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鋼琴教案范文第1篇

關(guān)鍵詞:鋼琴教學(xué) 教材 合理安排

鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高和兩方面的因素有密切聯(lián)系:一方面是教學(xué)法,另一方面是教材。教材再完備,如缺乏好的教學(xué)法,或教學(xué)法很好,但缺乏較完備的教材,都不可能提高教學(xué)質(zhì)量。每一部教材都應(yīng)當(dāng)能在鋼琴演奏的音樂表現(xiàn)和技術(shù)鍛煉兩個(gè)方面(或偏重于其中一個(gè)方面)起到積極作用,并能作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程中一個(gè)有機(jī)的環(huán)節(jié)。所以,并非一切能夠供鋼琴演奏的作品都適合作為教材。教材體系的基本建設(shè),是提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量不可忽視的前提之一。

教材的選擇有很大的特點(diǎn)和獨(dú)立性。文化課的教學(xué)所用教材可以是統(tǒng)一的、相同的,因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)開始大家的起點(diǎn)都是一樣的。但在鋼琴教學(xué)中,同一年級(jí)學(xué)生所用教材在教學(xué)大綱范圍內(nèi)可以大不相同(而且可以超越教學(xué)大綱上年級(jí)的順序)。因此,教材的選用和安排就必須因人而異,必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體條件、主要問題以及發(fā)展的情況來決定。在成千上萬的鋼琴作品中選擇教材,首先要選擇一流作曲家的一流作品,同時(shí)教材必須具有高度的藝術(shù)價(jià)值和技術(shù)訓(xùn)練價(jià)值(即在藝術(shù)表現(xiàn)和技術(shù)發(fā)展上能積極地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),當(dāng)然,也允許偏重某一方面)。其次,應(yīng)當(dāng)選用對(duì)于學(xué)生存在的問題有針對(duì)性講授的教材。同時(shí),還必須最大限度地考慮每個(gè)學(xué)生的特性:學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、接受能力、目前存在的問題、需要解決的主要矛盾、學(xué)生的潛力、可能的飛躍等,從而根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況因材施教。教材的安排應(yīng)當(dāng)有全面的、嚴(yán)密的計(jì)劃性、目的性、系統(tǒng)性和連續(xù)性。教師選擇教材,就像醫(yī)生開處方一樣,對(duì)教學(xué)問題的“診斷”都體現(xiàn)在所選教材上。

常用的鋼琴教材是很多的,問題在于教師怎樣去選擇和應(yīng)用它們。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的情況了解得透徹,摸得準(zhǔn)確,并且能針對(duì)學(xué)生的具體情況發(fā)揮它們特有的作用,使學(xué)生學(xué)習(xí)的教材有針對(duì)性、連續(xù)性、系統(tǒng)性、目的性,做到有的放矢、環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就可能大幅度提升。教師應(yīng)該對(duì)任何類型的學(xué)生及產(chǎn)生的任何問題,對(duì)任何類型的音樂和技術(shù)訓(xùn)練的需要,都能提出一系列有針對(duì)性的、有教學(xué)效果的教材曲目。鋼琴教材與其他學(xué)科的教材不一樣,除初級(jí)階段外,根本不可能相對(duì)固定下來,教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)實(shí)踐,不斷積累起一批好的教材,并通過不斷的學(xué)習(xí)、探討教學(xué)以及演奏實(shí)踐,去擴(kuò)大自己掌握的教材量。墨守成規(guī)地吃老本,永遠(yuǎn)依靠一小部分熟悉的教材去教學(xué),是萬萬不行的。不斷發(fā)掘新的教材,充分發(fā)揮新教材在教學(xué)中的作用,是鋼琴教師不斷前進(jìn)的標(biāo)志之一。

在鋼琴教學(xué)的過程中,教材本身不是目的,而是手段。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生把作為教材的樂曲盡量彈奏好,但這畢竟和錄制音像作品不同,它的主要目的是通過學(xué)習(xí)它、演奏它去提高演奏能力。從根本上提高和鍛煉學(xué)生的音樂感及對(duì)音樂的理解力,鍛煉并改造學(xué)生的演奏器官,以使學(xué)生能更好地把音樂的精髓表現(xiàn)出來,這才是教材安排的主要目的。

