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高效課堂的基本理論范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 高中歷史 高效課堂 構(gòu)建 策略

筆者曾撰文從理論層面并結(jié)合歷史必修1第二課《秦始皇建立中央集權(quán)制度》課例，初步探究了影響有效教學(xué)的主要因素。如何采取相應(yīng)對(duì)策克服這些制約因素，是提高高中新課程歷史教學(xué)有效性的目的所在。為此，筆者提出以下策略與同仁商榷。

一、增加充實(shí)固定點(diǎn)知識(shí)，提高同化學(xué)習(xí)效率

既然知識(shí)獲取是以原有知識(shí)為固定點(diǎn)同化新知識(shí)而進(jìn)行的，那么在學(xué)習(xí)每課新知識(shí)之前就必須充實(shí)、補(bǔ)充有關(guān)可能造成學(xué)習(xí)困難的基本知識(shí)。首先，指導(dǎo)學(xué)生利用字典、詞典等語(yǔ)言工具書在課前預(yù)習(xí)時(shí)查出生僻或陌生字詞的基本意義，為歷史課堂學(xué)習(xí)掃清文字障礙。其次，教師要借助專用學(xué)科工具書給學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)或講解教材中涉及學(xué)生不懂的有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、歷史學(xué)等領(lǐng)域的專用名詞、概念，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊。第三，尤其重要的是補(bǔ)充完善中外歷史通史知識(shí)，特別是有關(guān)歷史時(shí)期的階段特征，這是學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史需要的基本學(xué)科素養(yǎng)。也只有具備了這種歷史學(xué)科基本素養(yǎng)，才能把社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)生的重大歷史現(xiàn)象放在特定社會(huì)背景下去理解剖析，準(zhǔn)確找到歷史坐標(biāo)，弄清歷史現(xiàn)象的來(lái)龍去脈，深刻理解重大歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因、條件、基本特征和歷史地位。

二、給學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)相關(guān)的基本理論知識(shí)

歷史是一門研究人類歷史發(fā)展規(guī)律的社會(huì)科學(xué)，本身就是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，特別是以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)形成的研究成果。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中新課程時(shí)要做到把握歷史發(fā)展的規(guī)律，客觀地認(rèn)識(shí)中外重大歷史現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的必然性，客觀全面地評(píng)價(jià)重大歷史現(xiàn)象，就必須了解相關(guān)的基本理論知識(shí)。但這些理論知識(shí)特別是哲學(xué)常識(shí)在高二下期政治課中才能系統(tǒng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重滯后于高中歷史學(xué)習(xí)的要求。要解決學(xué)科之間存在的這種供求矛盾關(guān)系，歷史教師應(yīng)稍作“越位”，依據(jù)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理論需求，補(bǔ)充其基本理論知識(shí)。如分析重大歷史現(xiàn)象的原因和結(jié)果時(shí)，需要生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系、聯(lián)系與發(fā)展的關(guān)系、客觀與主觀、內(nèi)因與外因、主要矛盾與次要矛盾等基本理論；評(píng)價(jià)重大歷史現(xiàn)象、歷史人物等，需要現(xiàn)象與本質(zhì)、兩點(diǎn)論、實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等基本理論。

三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要從根本上提高新課程高中歷史課堂學(xué)習(xí)效率，就必須引導(dǎo)學(xué)生摒棄舊的學(xué)習(xí)方式和不良習(xí)慣，形成能動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)立、善思、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體做法有：第一，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式的授課方式，變教為誘，變講為導(dǎo)，變學(xué)為思。比如采用學(xué)案誘思教學(xué)法，集自學(xué)、自查、探究、鞏固為一體，使學(xué)生逐漸形成自覺(jué)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、積極探索的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的基本能力，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)材料尋求自我解決的途徑。如運(yùn)用工具書、專業(yè)書籍、學(xué)科資料、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段解決學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，最大限度地把基本問(wèn)題解決在自主學(xué)習(xí)中，以便在課堂上集中解決專業(yè)性、綜合性較強(qiáng)的歷史問(wèn)題。第三，引導(dǎo)學(xué)習(xí)養(yǎng)成同學(xué)之間合作探究、相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于同學(xué)之間認(rèn)知水平接近、心靈相通、地位平等，便于交流學(xué)習(xí)，且不受時(shí)間、地點(diǎn)等客觀條件的限制，操作更為便易，是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的形成是提高學(xué)習(xí)效率的根本保證。

