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鋼琴老師范文第1篇

沒有一個人不說音樂是消除煩惱的武器，是煩惱的克星......當然咯！也沒有一個人不說，最好的樂器，最棒的樂器，彈出來的曲子最好聽的樂器是。沒錯它就是樂器之王——鋼琴。

風輕輕，雨涼涼，吹在臉上不會有絲毫的刺痛。反倒有一種很自由快樂的感覺，我能很明顯的感受到我現(xiàn)在的心跳。心“怦怦”的跳，跳得很快，和雄鷹飛翔的速度有得一拼！我走在林間的小道上，心里想著鋼琴老師會長的什么樣子呢？是高高的還是胖胖的？是和善的，還是兇兇的呢？是漂亮呢還是難看或者一般般呢？

揭開神秘面紗的時候到了，門一打開，我十分的驚訝。我發(fā)現(xiàn)那還真是一位絕世美人呀?。√鹈鄣男【眍^發(fā)，一張瓜子臉，烏黑的大眼睛，挺挺的鼻子，櫻花一般美麗性感的唇瓣。魔鬼一般的身材，修長白暫的雙腳，身著草綠色的紗裙.....哎呀媽呀！這是人是鬼呀？這么漂亮，我都不曉得用什么詞來形容了！“晨晨嘛？”絕世美人問我，討厭，媽媽怎么把人家的小名都報上啦??？“是的?！彪m然如此但我還是用自認為最甜美的聲音回答了，只見那絕世佳人甜甜的笑了笑說：“請進！我叫墨司琴，你就叫我墨老師吧！”哎呀媽呀！佳人就是佳人連名字都那么甜美動人，“嗯！墨老師！”一邊回答一邊看了幾眼墨老師的家，哇塞！好漂亮哦！雖然不豪華（復式樓），但那種漂亮絕對不比豪華差毫分，布置得十分甜美。不知情者還以為，這是16、17歲的女孩的家呢！特別是墨老師的美麗容顏哦！

墨老師幫我倒了一杯水，領著我上了樓，來到了墨老師的閨房！哎呀媽呀！一進門就有一股撲鼻的香氣，真好聞??！不是吧！房間這么大??？最吸引人的就是，擺在最里面的純白色三角鋼琴。讓人有一種莫名的興奮，“哎呀！”慘了，看的太入迷忘了手上的水了，水撒到純羊毛地毯上了！“那個...”我很內疚的小聲說道，只見墨老師先是楞了楞，然后笑道說：“沒事！一點水一會兒就干掉了呢！對了，你的手有沒有燙到?。俊薄拔覜]事?！薄澳蔷秃茫瑏?，上課吧！”“喔?！蹦且惶煳沂志o張，總覺得很不好意思。唉！第一次來就.....當時還真想找個地洞鉆進去呢！不過看得出墨老師不是特別在乎，之后我每個星期都會來這里上課！慢慢的，我和墨老師漸漸熟悉，便沒有那么不好意思了！瘋丫頭的樣子也展現(xiàn)了出來，墨老師也不在乎我這副瘋樣，反倒還挺喜歡的。

“你怎么又錯了？你知道你錯了幾遍嘛？整整5遍呀！你是我最偏愛的學生！我對你的要求格外的高！雖然我知道這首曲子十分的難，但是，以你的水平絕非彈出來是這個樣子！”我第一次看見墨老師這么生氣！嚇得魂都出翹了，我也不知道怎么回事，總是心不在焉。我把手放在腳上，閉上眼睛，重新回了回神。我在次將那雙略微顫抖手，放在黑白琴鍵上。流利的彈了起來，終于將最后一個音符也給彈了出來。我開心的笑了笑，我回頭看了看墨老師，沒想到墨老師依然很生氣。墨老師看了看我，我對墨老師做了一個勝利的手勢！墨老師也開心的笑了，還說：“你這個小丫頭！還真不簡單納！這么難的曲子都彈得這么好！”只見墨老師神秘的笑了笑，我仿佛察覺到了些什么，什么？難道說，墨老師是故意.....“哇！我要抓狂了?。　蔽壹饨械?，墨老師似乎也察覺到了什么！轉身就想跑，我一把抓住墨老師，撓她癢癢。我們像兩個天真的孩子似的，滾到純羊毛地毯上嬉戲打鬧。

鋼琴老師范文第2篇

我十歲了。喜歡彈鋼琴。我有一個很好的老師。她很漂亮，就像天上的仙女一樣。她喜歡穿白色的衣服。她的頭發(fā)又長又直。她的手指是我見過最漂亮的，又細又長。她可以用它們來演奏美妙的歌曲。聽她的歌我會很愉悅。將來我也想成為像她一樣優(yōu)秀的人。

I want to be a model student. What shall I do？

I should be polite. I should study hard. I should capful and helpful. I should walk in the corridors. I should throw rubbish in the bin. I should be quiet in the library. I shouldnt walk and run on the grass. I shouldnt throw rubbish on the floor. I shouldnt run in the corridors. I shouldnt fight. I shouldnt be noisy in the library.

