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新課標(biāo)與語文教學(xué)范文第1篇

思考一，語文教學(xué)應(yīng)快樂教學(xué)，快樂生活，快樂地度過每一天。

我有幸參加了“愛崗敬業(yè)”演講比賽，把參加工作以來的一些感受頗深的事說給大家聽。我小時(shí)候上學(xué)，長大后教學(xué)，一生都與學(xué)校結(jié)下了不解之緣，學(xué)校是我大半生的生活環(huán)境，從任教導(dǎo)主任到退休大約三四十年的光景。這半生應(yīng)該快樂地度過，將來甜蜜地回憶。

記得我上中學(xué)時(shí)，一次課上，一名同學(xué)偷看小說，被老師發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)時(shí)老師拿起他的小說，看了看，是一部名著，老師又還給他了。然后老師說：“這是一本好書，值得一看，你不聽老師講課，偷看小說，說明老師課講得不精彩，不吸引同學(xué)，沒小說精彩，老師以后應(yīng)該努力把課講得更精彩，比小說還吸引人?！鳖D時(shí)教室里想起了雷鳴般的掌聲。

有一次，我上作文課時(shí)，又是個(gè)下午課。上課后我怕學(xué)生睡覺，就讓同學(xué)們一塊唱首歌，同學(xué)們非得讓我先唱，我就說；“老師給你們唱首歌也行，但是老師唱完后。你們上課還睡不睡了？”“不睡了”學(xué)生齊答。于是我就唱了《我和草原有個(gè)約定》。教室里響起雷鳴般的掌聲，那節(jié)課果然沒一個(gè)睡覺的，針對(duì)學(xué)生睡覺的問題，我盡量使課堂氣氛活躍些，讓學(xué)生有興趣，上課時(shí)做一些與語文有關(guān)的小游戲：猜謎語、成語接龍。

還有一次語文課，舉行詩歌朗誦比賽，同學(xué)們情緒都很高漲，都爭著搶著展示自我，這名同學(xué)還沒朗誦完，另一名同學(xué)就已經(jīng)在講臺(tái)旁等著了，每一名同學(xué)朗誦完之后，都會(huì)響起鼓勵(lì)的掌聲。那節(jié)課是上午的第四節(jié)課，放學(xué)鈴響了，同學(xué)們還沒朗誦完，我還沒接孩子呢，我就說：“咱們今天就先到這，明天再接著讀，好嗎？”“不行，”同學(xué)們喊到。后來班長幫我把孩子接到了學(xué)校。我和同學(xué)們繼續(xù)朗誦，一直到12：30才結(jié)束。

思考二，多措并舉，關(guān)注課本，以本為本。

在平時(shí)的單元檢測和段考前的復(fù)習(xí)課中，發(fā)現(xiàn)有很多在課本的概念等重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生還是答得不夠完整或不夠準(zhǔn)確，該記的東西沒記住，但在上新課時(shí)他們是能講得比較好的，也理解得比較透徹的，為什么過了一段時(shí)間又一知半解了呢？經(jīng)了解，他們都是在上新課時(shí)看一次課本，然后再也沒看過課本了。有些知識(shí)原來他們是掌握得比較到位的，但過了一段時(shí)間，知識(shí)越學(xué)越多，對(duì)前面所學(xué)的一些知識(shí)沒有及時(shí)復(fù)習(xí),逐漸地又淡忘了。

如果這樣下去學(xué)生又怎么能考到好的成績呢？要以本為本，練習(xí)也是必須做的。為了讓學(xué)生更多地關(guān)注課本，重視課本，我采取了以下一些措施：（1）教會(huì)學(xué)生看書的方法，讓學(xué)生多看課本，并要用心看，記住重點(diǎn)內(nèi)容；（2）讓學(xué)生在課堂上當(dāng)堂消化重要知識(shí)；（3）課后經(jīng)常抽查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，如隨機(jī)抽一名學(xué)生，讓他講出某單元某課題的重點(diǎn)內(nèi)容或問他一些重要概念。這樣做之后，因?yàn)樗麄兿朐诶蠋熋媲氨憩F(xiàn)好些，所以會(huì)更多地關(guān)注課本的。

