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城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向范文第1篇

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院，云南 昆明 650201)

摘要：

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃為新設(shè)置的本科專(zhuān)業(yè)，定位不清將影響到人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)。本文通過(guò)對(duì)國(guó)家本科培養(yǎng)不同層次、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵以及云南地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求宏觀分析，總結(jié)過(guò)去云南農(nóng)業(yè)大學(xué)該專(zhuān)業(yè)三階段人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，提出未來(lái)以職業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)定位，確定培養(yǎng)方向和課程結(jié)構(gòu)體系，明確專(zhuān)業(yè)基本課程和方向拓展課程，以供其他地方高校探討和參考。

關(guān)鍵詞 ：地方高校；人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)定位

中圖分類(lèi)號(hào)：G 640文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A文章編號(hào)： 1004.390X(2015)01.0051.05

收稿日期：2014.08.02修回日期：2014.10.22網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2015.01.0713：06

作者簡(jiǎn)介： 吳曉敏（1970—），女，湖北蘄春人，副教授，主要從事城鄉(xiāng)規(guī)劃研究。

網(wǎng)絡(luò)出版地址：http：//cnki.net/kcms/detail/53.1044.S.20150107.1306.011.html

Discussion on the Specialty Orientation of Human Geography

and Urban and Rural Planning for the Local University

WU Xiaomin， DONG Ping， LU Xiang， HU Hu

（College of Architectural Engineering， Yunnan Agricultural University， Kunming 650201，China）

Abstract：

Human Geography and Urban and Rural Planning is a new undergraduate specialty. In a long term， the specialty has an unclear orientation which has seriously affected on graduate′s job seeking. This article makes macro analysis on the different factors such as different levels of national bachelor′s education， professional connotation and local economic as well as the need of social development， on this basis， it summarizes the former personal training experience of three stages of this specialty inYunnan Agricultural University， and then it proposes an idea with a career?orientated undergraduate training program and main courses structure， as well as basic course and course expanding directions， at last，it offers a discussion and useful reference for other local universities.

Keywords： local universities； specialty of urban and rural planning；professional orientation

一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)背景

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)來(lái)源于“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專(zhuān)業(yè)，是1998年教育部新增地理學(xué)科類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)， 1999年首屆招生，至2009年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的高校（包括獨(dú)立學(xué)院、民辦院校）已達(dá)173所，成為了教育部新增速度最快的專(zhuān)業(yè)之一 ［1］。由于專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)涉及理、工及管理多種學(xué)科門(mén)類(lèi)，全國(guó)開(kāi)辦該本科專(zhuān)業(yè)的院系的學(xué)科背景多樣，包括理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位存在多種傾向：在綜合性大學(xué)、理工院校定位為資源環(huán)境規(guī)劃方向；在具有城市規(guī)劃和建筑學(xué)科背景定位為城鄉(xiāng)規(guī)劃方向；在以地理信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)的定位為應(yīng)用數(shù)字城鄉(xiāng)規(guī)劃管理方向；在管理學(xué)科為背景的院校定位為土地管理方向、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理、旅游管理方向等［2］。辦學(xué)十多年來(lái)，全國(guó)該專(zhuān)業(yè)缺乏統(tǒng)一而明確的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，各校根據(jù)自己的學(xué)科背景設(shè)置專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，導(dǎo)致對(duì)新專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才難以得到社會(huì)認(rèn)可，影響到新專(zhuān)業(yè)持久發(fā)展。不少院校將各學(xué)科的主要課程拼接在一起，沒(méi)有形成一個(gè)專(zhuān)業(yè)基本理論和基本技能培養(yǎng)框架，從對(duì)畢業(yè)生就業(yè)來(lái)看，主要是專(zhuān)業(yè)方向不明，沒(méi)有對(duì)口的行業(yè)和崗位［3.4］ 。

基于實(shí)際情況，2012年教育部新公布的專(zhuān)業(yè)目錄中，將“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專(zhuān)業(yè)一分為二，即“070502自然地理與資源環(huán)境”和“070503人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)［5］，可授予理學(xué)或管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。2013年開(kāi)始，各高校以原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，調(diào)整新專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。在大學(xué)擴(kuò)招背景下，對(duì)于一個(gè)全新的快速發(fā)展的專(zhuān)業(yè)，厘清專(zhuān)業(yè)定位顯得非常重要 ［6］。

二、地方高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)定位分析

（一）國(guó)際國(guó)內(nèi)本科教育定位政策導(dǎo)向

根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織通過(guò)的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)2011》中規(guī)定，大學(xué)本科（LEVEL6） “3年以上的理論學(xué)習(xí)期，以具體職業(yè)需要為導(dǎo)向，注重基礎(chǔ)理論和實(shí)踐應(yīng)用 ［7］”。《中華人民共和國(guó)高等教育法》對(duì)本科教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定是：“應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)，掌握本專(zhuān)業(yè)必要的基本技能、方法及相關(guān)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。”

在我國(guó)實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)科背景各高校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中形成了一定的層次，大體上可以分為三類(lèi) ［8］：（1）研究型和教學(xué)研究型高校，強(qiáng)調(diào)的是理論的應(yīng)用性，屬于理論應(yīng)用型人才，或稱(chēng)工程研究型人才。其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠?qū)l(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的橋梁性人才。（2）教學(xué)型的地方普通本科院校，培養(yǎng)目標(biāo)介于工程研究型和技能應(yīng)用型之間的工程應(yīng)用型人才，這類(lèi)人才主要從事第一線的技術(shù)應(yīng)用和工藝過(guò)程的指導(dǎo)、監(jiān)測(cè)、管理和控制等方面的工作，屬于使研究開(kāi)發(fā)的成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，在生產(chǎn)第一線解決實(shí)際問(wèn)題、保證產(chǎn)品質(zhì)量和性能而必需的人才。（3）高職類(lèi)院校，培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，有較強(qiáng)操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

地方高校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)。畢業(yè)生直接面向就業(yè)市場(chǎng)，出國(guó)、考研和再深造為少數(shù)，因此本科人才培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為主。在當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)困境下，明確的職業(yè)定位對(duì)于專(zhuān)業(yè)定位來(lái)說(shuō)是其關(guān)鍵所在。

（二）地方高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)解讀

2013年起，新調(diào)整人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專(zhuān)業(yè)從名稱(chēng)上看，仍保留了多學(xué)科交叉專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，理學(xué)學(xué)位側(cè)重于人文地理，管理學(xué)學(xué)位側(cè)重于城鄉(xiāng)規(guī)劃。新調(diào)整的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)可以解讀為“基于人文地理學(xué)科背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理 ”，重點(diǎn)是城鄉(xiāng)規(guī)劃管理 ［9］。 根據(jù)政策確定的本科教育以職業(yè)為導(dǎo)向，確定以城鄉(xiāng)規(guī)劃管理作為新專(zhuān)業(yè)的職業(yè)方向，是制定人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。

