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體育課教學(xué)反思范文第1篇

一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色.

傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的課程設(shè)置，使師生關(guān)系實(shí)際上成為一種不平等的關(guān)系.教師是教育教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)的權(quán)威，不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者。傳統(tǒng)的教育觀使廣大教師習(xí)慣了按自己的思維定式，嚴(yán)格要求學(xué)生的意識(shí)、習(xí)慣和行為“規(guī)范化”、“格式化”。新課程實(shí)施后，用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹(shù)立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展.教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必須在教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣＼愛(ài)好，培養(yǎng)終身健康的意識(shí)和能力！只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在體育活動(dòng)中，不斷認(rèn)識(shí)自我；增強(qiáng)自信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)＼開(kāi)放的胸懷＼堅(jiān)定的意志，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流.提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.”的教育目的.

二、調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法

牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂(lè)教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，把快樂(lè)帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

1.在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先明確體育與健康課程總目標(biāo)要求，認(rèn)真研究各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及達(dá)到目標(biāo)，對(duì)每個(gè)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行三年、一年、學(xué)期統(tǒng)一計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個(gè)模塊在每節(jié)課上，實(shí)現(xiàn)更好、更有效地分層次實(shí)施！在計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛(ài)好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)不同，制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供時(shí)間和練習(xí)內(nèi)容，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的喜悅，每節(jié)課學(xué)有所獲，保持興趣。

2.給學(xué)生創(chuàng)造條件，實(shí)行民主、開(kāi)放式的教學(xué)。重視學(xué)生的主體地位，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，參與管理和評(píng)價(jià)。為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主、開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。

3.制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。就是說(shuō)充分考慮學(xué)校的場(chǎng)地、器材、教材、學(xué)生等方面，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

4.創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣.教師在每一模塊教學(xué)或每一節(jié)課上，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，包括生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動(dòng)作等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂(lè)。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以競(jìng)賽活動(dòng)誘導(dǎo)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展.

三、完善科學(xué)教學(xué)程序，精心規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)

從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)考慮，遵循循序漸進(jìn)的原則，圍繞單元投擲教學(xué)目標(biāo)，課的主要內(nèi)容上都做了適當(dāng)?shù)陌才?，即：各種方式的投的動(dòng)作：投準(zhǔn)、投遠(yuǎn)等。在課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，做了精心的規(guī)劃，即：激發(fā)興趣、身心準(zhǔn)備──培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲──積極實(shí)踐、提煉真知──活躍情趣、滲透教學(xué)──驗(yàn)收評(píng)價(jià)、創(chuàng)導(dǎo)合作──均衡發(fā)展、身心放松六個(gè)階段，力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神。

1.激起千層浪的導(dǎo)入：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng)，教師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的參與熱情會(huì)立即高漲，而且對(duì)整堂課都會(huì)產(chǎn)生積極影響。在導(dǎo)入過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用了富有情趣的游戲活動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、積極、主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報(bào)紙，學(xué)生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準(zhǔn)備活動(dòng)，這一切看起來(lái)都是那樣的自然和諧。

2.實(shí)踐出真知教學(xué)：“行是知之始，知是行之成”――實(shí)踐出真知。在高中體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“研究性學(xué)習(xí)”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”，其內(nèi)涵是：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，投擲形式遠(yuǎn)離生活實(shí)踐，更難讓學(xué)生以此作為健身的方法。

體育課教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教師角色；素質(zhì)

高中體育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面，都較傳統(tǒng)的課程有了重大創(chuàng)新和突破. 高中體育課程改革所產(chǎn)生的深刻變化，普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。在積極投身課改的具體實(shí)踐中，我充分認(rèn)識(shí)感受到這些變化，對(duì)我的教學(xué)工作認(rèn)識(shí)、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方法，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊和影響。

體育新課程的實(shí)施，為我們創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的教學(xué)情境，我們應(yīng)該如何把握課改的目的？課程的要求？ 怎樣全面把握《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的要求？怎樣組織教學(xué)？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。

