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地基處理課程設(shè)計(jì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中地理 活動設(shè)計(jì) 生活化 實(shí)踐性

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0159-01

地理課程具有“實(shí)踐性”和“生活性”的特征，本著“構(gòu)建開放的地理課程”的基本理念，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，地理課堂應(yīng)積極構(gòu)建貼近學(xué)生生活的活動，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、活動的設(shè)計(jì)的原則

1.教學(xué)內(nèi)容的生活化

《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，相應(yīng)的地理課程需要提供與學(xué)生生活密切相關(guān)的地理知識。

2.教學(xué)實(shí)施的生態(tài)化

《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“改變地理學(xué)習(xí)方式”，要求根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能和價(jià)值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此地理教學(xué)應(yīng)提供學(xué)生通過動手實(shí)踐用所學(xué)地理知識解決實(shí)際問題的機(jī)會，使教學(xué)實(shí)施生態(tài)化。

3.教學(xué)評價(jià)的多樣化

《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制”，地理學(xué)習(xí)評價(jià)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程，以及在實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變化。

二、初中地理課堂中的典型活動

1.地理實(shí)驗(yàn)類活動

地理實(shí)驗(yàn)類指學(xué)生制作一定的地理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，人為地使所要學(xué)習(xí)的地理事物和現(xiàn)象及其變化過程表現(xiàn)出來，以獲得和驗(yàn)證地理知識的方法。

案例1 探究黃土高原水土流失問題

在探討“黃土高原水土流失問題”之前，首先做以下實(shí)驗(yàn)：

第一組實(shí)驗(yàn)材料：在抽屜狀木板上均勻鋪50cm厚沙土和50cm厚帶有草皮的沙土，一只噴壺

第二組實(shí)驗(yàn)材料：在抽屜狀木板上均勻鋪50cm厚沙土和50cm厚的粘土，一只噴壺

第三組實(shí)驗(yàn)材料：在抽屜狀木板上均勻鋪50cm厚沙土，一只普通噴壺，一只強(qiáng)力噴壺

第四組實(shí)驗(yàn)材料：在抽屜狀木板上鋪50cm厚沙土，坡度為15°;在抽屜狀木板上鋪50cm厚的沙土，坡度為30°，一只噴壺

通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易的就能得出水土流失情況與降水、植被、土質(zhì)、坡度的關(guān)系，為學(xué)習(xí)黃土高原水土流失問題獲得感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)習(xí)不再枯燥和難以理解。

2.地理圖集制作活動

學(xué)生通過創(chuàng)意繪制地理圖集并進(jìn)行分類，綜合直觀的展現(xiàn)地理事物的空間分布。地圖作為地理信息傳遞的載體，地圖是初中地理教學(xué)中最為直觀和形象的教學(xué)媒體，起著語言和文字所無法代替的作用。在地圖之中，抽象的地理概念變得形象而具體，零散的知識也變得系統(tǒng)化了。繪制地圖可以幫助學(xué)生在腦中構(gòu)建地圖，利于梳理知識和掌握地圖上的有用信息。

案例2 創(chuàng)意繪制世界氣候類型圖

要求：繪制世界氣候類型圖，清晰的表現(xiàn)出世界各地氣候類型的分布，并總結(jié)氣候分布的分布規(guī)律。

根據(jù)要求，學(xué)生有用彩燈展現(xiàn)的，有用谷物展示的，還有用布料呈現(xiàn)的，都達(dá)到了“能夠在世界氣候分布圖上說出主要的氣候類型的分布地區(qū)”的目標(biāo)。

3.地理模型制作活動

地理模型類通過制作具有三、四維空間的立體模型，真實(shí)地表現(xiàn)各種地理事物，可以在一定程度上突破時(shí)空限制，把遙遠(yuǎn)的地理事物搬到課堂;把無法窺視全貌的地理事物合盤托出，盡收眼底;把地理事物不明顯的漸變過程，變?yōu)橥蛔冞^程對發(fā)展智力，培養(yǎng)能力表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。

案例3制作簡易經(jīng)緯地球儀

準(zhǔn)備四個(gè)同樣大小的圓紙板，讓學(xué)生在上面繪制出十字中心線，沿縱向中心線剪開，然后將四個(gè)圓拼叉起來，這樣四個(gè)圓就拼成了立體的球體。然后用四根等長的毛線，在四個(gè)不同的位置橫向纏繞一周，比較纏繞長度的不同。

通過這個(gè)操作，讓學(xué)生理解緯線指示東西方面，形狀是圓形，長度不等且從赤道向兩極逐漸變短;經(jīng)線指示南北方向，形狀是半圓，長度相等且對應(yīng)的兩條經(jīng)線可以組成一個(gè)正圓形。

4.地理游戲設(shè)計(jì)活動

地理游戲類通過制作地理游戲道具，把知識融入游戲，充分利用學(xué)生愛玩的天性，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“玩”，在玩中學(xué)。

案例4自制七大洲拼圖

在彩色卡紙上繪制七大洲的輪廓，為清晰的區(qū)分七大洲，采用七種顏色的卡紙繪制;沿著畫好的輪廓，裁剪出七大洲的卡片;把裁好的卡片粘貼在硬紙板上，并放置磁石;用一張大的硬紙板內(nèi)插入鐵片，作為底板。

不同的大洲涂以不同的顏色區(qū)分，在各種鮮艷顏色的映襯下，學(xué)生對于各大洲和各大洋的分布、名稱、形狀、比例等都會有較深刻和直觀的認(rèn)識

5.調(diào)查研究活動

調(diào)查研究活動通過各種途徑，運(yùn)用各種方式方法，有計(jì)劃、有目的地了解地理事物真實(shí)情況，并運(yùn)用所學(xué)地理知識對調(diào)查材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的思維加工，以獲得對地理事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識。

