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對(duì)高中語文課的建議和意見范文第1篇

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念評(píng)價(jià)方法

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）11－0087－03

課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，是學(xué)生獲得系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的主要形式，是完成教育任務(wù)的核心環(huán)節(jié)。在新課程理念下，我們應(yīng)有一個(gè)合理科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)習(xí)、分析、研究《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，對(duì)語文課堂教學(xué)提出了新要求：重視學(xué)生的語文素養(yǎng)全面提高；注重學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成；營(yíng)造開放和諧，師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍；重視學(xué)生審美能力和探究能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)等。理想的課堂教學(xué)是一種師生共同參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過程。每一位學(xué)生都是課堂上主動(dòng)求知、探索的主體，而教師是這個(gè)動(dòng)態(tài)過程的創(chuàng)設(shè)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者。教與學(xué)共同發(fā)展，使能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀“三維”目標(biāo)互相滲透，融為一體。因而，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)顯得尤為重要，它是對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)定，應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)的實(shí)施評(píng)價(jià)體系，提出具體明確的實(shí)施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。語文教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，就是對(duì)語文教師的課堂教學(xué)作出科學(xué)的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，其最終目的是為了實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)理想化。在新課程背景下，我們有必要建立一個(gè)科學(xué)的語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

一 語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義和功能

1．語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

教學(xué)是學(xué)校工作永恒的主題，課堂教學(xué)又是教學(xué)工作的一項(xiàng)最主要的工作。課堂教學(xué)離不開評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)內(nèi)在的重要組成部分，語文課堂教學(xué)亦是如此。一堂語文課，其教學(xué)的基本目標(biāo)是什么？教師是怎樣根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的？教師的教學(xué)水平如何？教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程的調(diào)控是否得當(dāng)，等等，對(duì)這些方面能否作出科學(xué)的準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，不僅直接決定語文教學(xué)效率的高低、語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，還直接影響著語文教師教學(xué)工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，直接作用于課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，無論是教學(xué)目的、任務(wù)，還是教學(xué)過程、環(huán)節(jié)和方法。

另一方面，近幾年的教育改革實(shí)踐也表明：不建立一套完整有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，教學(xué)改革工作很難全面展開，全面推進(jìn)素質(zhì)教育也成為一句空話。長(zhǎng)期以來，我國(guó)總是把考試作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一方式，把成績(jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量、衡量教師教學(xué)水平的唯一尺子，這有很大的局限性。因?yàn)榭荚噧H僅是質(zhì)量評(píng)價(jià)的一小部分，用一小部分來代替全部是不科學(xué)的，是不能反映出教學(xué)的全部質(zhì)量的。因此，建立完整的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，對(duì)于克服“片追”現(xiàn)象，克服“高分低能”現(xiàn)象，全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要意義。

2．語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有以下三大功能：第一，改進(jìn)功能。通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)所提供的反饋信息，可以使師生明確教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、課堂教學(xué)活動(dòng)中所采取的形式和方法是否有利于促進(jìn)所規(guī)定的課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，積累資料以便提供關(guān)于如何才能更順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和修改教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。第二，評(píng)定功能。通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以了解語文教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等，以便對(duì)教師進(jìn)行考查、鑒別，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、能力、發(fā)展水平作出考查和鑒別。第三，激勵(lì)功能。教育心理學(xué)表明：正確的、公平合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)教師課堂教學(xué)的積極性，激起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，維持教學(xué)過程中學(xué)生適度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學(xué)生把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。

二 語文課堂教學(xué)要素的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)體系

實(shí)現(xiàn)新課程改革的發(fā)展目標(biāo)，必須建立體現(xiàn)新課程教育理念的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)體系。關(guān)于新課程的評(píng)價(jià)理念，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！薄敖⒋龠M(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以老師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“評(píng)價(jià)建議”中作出明確表述：“普通高中語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文課程評(píng)價(jià)要突出整體性和綜合性。”“評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，面向全體學(xué)生……尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。”“評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能……不應(yīng)片面地強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。”“評(píng)價(jià)要提倡‘評(píng)價(jià)主體多元化’。語文課程評(píng)價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反思，另一方面要鼓勵(lì)同伴、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)之中，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)。”“評(píng)價(jià)應(yīng)注意必修課與選修課的聯(lián)系與區(qū)別?！薄霸u(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式?！?/p>

教師的教學(xué)理念指導(dǎo)著教師的課堂教學(xué)觀，教師的課堂教學(xué)觀反映在其課堂教學(xué)上，而課堂教學(xué)的呈現(xiàn)必須有相應(yīng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀與之相適應(yīng)。多年來，我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)表現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)：（1）忽視評(píng)價(jià)的作用，教師（包括學(xué)生）不重視教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值，尤其是忽視其改進(jìn)、激勵(lì)與發(fā)展的功能；（2）更多的來自外來（如專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行）的評(píng)價(jià)，缺乏教師的內(nèi)省與反思；（3）更多地注重師評(píng)，卻忽視學(xué)生的自評(píng)及互評(píng)。實(shí)施新課程，要建立與新課程的課堂教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)和發(fā)展等多種功能，但應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，不應(yīng)片面地強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，把重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)上來。