教學(xué)反思要求我們體育教師，將自己置身于新課程改革整體的大教育情景中，以自己的事業(yè)和專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以全面培養(yǎng)合格學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒，及時(shí)深刻地總結(jié)、研究教學(xué)活動(dòng)中，涉及到的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)方法和教學(xué)反饋等。

1 更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的課程設(shè)置，使師生關(guān)系實(shí)際上成為一種不平等的關(guān)系.教師是教育教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)的權(quán)威，不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者。傳統(tǒng)的教育觀使廣大教師習(xí)慣了按自己的思維定式，嚴(yán)格要求學(xué)生的意識(shí)、習(xí)慣和行為“規(guī)范化”、“格式化”。新課程實(shí)施后，用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹(shù)立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展. 教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必須在教學(xué)活動(dòng)中， 與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣＼愛(ài)好，培養(yǎng)終身健康的意識(shí)和能力！只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在體育活動(dòng)中，不斷認(rèn)識(shí)自我；增強(qiáng)自信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)＼開(kāi)放的胸懷＼堅(jiān)定的意志，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流.提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展. ”的教育目的.

2 調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法

牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂(lè)教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，把快樂(lè)帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

1、在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先明確體育與健康課程總目標(biāo)要求，認(rèn)真研究各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及達(dá)到目標(biāo)，對(duì)每個(gè)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行三年、一年、學(xué)期統(tǒng)一計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個(gè)模塊在每節(jié)課上，實(shí)現(xiàn)更好、更有效地分層次實(shí)施！在計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛(ài)好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)不同，制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供時(shí)間和練習(xí)內(nèi)容，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的喜悅，每節(jié)課學(xué)有所獲，保持興趣。

2、給學(xué)生創(chuàng)造條件，實(shí)行民主、開(kāi)放式的教學(xué)。重視學(xué)生的主體地位，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，參與管理和評(píng)價(jià)。為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主、開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。

3、制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。就是說(shuō)充分考慮學(xué)校的場(chǎng)地、器材、教材、學(xué)生等方面，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

4、創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣.教師在每一模塊教學(xué)或每一節(jié)課上，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，包括生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動(dòng)作等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂(lè)。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以競(jìng)賽活動(dòng)誘導(dǎo)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展.

3 如何提高體育教師的素質(zhì)

1、愛(ài)崗敬業(yè)的素質(zhì)

愛(ài)崗敬業(yè)是中學(xué)體育教師的首要素質(zhì)，是高尚的思想政治品質(zhì)和良好的職業(yè)道德的具體表現(xiàn)，是教師的靈魂。教師必須熱愛(ài)自己的本質(zhì)工作，對(duì)體育有濃厚的興趣，這是他們立志終生當(dāng)體育教師的原始動(dòng)因。

2、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)

專業(yè)知識(shí)素質(zhì)是教師從事本職工作的基礎(chǔ)，是教師專業(yè)素質(zhì)和水平的體現(xiàn)。主要包括兩部分，一是體育學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和基本技能，它是體育教師的立足之本，在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)的位。教師應(yīng)系統(tǒng)扎實(shí)的掌握該學(xué)科的知識(shí)和基本技能，并能及時(shí)的了解本專業(yè)的最新研究成果和發(fā)展方向，了解與專業(yè)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，做到精通一門(mén)，兼教其他。二是教育學(xué)科的知識(shí)和教師基本技能，它主要體現(xiàn)“師范生”的特點(diǎn)，在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有十分重要的位置，教師必須掌握體育教學(xué)的知識(shí)和技能，能根據(jù)中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及中學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，掌握體育教育教學(xué)規(guī)律，能用科學(xué)的教育理論來(lái)武裝自己，使自己具有與時(shí)代相吻合的嶄新的教育觀點(diǎn)。

3、 健康的身體心理素質(zhì)

體育課教學(xué)反思范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新課程；中學(xué)體育教學(xué)；反思