案例5調(diào)查當(dāng)?shù)氐拿褡鍢?gòu)成

調(diào)查準(zhǔn)備：在調(diào)查時(shí)，準(zhǔn)備交通圖、政區(qū)圖，搜集資料了解當(dāng)?shù)氐娜丝跀?shù)量、民族組成情況以及少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣。

調(diào)查走訪：走訪當(dāng)?shù)卣畱艏?，調(diào)查該地少數(shù)民族與漢族的人口數(shù);調(diào)查少數(shù)民族人口的集中分布地區(qū);走訪少數(shù)民族聚居地，了解少數(shù)民族的風(fēng)俗和文化。

整理資料：將收集的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。

撰寫調(diào)查報(bào)告：根據(jù)調(diào)查情況，撰寫調(diào)查報(bào)告。

通過實(shí)地的調(diào)查研究，讓學(xué)生對我國的民族分布、民族構(gòu)成、民族的風(fēng)俗和文化以及民族政策有一個(gè)深刻的認(rèn)識，進(jìn)而梳理民族平等、民族團(tuán)結(jié)的觀念。

三、活動的組織策略

“占用時(shí)間長”是多年來地理課堂中的“活動”被棄之不用的原因之一，也是學(xué)生不能充分思考、深入探究的絆腳石。所以有效的利用課堂時(shí)間，把活動緊湊有效的完成是課堂組織中的重要環(huán)節(jié)，也是成敗的關(guān)鍵。

1.任務(wù)驅(qū)動法

教師課前自己動手操作一遍，預(yù)設(shè)活動時(shí)間和學(xué)生可能會遇到的困難。課前精心備課，準(zhǔn)備材料、工具，制訂明確的目標(biāo)、任務(wù)、分工、活動方式方法、活動重點(diǎn)及注意事項(xiàng)。學(xué)生有了任務(wù)驅(qū)動，可以高效率的完成活動。

2.合作探究法

有些地理實(shí)驗(yàn)、模型沒有必要沒人都要做，可以以小組為單位制作，通過小組合作探究，相互幫助，既可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，也可以節(jié)約時(shí)間。

地基處理課程設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 專業(yè)學(xué)位碩士 CDIO 電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動化 課程改革

在1999年以前，我國碩士研究生規(guī)模較小，主要是為教學(xué)科研崗位培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才。此后，為適應(yīng)社會發(fā)展需要，開始逐步加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位教育，培養(yǎng)實(shí)踐部門需要的應(yīng)用型人才。自2009年開始我國明確提出推行將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的轉(zhuǎn)變政策，實(shí)現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整。目前，專業(yè)學(xué)位碩士是我國研究生教育的一種重要形式。電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動化課程作為電子類專業(yè)碩士培養(yǎng)的工具類課程，將其與CDIO理念結(jié)合，以項(xiàng)目制的形式驅(qū)動課程學(xué)習(xí)，將可較好地滿足對應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型高層次專門人才培養(yǎng)的需求。

1.專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)定位與CDIO的基本理念

根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會的定位，專業(yè)學(xué)位教育是為培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型人才，即培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，在專業(yè)和專門技術(shù)上進(jìn)行正規(guī)的、高水平訓(xùn)練。然而，我國工科專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)中仍然存在不少問題，如重理論輕實(shí)踐、重視個(gè)人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、重視知識學(xué)習(xí)而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等問題。CDIO工程教育模式的提出為這一問題的解決提供了一種新的思路。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動、實(shí)踐、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)模式將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面。在專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育中推行CDIO工程教育模式的改革，有助于改變傳統(tǒng)的以課堂教育為主的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)與國際接軌的中國工程師。

2.電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動化課程改革方案

電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動化是電子與通信工程、儀器儀表專業(yè)學(xué)位碩士研究生的重要工具類課程，主要講述電子線路仿真、PCB設(shè)計(jì)、電路測試儀器設(shè)備等工具的應(yīng)用，結(jié)合CDIO的教學(xué)理念，以項(xiàng)目制形式驅(qū)動課程教學(xué)，有望更好地促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)技能。

2.1 電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動化課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動化課程教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為技能測試、分組、項(xiàng)目構(gòu)思、方案論證和項(xiàng)目實(shí)施五個(gè)階段，如圖1所示。

圖1 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

2.1.1技能測試：主要通過問卷調(diào)查、電路識別與電路圖繪制現(xiàn)場測驗(yàn)，掌握學(xué)生對于電子設(shè)計(jì)類工具軟件的掌握程度，以及在電路設(shè)計(jì)方面的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

2.1.2分組：根據(jù)學(xué)生對電子設(shè)計(jì)類軟件的掌握程度，對學(xué)生進(jìn)行分組，達(dá)到因材施教，進(jìn)階式學(xué)習(xí)的目的。其中由具有一定電子線路設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生組成項(xiàng)目組，每組6-8人;由對電子設(shè)計(jì)類軟件不熟悉的學(xué)生組成基礎(chǔ)組，每組6-8人，并針對基礎(chǔ)組學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，包括電路設(shè)計(jì)方法、電路仿真方法、PCB板制作與電路調(diào)試方法，完成基礎(chǔ)訓(xùn)練后，可進(jìn)階至項(xiàng)目組完成后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.1.3項(xiàng)目構(gòu)思：項(xiàng)目組學(xué)生通過兩種方式完成項(xiàng)目構(gòu)思，第一種在上一年級已實(shí)施項(xiàng)目基礎(chǔ)上提出改進(jìn)的設(shè)想;第二種則由學(xué)生通過調(diào)研討論提出新的項(xiàng)目需求，在此基礎(chǔ)上完成市場評估與方案設(shè)計(jì)。