鋼琴教材應(yīng)用的多與少、深與淺、難與易,并沒有固定的公式和比例,教師不應(yīng)過于保守,而應(yīng)靈活機(jī)動(dòng),從難從嚴(yán),要求學(xué)生時(shí)時(shí)處于信心充沛、精力旺盛、準(zhǔn)備躍進(jìn)的思想狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生的程度較淺時(shí),為了打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在教材的安排上應(yīng)當(dāng)相對(duì)淺顯易懂,應(yīng)循序漸進(jìn),不易過度躍進(jìn)。當(dāng)學(xué)生存在學(xué)習(xí)的潛力并已有一定的基礎(chǔ)和條件時(shí),教材的使用就應(yīng)當(dāng)多、深、難,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)飛躍,而決不應(yīng)當(dāng)保守。事實(shí)上,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,都存在“跳”進(jìn)的可能和必要,這就要求教師有敏銳的觀察力,并善于為此做充分的準(zhǔn)備并把握時(shí)機(jī)。而當(dāng)一些學(xué)生需要集中力量去改正某一演奏方法或表現(xiàn)的毛病時(shí),就應(yīng)當(dāng)少練一些教材?？傊?應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況而靈活地掌握處理方法。

教材數(shù)量的多少應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而定,凡被列為教材的曲目都應(yīng)達(dá)到一定的質(zhì)量,同時(shí)也不能忽視必要的數(shù)量。只給學(xué)生練習(xí)少量教材,要求學(xué)生長(zhǎng)期盯著少數(shù)教材去“磨”的方法,很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降、接觸面過窄、實(shí)際演奏能力不高,而且長(zhǎng)期習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)方法,也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)一首樂曲的能力和速度。要盡可能做到在一定數(shù)量的基礎(chǔ)上,達(dá)到一定的質(zhì)量。如經(jīng)常給學(xué)生一大批教材去練,只要數(shù)量而不重質(zhì)量,要求不嚴(yán)格,會(huì)使得學(xué)生練習(xí)的大量樂曲中沒有幾首甚至沒有一首樂曲能演奏得非常完整、流暢、符合要求。這樣,久而久之,勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和演奏流于“?！焙汀坝汀薄ⅰ按帧焙汀皽\”。因此,教材安排的多少、深淺、難易和進(jìn)度的快慢都是相對(duì)的、辯證的,而不是絕對(duì)的。同時(shí),合理地安排教材的數(shù)量,也是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素,更是體現(xiàn)教師能否合理安排教學(xué)計(jì)劃,是否是一名合格鋼琴教師的一個(gè)重要方面。

另外還需要注意的一點(diǎn)是,在教材的安排上,應(yīng)盡量克服學(xué)生的缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)和偏愛,如:有的學(xué)生喜歡彈奏抒情的樂曲,有的喜歡肖邦華麗、輝煌的音樂,有的偏愛德彪西的抽象,有的喜歡拉赫瑪尼諾夫的和聲色彩,有的喜歡古典作品,有的喜歡近、現(xiàn)代的作品;手指靈活的學(xué)生愛彈快進(jìn)的、技術(shù)性強(qiáng)的作品,也有的學(xué)生手大而不太靈活,怕接觸音流式的作品,等等,作為教師,在這種情況下就要以學(xué)生的全面發(fā)展和需要來選擇教材。從提高教學(xué)質(zhì)量及增強(qiáng)手指各方面機(jī)能的角度來看,應(yīng)偏重學(xué)生欠缺和不擅長(zhǎng)的部分來選材,以彌補(bǔ)其缺陷,使之得到全面發(fā)展。但對(duì)高年級(jí)或較成熟的學(xué)生在選材上應(yīng)較多地考慮發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處,因?yàn)樗麄兊囊魳窔赓|(zhì)、自然條件有很大差異,教師需善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),指導(dǎo)他們彌補(bǔ)不足之處。

鋼琴教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：鋼琴伴奏；心理暗示；他暗示；情感處理

心理暗示是個(gè)心理學(xué)名詞，是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點(diǎn)。心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為：暗示是人類最簡(jiǎn)單、最典型的條件反射。心理暗示如同一把雙刃劍，對(duì)人體既有積極作用，又具有消極作用，如果用得好，它可以發(fā)掘人的潛能，如果用得不好，對(duì)人體也有一定的傷害作用，本文就從這個(gè)層面來簡(jiǎn)單的論述心理暗示對(duì)于鋼琴伴奏者在教學(xué)中的積極作用，并希望對(duì)鋼琴伴奏教師在教學(xué)中有一定的幫助，避免消極作用對(duì)學(xué)生的影響，或?qū)⑾麡O作用轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極作用。

