(shí)。此外,考慮到我系的畢業(yè)論文工作尚處于試驗(yàn)探索階段,又專(zhuān)門(mén)安排了系部老師參加指導(dǎo),負(fù)責(zé)與各臨床醫(yī)院護(hù)理部聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)及為學(xué)生答疑釋惑。并自2006年起,系部安排教師作為聯(lián)絡(luò)員,下到福州各臨床教學(xué)醫(yī)院,參加論文開(kāi)題、論文答辯,并加強(qiáng)中期檢查。

4.臨床教學(xué)醫(yī)院密切配合,保證畢業(yè)論文工作順利完成

臨床醫(yī)院重視畢業(yè)論文工作,組織成立畢業(yè)論文評(píng)審委員會(huì),嚴(yán)格選聘指導(dǎo)教師,開(kāi)展指導(dǎo)人員培訓(xùn),交流論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),明確工作任務(wù)、職責(zé),清晰論文指導(dǎo)流程。護(hù)理部針對(duì)學(xué)生論文的選題、設(shè)計(jì)、資料收集、統(tǒng)計(jì)、分析、文獻(xiàn)查閱等進(jìn)行了專(zhuān)題講座,講座后,由學(xué)生根據(jù)自身興趣確定論文的研究方向,論文評(píng)審委員會(huì)認(rèn)真審定學(xué)生上報(bào)的課題,安排指導(dǎo)老師與學(xué)生見(jiàn)面,并由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo),協(xié)助學(xué)生論文擬題,為學(xué)生寫(xiě)作答疑,避免學(xué)生在論文創(chuàng)作過(guò)程中走彎路。護(hù)理部組織“畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告會(huì)”,針對(duì)學(xué)生論文題目、論文設(shè)計(jì)、方法等提出意見(jiàn)和建議。在學(xué)生撰寫(xiě)論文過(guò)程中,護(hù)理部負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控,指導(dǎo)老師則耐心細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生搜集論文相關(guān)資料撰寫(xiě)論文,并針對(duì)論文相關(guān)內(nèi)容定期進(jìn)行督促和檢查,及時(shí)與學(xué)生交流并對(duì)論文進(jìn)行修改,使學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一定質(zhì)量的論文。最后學(xué)生論文完成后由護(hù)理部組織論文評(píng)審委員會(huì)對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行評(píng)審,選出優(yōu)秀論文上報(bào)系部。畢業(yè)論文工作結(jié)束后,護(hù)理部及時(shí)進(jìn)行工作小結(jié),綜合分析學(xué)生畢業(yè)論文水平,指出存在問(wèn)題,提出意見(jiàn)和建議。

三、取得的成效

1.學(xué)生表現(xiàn)了較高的悟性和科研能力,個(gè)人潛能得到發(fā)揮。能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合,培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作態(tài)度和求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。

2.大多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能,對(duì)所選課題進(jìn)行充分的調(diào)查、研究、統(tǒng)計(jì)和分析,掌握了文獻(xiàn)檢索、課題設(shè)計(jì)、調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)、閱讀專(zhuān)業(yè)資料等科研工作的基本程序與方法,具備了撰寫(xiě)論文的能力。

3.臨床教學(xué)醫(yī)院反饋,畢業(yè)論文工作的開(kāi)展不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神,鍛煉了學(xué)生從事科研的能力,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高,同時(shí),為更好地指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文,帶教老師也加強(qiáng)自我充電,使自身的教學(xué)科研能力也得到了相應(yīng)的提高。

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護(hù)理學(xué)生畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】護(hù)考 中職 兒科護(hù)理學(xué) 課堂教學(xué) 對(duì)接

護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試(簡(jiǎn)稱(chēng)護(hù)考)制度是我們國(guó)家護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事臨床護(hù)理工作的準(zhǔn)入考試。至2008年5月正式實(shí)施以來(lái),中專(zhuān)及大專(zhuān)層次的護(hù)生在完成8個(gè)月的臨床實(shí)習(xí)后,畢業(yè)當(dāng)年就可以參加全國(guó)護(hù)考。對(duì)中專(zhuān)層次的學(xué)生而言,和大專(zhuān)層次的學(xué)生一起參加護(hù)考,其護(hù)考過(guò)關(guān)率較低,究其原因,不僅有學(xué)生學(xué)歷層次的差異,更由于中職護(hù)生的年齡小,對(duì)護(hù)考的認(rèn)識(shí)不足;學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng);學(xué)習(xí)方法的不得當(dāng)有關(guān)。而護(hù)考是否過(guò)關(guān)不僅影響學(xué)生畢業(yè)后的順利就業(yè),也直接影響到學(xué)校的聲譽(yù)和學(xué)校今后的發(fā)展。如何提高中職護(hù)生護(hù)考的過(guò)關(guān)率,成了擺在我們中職護(hù)校面前的一道難題。筆者認(rèn)為提高中職護(hù)生護(hù)考的過(guò)關(guān)率應(yīng)從學(xué)生在校兩年的學(xué)習(xí)著手,尤其是基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)等各科教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視護(hù)考知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接,作為一名兒科護(hù)理學(xué)教師,談?wù)劚救藢?duì)護(hù)考知識(shí)點(diǎn)與兒科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)有效對(duì)接的一些看法。