2.1.4方案論證：項(xiàng)目組學(xué)生針對所設(shè)計(jì)方案進(jìn)行公開學(xué)術(shù)報(bào)告，不同組別間學(xué)生相互提問，由于碩士研究生通常具有不同的本科專業(yè)背景，且來自不同的學(xué)校，可從不同角度對方案的可行性進(jìn)行論證，以幫助完善方案。

2.1.5項(xiàng)目實(shí)施：分為兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段以小組形式組織，按照項(xiàng)目方案進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)，每周組織不同小組進(jìn)行進(jìn)展匯報(bào)，交流項(xiàng)目執(zhí)行過程中面臨的困難，采用頭腦風(fēng)暴方式相互啟發(fā)，推動項(xiàng)目順利進(jìn)行;第二階段在第一階段已完成的項(xiàng)目研發(fā)基礎(chǔ)上，對已完成項(xiàng)目產(chǎn)品進(jìn)行交叉測試與試用，根據(jù)不同組別人群的使用體驗(yàn)提出項(xiàng)目修改意見，以完善項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

2.2 電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動化課程教學(xué)組織形式

以學(xué)生為主體，根據(jù)在教學(xué)過程中承擔(dān)的任務(wù)，將參與教學(xué)的群體分為教師、基礎(chǔ)組、項(xiàng)目組、高年級組四個(gè)類別，如圖2所示。

圖2 教學(xué)組織形式

2.2.1任務(wù)分配。教師在教學(xué)過程中主要承擔(dān)組織者的任務(wù)，對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，并適時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，針對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)調(diào)整階段教學(xué)任務(wù)，保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施;項(xiàng)目組同學(xué)作為任務(wù)執(zhí)行者參與對基礎(chǔ)組學(xué)生的基礎(chǔ)培訓(xùn)中，通過講座和一對一輔導(dǎo)的形式完成進(jìn)階式的學(xué)習(xí)，教師在此過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目組同學(xué)和基礎(chǔ)組同學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。高年級組由上一年級已完成項(xiàng)目實(shí)施的學(xué)生組成，以講座形式對項(xiàng)目組同學(xué)傳授項(xiàng)目研發(fā)思路，與教師共同引導(dǎo)項(xiàng)目組同學(xué)完成方案設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上項(xiàng)目組同學(xué)分組完成項(xiàng)目實(shí)施過程。

2.2.2團(tuán)隊(duì)協(xié)作。團(tuán)隊(duì)協(xié)作主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，由項(xiàng)目組同學(xué)在對基礎(chǔ)組同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，增進(jìn)學(xué)生之間的了解與交流;其次，通過高年級同學(xué)講解已實(shí)施項(xiàng)目情況，讓項(xiàng)目組同學(xué)對于團(tuán)系協(xié)作的組織形式有更直觀和深入的理解;最后，通過項(xiàng)目組同學(xué)共同調(diào)研確定項(xiàng)目方案和組織項(xiàng)目實(shí)施，完成團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工協(xié)作，不同團(tuán)隊(duì)間相互對已研發(fā)產(chǎn)品進(jìn)行體驗(yàn)，完成團(tuán)隊(duì)間的交流與協(xié)作。

2.2.3學(xué)科傳承。為保證學(xué)科方向的延續(xù)性，組織高年級學(xué)生對上一年度已完成項(xiàng)目進(jìn)行講解，引導(dǎo)項(xiàng)目組學(xué)生在此基礎(chǔ)上對產(chǎn)品功能進(jìn)行擴(kuò)展，提出改進(jìn)的設(shè)想，使學(xué)生體會產(chǎn)品更新?lián)Q代的研發(fā)思路，同時(shí)促進(jìn)不同年級學(xué)生之間的交流，在學(xué)科發(fā)展上保持一定的延續(xù)性。

2.3 電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動化課程教學(xué)課時(shí)分配

根據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動化課程分配40學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)課時(shí)安排如下表所示：

表 教學(xué)課時(shí)分配

如上表所示，課堂學(xué)時(shí)主要保證學(xué)生相互之間的交流，部分項(xiàng)目實(shí)踐工作尚需項(xiàng)目組成員在課外完成。

3.結(jié)語

按照專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生對技能的掌握程度劃分為基礎(chǔ)組、項(xiàng)目組，以學(xué)生為主體設(shè)置課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過項(xiàng)目組的講座公開課、一對一培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人交流與表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)組織能力，讓基礎(chǔ)組學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)、進(jìn)階目標(biāo)，形成合理的工程梯隊(duì)。通過教師和高年級組學(xué)生的引導(dǎo)，幫助項(xiàng)目組同學(xué)完成項(xiàng)目創(chuàng)意至實(shí)施的全過程，促進(jìn)高年級與低年級學(xué)生之間的交流，保持學(xué)科的延續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;通過不同項(xiàng)目組之間交叉對項(xiàng)目研發(fā)成果進(jìn)行測試、體驗(yàn)、評估，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與辯證思維能力，鍛煉學(xué)生的工程設(shè)計(jì)思維。

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地基處理課程設(shè)計(jì)范文第3篇

為了構(gòu)建一個(gè)面向二十一世紀(jì)、適應(yīng)高等工程技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)需要的實(shí)踐教學(xué)體系，按照“實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容，集中強(qiáng)化訓(xùn)練，從嚴(yán)考核技能，增強(qiáng)工程素質(zhì)，提高綜合能力”的原則，我們對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行了一系列改革探索。教學(xué)方法和手段的改革對培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才至關(guān)重要，我國現(xiàn)有的教育模式仍以考試成績作為主要衡量指標(biāo)，這種應(yīng)試教育已經(jīng)滿足不了知識經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代高等教育的需要?，F(xiàn)代化教育技術(shù)手段帶來了教育思想、教育體制、教育內(nèi)容及教育形式等方面前所未有的變化，接受利用現(xiàn)代化課堂教學(xué)手段是大勢所趨。