四、采用正確的學(xué)習(xí)方略

選擇恰當(dāng)合適的學(xué)習(xí)方略是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要保證。首先是建立歷史學(xué)科的上位知識(shí)，形成完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如事件類知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括背景（原因）、目的、過(guò)程、結(jié)果、地位影響等；人物類知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括背景生平、主要事跡、評(píng)價(jià)等；文獻(xiàn)類知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括背景作者、時(shí)間、內(nèi)容、影響地位等等。第二，利用歷史的聯(lián)系性特點(diǎn)理解記憶知識(shí)結(jié)構(gòu)。如理解識(shí)記一個(gè)歷史事件的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可聯(lián)系背景理解其目的和發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)事件的背景和目的理解事件的性質(zhì)、作用和地位。第三，用對(duì)比的方式加強(qiáng)深化對(duì)知識(shí)的理解。如對(duì)歷史現(xiàn)象依照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類歸納，以提高對(duì)歷史現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)；對(duì)同一時(shí)期不同社會(huì)環(huán)境發(fā)生的歷史現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，比較同一性質(zhì)不同環(huán)境發(fā)生的歷史現(xiàn)象和不同環(huán)境發(fā)生的類似的歷史現(xiàn)象，找出它們的異同點(diǎn)并分析原因，以提高歷史思維能力。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持一些好的做法，如做讀書筆記、錄集典題薈萃、制作錯(cuò)題本、周期性循環(huán)復(fù)習(xí)等。

“工欲善其事，必先利其器。”采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)對(duì)策和正確的方法，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的保證，也是新課程的基本教學(xué)目標(biāo)之一。讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷思考、探索、求證、總結(jié)，探尋高中歷史學(xué)習(xí)的最佳途徑，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

[參考文獻(xiàn)]

高效課堂的基本理論范文第2篇

一、反饋教學(xué)法的基本理論

反饋教學(xué)法的基本理論包括反饋教學(xué)法的概念、原則和具體分類，對(duì)這些基本理論的研究關(guān)系到反饋教學(xué)法能否更好地應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)。只有通過(guò)對(duì)反饋教學(xué)法基本理論的梳理，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困難，才能總結(jié)分析出一系列有針對(duì)性的應(yīng)用策略，切實(shí)有效地提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

1.反饋教學(xué)法的概念

反饋教學(xué)法是教學(xué)實(shí)踐中重要的教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用于不同種類的學(xué)科。反饋教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是建立教師和學(xué)生之間的信息反饋機(jī)制，具體表現(xiàn)為學(xué)生在課堂活動(dòng)中接受了某一類型的知識(shí)或者聽(tīng)到教師的講解之后會(huì)有一系列的外在表現(xiàn)，而教師要注意這些細(xì)微的變化和表現(xiàn)，把這些行為轉(zhuǎn)化為教師高效開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的信息來(lái)源。反饋教學(xué)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋給教師，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)和調(diào)整后再反饋給學(xué)生，學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題做出及時(shí)的更正，便于更好地開(kāi)展下一次的教與學(xué)。將反饋教學(xué)法科學(xué)合理地應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.反饋教學(xué)法的原則

在實(shí)際課堂活動(dòng)中應(yīng)用反饋教學(xué)法要遵循一定的基本原則：其一，互動(dòng)原則。反饋教學(xué)要將課堂教學(xué)活動(dòng)中所有與教學(xué)有關(guān)的信息在教師與學(xué)生之間循環(huán)反復(fù)的傳遞，師生之間相互作用、相互影響、相互依賴的過(guò)程就是互動(dòng)。其二，情感原則。反饋教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種信息傳遞機(jī)制，無(wú)論是信息的輸入還是輸出，面對(duì)的都是人而不是機(jī)器，尤其在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)教師看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)，同時(shí)遇到學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生時(shí)也要及時(shí)引導(dǎo)，加強(qiáng)情感上的溝通和交流。其三，評(píng)價(jià)原則。反饋教學(xué)的教師和學(xué)生都需要對(duì)接收到的信息進(jìn)行進(jìn)一步的整合和運(yùn)用，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生指出正確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.反饋教學(xué)法的分類

反饋教學(xué)法主要有正反饋、負(fù)反饋、直接反饋和間接反饋。正反饋就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到促進(jìn)作用的信息反饋過(guò)程；而負(fù)反饋則是與之對(duì)應(yīng)的對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到阻礙作用的信息反饋過(guò)程。前者會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生，后者則有可能打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。直接反饋就是教師通過(guò)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)得到反饋信息；間接反饋則不僅僅要靠課堂上的信息，還要借助一些課堂外的信息來(lái)進(jìn)行有效的反饋。

