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提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量范文第1篇

關(guān)鍵詞:分級(jí)教學(xué);教學(xué)對(duì)策;英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

從1999年開(kāi)始,我國(guó)高校走上了擴(kuò)招的發(fā)展之路,擴(kuò)招推動(dòng)了高等教育由早期的“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變,但與此同時(shí)也帶來(lái)了許多前所未有的新情況新問(wèn)題。一是擴(kuò)招后教學(xué)資源極度緊張;二是生源分布廣,因地區(qū)城鄉(xiāng)差異而造成英語(yǔ)水平高低不齊的矛盾日益突出;三是生源質(zhì)量參差不齊,致使教學(xué)難度加大。倘若教師用同一教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段,對(duì)個(gè)體差異極大的學(xué)生進(jìn)行同堂教學(xué),必然會(huì)導(dǎo)致兩極分化,英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量整體下滑。

眾所周知,20世紀(jì)80年代,英語(yǔ)教育質(zhì)量問(wèn)題已經(jīng)引起了國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注,英語(yǔ)教學(xué)改革已成為高等學(xué)校改革的核心,在此情況下,如何減輕擴(kuò)招給高校帶來(lái)的沖擊和壓力,正在成為廣大教育工作者特別是外語(yǔ)教師十分關(guān)注和深入研究的課題。高校原來(lái)自然分班“齊步走”的教學(xué)模式,目前遇到新難題,加上來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱,聽(tīng)說(shuō)能力差,很難跟上正常教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生之間差異不斷擴(kuò)大,造成教學(xué)起點(diǎn)難確定教學(xué)過(guò)程難實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)難把握的“三難”現(xiàn)象。在這種情況下,英語(yǔ)教學(xué)安排不能搞一刀切,教學(xué)進(jìn)程不能齊步走,分級(jí)教學(xué)成為解決學(xué)生英語(yǔ)水平差異的一種有效方法,也是解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)間低效率的有效途徑之一。實(shí)際上,很多高校實(shí)行的大規(guī)模招生為英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)提供了有利條件。

英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)能充分體現(xiàn)因材施教的原則，其最終目的是讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，實(shí)行因材施教就是針對(duì)學(xué)習(xí)者不同的語(yǔ)言能力、認(rèn)知風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和性格等個(gè)別差異施行不同的教學(xué)要求教學(xué)方法和教學(xué)模式。把基礎(chǔ)高低懸殊的學(xué)生安排在同一班級(jí),教師難以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性因材施教,好學(xué)生“吃不飽”,差學(xué)生“吃不消”,出現(xiàn)“教師白費(fèi)力,學(xué)生不受益”的尷尬教學(xué)局面。大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué),就是本著因材施教,提高教學(xué)效果的原則,根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平及其接受英語(yǔ)知識(shí)的潛能,將學(xué)生劃分為不同層次,制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、學(xué)生管理制度等,采用不同的教學(xué)方法進(jìn)度、教學(xué)活動(dòng)，在講授、檢測(cè)和評(píng)估方面充分體現(xiàn)了層次性。因此,分級(jí)教學(xué)成為安排英語(yǔ)教學(xué)的理想選擇。許多高校一直認(rèn)同分級(jí)教學(xué)是必要的和可行的,并積極創(chuàng)造條件實(shí)行分級(jí)教學(xué),不斷探索和總結(jié)分級(jí)教學(xué)實(shí)踐。

教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生無(wú)論智力方面還是在其他方面都存在著個(gè)體差異,充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性,這是遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的基本要求。作為英語(yǔ)教師,我們不能用同一目標(biāo)要求學(xué)生,用同一方法開(kāi)展教學(xué)工作。

分級(jí)教學(xué)的具體做法:

(1)根據(jù)入學(xué)英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分班。入學(xué)的第一周對(duì)所有新生組織一次摸底測(cè)試,試題接近于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)水平,根據(jù)測(cè)試結(jié)果,按成績(jī)分為A,B,C三個(gè)教學(xué)班實(shí)行分級(jí)教學(xué)。A班適宜英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生；B班適宜英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生；C班適宜英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。但必須要做到除教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法不同外,讓每個(gè)學(xué)生在各方面都得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