心理暗示可以分很多種類型，從心理學(xué)術(shù)語上講，心理暗示分為自我暗示與他暗示兩種。自我暗示是指自己的顯意識(shí)不斷重復(fù)，迫使?jié)撘庾R(shí)接受顯意識(shí)的思考內(nèi)容從而得到改變。這樣，自己的心理（心理活動(dòng)）可以給自己的人格（潛意識(shí)）施加某種影響。我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，主要是使學(xué)生由他暗示轉(zhuǎn)變成自我暗示，從而達(dá)到正確的音樂思想。下面詳細(xì)地論述一下，他暗示向自我暗示的轉(zhuǎn)變。

一、在節(jié)奏節(jié)拍上的運(yùn)用

學(xué)生學(xué)完一首聲樂作品之后，在節(jié)奏節(jié)拍速度等基本問題上，一定會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤或偏差，這就要求鋼琴伴奏教師對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正，這時(shí)，我們可以通過拍打的方式進(jìn)行心理暗示，教師可以用手打出節(jié)拍或速度，暗示學(xué)生正確的節(jié)奏是什么，使學(xué)生在心理形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的節(jié)奏模式，此時(shí)，如果學(xué)生仍然不能體會(huì)到標(biāo)準(zhǔn)節(jié)奏，那就讓學(xué)生邊唱邊打節(jié)拍，這樣就由他暗示轉(zhuǎn)變成了學(xué)生的自我暗示，從而達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的速度、節(jié)奏。

二、在情緒情感上的運(yùn)用

一首聲樂作品在解決完基本的節(jié)奏速度問題之后，接下來是聲樂演唱中比較重要的一部分，就是情感上的處理。很多學(xué)生在演唱的時(shí)候，自身的演唱方法是沒有問題的，但是拿出的作品卻很生硬、死板、不能打動(dòng)人，這就要求我們鋼琴伴奏教師在與學(xué)生配合的時(shí)候要對(duì)學(xué)生在情感上有一個(gè)心理暗示。

首先，作為一名鋼琴伴奏教師，要對(duì)作品有一定的了解，知道作品的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作情感，在教學(xué)過程中，鋼琴伴奏教師首先在彈奏一首聲樂作品的時(shí)候要能感動(dòng)自己，才能對(duì)學(xué)生有一個(gè)心理暗示，在演奏的時(shí)候可以通過肢體語言，例如，在演奏悲傷情緒的作品的，鋼琴伴奏教師可以身體前傾，手指在演奏的時(shí)候輕柔，包括面部表情都可以是悲傷的情緒，學(xué)生在演唱的時(shí)候受到這種他暗示之后，自然而然地就有一個(gè)自我暗示，從而帶動(dòng)自己的情緒，達(dá)到我們的要求。同樣，在處理一些比較強(qiáng)烈的氣氛的時(shí)候，我們鋼琴伴奏教師首先在演奏力度上有所提高，并且在身體、面部表情都有一定的暗示，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性。例如，中國(guó)聲樂作品《望鄉(xiāng)詞》，他是由于右任的詩改編的一首聲樂作品，樂曲在開始有一大段的鋼琴前奏部分，并運(yùn)用了大量的震音來渲染凝重而蒼涼的氣氛，我們教師在演奏的時(shí)候要強(qiáng)弱有致，同時(shí)伴隨著身體的前傾與后仰，加上面部表情的凝重，學(xué)生在接收到這種他暗示之后，會(huì)對(duì)自己的情緒有一個(gè)自我暗示，當(dāng)演唱的時(shí)候，這種海峽相隔、思念家鄉(xiāng)、想念祖國(guó)母親的情緒自然會(huì)表露出來。當(dāng)唱到“天蒼蒼，野茫茫……”時(shí)，鋼琴伴奏力度加強(qiáng)，左手急促的三連音督促著學(xué)生要將情緒完全釋放出來，再不是“故鄉(xiāng)不可見兮”的憂郁情緒，學(xué)生在唱到此處完會(huì)有一種心情舒暢、豁然開朗的感覺，但是如果鋼琴伴奏沒有給予這種他暗示，還是和之前一樣的情緒，那么學(xué)生在演唱完之后，心情也會(huì)伴隨著低落，甚至是郁郁寡歡，有的還會(huì)影響一整天的情緒甚至更久，這就是我們所說的心理暗示的消極作用，所以，這種暗示處理得好與不好，大部分責(zé)任在于教師，作為一名鋼琴伴奏教師要高度重視這個(gè)問題。