鋼琴老師范文第3篇

2010年全世界65歲以上人口為5.23億，到2050年會達到15億，將很快超過5歲以下兒童的人數(shù)。標準普爾公司在《2010年全球老齡化》分析報告中指出：“世界人口正以不可逆轉的速度步入老齡化這一事實，將成為勾勒未來國民經(jīng)濟健康程度的決定性因素，沒有其他力量能與其相比?！比澜绲睦夏耆丝谠絹碓蕉啵鐣丝诶淆g化趨勢日益明顯。

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展、醫(yī)療手段進步及計劃生育政策實施，我國于1999年也進入國際公認的老齡化社會，60歲以上老年人口占全國總人口的10%。目前，我國人口老齡化呈持續(xù)加劇之勢，正以年均近1000萬的增幅“跑步前進”。2010年，第6次全國人口普查中我國大陸地區(qū)60歲及以上人口為177，648，705人，占全國總人口的13.26%，其中65歲及以上人口為118，831，709人，占全國總人口的8.87%。據(jù)預測，到2020年，我國老年人口將達到2.48億，老齡化水平將達到17%；到2050年，我國將進入重度老齡化階段，屆時老年人口達到4.37億，占全國總人口30%以上（以上數(shù)據(jù)來自國家統(tǒng)計局官網(wǎng)，2015）[1]。

為了實現(xiàn)“老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所學、老有所為、老有所樂”，國內外對于老年教育的關注越來越多，各國家地區(qū)的老年大學、社區(qū)大學方興未艾，大量老年人也表現(xiàn)出極高的參與熱情，各種各樣的教育學習正在成為廣大老年群體晚年生活的重要組成部分。在這一過程中，不受年齡限制的音樂教育受到了廣大老年朋友的關注，同時也引起了社會的廣泛關注。美國MENC（全美音樂教育協(xié)會）早在1970年便提倡各個年齡層的人學習音樂，通過各種方法促進成人，特別是老年人的音樂教育。其中，被稱為“樂器之王”的鋼琴教育尤其深受老年人的喜愛，成為老年群體的主要學習項目。上海老年大學上海師范大學分校2009年開設了鋼琴初級班13個，鋼琴中級班8個，鋼琴提高班5個，還有鋼琴伴奏初級班與提高班等，總共設有二十多個鋼琴班[1]；廣州市老干部大學1998年僅一個鋼琴班40余人；到2006年就已發(fā)展到28個鋼琴班約768人，足足增長了18.7倍[2]，這些數(shù)據(jù)真實地反映出老年群體對鋼琴教育的喜愛程度。

隨著越來越多的老年人投入到鋼琴學習的行列中，老年鋼琴教育逐步成為業(yè)余鋼琴教育中與兒童鋼琴教育并駕齊驅的兩大主流之一，并且受到學者們的研究關注。黃英（2000）、馬曉鷗、吳蒙（2009）認為老年人學琴不同于兒童學琴，有著自身的特征與要求，鋼琴教學中要結合他們的特點，根據(jù)不同的學習目的和條件進行針對性的教學實施[3][4]；容芳（2008）、李景玉（2008）強調以創(chuàng)新的思路看待老年鋼琴教育的發(fā)展，逐步形成一套適合老年人的鋼琴教學模式[2][5]。部分學者在此基礎上對老年鋼琴教育的具體影響因素進行了具體的分析探討，如陳迪蕓（2009，2011）強調了教材曲目改革對老年鋼琴教育的促進[1][6]；余其斌（2009）指出了基礎訓練在中老年音樂學習中的重要性[7]；黃劍敏、馬達（2009）倡導以“游戲精神”重新思考老年鋼琴教育的教學工作思路[8]；吳滌（2010）則對老年鋼琴教育中教學活動的組織進行了研究[9]。

筆者在自身的鋼琴教學工作實踐中也觀察和體會到上述學者研究結論的客觀合理性，同時還認為傳統(tǒng)的鋼琴專業(yè)教學思路與老年群體學習鋼琴的需求特征之間存在著明顯的差距，應當結合老年人學習鋼琴的動機對老年群體鋼琴學習特點進行分析總結。2003年，美國北德克薩斯大學音樂教育學者彼得?朱特拉斯（Peter J. Jutras）通過調查分析發(fā)現(xiàn)，老年人在鋼琴學習過程中普遍關注可以獲得的收益，這與他們的學習需求形成了緊密關聯(lián)[9] 。鑒于此，本文從老年人在鋼琴學習中的收益作為切入點進行逆向思考，尋求適應老年群體的鋼琴教育新思路和新模式，從而推動老年鋼琴教育更為廣泛、更為良好的發(fā)展。

二、老年群體學習鋼琴的特點

1. 多元化的非專業(yè)目的

在人們的印象當中，教育通常是“為未來生活做準備”，人們通過教育學習來實現(xiàn)掌握某種技能的目的，從而對未來的發(fā)展奠定良好的基礎。但是對于處于晚年生命階段的老年群體來說，繼續(xù)學習并不帶有明顯的社會評價體系中的功利性，而主要的功能在于使那些退休后不知所措的老年人重獲自信和自尊，重新找到生活的意義，實現(xiàn)自我價值，從而提升老年生活質量與生命質量[11]-[14]。因此，包括鋼琴教育在內的老年教育更多地表現(xiàn)出業(yè)余性質，老年群體將其視為自身生活的一部分，對專業(yè)內容和技能目標的需求相對于其他年齡層次群體來說顯得較低甚至沒有要求。