（三）云南地方城鄉(xiāng)規(guī)劃管理人才社會(huì)需求分析

在當(dāng)前我國(guó)快速城鎮(zhèn)化背景下，當(dāng)前及今后一段時(shí)期城鄉(xiāng)管理人才需求旺盛。1992年以后，我國(guó)城鎮(zhèn)化發(fā)展進(jìn)入高速增長(zhǎng)期，平均每年新增小城鎮(zhèn)800個(gè)左右。1978年我國(guó)城鎮(zhèn)人口為1.72億人，城鎮(zhèn)化率為17.9％，至2011年，城鎮(zhèn)化率到51.27%［10］，城市人口首次超過(guò)農(nóng)村人口。這個(gè)階段，城鎮(zhèn)建筑數(shù)量多，規(guī)模大可謂史無(wú)前例。在城鎮(zhèn)化過(guò)程中，面臨著一些重大問(wèn)題，城市建設(shè)與環(huán)境協(xié)調(diào)，城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)，城鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)管理、新農(nóng)村建設(shè)管理等，這些問(wèn)題的解決需要大量的專(zhuān)業(yè)人才。2008年我國(guó)建設(shè)部更名為住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部，從國(guó)家管理層面上，開(kāi)始了對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃進(jìn)行全面統(tǒng)籌管理，并從根本上結(jié)束“城鄉(xiāng)分治”的局面，反映了國(guó)家對(duì)于城市、鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村建設(shè)管理的重視。過(guò)去資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的迅速發(fā)展和招生旺盛的局面，在一定程度上反映了社會(huì)該方面人才的迫切需求。

云南屬于邊疆少數(shù)民族省份，資源豐富，但社會(huì)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。城鄉(xiāng)建設(shè)水平比內(nèi)地落后較多，2011年云南省城鎮(zhèn)化率為36.80%［11］，低于同期全國(guó)城鎮(zhèn)化率15%左右。以縣城鎮(zhèn)為主體的城鎮(zhèn)基本處于農(nóng)業(yè)社會(huì)形態(tài)。云南教育相對(duì)落后，農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)受教育人數(shù)和教育程度低，有些地方甚至不懂普通話，城鄉(xiāng)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才更加缺乏。

云南共有129個(gè)縣（市、區(qū)），建制鎮(zhèn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)1500余個(gè)。城鄉(xiāng)建設(shè)管理基層部門(mén)是縣級(jí)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局，主要職責(zé)是城鄉(xiāng)建設(shè)管理、規(guī)劃管理、園林綠化管理等，每個(gè)部門(mén)都需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才。據(jù)了解，目前大多數(shù)縣住建局主要領(lǐng)導(dǎo)為中專(zhuān)畢業(yè)生，技術(shù)崗位有本科相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷的僅有1~3人，有些偏遠(yuǎn)縣住建局基本沒(méi)有土木建筑類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，鄉(xiāng)鎮(zhèn)住建所普遍沒(méi)有具有基本建筑知識(shí)的人員，由此可見(jiàn)云南城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)和管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才需求旺盛。然而，除云南大學(xué)以外，其他4所高校該專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向定位為礦產(chǎn)資源、林業(yè)資源、房地產(chǎn)等，相關(guān)城市規(guī)劃、建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生基本不愿意回地方，因此對(duì)口人才供給明顯不足。

三、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程

（一）初期資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)基本情況

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為云南省省屬重點(diǎn)大學(xué)，辦學(xué)思想是植根邊疆、服務(wù)三農(nóng)，圍繞國(guó)家和云南地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)邊疆民族人才的具有農(nóng)科優(yōu)勢(shì)特色的地方高校。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利水電與建筑學(xué)院于2001年正式面向全國(guó)招收資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)。除2007年停招以外，至2013年共招生13屆。已畢業(yè)和在校學(xué)生共計(jì) 600余人。從2008—2013年招生控制線來(lái)看，該專(zhuān)業(yè)比學(xué)校大部分專(zhuān)業(yè)錄取分?jǐn)?shù)高，最低控制線高于錄取線18分以上，2011年最低控制線超出錄取線54分。總體上講，專(zhuān)業(yè)招生容易，生源質(zhì)量相對(duì)較好，學(xué)生綜合素質(zhì)高，思維活躍，云南籍生源約占80%以上。

據(jù)已畢業(yè)的8屆畢業(yè)生就業(yè)情況看，總體就業(yè)形勢(shì)不如其他工科專(zhuān)業(yè)，就業(yè)難成為學(xué)生和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的首要問(wèn)題。對(duì)往屆就業(yè)情況分析發(fā)現(xiàn)，就業(yè)去向不夠明確，零散分布于縣市建設(shè)局、規(guī)劃局、設(shè)計(jì)公司、房地產(chǎn)公司等、測(cè)繪公司等、建筑施工單位等。

（二）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展三階段

專(zhuān)業(yè)招生以來(lái)，人才培養(yǎng)方案歷經(jīng)多次的修正與完善，大致可以分為如下三個(gè)階段。

第一階段，2001—2006年。按照教育部地理學(xué)科指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)下設(shè)置的培養(yǎng)計(jì)劃。以地理學(xué)科為基礎(chǔ)，課程設(shè)置涉及地理、建筑學(xué)、城市規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)。人才培養(yǎng)方案實(shí)施學(xué)生反映課程內(nèi)容寬泛，能力與就業(yè)目標(biāo)指向不明確，畢業(yè)生從事專(zhuān)業(yè)工作的實(shí)際能力有所欠缺。

第二階段，2007—2012年。對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方向、業(yè)務(wù)能力兩方面進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，改變按照地理學(xué)科的培養(yǎng)思路，確定以城鄉(xiāng)規(guī)劃為培養(yǎng)方向，主導(dǎo)就業(yè)方向是縣市建設(shè)局、規(guī)劃設(shè)計(jì)院所、房地產(chǎn)公司等。重新梳理該專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)能夠有“建筑和規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的”技能。在此原則下，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，由原先較多的理論型課程改變?yōu)橐砸?guī)劃設(shè)計(jì)為主線，以造型能力、制圖表現(xiàn)以及綜合設(shè)計(jì)課程為專(zhuān)業(yè)主干課程。實(shí)施效果：由于學(xué)科背景和師資隊(duì)伍缺乏，規(guī)劃及設(shè)計(jì)課程沒(méi)有相關(guān)教師隊(duì)伍，導(dǎo)致主干課程不能完全按計(jì)劃安排。

第三階段，2013至今。基于學(xué)校專(zhuān)業(yè)整合，該專(zhuān)業(yè)由水利水電與建筑學(xué)院調(diào)整到建筑工程學(xué)院，隨著全國(guó)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)調(diào)整，招生專(zhuān)業(yè)定為 “人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”，初步確定專(zhuān)業(yè)方向城鄉(xiāng)規(guī)劃管理，授予管理學(xué)學(xué)位。以建筑學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃為學(xué)科背景，師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地、就業(yè)領(lǐng)域等能夠有效形成對(duì)專(zhuān)業(yè)的支撐，明確了城鄉(xiāng)規(guī)劃管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，為擴(kuò)大就業(yè)面，增加國(guó)土與環(huán)境管理、建筑設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)等三個(gè)拓展方向，從而確定專(zhuān)業(yè)基本課程和拓展方向課程，優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程結(jié)構(gòu)體系。

四、基于職業(yè)導(dǎo)向的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)定位

（一）專(zhuān)業(yè)定位

結(jié)合云南農(nóng)業(yè)大學(xué)定位，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)地區(qū)定位以云南為主，培養(yǎng)服務(wù)于云南邊疆城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)和管理應(yīng)用型人才。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)面向規(guī)劃設(shè)計(jì)院所、城鄉(xiāng)建設(shè)管理部門(mén)和房地產(chǎn)行業(yè)，掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃和建設(shè)管理基本知識(shí)和基本技能，能夠在城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、咨詢、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)等行業(yè)和部門(mén)從事相關(guān)技術(shù)工作。