(2)根據(jù)不同目標(biāo)及學(xué)生需求調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)和教學(xué)安排。在尊重學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求的前提下,課程教學(xué)中,基礎(chǔ)好的班級(jí)可以縮短教學(xué)時(shí)數(shù)、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)可以延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)數(shù)、降低教學(xué)難度、適當(dāng)補(bǔ)習(xí)中學(xué)課程。形成強(qiáng)勢(shì)少補(bǔ)、弱勢(shì)多補(bǔ)的科學(xué)合理的教學(xué)安排。(3)根據(jù)不同班級(jí)制定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和要求。不同的班級(jí)有不同的、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和要求。如A班可以加大聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；B班應(yīng)熟練鞏固已學(xué)的內(nèi)容；C班基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,大力幫助學(xué)生理解、掌握基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)重點(diǎn)輔導(dǎo)。

(4)根據(jù)分級(jí)情況合理配備教師。實(shí)行英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)后,要安排責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)講授大學(xué)英語(yǔ)教程,聽(tīng)說(shuō)課適當(dāng)由外教來(lái)承擔(dān)。英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)可以面向全體、關(guān)注個(gè)體,并為基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)和接觸更高層次的知識(shí)創(chuàng)造了條件。

(5)根據(jù)英語(yǔ)期末統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)行級(jí)別調(diào)整。在英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中,每學(xué)期根據(jù)期末考試成績(jī)重新分班。英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生可以升班,成績(jī)退步的學(xué)生必須降班,不存在一成不變、一勞永逸的“優(yōu)等生”和“差等生”。這種淘汰和上升的制度可以讓學(xué)生有危機(jī)感和保班意識(shí),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)能力,并且給所有學(xué)生創(chuàng)造平等競(jìng)爭(zhēng)、平等求學(xué)的機(jī)會(huì)。為保證英語(yǔ)考試分級(jí)的公平、公正、可比性,英語(yǔ)期末考試所有的課程應(yīng)采取同一命題、同一標(biāo)準(zhǔn)。

英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的最大特點(diǎn)是因材施教,把英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組織在一起上課,學(xué)生起點(diǎn)和終點(diǎn)水平比較明確,這樣有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選材與取舍,講解有針對(duì)性和目的性,教學(xué)進(jìn)度安排適中,從而使學(xué)生能更好地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容消化吸收。通過(guò)分級(jí)教學(xué),滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,使學(xué)生能在學(xué)校找到適合自己的教育,得到充分的提高和發(fā)展。

提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量范文第2篇

一、融洽師生關(guān)系，提高親和力

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，才可以教育學(xué)生”，這充分說(shuō)明師生關(guān)系對(duì)于教育的重要。

作為教師，我認(rèn)為人生的最佳狀態(tài)就是讓學(xué)生喜歡，喜歡聽(tīng)你講課，喜歡你的課程，當(dāng)然也包括喜歡你本人。這是親和力在融洽的師生關(guān)系中的體現(xiàn)，這種現(xiàn)象能夠使孩子親其師、信其言、行其道，從而提高教育質(zhì)量，這也是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。

1.多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、多表?yè)P(yáng)

作為教師，要善于抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，在學(xué)生敢說(shuō)、敢做的氛圍中，適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，幫助孩子樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，答對(duì)了，要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)：Great！Well done！ Good job！Wonderful！等語(yǔ)言。

