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生物科學(xué)最新研究范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中生；生物科學(xué)素養(yǎng)；提高；方法

提高生物科學(xué)素養(yǎng)是《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的四個(gè)基本理念之一。作為高中生物學(xué)科教師，我們應(yīng)通過(guò)同種渠道，實(shí)施多種方法，有效提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

一、積極開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》把“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”作為基本的課程理念提出。探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：1.獲得科學(xué)知識(shí)；2.注重探究過(guò)程和處理信息的科學(xué)方法和能力；3.培養(yǎng)探究、合作的科學(xué)精神和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。從科學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)符合科學(xué)本身的特點(diǎn)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)就是教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展質(zhì)疑、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集、分析和解讀數(shù)據(jù)、推理、判斷、反思等探究活動(dòng)中，既使學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，又發(fā)展學(xué)生的收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。生物學(xué)科中許多知識(shí)非常適合于學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)獲得，同時(shí)探究有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究方法，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。盡管探究性學(xué)習(xí)組織難，不易駕馭，但對(duì)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的效果顯著。

二、及時(shí)宣傳生物科學(xué)新成果

教師要注意平時(shí)搜集一些生物科學(xué)的新成果，適時(shí)地與課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教材基礎(chǔ)知識(shí)與生命科學(xué)發(fā)展的最新成果相銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命科學(xué)、從事生命科學(xué)研究的志向?，F(xiàn)代中學(xué)生思想活躍、思維敏捷，對(duì)新事物、新觀點(diǎn)特別感興趣，且易于接受。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師要盡量選用最新的資料，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，教師可有針對(duì)性地補(bǔ)充一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的最新變化的資料，縮小教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的“距離感”“時(shí)間差”，用新鮮的信息刺激學(xué)生，從而拓展學(xué)生的生物科技視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解，而且能喚起學(xué)生的時(shí)代感，使其樹(shù)立生命科學(xué)意識(shí)。

三、重視開(kāi)展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，沒(méi)有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)就不可能取得舉世矚目的輝煌成就。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是新課程改革的特點(diǎn)之一，如《分子與細(xì)胞》就新增了使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞、觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布、體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法、用高倍鏡觀察線粒體、探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式、探索環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響、細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系等實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、體驗(yàn)和探究能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，是生物學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)必然趨勢(shì)。

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中一定要注意改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，使其真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地對(duì)其進(jìn)行假設(shè)和猜想，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正透徹地了解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并從中學(xué)到一些規(guī)律性的科學(xué)方法。探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的好奇心和鉆研精神，能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)獲得成功的喜悅。因此教師可適當(dāng)?shù)匾袁F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，并盡可能讓學(xué)生自己親自設(shè)計(jì)與分析實(shí)驗(yàn)，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力。

四、進(jìn)行生物科學(xué)史教育

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)“要注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)”。高中生物新課程教材新增了許多科學(xué)史上相關(guān)研究的事例和方法，這是新教材編寫(xiě)令人矚目的亮點(diǎn)之一。注重科學(xué)史的教育是新課程改革的重要特點(diǎn)之一。生物學(xué)史是從辨證唯物主義和歷史唯物主義出發(fā)，對(duì)生物科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展做出的科學(xué)總結(jié)，是生物科學(xué)家思維的結(jié)晶?？茖W(xué)精神是指人們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)、頑強(qiáng)、勤奮、實(shí)事求是的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。生物科學(xué)史是十分寶貴的教育資源，其中很多事例是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育的良好素材。生物學(xué)史例能夠?qū)⒅R(shí)傳授、能力培養(yǎng)和情意發(fā)展三方面教育融合起來(lái)，很好地體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求。生物科學(xué)史的教學(xué)要力求讓學(xué)生像科學(xué)家一樣一次次體驗(yàn)科學(xué)探索的過(guò)程，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法。