（二）畢業(yè)生的基本要求

1.素質(zhì)要求。學(xué)生接受通識(shí)教育，打下較堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)與人文科學(xué)基礎(chǔ)，具有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科基礎(chǔ)課程，掌握扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)基本理論和基本技能，畢業(yè)生能從事城鄉(xiāng)規(guī)劃及其相關(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)工作；政府有關(guān)部門(mén)、土地綜合利用和市場(chǎng)服務(wù)機(jī)構(gòu)，以及項(xiàng)目策劃、決策與工程等部門(mén)咨詢工作；城鄉(xiāng)規(guī)劃、建設(shè)、國(guó)土、環(huán)保等政府主管部門(mén)管理工作；城鄉(xiāng)規(guī)劃的相關(guān)教育及研究工作。

2.能力要求。以調(diào)查分析和研究能力、城鄉(xiāng)規(guī)劃及管理能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力、表達(dá)能力、其他能力（外語(yǔ)運(yùn)用能力、自學(xué)能力）等構(gòu)成畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能結(jié)構(gòu)。畢業(yè)生必須具備從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理工作，可以拓展到從事建筑類(lèi)相關(guān)行業(yè)的技術(shù)工作，如國(guó)土資源及環(huán)境管理、建筑設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)管理等領(lǐng)域工作。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。在校期間，提供學(xué)生三種訓(xùn)練：基本素質(zhì)訓(xùn)練、工程素質(zhì)訓(xùn)練和基礎(chǔ)研究素質(zhì)訓(xùn)練，使學(xué)生具備三種能力：工程應(yīng)用能力、工程設(shè)計(jì)能力和一定的科技創(chuàng)新能力，最終達(dá)到工程應(yīng)用型人才的基本要求。

（三）課程結(jié)構(gòu)體系

根據(jù)專(zhuān)業(yè)定位，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系框架，如圖1。

專(zhuān)業(yè)課程體系分為專(zhuān)業(yè)基本課程和方向拓展課程。其中，專(zhuān)業(yè)基本課程共計(jì)28門(mén)，分別為：（1）基本方法工具課程：畫(huà)法幾何與陰影透視、建筑與規(guī)劃制圖、構(gòu)成、美術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD、Photoshop、Sketch up）、地理信息系統(tǒng)（Arc GIS）、建筑表現(xiàn)技法9門(mén)；（2）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及理論課程：工程測(cè)量、建筑材料、建筑初步、建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造、城市建設(shè)史、城市環(huán)境與生態(tài)、人文地理學(xué)、城市地理學(xué)、城市社會(huì)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市規(guī)劃原理等12門(mén)；（3）城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理技能課程：城鎮(zhèn)總體規(guī)劃、城鎮(zhèn)詳細(xì)規(guī)劃、城鎮(zhèn)工程系統(tǒng)規(guī)劃、城鎮(zhèn)道路交通規(guī)劃、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)、城市設(shè)計(jì)等7門(mén)。專(zhuān)業(yè)方向拓展課程8門(mén)，分別為：（1）國(guó)土與環(huán)境管理課程：公共行政學(xué)基礎(chǔ)、土地評(píng)價(jià)管理、區(qū)域規(guī)劃；（2）建筑設(shè)計(jì)方向課程：建筑模型、中國(guó)建筑史，外國(guó)建筑史；（3）房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)方向課程：房地產(chǎn)策劃與管理、工程經(jīng)濟(jì)等。

（四）畢業(yè)生就業(yè)主要領(lǐng)域

就業(yè)方向和部門(mén)主要有： （1）政府部門(mén)：建設(shè)局、規(guī)劃局、土地局、環(huán)保局；（2）企業(yè)：規(guī)劃設(shè)計(jì)院、房地產(chǎn)公司等。（3）考研究生：方向?yàn)槿宋牡乩韺W(xué)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林等；（4）教學(xué)科研部門(mén)：中學(xué)、職業(yè)教育、民辦大學(xué)等。

五、結(jié)論與探討

在我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招背景下，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)歷經(jīng)十多年發(fā)展過(guò)程，反映了新專(zhuān)業(yè)發(fā)展的縮影。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在總結(jié)專(zhuān)業(yè)定位不清的基礎(chǔ)上，初步探索了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)基本規(guī)律，結(jié)合地方城鄉(xiāng)建設(shè)，明確專(zhuān)業(yè)定位和職業(yè)方向?yàn)槌青l(xiāng)規(guī)劃管理。確定了專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，明確城鄉(xiāng)規(guī)劃管理應(yīng)用與技能為課程結(jié)構(gòu)主線，結(jié)合多樣化人才需求，提出國(guó)土與環(huán)境管理、建筑技術(shù)設(shè)計(jì)和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)三個(gè)拓展方向。確定了專(zhuān)業(yè)基本方法工具課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及理論課程和城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理技能課程等3個(gè)課群。

一個(gè)新專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐過(guò)程中，有些問(wèn)題往往不是一所大學(xué)、一個(gè)培養(yǎng)方案就能解決的，而需要全國(guó)高等教育管理頂層設(shè)計(jì)?；诙嗄甑霓k學(xué)實(shí)踐，提出如下建議。

（1）盡快成立全國(guó)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。機(jī)構(gòu)的確立便于研討本科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)普遍性問(wèn)題的，提出明確的思路和方向。盡快凝練人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃這個(gè)“二次新”專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)一規(guī)格，明確專(zhuān)業(yè)人才的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)和基本要求，指導(dǎo)不同層次的大學(xué)所辦的該專(zhuān)業(yè)人才的基本規(guī)格，明確“門(mén)檻”和辦學(xué)方向。

（2）引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)特色。目前各高校根據(jù)自己背景學(xué)科，培養(yǎng)具有自身特色的專(zhuān)業(yè)人才，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度不高，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)往往“找不著北”。全國(guó)統(tǒng)一人才規(guī)格便于社會(huì)對(duì)新專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和接納，有利于新專(zhuān)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。規(guī)范的學(xué)科和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，可以讓不同院校該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都找到“歸屬”和認(rèn)同，對(duì)于新專(zhuān)業(yè)而言，共性比“特色”更為重要。

（3）理清與類(lèi)似專(zhuān)業(yè)間的關(guān)系。與人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃相近專(zhuān)業(yè)有：“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”，三個(gè)本科名稱(chēng)相近，各高校分清楚其中的差異很困難，更重要的是專(zhuān)業(yè)雷同，與“寬口徑”培養(yǎng)要求不符。從土木專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，由于它包含房屋建筑、地下建筑以及道路橋梁三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，畢業(yè)生就業(yè)面寬，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)崗位適應(yīng)性有明顯優(yōu)勢(shì)，是近來(lái)成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)重要原因之一。

［

參考文獻(xiàn)］

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城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向范文第2篇

[關(guān)鍵詞]新型城化；地方高校；城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.08.194