一、基礎(chǔ)工程課程特點(diǎn)

第一，理論部分較為抽象，且同結(jié)構(gòu)力學(xué)、土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋涵水文及橋梁工程等課程聯(lián)系密切；第二，本課程實(shí)踐性很強(qiáng)，課程中各類基礎(chǔ)工程施工技術(shù)是教學(xué)重點(diǎn)之一，且各類施工工藝更新很快；第三，理論知識和實(shí)踐技能進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。

二、基礎(chǔ)工程教學(xué)現(xiàn)狀

基礎(chǔ)工程是土木工程專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。其突出特點(diǎn)是內(nèi)容豐富、理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，其涉及到工程地質(zhì)學(xué)、土力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工多個(gè)等施工領(lǐng)域，從多年的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，目前土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)工程課程教學(xué)存在的問題：

1、學(xué)時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾。

基礎(chǔ)工程具有內(nèi)容多而雜、經(jīng)驗(yàn)公式多、理論不完善、實(shí)踐內(nèi)容多的特點(diǎn)，基礎(chǔ)工程的課程內(nèi)容體系包括：天然地基上的淺基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)、沉井基礎(chǔ)與地下連續(xù)墻、地基處理、特殊土地基上的基礎(chǔ)工程，而就目前大多數(shù)高校對基礎(chǔ)工程的課程設(shè)置只有32學(xué)時(shí)和16學(xué)時(shí)課程設(shè)計(jì)，無論理論或是實(shí)踐都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外隨著社會的發(fā)展，本領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)、新工藝不斷出現(xiàn)，這就需要更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)內(nèi)容的更新與學(xué)科發(fā)展相比，滯后更嚴(yán)重。

今年來我國建筑業(yè)的突飛猛進(jìn)以及一些大型工程的建設(shè)，使新理論、新科技、新理論也得到了迅速的發(fā)展。而課程內(nèi)容陳舊造成課堂教學(xué)內(nèi)容的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于專業(yè)工程的實(shí)際發(fā)展。

3、重理論，輕實(shí)踐，且實(shí)踐內(nèi)容過于單一。

大多數(shù)高校對基礎(chǔ)工程的實(shí)踐環(huán)節(jié)只有一個(gè)課程設(shè)計(jì)，而學(xué)生只能從理論知道該如何設(shè)計(jì)，而不知道其具體施工過程以及一些可能出現(xiàn)狀況的處理。就目前現(xiàn)在的就業(yè)形勢來說，施工人數(shù)還是要占大部分。

三、教學(xué)改革內(nèi)容

1、教學(xué)手段多樣化

在講解基礎(chǔ)工程中，可以將基礎(chǔ)模型搬上講臺，結(jié)合理論知識，對照講解，使學(xué)生聽有理論，看有實(shí)物，準(zhǔn)確快捷地掌握知識要點(diǎn)。

2、開展專題講座

如基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中，為了使學(xué)生能夠掌握常見基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的一般原理，可以打破以前基礎(chǔ)設(shè)計(jì)支離破碎的傳統(tǒng)講法，選擇本人所參與的工程實(shí)例，從如何閱讀和分析工程地質(zhì)勘察報(bào)告、荷載的傳遞到基礎(chǔ)的選型，最后講解具體設(shè)計(jì)過程。這樣即使學(xué)生了解了一般設(shè)計(jì)原理及設(shè)計(jì)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生處理問題的系統(tǒng)觀點(diǎn)，使學(xué)生終身受益。

3、把握重點(diǎn)

對于課時(shí)少的問題，我們應(yīng)把握重點(diǎn)，比如工程地質(zhì)勘察和地基處理其實(shí)在其他相關(guān)專業(yè)課也有提及到，所以對這些部分在基礎(chǔ)工程中可以略談。而在具體的基礎(chǔ)部分我們應(yīng)該重點(diǎn)講解，特別是常用的基礎(chǔ)類型。

4、應(yīng)多利用課外時(shí)間參與實(shí)際工程

基礎(chǔ)工程是一門實(shí)踐很強(qiáng)的課程，如果能在講授過程中讓學(xué)生利用課外時(shí)間去實(shí)際工程參觀，學(xué)生就更容易理解書本上面的知識要點(diǎn)，也能使新理論、新科技、新理論也得到一定的認(rèn)識。

教與學(xué)之間雖然存在矛盾，但我們應(yīng)該更清楚的認(rèn)識教與學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)是主，教是輔，教的目的是為了不教，教必須根據(jù)學(xué)而適應(yīng)和改變，而學(xué)也要通過教而認(rèn)識。所以目前基礎(chǔ)工程的教學(xué)問題有待更一步的提高。教師的教學(xué)目的只有一個(gè)，那就是使學(xué)生能更快、更好的掌握這門課程的要點(diǎn)、重點(diǎn)，為土木工程專業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓用順，等《地理信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)方法改革與探討，《地理空間信息》

地基處理課程設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：水工建筑物；寒區(qū)特點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號：642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）03-0020-02