一、新課程下中學(xué)體育教學(xué)面臨的困境

1.體育教學(xué)理念相對(duì)落后

一般的課程設(shè)置需要注重“知、信、行”三者的統(tǒng)一，為了實(shí)現(xiàn)行為目標(biāo)，必須是受傳者做到“知”和“信”。而我們的體育與健康教育忽視了“知”的重要作用。但是在體育教學(xué)中，理論課程設(shè)置較少，占據(jù)的只是一小部分，個(gè)別學(xué)校甚至存在不開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)的現(xiàn)象。因此，我們要改變教育觀念，積極采用現(xiàn)行教材中理論教學(xué)的方式方法，進(jìn)行體育教學(xué)，促使學(xué)生培養(yǎng)一種以增進(jìn)健康為目的的行為習(xí)慣。

2.不同學(xué)校之間的體育教學(xué)失衡

根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)校都比較重視體育教學(xué)工作，只是在實(shí)際體育教學(xué)工作中，體育課被隨意占用的現(xiàn)象比較普遍。實(shí)際工作中，雖然體育老師對(duì)現(xiàn)代教育理念都有一定的了解并且非常支持體育教學(xué)的改革工作。但是在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)偏差不同學(xué)校執(zhí)行的實(shí)際情況不同。特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，長(zhǎng)期不接收新的信息和觀念，形成了一套自己的教育思想以及體育教學(xué)觀念，因此推行《體育與健康》課程改革的速度比較緩慢，從根本上扭轉(zhuǎn)這一局面難度較大。

其次，部分學(xué)校在推進(jìn)《體育與健康》課程改革中存在一定的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容方面，一些課程的安排突破不了傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的束縛，部分學(xué)校無(wú)法正確的按照《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)際操作；不能完全接受以學(xué)生為主體的觀念，對(duì)于有效體育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用還存在一定困難。比如，隨著體育課程改革的不斷深入推進(jìn)，體育改革專家已將地方傳統(tǒng)體育項(xiàng)目作為重點(diǎn)內(nèi)容納入到了課程資源體系中。但是，根據(jù)實(shí)際調(diào)查，多數(shù)中學(xué)認(rèn)識(shí)不到體育課程對(duì)地方文化傳播和延續(xù)的作用，從而忽視了地方傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的應(yīng)用。這不利于發(fā)揮地方傳統(tǒng)體育對(duì)學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)作用。

3.體育教師的綜合素質(zhì)不高

一個(gè)地區(qū)教師的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)能夠反映這一地區(qū)教師的整體素質(zhì)，甚至可以反映整體教學(xué)水平。而我們的體育教師普遍存在：教師學(xué)歷較低，以大專學(xué)歷為主；職稱結(jié)構(gòu)不合理；專業(yè)教學(xué)技能欠缺，不能滿足現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展要求。這種情況無(wú)法滿足新課標(biāo)的教學(xué)需求，嚴(yán)重阻礙了教師“職業(yè)化與專業(yè)化”發(fā)展，進(jìn)一步影響了中學(xué)體育教學(xué)的效果，說(shuō)明了中學(xué)體育教師知識(shí)、能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作已經(jīng)迫在眉睫。因此，我們必須要不遺余力的提高中學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)，改善結(jié)構(gòu)比例。

二、新課程下中學(xué)體育教學(xué)的反思

1.牢固樹(shù)立“健康第一”的體育教學(xué)理念

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)人才的需求提出更高的要求，傳統(tǒng)的人才觀認(rèn)為將成績(jī)作為最主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。但是，越來(lái)越多的學(xué)生忽視了自己的健康，導(dǎo)致“猝死”事件時(shí)有發(fā)生。這一問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，將學(xué)校體育教育也推向了風(fēng)口浪尖。為防止這一現(xiàn)象的發(fā)生，我們要不斷推進(jìn)教學(xué)改革，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，必須堅(jiān)決執(zhí)行“德、智、體、美”全面發(fā)展的教育方針，將“健康第一”作為學(xué)校體育教育的根本指導(dǎo)思想。首先，要根據(jù)中學(xué)生身體發(fā)育的特點(diǎn)和心理發(fā)展情況，研究適合學(xué)校實(shí)際教學(xué)工作的規(guī)律，要不斷優(yōu)化課程內(nèi)容和過(guò)程。其次，教學(xué)方法上要進(jìn)行突破和創(chuàng)新，現(xiàn)有的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)課程改革的要求，應(yīng)由過(guò)去的“重視講授”向“重視學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，通過(guò)聯(lián)系學(xué)校自身實(shí)際情況，探索一條具有實(shí)效性和針對(duì)性的教學(xué)模式；應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身鍛煉為目的，有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。再次，教師需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，體育課堂上要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位，積極促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.推進(jìn)區(qū)域間體育教育資源配置優(yōu)化升級(jí)