1新型城鎮(zhèn)化概述

新型城鎮(zhèn)化是隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入發(fā)展而逐漸被提出的一種新型的城鎮(zhèn)化發(fā)展道路，新型城鎮(zhèn)化的“新”主要表現(xiàn)在：其在城鎮(zhèn)發(fā)展的過(guò)程中不再只是片面地追求重量、規(guī)模以及城鄉(xiāng)區(qū)域空間的擴(kuò)展，而是要將發(fā)展的中心放在“質(zhì)”上，要在城鄉(xiāng)發(fā)展的過(guò)程中以人為本、統(tǒng)籌好城鄉(xiāng)之間的發(fā)展。新型城鎮(zhèn)化不斷發(fā)展的過(guò)程中，農(nóng)民的知識(shí)水平、道德素質(zhì)也較過(guò)去有了很大的提高，農(nóng)民的整體素質(zhì)有了較大幅度的提升，對(duì)于城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展的需求更大。同時(shí)，農(nóng)民在發(fā)展的過(guò)程中也更加渴求得到專(zhuān)業(yè)化的城鄉(xiāng)幫扶，使他們的城鄉(xiāng)發(fā)展更具科學(xué)性、合理性。此外，新型城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村社區(qū)的類(lèi)型也發(fā)生了極大的變化，這就對(duì)城鄉(xiāng)之間的合理規(guī)劃提出了更高的要求，傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃方式已不能滿足當(dāng)前城鄉(xiāng)間的發(fā)展需求。在這樣的背景下，地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就要對(duì)此開(kāi)展一定的實(shí)踐教學(xué)研究，使高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)生真正能夠所學(xué)為所用。

2地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)

2.1城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的明確定位

地方高校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)首先要有一個(gè)明確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向定位，城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)盡管主要是針對(duì)城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展所設(shè)立的，具有大致的發(fā)展方向，但就其專(zhuān)業(yè)涵蓋的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)性質(zhì)而言還是存在范圍過(guò)廣的現(xiàn)象，這就要求地方高校在進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)定位時(shí)，要有計(jì)劃地對(duì)城鄉(xiāng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的性質(zhì)、方向定位，使城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)方向、領(lǐng)域內(nèi)有明確的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)于未來(lái)的就業(yè)有更加光明的展望。舉例來(lái)說(shuō)，高校在進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)定位時(shí)，可以根據(jù)不同的人才培養(yǎng)需求，制定不同的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，可以設(shè)置以研究小城鎮(zhèn)的城鄉(xiāng)規(guī)劃方向的專(zhuān)業(yè)分支；還可以設(shè)置以研究景觀設(shè)計(jì)為主要方向的城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)分支。通過(guò)這兩種細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向使高校大學(xué)生能夠術(shù)業(yè)專(zhuān)攻，更好地將所學(xué)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)知識(shí)致力于城鄉(xiāng)建設(shè)中去。

2.2打造一支專(zhuān)兼結(jié)合、素質(zhì)良好的城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)隊(duì)伍

教師在高校的教學(xué)中扮演著舉足輕重的重要地位。學(xué)生在開(kāi)展城鄉(xiāng)規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，教師始終是學(xué)生的指路明燈，無(wú)論是在課堂中、還是課下；無(wú)論是實(shí)踐教學(xué)，還是城鄉(xiāng)規(guī)劃的理論教學(xué)，教師都在這一過(guò)程中扮演著重要的角色，因此，在對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的教師也要有一個(gè)清晰的選拔、培養(yǎng)、發(fā)展目標(biāo)。要致力于在城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教師中培養(yǎng)出享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的知名的城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)科帶頭人；此外，高校還要組織有關(guān)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課的最新教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，確保教師的教學(xué)理論永遠(yuǎn)走在時(shí)代的尖端；再者，就是高校在對(duì)外招聘城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的教師時(shí)，要注重選拔那些兼具實(shí)踐教學(xué)技能與理論教學(xué)能力的“雙師型”的城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教師。力求在本高校內(nèi)打造一支高精尖的城鄉(xiāng)規(guī)劃的教學(xué)隊(duì)伍。

2.3城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程體系的完善

在一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，課程體系的設(shè)計(jì)直接對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此，地方高校在進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革時(shí)要注重城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)與完善，由于我國(guó)當(dāng)前正處于新型城鎮(zhèn)化高速發(fā)展的階段，所以地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)原有的課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前城鎮(zhèn)化的發(fā)展需求，傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出的城鄉(xiāng)規(guī)劃畢業(yè)生已不能很好地滿足地方城鎮(zhèn)對(duì)于人才的需求，為此，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)優(yōu)化時(shí)，要結(jié)合最新的城鎮(zhèn)化發(fā)展現(xiàn)狀。同時(shí)，要在課程體系中加入一定的實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，以此保證城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的發(fā)展質(zhì)量。

2.4城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與搭建同樣是確保城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。我國(guó)目前在人才培養(yǎng)方面最大的問(wèn)題就是高校學(xué)生普遍缺乏一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得其一畢業(yè)就進(jìn)入工作崗位，不能很好地適應(yīng)工作崗位的需求。為此，高校在進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革時(shí)要能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)城鄉(xiāng)規(guī)劃的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生們有機(jī)會(huì)到城鎮(zhèn)一線去鍛煉、學(xué)習(xí)，從而將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用；能夠?qū)⑺蒙仙嚼碚摻虒W(xué)。

3新型城鎮(zhèn)化背景下地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

3.1城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

上文中提到高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)于高校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要性，同樣表述了地方高校在教師隊(duì)伍建設(shè)中的發(fā)展目標(biāo)，在這樣的基礎(chǔ)上，我們?cè)诒竟?jié)將討論如何在高校建設(shè)一支高精尖的城鄉(xiāng)規(guī)劃教師隊(duì)伍。首先，就是對(duì)在校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)，并且要針對(duì)不同類(lèi)型的教師有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)培養(yǎng)；其次，就是要鼓勵(lì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的教師積極在授課外時(shí)間開(kāi)展多種學(xué)術(shù)研討活動(dòng)、學(xué)術(shù)比賽等，同時(shí)，還要鼓勵(lì)這些教師多多參與與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)科相關(guān)的省部級(jí)、國(guó)家級(jí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、比賽以及其他設(shè)計(jì)活動(dòng)等，以此來(lái)提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量；最后，就是在城鄉(xiāng)規(guī)劃教師人才選拔方面，要優(yōu)先考慮兼具城鄉(xiāng)規(guī)劃理論教學(xué)能力與實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”專(zhuān)業(yè)人才。

3.2城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)方案的再定義

人才培養(yǎng)方案是高校城鄉(xiāng)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及大致方向，因此，在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，將實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合到城縣規(guī)劃人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中去；在進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才方案設(shè)計(jì)時(shí)要加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、整體性與嚴(yán)謹(jǐn)性；另一方面，在城鄉(xiāng)規(guī)劃的人才培養(yǎng)方案中要著重加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，尤其是在信息化時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域擴(kuò)大，在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)過(guò)程中，也不可避免地會(huì)用到相當(dāng)多的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，因此，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)中也要考慮到這一方面。

3.3城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式的變革

教學(xué)方法、手段直接關(guān)系著學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，因此，為了能夠激發(fā)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就需要對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式進(jìn)行一定的變革，豐富城鄉(xiāng)規(guī)劃的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)開(kāi)展多媒體教學(xué)，并將多媒體教學(xué)設(shè)備與其他教學(xué)方法相融合，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，例如，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課堂引入項(xiàng)目教學(xué)法、微課授課的方式等開(kāi)展城鄉(xiāng)規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)；另一方面，還要在城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中引入一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生們親身參與，通過(guò)實(shí)踐激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.4城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)探索