三 語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的具體方法

1．教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

一方面，教師課堂觀察記錄的即時(shí)評(píng)價(jià)。教師通過課堂觀察，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做出積極反饋，給學(xué)生鼓勵(lì)、指導(dǎo)。另一方面是對(duì)話與課后跟蹤。師生間有針對(duì)性的訪談?dòng)欣趯?duì)學(xué)生個(gè)體需求、學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)，教師通過與個(gè)別學(xué)生的交流，可直接了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的感覺和看法。有選擇地與部分學(xué)生交流教與學(xué)的情況與體會(huì)，既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行面對(duì)面的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)又可發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的長(zhǎng)處與不足，這樣有助于教師反思自己的課堂教學(xué)，有利于改善教與學(xué)的質(zhì)量，真正提高課堂教學(xué)效益。

案例：職業(yè)教材人教版語文第三冊(cè)《明湖居聽書》一課，因?yàn)椴簧僮侄际且郧翱荚囍谐Ｒ姷貏e容易出錯(cuò)的，學(xué)生聽讀、自讀之后，我就說：有的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字，能不能當(dāng)老師教教大家？大部分學(xué)生躍躍欲試。有位同學(xué)在教大家“鴉雀無聲”這個(gè)詞時(shí)，說：“鴉”這個(gè)字是“鳥”字旁，因?yàn)椤傍f雀”同屬于鳥類，所以是鳥字旁，以后按這種想法去思考就不會(huì)出錯(cuò)了。“馳騁”的“騁”和馬有關(guān)，所以是“馬”字旁。我馬上表揚(yáng)他：“你的想象力真豐富??！這樣的好方法，老師還沒想到呢！”在學(xué)生的啟發(fā)下，各種各樣的識(shí)字方法也隨之提出，形式新穎活潑，充滿樂趣，學(xué)生的認(rèn)字興趣大增。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更加廣闊，學(xué)生的主體地位也隨之得以充分的體現(xiàn)，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人。

我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文后，給予了一個(gè)女生這樣的評(píng)價(jià)：“你讀得好極了！你的聲音優(yōu)美、柔和、富有磁性，表達(dá)了對(duì)母親的熱愛和感激之情?？磥碚嫦袢藗兯f的‘女兒是媽媽的貼身小棉襖’?！庇辛私處煹囊龑?dǎo)和激勵(lì)，學(xué)生朗讀的積極性大增，每個(gè)同學(xué)都繪聲繪色地讀著，表達(dá)那份濃濃的母愛。

分析：教師不一定樣樣優(yōu)于學(xué)生，學(xué)生在許多方面可能已經(jīng)超過了老師。贊賞是一種由衷的真情的表揚(yáng)。在語文課堂中許多教師吝惜贊揚(yáng)之詞，即使學(xué)生回答得完全正確，也只是用“說得還是不錯(cuò)的”“對(duì)”等稍作肯定。須知，學(xué)生與教師原有的知識(shí)只是基礎(chǔ)差異較大。所以，對(duì)待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法教師應(yīng)該給予出自內(nèi)心的贊賞，這對(duì)學(xué)生來說可能是一次終身難忘的鼓勵(lì)。

2．學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)

學(xué)生直接參與評(píng)價(jià)，開展自評(píng)和互評(píng)，是形成性評(píng)價(jià)的一種重要模式，它不僅能培養(yǎng)正確的自我評(píng)價(jià)的能力，而且能引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提供矯正的“處方”。

學(xué)生互評(píng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解同伴的過程，互評(píng)中學(xué)生提高與他人的溝通、交流與合作的能力，學(xué)會(huì)尊重、欣賞他人，學(xué)會(huì)了客觀、公正地對(duì)人對(duì)己，同時(shí)有利于形成互相學(xué)習(xí)、互相幫助的良好氛圍。

案例：職業(yè)教材人教版語文第三冊(cè)《明湖居聽書》一課，學(xué)生分別展示了自己朗讀的成果后，讓同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過一番指導(dǎo)，學(xué)生也不再用模糊性的語言“很好”“不太好，聲音有點(diǎn)低”等對(duì)同學(xué)進(jìn)行概括性評(píng)價(jià)了，學(xué)生的評(píng)價(jià)也變得具體、貼切起來，有的同學(xué)說：“徐××同學(xué)，你讀得不錯(cuò)，你的聲音有如王××說書一樣悅耳動(dòng)聽！沈××，你就差一點(diǎn)，你聲音有點(diǎn)啞，缺少一種音質(zhì)?！薄?，我覺得學(xué)生由拿著放大鏡給同學(xué)找缺點(diǎn)逐步地向客觀地評(píng)價(jià)甚至是欣賞同學(xué)方面努力了。

