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生物工程課程設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：工科院校；生物工程；生物儀器分析；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0027-02

中北大學(xué)的前身是1941年八路軍總司令部在太行抗日根據(jù)地創(chuàng)辦的我黨我軍第一所兵工學(xué)校――太行工業(yè)學(xué)校。中北大學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)自2003年成立以來(lái)，在強(qiáng)化應(yīng)用型創(chuàng)新工科人才培養(yǎng)的同時(shí)，一直致力于生物工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐。生物儀器分析是我校生物工程專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著分析化學(xué)和儀器科學(xué)的發(fā)展，課程內(nèi)容也日新月異，更新較快、涉及儀器種類(lèi)繁多，而且連貫性較弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有較大的困難，教學(xué)效果也不令人滿(mǎn)意，主要表現(xiàn)在：①學(xué)科交叉多，課程內(nèi)容多。涉及的學(xué)科包括物理學(xué)、電子學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等，而且隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，新型儀器也不斷涌現(xiàn)，進(jìn)而使更多的學(xué)科融入現(xiàn)代儀器分析的課程中。②儀器科學(xué)發(fā)展速度較快，實(shí)驗(yàn)課程中現(xiàn)有的儀器與主流儀器有差距，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握好實(shí)驗(yàn)中所用儀器往往難以勝任畢業(yè)后工作中面對(duì)的儀器，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。③課程內(nèi)容多而散，學(xué)生不易理解工作原理，甚至容易混淆，比如紅外和紫外、原吸和原子發(fā)射光譜等。④受學(xué)校經(jīng)費(fèi)限制，大型精密儀器采購(gòu)不足，學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)儀器，更談不上操作，只能做到紙上談兵。⑤教師的知識(shí)更新速度跟不上儀器科學(xué)的發(fā)展速度，講授的課程內(nèi)容與儀器發(fā)展的前沿有較大的脫節(jié)。針對(duì)這種情況，根據(jù)我校的生物工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)方案的要求，我們?cè)诮虒W(xué)中作了一些探索，使教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)K更加具有實(shí)用性，經(jīng)過(guò)實(shí)踐取得了較好的效果。

一、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的儀器分析涉及的內(nèi)容非常多，包括色譜分析法、光學(xué)分析法、電化學(xué)分析法、熱分析法等多個(gè)領(lǐng)域。面對(duì)教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，針對(duì)生物工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)需要和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，調(diào)整課程內(nèi)容，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)中掌握最大量的知識(shí)已成為當(dāng)務(wù)之急。生物儀器分析的開(kāi)課時(shí)間為三年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一部分專(zhuān)業(yè)課和全部的基礎(chǔ)課程，對(duì)有些儀器的原理和使用已有所了解，所以根據(jù)前期課程的開(kāi)設(shè)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的取舍。由于本校為工科學(xué)校，專(zhuān)業(yè)課程都以應(yīng)用為主，所以在課程中我們?nèi)趸藘x器工作原理部分，增加了儀器的使用、維護(hù)和保養(yǎng)方面的知識(shí)，并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充儀器分析的前沿性知識(shí)，如在氣相色譜中補(bǔ)充了二維氣相色譜方面的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)求知欲。

二、改革教學(xué)方法

生物儀器分析課程各章的內(nèi)容獨(dú)立性較強(qiáng)，理解原理困難，一些大型精密儀器的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以教授，而且易使學(xué)生興趣降低。運(yùn)用多媒體教學(xué)并輔以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可將儀器的結(jié)構(gòu)圖、構(gòu)造圖、使用方法、工作原理等采用圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)的形式展示，使學(xué)生更容易理解，并且可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，一舉多得。將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體程序包括：首先，進(jìn)行學(xué)生的分組，以學(xué)生自愿組對(duì)為主結(jié)合教師指導(dǎo)分配，教師給每組確定一個(gè)合適的題目；第二，學(xué)生通過(guò)查詢(xún)文獻(xiàn)，確定合適的分析儀器、分析方法、實(shí)驗(yàn)方案；第三，教師和學(xué)生共同論證可行性，并指導(dǎo)修訂，確定最終的方案；最后，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師進(jìn)行考核。這種方式，不僅對(duì)學(xué)生的綜合能力提高有很大的幫助，而且有利用培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，有助于學(xué)生將來(lái)工作中的團(tuán)隊(duì)合作。針對(duì)大型儀器價(jià)格昂貴，一所高?；蚱笫聵I(yè)單位難以全部擁有，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中難以全部接觸的現(xiàn)象，我們開(kāi)拓了多種渠道。首先，兄弟院校建立合作機(jī)制，做到大型精密儀器共享；第二，聯(lián)系具有相關(guān)大型儀器的生物類(lèi)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)的相關(guān)部門(mén)參觀學(xué)習(xí)或?qū)⑸a(chǎn)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。這樣不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，而且提高了學(xué)習(xí)效果，學(xué)生參觀、實(shí)習(xí)的過(guò)程，也向相關(guān)的單位展現(xiàn)了我專(zhuān)業(yè)學(xué)生的風(fēng)采，有利用學(xué)生的就業(yè)。