學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮生物學(xué)史例的教育作用，除了利用科學(xué)史的故事培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要利用生物學(xué)家的生平和事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和價(jià)值觀的教育，例如“酶的發(fā)現(xiàn)”、“光合作用的發(fā)現(xiàn)”、“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”、“DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)”等史例是介紹有關(guān)研究的思維和方法，在這部分生物科學(xué)史教學(xué)過(guò)程中，教師不急于得出結(jié)論，要通過(guò)對(duì)一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和邏輯分析的再現(xiàn)，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)科學(xué)家的思維方法和理解生物學(xué)概念、原理的來(lái)龍去脈。通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、方法和思維品質(zhì)的養(yǎng)成。教材這樣編寫(xiě)的目的是再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，使生物傳統(tǒng)結(jié)論式教學(xué)變?yōu)檫^(guò)程式教學(xué)，達(dá)到既傳授知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維的目標(biāo)。

五、多滲透STS教育思想

生物科學(xué)最新研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新平臺(tái)；校企合作；管理體制

一、引言

隨著社會(huì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)要求的提高，生物科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生掌握基本理論知識(shí)之外，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能提升，讓他們有效順應(yīng)時(shí)展需要，努力提高實(shí)踐技能和人才培養(yǎng)質(zhì)量。但目前實(shí)踐教學(xué)存在不足，制約生物科學(xué)人才培養(yǎng)效果提升，需要采取措施改進(jìn)和完善。

二、生物科學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的意義

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)需要，創(chuàng)新生物科學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅順應(yīng)時(shí)展需要，同時(shí)也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，其重要意義表現(xiàn)在以下方面。第一，順應(yīng)教學(xué)工作需要。在整個(gè)社會(huì)對(duì)生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求提高的前提下，很多學(xué)校注重加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善教學(xué)條件，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)示范中心。在這樣的背景下，學(xué)校應(yīng)該更新思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式，完善實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，從而順應(yīng)教學(xué)工作需要。第二，促進(jìn)學(xué)科有效發(fā)展。生物科學(xué)的有效發(fā)展，離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。為此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)踐教學(xué)工作需要，注目整個(gè)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程，拓展實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)管理工作，為生物科學(xué)這門學(xué)科的有效發(fā)展注入生機(jī)和動(dòng)力。第三，提高學(xué)生實(shí)踐技能。毫無(wú)疑問(wèn)，生物科學(xué)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要手段。作為任課教師，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，健全實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置，增進(jìn)校企合作，提高任課教師的綜合素質(zhì)，并完善教學(xué)管理和考核評(píng)價(jià)體系。進(jìn)而讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能提高。