實(shí)踐教學(xué)是新城鎮(zhèn)化背景下地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必然要求。城鄉(xiāng)規(guī)劃是一門(mén)兼具實(shí)踐與理論的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，因此，高校在開(kāi)展城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)探索時(shí)首先要構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系；其次，就要對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃的課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)教學(xué)研究，在課堂中引入一定的城鄉(xiāng)規(guī)劃的教學(xué)案例，指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)；再次，就是搭建課外的城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，方便學(xué)生們的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展；最后，就是要對(duì)學(xué)生的城鄉(xiāng)規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有一個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過(guò)考核、評(píng)價(jià)將學(xué)生們的實(shí)踐成果反饋回去，使其能夠更有效地開(kāi)展下一階段的城鄉(xiāng)規(guī)劃的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；三結(jié)合；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 03-0024-02

根據(jù)教育部2012年版本科人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)目錄，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)由原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)城鄉(xiāng)規(guī)劃方向拆分而來(lái)[1]，原來(lái)100多所開(kāi)設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)?；旧隙奸_(kāi)設(shè)了此專(zhuān)業(yè)，但各個(gè)學(xué)校所依存的學(xué)科背景大不相同，但是培養(yǎng)目標(biāo)都基本相同，要培養(yǎng)能夠從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理的應(yīng)用型人才，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，形成專(zhuān)業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是，目前該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)普遍存在著“實(shí)習(xí)”與“就業(yè)”分離、“實(shí)習(xí)”與“設(shè)計(jì)”分離、“實(shí)習(xí)”與“論文”分離、實(shí)習(xí)模式單一等現(xiàn)象，如何將這些結(jié)合起來(lái)，探索一體化的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式，是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的重要途徑。目前有關(guān)實(shí)習(xí)模式的研究，主要涉及實(shí)習(xí)基地[2]、實(shí)習(xí)方法[3-5]、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師[6-7]等內(nèi)容，但是，缺乏對(duì)實(shí)習(xí)模式的綜合統(tǒng)籌考慮。因此，開(kāi)展“三結(jié)合”的實(shí)習(xí)模式研究具有前瞻性和重要實(shí)踐意義。

一 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題與改革背景

1 專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

目前，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)校資源超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)和企業(yè)的市場(chǎng)化運(yùn)作等因素，使得專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作面臨諸多困難，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）企業(yè)不愿支付培訓(xùn)成本。基于各種因素，很多規(guī)劃設(shè)計(jì)單位不愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)。城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)屬于技術(shù)門(mén)檻高行業(yè)，生產(chǎn)中要花大量的時(shí)間進(jìn)行員工培訓(xùn)，學(xué)生到設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)，往往不能夠馬上進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，給企業(yè)帶來(lái)效益，反而還會(huì)增加企業(yè)的食宿成本和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

（2）傳統(tǒng)集中實(shí)習(xí)模式單一。傳統(tǒng)實(shí)習(xí)主要采用集中實(shí)習(xí)模式，學(xué)生人數(shù)多，規(guī)劃設(shè)計(jì)公司接受能力有限，很多企業(yè)僅能容納3～5人，能夠有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的工程技術(shù)人員非常有限。在當(dāng)前本科院校培養(yǎng)目標(biāo)是個(gè)性化的、多元的。而集中實(shí)習(xí)的單一模式不能適應(yīng)當(dāng)前人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生多元化發(fā)展的要求。

（3）就業(yè)壓力影響學(xué)生實(shí)習(xí)投入。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)安排在第7學(xué)期，所有的理論課程都已經(jīng)結(jié)束，很多學(xué)生都認(rèn)為這正是就業(yè)找工作的時(shí)候，因此，學(xué)生奔波于各種人才招聘會(huì)、思考各種就業(yè)的可能機(jī)會(huì)、嘗試各種心儀的行業(yè)，導(dǎo)致不能夠全身心投入專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，在一定程度上影響專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)效果。

2 專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的改革背景

目前，國(guó)家針對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)出臺(tái)了很多政策，目標(biāo)指向都是為了推動(dòng)高等學(xué)校人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，實(shí)踐教學(xué)模式是深化高等教育體制改革的目標(biāo)。《國(guó)家教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)，通過(guò)建立高校分類(lèi)體系，實(shí)行分類(lèi)管理，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色?！蛾P(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，地方高校的辦學(xué)思路應(yīng)轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)教融合、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。如何將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出具有綜合協(xié)調(diào)能力、制圖分析能力、創(chuàng)新思維能力的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才需要認(rèn)真思考。合理地制定畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，是落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前高等教育改革的重要回應(yīng)。目前，全國(guó)開(kāi)設(shè)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的高等學(xué)校大約有100多所，絕大多數(shù)學(xué)校將“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”確定為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位具有很強(qiáng)的同性，錯(cuò)位發(fā)展應(yīng)該是城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的方向，地方應(yīng)用型學(xué)院應(yīng)該將人才培養(yǎng)定位為能夠做村鎮(zhèn)規(guī)劃的應(yīng)用型人才。

二 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)“三結(jié)合”實(shí)習(xí)模式構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是高等教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，“三結(jié)合”專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式由“專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、論文設(shè)計(jì)”三個(gè)方面的內(nèi)容體系構(gòu)成，具體包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與論文設(shè)計(jì)結(jié)合，集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合三個(gè)部分組成。（圖1）。

1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合

生產(chǎn)實(shí)習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，即學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)域、畢業(yè)就業(yè)方向、畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)意向相結(jié)合。生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)度階段。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。有很多學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中參與了實(shí)習(xí)單位的很多實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，通過(guò)這個(gè)階段的培養(yǎng)，很多學(xué)生完全能夠勝任其工作，實(shí)習(xí)單位每年也要引進(jìn)一批人才充實(shí)自己的工作隊(duì)伍，為了節(jié)約培訓(xùn)成本，就會(huì)將實(shí)習(xí)學(xué)生中業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)聘為員工，特別是那些本地生源的實(shí)習(xí)學(xué)生更是受到特別的青睞。同時(shí)，在這個(gè)萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，實(shí)習(xí)學(xué)生更是充滿期待，因此，在這長(zhǎng)達(dá)8個(gè)月的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)學(xué)生更是將其作為創(chuàng)業(yè)的試驗(yàn)田。特別是我校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)園，可以免費(fèi)為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供免除租金兩年的優(yōu)惠政策，吸引了不少學(xué)生在其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。從2008年開(kāi)始，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)利用專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的每年有5人左右，占全部實(shí)習(xí)學(xué)生的10%。

2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）結(jié)合

“生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向工作崗位的過(guò)渡階段，將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合，即把實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)中面臨的實(shí)際問(wèn)題作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在實(shí)習(xí)單位師傅和學(xué)校指導(dǎo)教師的雙重指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)踐操作，既增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手的真實(shí)性，提高了學(xué)生的興趣，也增強(qiáng)了指導(dǎo)教師的責(zé)任感，彌補(bǔ)了校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)與校外生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)的情況。將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文結(jié)合，即把實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)中面臨的值得研究的問(wèn)題作為學(xué)生的畢業(yè)論文題目，在實(shí)習(xí)單位師傅負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際數(shù)據(jù)的處理，學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題研究，既增強(qiáng)了研究的針對(duì)性，提高了研究的興趣，也提高了指導(dǎo)教師研究的實(shí)際應(yīng)用度。從2008年開(kāi)始，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)安排在第7學(xué)期一整個(gè)學(xué)期，與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合，同時(shí)畢業(yè)論文也可以在這個(gè)階段完成。我們?cè)趯?shí)施時(shí)采取有實(shí)習(xí)單位確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，學(xué)生與學(xué)校指導(dǎo)教師共同確定畢業(yè)論文題目，雙導(dǎo)師（實(shí)習(xí)單位師傅、學(xué)校指導(dǎo)教師）、校企聯(lián)合匯報(bào)制度，企業(yè)教師必須具有中級(jí)以上職稱(chēng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，學(xué)校指導(dǎo)教師也要具有講師職稱(chēng)和碩士生學(xué)位的教師。