三、改進(jìn)考核方法

傳統(tǒng)的儀器分析考核方式基本有兩種，一是閉卷考試，通過(guò)試卷的方式將學(xué)生對(duì)儀器原理和使用方法做一考核；另一種為閉卷考試結(jié)合實(shí)驗(yàn)課成績(jī)，而其實(shí)驗(yàn)課也基本為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這兩種方式都難以考察學(xué)生對(duì)儀器的掌握和操控能力，而且會(huì)降低學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)幾屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，我們將傳統(tǒng)的閉卷考試考核方式進(jìn)行了改革，生物儀器分析的課程總成績(jī)分為三個(gè)部分，其中理論課采用開(kāi)卷考試的方式，成績(jī)占40%；實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占40%，對(duì)每次的實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行評(píng)分，包括實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、原始數(shù)據(jù)測(cè)試精確度、數(shù)據(jù)處理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；平時(shí)成績(jī)占20%，包括課題問(wèn)答、seminar等。這種考核方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的提高，而且能夠做到考核公平，使真正有能力的學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得更好的分?jǐn)?shù)，更加突出實(shí)用性，而非簡(jiǎn)單的教師劃重點(diǎn)，學(xué)生考前突擊這種典型的“大學(xué)式考核方式”。

四、提高教師素質(zhì)，追蹤儀器發(fā)展前沿

生物儀器分析不同于傳統(tǒng)的儀器分析，其內(nèi)容涉及的儀器較為新穎而且更新較快，包括氨基酸分析儀、基因槍、核磁共振儀、生物質(zhì)譜儀等傳統(tǒng)的儀器分析所不涉及的內(nèi)容，這將對(duì)教師的知識(shí)更新提出更高的要求，通過(guò)簡(jiǎn)單的書(shū)本知識(shí)而沒(méi)有親自實(shí)踐，教師很難將自己對(duì)儀器的體會(huì)和感受傳授給學(xué)生?；诖?，我們通過(guò)選派青年骨干去“985”高校和大型企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并積極組織專(zhuān)任教師參加儀器公司舉行的產(chǎn)品展銷(xiāo)會(huì)或產(chǎn)品試用會(huì)，以期使教師能更多地接觸和了解儀器發(fā)展的新動(dòng)向，更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生，努力做到與社會(huì)和儀器發(fā)展的前沿不脫節(jié)。

通過(guò)以上教學(xué)改革措施，我們?cè)趯?shí)踐中得到了較好的效果。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，加深了對(duì)生物儀器分析課程的理解，拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生在將來(lái)走到工作崗位中也能勝任大型精密儀器的操作和維護(hù)。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累、不斷創(chuàng)新、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能給教學(xué)增添活力，使學(xué)生獲得更多有用的知識(shí)，培養(yǎng)更多的能力，對(duì)學(xué)生的就業(yè)有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱明華，胡坪.儀器分析[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]劉永和，黃海燕.儀器分析課程應(yīng)突出實(shí)用性和科學(xué)性[J].邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，4（4）：84-87.

[3]吳蘭，陳明華，薛喜文.生物工程專(zhuān)業(yè)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（11）：125-126.

生物工程課程設(shè)計(jì)范文第2篇

除了授課過(guò)程中“與時(shí)倶進(jìn)”地講授最新的研究進(jìn)展和科技前沿知識(shí)外，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置或鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求相適應(yīng)的、注重理論研究和解釋實(shí)際的課程論文題目，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的歷史起因、研究現(xiàn)狀和前景展望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，取得了較好的教學(xué)效果。

一、設(shè)置課程論文及答辯的重要性

通過(guò)調(diào)查，選擇生物工程基礎(chǔ)課程的學(xué)生來(lái)自各個(gè)專(zhuān)業(yè)，知識(shí)面背景不同，有不少學(xué)生從未接觸過(guò)相關(guān)領(lǐng)域的課程，許多是懷著好奇心理來(lái)上這門(mén)課的，還有的學(xué)生只是單純地來(lái)混混學(xué)分，被動(dòng)來(lái)聽(tīng)課的。在這種情況下，教師必須要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，否則課堂氣氛不好，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不理想，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，必需摒棄傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的缺乏互動(dòng)的教學(xué)模式，因?yàn)檫@種模式無(wú)助于學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的素質(zhì)及其能力的形成。