在聲樂教學(xué)中，鋼琴伴奏者與學(xué)生是相互配合的，學(xué)生沒有教師的心理暗示是不可以的，同樣，教師沒有學(xué)生的配合也不能將一首作品完成得很好，在我們?nèi)握n之前，就要對(duì)學(xué)生闡述清楚這一點(diǎn)，再經(jīng)過課堂上的教學(xué)，使學(xué)生與教師有一種良好的默契，這樣才能達(dá)到我們想要的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]曹汝森.聲樂演唱與伴奏[M].江西高校出版社，1997.

鋼琴教案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 欠發(fā)達(dá)地區(qū)；數(shù)碼鋼琴；動(dòng)態(tài)課堂

長(zhǎng)期以來，欠發(fā)達(dá)地區(qū)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)側(cè)重于教材中知識(shí)的灌輸，忽視或輕視教學(xué)中生成性知識(shí)與能力的提升。數(shù)碼鋼琴集體課動(dòng)態(tài)課堂生成就是要在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生合作、對(duì)話、碰撞的課堂教學(xué)中，教師不機(jī)械地按原先設(shè)計(jì)的一種思路教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的具體情況，由教師靈活地調(diào)整，產(chǎn)生出新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程，這種流程使數(shù)碼鋼琴集體課課堂一直處在動(dòng)態(tài)及不斷生成的過程中。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)數(shù)碼鋼琴集體課有價(jià)值動(dòng)態(tài)課堂生成的判斷和篩選

由于受地域條件和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平等多方面影響，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校創(chuàng)辦藝術(shù)專業(yè)普遍較晚、規(guī)模小、層次低，且區(qū)域布局不合理。欠發(fā)達(dá)地區(qū)在開放的數(shù)碼鋼琴集體課課堂中，生成的東西較多，篩選有價(jià)值的生成是教師面臨的重要課題。在遴選有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成中，在考慮生成對(duì)多數(shù)學(xué)生有意義和學(xué)生目前的能力是否能夠完成的基礎(chǔ)上，首要判據(jù)為該生成是否是數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的學(xué)科核心知識(shí);其次要考慮這個(gè)生成是否能夠幫助學(xué)生理解科學(xué)的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法;再次，要考慮該生成是否有助于使學(xué)生養(yǎng)成批判、實(shí)事求是的科學(xué)思維習(xí)慣與科學(xué)品質(zhì)。面對(duì)“有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成”，教師不應(yīng)拘泥于預(yù)設(shè)，而應(yīng)獨(dú)具慧眼，及時(shí)捕捉并且理智地將其融入臨場(chǎng)設(shè)計(jì)之中。從而真正讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈動(dòng)的生機(jī)，迸發(fā)出跳躍的激情。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)數(shù)碼鋼琴集體課動(dòng)態(tài)課堂生成教學(xué)策略

（一）教師積累經(jīng)驗(yàn)把握生成教學(xué)機(jī)制

教師要更好的激發(fā)課堂的動(dòng)態(tài)生成，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1、把握動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源

把握課堂上生成的教學(xué)資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀意識(shí)，構(gòu)建“生命的課堂”，在審美享受的同時(shí)感受他人的美好，師生在平等的對(duì)話中，產(chǎn)生了張力，激起彼此熱烈的思考。學(xué)生與生俱來就有一種探求學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考和情感參與學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生又有著不同的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，要使不同學(xué)生的創(chuàng)造思維通過學(xué)習(xí)過程都能夠得到促進(jìn)，催發(fā)更多的有效生成，那么，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在熟悉的情境中展開思維的翅膀，發(fā)現(xiàn)問題一探索問題一解決問題，然后再發(fā)現(xiàn)問題一再探索問題一再解決問題，知識(shí)就在這個(gè)過程中不斷生成。