1吃透護(hù)考大綱

從2011年開(kāi)始,護(hù)考發(fā)生了重大的變化。由原來(lái)的四個(gè)科目的考試整合為兩個(gè)科目,即專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)和實(shí)踐能力這兩部分,同時(shí)增加了人文學(xué)科的分量,考題也進(jìn)行了調(diào)整,以考核定義和概念的A1型試題所占比例逐漸減少,而注重綜合分析能力的臨床實(shí)踐A2、A3、A4型試題越來(lái)越多。以2013年為例,A1型試題約占30%左右,余下的70%均為 A2、A3、A4型試題。這些變化給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了壓力和挑戰(zhàn),作為一名教師,想讓我們的學(xué)生在應(yīng)對(duì)護(hù)考時(shí)從容不迫,首先要自己分析研究每年的護(hù)考大綱,吃透大綱,以護(hù)考為目標(biāo),調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、教學(xué)方法。

2鉆研教材,提煉教材內(nèi)容

兒科護(hù)理學(xué)是一門(mén)臨床護(hù)理學(xué),其內(nèi)容與各基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科之間聯(lián)系密切。吃透大綱后,將教材內(nèi)容進(jìn)行梳理提煉,把握與護(hù)考相關(guān)的內(nèi)容,注意教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),突出護(hù)考的題點(diǎn)、題眼。中職護(hù)校所使用的兒科護(hù)理學(xué)教材大致可以分為三個(gè)部分,第一部分為小兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律及影響因素;第二部分為兒童保健;第三部分為兒科各系統(tǒng)各疾病的護(hù)理。對(duì)教材鉆研后,提煉教材內(nèi)容,歸納總結(jié)如下:①教材與護(hù)考大綱均要求掌握的知識(shí)點(diǎn)歸納為一類(lèi),如:小兒體格生長(zhǎng)發(fā)育常用衡量指標(biāo),體重、身高、頭圍、胸圍、前囟、牙齒等,這一類(lèi)在課堂上著重強(qiáng)調(diào),要求學(xué)生背誦記憶。②教材與護(hù)考大綱不一致的知識(shí)點(diǎn)歸納為一類(lèi),如:小兒預(yù)防接種程序,教材中羅列出了小兒預(yù)防接種的初種及復(fù)種程序,護(hù)考大綱只要求掌握小兒預(yù)防接種的初種的程序,這一類(lèi)在知識(shí)點(diǎn)課堂上提醒學(xué)生分開(kāi)記憶。③護(hù)考中有些疾病在中專(zhuān)所使用的教材中未出現(xiàn),這些知識(shí)點(diǎn)容易發(fā)生遺漏,在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增加相應(yīng)內(nèi)容。如:新生兒低鈣血癥、低血糖癥。

3護(hù)考知識(shí)點(diǎn)與兒科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)有效對(duì)接

教師充分吃透歷年護(hù)考大綱、鉆研提煉教材后,收集歷年護(hù)考真題,以便掌握歷年護(hù)考的動(dòng)態(tài)、試題形式的變化,答題的技巧,真正意義上實(shí)現(xiàn)護(hù)考知識(shí)點(diǎn)與課堂教學(xué)的有效對(duì)接。

3.1宣傳護(hù)考的重要性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

每個(gè)新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一堂兒護(hù)課,筆者首先對(duì)中職護(hù)生進(jìn)行護(hù)考有關(guān)知識(shí)的宣教,什么是護(hù)考,什么時(shí)候護(hù)考,考什么內(nèi)容,怎么考,讓學(xué)生從一開(kāi)始接觸本門(mén)課程就了解護(hù)考的重要性,從思想上重視護(hù)考。鼓勵(lì)學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí),打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),再結(jié)合臨床實(shí)踐,既可以對(duì)將來(lái)的臨床工作有指導(dǎo)意義,也可以從容應(yīng)對(duì)護(hù)考。