二、反饋教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略

基于對(duì)反饋教學(xué)法基本理論的研究，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中制定科學(xué)合理的實(shí)踐策略。

1.課前反饋――鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)，從而根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，獲得課前反饋信息。一方面，教師對(duì)學(xué)生可能遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題和困難能有大概的了解，可以在正式上課前更改課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；另一方面，教師也能對(duì)哪些學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力，哪些知識(shí)學(xué)生容易混淆了然于心，便于教師對(duì)這些學(xué)生給予及時(shí)指導(dǎo)。進(jìn)行課前反饋，能夠充分降低課堂失誤率，優(yōu)化教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時(shí)，原文是文言文，涉及一些傳統(tǒng)文化的背景知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)可能比較困難。教師應(yīng)該讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并為學(xué)生布置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行預(yù)習(xí)。如“關(guān)于文章的題目，為什么順序是子路、曾皙、冉有、公西華，而不是其他別的順序？”“文中四人談?wù)摰膬?nèi)容不盡相同，為什么孔子只對(duì)曾皙的言論表示贊同：‘吾與點(diǎn)也?！蓖ㄟ^(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，教師能從學(xué)生的回答中得到反饋，可以更有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

2.課中反饋――有效的提問(wèn)促進(jìn)與學(xué)生的交流

課堂上學(xué)生的行為表現(xiàn)是反饋教學(xué)中主要的信息來(lái)源，教師甚至能夠通過(guò)學(xué)生上課時(shí)的表情來(lái)判斷學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度和掌握情況，所以教師一定要抓住課堂中的機(jī)會(huì)進(jìn)行反饋教學(xué)，通過(guò)有效的提問(wèn)促進(jìn)與學(xué)生之間的交流。教師不僅要問(wèn)有意義的問(wèn)題，還要注意提問(wèn)的方式，根據(jù)學(xué)生的回答提取對(duì)反饋教學(xué)有用的信息，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)楊絳的《老王》時(shí)，教師可以在課堂中進(jìn)行變式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步總結(jié)文章的中心思想。教師如果問(wèn)學(xué)生：“作者為什么有愧疚之情？”那么學(xué)生可能只會(huì)淺顯地回答：“因?yàn)樽髡叱粤死贤醯南阌秃碗u蛋?！钡侨绻處熖釂?wèn)：“在作者和老王之間的關(guān)系中，對(duì)彼此的情感是怎樣的？”那么學(xué)生就會(huì)挖掘到老王對(duì)楊絳的關(guān)心和楊絳對(duì)老王的同情這樣深層次的情感內(nèi)涵。

3.課后反饋――及時(shí)記錄課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足

在反饋教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅僅要關(guān)注課前反饋和課中反饋環(huán)節(jié)，更要在課后堅(jiān)持進(jìn)行反饋教學(xué)記錄，包括課堂中學(xué)生和教師思維的火花及課堂中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和不足，所有信息都會(huì)促進(jìn)教師日后的教學(xué)。如果教師能夠長(zhǎng)期記錄下這些反饋教學(xué)中的信息，對(duì)于提高自身的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)有重大意義。

高效課堂的基本理論范文第3篇

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)高中政治課的課堂教學(xué)提出了更高的要求。提高課堂效率成為每位高中政治教師亟待解決的問(wèn)題。本文根據(jù)筆者多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從三個(gè)方面提出了構(gòu)建高效課堂教學(xué)的方法，分別是巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；發(fā)揮好主導(dǎo)作用，明確學(xué)生的主體地位；通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。皆在為當(dāng)前的高中政治教學(xué)提出拋磚引玉的效果，為其他高中政治教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞 新課程；高中政治；構(gòu)建；高效；課堂教學(xué)

新課程改革，不僅對(duì)高中政治課的教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求，而且對(duì)教學(xué)形式也提出了更高的要求，更加重視教學(xué)的實(shí)際效果。然而，高中政治是一門理論性較強(qiáng)，較抽象的學(xué)科，如何構(gòu)建高中政治高效課堂教學(xué)，成了每一位高中政治教師亟待解決的問(wèn)題。筆者根據(jù)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，從以下幾個(gè)方面，提出構(gòu)建高效課堂教學(xué)的方法。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，構(gòu)建高效課堂教學(xué)