2.個(gè)別學(xué)生要個(gè)別對(duì)待，真正做到因人施教

因?yàn)槿藗兯幍沫h(huán)境不同，形成的思維習(xí)慣也就不同，對(duì)待有問(wèn)題的孩子不要歧視，要幫助他們?cè)O(shè)法完成任務(wù)，使他們也獲得成功的喜悅。即使孩子回答錯(cuò)了，也不能只是說(shuō)No，而是要使用委婉的表達(dá)方法。在英語(yǔ)課上，當(dāng)學(xué)生答不出問(wèn)題站在座位上時(shí)，我會(huì)說(shuō)：I’m sorry.Please sit down！Listen to the others.特別是那些內(nèi)向的孩子，他們的性格、行為習(xí)慣有時(shí)要特別一些，對(duì)待他們更要有耐心，幫助他們找出問(wèn)題及形成的原因并加以教育。如我班有個(gè)學(xué)生叫徐曉倩，她性格內(nèi)向，不善言辭，一遇到老師叫她朗讀或回答問(wèn)題就非常緊張，一緊張就說(shuō)不出口，于是在課堂教學(xué)中，我采用搭橋的方法來(lái)使她開(kāi)口，每次請(qǐng)她回答問(wèn)題時(shí)，我就請(qǐng)優(yōu)秀生先回答，然后請(qǐng)她重復(fù)答案。進(jìn)行單詞、句型操練時(shí)，也采用同樣的方法，而且每次她講完英語(yǔ)，我都會(huì)用“嗯，有進(jìn)步”“好”“聲音再大些就更好了”來(lái)鼓勵(lì)她。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間這樣的練習(xí)后，我再請(qǐng)她獨(dú)立回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。每次當(dāng)她回答后，我就請(qǐng)全班同學(xué)拍手來(lái)鼓勵(lì)她。漸漸地，她的自信心提高了，并敢于開(kāi)口說(shuō)話了。經(jīng)過(guò)反復(fù)培養(yǎng)，她克服了膽怯心理，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，每學(xué)期英語(yǔ)考試的成績(jī)都能達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)。

3.教師應(yīng)該是“心理治療者”，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，幫助他們樹(shù)立自信心

重點(diǎn)幫助學(xué)習(xí)困難生，找出困難的原因，分析消極因素的影響。對(duì)學(xué)習(xí)上比較有困難的學(xué)生要充分予以關(guān)注，分析和了解其原因，不能漠視。對(duì)待他們我利用一幫一、小組合作或開(kāi)小灶等形式進(jìn)行幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同促進(jìn)。特別是利用托管時(shí)間幫助這些同學(xué)朗讀單詞、句子、課文。我覺(jué)得朗讀對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)幫助是較大的，他們能熟練的朗讀句子和課文，對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和語(yǔ)感的培養(yǎng)很有效果。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)性

內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因，是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈愿望。抓住了“興趣”這個(gè)根本，就抓住了學(xué)生的心，學(xué)生就會(huì)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)有所獲。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

1.創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)

通過(guò)多年的實(shí)踐，我深切體會(huì)到：創(chuàng)設(shè)豐富活潑、童趣盎然的英語(yǔ)情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)go shopping，本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握Can I help you？等句型，課前我讓學(xué)生觀察商店及營(yíng)業(yè)員、顧客的買賣情況，并布置學(xué)生每人帶一樣物品，可以是文具、玩具、服裝等，并且要貼上標(biāo)簽，寫上物價(jià)。在教室里把幾張課桌排成貨柜，分類放上物品，使課堂變成一個(gè)“微型商場(chǎng)”。在基本掌握新句型后，就讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去，輪流爭(zhēng)當(dāng)營(yíng)業(yè)員和顧客，在已有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上，圍繞新知識(shí)點(diǎn)，用英語(yǔ)交流進(jìn)行模擬購(gòu)物。又如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了I like...Me，too.等句型后，我讓學(xué)生自愿組合成幾個(gè)小組，通過(guò)做Survey，What do you like？I like...等句子進(jìn)行問(wèn)答，相互了解同組學(xué)生喜歡或不喜歡哪一種水果或交通工具等。

2.寓教于樂(lè)，組織趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

愉悅的課堂、歡快的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力，形成無(wú)意注意，而且在無(wú)意注意中掌握的知識(shí)技能效果更佳，達(dá)到在不知不覺(jué)中完成教學(xué)任務(wù)的目的。如在教學(xué)單詞expensive，cheap時(shí)，因?yàn)楸容^抽象，單詞卡片上只有“昂貴的”“便宜的”，為了加深學(xué)生的印象，更好說(shuō)明單詞的用法，我用自己的衣服作為教學(xué)材料，My coat is cheap. It costs 15 yuan.My trousers are expensive.They cost 179 yuan.這樣學(xué)生就非常感性地體會(huì)到什么叫expensive，什么叫cheap，既復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的知識(shí)coat， trousers，數(shù)字15，179，又為下一課的學(xué)習(xí)解決了一個(gè)難點(diǎn)cost。學(xué)生們非常喜歡這樣交流生活中的一些事情，他們感覺(jué)非常真實(shí)。而且他們自己就說(shuō)出很多他們認(rèn)為很貴或很便宜的東西，如A car is expensive.A house is expensive.A pencil is cheap.A magazine is cheap.等等。