3.2多種形式的課堂教學(xué)方法、記憶方法運(yùn)用,幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)

兒科護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在教學(xué)中必須靈活采用多種形式教學(xué)方法,如:典型病例導(dǎo)入法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體課件應(yīng)用等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法記憶。如:①口訣記憶。小兒預(yù)防接種程序“出生乙肝卡介苗,二月脊灰炎正好,三四五月百白破,八月滿足歲乙腦”。②找規(guī)律記憶。小兒心率新生兒120―140次/分,一歲內(nèi)110―130次/分,2、3歲100―120次/分,4至7歲80―100次/分,8至14歲70―90次/分。在8歲之前,年齡增加1歲,心率減慢10次/分。③理解記憶。糖鹽堿三種溶液混合時(shí)的配比學(xué)生很難掌握,但此溶液遵循一定的規(guī)律,鹽堿的固定搭配2∶1,剩余的那份液體就是葡萄糖溶液。④歸納記憶。小兒抗體知識(shí),唯一能夠通過(guò)胎盤(pán)的是IgG抗體,小兒易患呼吸道、消化道疾病是IgA抗體水平低下,年齡越小的小兒越容易患革蘭氏陰性細(xì)菌的感染,是由于小兒IgM抗體水平低下。

4重視學(xué)生課后同步練習(xí),加強(qiáng)鞏固知識(shí)點(diǎn)

護(hù)理學(xué)生畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

1.1一般資料

選擇我校2009~2011年分別招收護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生,每級(jí)三個(gè)班,分別有198名,203名及211名學(xué)生,均為初中畢業(yè)生,在本校已就讀一年半,具備一定的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)。

1.2方法

《兒科護(hù)理學(xué)》是護(hù)理專(zhuān)業(yè)臨床主干學(xué)科之一,我校一般安排在第二學(xué)年下學(xué)期講授,是護(hù)考必考課程,兒科護(hù)理學(xué)試題一般占護(hù)考總試題的13-16%。隨著筆者對(duì)教學(xué)、護(hù)考認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的深入,自2011年起,采用兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)與護(hù)考緊密結(jié)合的教學(xué)方法,具體方法如下。

1.2.1提高護(hù)考認(rèn)識(shí),加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

對(duì)學(xué)生進(jìn)行護(hù)考相關(guān)知識(shí)的講解,讓學(xué)生充分了解護(hù)考的具體情況,使學(xué)生清楚意識(shí)到畢業(yè)后只有持有護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證才能順利就業(yè)和從事臨床護(hù)理工作。督促學(xué)生在校期間積極、主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)理論知識(shí),臨床實(shí)習(xí)期間注重理論和實(shí)踐相結(jié)合,提前為護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試做準(zhǔn)備。

1.2.2緊貼護(hù)考大綱,對(duì)教材內(nèi)容去繁就簡(jiǎn),采用模塊化教學(xué)

首先,應(yīng)該深入了解和吃透護(hù)考大綱,將教材內(nèi)容進(jìn)行梳理提煉,去繁就簡(jiǎn),在教學(xué)過(guò)程中注重考點(diǎn),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。采用模塊化教學(xué),一般來(lái)講,中職學(xué)校所使用的兒科護(hù)理學(xué)教材大致可以分為三個(gè)部分,第一部分為小兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律及影響因素;第二部分為兒童保??;第三部分為兒科各系統(tǒng)疾病的護(hù)理。對(duì)這三部分內(nèi)容,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)明確進(jìn)行劃分,根據(jù)護(hù)考大綱要求的內(nèi)容,教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)講解,對(duì)于大綱沒(méi)有要求的內(nèi)容,而臨床中又有應(yīng)用的內(nèi)容,也應(yīng)該重點(diǎn)了解,這樣既有效應(yīng)對(duì)了護(hù)考,也有利于臨床知識(shí)面的拓展。另外,還應(yīng)注重以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法的應(yīng)用,通過(guò)提出問(wèn)題、查找資料、討論問(wèn)題,以獲得問(wèn)題的解決,這種從傳統(tǒng)講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授研討相結(jié)合教學(xué)方法的應(yīng)用,不但能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性,而且將基礎(chǔ)學(xué)科和臨床實(shí)踐相結(jié)合,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)效率。