眾所周知，高中政治課的基本教學(xué)內(nèi)容是深?yuàn)W的，并且抽象的。如果教師在政治課堂上只是抽象地講解，很難能讓學(xué)生快速、深刻理解其基本理論。因此，在高中政治課上采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使抽象的理論變得鮮活，就顯得格外重要。其中，問(wèn)題是需要學(xué)生思考并探索的動(dòng)因及方向，是學(xué)生探究新知識(shí)的原因所在。情境是教師在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容較貼合的特定場(chǎng)景，用以幫助學(xué)生理解基本理論，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是一種十分重要的提高課堂高效性的教學(xué)方法。那么，問(wèn)題情境指的就是把需要學(xué)生思考并探索的問(wèn)題放入特定的場(chǎng)景中，讓學(xué)生在場(chǎng)景中去思考、探索，并且理解、解決這一問(wèn)題的方式。要巧妙的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)的情境必須遵循三個(gè)主要原則，分別是情境要貼近學(xué)生、情境要貼近教學(xué)、情境更要貼近生活。例如，我在講解就業(yè)觀一課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更加了解什么是就業(yè)觀，通過(guò)播放近些年來(lái)大學(xué)生就業(yè)的視頻創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，被引入進(jìn)這個(gè)問(wèn)題情境中，學(xué)生在其中進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題情境的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解并掌握了就業(yè)觀的相關(guān)知識(shí)。

二、發(fā)揮好主導(dǎo)作用，明確學(xué)生的主體地位

教師要做好引路人，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與探究知識(shí)的道路上，管控好方向，確保學(xué)生在正確的道路上去探索知識(shí)。那么，在這條道路上，教師要如何引導(dǎo)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)中十分明確地指出了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，教學(xué)的過(guò)程要從傳統(tǒng)的灌輸教育方式變?yōu)樘骄康慕虒W(xué)過(guò)程。而探究性學(xué)習(xí)指的是教師采用多種形式教學(xué)法，以問(wèn)題或任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)，在其中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力、素質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。這就需要教師重視引導(dǎo)過(guò)程中的兩個(gè)方面，一方面是探究的對(duì)象必須是課堂教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題；另一方面是引導(dǎo)學(xué)生從哪里開(kāi)始探究，也就是所謂的探究的起點(diǎn)在哪里。例如，在探究如何看待當(dāng)前多種多樣的消費(fèi)現(xiàn)象這一問(wèn)題時(shí)，教師首先要明確，探究的方向是引導(dǎo)學(xué)生如何正確看待當(dāng)前的消費(fèi)現(xiàn)象，是跟風(fēng)隨大流、追求過(guò)度消費(fèi)，還是量入為出、按需消費(fèi)。而探究這一問(wèn)題的起點(diǎn)也需要明確，那就是當(dāng)前存在的多種多樣的消費(fèi)現(xiàn)象。學(xué)生只有先理解了當(dāng)前有眾多的消費(fèi)現(xiàn)象，才能去思考解決如何看待眾多的消費(fèi)現(xiàn)象這一問(wèn)題。這就需要高中政治教師在引導(dǎo)時(shí)，進(jìn)行符合思維習(xí)慣的合理設(shè)計(jì)，只有先明確探究的對(duì)象，進(jìn)而設(shè)計(jì)出合理的探究思路，這個(gè)探究才能是有效的，課堂教學(xué)才能是高效的。

三、通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

在新課改的形勢(shì)下，高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教學(xué)評(píng)價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，重視在價(jià)值觀與情感態(tài)度、探究能力方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于不同的學(xué)生，要給予有針對(duì)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。只有貼合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，方能夠更有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。這就要求教師對(duì)班級(jí)的學(xué)情足夠了解。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，應(yīng)該向他們提一些比較有難度的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題不僅能讓他們感受到挑戰(zhàn)性，而且還能鍛煉他們的思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們對(duì)政治學(xué)科的興趣。相反，若是向他們提一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)于他們而言，他們往往感到?jīng)]有挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，也會(huì)降低對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的積極性。同樣的，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也達(dá)不到預(yù)期的效果。在為這些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注重運(yùn)用賞識(shí)的語(yǔ)言對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，對(duì)學(xué)習(xí)感到吃力的學(xué)生，教師可以向他們提一些難度不大的問(wèn)題，讓他們感到自己能夠回答，同時(shí)，教師要注重運(yùn)用激勵(lì)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的信心，鼓勵(lì)他們勇敢的在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得進(jìn)步。不要忽視學(xué)生的評(píng)價(jià)，有時(shí)，有的同學(xué)在課堂上表現(xiàn)又好，回答提問(wèn)的問(wèn)題也好，對(duì)于這些同學(xué)，可以讓其他同學(xué)對(duì)他們鼓掌表示鼓勵(lì)。這也是個(gè)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的很好的方式。