在筆者的調查中，94.6%的被調查者都將鋼琴學習作為豐富老年生活的一種手段，甚至19.2%的老年人對于學習鋼琴沒有任何技能或曲目上的要求，只求開心即可，體現(xiàn)了老年鋼琴學習的非專業(yè)特征。另外，在具體的學琴目的方面，老年群體表現(xiàn)出側重陶冶情操、與人交流、鍛煉身體等多元化目的與動機，這就導致老年鋼琴教育無論在方式上還是在內容上都與其他群體的鋼琴教育有著明顯的區(qū)別。

2.具有突出的興趣偏好

興趣對于人的學習、工作等一切活動有著明顯的促進作用，它可以成為學習與工作的巨大動力，激發(fā)一個人的創(chuàng)造性才能，對于學習鋼琴的老年群體來說也是同樣的。鋼琴學習中日常練習實際上是辛苦而枯燥的，他們之所以把鋼琴學習當作自身晚年生活的一部分，正是因為具有突出的興趣偏好，使得他們能夠一如既往地堅持學習。在筆者的調查中，幾乎所有的被調查者都表示出對音樂的愛好，尤其是對鋼琴的濃厚興趣與喜愛，這也是老年群體鋼琴學習往往能持續(xù)很長時間的根本原因。

筆者通過調查同時了解到，學習鋼琴的老年群體通常分為兩大類型，一類是原來接觸過鋼琴演奏、具有一定技能基礎的；另一類雖然沒有鋼琴技能基礎，但卻是音樂愛好者，往往還是社區(qū)或單位中集體藝術活動的“熱心人”。在學琴的老年群體當中，通常后者占據(jù)了大多數(shù)，他們學習鋼琴的初衷主要是參加集體藝術活動，擴大人際、交流的方式和渠道，其學習的投入程度較高。前者的數(shù)量實際上并不太多，陳迪蕓（2009）的調查研究也顯示，在進老年大學鋼琴班學習之前學習過鋼琴的人數(shù)僅占總人數(shù)的9%[1]，對于老年人而言，技能基礎并不是鋼琴學習的前提條件?？梢哉f，無論是哪一種類型，突出的興趣偏好是老年人學習鋼琴的根本動力源泉。

3.學習投入有良好保障

“臺上一分鐘，臺下十年功”，鋼琴學習需要投入大量的時間，也要求持久的毅力。處于發(fā)育期的兒童由于生理、心理狀態(tài)不穩(wěn)定，這方面的問題最為突出，而老年人由于心理成熟，在鋼琴學習的投入方面則表現(xiàn)出良好的保障。一方面，在鋼琴練習的時間投入上，退休之后的老年人由于沒有過多事務的干擾，擁有較多的閑暇時間，因此往往會將較長的時間用于鋼琴練習。58.5%的被調查者每天練琴的時間在一至兩個小時；16%的被調查者用于練琴的時間甚至超過三個小時，充分說明老年群體在鋼琴學習上的時間保障。另一方面，雖然老年群體對于鋼琴的學習也會受到興趣高低的影響，但是總體上并不會對學習態(tài)度有過度的干擾，這是因為老年人學琴熱情與毅力高漲的緣故。老年群體成熟的心理狀態(tài)能夠產生充足的毅力，能夠克服學琴的枯燥和艱苦，將鋼琴學習作為生活的組成部分，持之以恒地進行下去。調查顯示有83%的老年人堅持每天練琴，這是其他任何年齡群體所不能比擬的學琴保障。

4.受生理因素影響明顯

隨著年齡的增長，人的生理機能會逐漸衰老和相應地下降，從而使得老年群體的活動能力、學習能力減弱。鋼琴學習對于人的靈活性、反應速度、記憶力等都有著較高的要求，而老年群體的學習效果則受到以下三方面主要生理因素的明顯影響。

其一，鋼琴彈奏對于演奏者手指的靈活性具有很高的要求，老年人的衰老導致手指活動較為遲緩，靈活性隨之降低，90%以上的被調查者在鋼琴彈奏過程中都因手指的靈活度而發(fā)生過錯誤。其二，鋼琴演奏需要一邊看譜一邊彈奏，需要較快的反應能力。調查中，由于年齡的原因老年群體練琴的主要問題是看譜反應比較慢，難以兼顧彈琴和看譜，對于彈奏的影響是直接而明顯的。其三，記憶力對于鋼琴學習來說十分重要，曲譜、動作、姿態(tài)等都需要牢牢記住。記憶力減退是老年群體教育學習的通病，鋼琴學習中顯得更為突出，甚至有被調查者因為擔心自己的記憶能力而對學習鋼琴缺乏信心。

總體來看，年齡導致的生理機能衰退對老年群體學習鋼琴的效果確實存在著明顯的影響。但是這種影響并不是決定性的，一些學者通過研究指出，一些教學或學習技巧的運用可以在一定程度上減小這種影響[11]，從而提升老年群體的學習成效。

三、基于收益視角的鋼琴教育探討

“收益”一詞來源于經(jīng)濟學的概念，即為財富的增加，學者們在此基礎上進一步提出三種不同形態(tài)的收益：（1）精神收益―精神上獲得的滿足；（2）實際收益―物質財富的增加；（3）貨幣收益―增加資產的貨幣價值。教育過程中的收益則指的是第一種形態(tài)的收益，即精神方面的收益。