設(shè)置課程論文及答辯進(jìn)行教學(xué)或者考核，能夠成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考判斷能力跨出的第一步，也是重要的一步。重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考和判斷的能力，所以考核學(xué)生的成績(jī)主要看學(xué)生是否能獨(dú)立查閱文獻(xiàn)、認(rèn)真思考，并且言之成理地寫(xiě)出來(lái)，結(jié)論即使稍有偏頗也是允許的。同時(shí)，學(xué)生只有具備獨(dú)立的思考判斷能力和獲取知識(shí)的能力，才能在終身教育過(guò)程中面對(duì)日新月異的世界，不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新，實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)知識(shí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的飛躍。

二、課程論文及答辯的實(shí)施方式

(一)課程論文選題

選題是開(kāi)展研究的第一步，直接決定著課程論文的質(zhì)量和結(jié)果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，注意理論聯(lián)系實(shí)際，有意識(shí)地介紹本課程相關(guān)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題和前沿研究動(dòng)態(tài)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根據(jù)自己的思考和興趣，將自己的選題范圍報(bào)上來(lái)，經(jīng)過(guò)篩選和課堂討論，確定最終的課程論文選題和目標(biāo)。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)感到自己受到了重視，并且會(huì)將課堂所學(xué)理論知識(shí)和自己的生活實(shí)踐與思考心得結(jié)合起來(lái)，滿(mǎn)懷信心和熱情地投入到選題后的研究中去。

(二)查閱文獻(xiàn)

教師要讓學(xué)生明白“不查文獻(xiàn)不做學(xué)問(wèn)”的重要性，要求學(xué)生廣泛地閱讀相關(guān)書(shū)目查找各種資料，并進(jìn)行仔細(xì)地分析、辨別，使知識(shí)和能力趨向統(tǒng)一。要把某個(gè)問(wèn)題講清楚，學(xué)生必須綜合運(yùn)用該課程或其他課程所學(xué)過(guò)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生須熟練掌握利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源查閱國(guó)內(nèi)外某個(gè)研究問(wèn)題的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的本領(lǐng)，貼”。只有充分地了解了前人的工作，才能胸有成竹地撰寫(xiě)自己的課程論文。

(三)課程論文撰寫(xiě)

因?yàn)樵S多大學(xué)生沒(méi)有撰寫(xiě)課程論文的經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)拿出幾篇撰寫(xiě)規(guī)范的論文給學(xué)生講評(píng)，告之如何將所見(jiàn)所想用科技論文語(yǔ)言來(lái)表述，如何安排符合邏輯思維的論文結(jié)構(gòu)和層次，甚至逐詞逐句地幫學(xué)生確定題目、摘要、關(guān)鍵詞、段落層次和結(jié)論的書(shū)寫(xiě)，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯勘磉_(dá)思維，鍛煉初步的論文撰寫(xiě)能力。另外，教師也會(huì)將那些不規(guī)范的論文展示給學(xué)生看，結(jié)合歷史上因?yàn)檎撐牟灰?guī)范而科研失敗的實(shí)例，讓學(xué)生懂得細(xì)節(jié)的重要性，寫(xiě)出比較規(guī)范的課程論文來(lái)。

(四）論文評(píng)價(jià)和交流

學(xué)生要想寫(xiě)好自己的論文，必須經(jīng)過(guò)課堂的討論和交流，對(duì)比差距，查找缺漏，更好地完善自己的課程論文。任課教師一定要注意導(dǎo)向，這對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和端正態(tài)度很重要，因此就不應(yīng)該輕易地否定某一個(gè)同學(xué)的研究工作。如果他確有缺點(diǎn)和不足，教師要提出改進(jìn)的措施和方式，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的所在，對(duì)進(jìn)一步的修改進(jìn)有清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)自己，通過(guò)傳閱其他同學(xué)的論文，客觀評(píng)價(jià)自己，交流心得，做到知己知彼，不斷提高自己。