四、結(jié)語(yǔ)

作為教育工作者，高效的課堂教學(xué)是每個(gè)教師追求的工作目標(biāo)。高效的課堂教學(xué)既對(duì)學(xué)生有益，也對(duì)教師有利，同時(shí)，它也是需要教師與學(xué)生共同的努力來(lái)創(chuàng)造的。我們每個(gè)教師都應(yīng)該努力在課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于教學(xué)實(shí)踐，不斷尋找問(wèn)題，不斷反思，不斷改進(jìn)，只有不斷的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，方能更接近追求的目標(biāo)。相信通過(guò)教師與每個(gè)學(xué)生的努力，一定能實(shí)現(xiàn)高效的思想政治教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]王素華.新課程改革背景下優(yōu)質(zhì)高效高中政治課堂的構(gòu)建[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,01

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高效課堂的基本理論范文第4篇

關(guān)鍵詞：考試改革；高級(jí)財(cái)務(wù)管理；形成性考核；終極性考核

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）030-000-02

一、引言

高級(jí)財(cái)務(wù)管理是高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)必修課之一，是在學(xué)生修完《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)管理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《公司治理》和《管理統(tǒng)計(jì)》等課程的基礎(chǔ)上修學(xué)的更高層次的財(cái)務(wù)管理理論課程，不同于財(cái)務(wù)管理課程，高級(jí)財(cái)務(wù)管理是對(duì)具體財(cái)務(wù)管理環(huán)境的應(yīng)用研究，理論性較強(qiáng)。要求學(xué)生掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)的基本理論和基本研究方法，掌握財(cái)務(wù)管理的理論結(jié)構(gòu)與理財(cái)假設(shè)，了解現(xiàn)代財(cái)務(wù)理論的研究現(xiàn)狀，具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和具備科學(xué)研究的基本能力。

由于對(duì)綜合應(yīng)用知識(shí)的運(yùn)用和融會(huì)貫通要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍害怕這門課，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中信心不足，難以在課堂的學(xué)習(xí)中真正領(lǐng)會(huì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論精髓。因此，現(xiàn)實(shí)狀況要求必須對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考試等方面進(jìn)行全新的改革和創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)近幾年來(lái)的《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程考試結(jié)果的系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的閉卷并采用選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題和小型案例分析題的課程考試方式，已經(jīng)越來(lái)越難以激發(fā)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。盡管老師們從教學(xué)方法和教學(xué)手段上提出了各種各樣的改革措施，但這一狀況并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的改善。因檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段是課程考試，所以，以目標(biāo)為導(dǎo)向的課程考試改革成為新的《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》教學(xué)改革方向。

課程考試是課程教學(xué)的指揮棒，是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，課程考試內(nèi)容決定了課堂教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，考方法改革對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向性。因此，改革高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程考試形式和內(nèi)容有助于從根本上改變現(xiàn)行課堂教學(xué)中所存在的教師覺(jué)得難教和學(xué)生覺(jué)得難學(xué)這一現(xiàn)狀。但新的課程考試模式應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核和對(duì)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，并需要解決關(guān)鍵性的問(wèn)題。

二、課程考試改革中需解決的關(guān)鍵問(wèn)題

《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程考試改革中，關(guān)鍵性問(wèn)題的解決與否對(duì)改革的成效具有影響，高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中有兩個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題需要解決：1.如何解決課程考核的內(nèi)容與課程體系的聯(lián)系。因財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系性和關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，前修課程《財(cái)務(wù)管理》講述的是一般財(cái)務(wù)管理理論及其實(shí)務(wù)，而《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》則是在一般財(cái)務(wù)管理理論的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同財(cái)務(wù)管理環(huán)境的拓展研究，兩者之間存在緊密的概念關(guān)聯(lián)性。因此，在《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》的課程考核中不能只考核財(cái)務(wù)管理的基本理論，也不能脫離企業(yè)所處的實(shí)際環(huán)境，而是應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生能夠應(yīng)用理論針對(duì)個(gè)案進(jìn)行理論分析，以達(dá)到課程教學(xué)的真正的目的；2.如何解決課程教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)內(nèi)容多和教學(xué)任務(wù)重的問(wèn)題。課程教學(xué)中，學(xué)生的課堂互動(dòng)反饋是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，但《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)內(nèi)容較多，每個(gè)專題內(nèi)容所涉及的研究主體和研究環(huán)境各不相同，且每一個(gè)專題教學(xué)所需時(shí)間較長(zhǎng)，要在課程教學(xué)中完成教學(xué)大綱要求的基本知識(shí)點(diǎn)有一定難度，教學(xué)任務(wù)重。如何在有限的教學(xué)課時(shí)中，有目的、有計(jì)劃和有組織地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的分析能力，并在課程考核中有效檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用能力是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