“水工建筑物”課程是水利水電工程、農(nóng)業(yè)水利工程等水利類專業(yè)的骨干核心課程之一。是應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)、力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)等各類專業(yè)基礎(chǔ)課知識闡述水工建筑物設(shè)計(jì)的基本理論和解決工程實(shí)際問題的綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，是本科教育階段實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，完成專業(yè)素質(zhì)，實(shí)踐能力訓(xùn)練的重要課程之一?！八そㄖ铩闭n程的教學(xué)改革應(yīng)服從并主動地按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案計(jì)劃的要求，不能僅僅從一門課程自身出發(fā)，盲目地要求課程完善和系統(tǒng)化，而要從專業(yè)總體和全局出發(fā)做好水工建筑物課程的教學(xué)改革。

一、 水工建筑物課程教學(xué)的目標(biāo)

水工建筑物課程教學(xué)應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，以此要求來組織課程教學(xué)。

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求

課程教學(xué)目標(biāo)要以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，應(yīng)用性本科水利類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求，德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，良好的素質(zhì)和創(chuàng)新精神，掌握水利水電工程設(shè)計(jì)基本理論、基本知識和基本設(shè)計(jì)方法，獲得工程師的基本訓(xùn)練，能夠在水利水電工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研、管理等部門工作的復(fù)合型、應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)反映了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對本科水利類人才的要求，突出了應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)了專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新精神。水工建筑物課程教學(xué)對學(xué)生掌握水利水電工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理的專業(yè)崗位需要的基本知識和技能起著很重要的作用。其中它以工程設(shè)計(jì)為主線來完成對專業(yè)知識的梳理。因此，水工建筑物的教學(xué)應(yīng)以工程設(shè)計(jì)應(yīng)用為主線，加強(qiáng)、加深課程實(shí)踐性、應(yīng)用性，同時(shí)加強(qiáng)與其他課程教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合。

（二）地區(qū)性需求的要求

我國地域遼闊，是凍土較多的國家。季節(jié)性凍土區(qū)面積占國土面積50%以上，分布在我國三北地區(qū)（東北、西北、華北）。這些地區(qū)冬季氣候寒冷，最冷地區(qū)月平均氣溫在―3℃以下，冬季地表上層凍結(jié)，春季轉(zhuǎn)暖融化。在這些凍土區(qū)進(jìn)行工程建設(shè)，修建建筑物時(shí)，由于凍土區(qū)凍土具有特殊物理力學(xué)特性，使此基礎(chǔ)上修建建筑物在強(qiáng)度、變形、穩(wěn)定性方面受到很大影響，會遭到了破壞，不能正常運(yùn)用。水利工程中的建筑物由于水的作用在該地區(qū)破壞最為嚴(yán)重，在實(shí)際工程建設(shè)中必須要解決這一問題。我國在對凍土的研究上取得了顯著成果，提出了水工建筑物抗凍設(shè)計(jì)的防護(hù)措施和要求。作為講解水工建筑物設(shè)計(jì)的“水工建筑物”課程教學(xué)理應(yīng)反映地區(qū)性的實(shí)際需求。適應(yīng)和滿足凍土地區(qū)水工建筑物設(shè)計(jì)的要求。

二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用與寒區(qū)特點(diǎn)

（一）水工建筑物課程現(xiàn)狀

水工建筑物課程內(nèi)容龐雜，涉及的各水工建筑物的概念、特點(diǎn)及設(shè)計(jì)基本理論很多。已形成較完善的學(xué)科體系，實(shí)踐性很強(qiáng)，涉及的知識面廣，敘述性內(nèi)容多，以往傳統(tǒng)的水工建筑物課程教學(xué)時(shí)面面俱到，各種水工建筑物都要講，內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少。而且隨著教學(xué)改革和教學(xué)計(jì)劃的要求學(xué)時(shí)還在減少，形成了教師難講、學(xué)生難學(xué)、學(xué)生學(xué)后理不出頭緒，不知如何運(yùn)用、如何設(shè)計(jì)，學(xué)生只是死記硬背，不會舉一反三。合理的選擇和組織教學(xué)內(nèi)容勢在必行。

（二）教學(xué)要整體設(shè)計(jì)組合，突出重點(diǎn)

要解決上述矛盾，必須對水工建筑物課程教學(xué)進(jìn)行改革，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整體設(shè)計(jì)組合。以本科水利專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和水利職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對知識、能力、素質(zhì)的要求以及具體的工作內(nèi)容和需要來選擇教學(xué)內(nèi)容。水工建筑物課程的核心是運(yùn)用水工設(shè)計(jì)的基本理論、方法，解決水工建筑物的安全性。

目前，水工建筑物課程教學(xué)內(nèi)容大致為兩大部分，一部分為水工建筑物的概念、特點(diǎn)、類型、組成、布置、構(gòu)造等，此部分?jǐn)⑹鲂詢?nèi)容多；另一部分為水工設(shè)計(jì)的方法、基本理論、水力計(jì)算、防滲計(jì)算、結(jié)構(gòu)計(jì)算、地基設(shè)計(jì)及處理等，上述兩部分內(nèi)容是以各水工建筑物為代表一一講述的，面面俱到。

各水工建筑物設(shè)計(jì)有它的個(gè)性特點(diǎn)也有其設(shè)計(jì)的共同特點(diǎn)。組織教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出重點(diǎn)，精簡教學(xué)內(nèi)容，抓住典型建筑物舉一反三――以重力壩、土壩、水閘這三種建筑物為典型建筑物，重力壩和土壩代表了筑壩材料不同的擋水建筑物，水閘代表了既擋水又泄水的建筑物。它們的設(shè)計(jì)要點(diǎn)具有典型性，囊括了建筑物設(shè)計(jì)普遍性的基本理論、基本設(shè)計(jì)程序和方法。同時(shí)，對有關(guān)建筑物的相同部分進(jìn)行整合獨(dú)立講授。如建筑物的地基處理，使學(xué)生系統(tǒng)了解了水工建筑物在不同地基上的地基處理方法，從各自水工建筑物地基處理的敘述中解脫出來。通過典型建筑物的講授掌握了水工建筑物完整的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，在解決典型建筑物的基礎(chǔ)上，推廣應(yīng)用到所有建筑物上，同時(shí)分析其各建筑物間異同點(diǎn)，著力講清設(shè)計(jì)的不同點(diǎn)，使學(xué)生舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）以突出寒區(qū)應(yīng)用為主線，組織教學(xué)內(nèi)容