3 分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)結(jié)合

集中實(shí)習(xí)即集中式實(shí)習(xí)教學(xué)，安排在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，有專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師帶隊(duì)，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，有指導(dǎo)教師對(duì)生活安全進(jìn)行安排，有利于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)學(xué)生之間更多的交流。分散實(shí)習(xí)即學(xué)生自我聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，主要靠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)，由實(shí)習(xí)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)安全管理，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和定點(diǎn)就業(yè)。無(wú)論哪種實(shí)習(xí)方式，都有其優(yōu)缺點(diǎn)，但實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)才是關(guān)鍵，因此，我們認(rèn)為集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)應(yīng)該結(jié)合進(jìn)行，l揮各自的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿和實(shí)際情況進(jìn)行選擇。對(duì)于分散實(shí)習(xí)，特別注重過(guò)程管理。在學(xué)生提出申請(qǐng)、提交實(shí)習(xí)單位接收證明、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師后，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組同意后方可實(shí)施，實(shí)習(xí)期間由校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)管理，通過(guò)電話、微信與學(xué)生及實(shí)習(xí)單位、學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，實(shí)行“三導(dǎo)師”的指導(dǎo)。

本文總結(jié)了我國(guó)目前本科人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)模式特點(diǎn)，分析了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)存在問(wèn)題與改革背景，提出了“三結(jié)合”的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式，并以衡陽(yáng)師范學(xué)院為例，總結(jié)了其近十年來(lái)的“三結(jié)合”實(shí)習(xí)教學(xué)模式的特點(diǎn)，希望提高應(yīng)用型、創(chuàng)新性城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向范文第4篇

【關(guān)鍵詞】資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理 GIS 課程教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）02（a）-0103-02

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)是國(guó)家教育部1999年增設(shè)的，是對(duì)“經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”、“城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃”和“自然資源管理”專(zhuān)業(yè)的合并調(diào)整，是一個(gè)涉及地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)和管理科學(xué)三大學(xué)科的寬口徑的理科專(zhuān)業(yè)，同時(shí)與資源開(kāi)發(fā)、城市開(kāi)發(fā)及經(jīng)濟(jì)建設(shè)等也聯(lián)系密切。旨在培養(yǎng)具有資源、環(huán)境與規(guī)劃管理能力的綜合性人才。GIS（Geographic Information System）即地理信息系統(tǒng)，它是一種特定的十分重要的空間信息系統(tǒng)。它是在計(jì)算機(jī)硬、軟件系統(tǒng)支持下，對(duì)整個(gè)或部分地球表層（包括大氣層）空間中的有關(guān)地理分布數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、儲(chǔ)存、管理、運(yùn)算、分析、顯示和描述的技術(shù)系統(tǒng)。為培養(yǎng)培養(yǎng)面向資源規(guī)劃和管理專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，不斷加強(qiáng)GIS課程的建設(shè)，使學(xué)生熟練掌握GIS技能，具備分析應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神是十分必要的。

1、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能夠在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位與行政管理部門(mén)從事科研、教學(xué)與管理等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。因此自專(zhuān)業(yè)設(shè)置以來(lái)，由于人才市場(chǎng)的需求較大，發(fā)展速度迅猛，據(jù)統(tǒng)計(jì)目前開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的高等院校有162所，包括綜合類(lèi)院校、師范類(lèi)院校、農(nóng)林院校、地質(zhì)礦產(chǎn)類(lèi)院校、工程類(lèi)院校及其他類(lèi)型院校等。

近些年來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的就業(yè)壓力表明，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)模式與課程體系越來(lái)越受到多方面的挑戰(zhàn)，特別是該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)與市場(chǎng)的需求相對(duì)飽和對(duì)該專(zhuān)業(yè)造成了很大的沖擊。如何對(duì)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的課程體系改革，培養(yǎng)高水平的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，滿足社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的要求，成為該專(zhuān)業(yè)生存發(fā)展的關(guān)鍵。

2、GIS課程教育現(xiàn)狀與趨勢(shì)

地理信息系統(tǒng)（GIs）是20世紀(jì)60年展起來(lái)的一門(mén)融計(jì)算機(jī)技術(shù)、測(cè)繪學(xué)、遙感、應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、地球科學(xué)于一身的綜合和集成的信息技術(shù)，為空間數(shù)據(jù)的采集、量測(cè)、存儲(chǔ)、分析、管理、顯示提供了有效手段?，F(xiàn)階段，GIS已經(jīng)成為一門(mén)集地理學(xué)、測(cè)繪學(xué)、環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和管理科學(xué)等為一體的交叉學(xué)科。目前已被廣泛應(yīng)用于城市規(guī)劃、交通運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、自然資源調(diào)查、生態(tài)環(huán)境評(píng)估、公共設(shè)施管理等多個(gè)領(lǐng)域。這一學(xué)科自問(wèn)世以來(lái)，得到迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，同時(shí)在高校教學(xué)計(jì)劃中，GIS技術(shù)類(lèi)課程也被作為重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程得以實(shí)施。

目前開(kāi)設(shè)GIS課程的專(zhuān)業(yè)主要集中在地理學(xué)、測(cè)繪學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科，由于越來(lái)越多的行業(yè)認(rèn)識(shí)到GIS技術(shù)的重要，與其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程體系中也出現(xiàn)了GIS課程的名稱(chēng)，因此GIS課程已成為一門(mén)必不可缺少的基礎(chǔ)技術(shù)類(lèi)課程。

3、面向資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的GIS課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

目前，各院校的該專(zhuān)業(yè)的課程體系中，均將GIS作為該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)，圍繞著不同的辦學(xué)模式GIS教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)存在一定的差別。面向資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的GIS，主要與資源開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃建設(shè)、土地管理等方向結(jié)合，從各辦學(xué)模式和市場(chǎng)的需求分析，該專(zhuān)業(yè)的GIS教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合各院校的辦學(xué)模式，為專(zhuān)業(yè)方向課服務(wù)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)。GIS是一門(mén)多學(xué)科交叉的科學(xué)，同時(shí)又與計(jì)算機(jī)技術(shù)密不可分，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此GIS在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要注重理論知識(shí)和實(shí)踐的相結(jié)合。

3.1 利用多種現(xiàn)代教學(xué)方法，提高理論教學(xué)質(zhì)量

GIS處理和解決的是復(fù)雜的空間現(xiàn)象與事件，其主要處理的對(duì)象是空間實(shí)體，對(duì)空間實(shí)體的描述稱(chēng)之為空間數(shù)據(jù)，空間數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)又使十分復(fù)雜的，利用復(fù)雜的空間數(shù)據(jù)可進(jìn)行各種空間分析，空間分析是GIS最強(qiáng)大的功能所在，也是同其他信息系統(tǒng)區(qū)別的主要標(biāo)志。這些是GIS課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難理解，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法在表達(dá)這些抽象的內(nèi)容缺乏生動(dòng)性，需要借助其他先進(jìn)的教學(xué)手段，可利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作內(nèi)容豐富的課件，利用多媒體的聲音、數(shù)字、圖像、表格、影像的手段使抽象的內(nèi)容更加形象化、具體化，方便學(xué)生直觀的理解和掌握，增加課堂的信息量，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生課外信息容量。