分析：學(xué)生互評(píng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用非常頻繁，學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人，而這種互評(píng)的方式有利于學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉學(xué)生自己的判斷是非能力和口語表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。學(xué)生的評(píng)價(jià)語言要適當(dāng)、合理、明確、有針對(duì)性，而不要過于籠統(tǒng)。需要教師耐心的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評(píng)價(jià)水平，而不能急于求成，要求學(xué)生一步到位。還應(yīng)該注意的是，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)不是面對(duì)著老師，而是應(yīng)對(duì)著被評(píng)價(jià)的同學(xué)，用第二人稱“你”而不是用“他（她）”，因?yàn)閷W(xué)生彼此之間是平等的、互動(dòng)的主體，不能把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的第三者（旁觀者），只對(duì)著教師談自己的感受。被評(píng)的同學(xué)在評(píng)價(jià)之后也應(yīng)有所表示（道謝或堅(jiān)持自己的看法），教師再從學(xué)生的參與度給同學(xué)做一評(píng)價(jià)（先肯定，再提不足，有建議更好）。這樣的評(píng)價(jià)才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)人的個(gè)體差異，愛護(hù)了每個(gè)學(xué)生的好奇心、求知欲，符合新課標(biāo)積極提倡的評(píng)價(jià)理念。

3．學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)

案例：職業(yè)教材人教版語文第三冊(cè)《我的母親》一課，讀課文前，我巡視了一下全班同學(xué)，誠(chéng)懇地說：“老師要讀課文了，你們對(duì)老師有什么建議和要求嗎？”同學(xué)們稍加思索，大膽地說道：“我希望老師的聲音要洪亮?！薄袄蠋熥x的時(shí)候注意和母親的感情要深?！薄易x完后，學(xué)生紛紛談?wù)?，“老師讀得很好，很有感情”“老師的聲音有的地方不夠有感情”“母親離開了人世，作者再也見不到她了，聲音應(yīng)該再低沉些”。我對(duì)同學(xué)們點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著說：“謝謝同學(xué)們，我再讀的時(shí)候一定注意?！苯又矣殖錆M感情地讀了一遍，學(xué)生露出了會(huì)心的笑容，有的豎起了大拇指！因?yàn)槔蠋熣娴穆爮牧俗约旱?a href="http://m.bjhyfc.net/haowen/195780.html" target="_blank">意見和建議，和自己一起讀書、一起學(xué)習(xí)了！

分析：平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的融合劑。學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，也希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的位置上聽學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生在欣喜、“受寵若驚”之余，更多的是快樂。

4．學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

自評(píng)實(shí)際上是評(píng)價(jià)對(duì)象的自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我提高的過程，它對(duì)學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生能客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)方法，檢查學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量與效果，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度和自主、自立的意識(shí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

案例：在《閩中橋梁甲天下》一文中，讓學(xué)生分工合作尋找橋梁特征和技術(shù)特點(diǎn)。在活動(dòng)中，一個(gè)小組活動(dòng)開展得特別順利，觀察記錄很快就完成了。我就請(qǐng)這個(gè)小組的組長(zhǎng)向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，他說：“我們小組，有的負(fù)責(zé)說，有的負(fù)責(zé)寫，還有的專門幫助查字典，分工合作，很快完成了任務(wù)。我們都覺得這樣的方法特別好?！绷硪粋€(gè)組員補(bǔ)充道：“你看我們組的同學(xué)，現(xiàn)在都在欣賞我們共同勞動(dòng)的成果，我們很高興！可是其他小組的同學(xué)每次都自己顧自己、誰也不聽誰的，這樣根本就合作不好?！甭犃怂麄儗?duì)自己學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，我及時(shí)地給予了鼓勵(lì)，并號(hào)召其他組的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

分析：學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成正確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生在朗讀、講故事、做小老師和合作學(xué)習(xí)等過程中，教師要引導(dǎo)他們對(duì)自己的表現(xiàn)作出判斷，逐步由概括性評(píng)價(jià)向具體、客觀的評(píng)價(jià)發(fā)展，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做自我反思，進(jìn)行自我比較，找出自己的進(jìn)步和不足。在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，才能在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂評(píng)價(jià)體系也一定會(huì)變得更加完善、具體，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動(dòng)下，語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式也一定會(huì)向著人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)肅認(rèn)真的事。它應(yīng)遵循課堂教學(xué)的規(guī)律，而不是人們隨心所欲的“理念”；它應(yīng)成為服務(wù)于課堂教學(xué)的工具，而不是人們隨意打制的飾物；它應(yīng)接受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，而不是某種理論的衡量。只有用科學(xué)的態(tài)度反思課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，才能更好地發(fā)揮它對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量所起到的重要作用，才能使基礎(chǔ)教育在健康的道路上向前邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)