充足的資金支持是學(xué)校開(kāi)展體育教學(xué)的重要支撐。目前對(duì)于貧困地區(qū)而言，缺少經(jīng)費(fèi)是制約其體育教育工作的主要因素。就我校而言，一方面，要增加偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)的投入，政府要在財(cái)政預(yù)算和教育資金中劃撥一定數(shù)目的資金作為中學(xué)體育教學(xué)的專項(xiàng)資金，并且實(shí)行?？顚Ｓ茫攸c(diǎn)在于學(xué)校體育場(chǎng)地、體育器材以及基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和保證。在財(cái)政預(yù)算和教育附加費(fèi)中應(yīng)劃撥一定比例的資金作為中學(xué)體育工作的專項(xiàng)資金，以保證學(xué)校體育場(chǎng)地、器材設(shè)施的建設(shè)。另外，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，利用學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，采取多種渠道籌集體育經(jīng)費(fèi)，改善學(xué)校的體育硬件設(shè)施。

另一方面，自主開(kāi)發(fā)體育器材，加強(qiáng)學(xué)校體育硬件建設(shè)。由于地區(qū)實(shí)際情況不同，個(gè)別地區(qū)財(cái)政資金確實(shí)比較緊張，沒(méi)有充分的資金支持學(xué)校體育發(fā)展。這就需要學(xué)校教師按照國(guó)家對(duì)體育設(shè)施的要求，進(jìn)行自主制作，并開(kāi)展特色體育項(xiàng)目。另外，需要教育部門(mén)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育硬件設(shè)施建設(shè)的監(jiān)督和評(píng)比，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校需要進(jìn)行整改，以此促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)工作的順利發(fā)展。

3.構(gòu)建中學(xué)體育教師綜合素質(zhì)培育長(zhǎng)效機(jī)制

目前，中學(xué)體育教師需要不斷完善發(fā)展自己，提升自身各項(xiàng)技能，以滿足課程改革的需求。一方面，從思想上重視體育教學(xué)，要加強(qiáng)體育學(xué)科的實(shí)驗(yàn)和研究，克服傳統(tǒng)教學(xué)思維帶來(lái)的負(fù)面影響，要充分領(lǐng)會(huì)新課改的精神，緊緊把握改革方向，勇于用實(shí)際行動(dòng)踐行課程標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)體育課程改革的要求時(shí)，要認(rèn)清體育課程的性質(zhì)、把握體育教學(xué)的基本目標(biāo)和理念以及體育課程的實(shí)用與娛樂(lè)結(jié)合的原則。只有這樣才能確保體育課程改革不偏不倚，正確發(fā)展。

另一方面，要加強(qiáng)體育教師入職以前和入職以后的職業(yè)技能訓(xùn)練，不斷提升業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)新課改，推動(dòng)新課改的發(fā)展。一是體育師范生在學(xué)校就讀期間，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)并了解課改的內(nèi)容和精神，并且要持續(xù)加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，為將來(lái)的教師工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是對(duì)于在職教師而言，每個(gè)地區(qū)和學(xué)校都要長(zhǎng)期進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)工作，可以通過(guò)研討會(huì)、座談會(huì)、講座等形式幫助體育教師理解改革的內(nèi)容，并且通過(guò)交流學(xué)習(xí)分享各類成功經(jīng)驗(yàn)，不僅可以增強(qiáng)體育教師課改的信心，也可以為課改提供人才支持。

參考文獻(xiàn)：

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體育課教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 反思 作用