彼得?朱特拉斯的社會調查報告顯示，老年人認為在鋼琴學習過程中獲得的收益具體包括如下三個方面[10]：

自我收益―個人收益在老年鋼琴學習中主要體現(xiàn)在夢想實現(xiàn)、成就感、逃離日常事務、彈奏和樂趣、自我增值、減壓和自我實現(xiàn)感等。

技能收益―技能收益主要體現(xiàn)在彈奏方法、彈奏技術的提高、音樂鑒賞力、樂理知識、演奏技藝升級、音樂聽覺和音樂理論等。

社會化收益―社會化方面主要體現(xiàn)在人文理解，為他人表演、文化傳播、合作、共同目的、獲得歸屬感和社交等。

這一視角促使鋼琴教育者思考如何在鋼琴教育過程中確保老人順利獲得這些收益，從而盡可能實現(xiàn)他們內心深處對于鋼琴學習的初衷及期望值，使他們的學習過程充實而快樂。為此，本文結合老年群體學習鋼琴的動機，以學習中的收益作為切入點來尋求適應老年群體的鋼琴教育新思路和新模式。

1.以獨奏教學為主，增加多種教學形式

從個人角度實現(xiàn)夢想是老年人鋼琴學習的一個最重要的收益體現(xiàn)。個人目標是教師需要了解的首要內容，根據(jù)每個老年學員不一樣的現(xiàn)狀和期望值，制定合理的個性化教學方案是老年鋼琴教學的基本工作。在國內現(xiàn)有的老年大學以集體課鋼琴教學為主的現(xiàn)狀下，也必須調查每個老年學員的基本情況，合理安排小組課分組教學的形式。

在獨奏內容教學的同時，要兼顧多種合作形式的教學內容。老年人在生活中往往會感到孤獨寂寞，特別渴望與他人交流，參加集體活動，獲得他人的認可，這也是老年人在鋼琴學習中希望獲得的社會收益。例如，雙鋼琴、四手聯(lián)彈、鋼琴伴奏，以及鋼琴與其他樂器的重奏，可作為鋼琴教學的重要內容。老年人在晚年對于集體活動的渴望更加迫切，可鼓勵他們積極參加各種藝術活動，例如為合唱團伴奏、舉行家庭演奏會等，贏得他人的尊重與支持。因此，老年鋼琴教育一方面要遵循鋼琴教學的特點，以個性化教學為主，通過向夢想邁進的步伐激發(fā)老年人進行鋼琴學習的信心和興趣；另一方面，也要以多種演奏形式豐富課堂內容，通過團體活動促進交流，為老年人提供獲得社會化價值體現(xiàn)的機會。

2.彈奏不應是老年鋼琴課堂的唯一內容

鋼琴課對于大部分學琴的人來說都是以鋼琴演奏為主要內容。但正如前文調查分析所得出的結論，老年群體學習鋼琴所認可或期待的技能收益不僅僅局限于鋼琴彈奏技術。音樂鑒賞能力、音樂聽覺能力，以及樂理知識和音樂理論都是他們可以在課堂上獲得的收益，因此老年鋼琴教學應該轉換思路，結合老年的生理特征在教學中適當降低專業(yè)技能的難度要求，不必拘泥于技術細節(jié)，突出鋼琴學習的趣味性和普及性。另一方面，需要在課堂上增加樂理、音樂鑒賞、聽覺訓練，以及其他音樂理論知識的比重。避免繁重的手指訓練對老年人學習熱情的影響，借用不同學科的多樣化知識充實老年鋼琴課堂，提高老年人的音樂素養(yǎng)。當然這就對教師提出了更高的要求，需要對不同學科的課堂內容進行合理的安排和分配，力求全方位地實現(xiàn)鋼琴教學的收益。

3.發(fā)揮群體互助能力，鞏固課堂教學成果

老年人思維和動作都較為緩慢，記憶力也相對較弱，對于教師的講授往往無法做到及時反應、及時消化。另外，大多數(shù)學琴的老年人缺乏音樂基礎，在接受復雜的樂理知識時存在明顯的難度，上課聽不懂教師所講的樂理知識。綜合兩方面因素，導致老年鋼琴教育的課堂教學效果往往不太理想。

由于這一問題緣于老年群體固有的生理因素，在課堂上只能放慢授課速度，采取慢節(jié)奏教學方式來解決，但其作用畢竟有限。筆者通過調查發(fā)現(xiàn)，老年群體在學習鋼琴的過程中雖然反應慢、記憶力弱，但在時間和毅力等方面也有著明顯的保障優(yōu)勢，因此在教學上完全可以改變傳統(tǒng)的以教師授課為主的技能式教學，轉變?yōu)橐宰晕异柟虨橹?、課堂教學為輔的新形式。同時，發(fā)揮同學間的互助能力，通過自學和相互輔導的形式鞏固課堂教學成果。教師可以把學生分成學習組，除了每周固定上課和學生自己課后的練習，還要讓學習組每周有一至兩次小組學習時間，在小組學習時間里，同學們通過相互演奏、評價等方式打破一個人練習的枯燥和容易走彎路的情況，同時能夠讓老年人增加為他人表演以及鑒賞評價等收益因素的體現(xiàn)。

這種教學方式中，課堂上以聽、看、記為主，課后以自我學習、練習鞏固、舉一反三為主，配合小組成員間的互助互評，充分利用老年群體在投入時間和學習毅力上的優(yōu)勢，讓老年人在鋼琴學習過程中實現(xiàn)預期收益。