三、生物科學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式路徑

雖然實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)具有重要作用，但一些學(xué)校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)其重要意義，教學(xué)管理不到位，校企合作沒(méi)有落實(shí)，制約實(shí)踐教學(xué)工作的有效進(jìn)行，有必要從以下方面采取完善措施。第一，搭建教學(xué)與科研創(chuàng)新平臺(tái)。根據(jù)生物科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)需要，以教學(xué)資源共享和科研活動(dòng)順利進(jìn)行為目標(biāo)，科學(xué)合理構(gòu)建生物科學(xué)實(shí)踐教學(xué)與科研平臺(tái)。要修訂和完善實(shí)踐教學(xué)大綱，考慮專業(yè)發(fā)展要求和人才培養(yǎng)需要，加大綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占的比例，最大限度發(fā)揮平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生獲取最新研究成果的需要，讓學(xué)生接觸最先進(jìn)、最前沿的生物科學(xué)知識(shí)。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高知識(shí)應(yīng)用技能，促進(jìn)實(shí)踐技能提高。第二，整合教學(xué)資源和儀器設(shè)備。優(yōu)化整合生物科學(xué)的教學(xué)資源，合理安排儀器設(shè)備，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和科研平臺(tái)建設(shè)。這樣既能提高教學(xué)資源的利用效率，還能推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行。要根據(jù)生物科學(xué)實(shí)踐教學(xué)需要和人才培養(yǎng)目標(biāo)，搭建實(shí)踐教學(xué)示范中心，既滿足學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，還能為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，開(kāi)展科研活動(dòng)創(chuàng)造便利，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。第三，創(chuàng)新理念并增進(jìn)校企合作。充分利用校內(nèi)資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)與校外企業(yè)、科研單位的聯(lián)系，為學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉提供條件。例如，可以與動(dòng)植物保護(hù)站、動(dòng)植物研究所、生物制藥企業(yè)等增進(jìn)聯(lián)系，為學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉提供保障。并且還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理考核工作，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)提升。第四，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)生物科學(xué)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐技能強(qiáng)，教學(xué)水平高的任課教師，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展準(zhǔn)備師資力量。同時(shí)還要注重對(duì)任課教師的管理培訓(xùn)，構(gòu)建完善的培訓(xùn)管理體制，采用進(jìn)修、訪問(wèn)、觀摩同事教學(xué)等活動(dòng)形式，不斷提高任課教師的綜合技能和實(shí)踐教學(xué)水平?？梢匝?qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀教師來(lái)學(xué)校講學(xué)，為任課教師到企業(yè)參加訓(xùn)練創(chuàng)造條件，有效培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，讓他們更好適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需要，促進(jìn)生物科學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果提升。第五，健全實(shí)踐教學(xué)的管理體制。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作需要，構(gòu)建完善的教學(xué)管理體制，有效約束和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。要明確管理目標(biāo)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)流程。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室建立完善的管理制度，明確工作人員職責(zé)，保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。改進(jìn)考核評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的考核，真實(shí)記錄學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程的基本情況，確保考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性。實(shí)踐過(guò)程中還要加強(qiáng)安全管理，推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)有效開(kāi)展下去，促進(jìn)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能不斷提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。作為任課教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要作用，并結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新思想觀念，整合優(yōu)化教學(xué)資源，完善課程設(shè)置，并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理。從而有效規(guī)范和引導(dǎo)生物科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，促進(jìn)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能提升，讓他們更好適應(yīng)將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立霞.以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心的生物科學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].農(nóng)產(chǎn)品加工,2016(8)：80-82,88.

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[3]蔡琳,林麗.生物制藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式的探索[J].化工高等教育,2014(4)：56-58.

生物科學(xué)最新研究范文第3篇

關(guān)鍵詞　高中生物學(xué)　生物科學(xué)史　科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.91　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　有助于體驗(yàn)科學(xué)家認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思維過(guò)程和探索精神

生物學(xué)科的發(fā)展是一個(gè)在困難和挫折中曲折發(fā)展的過(guò)程，一代又一代的科學(xué)家百折不撓地追求關(guān)于生物學(xué)知識(shí)的故事可歌可泣令人動(dòng)容，感受科學(xué)家們的艱辛和困苦，有助于學(xué)生在感同身受中樹(shù)立良好的榜樣，培養(yǎng)他們?yōu)榭茖W(xué)獻(xiàn)身的崇高精神。例如：高中生物課本中關(guān)于光合作用的生化反應(yīng)方程式看似簡(jiǎn)單，卻是科學(xué)家們300多年時(shí)間堅(jiān)忍不拔地探索點(diǎn)結(jié)果：1629年比利時(shí)科學(xué)家范?海爾蒙特做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，他把一株小柳樹(shù)種在裝有烘干土壤的大桶里，再用一個(gè)穿孔的鐵板蓋在大桶上，既允許雨水和空氣進(jìn)入，又可避免土壤的流失。最后得出結(jié)論：柳樹(shù)重量的增加主要來(lái)自水而非土壤；1772年英國(guó)科學(xué)家約瑟夫，普里斯特利用小鼠作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，他把小鼠放入一個(gè)缺乏氧氣的容器中，不久小鼠死掉；然后他又將綠色植物放入這個(gè)缺乏氧氣的容器里，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，結(jié)果小鼠能夠生存。普里斯特利的結(jié)論是：蠟燭燃燒會(huì)污染空氣，使小鼠窒息而死；綠色植物則能夠凈化因蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁的空氣；20世紀(jì)30年代美國(guó)科學(xué)家魯賓卡門采用同位素標(biāo)記法研究了光合作用。第一組植物提供和，釋放的是：第二組提供和，釋放的是。實(shí)驗(yàn)證明，光合作用釋放的氧全部來(lái)自來(lái)水。這就直接證明了光合作用釋放的氧氣來(lái)自水。