一、反思的作用

新課程的推進(jìn)，對(duì)教師提出轉(zhuǎn)型要求，要求教師角色由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?，因此教師必須學(xué)會(huì)反思。反思已成為促使教師更為主動(dòng)參與教育教學(xué)、增強(qiáng)教育效果和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要手段，是影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心因素。課后反思是教師將課堂教學(xué)實(shí)踐連同體會(huì)和感受訴諸筆端而實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控的最直接、最簡(jiǎn)易的方式，從而不斷提高教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）反思可以形成經(jīng)驗(yàn)

成功的教學(xué)往往體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同角度和深度去把握教材內(nèi)容；以恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈピO(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；將教學(xué)過(guò)程中自己感受深刻的、達(dá)到預(yù)期效果的、好的做法都及時(shí)記下來(lái)，形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

如，在400米耐力跑考試時(shí)，第一組學(xué)生在報(bào)倒計(jì)時(shí)的時(shí)候，還沒(méi)有跑到的學(xué)生就會(huì)中途停下來(lái)，事后查問(wèn)原因，她們的回答是：“反正不及格了就停下來(lái)了?！钡诙M練習(xí)的時(shí)候我沒(méi)有報(bào)還有多少時(shí)間，只是給他們一邊“加油”，一邊說(shuō)時(shí)間快到了，結(jié)果既使最后一個(gè)學(xué)生也沖刺到了終點(diǎn)，這使他們得到了較好的鍛煉。于是我們?cè)谡n后小結(jié)中寫(xiě)道：“區(qū)別對(duì)待，給學(xué)生信心，給學(xué)生希望。”這點(diǎn)感悟使我受益匪淺。

（二）反思可以優(yōu)化教學(xué)

課后小結(jié)記錄反映了體育教師課堂教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)、失誤的教訓(xùn)、需要破解的困惑和有待探討的問(wèn)題，等等。在后繼的教學(xué)和下一輪教學(xué)的備課時(shí)，教師應(yīng)重視參考利用前面的課后小結(jié)，吸取前面教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教案設(shè)計(jì)，提高教案質(zhì)量，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，可幫助教師提高分析和處理教材的能力，改進(jìn)教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)的質(zhì)量，改善體育教學(xué)中的欠缺之處。

學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是教師工作的有機(jī)組成部分，特別是在教育發(fā)展日新月異、我們民族進(jìn)行偉大復(fù)興的新世紀(jì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)尤為重要。課后小結(jié)將教和思、教和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，在思和寫(xiě)的過(guò)程中，廣大體育教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的理論素養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力等方面的缺陷和不足，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和緊迫感。思和寫(xiě)越是深入，這種感覺(jué)越強(qiáng)烈。教師應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，選定或調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法，加強(qiáng)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高理論知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。這樣，通過(guò)教和思、教和寫(xiě)的結(jié)合促進(jìn)了教和學(xué)的結(jié)合，這種由課后小結(jié)帶動(dòng)的“三結(jié)合”，對(duì)于培養(yǎng)體育教師精益求精的敬業(yè)精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)都有積極的作用。

（三）反思可以改革創(chuàng)新

反思可以對(duì)運(yùn)用的新的教學(xué)理論、教學(xué)思想、學(xué)科研成果而進(jìn)行各種小型的教學(xué)改革進(jìn)行小結(jié)。如教學(xué)生一些枯燥的跑跳時(shí)，教師可以把教學(xué)的內(nèi)容孕育到游戲中去，讓學(xué)生既學(xué)到技能，又得到鍛煉。通過(guò)小結(jié)，有助于對(duì)新理論、新思想的消化、吸收和應(yīng)用，使自己的教學(xué)方法不斷更新，始終處于教學(xué)改革最前沿。教學(xué)后的反思，是一種有批判的行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教育家蘇霍姆林斯基曾建議：“每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄，這些記錄著思考和創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶。”因此，努力進(jìn)行教學(xué)反思是我們不斷成長(zhǎng)的一條重要途徑。