三、具體實(shí)施方案

鹽城工學(xué)院管理學(xué)院在高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革中，借鑒了國(guó)內(nèi)外成功的課程考試改革經(jīng)驗(yàn)。以創(chuàng)新和改革課程教學(xué)模式和課程考核模式，樹立現(xiàn)代教育理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地完成各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為根本目的，結(jié)合形成性考核和終結(jié)性考核，從提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的角度出發(fā)，將教學(xué)質(zhì)量實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中。

（一）形成性考核

形成性考核是《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程考核的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必不可少的環(huán)節(jié)和手段，占總成績(jī)的60%，具體由考勤、平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)和課堂小隨筆四個(gè)部分組成，分值分別占形成性考核分值的20%、20%、30%和30%?？记诜矫?，嚴(yán)格參照鹽城工學(xué)院教學(xué)管理規(guī)定；平時(shí)作業(yè)以專題性的論述為主，要求學(xué)生獨(dú)立完成，并形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，作業(yè)質(zhì)量分A、B、C三個(gè)檔次；課堂表現(xiàn)為應(yīng)用基本知識(shí)對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行討論，具體成績(jī)的評(píng)定依據(jù)學(xué)生分析問(wèn)題的視角、論據(jù)的引證和論點(diǎn)的點(diǎn)明等方面，提倡多角度的論證和分析；課堂小隨筆是針對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的性質(zhì)及教學(xué)目的，利用2個(gè)課時(shí)，在課堂上要求學(xué)生針對(duì)《市場(chǎng)化進(jìn)程中管理層收購(gòu)對(duì)企業(yè)的影響》和《銀企關(guān)系視角下中小企業(yè)融資渠道分析》形成不少于800字的小型論文寫作，要求有明確的觀點(diǎn)和充分的論證。通過(guò)形成性考核，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)要求和自主學(xué)習(xí)計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，推進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和思維能力的提高。同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由以往的背書型向思考型轉(zhuǎn)變、由考試突擊型向平時(shí)深入探討型轉(zhuǎn)變，鞏固基本概念和加強(qiáng)對(duì)基本原理的理解和掌握，熟悉高級(jí)財(cái)務(wù)管理的管理戰(zhàn)略和方法的應(yīng)用，使學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力能夠提升到一個(gè)新的層次。

（二）終極性考核

終結(jié)性考核是課程結(jié)束后，為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理基本理論的理解和掌握，和對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略、方法的應(yīng)用和各個(gè)前沿專題的掌握，而進(jìn)行的以課程論文為形式的考核，占總成績(jī)的40%。具體要求在課程學(xué)習(xí)的專題范圍內(nèi)選擇某一個(gè)主題，結(jié)合學(xué)生自己的知識(shí)積累，完成不少于3000字的課程論文，要求突出對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的述評(píng)。

四、高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程考試改革成效

通過(guò)課程考試改革，以課堂小隨筆為形式的形成性考核和課程論文為形式的終極性考核為主要考核形式的新的考核方式。有目的、有計(jì)劃和有組織的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，課堂的提問(wèn)和回答互動(dòng)內(nèi)容明顯增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到極大提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到提高，課堂教學(xué)效果明顯得到改善。具體表現(xiàn)在如下四個(gè)方面：