發(fā)現(xiàn)光合作用生化反應(yīng)方程式的這段迂回曲折的歷程，有助于學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和巧妙的實(shí)驗(yàn)方法。回顧科學(xué)家們的成長(zhǎng)史、奮斗史，循著科學(xué)家足跡，領(lǐng)略他們的精神世界，接受他們的熏陶，從而培養(yǎng)了學(xué)生不畏艱辛、不怕失敗、探索真理的科學(xué)情感。同時(shí)也使學(xué)生明白科學(xué)不是絕對(duì)的真理，而是一個(gè)不斷發(fā)展變化的。

2　有利于學(xué)生形成敢于懷疑的科學(xué)態(tài)度，形成正確的的創(chuàng)造思路

正確的思路是人們進(jìn)行科學(xué)研究取得成果的必要條件。如何推陳出新，多角度開(kāi)發(fā)研究思維呢?我們可以從科學(xué)家們的工作方法中尋找到一些答案。孟德?tīng)栐谘芯客愣惯z傳時(shí)獨(dú)辟暖徑來(lái)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)里面蘊(yùn)含著很多工作思路，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、作出假設(shè)、邏輯推斷、檢驗(yàn)假設(shè)、演繹推理、分析結(jié)論、交流評(píng)價(jià)等。筆者在上課時(shí)引入孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的史實(shí)，既避免了傳統(tǒng)說(shuō)教的弊端，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白到：我們只有敢于質(zhì)疑，跳出前人設(shè)置的條條框框，才能開(kāi)拓思路，實(shí)現(xiàn)突破。

事實(shí)上，科學(xué)并非只是一成不變的事實(shí)和理論，而是由新舊事實(shí)和理論在一致與矛盾共同推動(dòng)發(fā)展的。學(xué)生從前人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)到科學(xué)的研究方法，體會(huì)到科學(xué)研究的艱辛和科學(xué)家追求真理的自強(qiáng)不息的精神而對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

3　有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教育教學(xué)水平

《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，“獲得生物學(xué)基礎(chǔ)事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”?？梢?jiàn)，《標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)向生物學(xué)教師提出了必須具備生物科學(xué)史方面的素養(yǎng)的要求。生物科學(xué)史的發(fā)展歷程和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中除了涉及生物知識(shí)外，還有化學(xué)、地理、物理等相關(guān)知識(shí)。這就需要教師要不斷提高自己對(duì)相關(guān)交叉學(xué)科的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化。在講授生物科學(xué)史時(shí)，要想達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)等目的，教師首先自己要以科學(xué)的方法去融合各學(xué)科內(nèi)部的基本概念、理論和定律，廣泛利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)和社會(huì)資源，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果，對(duì)所教內(nèi)容不僅要知其然，而且要知其所以然。這樣才能全面理解所教內(nèi)容的價(jià)值和意義，也才能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界普遍聯(lián)系、相互作用的現(xiàn)象與規(guī)律，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興致更加高漲，從而收到良好的教學(xué)效果。

4　有助千提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

陶行知先生曾指出，真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人，教學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)，是科學(xué)研究啟蒙教育的重要途徑。在高中生物教學(xué)過(guò)程中滲透生物史的教育，還有很多教育功能，例如可以有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的學(xué)科，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的源泉，是檢驗(yàn)生物學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)家們執(zhí)著不舍的精神、操作實(shí)驗(yàn)的正確方法以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新思路，可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ξa(chǎn)生潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的效果，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高自身的實(shí)驗(yàn)水平，從而間接地達(dá)到顯著提高學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣的目的。在生物教學(xué)中滲透生物史教育，將生物學(xué)史教育與中學(xué)生物教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一條捷徑，有利于教師轉(zhuǎn)變教育觀念，有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)校教育改革的實(shí)踐。

5　小結(jié)