1.2.3幫助學(xué)生提高理解和記憶知識(shí)點(diǎn)的能力

兒科護(hù)理學(xué)中各系統(tǒng)疾病的護(hù)理是考試的重點(diǎn),主要包括臨床常見(jiàn)疾病的臨床表現(xiàn),治療和預(yù)后及護(hù)理要點(diǎn),這部分部分內(nèi)容系統(tǒng)性較強(qiáng),與臨床實(shí)際工作聯(lián)系緊密,不但需要專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí),還要具備臨床工作經(jīng)驗(yàn),也就是說(shuō)要具備運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,這是很多學(xué)生不足的地方。對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),提倡理解后再記憶。如對(duì)發(fā)熱患兒要注意保持體溫穩(wěn)定,當(dāng)體溫超過(guò)38.5℃時(shí)可采用物理、化學(xué)藥物的方法進(jìn)行降溫,而對(duì)麻疹患兒,高熱時(shí)需兼顧透疹,不宜用藥物或物理方法強(qiáng)行降溫,尤其禁用乙醇拭浴,而對(duì)水痘患兒可用物理降溫,但不能用阿司匹林。這些知識(shí)點(diǎn)都是需要理解疾病的特點(diǎn),然后再進(jìn)行記憶。另外,在教學(xué)中注重口訣記憶法,如嬰兒發(fā)育的過(guò)程,粗運(yùn)動(dòng)發(fā)育可編成口訣為:二抬四翻六會(huì)坐、七滾八爬周會(huì)走。精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育可編成口訣為:一握二伸三抓扒、六換七捏九食拇。

1.2.4重視病案教學(xué)

教學(xué)中注意采集并整理各種疾病的真實(shí)案例,在每節(jié)課結(jié)束后,老師提供典型病例進(jìn)行分析,起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)理論與實(shí)際結(jié)合的能力。如:患兒男,5月,發(fā)熱5天,伴咳嗽氣喘3天,加重1天。查體:體溫39.4℃,脈搏146次/分,呼吸34次/分,精神較差,面色蒼白、口周發(fā)紺,雙肺呼吸音粗,可聞及中細(xì)濕羅音,血WBC18×109/L,N0.75,X線:雙肺紋理增粗,有斑片狀陰影。醫(yī)生初步診斷:支氣管肺炎。教師應(yīng)依次提出問(wèn)題,支氣管肺炎的診斷依據(jù)是什么,治療原則及藥物的選擇,護(hù)理措施有哪些?理論依據(jù)是什么,最后教師進(jìn)行總結(jié)。

1.2.5注重習(xí)題練習(xí),鞏固知識(shí)點(diǎn)

通過(guò)積累和精煉,我校兒科教研小組已初步建立了有近1000道題的《兒科護(hù)理學(xué)護(hù)考題庫(kù)》,并應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中,每天教學(xué)結(jié)束后都布置一定的習(xí)題進(jìn)行課后練習(xí),鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),每部分內(nèi)容學(xué)完后,讓學(xué)生完成歷年護(hù)考真題相關(guān)部分的練習(xí),以查驗(yàn)知識(shí)的掌握情況。護(hù)考前,應(yīng)進(jìn)行模擬試題訓(xùn)練,尋找差距,對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。

1.2.6考前集中輔導(dǎo)

近年來(lái),我校針對(duì)護(hù)考生在臨床實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性較差、且忙于臨床實(shí)踐,不能有效保證學(xué)習(xí)時(shí)間的情況,采用自主報(bào)名、考前集中輔導(dǎo)的形式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。在4個(gè)周的集中輔導(dǎo)中,圍繞《護(hù)士資格考試大綱》,制定考前輔導(dǎo)計(jì)劃,在教師精講、串講課程內(nèi)容的同時(shí),學(xué)生通過(guò)做《護(hù)考題庫(kù)》的試題進(jìn)一步加深理解和記憶。最后一周安排為模擬考試,達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力和查缺補(bǔ)漏的作用。

2結(jié)果

2011年采用教學(xué)與護(hù)考對(duì)接的方法后,2012年護(hù)考通過(guò)率為64.0%,2013年護(hù)考通過(guò)率為69.0%,2014年護(hù)考通過(guò)率為77.0%。護(hù)考通過(guò)率持續(xù)提高。

3討論

護(hù)理學(xué)生畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞:Blackboard平臺(tái);PBL教學(xué)模式;婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2014)11-0051-02

作者簡(jiǎn)介:周晨慧,女,博士,講師,研究方向?yàn)閶D產(chǎn)科護(hù)理及護(hù)理教育;劉瓊玲,女,副教授,婦兒護(hù)理學(xué)教研室主任,研究方向?yàn)閶D產(chǎn)科護(hù)理學(xué)。

基金項(xiàng)目:本文系廣東醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)資助課題“PBL教學(xué)模式在婦兒護(hù)理學(xué)理論課中的應(yīng)用研究”(2011JY1135)的科研成果。