2、委婉拒絕，擱置生成

動(dòng)態(tài)課堂生成的資源因素具有方向的不確定性，教師必須把握好方向，適時(shí)地做出反應(yīng)。數(shù)碼鋼琴集體課教案不應(yīng)只是教師手中一成不變的一紙空文，教案走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，要在生成中走向完善。具體而言，教師在預(yù)案設(shè)計(jì)時(shí)不妨簡(jiǎn)單一些、開放一些，為課堂生成留下足夠的空間，而在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)及時(shí)捕捉課堂上的生成性資源，要敢于因勢(shì)力導(dǎo)、打破計(jì)劃，要經(jīng)常對(duì)預(yù)定的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行反思和調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的生成性學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，教師在動(dòng)態(tài)生成中要處理好“無效事件”。對(duì)這種事件就應(yīng)該巧妙地采用擱置策略，這樣既不挫傷學(xué)生大膽質(zhì)疑的積極性，又能鼓勵(lì)他們積極探究問題，還能保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。應(yīng)特別注意的是，“無效”僅界定于有限時(shí)間的一堂課，從廣義來說，無效事件可能很有價(jià)值，因此擱置別忘啟迪。所以，教師應(yīng)采取“委婉拒絕，擱置生成”的方法，對(duì)一些不便在課堂上解決的較難的問題，應(yīng)轉(zhuǎn)向課外，師生一起去探究。

（二）靈活利用數(shù)碼鋼琴集體課教材促進(jìn)數(shù)碼鋼琴集體課學(xué)習(xí)內(nèi)容生成

數(shù)碼鋼琴集體課教材不等于數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)內(nèi)容，數(shù)碼鋼琴集體課教材只是數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)內(nèi)容生成的載體。教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教材觀，以全新的理念解讀教材、活用教材。具體可以采用以下策略進(jìn)行把握：

1、創(chuàng)設(shè)生成的情境：創(chuàng)設(shè)情境是為了利用學(xué)生與生俱來的好奇心和問題意識(shí)，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，用生動(dòng)幽默的語言，結(jié)合數(shù)碼鋼琴集體課本身的特點(diǎn)，(如設(shè)險(xiǎn)質(zhì)疑、展示數(shù)碼鋼琴集體課美、聯(lián)系生活實(shí)際等)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)碼鋼琴集體課的興趣。情境是教師在深入理解教材后，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的既不脫離教材實(shí)際又能激起學(xué)生興趣的一種意境。情境的創(chuàng)設(shè)是多樣的、靈活的，但前提是以教材和學(xué)生的基礎(chǔ)程度為基礎(chǔ)，二者缺一不可，否則就沒意義了。教師要營(yíng)造和諧氛圍，鼓勵(lì)積極探究。對(duì)學(xué)生的探索行為應(yīng)作出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，注意指導(dǎo)學(xué)生冷靜分析、反思、總結(jié)，引導(dǎo)他們走到科學(xué)的學(xué)習(xí)軌道上來。

2、重組生成的內(nèi)容：重組內(nèi)容是活用教材的最好表現(xiàn)。所謂重組，即以現(xiàn)有數(shù)碼鋼琴集體課教材為藍(lán)本，并依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)程度，對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)膭h減和增補(bǔ)，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所謂刪減，就是把不必要的內(nèi)容去掉，留下精華。教材中有許多內(nèi)容教師就沒必要面面俱到地講解和訓(xùn)練學(xué)生，可以大膽地進(jìn)行剪裁，選出精華，作為核心。這個(gè)核心可以是訓(xùn)練點(diǎn)，也可以是情感點(diǎn)。所謂增補(bǔ)，就是對(duì)刪減后留下的精華內(nèi)容做放大處理。圍繞精華，選取與之相關(guān)或相近的適合學(xué)生需要的內(nèi)容，同時(shí)及時(shí)捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種各類信息，再進(jìn)行有機(jī)整合，促成形成新的教育契機(jī)和教育教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)生由線性思維向發(fā)散思維轉(zhuǎn)化，從而推進(jìn)教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成。

參考文獻(xiàn)

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鋼琴教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