可見(jiàn)，生物科學(xué)史的合理運(yùn)用和滲透，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提升、人文精神的熏陶以及教師的教學(xué)水平的提高都有著不可替代的作用，但從總體上看，在理論層面上，人們對(duì)生物史教育的價(jià)值及其作用仍然一知半解；在實(shí)踐層面上更沒(méi)有找到將生物史融入科學(xué)教學(xué)的行之有效的教學(xué)方法。經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)告訴我們，重新認(rèn)識(shí)和挖掘科學(xué)史的教育價(jià)值，探索生物科學(xué)史教育行之有效的模式，是當(dāng)前我國(guó)科學(xué)教育改革急待解決的重大課題。作為生物教學(xué)教育者，我們?nèi)匀蝗沃囟肋h(yuǎn)!

參考文獻(xiàn)

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[5]中華人民共和國(guó)教育部制訂，普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，北京：人民教育出版社，2003，4.

生物科學(xué)最新研究范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中生物；問(wèn)題探討；新課改；應(yīng)用

生物科學(xué)是研究自然界的生命以及它的變化規(guī)律的一門學(xué)科。和其他學(xué)科比較而言，生物科學(xué)的實(shí)踐性、實(shí)用性更加突出。新課程改革要求高中生物教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中多實(shí)踐，多探究。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要逢徑也將是通過(guò)探究來(lái)把握學(xué)習(xí)的方向、方式和獲取所學(xué)知識(shí)。生物科學(xué)中，新課程要求學(xué)生能夠從生命現(xiàn)象中自主自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)生物界存在的問(wèn)題，并且能夠提出問(wèn)題，合理的分析問(wèn)題，最終通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解或解決問(wèn)題。

“問(wèn)題探討式學(xué)習(xí)”基于問(wèn)題學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning、簡(jiǎn)稱PBL、也譯為問(wèn)題式學(xué)習(xí)）是1969年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，后來(lái)在美國(guó)醫(yī)學(xué)教育中得到精煉和發(fā)展，并得到廣泛應(yīng)用?；趩?wèn)題學(xué)習(xí)（PBL）是基于現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題、以學(xué)生為中心的教育方式，它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)學(xué)習(xí)者的合作來(lái)解決真正的問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，以及培養(yǎng)科學(xué)研究的素養(yǎng)。學(xué)習(xí)過(guò)程則是對(duì)生活、職業(yè)中遭遇的問(wèn)題和挑戰(zhàn)的解決方法的復(fù)制。這種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生探究、自主、合作學(xué)習(xí)的思想。在國(guó)外當(dāng)前建構(gòu)主義教育浪潮中，它已經(jīng)成為學(xué)習(xí)及教學(xué)過(guò)程的一條基本的改革思路。

現(xiàn)行高中生物課本的每一節(jié)都為我們?cè)O(shè)置了“問(wèn)題探討”，而且教材中的的素材都編得非常好。但由于地域的差異，學(xué)生所熟識(shí)的實(shí)例不同，因而在具體實(shí)施的過(guò)程中，若全部照搬教材中的“問(wèn)題探討”，應(yīng)用起來(lái)效果不盡人意。因此，為了提高課堂教學(xué)效率，以及引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力，我們?cè)噲D從以下幾個(gè)方面加以著手改進(jìn)：

生物科學(xué)最新研究范文第5篇

關(guān)鍵詞 《基因Ⅷ》 分子生物學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Experience in Use of "Gene Ⅷ" Teaching Materials

ZHANG Jufeng

（College of Life Science and Bio-pharmaceutical， Guangdong Pharmaceutical University， Guangzhou， Guangdong 510006）

Abstract Molecular biology is an important biological sciences compulsory courses， just contact this course for undergraduates， especially using the "gene Ⅷ" This content more difficult materials， the general feeling is difficult to grasp and understand. In order to stimulate interest in learning this course undergraduates， teaching us to "gene Ⅷ" This textbook content rearrangement and trade-offs， increased experimental teaching content， and using a variety of teaching methods and approaches， so as to effectively improve teaching quality.