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,需要學(xué)生在婦產(chǎn)科病區(qū)從事大量的臨床實(shí)踐活動(dòng)方能掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而,隨著各大醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)相繼擴(kuò)招,護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)制調(diào)整及見(jiàn)習(xí)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)時(shí)間的縮短等因素,[1-2]造成學(xué)生臨床思維能力降低,綜合解決問(wèn)題能力受限,甚至有部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。[3]因此,在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中有效提高學(xué)生的臨床綜合能力,使學(xué)生能夠基于評(píng)判性思維進(jìn)行循證護(hù)理,是當(dāng)前婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題之一。

為此,我們?cè)趮D產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了以Blackboard為基礎(chǔ)的PBL教學(xué)模式的探索,以實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

一、完善Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)PBL教學(xué)條件

Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)是目前世界上最大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),可以支持百萬(wàn)級(jí)用戶。該平臺(tái)以課程為核心,提供各種功能的模塊。畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠很好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的要求,推動(dòng)教學(xué)信息化快速發(fā)展、拓展教育教學(xué)深度及廣度。

依托畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的強(qiáng)大功能,不僅可以對(duì)有限的教學(xué)資源和課堂講授方式進(jìn)行有效補(bǔ)充,也能夠?yàn)殚_(kāi)展以問(wèn)題為基礎(chǔ)(problem based learning,簡(jiǎn)稱(chēng)PBL)的教學(xué)模式提供師生交流互動(dòng)的有效平臺(tái)。婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要模塊:婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一共包含9個(gè)導(dǎo)航目錄,每個(gè)目錄下又包括若干模塊,這里選取與PBL教學(xué)過(guò)程中相關(guān)程度較高的模塊進(jìn)行介紹。

1.課程通知模塊。通知模塊能夠及時(shí)課程動(dòng)態(tài),如婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論課、實(shí)驗(yàn)課、醫(yī)院見(jiàn)習(xí),考試的時(shí)間安排和要求,PBL案例的公告及PBL教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生及時(shí)了解課程的信息與動(dòng)態(tài),實(shí)現(xiàn)課程熱點(diǎn)信息的傳遞。

2.課程文檔模塊。課程文檔模塊不僅包括教師精心制作的多媒體課件,以及按照教學(xué)大綱精心設(shè)計(jì)的授課教案,還為學(xué)生提供了大量婦產(chǎn)科教學(xué)圖片、視頻資料。此外,學(xué)生還可以及時(shí)獲得已的PBL案例。

3.交流互動(dòng)模塊。交流互動(dòng)模塊包括討論版、協(xié)作、小組頁(yè)面等模塊,在討論版中,學(xué)生可以對(duì)PBL案例進(jìn)行學(xué)習(xí)討論并討論結(jié)果。在畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,學(xué)生討論案例時(shí)可以不受教學(xué)時(shí)間和場(chǎng)地的限制。這一優(yōu)點(diǎn)恰好彌補(bǔ)了廣東醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”)目前由于招生規(guī)模擴(kuò)大而采取的理論課大班授課的問(wèn)題。

二、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)PBL教學(xué)模式改革

1.理論授課與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合。傳統(tǒng)的PBL教學(xué)模式一般需要采取小班教學(xué),并保證有充足的討論時(shí)間。然而,隨著當(dāng)前我國(guó)各大醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)招,小班授課受到師資隊(duì)伍、教學(xué)場(chǎng)地等諸多因素的影響,在我院護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)理論授課中難以實(shí)施。

PBL教學(xué)以學(xué)生自學(xué)討論為主,充足的教學(xué)時(shí)間和場(chǎng)地是實(shí)施PBL教學(xué)的必備條件。因此,婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的PBL教學(xué)采用了大班授課與網(wǎng)絡(luò)討論相結(jié)合的形式。利用已構(gòu)建的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),能夠有效延伸虛擬教學(xué)場(chǎng)地,學(xué)生的討論時(shí)間也有了充足的保障。

2.師資隊(duì)伍與學(xué)生自主性并重。建設(shè)PBL教學(xué)模式的內(nèi)涵是“以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為中心、教師為引導(dǎo)”。[4-5]在PBL教學(xué)模式中,教師主要起指導(dǎo)作用,應(yīng)具有良好的課堂掌控能力及較深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在PBL教案的編寫(xiě)、教學(xué)時(shí)間的安排、問(wèn)題缺陷案例的提出及學(xué)生討論時(shí)間的掌控等各個(gè)環(huán)節(jié)均需精心設(shè)計(jì)、合理安排;學(xué)生在PBL教學(xué)前的培訓(xùn)不僅可以加深認(rèn)識(shí),還能夠掌握相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。