(五)課程論文答辯

論文答辯是課程論文的重要一環(huán)。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力會(huì)讓學(xué)生將自己的課程論文成績(jī)展現(xiàn)給大家看。這要求學(xué)生精心準(zhǔn)備材料、課件和圖片，努力在限定時(shí)間內(nèi)將自己復(fù)雜枯燥的研究用簡(jiǎn)單熱情的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，富有感染力地激發(fā)聽(tīng)眾興趣。答辯過(guò)程中，更考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和認(rèn)知深度，鼓勵(lì)其他學(xué)生都來(lái)當(dāng)答辯委員會(huì)成員，只要與課程論文有關(guān)的問(wèn)題都可以提出來(lái)，以此活躍課堂氣氛，深化理論學(xué)習(xí)。教師的點(diǎn)評(píng)很重要，應(yīng)從論文的選題質(zhì)量、論文的理論性與科學(xué)性、論文的寫(xiě)作水平、論文答辯表現(xiàn)4個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到公正和公平，又不失趣味性。

三、設(shè)置課程論文及答辯的教學(xué)效果

(一)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

這一點(diǎn)最值得一提。學(xué)生充分發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)熱情后，在選題過(guò)程中，許多學(xué)生就會(huì)將目光投向當(dāng)前研究比較熱點(diǎn)的胚胎干細(xì)胞、轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)、發(fā)酵產(chǎn)業(yè)等。特別是2007年11月最新的諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)揭曉后，學(xué)生對(duì)獲獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)域的“胚胎干細(xì)胞和哺乳動(dòng)物DNA重組”內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，抓住這一點(diǎn)，對(duì)細(xì)胞工程和胚胎干細(xì)胞工程理論進(jìn)行了詳細(xì)地講述，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱和搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解這一生物工程的前沿進(jìn)展。在確定選題時(shí)，就有學(xué)生將重點(diǎn)放在了胚胎干細(xì)胞的倫理道德方面，建議開(kāi)發(fā)其他組織代替胚胎開(kāi)展干細(xì)胞研究。而在2007年11月20日日本和美國(guó)有兩個(gè)研究小組成功地將人皮膚誘導(dǎo)為類(lèi)干細(xì)胞后，有學(xué)生喜出望外地打電話(huà)告訴我，仿佛這一研究成果是他做出來(lái)一樣，由此可見(jiàn)學(xué)生的積極性有多高。

(二）啟發(fā)了學(xué)生和教師今后的研究

教學(xué)相長(zhǎng)，這一點(diǎn)在通過(guò)課程論文及答辯的教學(xué)嘗試中得到了體現(xiàn)。很多時(shí)候，任課教師由于長(zhǎng)年的教學(xué)或科研，思路比較受局限。在做課程論文及答辯的進(jìn)程中，教師因和學(xué)生一起探索了某個(gè)科研進(jìn)展，從而激發(fā)了許多新的研究思路，為課程教學(xué)注入了新鮮的活力。比如，從細(xì)胞融合技術(shù)上，有學(xué)生結(jié)合自己玩網(wǎng)絡(luò)游戲的經(jīng)歷，提出了“人獸雜交”的選題，并通過(guò)深入調(diào)研，總結(jié)了人獸雜交的歷史背景、研究意義和進(jìn)展，既很吸引眼球，也對(duì)這一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和監(jiān)管方面提出了許多獨(dú)到的見(jiàn)解，值得教師和其他學(xué)生深入思考和研究。

(三)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

撰寫(xiě)課程論文是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。課題選擇過(guò)程中，學(xué)生廣泛閱讀，能増強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力；搜集信息、資料利用的過(guò)程，能提高其掌握文獻(xiàn)檢索的能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、社會(huì)交往的能力；解釋資料的過(guò)程能鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析、抽象概括的能力；撰寫(xiě)論文和論文交流答辯的過(guò)程能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力。學(xué)生參加了答辯后，認(rèn)為自己敢于在大家面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)了，這對(duì)于其將來(lái)提高演講能力、普及科學(xué)知識(shí)、參加畢業(yè)答辯都有良好的助益。

生物工程課程設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：道路防雨棚 高支模 懸挑

中圖分類(lèi)號(hào)：TU7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（c）-0086-02

1 工程概況

可口可樂(lè)裝瓶生產(chǎn)（武漢）新建廠房工程用地規(guī)模為107466 m2，建筑面積43948 m2。生產(chǎn)車(chē)間、成品倉(cāng)庫(kù)、原料倉(cāng)庫(kù)為輕鋼結(jié)構(gòu)，道路防雨棚1、2等為混凝土框架結(jié)構(gòu)。道路防雨棚1、2是對(duì)生產(chǎn)車(chē)間、成品倉(cāng)庫(kù)、原料倉(cāng)庫(kù)防火分區(qū)的設(shè)置進(jìn)行了分隔。