思考三，公開課的教學(xué)反思。

平時(shí)在教學(xué)中，尤其是公開課后，效果與自己期望的差距甚遠(yuǎn)，反思如下：（1）自己對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平了解得很不夠。課上安排了學(xué)生自己完成教學(xué)目標(biāo)，課前怕學(xué)生做錯(cuò)的問題，自己給學(xué)生講一遍，沒想到，很多學(xué)生在課上還是不知怎么做?？磥?，學(xué)生的印象是較膚淺的；（2）課前預(yù)習(xí)工作沒有做好。到底讓學(xué)生學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，沒有明確，課上有些現(xiàn)象不知如何描述；（3）分組不盡合理。四五個(gè)人圍在一起做學(xué)習(xí)，不能滿足每一個(gè)學(xué)生的愿望，既能保證每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手，又能相互照應(yīng)；（4）平時(shí)應(yīng)多讓學(xué)生自己動(dòng)手，提高課堂效率。而讓學(xué)生親自動(dòng)手必然占用一定的時(shí)間，學(xué)生動(dòng)手能力提高了就能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率；（5）后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上，使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是其轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增強(qiáng)。

思考四，打造高效課堂，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

為了鼓勵(lì)所有學(xué)生在課堂上亮相參與展示，我制定了小組管理積分細(xì)則。小組互相競爭，一周一評(píng)，哪個(gè)小組落后了就承擔(dān)下周班內(nèi)的掃地工作，上課展示，1號(hào)展示給小組加1分，6號(hào)展示給小組加6分，這樣極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性。我從學(xué)生的坐姿、講姿、書寫等一步步規(guī)范，一學(xué)期下來，學(xué)生在各方面有了很大的進(jìn)步，看到他們優(yōu)美的講姿，我心里樂開了花。上學(xué)期，開了兩次主題班會(huì)：《愛我校園從我做起》、《上網(wǎng)的利與弊》，學(xué)生以小組參加節(jié)目表演，90％的學(xué)生參與進(jìn)來，形式不一，有三句半、小品、詩朗誦、雙簧、歌曲、情景劇、相聲等。讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人，把班內(nèi)的工作分配到每個(gè)學(xué)生身上，優(yōu)秀學(xué)生承擔(dān)管理工作，把其他工作分配到剩余的學(xué)生身上，門窗衛(wèi)生，班級(jí)文化分配到各小組：“人人有目標(biāo)和擂臺(tái)大比拼、溫馨提示欄、沖關(guān)我最棒！小組爭明星、小組公約、優(yōu)生學(xué)習(xí)方法、生日榜、個(gè)個(gè)懂規(guī)矩、事事知禮儀、裝飾黑板邊、走廊文化、裝飾窗戶”等工作由小組承擔(dān)。

新課標(biāo)與語文教學(xué)范文第2篇

一、以境引趣，愉悅心靈

新課程觀認(rèn)為課堂不是教師傳遞知識(shí)的場所，而是學(xué)生探究知識(shí)的地方。學(xué)生參與課堂的多少直接影響課堂教學(xué)的效果。多媒體能跨越時(shí)空、回放歷史、模擬現(xiàn)實(shí)、化抽象為具體、變微觀為宏觀、化靜為動(dòng)，刺激多重感官，愉悅心靈，便于營造學(xué)生樂學(xué)的氛圍。記敘文或小說情節(jié)性較強(qiáng)，我們可以利用鮮活的畫面形象生動(dòng)地展現(xiàn)事件的來龍去脈，便于學(xué)生整體感知文本，切實(shí)把握事件發(fā)展的全過程，深入理解文章的思想內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)說明文往往感到枯燥乏味，教師可利用動(dòng)態(tài)圖像、色彩變化、聲響效果等多媒體技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有還無、難以理解的狀況，讓學(xué)生生發(fā)好奇心，自始至終保持興奮、進(jìn)取的心理狀態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、搭橋鋪路，引導(dǎo)探究

現(xiàn)代教育要求教師塑造學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)所需具備的品格、能力、思維與行為方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。依據(jù)現(xiàn)代教育理念制定的新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)等都應(yīng)有助于這種新型學(xué)習(xí)方式的形成。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實(shí)質(zhì)上是思維發(fā)展的過程，思維發(fā)展是否順利會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。多媒體教學(xué)手段，能幫助教師用動(dòng)態(tài)的開放的全新思維方式來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程，打破原來僵化、封閉的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生搭建合作、探究的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思疑、議疑、解疑，給課堂注入新的活力。