3.PBL教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程。

(1)教學(xué)內(nèi)容合理安排。我院婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的理論授課長(zhǎng)期以來(lái)一直采取單一的TBL教學(xué)模式,教師對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式比較熟悉。由于婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn),有些教學(xué)內(nèi)容的講授更適合采用TBL教學(xué)模式。因此,應(yīng)注重TBL教學(xué)模式和PBL教學(xué)模式相結(jié)合,經(jīng)過(guò)教研室教師的反復(fù)討論,選取適合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行PBL教學(xué)模式改革的探索。

為保證教學(xué)質(zhì)量,確定哪些章節(jié)可以采取PBL教學(xué)模式時(shí),一般遵循以下幾個(gè)原則:①由教研室通過(guò)集體備課充分討論后決定;②根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,選擇難度適中的內(nèi)容進(jìn)行PBL教學(xué)改革,教學(xué)難點(diǎn)一般不宜采用該教學(xué)模式,如第二章女性生殖系統(tǒng)解剖與生理概述中的“月經(jīng)周期的調(diào)節(jié)”是《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容,并且非常抽象,因而不適合采用PBL教學(xué)模式;③合適案例的選擇,婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門(mén)非常注重臨床實(shí)踐和整體化護(hù)理工作的學(xué)科。因此,在案例的選擇方面?zhèn)戎貗D女妊娠、分娩、產(chǎn)后的護(hù)理,以及異常過(guò)程、患病婦女的整體化護(hù)理,注重理論知識(shí)與臨床實(shí)踐能力并重的教學(xué)模式改革。

(2)畢博網(wǎng)絡(luò)布置教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行PBL教學(xué)前,需要先將PBL案例提前布置給學(xué)生,并留給學(xué)生充足思考與小組討論的時(shí)間。充分利用婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)網(wǎng)絡(luò)畢博平臺(tái),將需要討論的PBL案例提前至交流互動(dòng)模塊中。學(xué)生可以在線查看PBL案例、相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及課程要求,以學(xué)習(xí)小組為單位經(jīng)過(guò)充分討論后,將討論結(jié)果匯總,由小組成員在課堂上以PPT的形式講解PBL問(wèn)題的思考過(guò)程,以及小組最終的討論結(jié)果。也會(huì)將PBL教學(xué)的相關(guān)信息在課程通知模塊上,以利于學(xué)生合理組織安排自學(xué)、小組討論、PPT制作等各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)分組討論提高教學(xué)效率。由于護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的擴(kuò)招和教師人數(shù)所限,目前護(hù)理專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)采取大班授課的方式。因此,在教學(xué)過(guò)程中,將大班學(xué)生提前分為若干小組,以利于學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)畢博網(wǎng)絡(luò)獲取PBL案例及相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),以小組為單位自行選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行課前討論,并根據(jù)討論結(jié)果制作PPT。在課堂討論時(shí),先由小組成員匯報(bào),匯報(bào)后各小組往往會(huì)有不同意見(jiàn),學(xué)生可以各抒己見(jiàn),相互補(bǔ)充。討論是PBL教學(xué)的中心環(huán)節(jié),也是完成教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施過(guò)程。為保證討論環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行,我們將PBL教學(xué)討論分為課前討論和課堂討論兩部分,每個(gè)小組需要完成一份課前PPT討論報(bào)告。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,避免部分學(xué)生的僥幸心理及課堂討論臨時(shí)敷衍,課堂討論中教師隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),各組輪流優(yōu)先發(fā)言,小組成員輪流發(fā)言,機(jī)會(huì)均等。學(xué)生討論結(jié)束后,教師針對(duì)學(xué)生討論中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié),對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行必要的講解,對(duì)小組PPT討論報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并計(jì)入平時(shí)考核成績(jī)。

三、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)考核方式的改變

1.理論考試試卷。為了更好地評(píng)估PBL教學(xué)模式改革的成效,需要對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論考試試卷進(jìn)行必要的改動(dòng)。考試題型由單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題和論述題組成。試卷中主觀題的分值由改革前的15%提高到28%。論述題為兩道PBL案例,分別設(shè)置三四個(gè)提問(wèn)環(huán)節(jié),以綜合全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對(duì)課程的掌握程度。