采用先進(jìn)的教學(xué)理念，采取啟發(fā)式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是被動(dòng)式的教學(xué)，這使很多學(xué)生在課堂上產(chǎn)生依賴性，學(xué)生難以融入到課程里，對(duì)知識(shí)的理解也是片面的，由此帶來(lái)的后果是學(xué)生沒(méi)能領(lǐng)會(huì)到GIS的精華所在。啟發(fā)式教學(xué)主張主動(dòng)的學(xué)習(xí)，要求授課教師在課堂上以積極的方式引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于較難、較抽象的問(wèn)題，教師可以用簡(jiǎn)單的實(shí)例幫助學(xué)生去分析和解決問(wèn)題。

注重結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)。GIS最強(qiáng)大的功能是空間分析，也是各行業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的方法和手段，學(xué)生對(duì)于GIS的學(xué)習(xí)其目的是在實(shí)踐工作中解決實(shí)際問(wèn)題，如果在教學(xué)中適當(dāng)引入實(shí)例輔助教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可取得很好的教學(xué)效果。

3.2 注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果

GIS是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。GIS的實(shí)踐部分可分為內(nèi)業(yè)實(shí)踐和外業(yè)實(shí)踐，內(nèi)業(yè)實(shí)踐要求學(xué)生掌握一款以上GIST具軟件，具備空間數(shù)據(jù)的采集，編輯、空間數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)與管理、空間數(shù)據(jù)的分析與顯示等能力，外業(yè)要求學(xué)生具備現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題的能力，會(huì)使用多種GIS輔助設(shè)備，為內(nèi)業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 發(fā)掘其他教育資源，提高學(xué)生質(zhì)量

除理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)外，還可發(fā)掘其他的教育資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)GIS課程的學(xué)習(xí)興趣，如增開(kāi)GIS課程的前驅(qū)課程，豐富GIS的理論知識(shí)，加開(kāi)GIS的后續(xù)課程，引導(dǎo)學(xué)生使用GIS方法解決不同領(lǐng)域的問(wèn)題；將學(xué)生引入到教師的科研項(xiàng)目中，讓學(xué)生了解到科學(xué)研究的真諦；可積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加各種GIS競(jìng)賽，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視角；積極鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)際生產(chǎn)部門(mén)或企業(yè)，增強(qiáng)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，為日后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向范文第5篇

關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)；班主任；“90后”大學(xué)生；本科教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0210-02 好的開(kāi)始便是成功的一半，那么對(duì)于大學(xué)里班主任的教育和管理工作而言，如何高效地把大學(xué)新生引入正確的學(xué)習(xí)和生活軌道中來(lái)，便顯得至關(guān)重要。現(xiàn)如今，“90后”已經(jīng)是高校校園里主力軍，他們是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、國(guó)家與城市面貌日新月異的大環(huán)境中長(zhǎng)大起來(lái)的，他們個(gè)性更加鮮明，接受各種信息和新鮮事物的能力更強(qiáng)，對(duì)物質(zhì)文化的需求更加多樣，同時(shí)也更加容易叛逆。具體到“首屆”專(zhuān)業(yè)的大學(xué)新生，他們懷著極大的熱情和對(duì)未來(lái)極高的期許來(lái)到大學(xué)校園，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己不同于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，例如本專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)尚無(wú)畢業(yè)生、考研也沒(méi)有對(duì)口專(zhuān)業(yè)、不知就業(yè)前景如何等，這時(shí)這個(gè)班的班主任工作就顯得至關(guān)重要了，同時(shí)也具有很高的挑戰(zhàn)性。

一、首屆人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)分析

截至到本文截稿，筆者擔(dān)任首屆人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的班主任工作已近兩年。在實(shí)際的工作中，筆者總結(jié)這些大學(xué)生的特點(diǎn)如下。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確應(yīng)該是絕大多數(shù)首屆專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通病，尤其是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)。因?yàn)樵搶?zhuān)業(yè)的兩個(gè)部分，人文地理和城鄉(xiāng)規(guī)劃，都是教育部調(diào)整教學(xué)目錄之前獨(dú)立的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。

而在實(shí)際的教學(xué)工作中，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)《管理學(xué)》、《人文地理學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》等課程時(shí)，明顯表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的熱情不高，而對(duì)真正的城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課卻表示出了更高的興趣，因?yàn)樵谒麄兊哪X海中，學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)就應(yīng)該是畫(huà)圖、建模等。所以如何幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)本專(zhuān)業(yè)就尤為重要。

（二）學(xué)習(xí)方式方法陳舊

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候還是表現(xiàn)出了高中時(shí)候的學(xué)習(xí)方法，特點(diǎn)是只學(xué)習(xí)老師上課的時(shí)候所教授的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，尤其是在學(xué)習(xí)一些系統(tǒng)性和邏輯性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)上時(shí)，表現(xiàn)出了明顯的弱勢(shì)。筆者在翻閱了學(xué)生近幾學(xué)期的考卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，幾乎大部分學(xué)生在回答論述題的時(shí)候，除了課本中的一些要點(diǎn)，幾乎寫(xiě)不出其他的支持論點(diǎn)的內(nèi)容，足以表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯性沒(méi)有被很好的建立。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

伴隨著我國(guó)各方面改革的深入發(fā)展，全球化又進(jìn)一步使我國(guó)本土文化受到外來(lái)尤其是西方文化的沖擊和影響，大學(xué)校園里的學(xué)生也很容易受到各種形式的文化和思潮的影響，其思想觀念和價(jià)值趨向等要更加的靈活多變。另外，學(xué)生考研方向不明確。一旦大部分學(xué)生沒(méi)有考研的意向，學(xué)生一般都會(huì)學(xué)習(xí)熱情不高。筆者發(fā)現(xiàn)自己所帶的學(xué)生在大二的時(shí)候已經(jīng)有人出現(xiàn)了“每科考60分，只要能畢業(yè)就成”的疲軟心態(tài)。

（四）“90后”學(xué)生個(gè)性普遍偏強(qiáng)

筆者所帶的班上的同學(xué)，大體都是“95后”的孩子。首先，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸的時(shí)代，這些學(xué)生接收和接受新事物的能力都很強(qiáng)，但是由于涉世未深，很容易受到社會(huì)上功利主義和物質(zhì)主義的干擾。所以班主任要積極地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力；其次，在這個(gè)宣揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，學(xué)生表現(xiàn)自我和發(fā)展個(gè)性的需求也很突出，如何正確的引導(dǎo)學(xué)生處理好個(gè)人與集體的辯證關(guān)系也是班主任工作的重點(diǎn)；最后，學(xué)生歸根到底都還是一群剛剛成人的孩子，還是特別需要班主任和其他老師的關(guān)懷和呵護(hù)。

二、擔(dān)任首屆新專(zhuān)業(yè)班主任工作的心得體會(huì)

結(jié)合上文所總結(jié)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和心理上的特點(diǎn)，筆者將從以下幾方面來(lái)談?wù)勥@兩年的工作重點(diǎn)。

（一）專(zhuān)業(yè)上的答疑解惑

正如前文提到的，學(xué)生對(duì)于新專(zhuān)業(yè)的模糊認(rèn)識(shí)通常是其學(xué)習(xí)熱情低迷的主要原因，那么幫助同學(xué)們弄清楚本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)，便也成了班主任工作的重中之重。