道路防雨棚1、2分別位于廠房16-1～16-2線(xiàn)/1-A～1-H列、5-1-5～5-9線(xiàn)/17-A～17-B列，平面尺寸分別為13.3 m×157.5 m、14.2 m×72 m，柱截面尺寸為550×550 mm，梁最大截面尺寸為500×800 mm，板厚150 mm，柱、梁、板混凝土強(qiáng)度等級(jí)均為C30。

道路防雨棚1屋頂標(biāo)高為+12.100～ +16.038 m，中間高兩頭低，1-C～1-H軸之間為7.5 m一跨，共計(jì)15跨，1-A～1-C軸之間為15 m一跨，共計(jì)3跨，屋頂坡度為5%，雨棚短邊各懸挑1.625 m。主梁尺寸500 mm×800 mm，次梁尺寸400 mm×600 mm，道路防雨棚棚2頂板標(biāo)高+12.920～+13.630 m，9.0 m一跨，共計(jì)8跨，屋頂單向坡度為5%，主梁尺寸500 mm×800 mm，次梁300 mm× 600 mm。

2 模板支撐設(shè)計(jì)

框架柱、梁側(cè)、梁底板、樓板底板均采用18 mm厚膠合板，柱梁板的擱柵及壓方均采用截面寬×高為50×100 mm長(zhǎng)2000 mm杉木枋子，加固及支承采用扣件式Φ48×3.5 mm鋼管，加固用螺栓采用Φ14及3型扣拉結(jié)。

2.1 支架搭設(shè)構(gòu)造設(shè)計(jì)

①立桿：縱向間距800，橫向間距800；②掃地桿：設(shè)置縱橫向上、下二道掃地桿?？v向掃地桿距地面和距板底均為20 cm；③模板支撐縱橫向水平桿之間步距：1.5 m；④豎向剪刀撐：沿排架四周及梁側(cè)邊，每隔四跨連續(xù)設(shè)置縱向、橫向剪刀撐，傾斜角度45～60 °；⑤水平剪刀撐：分別在2 m、6 m、10 m、14 m的高度，在模板支架兩端和中間每隔四跨連續(xù)設(shè)置水平剪刀撐，夾角為45～60 °。

2.2 柱模板及支撐設(shè)計(jì)

框架柱截面尺寸為550 mm×550 mm，模板內(nèi)楞選用50×100方木側(cè)立豎向排列，間距125 mm，邊上方木遮蓋住柱模板的豎向拼縫。柱箍采用圓鋼管，截面48×3.5，每道柱箍4根鋼箍，間距100 mm。B、H方向各1道對(duì)拉螺栓。

2.3 梁模板及支撐設(shè)計(jì)

梁底模板背楞采用50×100方木側(cè)立與梁軸線(xiàn)平行設(shè)置，底模板寬度與梁截面寬度相同，梁底模邊方木遮蓋住梁側(cè)模與底模的拼縫，梁底方木排列間距不大于250 mm，梁底方木為3根，梁底模板背楞木擱置于鋼管承重支撐架的上部水平橫桿上。

梁側(cè)模板內(nèi)楞采用50 mm×100方木與梁軸線(xiàn)平行側(cè)立設(shè)置，梁側(cè)模板上下道內(nèi)楞分別與模板上下邊齊平。主梁500 mm×800 mm側(cè)模板中間設(shè)置1道M12對(duì)拉螺栓，水平間距為600 mm，次梁400 mm×600 mm，300 mm×600 mm側(cè)模板中間加內(nèi)楞，內(nèi)楞排列間距小于300 mm。梁側(cè)模板豎向外楞采用短鋼管配扣件設(shè)置，外楞鋼管下端緊靠?jī)?nèi)楞并與梁底承重支撐架上部水平小橫桿用扣件緊固，上端與板底鋼管承重支撐架水平鋼管用扣件緊固，形成穩(wěn)固的梁模板支撐體系。

2.4 板模板及支撐設(shè)計(jì)

屋面板厚150 mm，道路防雨棚1模板支架搭設(shè)高度為11.950～15.888 m，道路防雨棚2模板支架搭設(shè)高度為12.770～13.480 m，按最不利的15.888 m計(jì)算（計(jì)算略）。