三、梳理所教知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)體系

每上完一個(gè)單元，我總把所要掌握的知識(shí)進(jìn)行分類歸納整理，如語(yǔ)音、單詞、詞組，使學(xué)生形成一個(gè)明白的知識(shí)體系，便于復(fù)習(xí)。如新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第七冊(cè)基本上都是過(guò)去式的學(xué)習(xí)。我把肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句這四種句式進(jìn)行了歸納整理，使學(xué)生知道各種句式之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，形成了一個(gè)對(duì)過(guò)去式這種語(yǔ)法現(xiàn)象的知識(shí)體系，同時(shí)讓學(xué)生自己歸納出動(dòng)詞過(guò)去式的幾種變化方式，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我要求學(xué)生在課外與老師、同學(xué)打招呼、交流時(shí)盡量用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，不斷培養(yǎng)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，甚至可以采用中英文夾用的方法進(jìn)行交流。例如，有一次，我在檢查衛(wèi)生時(shí)，進(jìn)了學(xué)生男廁，我班于晨同學(xué)正好看見(jiàn)了，就問(wèn)我：“Miss Cheng，are you a boy？”我當(dāng)然明白他的意思，就回答：“No，I’m not.”他又說(shuō)，“You went to boy’s WC.Why？”我回答說(shuō)“Because I want to know it is clean or dirty.”雖然可能說(shuō)的不是很地道的英語(yǔ)，但是學(xué)生們敢于用自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)來(lái)交流，對(duì)于這些生活中常見(jiàn)的、常發(fā)生的身邊事能自覺(jué)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，彌補(bǔ)了我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少環(huán)境的不足，也培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)地、積極地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地參與活動(dòng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課后作業(yè)的布置分書(shū)面作業(yè)和口頭作業(yè)兩個(gè)部分。布置課后書(shū)面作業(yè)時(shí)，我先對(duì)題目中學(xué)生不理解的地方給予必要的解釋和說(shuō)明，以免學(xué)生花費(fèi)時(shí)間卻做錯(cuò)了?？陬^作業(yè)的布置和完成，對(duì)課堂教學(xué)效果的影響最為直接。學(xué)生如能認(rèn)真完成，對(duì)平時(shí)回答問(wèn)題和參與其他課堂言語(yǔ)活動(dòng)都有幫助。我特別強(qiáng)調(diào)口頭作業(yè)的重要性，在家長(zhǎng)會(huì)上跟家長(zhǎng)也說(shuō)了，請(qǐng)他們?cè)诩依锱浜隙酱賹W(xué)生聽(tīng)錄音跟讀課文，注意模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在課堂上，每節(jié)課我也拿出幾分鐘來(lái)檢查幾位同學(xué)朗讀，做到堅(jiān)持不懈，盡量使每一位同學(xué)都能讀一遍?？傊３指黝愖鳂I(yè)按質(zhì)按量完成等良好習(xí)慣，這是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。

五、勤反復(fù)，溫故而知新

小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是遺忘率高，英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)。因此，每當(dāng)上新課前，我總是先復(fù)習(xí)上一堂課所學(xué)的單詞、詞組，接著，新舊知識(shí)緊密聯(lián)系，轉(zhuǎn)入新課的教學(xué)。在以往的新授中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)已有了豐富的感情經(jīng)驗(yàn)，快節(jié)奏、勤反復(fù)的環(huán)節(jié)就在原感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化、概念化，并組合成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如句型What did you do yesterday？I did...由特殊疑問(wèn)句到陳述句，然而“Did you...yesterday？一般疑問(wèn)句又可以成為新授內(nèi)容，回答Yes，I did. / No, I didn’t.與特殊疑問(wèn)句形成對(duì)比，在對(duì)比中分清。

蘇霍姆林斯基提出：“成功的歡樂(lè)是一個(gè)巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。的確，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣濃了，他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量就提高了；而當(dāng)他們?nèi)〉昧撕贸煽?jī)時(shí)，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量范文第3篇

關(guān)鍵詞：家校聯(lián)系；英語(yǔ)課堂；指導(dǎo)課外學(xué)習(xí)

農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一般不高，加上現(xiàn)在又是課改階段，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中得出，我們可以從加強(qiáng)家校聯(lián)系、提高課堂教學(xué)藝術(shù)和指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)三方面來(lái)解決這個(gè)難題。