季節(jié)性凍土區(qū)的水工建筑物設(shè)計(jì)、施工必須考慮水工建筑物的抗凍設(shè)計(jì)，而以往是脫離的。為此，應(yīng)將水工建筑物抗凍設(shè)計(jì)措施的內(nèi)容與水工建筑物課程內(nèi)容結(jié)合起來，以突出寒區(qū)應(yīng)用為主線，將水工建筑物抗凍措施的應(yīng)用與水工建筑物土壩、重力壩、水閘的設(shè)計(jì)內(nèi)容整合起來。土壩、重力壩、水閘的抗凍技術(shù)也是水工建筑物抗凍設(shè)計(jì)的典型，囊括了水工抗凍設(shè)計(jì)的內(nèi)容。這樣將這三種建筑物的設(shè)計(jì)（含抗凍設(shè)計(jì)）整合一起，以寒區(qū)水工建筑物設(shè)計(jì)應(yīng)用為主線，既包括了一般水工建筑物的設(shè)計(jì)內(nèi)容，又講解了寒區(qū)水工建筑物抗凍設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

針對本課程敘述內(nèi)容較多，實(shí)踐性強(qiáng)又抽象，教師難講，學(xué)生難學(xué)的問題，為加深學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)動和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（一）應(yīng)用工程案例進(jìn)行教學(xué)

抓住水工建筑物的難點(diǎn)，以案例分析講解，案例以工程設(shè)計(jì)應(yīng)用為主。例如：在水利樞紐布置及土壩設(shè)計(jì)中，結(jié)合實(shí)際工程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，明確設(shè)計(jì)如何下手，按照設(shè)計(jì)的程序步驟，講清建筑物的布置和方案選擇，建筑物間的相互關(guān)系，設(shè)計(jì)的方法等等。通過實(shí)例講解分析，讓學(xué)生帶著問題交流，同時(shí)要積累和建設(shè)工程實(shí)例資料庫提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。資料庫包括工程設(shè)計(jì)報(bào)告書、工程設(shè)計(jì)圖紙、工程圖片及水工抗凍設(shè)計(jì)的教材和資料，讓同學(xué)們課外學(xué)習(xí)閱讀，讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)和理解、交流實(shí)際工程的案例，加深對水工建筑物設(shè)計(jì)的認(rèn)識，基本懂得設(shè)計(jì)如何下手。

（二）對比式教學(xué)

水工建筑物型式多樣，均有各自的特點(diǎn)，也有設(shè)計(jì)的共性特點(diǎn)。為掌握建筑物型式如何選擇，要明確各建筑物的異同點(diǎn)，可應(yīng)用對比式的教學(xué)，教學(xué)中比較各建筑物的異同點(diǎn)。例如：對擋水建筑物重力壩、土壩，在教學(xué)中對比它們在筑壩材料、工作特點(diǎn)、剖面設(shè)計(jì)穩(wěn)定、滲流、應(yīng)力計(jì)算、地基處理等方面的異同點(diǎn)，加深對壩型的選擇和設(shè)計(jì)內(nèi)容、步驟的理解，同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生案例學(xué)習(xí)交流中采取比較的方法進(jìn)行分析，發(fā)動同學(xué)自主學(xué)習(xí)工程案例，加深對建筑物設(shè)計(jì)知識的理解應(yīng)用和學(xué)習(xí)的積極性。

四、加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新活動

水工建筑物教學(xué)應(yīng)理論與實(shí)踐結(jié)合，要與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)――課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新活動相結(jié)合。要使“教、學(xué)、做”結(jié)合起來，融為一體。教學(xué)中鼓勵和發(fā)動學(xué)生結(jié)合課程設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和模型制作。創(chuàng)新活動小組先后制作了水閘、水庫樞紐模型等。學(xué)生通過自己親手制作模型，對建筑物特點(diǎn)、作用、布置、組成、構(gòu)造、設(shè)計(jì)要點(diǎn)等專業(yè)知識的理解加深了，實(shí)際制作中啟發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新思維，在積極思考討論、交流中解決了實(shí)際中許多問題，提出了很多創(chuàng)新觀點(diǎn)和方法，提高了同學(xué)們的動手能力，體驗(yàn)了如何將所學(xué)的水工設(shè)計(jì)理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中。

水工建筑物教學(xué)改革必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，適時(shí)地將科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果結(jié)合到教學(xué)中，讓同學(xué)們在“教、學(xué)、做”中更自主地學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用，增強(qiáng)動手能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]李天科等.水工建筑物[M].鄭州：黃河水利出版社，2011.

[2]譚志偉等.水工建筑物凍害防治技術(shù)[M].鄭州：黃河水利出版社，2008.