Key words "gene Ⅷ"； Molecular Biology； teaching methods

分子生物學(xué)是研究核酸和蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)特征、相互關(guān)系和作用的科學(xué)，是當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快的一門學(xué)科。1953年 Crick和 Waston對(duì)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型解析是現(xiàn)代分子生物學(xué)誕生的里程碑，此后分子生物學(xué)進(jìn)入快速發(fā)展階段，新理論和新技術(shù)不斷出現(xiàn)，主要體現(xiàn)在：重組DNA技術(shù)的建立和發(fā)展；基因組的研究；單克隆抗體及基因工程抗體技術(shù)；基因表達(dá)調(diào)控機(jī)理；細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)機(jī)理研究等幾個(gè)方面。①②現(xiàn)代分子生物學(xué)也與生命科學(xué)其它學(xué)科如細(xì)胞生物、遺傳學(xué)等廣泛交叉和滲透。開(kāi)展分子生物學(xué)教學(xué)，讓本科生既要掌握分子生物學(xué)基本理論知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)原理和相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，也要了解分子生物學(xué)最新發(fā)展和成果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，這些是分子生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的主要任務(wù)和所遇到的主要問(wèn)題。由于廣東藥學(xué)院生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院生物科學(xué)系所承擔(dān)的分子生物學(xué)這門課程入選廣東省精品課程，對(duì)該課程進(jìn)行了大力加強(qiáng)建設(shè)，從教材和內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的多樣化、考核形式的靈活性和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行了深入的改革和探索，以期達(dá)到我校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，下面是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì)：

1 教材的選擇和教學(xué)內(nèi)容的重排、優(yōu)化

分子生物學(xué)涉及內(nèi)容眾多，近年來(lái)相關(guān)教材也不斷出現(xiàn)，主要有朱玉賢的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》、孫乃恩的 《分子遺傳學(xué)》、張玉靜 的《分子遺傳學(xué)》和Benjamin Lewin的《基因Ⅷ》中文版。這些教材知識(shí)體系、內(nèi)容編排都比較科學(xué)合理，但所涉及的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不盡相同。在以往的分子生物學(xué)教學(xué)中生物技術(shù)專業(yè)、生物制藥專業(yè)和生物科學(xué)專業(yè)都以朱玉賢的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》為主要教材，授課課件也依據(jù)此教材來(lái)制作，這個(gè)教材的內(nèi)容經(jīng)典實(shí)用，重視對(duì)分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)以及工程技術(shù)方面介紹，實(shí)踐方面聯(lián)系得很廣，有些前沿的東西，但不是很全，教材涉及內(nèi)容也不是很深。由于分子生物學(xué)這門課程成為廣東省精品課程后，對(duì)該課程的教學(xué)要求有了明顯提高。

經(jīng)過(guò)校內(nèi)外專家的論證和授課老師對(duì)國(guó)內(nèi)著名高校生物科學(xué)專業(yè)所用教材的反復(fù)對(duì)比討論，選擇《基因Ⅷ》中文版作為生物科學(xué)專業(yè)的主要教材，是基于以下幾點(diǎn)考慮：《基因Ⅷ》是世界級(jí)經(jīng)典教材，堪稱分子生物學(xué)的“圣經(jīng)”，內(nèi)容非常豐富，緊跟分子生物學(xué)發(fā)展最前沿，使得學(xué)生既學(xué)習(xí)本領(lǐng)域的經(jīng)典基礎(chǔ)知識(shí)，又了解當(dāng)代最新進(jìn)展。國(guó)內(nèi)兄弟高校有將此教材用于生物科學(xué)專業(yè)本科生授課。由于我學(xué)院較早實(shí)施本科生導(dǎo)師制、本科生較早地參與了老師的科研實(shí)踐中，另外學(xué)院實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)較多、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重視，近些年來(lái)廣東藥學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能相對(duì)較好，需要有更加深入的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)和提高。