三、利用誘因，培養(yǎng)能力

新型課堂重學(xué)生親身體驗(yàn)，倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)的過程中，豐富感知、強(qiáng)化情感、體察內(nèi)涵。多媒體技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)享有世界上最大的信息資源庫，以其豐富的表現(xiàn)手段和巨大表現(xiàn)力，應(yīng)用于課堂教學(xué)不僅能讓學(xué)生開闊眼界，拓展知識(shí)面，而且為學(xué)生的思維發(fā)展提供了廣闊空間，對(duì)提高學(xué)生各種能力、形成綜合素質(zhì)具有重要作用。

一是利于培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。感悟是學(xué)生深入理解課文的紐帶，是衡量學(xué)生是否讀懂課文的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生對(duì)語言文字的感悟僅僅停留在表層上，那么這種感悟是膚淺的、不完整的。多媒體動(dòng)靜結(jié)合的圖畫、和諧悅耳的樂曲不僅能讓學(xué)生在一種輕松的環(huán)境中，體會(huì)中國語言文字的博大精深；更能將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、把握“文眼”，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語言文字的深層內(nèi)涵。

二是利于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。新課程要求學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠在龐雜的信息中發(fā)現(xiàn)、篩選、運(yùn)用信息。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源捕捉信息、加工信息的過程也就是他們研究問題、增長知識(shí)、提高能力的過程。

三是利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，動(dòng)靜結(jié)合的畫面作用于眼，配樂朗讀訴諸于耳，能使學(xué)生產(chǎn)生情感的愉悅，獲得意境美、音樂美、藝術(shù)美的情感體驗(yàn)，潛移默化地把學(xué)生帶入文章所描繪的境界中，有利于學(xué)生審美能力與鑒賞能力的培養(yǎng)和提高。

四、喚起情感，激發(fā)內(nèi)需

新課標(biāo)與語文教學(xué)范文第3篇

一、讓單一的靜態(tài)文本與豐富的動(dòng)態(tài)畫面完美融合

俄國教育家烏申斯基說：“兒童一般是依靠形體、色彩、聲音和觸覺來思考?！倍畔⒓夹g(shù)正是可以將教育信息通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等直觀形象地作用于學(xué)生的感覺器官，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下產(chǎn)生如臨其境的感覺，在情真意切、生動(dòng)感人的情境下喚起想象力的擴(kuò)張、審美情趣的增長以及道德情操的升華。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造良好的情境，引出將要學(xué)習(xí)的新課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，大大提高課堂教學(xué)效果。

如《雪地里的小畫家》一課的教學(xué)。上課后，我先播放雪花兒紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天而降的動(dòng)態(tài)畫面。那飄灑的舞姿，銀裝素裹的世界，動(dòng)人心弦的樂聲和老師動(dòng)情的語言描述，把孩子們帶入了一連串豐富生動(dòng)的情境之中。老師接著引導(dǎo)學(xué)生想象下雪天自己會(huì)怎么玩。交流完內(nèi)心的想法后，再點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)文中的幾種小動(dòng)物?！靶?dòng)物們?cè)谘┑乩飼?huì)玩些什么呢？”一步一步將學(xué)生引入學(xué)習(xí)目標(biāo)中。再如教學(xué)《動(dòng)物過冬》一課時(shí)，筆者作了這樣的設(shè)計(jì)：先出示教材中春季情景，畫面中有活潑可愛的小動(dòng)物，樹林里到處生機(jī)勃勃。接著播放深秋黃葉滿地，枯枝風(fēng)中擺動(dòng)作響的場面，配以“小樹”的聲音：“冬天快來了，小動(dòng)物們都去哪里了呢？”以動(dòng)畫形式顯現(xiàn)情境，隨后演示課題，引入學(xué)習(xí)目標(biāo)中，深深吸引住學(xué)生，為學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。同時(shí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進(jìn)一步的理解課文打下了基礎(chǔ)。