模板底面擱柵采用50 mm×100 mm木方側(cè)立，中心間距300 mm，板模板與梁側(cè)模的交接處，應(yīng)使板模板擱置在梁側(cè)模板上。

2.5 懸挑部位設(shè)計(jì)探討

道路防雨棚兩側(cè)各懸挑1.625 m，懸挑下方為生產(chǎn)車(chē)間、成品倉(cāng)庫(kù)、原料倉(cāng)庫(kù)的鋼結(jié)構(gòu)屋面及鋼梁，凈空距離約1.3 m。經(jīng)分析，如果先施工鋼結(jié)構(gòu)屋面，就會(huì)造成懸挑部分支模困難，凈空太小，支撐斜度較大，驗(yàn)算不住，懸挑部分必須采取二次澆筑；但如果先施工道路防雨棚，由于鋼梁與框架柱凈距為30 cm左右，上部?jī)艨沼邢蓿瑒?shì)必給鋼梁吊裝又造成很大麻煩。實(shí)際施工中，根據(jù)進(jìn)度要求，道路防雨棚1的16-2線(xiàn)/1-H-1-A列為先進(jìn)行鋼梁吊裝后進(jìn)行懸挑部位施工，其余均為先施工懸挑后吊裝鋼梁。

采用鋼結(jié)構(gòu)屋面進(jìn)行支撐的前提下，優(yōu)化方案：通過(guò)鋼結(jié)構(gòu)鋼梁及屋面的承載力驗(yàn)算，鋼結(jié)構(gòu)屋面在不變形的前提下鋼梁可允許承載力為380 kg/m，但支撐位置必須在鋼梁正上方。支撐每米一道，支撐下端墊長(zhǎng)條型模板，斜撐仍按原先方案，取消二次澆筑的拉錨支模體系，在一次澆筑前做好屋面支撐與鋼管斜撐組成的支模體系，使一、二次澆筑均使用上該支模體系，即一次澆筑可澆筑至框架柱與懸挑的交茬處往懸挑方向800 mm處，二次澆筑剩余的825 mm，施工縫往外設(shè)置。如圖1所示（計(jì)算略）。

3 施工部署

生物工程課程設(shè)計(jì)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】生物工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0169-01

隨著現(xiàn)代生命科學(xué)的迅猛發(fā)展及生物科技產(chǎn)業(yè)化的突起，社會(huì)對(duì)生物工程人才需求量不斷增加。高校作為培養(yǎng)生物高科技人才的搖籃，肩負(fù)著艱巨的使命。目前我國(guó)眾多高校設(shè)立了生物工程本科專(zhuān)業(yè)，而高校在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)資源、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法等方面積極進(jìn)行改革，其目的在于優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能水平，以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

一、獨(dú)立設(shè)課的必要性

（一）實(shí)驗(yàn)課數(shù)量多、實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)少而內(nèi)容簡(jiǎn)單

我們生物工程專(zhuān)業(yè)是2006年開(kāi)始招生的，學(xué)生要選8門(mén)必修課，至少5門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課從8學(xué)時(shí)到40學(xué)時(shí)不等，這些實(shí)驗(yàn)都是附屬于理論課之上的，基本上都是由理論課教師從實(shí)驗(yàn)教材上選取安排的，而且每門(mén)實(shí)驗(yàn)課都分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行，一般都是在每周沒(méi)理論課的時(shí)間進(jìn)行，由于每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較短，準(zhǔn)備工作基本由實(shí)驗(yàn)老師包辦,否則實(shí)驗(yàn)時(shí)間就會(huì)超時(shí)。有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)加上不同的理論課要求使得很多實(shí)驗(yàn)課基本上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)之間缺乏連貫性,學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，缺乏對(duì)該實(shí)驗(yàn)的整體認(rèn)識(shí)，更難以讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的辛苦和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響及其重要性,極大地影響了畢業(yè)論文工作的進(jìn)程及其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性。這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)家的學(xué)生素質(zhì)教育了。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系不完善

我們實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)都是作為該專(zhuān)業(yè)理論課程的平時(shí)成績(jī)，比例僅占20―30％，甚至更少，而實(shí)驗(yàn)課的考核方式一般都以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，附加的評(píng)定依據(jù)為實(shí)驗(yàn)考勤，在課程期末考試或者考查中根本不涉及到所開(kāi)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)基本按3―4人為1個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這就使得不愛(ài)動(dòng)手的部分學(xué)生根本只看不做或者相當(dāng)部分學(xué)生只親自參與實(shí)驗(yàn)的部分操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后按實(shí)驗(yàn)記錄來(lái)應(yīng)付實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣還有可能出現(xiàn)編造數(shù)據(jù)的不良行為。