1.改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“單向”傳導(dǎo)模式。通過(guò)形成性考核，變填鴨式的教師學(xué)生的教學(xué)模式為教師學(xué)生，再到學(xué)生教師的互動(dòng)模式，變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為探索型學(xué)習(xí)，變教師為課堂中心為學(xué)生為課堂中心，使得教師能夠高效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)方式得到極大的改善。形成性考核極大地發(fā)揮了教學(xué)的導(dǎo)向性作用，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅注重基本知識(shí)的積累，更注重分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力的提升。如此，教師就能夠在教學(xué)中推進(jìn)系統(tǒng)性和前沿性知識(shí)的傳授，因而能夠更好地突出分析問(wèn)題的思路和方法的講授。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大的提高。形成性考核有效化解了傳統(tǒng)考核方式下學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考試搞突擊，表面反映學(xué)習(xí)情況良好，實(shí)質(zhì)并沒(méi)有系統(tǒng)掌握課程的理論精髓的教學(xué)難題，使得學(xué)生能夠做到連續(xù)性學(xué)習(xí)，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步消化吸收所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。期末的課程論文則又在更高層次上要求學(xué)生將所學(xué)基本知識(shí)，基本原理應(yīng)用于企業(yè)實(shí)際，并以一定的思路形式和應(yīng)用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǔ尸F(xiàn)學(xué)生對(duì)某一理論的理解，較好地反映了學(xué)生對(duì)基本理論和研究方法的掌握程度和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力。

參考文獻(xiàn)：

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高效課堂的基本理論范文第5篇

一、流暢

教師講授教材內(nèi)容，是政治課課堂教學(xué)的主要部分。學(xué)生從教師的講授中，能獲得系統(tǒng)、全面的知識(shí)。教師語(yǔ)言的流暢與否，直接關(guān)系到學(xué)生掌握知識(shí)的程度。因此，語(yǔ)言流暢是政治教師最基本的素質(zhì)之一。教師要把需要講述的內(nèi)容，通過(guò)自然、連貫、輕松、流暢的語(yǔ)言，行云流水般地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在一種和諧的語(yǔ)言氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

與流暢相背離的是習(xí)慣性的廢話、重復(fù)、停頓，這是政治教師的大忌。而要改掉這一不良習(xí)慣，非下大氣力不可。首先，政治教師要把語(yǔ)言流暢作為自己的第一要求，在思想上引起重視，平時(shí)多聽(tīng)聽(tīng)相聲、評(píng)書，學(xué)習(xí)相聲、評(píng)書演員駕馭語(yǔ)言的技巧；也可進(jìn)行朗讀練習(xí)和與周圍的人多進(jìn)行語(yǔ)言交流。

其次，精心備課，是使語(yǔ)言流暢的重要條件。教師只有將教材爛熟于胸，授課時(shí)才能左右逢源、揮灑自如。另外，教師的語(yǔ)言表達(dá)要考慮學(xué)生需要，如果不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教師只是一人在講臺(tái)上不著邊際地夸夸其談，那將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，以致達(dá)不到教學(xué)目的。

二、生動(dòng)

第一，活潑。教師語(yǔ)音的高低、節(jié)奏的快慢，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的聽(tīng)覺(jué)效果。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學(xué)生有一個(gè)思考、回味的余地；在講述一般性內(nèi)容時(shí)，采用高聲音、快節(jié)奏，以達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生形成印象的目的；在論證某一結(jié)論而引用材料數(shù)據(jù)時(shí)，采用高低、快慢交錯(cuò)或連珠炮似的語(yǔ)言，以加強(qiáng)結(jié)論的可信度。這樣，教師通過(guò)語(yǔ)言的感染力，在向?qū)W生傳授教材內(nèi)容的同時(shí)，也傳達(dá)出另一種信息，即這些內(nèi)容是可識(shí)、可記、可信的。

第二，多變。教師在表達(dá)同一內(nèi)容時(shí)，可以有多種方式，如開(kāi)門見(jiàn)山、旁征博引等。而方式的選用，在很多時(shí)候必須視學(xué)生的精神狀況而定?，F(xiàn)在，中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、負(fù)擔(dān)重，一天內(nèi)大腦會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)“興奮―抑制”周期。當(dāng)學(xué)生注意力集中，即處于興奮期時(shí)，教師須抓住教材中的關(guān)鍵詞句，以最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，將重點(diǎn)內(nèi)容交待清楚。這時(shí)，切不可漫天撒網(wǎng)、旁征博引，否則，會(huì)分散學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生注意力分散，如有人打瞌睡或小聲講話時(shí)，教師可暫時(shí)離開(kāi)教材上的詞句，或講一個(gè)有趣的小故事，或談一件近期國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的大事，以吸引學(xué)生的注意力，然后將談話內(nèi)容同教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，回到教材內(nèi)容的講授上。