二、將開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)與共享的學(xué)習(xí)資源完美交互

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)中，老師是主宰。上課時(shí)教師滿堂灌，學(xué)生埋頭記，課后死命背――可結(jié)果，收效甚微！事實(shí)上，課堂應(yīng)當(dāng)成為師生平等對(duì)話的平臺(tái)，語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重激勵(lì)學(xué)生自得、自悟。學(xué)生在課堂不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)。如在教學(xué)《五彩池》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探究：你知道太陽光有哪些顏色？通過哪些物體能折射出什么顏色？于是，學(xué)生充滿好奇的上網(wǎng)查詢。通過網(wǎng)上閱讀，他們紛紛發(fā)言，“我知道了太陽光有赤、橙、紅、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色?！薄八梢酝ㄟ^水、玻璃等物體折射出各種不同的顏色?！睆亩p松的理解課文內(nèi)容。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)主動(dòng)獲取所需知識(shí)的能力，并促使學(xué)生形成了自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑中學(xué)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我一直致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，收到了非常不錯(cuò)的效果。如在如執(zhí)教《頤和園》一課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生為美麗的頤和園設(shè)計(jì)一個(gè)旅游廣告。于是孩子們先在網(wǎng)上查閱了頤和園的相關(guān)圖像資料，認(rèn)真閱讀后進(jìn)行了交流，然后他們自己尋找合作伙伴結(jié)合成小組，大家寫的寫、畫的畫，忙得不亦樂乎。此外我又趁熱打鐵，提供了頤和園的旅游資源網(wǎng)站，學(xué)生在旅游網(wǎng)中自由選擇。通過大家的共同努力，一幅幅圖文并茂的廣告設(shè)計(jì)出來了。看著孩子們這些充滿智慧和想象的廣告設(shè)計(jì)，我感到這節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，他們?cè)诤献髦械玫綄W(xué)習(xí)、在合作中得到提高。

三、使有限的課內(nèi)資源和無限的課外信息完美結(jié)合

一節(jié)課接近尾聲時(shí)學(xué)生已有倦意，而教師卻希望及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，完成畫龍點(diǎn)睛之筆，使學(xué)到的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固升華。此時(shí)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，給學(xué)生以新的刺激，或以快捷有趣的形式對(duì)本課作高水平的總結(jié)，都能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。如在《守株待兔》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師可以先播放圖文并茂的動(dòng)畫課件，然后將畫面定格于“莊稼地里處處荒草，種田人一無所獲而又無可奈何” ，轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對(duì)這個(gè)人說些什么？”讓學(xué)生在課文留白處想象創(chuàng)造，表達(dá)并理解成語故事的內(nèi)涵，產(chǎn)生思維創(chuàng)新的火花，思想得到升華。

新課標(biāo)與語文教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；教學(xué)策略

如今，課程改革日趨深入，我國開始大力實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，在素質(zhì)教育下，需要將學(xué)生的主體地位給充分發(fā)揮出來，掌握基本的語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

一、正確認(rèn)識(shí)新課標(biāo)下的語文教育

相較于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育觀念存在著較大的差異；應(yīng)試教育下，主要是通過教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語言知識(shí)豐富掌握，提高考試成績，而在素質(zhì)教育理念下，則需要老師的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使其人文素質(zhì)得到提升。那么在新課標(biāo)下，語文教師就需要革新觀念，將小學(xué)語文素質(zhì)教育的要求給貫徹下去，提高語文課堂教學(xué)的有效性。首先，教師要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)充分認(rèn)識(shí)，學(xué)生能夠儲(chǔ)備積累中華文化知識(shí)，聽、說、讀、寫能力得到一定的培養(yǎng)，要對(duì)學(xué)生和教師之間關(guān)系進(jìn)行良好構(gòu)建，教師僅僅發(fā)揮引導(dǎo)作用，課堂的主體是學(xué)生。

二、積極創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下的情境教學(xué)

只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生方可以更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問題，更好地掌握知識(shí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，讓學(xué)生在具體情境當(dāng)中發(fā)揮想象，更好地感悟知識(shí)。教師還可以將一系列先進(jìn)教育技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，如多媒體技術(shù)等，或者是設(shè)置一些問題情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，這樣學(xué)生就可以更好地理解文章。

如，在對(duì)《富饒的西沙群島》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將西沙群島的視頻播放給學(xué)生，學(xué)生一下子就被這美麗的自然風(fēng)光所吸引，然后通過音頻來引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)課文進(jìn)行朗讀，教師在這個(gè)過程中，需要將課文的優(yōu)美用詞和句子結(jié)構(gòu)等告知學(xué)生，這樣就可以在較大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