一、加強(qiáng)家校聯(lián)系

筆者認(rèn)為，加強(qiáng)家校聯(lián)系在英語(yǔ)實(shí)施中已刻不容緩。如果要讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上保持興趣，學(xué)有所得，那就非常有必要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話聯(lián)系、家校聯(lián)系單等形式與家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系，相互溝通，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。筆者多年的教學(xué)實(shí)踐證明，進(jìn)行及時(shí)、合理、有效的家校聯(lián)系，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能起到積極的推動(dòng)作用。每位學(xué)生有一本學(xué)校聯(lián)系手冊(cè)，在上面我們可以布置詳盡的作業(yè)，如聽(tīng)讀作業(yè)，讓家長(zhǎng)簽名和反饋，及時(shí)匯報(bào)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，提出合理的建議。家校聯(lián)系有以下幾個(gè)途徑：

1　以書(shū)信為“媒”

新學(xué)期伊始，英語(yǔ)教師主動(dòng)通過(guò)“書(shū)信形式”與家長(zhǎng)取得正面聯(lián)系，產(chǎn)生了很好的效果。鼓勵(lì)了學(xué)生和家長(zhǎng)的“士氣”和“斗志”，讓學(xué)生以熱情昂揚(yáng)的態(tài)度迎接新學(xué)期的學(xué)習(xí)。

2　以溝通為“介”

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的心靈與智慧成長(zhǎng)需要教師和家長(zhǎng)雙方的積極溝通配合，應(yīng)以作業(yè)本、家校聯(lián)系單、家長(zhǎng)會(huì)、校信通系統(tǒng)等多種不同形式，為學(xué)生提供成長(zhǎng)進(jìn)步的“營(yíng)養(yǎng)素”，讓他們?cè)诔浞窒硎芾蠋?、家長(zhǎng)所給予的多方位的指導(dǎo)與幫助的基礎(chǔ)上，承受住學(xué)習(xí)壓力，克服學(xué)習(xí)困難，獲取成功與發(fā)展。

3　家長(zhǎng)會(huì)

學(xué)校每學(xué)期要召開(kāi)一次全校性的家長(zhǎng)會(huì)，英語(yǔ)教師應(yīng)充分把握機(jī)會(huì)，精心準(zhǔn)備，向各位家長(zhǎng)指導(dǎo)和配合學(xué)生在家學(xué)習(xí)。

4　家訪

如果教師能夠上門家訪，與家長(zhǎng)真誠(chéng)交流，有利于雙方達(dá)成共識(shí)。取得家長(zhǎng)和學(xué)生的信任，也是英語(yǔ)教學(xué)成功的一方面。

二、提高課堂教學(xué)藝術(shù)

我覺(jué)得提高英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于如何提高課堂教學(xué)效益。精心設(shè)計(jì)好教學(xué)實(shí)施方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的交際和思維發(fā)展的能力，形成民主、平等、合作、和諧的課堂氛圍。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1　多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)可以改善教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂結(jié)構(gòu)多樣化，它具有生動(dòng)形象，信息貯存量大，交互性強(qiáng)的特點(diǎn)；它可以提供逼真的情景、豐富的知識(shí)、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、多彩的圖片、準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、生動(dòng)有趣的練習(xí)，使學(xué)生身臨其境；它運(yùn)用各種不同類型的課件展示，增加了課堂質(zhì)量，讓我們的學(xué)生通過(guò)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行各方面的交流，使學(xué)生充滿成就感。從時(shí)間和空間上延伸了課堂，營(yíng)造了形象化、多樣化的課堂語(yǔ)境，獲得了最佳教學(xué)效果。

2　良好的師生關(guān)系

我們英語(yǔ)教師要用自己積極向上的心態(tài)去影響學(xué)生，感染學(xué)生，活躍課堂氣氛，同時(shí)走進(jìn)學(xué)生心里，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，使自己融入學(xué)生中去，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。我們應(yīng)盡量少批評(píng)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)朋友，使教師和學(xué)生的心靈能相通。要適時(shí)地給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，多給學(xué)生一定自尊。