二、生物工程實(shí)驗(yàn)課改革的探索

（一）獨(dú)立設(shè)課與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革是實(shí)驗(yàn)課程改革的內(nèi)涵和關(guān)鍵。獨(dú)立設(shè)置生物工程綜合實(shí)驗(yàn)課程后，著重進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合更新，設(shè)計(jì)了一批綜合性、設(shè)計(jì)性、研究探索性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)課程中。改革、更新后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由注重基本操作、基本技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S、設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要分為三大部分一是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)即驗(yàn)證性的，二是綜合性實(shí)驗(yàn)，三是設(shè)計(jì)性、研究探索性實(shí)驗(yàn)。

1.基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然也包含在簡(jiǎn)單的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如淀粉酶活力的測(cè)定，革蘭氏染色等。綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容最好與實(shí)際相關(guān)的，如豆腐乳中產(chǎn)蛋白酶菌株的分離、純化及其酶活測(cè)定等，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識(shí)與生物工程的實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，提高了學(xué)生對(duì)生物工程實(shí)驗(yàn)的興趣。

2.綜合性實(shí)驗(yàn)一般包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，涉及幾門(mén)理論課，由多個(gè)彼此相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)組成，這就必須要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待任何一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)，積極思考和研究實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，盡可能避免出現(xiàn)誤操作。

3.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為復(fù)雜，涉及的知識(shí)面廣，要求學(xué)生既要有全面扎實(shí)的理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題的能力。沒(méi)有了現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，必然給學(xué)生一定的壓力，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生將壓力變成動(dòng)力，極大地提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

（二）生物工程綜合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)安排

生物工程綜合實(shí)驗(yàn)課程分別安排在專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)結(jié)束之后分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段在第四學(xué)期末，在修完普通生物學(xué)、生物化學(xué)等必修課程后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備以及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等基本實(shí)驗(yàn)操作。第二階段在第五學(xué)期末和第六學(xué)期初，在修完現(xiàn)代生化技術(shù)、生物分離工程等課程之后，以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的綜合實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)為主。此階段的實(shí)驗(yàn)以我們的天然產(chǎn)物提取、發(fā)酵工程等方向作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目導(dǎo)向設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)挺進(jìn)，并扎實(shí)了綜合性實(shí)驗(yàn)的基本操作技能。第三階段為設(shè)計(jì)性、研究探索性實(shí)驗(yàn)階段，該階段放在第六學(xué)期期末和第七學(xué)期進(jìn)行，要求學(xué)生充分利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及自己的未來(lái)工作方向，設(shè)計(jì)一個(gè)或者幾個(gè)設(shè)計(jì)性、研究探索性的綜合大實(shí)驗(yàn)，課時(shí)安排在3周時(shí)間內(nèi)連續(xù)進(jìn)行，使學(xué)生從查閱資料，設(shè)計(jì)工藝流程，實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，實(shí)驗(yàn)安排的時(shí)間緊湊，不浪費(fèi)財(cái)力和物力，保證了實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性和實(shí)驗(yàn)效果。

（三）結(jié)合多媒體提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.采用多媒體教學(xué)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法采用多媒體課件，能清晰直觀，便于進(jìn)行形象教學(xué)。在正式實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，采用多媒體示范，利用幻燈 片、flash、短片等方式，將實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、重點(diǎn)步驟、儀器的操作要點(diǎn)展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容有個(gè)初步的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立自主實(shí)驗(yàn)。

2.建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站，推動(dòng)多媒體輔助教學(xué)，不斷提高教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)課程具有獨(dú)特的開(kāi)放性、交互性、協(xié)作性、共享性和自主性等特點(diǎn)，如今學(xué)校進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也利于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和技能。

綜上所述，我校生物工程綜合實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能水平，能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力和對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，為探討學(xué)生的素質(zhì)教育提供了良好的教學(xué)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]粟桂嬌,莫祺紅,閻欲曉等.生物工程綜合實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課及教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008,(27).

生物工程課程設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞　生物工程　產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合　人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、前言

根據(jù)教育部的課程設(shè)置要求，生物工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)包括生命科學(xué)、化學(xué)化工和工程科學(xué)三個(gè)方面　。依托發(fā)酵工程國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，天津科技大學(xué)具有特色鮮明的學(xué)科和產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢(shì)。社會(huì)需要生物工程專(zhuān)業(yè)輸送大量從事生產(chǎn)管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的工程技術(shù)人才。目前雖然生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置比較完全，但由于教學(xué)、科研等方面的互動(dòng)不夠，削弱了其執(zhí)行力，造成部分學(xué)生基本動(dòng)手能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出要?jiǎng)?chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型優(yōu)秀拔尖人才。教育部也啟動(dòng)實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”　。建立企業(yè)、高校、科研院所三位一體的“產(chǎn)學(xué)研”戰(zhàn)略聯(lián)盟和協(xié)作機(jī)制，探索產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)大批未來(lái)的卓越工程師，無(wú)論對(duì)高校還是行業(yè)企業(yè)都具有十分重要的意義。結(jié)合濱海新區(qū)乃至全國(guó)的發(fā)展需要，通過(guò)生物工程國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，進(jìn)一步提高生物工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，加快形成專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革“亮點(diǎn)”和特色，進(jìn)一步提高畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力具有重要及深遠(yuǎn)的意義。