四、結 論

傳統(tǒng)的鋼琴教學觀念強調演奏技能的學習與掌握，但音樂教育的核心應該是提升人在音樂方面的整體素養(yǎng)。老年群體的學習，尤其是鋼琴教育在面對老年人特有的身心特征時，應考慮老年人學習的動機和期望，對老年鋼琴教育提出了新的要求。對于老年人應展示鋼琴藝術娛樂功能與業(yè)余生活本質，強調全面素養(yǎng)而不是單一彈奏，強調音樂學習中的社會功能而避免“閉門造車”的局面。通過了解和強調老年人在鋼琴教學過程中的收益，結合個人收益、技能收益及社會化收益等方面，反思教學中的各種問題并尋找革新方案，這是面向老年群體的鋼琴教育所追求的本質目標，也是實現(xiàn)老年快樂鋼琴教育的有效途徑。

參考文獻：

[ 1 ] 陳迪蕓著，《上海市老年鋼琴學習調查及初級教材編選》，華東師范大學2009級碩士學位論文。

[ 2 ] 容芳著，《老年鋼琴教育的新景象和新思維》，《鋼琴藝術》，2008年第8期，第44至45頁。

[ 3 ] 黃英著，《體味人生―關于老年鋼琴教育的幾個問題》，《齊魯藝苑》，2000年第4期，第79至80頁。

[ 4 ] 馬曉鷗、吳蒙著，《老年鋼琴學習能力研究》，《廣播歌選》，2009年第4期，第67頁。

[ 5 ] 李景玉著，《老年鋼琴教學研究》，《鹽城工學院學報（社會科學版）》，2008年第3期，第92至94頁。

[ 6 ] 陳迪蕓著，《淺議老年鋼琴教材曲目》，《大眾文藝》，2011年第6期，第192頁。

[ 7 ] 余其斌著，《中老年音樂訓練的探索》，《青年文學家》，2009年第9期，第178至179頁。

[ 8 ] 黃劍敏、馬達著，《老年大學音樂教育呼喚游戲精神》，《大眾文藝》，2009年第5期，第1至3頁。

[ 9 ] 吳滌著，《當代老年音樂藝術教育之初探》，《麗水學院學報》，2010年第3期，第114至116頁。

[10] Peter J. Jutras，“The Benefits of Adult Piano Study as Self-Reported by Selected Adult Piano Students”，Journal of Research in Music Education，2003，Vol.54 No.2：97-110.

[11] 許廣敏著，《老年人教育參與障礙之研究―以對上海三所老年大學的調查為例》，華東師范大學2004級碩士學位論文。

[12] 李東生、田昶著，《試論中國老年教育的模式》，《成人教育》，2003年第4期，第8至9頁。

[13] 王旭著，《英國老年教育及其對我國的啟示》，《教育研究》，2007年第5期，第55至56頁。

鋼琴老師范文第4篇

關鍵詞：小組合作探究；鋼琴小老師；學習資源包；三維學習評價

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-037-02

一、改革背景：

日新月異的科學技術使數(shù)碼鋼琴應運而生，現(xiàn)在很多普通中職學校學前教育專業(yè)一種更加節(jié)省鋼琴教學資源的教學模式也隨之誕生，即一間鋼琴教室里放幾十臺數(shù)碼鋼琴，一位鋼琴老師面對幾十個學生同時授課，學生在課堂上進行簡單模仿，課后再根據(jù)鋼琴老師布置的作業(yè)加以鞏固練習，這種傳統(tǒng)教學模式也稱之為鋼琴集體課。鋼琴集體課雖然在一定程度上解決了中職學?！叭眴栴}”，即購買立式鋼琴資金短缺、建設獨立鋼琴練習樓房資金短缺、師資短缺等的窘境，但是在教學實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)存在著種種弊端：

1、學情“不動情”

中職鋼琴基礎教學問題之一：老師在課堂上充滿激情地授課也不能打動學生冷若冰霜的心靈。

學前教育專業(yè)鋼琴基礎課是一門專業(yè)性很強的技能學科，而學生大部分來自于初中階段的學習失利者，學生學習的自覺性、積極性、主動性都不強，學習能力也較一般，鋼琴集體課這種教學模式往往是老師在課堂上滿頭大汗一節(jié)課，學生在下面逍遙自在一節(jié)課，嚴重影響了教學效果。

2、學習“不研究”

中職鋼琴基礎教學問題之二：學生缺乏研究學習的能力。

“研究學習”、“舉一反三”的學習能力是學好鋼琴基礎課的重要學習能力，而中職生恰恰缺乏這方面的能力。

3、課后“不練習”

中職鋼琴基礎教學問題之三：學生課前預習和課余練習缺乏有效的監(jiān)督，不能按老師的要求預習、課后也不能保質保量完成鋼琴作業(yè)，致使長期不能完成作業(yè)的學生產生厭學情緒，甚至放棄學習。

傳統(tǒng)鋼琴集體課的作業(yè)一般由該學科的課代表負責，課代表一般只負責收集須要做在作業(yè)本子上的作業(yè)，而對于其他同學課后鋼琴技能練習情況不能有效監(jiān)督。

鑒于這些弊端，本文從鋼琴基礎小組合作探究的教學模式闡述改革的方案。

二、改革方案實施過程

1、小組合作探究學習的分組原則

什么是“鋼琴基礎課小組合作探究學習小組” 呢？就是在鋼琴基礎課上把全班學生分成若干個學習探究學習小組，每個小組分別選出學習基礎和學習能力較好的學生做為本組的“鋼琴小老師”，指導本組成員課前預習“學習資源包”，對本組其他同學的課后鋼琴技能練習情況進行有效監(jiān)督，并能夠解決本組其他成員在鋼琴技能練習過程中存在的一些簡單問題。