3　互動(dòng)和諧的課堂氛圍

新課程要求我們的英語(yǔ)教師和學(xué)生能轉(zhuǎn)變角色，在課堂上以學(xué)生為主體，教師只是宏觀調(diào)控課堂教學(xué)方向和引導(dǎo)學(xué)生思考的輔助作用，教師還課堂于學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生思維和行動(dòng)活躍的舞臺(tái)，成為學(xué)生追求知識(shí)的樂(lè)土。

三、指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)

除了課堂，提高英語(yǔ)質(zhì)量的另一有效方法是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外學(xué)習(xí)：英語(yǔ)教師必須充分認(rèn)識(shí)到課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要性和必要性，并把指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)作為教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)課外實(shí)踐，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

1　在指導(dǎo)預(yù)習(xí)上下功夫

指導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生在課上才能發(fā)揮自如，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和主動(dòng)性，從而形成高效課堂。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)要有計(jì)劃、有布置、有檢查，預(yù)習(xí)要求要明確、要適當(dāng)，杜絕預(yù)習(xí)的隨意性。

2　在指導(dǎo)背誦上下功夫

從內(nèi)容、方法上加以指導(dǎo)，語(yǔ)言材料要多讀，尤其是課文――規(guī)范化閱讀材料，既可以在理解的基礎(chǔ)上出聲地朗讀，也可以采取默讀的方式進(jìn)行思考，精妙之處要圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

3　在組織實(shí)踐活動(dòng)上下功夫

指導(dǎo)學(xué)生編寫日常對(duì)話，成立英語(yǔ)角專門進(jìn)行課外交流；組織學(xué)生用英語(yǔ)編寫黑板報(bào)；成立英語(yǔ)表演興趣班，進(jìn)行演講比賽，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)電臺(tái)和廣播等。

提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量范文第4篇

第一、建立和諧融洽的師生關(guān)系是關(guān)鍵。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生之間相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生分享著彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流著彼此的情感和體驗(yàn)，以求得共同發(fā)展。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而改善課堂教學(xué)效果。？一般來(lái)說(shuō)，和諧融洽的師生關(guān)系能夠使學(xué)生容易接受英語(yǔ)教師同時(shí)喜歡上英語(yǔ)。多給優(yōu)等生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)更要關(guān)注學(xué)困生的自尊心，他們經(jīng)受不住刺激，渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”。我便主動(dòng)接近他們，努力尋找其“閃光點(diǎn)”，用積極的態(tài)度、真誠(chéng)的微笑來(lái)縮短師生間的距離。例如有位同學(xué)，他的英語(yǔ)讀得較好，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課單詞，早自習(xí)讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)外語(yǔ)的信心和興趣。

同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度。每次單元測(cè)驗(yàn)，我都會(huì)將成績(jī)有進(jìn)步的差生名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)和喜悅。我想和諧融洽的師生關(guān)系或者教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，可能都會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第二、合理有效地使用pairwork活動(dòng)。pairwork即：“對(duì)子活動(dòng)”，也叫“伙伴活動(dòng)”，是新教材的一個(gè)數(shù)學(xué)步驟。眾所周知，這種方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生的外語(yǔ)水平客觀上存在著差異，有的教師主張把學(xué)困生和優(yōu)等生坐在一起，以便組織好談話，我認(rèn)為這樣優(yōu)等生會(huì)獨(dú)占交談時(shí)間，學(xué)困生會(huì)更自卑，更不敢開(kāi)口。我主張“優(yōu)中差”搭配。不過(guò)，教師應(yīng)在旁邊多加指導(dǎo)。Pairwork可以隨時(shí)變換，還可以是自由搭配，這是一種激發(fā)學(xué)生積極性的好方法。Pairwork進(jìn)行了一定時(shí)間以后，可以選擇一些對(duì)子在課堂上和別的對(duì)子進(jìn)行交流，以彌補(bǔ)相互的不足。在學(xué)習(xí)小組中，我要求人人為小組爭(zhēng)榮譽(yù)，作貢獻(xiàn)，如果取得好成績(jī)，大家光榮；否則，一人受“罰”，大家受罰，大家恥辱。這樣使全組人員（特別是學(xué)困生）共同進(jìn)步，共同提高。如背單詞、背課文，先自己背，然后互相背，互相檢查，互相督促，因而使基礎(chǔ)好的學(xué)生不再搞個(gè)人英雄主義，學(xué)困生；同時(shí)學(xué)困生為了不影響本組的榮譽(yù)，也想方設(shè)法，在好生的幫助下，刻苦努力。