當(dāng)然教學(xué)前、教學(xué)中的反思也是很重要的，這是想取得進(jìn)步的青年教師所必須做的。比如，一堂課，學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極？學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱？這一切教師要多關(guān)注，也值得我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中去努力反思。目前，越來(lái)越多的教師已加入到這個(gè)行列中來(lái)，我堅(jiān)信，教育事業(yè)的又一次騰飛已經(jīng)到來(lái)。

二、如何做好課后反思

（一）反思要有據(jù)可依

體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識(shí)、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，一定要從實(shí)際出發(fā)。例如我們可以把本校男女學(xué)生多次跑400米的成績(jī)記錄在課后小結(jié)中，然后根據(jù)記錄的成績(jī)計(jì)算出男女學(xué)生所能承受的運(yùn)動(dòng)量，以便為今后上課安排運(yùn)動(dòng)量提供更加準(zhǔn)確、有效的依據(jù)。

（二）反思教學(xué)機(jī)智

所謂教學(xué)機(jī)智，就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)靈機(jī)一動(dòng)，突發(fā)奇想，覺(jué)得某一知識(shí)點(diǎn)用另一種方法處理效果會(huì)更好。這些“智慧的火花”往往是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的，并非備課時(shí)所能想到的。體育教師從個(gè)別體育課堂教學(xué)獲得的具體細(xì)微的感悟和啟示，一般難得長(zhǎng)時(shí)間保留在頭腦里，有些頓悟，靈感更是稍縱即逝。因此，教師寫(xiě)課后小結(jié)，應(yīng)盡可能在課后及時(shí)進(jìn)行，一般情況下不要超過(guò)當(dāng)天的時(shí)間，這樣就能及時(shí)準(zhǔn)確地記下教學(xué)過(guò)程包含著個(gè)性化體驗(yàn)和閃爍著創(chuàng)新思維火花的所感所悟。課后小結(jié)貴在求真，貴在堅(jiān)持。寫(xiě)課后小結(jié)有如教海拾貝，日積月累，它會(huì)在你面前展示一個(gè)五彩繽紛的世界，你會(huì)從中體驗(yàn)到收獲的喜悅。

（三）反思學(xué)生見(jiàn)解

新課程要求在教學(xué)過(guò)程中始終要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)要有創(chuàng)新，提出一些新見(jiàn)解、新問(wèn)題，在課堂上予以肯定和正確引導(dǎo)，課后要認(rèn)真記錄，并虛心接受。這既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，又可在一定程度上拓寬教師的思路，對(duì)教師的教學(xué)作進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

總之，教學(xué)反思是新課程的要求，是對(duì)新型教師的要求，我們必須努力實(shí)踐。當(dāng)然寫(xiě)教學(xué)反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著求實(shí)。一有所得，及時(shí)紀(jì)錄，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。教學(xué)反思是教師提高教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和自身素質(zhì)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

體育課教學(xué)反思范文第5篇

[關(guān)鍵詞]反思體育課堂教學(xué)共同關(guān)注

新一輪體育課程改革以來(lái)，廣大體育教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，以先進(jìn)的教育理念、教育思想為指導(dǎo)，以高漲的熱情積極投身于教學(xué)改革與教學(xué)研究中，已經(jīng)取得令人滿意的教學(xué)效果。幾年來(lái)，涌現(xiàn)出了一大批體現(xiàn)新課程、新理念的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例。但是，筆者在觀摩課堂教學(xué)實(shí)例中，發(fā)現(xiàn)不少老師在教學(xué)實(shí)踐中遇到一些難以避免的問(wèn)題，阻礙了新課程的深化。筆者在這里將這些問(wèn)題提出，希望與廣大教師商榷。

一、課堂教學(xué)應(yīng)注意避免表面自主現(xiàn)象

《新體育課程標(biāo)準(zhǔn)》有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。這個(gè)轉(zhuǎn)變可以說(shuō)是最根本的轉(zhuǎn)變。它的最主要的特點(diǎn)就是：自主。自主學(xué)習(xí)，從理論上講，這樣的學(xué)習(xí)方式是很先進(jìn)的，也是我們培養(yǎng)人才所必須的。這樣的教學(xué)方式一旦成為教學(xué)現(xiàn)實(shí)，那會(huì)叫人多么驚喜?。?/p>