一、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理化

教師是知識(shí)與技能的傳授者，一方面承載著教材使用與教學(xué)進(jìn)度的決策的使命，另一方面教師是教學(xué)過程的具體執(zhí)行者。學(xué)生掌握知識(shí)的深淺與否很大程度上取決于教師的教育水平。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，要以培養(yǎng)學(xué)生的彈奏水平和提高知識(shí)水平為目的、以教學(xué)規(guī)律和教育實(shí)踐為依據(jù)，充分考慮不同學(xué)生的理解能力和接受能力來設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，應(yīng)尤其注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的銜接，根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)出每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且掌握好教學(xué)案例與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，使學(xué)生有節(jié)奏的掌握科學(xué)方法，只有更好的針對(duì)學(xué)生的思路和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意在教材基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，在保證教材知識(shí)系統(tǒng)性和科學(xué)性的基礎(chǔ)上充分考慮到學(xué)生的接受能力和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，結(jié)合實(shí)踐中學(xué)生以后可能從事的工作的需要，在教材的基礎(chǔ)上融入大量實(shí)用性內(nèi)容，不斷完善教學(xué)理論，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)科學(xué)研究成果和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)完善自己理論水平。將鋼琴教學(xué)的抽象規(guī)律與教師自身的教學(xué)特點(diǎn)相融合，根據(jù)實(shí)際需要改善授課教師的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一套更加合理與實(shí)用的教學(xué)方案。例如，在設(shè)計(jì)鋼琴集體活動(dòng)課《茉莉花》的教學(xué)思路時(shí)，可以在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中圍繞主體設(shè)計(jì)一個(gè)情景，通過視頻欣賞、音樂游戲、結(jié)合教師的右手示范，這樣的教學(xué)方案能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中感受鋼琴學(xué)習(xí)的魅力，這樣的教學(xué)方案才更具合理性與實(shí)用性。

二、注重教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方式方法的多樣化是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，為了更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，教師在授課的過程中應(yīng)該在傳統(tǒng)的授課方式的基礎(chǔ)上，采取新的授課方式作為補(bǔ)充，可以通過引進(jìn)新的教學(xué)手段、邀請(qǐng)家長(zhǎng)或者社會(huì)相關(guān)人員旁聽建議方式、以及學(xué)生間相互評(píng)比的方式等來提高授課方式的多樣化。還可以針對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容不定期的開設(shè)專題講座和專家座談，講座和座談形式可以是理論講解，也可以是學(xué)術(shù)交流，題目的選擇可以由教師命題，也可由學(xué)生自主命題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提問和發(fā)言，條件允許的情況下，也可以由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)彈奏，教師和專家點(diǎn)評(píng)，通過多種途徑有效提高學(xué)生的理論和演奏水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的普遍參與性和趣味性。例如，在教學(xué)過程中可以使用數(shù)碼鋼琴、手卷式電子鋼琴、打譜軟件等高科技產(chǎn)品代替單一的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)，這種豐富多彩的音效、多種彈奏形式功能可以為傳統(tǒng)鋼琴課堂教學(xué)增添許多新穎有趣的教學(xué)手段，這樣的教學(xué)方式可以使教師的手指示范一目了然，避免學(xué)生理解錯(cuò)誤、提高學(xué)習(xí)效率。

三、重視綜合能力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為最終目標(biāo)，以知識(shí)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性為主要方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索、積極思維的能力。在課前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課程，對(duì)音樂文獻(xiàn)、鋼琴名曲和相關(guān)背景等資料進(jìn)行收集，培養(yǎng)學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)資料的能力；在課堂中注意啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，通過鼓勵(lì)相互交流探討學(xué)術(shù)見解的方式，讓學(xué)生之間集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后由教師在學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)和歸納，讓學(xué)生對(duì)鋼琴理論知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意將鋼琴教學(xué)中的典型案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同觀點(diǎn)并加以探討，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立見解的能力。例如，教師在教授學(xué)生彈奏鋼琴曲《洋娃娃的夢(mèng)》時(shí)，可以先聽錄音，由教師自己彈奏或者請(qǐng)學(xué)生彈奏該首曲目，注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)于這首樂曲的理解，具體表現(xiàn)了洋娃娃幾種不同的情緒，或者聯(lián)想洋娃娃身邊發(fā)生了那些故事，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于這首樂曲的領(lǐng)悟能力，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。另外，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，為其在以后工作中能夠具備良好的分析問題和解決問題的能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

鋼琴教案范文第5篇

對(duì)于初學(xué)者要打好基礎(chǔ)，牢記理論原理，以及各種指法要求，觸鍵盤、手指下鍵的要求等等。要堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在初始階段提升興趣、培養(yǎng)意志力、提升音樂素養(yǎng)，達(dá)到訓(xùn)練應(yīng)有的效果。彈奏技巧也是重要的練習(xí)項(xiàng)目，通過加強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練能夠使學(xué)生掌握更純熟的演奏技法，學(xué)習(xí)表演技巧，逐步認(rèn)識(shí)旋律、和聲、織體三者的關(guān)系。以提升樂感為基礎(chǔ)，積累演奏經(jīng)驗(yàn)，