所以，結(jié)對(duì)子或進(jìn)行小組學(xué)習(xí)可以滿足差生自我實(shí)現(xiàn)和企求成功的心理需求，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)困生的集體榮譽(yù)感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)困生的主觀能動(dòng)性和積極性。

第三、改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生外語(yǔ)記憶的效率。我們要向效率要時(shí)間，而不是用時(shí)間補(bǔ)效率。只有這樣，才能既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。這是我們英語(yǔ)教師必須認(rèn)真研究的課題。

要提高學(xué)生外語(yǔ)記憶的效率，就要使教學(xué)活動(dòng)更加符合心理學(xué)規(guī)律。心理實(shí)驗(yàn)證明：人最初感知印象的深淺，關(guān)系到記憶的速度和牢固程度。我在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法人新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞、新句、新語(yǔ)法……努力使例句和情景觸及學(xué)生的需要。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)刺激，深化感知印象，例句的設(shè)計(jì)，情景的創(chuàng)設(shè)等都屬于此類，所謂強(qiáng)刺激，不是指物理上的，而是指心理上的。同時(shí)在課堂上進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練。進(jìn)行瞬間記憶能力訓(xùn)練的方法是多種多樣的。一般做法是先向?qū)W生宣布記憶指標(biāo)，比如要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)背出一段對(duì)話。學(xué)生為了快速記憶，必然高度集中注意力，非常認(rèn)真地朗讀，盡量找尋到能幫助自己記住對(duì)話的特征，強(qiáng)烈記憶的愿望可以提高記憶的效率。開(kāi)始時(shí)只有少數(shù)學(xué)生能按要求完成，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，能在速讀一分鐘后，準(zhǔn)確、流利、有表情地背誦對(duì)話。實(shí)踐證明，即使那些學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，瞬間記憶的效果也挺好。

提高學(xué)生外語(yǔ)記憶效率的另一個(gè)嘗試是：化機(jī)械記憶為理解記憶，理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。還有根據(jù)遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí)，學(xué)過(guò)的知識(shí)，時(shí)間久了，不復(fù)現(xiàn)，就會(huì)遺忘。這是人腦活動(dòng)的一個(gè)規(guī)律性的現(xiàn)象，心理學(xué)家稱之為暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的抑制，如果沒(méi)有及時(shí)對(duì)所要記憶的知識(shí)加以反復(fù)強(qiáng)化，這種抑制更會(huì)逐步加深，后后使已經(jīng)纖建立的神經(jīng)聯(lián)系完全消失。克服遺忘后的最主要的方法是復(fù)習(xí)。如果有效地復(fù)習(xí)？最好能根據(jù)記憶規(guī)律和遺有規(guī)律進(jìn)行。這也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效的辦法。

第四、開(kāi)展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人要有競(jìng)爭(zhēng)，才會(huì)有進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，就要檢驗(yàn)他們掌握的情況，這時(shí)你可以展開(kāi)競(jìng)賽，如小組賽、班級(jí)賽等，比一比誰(shuí)說(shuō)的英語(yǔ)更棒、更標(biāo)準(zhǔn)；比一比誰(shuí)唱的英文歌最好聽(tīng)；比一比哪一個(gè)小組排的對(duì)話最好。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，又能激發(fā)學(xué)生上進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)的精神。

第五、激發(fā)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

1.激起學(xué)困生的興趣，提高課堂效率

興趣是最好的老師。？學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，上課時(shí)注意力往往不夠集中，由于羞澀心理往往怕開(kāi)口回答問(wèn)題，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)，我總是面帶笑容地說(shuō)“very？good”，這樣有的學(xué)困生上課也開(kāi)始慢慢舉手回答問(wèn)題了。此外，我還著力利用學(xué)生感興趣的具體事物去說(shuō)明英語(yǔ)知識(shí)。比如，新聞中常會(huì)說(shuō)中國(guó)加入WTO后的一些相關(guān)情況，我適時(shí)擴(kuò)充他們的英語(yǔ)知識(shí)――WTO就是world？trade？organization的首字母縮寫。2008年在北京舉行的奧運(yùn)會(huì)全稱為奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)是源自英文olympic？games等等。