第三，幽默。幽默是使教師教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)的法寶之一。它簡(jiǎn)捷明了，能表達(dá)出深刻的內(nèi)容；它令人捧腹，課堂上師生開(kāi)心一笑，大家心情愉悅，教學(xué)效果更佳。

三、清晰

語(yǔ)詞是概念的語(yǔ)言形式，概念是語(yǔ)詞的思想內(nèi)容。對(duì)概念內(nèi)涵的理解，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對(duì)語(yǔ)詞的逐層分析，是辨析概念的有效方法。如對(duì)“規(guī)律是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系”，我們就可以劃分為如下層次：第一層，規(guī)律是一種聯(lián)系；第二層，規(guī)律是一種固有的聯(lián)系，是一種本質(zhì)的聯(lián)系，是一種必然的聯(lián)系；第三層，歸納規(guī)律的客觀性、可知性等特性；最后，通過(guò)提問(wèn)或練習(xí)的方式，舉例指出規(guī)律的外延。這樣分層次把握概念，學(xué)生容易記憶和理解，也容易掌握其適用范圍。

其次，清晰地表述基礎(chǔ)理論的內(nèi)在邏輯線索。教材中重點(diǎn)、全面闡述的基本理論，由于篇幅比較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)其基本內(nèi)容和內(nèi)在聯(lián)系理解起來(lái)要相對(duì)容易些，而教材中理論性較強(qiáng)但又不可能詳盡闡述的問(wèn)題，就成為教學(xué)難點(diǎn)。這些理論性強(qiáng)的內(nèi)容，其內(nèi)在的邏輯性也強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)逐步展現(xiàn)出來(lái)。能否理清和表述上述邏輯線索，是突破這一難點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)鍵。教師在講述中，只要有一處混雜或交待不清，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的障礙，而需要重新講述。

最后，清晰地表述知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。比如：涉及到“主次矛盾”和“矛盾的主次方面”這兩組概念是學(xué)生最易弄混的。首先，要指出這兩組概念的區(qū)別，即主次矛盾分析的是一個(gè)復(fù)雜事物中的多種矛盾，而矛盾的主次方面說(shuō)的是一種矛盾的兩個(gè)方面。其次，歸納它們之間的聯(lián)系，即無(wú)論是主要矛盾還是次要矛盾，它們都有矛盾的主次方面之分，而主次矛盾和矛盾主次方面都是矛盾特殊性的體現(xiàn)，是我們具體問(wèn)題具體分析的兩把鑰匙。另外，在講述一群知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還必須抓住起主導(dǎo)作用的一點(diǎn)或兩點(diǎn)，用一組材料或圖表把它們串聯(lián)起來(lái)，使之形成一種立體結(jié)構(gòu)，以便于學(xué)生抓住重點(diǎn)。

四、準(zhǔn)確

第一，基礎(chǔ)理論。高中政治課作為一門科學(xué)，有自己的理論體系和基本內(nèi)容，容不得教師任意增刪和輕率修正。但實(shí)踐是發(fā)展的，這門科學(xué)也處在不斷發(fā)展之中。新概念、新觀點(diǎn)不斷產(chǎn)生，使這門科學(xué)更充實(shí)，更富有時(shí)代感。作為教材，雖說(shuō)應(yīng)具有相對(duì)穩(wěn)定性，但其中的有些觀點(diǎn)和材料相對(duì)于我國(guó)迅速發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)和改革開(kāi)放的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，已不可避免地顯露出它的陳舊性。這就要求教師時(shí)刻把握我國(guó)理論研究的新動(dòng)向，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，在不脫離現(xiàn)行教材的前提下，把一些最新的知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。

第二，材料數(shù)據(jù)。教材通篇列有充當(dāng)佐證的材料和數(shù)據(jù)，這是教材的重要組成部分。教師必須充分利用這些材料數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生理解基本理論。高考政治試題中大量的各種類型的材料題的出現(xiàn)，告訴我們要把材料數(shù)據(jù)的教學(xué)擺在重要位置上，不可一言帶過(guò)，或撒手不管，讓學(xué)生自己去閱讀。另外，國(guó)內(nèi)外每年發(fā)生的重大事件，以及我國(guó)有關(guān)部門每年的許多重要數(shù)據(jù)，都是我們理解基本理論和復(fù)習(xí)備考的重要內(nèi)容。準(zhǔn)確地搜集、表述和運(yùn)用這些素材，是一個(gè)合格的政治教師必須做到的。