（1）“組內異質，組間同質”?！敖M內異質，組間同質”即根據(jù)鋼琴基礎課學習情況按優(yōu)、良、中、差互相搭配組建學習小組，每組6-8人左右。

（2）“組內推優(yōu)，有效監(jiān)督”。每個小組推選一位學習成績和學習能力較好的學生做為“鋼琴小老師”。

實踐證明，每個人的學習能力是不一樣的。鋼琴學習能力也因人而異，鋼琴學習能力包括：視譜能力、視奏能力、鋼琴技術應用能力、創(chuàng)造力、音樂情感表達能力等。推選鋼琴學習成績和學習能力較好的學生做為“鋼琴小老師”目的是為了實現(xiàn)本小組內小組成員任務的有效驅動，幫助鋼琴老師解決本小組課堂以外鋼琴基礎練習一些力所能及的小問題，對本小組課外鋼琴練習情況進行有效監(jiān)督。

（3）“組間對照，勵精圖治”。每個小組間建立合作探究學習“成長樹”，相互間對照學習，榮辱與共。如圖（1）：

組別 鋼琴小老師 組員 學習資源包預習、預練情況 小組評比得分 整改情況 小組綜合得分 小組學習排名

第一小組 張敏 張敏 已經(jīng)預習、預練 80 190 1

李紅 未預習、預練 50 加強了練習

王瑩 預習、預練時間較少 60 練習時間充分

圖（1）

2、小組合作探究學習的過程

現(xiàn)代職業(yè)教育要求教師必須掌握信息技術教學手段，具備信息技術應用到教學的能力，因而中職鋼琴基礎教學模式也要充分利用信息技術手段來改變傳統(tǒng)的教學手段。

小組合作探究教學模式從以下幾方面具體實施：

（1）課前制作學習資源包。鋼琴老師課前制作 “學習資源包”，并發(fā)送到每位學生手中。

什么是“學習資源包”呢？即在上鋼琴基礎課前，由鋼琴老師根據(jù)授課內容制作出聲音、圖片、視頻、微課、多媒體課件等，并用電腦壓縮打包發(fā)送給每個小組成員，文件發(fā)送方法可以通過班級里建立統(tǒng)一的QQ群，利用QQ群里的文件下載功能下載文件到每位小組成員手機里，小組成員利用智能手機的多媒體功能瀏覽文件里的內容。

（2）預習預練“學習資源包。由“鋼琴小老師”組織本組成員課前預習、預練“學習資源包”內容。

每個小組成員在“鋼琴小老師”的帶領下，課前對“學習資源包”的內容進行預習、預練，同一小組成員對“學習資源包”里的學習重點內容、難點進行分析、研究達到事半功倍的學習效果。

（3）創(chuàng)設學生自我展示平臺。以學生為主體，以課堂為中心創(chuàng)設學生充分鍛煉自我、展示自我的平臺。

課堂上再也不是只有老師一個人在講臺上滔滔不絕地講理論、傳技能了，而是讓小組的成員到講臺上對“學習資源包”里的學習內容進行自我展示、匯報小組研究學習情況。老師在課堂上根據(jù)各個小組的表現(xiàn)情況進行綜合評價、講解存在的問題、對“學習資源包”里的知識難點進行示范、分配下次學習任務。

3、構建以職業(yè)能力為基礎的三維學習評價模式

基本職業(yè)能力是勞動者從事一項職業(yè)所必備的能力，常稱為從業(yè)能力。包括方法能力、社會能力、專業(yè)能力。

傳統(tǒng)的鋼琴基礎科學習評價方式往往是對學生一次的技能考試、期中考試、期末考試結果來論學習好壞，忽視學生專業(yè)學習過程、集體協(xié)作精神、研究學習能力的培養(yǎng)，這種“一錘定音”式的評價方式導致的結果就是相當一部分的學生對鋼琴學習失去信心，產生厭學情緒。因此，必須建立一種注重學生學習過程考核、學習成果考核的全新學習評價體系，包含以下幾方面：

（1）從方法能力上進行考核。方法能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學習方法，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學習新技術的方法、評估工作結果的方式等。

小組合作探究教學模式對于學生方法能力上的考核主要是考查課前是否預習、預練鋼琴基礎學習資源包等。

（2）從社會能力上進行考核。社會能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關系、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、環(huán)境意識，例如與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、批評與自我批評的能力以及認真、細心、誠實、可靠等品質。

小組合作探究教學模式對于學生社會能力上的考核主要是考查她們小組合作學習態(tài)度、是否認真聽課、做好筆記、主動提問、保持琴室衛(wèi)生等。

（3）從專業(yè)能力上進行考核。專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的技能與其相應的知識，包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識。

小組合作探究教學模式對于學生專業(yè)能力上的考核主要是考查鋼琴基礎理論知識掌握是否扎實、鋼琴彈奏技能掌握是否嫻熟等。

（4）構建“三維”學習評價體系。學習評價是鋼琴基礎課完成一個章節(jié)、學習單元、實訓項目等學習任務之后，在鋼琴老師的主持下，鋼琴小老師帶領本學習探究小組成員先對本章節(jié)、學習單元、實訓項目的學習情況進行總結評價，在方法能力、社會能力、專業(yè)能力等三方面進行自我評價，再由“鋼琴小老師”對自己組內的成員進行評價，最后送交給科任老師進行最終評定。學習評價表的成績是期末總評的主要依據(jù)，也是評選優(yōu)秀學習小組、優(yōu)秀組員、學習積極分子的直接依據(jù)。