但選用《基因Ⅷ》作為普通高校本科生的教材對(duì)授課老師來(lái)說(shuō)，要有以下幾點(diǎn)考慮：這本書(shū)對(duì)于剛接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些內(nèi)容偏難，另外在有限的課時(shí)里，也不能面面俱到，要有所取舍；與傳統(tǒng)教材相比，這本書(shū)每章內(nèi)容連貫性不是很好，需要教學(xué)中重新安排章節(jié)。根據(jù)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合未來(lái)就業(yè)的實(shí)際，反復(fù)斟酌討論后，分子生物學(xué)教研組重新制定了《基因Ⅷ》教學(xué)大綱，然后以大綱為指導(dǎo)，對(duì)書(shū)中需要講授的內(nèi)容進(jìn)行了選擇；另外，制定一條授課主線，把該書(shū)中的章節(jié)進(jìn)行了調(diào)整：DNA―基因―基因表達(dá)―蛋白質(zhì)―細(xì)胞核―細(xì)胞，以此為主線作為授課順序，便于學(xué)生的理解和掌握。另外，該書(shū)在細(xì)胞這章中，有許多內(nèi)容與細(xì)胞生物學(xué)相同，和細(xì)胞生物學(xué)授課老師一起進(jìn)行集體備課，協(xié)調(diào)兩門課程的授課內(nèi)容，劃分側(cè)重點(diǎn)；增加實(shí)驗(yàn)原理和方法介紹的內(nèi)容，在《基因Ⅷ》這門教材中，相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容突出不明顯，往往作為例子來(lái)引出，其基本實(shí)驗(yàn)原理并未介紹，這樣容易造成學(xué)生的不解和疑惑，所以增加了相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理和方法的介紹，使學(xué)生知其然和知其所以然；增加實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容比重：增加細(xì)胞培養(yǎng)、總蛋白提取、蛋白定量和Western blot技術(shù)以及細(xì)胞基因組提取、SNP檢測(cè)等原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)課課時(shí)達(dá)到72個(gè)課時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解和掌握。

2 多種教學(xué)手段和考核方式的改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我校授課的常規(guī)手段，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)課件的制作質(zhì)量尤為重要。③采取分子生物學(xué)教研組集體備課的方式，充分討論，集思廣益，然后在學(xué)院試講，請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師提出建議和意見(jiàn)，對(duì)課件內(nèi)容、講授方式全方面進(jìn)行把關(guān)。為了避免填鴨式的教學(xué)方式，營(yíng)造好的教學(xué)氣氛，我們采用多種靈活的教學(xué)手段：開(kāi)展分子生物學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生參與其中，競(jìng)賽內(nèi)容涉及課堂內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理和方法、分子生物學(xué)最新熱點(diǎn)、分子生物學(xué)發(fā)展過(guò)程中著名事件等等諸多方面，評(píng)委老師對(duì)學(xué)生答題進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和對(duì)本學(xué)科的了解，收到了很好的效果；讓學(xué)生參與授課，在上課過(guò)程中，為了增加學(xué)生的參與感，讓學(xué)生把本次課內(nèi)容準(zhǔn)備一個(gè)課件，下節(jié)課隨機(jī)抽選幾名學(xué)生講授5分鐘的課程，然后老師和學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解；改革考試方式，降低期末考試成績(jī)比重，提高平時(shí)成績(jī)比重。平時(shí)成績(jī)包括課堂提問(wèn)、知識(shí)競(jìng)賽成績(jī)、書(shū)面作業(yè)、實(shí)驗(yàn)課操作考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)等幾方面內(nèi)容，目的讓學(xué)生更加積極參與到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，提高理論認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。

雖然分子生物學(xué)是一門抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，《基因Ⅷ》又是一本難度較大的教材，但我們相信只要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定好教學(xué)大綱，以此指導(dǎo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍和側(cè)重，并綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再覺(jué)得分子生物學(xué)像“天書(shū)”一樣枯燥乏味。好的教學(xué)模式不僅可以提高分子生物學(xué)的教學(xué)效果，還可以進(jìn)一步融會(huì)貫通以利于其他相關(guān)生命科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

注釋

① 武曉英.分子生物學(xué)課堂教學(xué)體會(huì)[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009.16（7）：12-15.