1.班主任首先要幫助學(xué)生認(rèn)知這個(gè)新專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生的歷史和發(fā)展的機(jī)遇。2013年，教育部頒布的新的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》將地理學(xué)進(jìn)行了學(xué)科調(diào)整：將之前的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)拆分為現(xiàn)在的自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)。首先，地理學(xué)在我國(guó)是個(gè)具有悠久歷史的學(xué)科，而城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)則稍顯年輕，但是這兩個(gè)學(xué)科的學(xué)科合作和交融在我國(guó)卻早有歷史淵源。很多以經(jīng)濟(jì)地理學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)的高等學(xué)校和科研所，如北京大學(xué)、東北師范大學(xué)、中科院地理所等很早都參與過(guò)我國(guó)的城市總體規(guī)劃和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃發(fā)展等工作，為城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)提供了重要的理論支撐和理論指導(dǎo)。其次，地理學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)這兩個(gè)學(xué)科，他們都是以空間為研究對(duì)象的學(xué)科，在根本屬性上有學(xué)科的互補(bǔ)性和傳承性。城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)側(cè)重于微觀空間層面上的研究和細(xì)部的實(shí)踐操作，卻不擅長(zhǎng)對(duì)于學(xué)科理論的研究與拓展。因此，我們嶄新的專(zhuān)業(yè)“人文地理和城鄉(xiāng)規(guī)劃”專(zhuān)業(yè)的出現(xiàn)，即改善了城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)理論和機(jī)制研究的不足，又增強(qiáng)了地理學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的對(duì)接?？梢哉f(shuō)，我們的新專(zhuān)業(yè)整合了這兩個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)資源，將為我國(guó)下一階段的社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)輸送更加全面和優(yōu)質(zhì)的人才。

2.幫助學(xué)生深入剖析人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在地理學(xué)大類(lèi)的學(xué)科分支里，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)是最具活力且與社會(huì)各項(xiàng)發(fā)展緊密聯(lián)系的，涉及到各類(lèi)熱門(mén)問(wèn)題：如資源環(huán)境問(wèn)題、區(qū)域統(tǒng)籌發(fā)展問(wèn)題、綠色城市問(wèn)題等，專(zhuān)業(yè)的邊緣性較強(qiáng)。地學(xué)思維注重整體與系統(tǒng)、歸納與演繹、分析與綜合，尤其重視學(xué)習(xí)方法論的研究，而通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生研究城市系統(tǒng)、空間、尺度等大有裨益。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的地學(xué)思維尤其重要。其次，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)和鍛煉。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)雖然很大程度上依托于地理學(xué)，但其實(shí)踐性和創(chuàng)造性仍不容小覷。為了能夠幫助學(xué)生在參加工作后能夠很快上手或者能夠有更多繼續(xù)深造的選擇機(jī)會(huì)，作為班主任，也要大力鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際操作的技巧。如學(xué)生在大一大二的時(shí)候，要求學(xué)生利用課余時(shí)間自學(xué)制圖軟件，如Auto、CAD、Adobe、Illustrator等。通過(guò)這些軟件的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生很快地將課堂上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己制作的成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，對(duì)一兩門(mén)軟件的熟練掌握，也能夠幫助學(xué)生在大三、大四期間更好地學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的軟件系統(tǒng)，減少其在大四實(shí)習(xí)期間因軟件運(yùn)用不熟練而浪費(fèi)的時(shí)間。

3.引導(dǎo)學(xué)生盡快對(duì)個(gè)人學(xué)業(yè)或職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定。作為班主任，首先應(yīng)該與每一位學(xué)生接觸、談心，幫助、引導(dǎo)其進(jìn)行正確的自我認(rèn)知，根據(jù)每一位學(xué)生不同的情況，逐步幫助其制定大學(xué)四年乃至畢業(yè)后的人生規(guī)劃，并逐步落實(shí)到每學(xué)年、每學(xué)期乃至每個(gè)月。這樣，有了具體的學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)慢慢的養(yǎng)成自我約束和自我管理的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

（二）生活情感上的悉心照顧

作為新生班主任，除了要在學(xué)業(yè)上、職業(yè)規(guī)劃上予以學(xué)生以正確的引導(dǎo)，更要在生活、情感上給學(xué)生以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的照顧和愛(ài)護(hù)。書(shū)面上的案例總會(huì)使學(xué)生感到遙遠(yuǎn)和抽象感，而現(xiàn)實(shí)生活中恰到好處的事跡或人物學(xué)習(xí)，通常能達(dá)到事半功倍的教育成果。

首先，對(duì)于剛剛?cè)肼殦?dān)任班主任工作的大學(xué)教師而言，與學(xué)生的年齡差距通常不大，交流溝通起來(lái)也相對(duì)容易。班主任也往往與學(xué)生具有相同的學(xué)術(shù)背景，因此完全可以拿自身或者自己熟悉人的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷與學(xué)生分享，讓學(xué)生有感同身受的體驗(yàn)。

其次，班主任在工作中也要時(shí)刻關(guān)注本院系往屆優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)業(yè)上或職業(yè)上的發(fā)展，如果有條件，邀請(qǐng)這些優(yōu)秀的畢業(yè)生回母校來(lái)給學(xué)弟學(xué)妹開(kāi)開(kāi)座談會(huì)，談?wù)勊麄冊(cè)趯W(xué)業(yè)上繼續(xù)深造或者在工作中的心得體會(huì)，這樣的座談會(huì)通常有驚人的效果。比如，在針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低迷不振的問(wèn)題上，本文作者幾次和學(xué)生談心、聊天，取得的效果都很平淡。大多學(xué)生都持有“學(xué)習(xí)無(wú)用論”或者“學(xué)這么多不知道以后在什么地方能用的上的”態(tài)度，曾一度讓本文作者一籌莫展。然而，一次邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐回來(lái)座談的班會(huì)卻給學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情打上了一劑強(qiáng)力針。原因是，無(wú)論是在著名高校繼續(xù)深造的，還是在滿意崗位上工作的往屆優(yōu)秀學(xué)生，都表示取得這一切的成果的前提是至少要過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，至少要考取重點(diǎn)高校的研究生等。這樣的面對(duì)面、真實(shí)經(jīng)驗(yàn)交流的變相教育往往要比老師苦口婆心、耳提面命的教育更被學(xué)生接受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍高漲，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，效果事半功倍。

最后，年輕班主任由于資歷尚淺，對(duì)于學(xué)生的教育也更多流于形式，很難在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。因此，這也要求班主任在與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，要嚴(yán)格要求自己，端正自己的言行，治學(xué)謹(jǐn)慎，建立良好的師生關(guān)系，對(duì)每一位學(xué)生一視同仁，特別要主動(dòng)關(guān)心那些落后的學(xué)生，和他們一起去探討落后的原因。只有給學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)好榜樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立其正確的學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)，幫助學(xué)生更好、更快地適應(yīng)大學(xué)校園生活。

三、結(jié)語(yǔ)

每個(gè)學(xué)生都承載著家庭和社會(huì)的期許和希望，因此管理學(xué)生的班主任工作看似微小，實(shí)則責(zé)任重大。尤其是擔(dān)任像人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)這樣的首屆專(zhuān)業(yè)的學(xué)生班主任工作，更需要班主任去聆聽(tīng)學(xué)生的困惑和需求，從一開(kāi)始就要把學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)和生活的軌道上，幫助他們盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，為迎接以后的社會(huì)挑戰(zhàn)做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：