地基處理課程設(shè)計(jì)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】土木工程；《基礎(chǔ)工程》；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

《基礎(chǔ)工程》是土力學(xué)課程的后續(xù)課程，是土木工程專業(yè)必修的一門專業(yè)課程，其主要內(nèi)容為地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論和施工方法，具有很強(qiáng)的理論性、專業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。隨著我國土木工程發(fā)展和國家對土木工程應(yīng)用人才的需要，很有必要對該課程傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革。如何在有限的學(xué)時(shí)里，達(dá)到理想的教學(xué)效果，對教師和學(xué)生都有一定難度，給教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。我校土木工程專業(yè)源于學(xué)校1945年建校時(shí)創(chuàng)辦的礦井建設(shè)專業(yè)，1955年開始招收本科生。經(jīng)過70余年的建設(shè)和發(fā)展，土木工程專業(yè)現(xiàn)設(shè)有巖土與地下工程、礦山建設(shè)工程、道路與橋梁工程、建筑工程等4個(gè)專業(yè)方向，成為安徽省本科教改示范專業(yè)和“教育部第一類特色專業(yè)”建設(shè)點(diǎn)，擁有土木工程博士后科研流動站，土木工程一級學(xué)科博士、碩士授予權(quán)。結(jié)合我校結(jié)合土木工程專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，在前期教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，以優(yōu)化授課內(nèi)容，改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等為切入點(diǎn)，嘗試對《基礎(chǔ)工程》課程進(jìn)行教學(xué)改革，取得了很好的教學(xué)效果。

1．精選課程教材，優(yōu)化授課內(nèi)容

科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選擇一本合適的教材，對于教師和學(xué)生來說都至關(guān)重要，往往可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。目前，關(guān)于《基礎(chǔ)工程》課程的教材非常多，但主要內(nèi)容基本上都大同小異。莫海鴻等編著的《基礎(chǔ)工程》（第3版）》（“十二五”普通高等教育本科規(guī)劃教材，中國建筑工業(yè)出版社），趙明華主編的《基礎(chǔ)工程》（第2版）》（普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，高等教育出版社），周景星等編著《基礎(chǔ)工程》（第3版）》（普通高等教育土建學(xué)科專業(yè)“十一五”規(guī)劃教材，清華大學(xué)出版社）等，都是非常優(yōu)秀的教材。根據(jù)教學(xué)大綱和課時(shí)安排，結(jié)合土木工程專業(yè)下設(shè)專業(yè)方向的不同，對上述《基礎(chǔ)工程》相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)編排、刪減、調(diào)整、補(bǔ)充，并在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，既重視基礎(chǔ)理論和知識的闡述，又注意反映我國目前工程實(shí)踐的新成就，給學(xué)生介紹基礎(chǔ)工程方面的新進(jìn)展、新技術(shù)和新工藝，并與最新的勘察、設(shè)計(jì)和施工等規(guī)范或規(guī)程等保持一致，力求將知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。即便是同一授課內(nèi)容，在給不同專業(yè)方向講授的側(cè)重點(diǎn)也有差別，不能一概而論。例如，我們在給巖土與地下工程專業(yè)方向講授《基礎(chǔ)工程》時(shí)，將淺基礎(chǔ)、連續(xù)基礎(chǔ)和樁基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)理論與施工過程等列為授課重點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50007-2011）、《建筑地基基礎(chǔ)工程施工規(guī)范》（GB51004-2015）和《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》（JGJ94-2008）等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講述，把相關(guān)規(guī)范融入到與教學(xué)內(nèi)容之中。而對地基處理、基坑工程等內(nèi)容則可以進(jìn)行簡要的講述，由于該專業(yè)方向后續(xù)將會開設(shè)相應(yīng)的專門課程。通過優(yōu)化授課內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性有機(jī)結(jié)合，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己所學(xué)專業(yè)方向的特色，在教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的教學(xué)效果。

2．改善教學(xué)方法，增強(qiáng)授課效果

采用合理的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。土木工程專業(yè)需要學(xué)生具有較強(qiáng)動手能力和獨(dú)立思考能力，灌輸式或填鴨式教學(xué)方法既不利于工程能力的培養(yǎng)，又不利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)，更容易扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！痘A(chǔ)工程》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是以教師講授為主，學(xué)生則是被動接受知識。啟發(fā)式教學(xué)是以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，采用多種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)思想。啟發(fā)式教學(xué)是近年來我國本科教育一直提倡的教學(xué)方法，實(shí)際上這種教學(xué)方法在很多教育發(fā)達(dá)國家已經(jīng)十分普及，逐漸替代灌注式教學(xué)而成為一種比較成功的教學(xué)方法。講授《基礎(chǔ)工程》課程時(shí)，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容提出相關(guān)的啟發(fā)性問題，有的問題可以讓學(xué)生在課堂上簡單思考后及時(shí)回答，有的問題則可以留給學(xué)生在課后查閱相關(guān)的資料文獻(xiàn)，自行尋求答案。這樣不僅可以提高學(xué)生對《基礎(chǔ)工程》課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的能力，提高了解決問題的能力，這對學(xué)生今后進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐無疑是幫助較大的。例如，講解淺基礎(chǔ)時(shí)，因選擇基礎(chǔ)埋置深度受很多因素的制約，可列舉具體的工程案例，讓學(xué)生了解不同情況下如何確定基礎(chǔ)埋置深度。又如，講解樁基礎(chǔ)時(shí)，針對樁基設(shè)計(jì)中如何選擇樁基的類型，可以作為思考問題提出，讓學(xué)生課后分組討論，根據(jù)各組討論得到結(jié)果和設(shè)計(jì)理由，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評。這種啟發(fā)式與討論式相結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在討論中不斷加深對《基礎(chǔ)工程》課程的認(rèn)識。另外，建立具體工程應(yīng)用案例庫，把教學(xué)內(nèi)容的講解融于具體工程背景之中，這樣不僅可以加深學(xué)生對基本原理、基本概念和計(jì)算方法的掌握，而且把所學(xué)到的基礎(chǔ)工程知識與前面所學(xué)土力學(xué)等課程知識緊密結(jié)合起來，達(dá)到了傳授知識、激發(fā)興趣、啟迪創(chuàng)新的綜合教學(xué)效果。