二.注重教學(xué)方法的靈活科學(xué)性

要求學(xué)生認(rèn)真記錄課堂筆記，更好的跟進(jìn)每堂課程的內(nèi)容，按照循序漸進(jìn)的方法為學(xué)生滲透課程要旨。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺形成獨(dú)立思維，挖掘適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高演奏速度和準(zhǔn)確性，逐步提升對(duì)作品的熟練程度。其次，教師應(yīng)將自己的演奏經(jīng)驗(yàn)有條理化的提高到理論認(rèn)識(shí)的高度，可以采用案例教學(xué)、對(duì)比教學(xué)等方式，多渠道，多角度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，提高教學(xué)質(zhì)量，例如，增加音樂作品鑒賞課程，鋼琴文化介紹，組織參加音樂會(huì)等形式，豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，開闊眼界，拓展知識(shí)面。學(xué)生應(yīng)該熟知更多的鋼琴藝術(shù)，全面的了解不同時(shí)期、不同風(fēng)格的鋼琴音樂作品。學(xué)校要為學(xué)生提供豐富的鋼琴文獻(xiàn)，通過閱讀不同風(fēng)格的作品，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，使他們具備較高的音樂欣賞水平。

三.構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)和測(cè)試制度

科學(xué)良好的評(píng)價(jià)制度有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的鋼琴演奏水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到肯定，從而更有信心的學(xué)習(xí)。盡可能的多鼓勵(lì)、挖掘?qū)W生的潛能和長(zhǎng)處，減少心理負(fù)擔(dān)，使之成為一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。將每次的評(píng)價(jià)和測(cè)試成績(jī)有效的保留，定期進(jìn)行分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和走向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步并予以肯定，而對(duì)于產(chǎn)生的問題要及時(shí)解決和糾正。使學(xué)生更好的認(rèn)清自己的不足和優(yōu)勢(shì)，能夠進(jìn)行自我指導(dǎo)和鍛煉也讓教師更有針對(duì)性的進(jìn)行下一步的教學(xué)。定期進(jìn)行測(cè)試，并將結(jié)果進(jìn)行保存并定期進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的遺漏，完善教學(xué)方式，明晰每個(gè)學(xué)生現(xiàn)階段的問題，可以有的放矢，明確下一階段的教學(xué)方向，提高教學(xué)成效，也能有效節(jié)約資源和成本，達(dá)到事半功倍的效果。

四.完善教學(xué)設(shè)施

長(zhǎng)期以來，音樂教育課程一直存在著教師無教材，沒有內(nèi)容規(guī)劃，無大綱指引，較為松散隨意。教師應(yīng)該制作教學(xué)教案，按照計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃安排，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程記錄，避免個(gè)別課程的隨意性導(dǎo)致最終整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的打亂，提高教學(xué)效率。因此需要學(xué)教材，加強(qiáng)與藝術(shù)團(tuán)、歌舞團(tuán)等專業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，也能夠讓學(xué)生接觸到更多的技術(shù)純熟的，優(yōu)秀的表演者，邀請(qǐng)演奏家進(jìn)行講座或者交流會(huì)，豐富學(xué)生的課業(yè)生活。在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)接觸到其他樂器，為了使學(xué)生熟悉伴奏，學(xué)會(huì)樂曲的融合要開始其他介紹伴奏樂器的課程等等，幫助學(xué)生豐富創(chuàng)作靈感，更加全面的學(xué)習(xí)鋼琴。

五.創(chuàng)新教學(xué)理論學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)借鑒域外的教學(xué)方法是提高高師音樂教育成果的一種途徑，在針對(duì)我國(guó)學(xué)生的具體情況的前提下，因地制宜，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)理論和已經(jīng)較為成熟的教育管理制度、高效的教學(xué)方法等等，都是推動(dòng)教學(xué)理論創(chuàng)新和完善教學(xué)模式的途徑。在課程當(dāng)中，教師也可以涉獵和嘗試國(guó)外的教育方式，定期讓學(xué)生進(jìn)行反饋，了解學(xué)習(xí)進(jìn)展，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

六.結(jié)語