此外，在小學(xué)語文教學(xué)中，還需要多設(shè)置一些開放性的問題，教師與學(xué)生之間構(gòu)建良好的關(guān)系，在小組合作、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與進(jìn)來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到大力提高。

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，為了滿足新課標(biāo)的要求，需要革新教學(xué)觀念，積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣大力培養(yǎng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，在掌握基本語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，聽、說、讀、寫能力也可以得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

新課標(biāo)與語文教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；閱讀教學(xué)

在小學(xué)教育階段，語文為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而閱讀教學(xué)為該門學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生語文知識(shí)的掌握及語文學(xué)習(xí)能力的提升。在新課標(biāo)要求下，語文讀課教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)下，閱讀課教學(xué)須突出學(xué)生的主體性地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要探討新課標(biāo)下，小學(xué)語文閱讀課教學(xué)的具體創(chuàng)新措施，旨在為閱讀課教學(xué)質(zhì)量的提高提供更多參考依據(jù)。

一、小學(xué)語文閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國小學(xué)語文閱讀課教學(xué)還存在諸多問題，這些問題的存在對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高及思維能力的發(fā)展均存在較大制約性，也是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量難以提高的一個(gè)重要原因?，F(xiàn)階段，在我國小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題具體表現(xiàn)如下。首先，受應(yīng)試教育影響，在語文教學(xué)過程中，聽、說、讀、寫相關(guān)基本能力的發(fā)展缺乏平衡性。長期以來，語文教學(xué)的重點(diǎn)均在“寫”上，而聽、說、讀幾項(xiàng)能力均只是“寫”的附庸，其均缺乏自身的獨(dú)立性。在閱讀課教學(xué)過程中，閱讀能力訓(xùn)練未能得到真正落實(shí)。其次，學(xué)生因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過重，為了能夠更好地應(yīng)付各種考試，學(xué)生往往將大部分時(shí)間用于備考知識(shí)練習(xí)中，而閱讀時(shí)間相對(duì)較少，閱讀能力相對(duì)較差，久而久之，學(xué)生便會(huì)喪失閱讀興趣。再次，在教材內(nèi)容上，部分入選閱讀課文在數(shù)量、藝術(shù)形式、思想內(nèi)容等均存在不足，課文數(shù)量過少、視野過于狹窄等均使學(xué)生閱讀需求無法得到全面滿足，進(jìn)而限制其閱讀能力提升，也限制閱讀學(xué)習(xí)效果。最后，在閱讀教學(xué)研究上，我國目前還尚未形成完整的理論體系，缺乏切實(shí)可行且行之有效的具體操作方法。在教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀訓(xùn)練還存在較大盲目性和隨意性，教學(xué)目的還不夠明確。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，同時(shí)實(shí)施課程改革后，新課標(biāo)提出，強(qiáng)調(diào)閱讀為學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)行為，提倡學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上，能夠有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的獨(dú)立見解，在閱讀實(shí)踐中能夠逐漸學(xué)會(huì)自主思考，真正懂得自主讀書。充分利用閱讀期待、反思、批判等諸多環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的思維空間得到拓展，進(jìn)而使其閱讀質(zhì)量得到有效提升。在新課程理念下開展閱讀課教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生相互展示、相互溝通、相互交流的過程，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間相互傳遞、交流信息的過程，使思維碰撞、發(fā)散、創(chuàng)新的過程。