筆者曾有意識(shí)的聽(tīng)過(guò)幾節(jié)體育教學(xué)公開(kāi)課，我的目的是觀摩別人是如何組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。教案中都有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法很新穎，教學(xué)理念符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。但是，都有一個(gè)特點(diǎn)：點(diǎn)綴。自主學(xué)習(xí)原則的內(nèi)涵在于讓學(xué)生有時(shí)間和空間參與到體育實(shí)踐當(dāng)中，惟此，學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴，才是有價(jià)值的。

目前在我們的體育課堂中有兩種現(xiàn)象比較突出：一是學(xué)生整堂課都在教師組織的活動(dòng)中“忙碌”，練習(xí)、評(píng)價(jià)、展示，很難看到學(xué)生獨(dú)立地按照自己的思維進(jìn)行練習(xí)。有自主學(xué)習(xí)之名，無(wú)自主學(xué)習(xí)之實(shí)。二是有的體育課堂，有教師淡化出場(chǎng)的尷尬局面，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。其結(jié)果是不少學(xué)生無(wú)所適從，表面上獲得了自由，實(shí)際是任之自流。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”結(jié)合起來(lái)。

自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；是建立在具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；是建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；是建立在意志基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。教師在教學(xué)實(shí)踐中要引領(lǐng)學(xué)生，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，任重道遠(yuǎn)。

二、課堂教學(xué)注意避免無(wú)效合作現(xiàn)象

在自我意識(shí)取代從眾心理的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生的集體意識(shí)相對(duì)淡薄，而未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越表現(xiàn)為集體力量的競(jìng)爭(zhēng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)成為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的重要內(nèi)容。體育運(yùn)動(dòng)不僅表現(xiàn)為個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力的展示，更多時(shí)候表現(xiàn)為學(xué)生之間的合作。體育教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種體育活動(dòng)。學(xué)生只有參與體育活動(dòng)，才能體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。在體育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，提高學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在參與中提高社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

但是，實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定的條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而時(shí)下不少老師片面的理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組合作學(xué)習(xí)的形式。這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)等生提供展示的機(jī)會(huì)，忽視了大部分學(xué)生的發(fā)展，違反了教育原則。

應(yīng)該明確合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效必須具備以下四個(gè)條件：一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確、恰當(dāng)，是學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)可以解決的問(wèn)題；二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制，小組內(nèi)的學(xué)生熟知合作的規(guī)則，明確自己的分工，學(xué)習(xí)在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行；三是提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分地討論、交流、整合；四是合作的目的是要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量，感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂(lè)，凡是個(gè)體學(xué)習(xí)能力能解決的問(wèn)題最好不用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決。組織合作學(xué)習(xí)，必須全盤(pán)考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)、時(shí)機(jī)、指導(dǎo)方式等因素，不能只追求形式。同時(shí)，教師要積極、大膽的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

三、課堂教學(xué)要注意避免隨意探究現(xiàn)象

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)主要的目的是通過(guò)觀察、提問(wèn)、假設(shè)、推理、驗(yàn)證的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力。

探究性學(xué)習(xí)一般分為三個(gè)階段：一是進(jìn)入問(wèn)題情境。學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生解決問(wèn)題的意向，確定探究的方向，在問(wèn)題和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)入探究性活動(dòng)。二是嘗試體驗(yàn)實(shí)踐。在這個(gè)階段，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥、提示，向?qū)W生提供有關(guān)的材料，以利于學(xué)生分析和解決問(wèn)題。三是表達(dá)交流小結(jié)。要給學(xué)生展示交流的機(jī)會(huì)，給學(xué)生繼續(xù)探究的信心和成就感，同時(shí)要有教師的小結(jié)，對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、升華、提升以及提出進(jìn)一步探究的希望和要求，以期逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣能力。