2.OSCE畢業(yè)考試。提前通知學(xué)生考試流程和注意事項(xiàng),闡述客觀化結(jié)構(gòu)考試的必要性和重要性,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真?zhèn)淇?。我院OSCE畢業(yè)考試改革不僅順應(yīng)了當(dāng)前現(xiàn)代全球醫(yī)學(xué)教育對(duì)臨床實(shí)踐技能要求較高的趨勢(shì),也是對(duì)教學(xué)資源外延和內(nèi)涵的擴(kuò)大和豐富,可以全面評(píng)估學(xué)生的臨床綜合能力,使學(xué)生能夠基于評(píng)判性思維進(jìn)行循證護(hù)理。OSCE畢業(yè)考試的改革為婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)開(kāi)展PBL教學(xué)模式的探索提供了有效實(shí)踐和評(píng)估的平臺(tái)。

總之,經(jīng)過(guò)兩年的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)PBL教學(xué)改革模式的探索,我們體會(huì)到該教學(xué)模式的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)相比,有以下一些優(yōu)點(diǎn):①可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,以及小組成員相互協(xié)作的能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);②由于PBL案例涉及多學(xué)科的知識(shí),因而該教學(xué)模式能加強(qiáng)各學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系,促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)習(xí)效率;③小組成員在參與討論和匯報(bào)的過(guò)程中,邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及溝通能力都得到了鍛煉,提高了綜合素質(zhì)。如何才能真正實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,是一個(gè)漫長(zhǎng)而需要不斷探索的過(guò)程,還需要婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教師在實(shí)踐中積極探索,及時(shí)更新和完善PBL教學(xué)改革模式。

參考文獻(xiàn):

[1]陳良珠,等.當(dāng)前醫(yī)療糾紛的主要原因與防范措施[J].南方護(hù)理學(xué)報(bào),2005,(3).

[2]李柳珍,等.博弈思維在處理醫(yī)患關(guān)系中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代醫(yī)院管理,2013,(5).

[3]王艷,等.北京市三級(jí)醫(yī)院護(hù)士招聘及人才需求情況的調(diào)查[J].中華護(hù)理雜志,2013,48(8).

護(hù)理學(xué)生畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞 考前輔導(dǎo) 高職護(hù)生 護(hù)士執(zhí)業(yè)考試 實(shí)踐 反思

中圖分類(lèi)號(hào):G424

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

《護(hù)士條例》規(guī)定:“護(hù)士執(zhí)業(yè),應(yīng)當(dāng)經(jīng)執(zhí)業(yè)注冊(cè)取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證書(shū)”。①?gòu)?008年起普通全日制護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教學(xué)、綜合醫(yī)院完成8個(gè)月以上護(hù)理臨床實(shí)習(xí),并取得相應(yīng)學(xué)歷證書(shū),就可以參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試(之前為畢業(yè)工作第二年方可參加考試,在未取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書(shū)期間不能正式頂崗),如考試合格即可具備合法的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格,明確了護(hù)生畢業(yè)后即應(yīng)該具備護(hù)士的身份,對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)當(dāng)年正式頂崗就業(yè)非常有利。同時(shí)檢驗(yàn)了護(hù)生在校期間專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況,客觀地反映出學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平,也是各護(hù)理院校在招生和就業(yè)得以良性循環(huán)的重要保證,將影響到學(xué)校的生存與發(fā)展。我校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組織全體護(hù)理教師認(rèn)真分析歷年護(hù)士執(zhí)業(yè)考試大綱,自2008年起對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo),幫助絕大多數(shù)護(hù)生順利通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試。2008年我校共有50名高職護(hù)生參加考試,護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的通過(guò)率為96%,而當(dāng)時(shí)護(hù)士執(zhí)業(yè)考試在全國(guó)范圍內(nèi)的通過(guò)率約為50%。②隨著我校高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)招,參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的高職護(hù)生逐年增多。2009~2011年報(bào)考人數(shù)分別為52人、144人、438人,通過(guò)率分別是96.2%、97.2%、97.9%,我校對(duì)高職護(hù)生通過(guò)全面系統(tǒng)的考前輔導(dǎo),護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試一直保持較高的通過(guò)率,現(xiàn)總結(jié)如下:

1 領(lǐng)導(dǎo)高度重視

1.1 制定管理方案

我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo)工作,嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心,深化教育教學(xué)改革。建立執(zhí)業(yè)輔導(dǎo)管理團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì),管理團(tuán)隊(duì)由教學(xué)校長(zhǎng)、系部領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、其他部門(mén)中層管理人員、班主任、系部管理人員等相關(guān)人員組成,每天輪流值班,從對(duì)執(zhí)業(yè)輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的管理到學(xué)生的跟班管理,責(zé)任到人,建立激勵(lì)辦法,形成一套成熟的管理方案。輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)主要承擔(dān)相關(guān)課程的輔導(dǎo)和答疑等教學(xué)工作,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