二、閱讀課教學(xué)的創(chuàng)新措施

1.引導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體能動(dòng)性

在閱讀課課堂教學(xué)中，教師通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)組間學(xué)生、組中各成員間開展協(xié)作學(xué)習(xí)。分組學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上是一種比賽式學(xué)習(xí)。所以運(yùn)用該種教學(xué)模式時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生好奇心和求知欲得到更加充分地激發(fā)，使其能夠更加主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)。比賽能夠激發(fā)人們的集體榮譽(yù)感以及拼搏奮斗精神。因此開展比賽式的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在集體榮譽(yù)感驅(qū)使下積極、主動(dòng)地發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。例如，在《春筍》教學(xué)過程中，教師首先簡單地講解文章獨(dú)特的語言表達(dá)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后再將學(xué)生分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生探討該篇文章的朗讀，并讓每組派一名代表朗讀。教師對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可提出問題：“深埋在泥土下的筍真的會(huì)動(dòng)嗎？”在朗讀過程中怎樣能夠?qū)⑺摹皠?dòng)”更好地表現(xiàn)出來呢。學(xué)生通過探討這些問題能夠更加深入地理解和體會(huì)文章語言表達(dá)運(yùn)用的獨(dú)特性。通過這樣的合作探討過程之后，老師再有感情地朗讀課文，在朗讀過程中將重音放在“沖破”“掀翻”“冒出來”上，使學(xué)生在聽的過程中能夠更好地想象出泥土下春筍破土而出的動(dòng)態(tài)過程。最后，老師讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言對(duì)春筍“動(dòng)”的表現(xiàn)進(jìn)行描述。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠在相互合作中對(duì)課文語言運(yùn)用及表達(dá)的獨(dú)特性進(jìn)行探討，進(jìn)而能夠更加深刻地理解課文所要表達(dá)的思想情況，使其語言表達(dá)能力、文字理解、朗讀能力等均得到有效培養(yǎng)，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到有效提升。

2.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在語文閱讀課教學(xué)過程中，教師必須重視氛圍的營造，靈活運(yùn)用多種方式和手段，為學(xué)生營造輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能夠獲得更多展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)要求，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，因此教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性，并積極培養(yǎng)其個(gè)性發(fā)展。在閱讀課課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)其在學(xué)習(xí)過程中勇于表達(dá)自己的情感和想法，并從多個(gè)角度給予學(xué)生更多的肯定和鼓勵(lì)。例如，在《愛如茉莉》的教學(xué)中，教師在講解茉莉花特點(diǎn)時(shí)，可以同時(shí)利用多媒體播放茉莉花相關(guān)視頻、圖片，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文過程中細(xì)細(xì)品味精美詞句，理解和感受人物內(nèi)心感受。教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味“平淡無奇”“詩意”等形容詞，揣摩創(chuàng)作者的寫作意圖，然后讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的閱讀感受和想法。在這個(gè)過程中，教師積極給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生自信心，培養(yǎng)其個(gè)性發(fā)展。

3.引導(dǎo)思維拓展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多獨(dú)立思考和獨(dú)立探索時(shí)間，并積極引導(dǎo)學(xué)生勇于拓展思維，在理解文本基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽質(zhì)疑和設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新思維。同時(shí)，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力也可以得到有效培養(yǎng)，為其自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在《蒲公英》課堂教學(xué)中，課文中描寫到“一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩?！蔽谋臼怯邢薜?，但是文本中蘊(yùn)含的想象空間卻是無限的。在課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)這句文字表述提出針對(duì)性問題，如“這些小小的蒲公英絨球在廣闊的天空中自由飄蕩，它們?cè)陲h蕩的過程中可能會(huì)經(jīng)過哪些地方呢？”然后以小組的形式讓學(xué)生自由探討這個(gè)問題。小學(xué)生思維極為活躍，這樣具有寬廣想象空間的問題往往能夠很好地激發(fā)他們的好奇心，提高他們參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。在想象過程中，學(xué)生的思維得到有效拓展，他們會(huì)聯(lián)系到蒲公英絨球飛過高山、飛過河流、飛過草原等場景。在想象的過程中，學(xué)生的思維會(huì)跟隨著蒲公英絨球的飄蕩，感受祖國的壯美風(fēng)景。然后再通過自由發(fā)言的方式，讓學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己所能聯(lián)想到的場景及感受。在這樣的閱讀課課堂教學(xué)過程中，學(xué)生能擁有更多的機(jī)會(huì)拓展思維，發(fā)散聯(lián)想，進(jìn)而使其創(chuàng)新意識(shí)得到有效培養(yǎng)，創(chuàng)新思維得到有效激發(fā)。

總之，學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)為新課標(biāo)提出的一個(gè)重要內(nèi)容之一，創(chuàng)新思維能力同時(shí)也是學(xué)生綜合能力提升的一種必不可少能力。因此，在新課標(biāo)下，小學(xué)語文閱讀課教學(xué)須積極采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)，且重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高閱讀課教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃本俊.新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，11（9）：430-431.