2.幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作和督促學(xué)困生做好課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

我經(jīng)常利用輔導(dǎo)課時(shí)間幫助差生預(yù)習(xí)新課，讓他們采取“笨鳥(niǎo)先飛”的辦法，同時(shí)幫助差生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓其保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量;師生感情;交際環(huán)境

【中圖分類號(hào)】G459 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)04-0155-01

1 建立良好的師生感情,以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

師生的良好感情，首先是教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法，而不應(yīng)過(guò)多地苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛(ài)和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處在主導(dǎo)的地位上，教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同，群體和個(gè)體的差異，主動(dòng)采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴(yán)”的內(nèi)涵，清除盲目的“唯我獨(dú)尊”的心理，主動(dòng)積極地營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。教師和學(xué)生構(gòu)成了初中英語(yǔ)教學(xué)。兩個(gè)重要的方面，學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課老師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道”。如果教師課堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)、積極的期待和希望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴和愛(ài)戴?！皭?ài)屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。反之如果學(xué)生對(duì)教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)不滿意，或受到教師的漠不關(guān)心、過(guò)多的指責(zé)等，都可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，從而對(duì)教師產(chǎn)生討厭、對(duì)抗的不良情感，繼而老師一上課心里就煩，對(duì)教師所講知識(shí)也煩，甚至跟教師產(chǎn)生對(duì)抗，你讓這樣做我偏那樣做，學(xué)生的這種不良情感必然導(dǎo)致知識(shí)的傳授過(guò)程滯沮，宛如向板結(jié)成一塊的花盆中灌水，雖然上面滿溢，可是實(shí)際滲透滋潤(rùn)不多。所以，建立良好的師生感情，有助于提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

2 教師把微笑和鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，以提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂上，教師面帶微笑，學(xué)生就會(huì)倍感親切，這樣老師和學(xué)之生間就會(huì)消除心理隔閡，課堂教學(xué)就能輕松順利地進(jìn)行。如果教師老是板著臉，面無(wú)表情地出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)造成課堂氣氛緊張，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懼怕和壓抑的心理，強(qiáng)烈的求知欲也會(huì)隨之消失，整堂課就是死氣沉沉的，沒(méi)有一點(diǎn)活躍氣氛，這就一定會(huì)影響教學(xué)效果。所以在課堂上教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去說(shuō)，多創(chuàng)造讓學(xué)生能表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并不斷鼓勵(lì)他們。如用:Very good,That’s right,Wonderful,You’re clever等詞語(yǔ)，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，不斷體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)于學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生更不能隨意挖苦、批評(píng)，而要多用Don’t worry,Take it easy等勉勵(lì)詞，使他們不會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3 教師創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境。以提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行具有交際性特征的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然這得從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。它雖然不是完全的自然的交際性活動(dòng)，但是與機(jī)械的語(yǔ)言操作相比，更貼近生活，更真實(shí)自然。在這種交際性的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生更容易理解語(yǔ)言的意義，掌握語(yǔ)言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語(yǔ)這一交際工具。

4 多給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和思考方法，以提高教學(xué)質(zhì)量

方法比知識(shí)更為重要。所以在教學(xué)中，教師必須教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。諸如“怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)”、“單詞記憶法”、“句型模仿派生法”、“跳躍閱讀法”等。在教單詞時(shí)，我讓學(xué)生除了從常規(guī)的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法、同義詞、反義詞等方面記單詞外，還教給學(xué)生一些“趣味記憶法”。我在課堂上恰到好處地向?qū)W生傳授這些方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只有掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法，才能多快好省地學(xué)習(xí)，事半功倍地提高學(xué)習(xí)效率”。

5 課堂上注重形體語(yǔ)言的運(yùn)用，以提高教學(xué)質(zhì)量

作為教師不但要有精煉和正確的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，而且應(yīng)學(xué)會(huì)自然、協(xié)調(diào)的運(yùn)用形體語(yǔ)言。眼睛是心靈的窗戶，教師還要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)哪抗庹Z(yǔ)言。而手勢(shì)的運(yùn)用，在教學(xué)中常給學(xué)生以暗示、提醒和點(diǎn)撥，使學(xué)生恍然大悟問(wèn)題就能夠迎刃而解。因此在英語(yǔ)教學(xué)中形體語(yǔ)言的運(yùn)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。