評價周期不需要每節(jié)課都要進行，可以是一個學習單元、一個綜合實訓項目完成后再進行評價，最后得出每位學生的綜合表現(xiàn)結果。如圖（2）：

項目名稱：鋼琴手指的基礎性訓練

學號 姓名 名稱（分值） 評價項目 自我評比得分 小組評比得分 老師評比得分 平均得分 總分

200304 李紅 學習能力（20%） 課前是否預習、預練學習資源包 15 14 12 13.6 62.5

社會能力（20%） 小組合作研究學習態(tài)度、學習習慣 11 10 8 9.6

專業(yè)能力（60%） 鋼琴基礎理論、彈奏技術 42 38 38 39.3

圖（2）

三、保障措施

在實施小組合作探究教學模式的過程中，須要滿足以下條件：

1、具備多媒體教學設備

從鋼琴老師“學習資源包”的制作到最后發(fā)放到每位學生手里，都離不開多媒體教學這些設備的支持。

隨著我國職業(yè)教育信息技術教學手段的普及，現(xiàn)在大部分的中職學?；旧辖鉀Q了鋼琴教室具備有多媒體教學設備的條件。

2、安裝無線網(wǎng)絡路由器

鋼琴教室須要安裝無線網(wǎng)絡路由器提供給老師上傳“學習資源包”，同時讓學生通過手機下載這些文件。

多媒體設備、無線網(wǎng)絡路由器均須安裝計算機病毒防火墻，無線網(wǎng)絡路由器須定時進行控制，防止學生利用機會上不良網(wǎng)站。

3、資金支持

小組合作探究教學模式的實施是一個系統(tǒng)性工程，在實施的過程中需要資金的支持。

四、實施小組合作探究教學模式的意義

小組合作探究教學模式的實施，從教師的教學方式、學生學習方法、評價模式等都賦予了全新的理念，總結如下：

1、更新了教育觀念

鋼琴基礎小組合作探究教學模式更新了教師傳統(tǒng)教育觀念，促進學生學習鋼琴的興趣。

鋼琴基礎小組合作探究教學模式改變了傳統(tǒng)鋼琴教學法呆板、單一的教學模式，實現(xiàn)以學生為主體，學生自己規(guī)劃自己的學習計劃，學生自己監(jiān)督自己的學習情況，鋼琴老師只是起到協(xié)助、公平評價、裁判員的作用，這大大激發(fā)了學生的學習興趣。

2、科學有效的學習方式

鋼琴基礎小組合作探究教學模式轉變了學生傳統(tǒng)學習鋼琴的方式，促進她們職業(yè)素養(yǎng)的形成。

通過小組合作探究學習，學生養(yǎng)成了自主學習習慣、提高了觀察、分析、解決問題的能力。

學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)渠道是幼兒園，在“鋼琴小老師”的帶領下，小組成員在一起學習、研究、討論，也就相當于是一個教研組，“鋼琴小老師”相當于是教研組長，教研組長帶領教研組成員通過小組的探究學習，共同促進專業(yè)技術的提高。

3、立體的學習評價方式

鋼琴基礎小組合作探究教學模式打破傳統(tǒng)鋼琴教學評價體系，從中職特點實際出發(fā)，建立多立面、嶄新評價體系。

鋼琴老師范文第5篇

一、鋼琴教學

（一）鋼琴教學的發(fā)展現(xiàn)狀。隨著鋼琴表演的發(fā)展，鋼琴教學也在不斷發(fā)展之中。目前，從幼兒鋼琴教育開始直至大學的鋼琴教育事業(yè)都在如火如荼的發(fā)展，但是，在大多數(shù)學校的鋼琴教學中，師資力量以及教師教授鋼琴的方式方法著實令人擔憂，在缺乏真正懂得鋼琴教育大師的教育背景下，學生們學到的鋼琴卻是形神分離的，沒有達到鋼琴家該有的藝術境界。

（二）鋼琴教學中技術與藝術表演的關系

1、“外在”與“內在”。鋼琴教學中的技術與藝術表演的關系，就好比學習中國武術，“外練筋骨皮，內練一口氣”，鋼琴教學中的技術就是外在的，而藝術表演則是內在的，只有外在和內在得到同一，鋼琴教學才能形神兼?zhèn)洹?/p>

2、是鋼琴教學的核心。鋼琴教學，無非就是要教會學生如何進行鋼琴的演奏。對于普通的學生來說，掌握鋼琴表演的技術就足夠了，但是對于本身就具有鋼琴演奏天賦的學生來說，在掌握鋼琴演奏技巧的同時還需要更上一層樓去掌握鋼琴演奏的藝術。于老師而言，就必須掌握鋼琴的技術與鋼琴的藝術表演，還要將這兩個方面融會貫通，運用各種意境傳達給學生，使學生更容易掌握。

3、對鋼琴教學的重要性。從一定程度上來說，鋼琴技術與鋼琴的藝術表演對鋼琴教學的重要性是旗鼓相當?shù)?。只傳授鋼琴技術，會使鋼琴表演毫無意境，而只注重藝術表演，則又會使鋼琴演奏無技術可言，最終會讓學生學習到的鋼琴四不像，登不上表演的舞臺，止步于沮喪之中。