二、產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的研究

1、調(diào)整課程體系，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、工程學(xué)基礎(chǔ)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)上可在生物技術(shù)與工程、生物制藥工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域一展身手的創(chuàng)新型人才。將原專(zhuān)業(yè)以微生物體系為主，拓寬至包括酶、動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞在內(nèi)的整個(gè)生物體系，并適當(dāng)增加了上游技術(shù)（如基因工程等）和下游加工過(guò)程（如分離工程等）的內(nèi)容。建立并完善了由化工原理課程設(shè)計(jì)、生物工程設(shè)備、生物工廠設(shè)計(jì)、生物工程課程設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)組成的工程學(xué)訓(xùn)練體系，強(qiáng)化學(xué)生的工程學(xué)設(shè)計(jì)能力。

2、強(qiáng)化工程訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。一方面，在進(jìn)行畢業(yè)論文前，增加生物工程課程設(shè)計(jì)，工藝設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)圖的繪制等。另一方面，加強(qiáng)生物工程工藝實(shí)驗(yàn)以及實(shí)習(xí)基地建設(shè)，適當(dāng)擴(kuò)大單元操作試驗(yàn)規(guī)模，使學(xué)生獲得工廠生產(chǎn)過(guò)程的基本訓(xùn)練。強(qiáng)化畢業(yè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文課題選擇應(yīng)考慮科學(xué)性、創(chuàng)造性，需綜合利用所學(xué)的理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，且必須做到一人一題，要求學(xué)生在老師指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)。

3、深入學(xué)科前沿。在高年級(jí)設(shè)學(xué)科前沿講座，介紹國(guó)內(nèi)外最新科技動(dòng)態(tài)，了解生物工程學(xué)的理論前沿，有關(guān)生物產(chǎn)品的新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備的發(fā)展動(dòng)態(tài)；開(kāi)設(shè)生物工業(yè)專(zhuān)題講座課，講授當(dāng)前生物工業(yè)中各種主要產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、最新技術(shù)和發(fā)展前景。

4、積極發(fā)揮科學(xué)研究對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。首先，通過(guò)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，解決學(xué)生實(shí)習(xí)困難的問(wèn)題。其次，搭建良好的科研教學(xué)平臺(tái)，使科研工作成為提升專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的有效手段。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研工作，參與科研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、中試實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)品放大生產(chǎn)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生科研能力和工程意識(shí)，為就業(yè)后從事科研開(kāi)發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力。

5、通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)率。學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，提高畢業(yè)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，就業(yè)后更適應(yīng)工廠相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，更快的進(jìn)入工作狀態(tài)。

6、針對(duì)年輕教師多數(shù)缺乏在相關(guān)企業(yè)工作、進(jìn)修、鍛煉的經(jīng)歷和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，一方面，選派青年教師到相關(guān)企業(yè)、研究所進(jìn)修、培訓(xùn)，另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)的工程技術(shù)人員擔(dān)任部分課程及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

三、總結(jié)

通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等環(huán)節(jié)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出生物工程專(zhuān)業(yè)特色，利用天津科技大學(xué)地處天津?yàn)I海新區(qū)核心區(qū)，為充分發(fā)揮濱海新區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，搶抓機(jī)遇，重在培養(yǎng)在生物工程專(zhuān)業(yè)方面從事生產(chǎn)技術(shù)管理、品質(zhì)控制、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。實(shí)施科研、學(xué)科和專(zhuān)業(yè)一體化建設(shè)。以產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢(shì)，立足科技發(fā)展最前沿，促進(jìn)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展壯大；結(jié)合學(xué)科發(fā)展，不斷發(fā)展生物工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新優(yōu)勢(shì)，培育新特色。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)和行業(yè)發(fā)展的有效對(duì)接、良性互動(dòng)，帶動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目子課題（編號(hào)：B05-0817）：基于協(xié)同創(chuàng)新模式的學(xué)生核心能力培養(yǎng)的改革與實(shí)踐。

（作者：張藝，天津科技大學(xué)生物工程學(xué)院，助理研究員；路福平，郭艷，王岳，王巨克，天津科技大學(xué)）

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