教學(xué)實(shí)踐中，我們要避免以下幾種傾向：一是整堂課事事探究時(shí)時(shí)探究，既沒(méi)有效率，也沒(méi)有必要；二是只重過(guò)程，忽視結(jié)果；三是不重課內(nèi)重課外。這種探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有百害而無(wú)一益。

四、注意避免課堂教學(xué)的無(wú)度開(kāi)放

如何設(shè)計(jì)體育課的教學(xué)環(huán)節(jié)，自始至終滲透著體育教師的教學(xué)理念。有什么樣的教學(xué)理念就會(huì)有什么樣的體育課堂。

體育教學(xué)應(yīng)該營(yíng)造寬松和諧、民主、平等的，有利于個(gè)性發(fā)展的、“開(kāi)放”、教學(xué)氛圍，最大限度的發(fā)掘?qū)W生的潛能。教師的心態(tài)也應(yīng)開(kāi)放，放棄權(quán)威意識(shí)，敢于讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師應(yīng)注重學(xué)生良好的情感體驗(yàn)的獲得，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生個(gè)性心理的培養(yǎng)。

但是，無(wú)度的開(kāi)放就等于“放羊”。課堂的無(wú)度開(kāi)放，就失去了體育課堂的功效，是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。

五、注意避免教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選用與學(xué)生興趣、愛(ài)好的碰撞

每當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與學(xué)生心理需求之間發(fā)生碰撞時(shí)，似乎應(yīng)該引起我們深深的思索。

中學(xué)體育課面對(duì)的教育對(duì)象處在青少年時(shí)期，他們具有鮮明的個(gè)性心理特征。在教學(xué)中對(duì)于教材中的部分內(nèi)容不是有的學(xué)生興趣所在，教師組織教學(xué)時(shí)學(xué)生的積極性不高，對(duì)于這樣的局面教師感到很無(wú)奈。這樣的課堂氣氛、這樣的教學(xué)效果不是體育教學(xué)的初衷，既無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)又達(dá)不到教學(xué)效果。

怎樣組織好體育教學(xué)工作呢？只有在掌握學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)育規(guī)律，了解學(xué)生的心理需要，曉得什么是學(xué)生的最愛(ài)，使體育教學(xué)走進(jìn)學(xué)生，教法貼近學(xué)生，才能組織好教學(xué)，收到良好的效果。

成功的體育教學(xué)在于成功地尋找確立學(xué)生心理結(jié)構(gòu)與學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)潛能的最大發(fā)展。這就需要將體育教學(xué)置于研究基礎(chǔ)之上，力戒“照本宣科”的不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。

教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容理解為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種手段，一定的教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的決定因素，同一教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法所達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的。這就意味著教師完全可以根據(jù)學(xué)校的體育設(shè)施、學(xué)生的實(shí)際情況選取不同的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選教學(xué)方法，突出“學(xué)法”指導(dǎo)，使體育教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩。教學(xué)中要克服傳統(tǒng)的教學(xué)方法與學(xué)生心理需求之間存在的距離，使“教法”與“學(xué)法”相結(jié)合。

六、課堂教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用

通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課發(fā)現(xiàn)不少老師偏重于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，偏重于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，而忽略了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感態(tài)度。這樣的評(píng)價(jià)方式是不科學(xué)、不合理、不全面的。

應(yīng)該明確：教材是教學(xué)活動(dòng)的載體，教法、學(xué)法、教學(xué)評(píng)價(jià)組成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。要建立兼顧態(tài)度、方法和心智發(fā)展等方面的多元評(píng)價(jià)模式，要改變單一的來(lái)自教師的評(píng)價(jià)，建立既有來(lái)自教師的接受性評(píng)價(jià)，又有學(xué)生自動(dòng)參與的自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)的新評(píng)價(jià)機(jī)制，真真體現(xiàn)評(píng)價(jià)的豐滿度，便終結(jié)性評(píng)價(jià)為全程性評(píng)價(jià)，開(kāi)展評(píng)價(jià)信息的雙向交流，使評(píng)價(jià)機(jī)制有機(jī)的貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體互動(dòng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)。

[參考文獻(xiàn)]