3．豐富教學(xué)手段，提高授課效率

選擇先進(jìn)的教學(xué)手段是提高授課效果的重要途徑。為培養(yǎng)“寬口徑”的“大土木”應(yīng)用型人才，很多高校在對土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整時(shí)通常會增設(shè)一些課程，并提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)所占份額，這樣勢必造成原有專業(yè)課程學(xué)時(shí)的減少。目前，我校土木工程專業(yè)的《基礎(chǔ)工程》理論教學(xué)僅為32學(xué)時(shí)，如何在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)完成所需講授的內(nèi)容，并保證學(xué)生得以消化吸收，對教師和學(xué)生都有一定難度，對教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。為解決課時(shí)量不足而授課內(nèi)容多的矛盾，教學(xué)中要不斷探索板書與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式。采用多媒體教學(xué)無疑是一種提高授課效率和教學(xué)效果的有效方法。因多媒體教學(xué)圖文并茂，具有直觀、生動、形象等優(yōu)點(diǎn)，可以將原本枯燥乏味的理論教學(xué)變得生動和豐富多彩，給學(xué)生以深刻的感官認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過程中防止一味追求采用多媒體教學(xué)，摒棄板書演繹。若完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，就很容易把授課內(nèi)容變成走馬觀花式的放映，會使學(xué)生的注意力分散，造成視覺疲勞。因此，多媒體教學(xué)要結(jié)構(gòu)明晰、重點(diǎn)突出、簡明扼要。對一些重要理論和公式的推導(dǎo)，要應(yīng)以板書為主進(jìn)行講解，便于學(xué)生緊跟教學(xué)思路，能記下關(guān)鍵內(nèi)容，方便理解。對于一些利于多媒體展示的內(nèi)容，可以通過多媒體圖片甚至視頻等展示給學(xué)生以形象直觀的概念。例如，講授淺基礎(chǔ)的類型時(shí)，可將獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、筏形基礎(chǔ)等不同淺基礎(chǔ)類型通過多媒體將圖片呈現(xiàn)出來；講述樁基礎(chǔ)施工內(nèi)容時(shí)，可放映一些關(guān)于樁基施工的動畫或現(xiàn)場視頻，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深印象，使學(xué)生能很好地將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4．加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，延伸課堂教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是對課堂理論教學(xué)的一種有效延伸方式。土木工程專業(yè)本科生要求具有獨(dú)立完成一般基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的能力。通常是采取開設(shè)基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)作為其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。短短1周的基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐訓(xùn)練顯然難以滿足要求，對提高學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力幫助有限。由于學(xué)生實(shí)踐不足，理論容易脫離實(shí)際，難以將知識靈活運(yùn)用到工程中，設(shè)計(jì)結(jié)果不能滿足工程需要。例如：進(jìn)行樁基設(shè)計(jì)時(shí)，很多學(xué)生不懂把地質(zhì)資料與設(shè)計(jì)相結(jié)合，設(shè)計(jì)結(jié)果不會考慮現(xiàn)場施工方案的可行性和合理性，繪制的施工圖不符合規(guī)范要求?；A(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)中，要以實(shí)際具體工程為背景優(yōu)選設(shè)計(jì)題目，提供給學(xué)生的設(shè)計(jì)資料要盡量完備，使設(shè)計(jì)內(nèi)容及步驟應(yīng)與實(shí)際工程設(shè)計(jì)相符，讓學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)理論和過程，要求學(xué)生采用手工計(jì)算和軟件計(jì)算驗(yàn)證相結(jié)合，并使用CAD繪制施工圖，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，方便以后能夠很快地適應(yīng)生產(chǎn)工作。對課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和共性問題，教師及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。因此，為提高學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，僅僅靠傳授理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課程設(shè)置時(shí)應(yīng)盡量多安排一些有助于提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能多地接觸工程實(shí)際，把學(xué)生帶到工地進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)地教學(xué)，加深學(xué)生對基礎(chǔ)的認(rèn)識和理解。需要建立校外實(shí)習(xí)基地和建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地相結(jié)合，給教師和學(xué)生提供良好的工程實(shí)踐場所。為此，我校專門建設(shè)土木工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，建有淺基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)、樁基靜載試驗(yàn)、基坑支護(hù)、礦井巷道、橋梁隧道、房屋建筑等工程模型，在《基礎(chǔ)工程》課程中可讓學(xué)生進(jìn)行參觀，增強(qiáng)工程認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，或參加教師的一些科研項(xiàng)目或工程現(xiàn)場，將所學(xué)的《基礎(chǔ)工程》知識點(diǎn)融入到項(xiàng)目，更好地理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動力能力。通過課程教學(xué)改革實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果得到了明顯提高，達(dá)到了課程的教學(xué)目標(biāo)要求。不僅促進(jìn)了學(xué)生由基礎(chǔ)理論知識向工程實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化，而且促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)和教學(xué)管理水平的提高。無論在課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)中，教師的自身素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平在很大程度上決定了課程的教學(xué)效果，教師的理論儲備和實(shí)踐能力直接影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。教師具備了較高的理論水平和科研實(shí)力以及豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，不僅能講授基礎(chǔ)理論方面的知識，而且能夠結(jié)合科研實(shí)際和工程實(shí)踐中存在的問題。隨著土木工程的發(fā)展和科技的進(jìn)步，基礎(chǔ)工程將會出現(xiàn)新的理論、技術(shù)和問題，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。以學(xué)生為本，貼近教學(xué)的實(shí)際，努力培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求的工程科技人創(chuàng)新型人才。

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