二、鋼琴技術與藝術表演教學需注意的問題

（一）任課教師的選則。對學校而言，進行鋼琴教學，擁有強大的師資力量是必須的條件。當下許多學校聘用的都是年輕的或者是業(yè)余的鋼琴教師，他們在進行鋼琴教學的過程中，過分注重彈鋼琴的姿勢、指法或者動作等，而忽略了鋼琴藝術的傳授，有的任課教師甚至以為讓學生模仿某一位著名鋼琴演奏家的演奏姿勢就能演奏出好的鋼琴曲，這樣的教學方式華而不實，可見在鋼琴教學中任課教師選擇的重要。

在選擇任課教師的過程中，學校要擁有伯樂的眼光，不能單靠某個人的一些證書或者其外在的表演能力，就認為這個人具有教授鋼琴的能力，而要進行全面的測試，從各個角度嚴格把量，優(yōu)中擇優(yōu)，這樣才能測試出一個人真正的鋼琴水平。

（二）授課教材的選擇。鋼琴教學的教學教材選擇也是很講究的，好的教材能讓學生在讀完以后就能感受到鋼琴的魅力，而許多的教材則會偏離教學大綱或者出現(xiàn)不該有的錯誤。學生在學習的過程中，學習的知識點也是有選擇性的，好的教材能很明顯的將知識的重點凸顯出來，然后讓學生有針對性的把握，而差的教材則會模棱兩可，使重點與非重點含糊不清，學習起來沒有主線。因此，學校在進行鋼琴教學的過程中，要對選擇的教材嚴格把關，選用好的教材，才能讓學生學習起來更方便。

（三）學生興趣的培養(yǎng)。目前，從幼兒園開始，許多的學生家長注重填鴨式培養(yǎng)孩子，而孩子卻不一定就對其所學的內容感興趣。當然，這個現(xiàn)象并非只有在幼兒園、小學才有，在大學中也屢見不鮮。在鋼琴教學的過程中，老師要隨時注意學生的動向，了解學生在學習鋼琴的過程中是否是興趣使然，從而運用各種方法來培養(yǎng)學生學習的興趣。

（四）鋼琴學習境界的傳達。鋼琴教學的任課教師要注重鋼琴學習境界的傳達，所謂鋼琴的學習境界，就是達到鋼琴表演形神兼?zhèn)涞木辰?。在教學的過程中，要時刻提醒學生在學習鋼琴技術的同時，還要提高鋼琴技術的涵養(yǎng)。有技術、有涵養(yǎng)，才能展現(xiàn)出鋼琴的藝術，從而才能凸顯鋼琴表演的藝術。

三、鋼琴教學中技術與藝術表演的關系運用

（一）以音樂傳授技巧。音樂是無形的情感存在。托爾斯泰曾說過，音樂是對情感最敏感的存在，是最高尚的藝術。許多音樂作曲家，都將他的個人情感融入在他所創(chuàng)作的作品中，以抒情達意，這就是音樂創(chuàng)作的境界。藝術最高的境界，也是感情的抒發(fā)，音樂用各種音符，譜寫著各個作曲者的心得。

在鋼琴教學的過程中，有的老師只看到了表面上的樂譜，而忽視了樂譜的內在，容易導致鋼琴教學精神的缺失。音樂的教學，不像其他的學科，不能照搬照抄、照本宣科，要領會了鋼琴曲中的情感內涵，才能達到鋼琴教學的目的。音樂本身就是藝術的載體，老師要教會學生從內心去感受鋼琴、學習鋼琴，在感情上認可鋼琴、接受鋼琴，這樣才能讓學生學懂鋼琴、學會鋼琴。

（二）用技巧詮釋音樂。鋼琴教學中，很多人都強調教學的藝術性和感情性，這并不意味著鋼琴教學不用強調技術性。好的鋼琴曲，需要有好的鋼琴彈奏技術才能完美的呈現(xiàn)出來。在教學的過程中，老師要求學生去了解作品、讀懂作品，這是基于學習鋼琴內在而言的，學生在學習的過程中不能一葉障目，重內在卻又失去了外在。

教師在進行鋼琴教學的過程中，首先的工作是教會學生鋼琴的基本功，使學生掌握基本的鋼琴技術，這并不是短期的培養(yǎng)，而要貫穿于鋼琴教學的整個過程中，可以說鋼琴的技術是鋼琴藝術表演的基本功，在練好基本功以后才能練習鋼琴的藝術表演，而在這個過程中，教師的教學又不能完全拘泥于鋼琴技術的教學，在學生掌握最基本的技術以后，就要讓學生試著去領會鋼琴曲的真諦，在練技術的同時，也要提高品味鋼琴曲的能力。

（三）技術與藝術表演同時迸發(fā)。在鋼琴教學中，到底是技術比較重要還是藝術表演比較重要，一直都是比較有爭議的問題。有的老師認為，學生要學的就是鋼琴的技術，只要掌握了鋼琴的技術，就能進行鋼琴藝術表演；而有的老師認為，學生學習鋼琴，要學習的是鋼琴曲的內在感情，去體會鋼琴曲。其實，這兩種認為都有一定的片面性，在鋼琴教學的過程中，技術是基礎，藝術是精髓，只有兩者的緊密結合，才能完整地闡釋鋼琴學習的真諦。