1.2 組織考試報(bào)名

《護(hù)士條例》規(guī)定:報(bào)考者條件之一為要在綜合醫(yī)院完成8個(gè)月以上的護(hù)理臨床實(shí)習(xí),根據(jù)江蘇省五年制高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求,我校高職護(hù)生于第3.5~4.5年進(jìn)入臨床實(shí)習(xí),最后0.5年在回校找漏補(bǔ)缺的同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo)。為了讓學(xué)生能夠順利參加每年5月份的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試,學(xué)校組織系部相關(guān)人員從每年12月底開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名及現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。

2 重視教學(xué)成效

2.1 認(rèn)真分析考綱

歷年來(lái)護(hù)士執(zhí)業(yè)考試以考試大綱和衛(wèi)生部規(guī)劃教材為依據(jù),主要內(nèi)容涉及基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)。我校組織輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)認(rèn)真分析考綱,研究護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試命題原則、規(guī)范和方法,比較日常教學(xué)內(nèi)容與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試大綱的異同,找出教學(xué)與考試要求的差距。2011年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試增加了中醫(yī)護(hù)理學(xué)、心理和精神衛(wèi)生、倫理學(xué)和衛(wèi)生法規(guī)知識(shí)等,說(shuō)明執(zhí)業(yè)考試除了對(duì)護(hù)生在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)要求有所提高,同時(shí)還考核護(hù)生參與臨床護(hù)理過(guò)程中所應(yīng)具備的倫理道德、法律知識(shí)及人際溝通技巧。

2.2 合理利用資源

合理選用輔導(dǎo)教材及教輔材料,根據(jù)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱的變化,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,以此為依據(jù)結(jié)合臨床護(hù)理實(shí)踐制定教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)同課程教師集體備課,將國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容納入日常教學(xué)計(jì)劃,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減,建立活頁(yè)講義,補(bǔ)充教材中護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱中沒(méi)有體現(xiàn)的內(nèi)容,編寫(xiě)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo)校本教材。

2.3 改進(jìn)考核辦法

組成護(hù)士執(zhí)業(yè)考試相關(guān)課程的命題小組,研究歷年護(hù)士執(zhí)業(yè)考試大綱、題型、題目比例,結(jié)合多年理論考試實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)命題。實(shí)行護(hù)理專(zhuān)業(yè)與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)課程(如人體結(jié)構(gòu)與功能、病理學(xué)、藥物學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)外婦兒等)全部實(shí)行考教分離和月考制度,即相關(guān)課程的任課教師不參與出卷及閱卷工作,全部由命題小組教師出卷及閱卷。2011年大綱重新調(diào)整,主要使用A2、A3或A4型題,逐步增加案例的題量,給護(hù)生的復(fù)習(xí)造成一定的難度,我校也對(duì)命題小組提出要求,增加了大量病例考題,盡量接近國(guó)家執(zhí)業(yè)考試考核要求,促進(jìn)學(xué)生牢固掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),為畢業(yè)前的執(zhí)業(yè)資格考試奠定良好的基礎(chǔ)。

3 加強(qiáng)考前輔導(dǎo)

3.1 實(shí)習(xí)復(fù)習(xí)同步

實(shí)習(xí)前做好動(dòng)員,強(qiáng)調(diào)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的重要性。指導(dǎo)學(xué)生選擇復(fù)習(xí)資料,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,并講述復(fù)習(xí)技巧,要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)。實(shí)習(xí)前,進(jìn)行護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試初步輔導(dǎo)。實(shí)習(xí)過(guò)程中,每月定期組織學(xué)生模擬護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試,并進(jìn)行輔導(dǎo)答疑,以了解學(xué)生實(shí)習(xí)中的復(fù)習(xí)狀況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

3.2 考前集中培訓(xùn)

學(xué)校組織五年制高職護(hù)生在最后半學(xué)期回校找漏補(bǔ)缺的同時(shí),對(duì)護(hù)生進(jìn)行集中系統(tǒng)的考前授課輔導(dǎo),突出重點(diǎn)難點(diǎn),通過(guò)集中培訓(xùn),把握考試大綱,串講知識(shí)點(diǎn),突出重點(diǎn)難點(diǎn),詳細(xì)地講解需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。通過(guò)4年的輔導(dǎo),學(xué)生普遍反映考前集中培訓(xùn)能夠更好地將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),復(fù)習(xí)起來(lái)較為輕松。

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