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會(huì)計(jì)類專業(yè)課程范文第1篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類；非會(huì)計(jì)專業(yè)；會(huì)計(jì)學(xué)

會(huì)計(jì)作為一個(gè)國際通用的商業(yè)語言，通過提供有用的會(huì)計(jì)信息，在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生來說，會(huì)計(jì)必然是其知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要組成部分。目前，在本科院校以培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才作為根本目標(biāo)大背景下，許多高校經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)如財(cái)政、稅收、金融、貿(mào)易、統(tǒng)計(jì)、 旅游管理、工商管理、市場營銷、電子商務(wù)等專業(yè)來都將《會(huì)計(jì)學(xué)》課程作為一門專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。在長達(dá)十多年的經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教與學(xué)的交流中，我一直在思索著。我認(rèn)為，“結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在明確的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)”將是一條提升學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為教學(xué)之本的《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革思路。

一、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是站在管理者的角度來認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)和應(yīng)用會(huì)計(jì)。培養(yǎng)“懂會(huì)計(jì)、用會(huì)計(jì)”的高素質(zhì)人才是它的教學(xué)目標(biāo)。通過《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，讓非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)專門語言，了解會(huì)計(jì)信息生成機(jī)制，旨在分析和利用會(huì)計(jì)信息為其經(jīng)營管理服務(wù)。

1、把握《會(huì)計(jì)學(xué)》課程和其專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)其專業(yè)的意義，突出會(huì)計(jì)學(xué)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的熱情。

2、引領(lǐng)學(xué)生會(huì)計(jì)入門，熟悉會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論和專門方法，為后續(xù)的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息的生成過程，了解會(huì)計(jì)工作流程和程序，為其學(xué)會(huì)獲取和使用會(huì)計(jì)信息做準(zhǔn)備。

4、完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)面，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其未來競爭能力，為將來就業(yè)和創(chuàng)新服務(wù)。

5、應(yīng)用會(huì)計(jì)信息為經(jīng)營管理服務(wù)。學(xué)會(huì)如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、業(yè)績評(píng)價(jià)和資金預(yù)算，如何利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測和決策，為生產(chǎn)、營銷、投資、融資等管理決策服務(wù)。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)

在經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我們將《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為四個(gè)層次，把握每個(gè)層次的教學(xué)重點(diǎn)，具體如表1所示。

表1 經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）第一層次：會(huì)計(jì)入門部分

經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)是作為《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的初學(xué)者，在這之前他們從未接觸過會(huì)計(jì)，因此引領(lǐng)他們走入會(huì)計(jì)的大門是《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的重要任務(wù)。會(huì)計(jì)入門部分主要介紹會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法。非會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)要在短時(shí)間內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)這個(gè)專門語言有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，并樹立起他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的信心和興趣。我們在會(huì)計(jì)目標(biāo)和職能的引領(lǐng)下，從會(huì)計(jì)對(duì)象出發(fā)，介紹會(huì)計(jì)六大要素到反映這六大會(huì)計(jì)要素之間恒等關(guān)系的會(huì)計(jì)等式；再從會(huì)計(jì)科目出發(fā)，到賬戶，最后具體介紹借貸記賬法，包括它的記賬符號(hào)、記賬規(guī)則、借貸記賬法下賬戶的結(jié)構(gòu)、如何運(yùn)用借貸記賬法的記賬規(guī)則編制會(huì)計(jì)分錄的過程和試算平衡。

（二）第二層次：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)部分

以一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)為例，從輸入信息的會(huì)計(jì)憑證，對(duì)信息進(jìn)行加工整理形成會(huì)計(jì)賬薄，到最后輸出信息的會(huì)計(jì)報(bào)表。對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)，這部分的教學(xué)應(yīng)淡化憑證填制、賬薄分類、登記、審核等具體的操作方法，重點(diǎn)把握會(huì)計(jì)報(bào)表的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，突出會(huì)計(jì)報(bào)表反映的具體會(huì)計(jì)信息，并引導(dǎo)他們怎樣通過憑證、賬薄和報(bào)表來獲取他們所需求的會(huì)計(jì)信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用會(huì)計(jì)信息來解決本專業(yè)的相關(guān)問題。

（三）第三層次：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分

目前的《會(huì)計(jì)學(xué)》教材的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分是按照六大會(huì)計(jì)要素資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤來介紹會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和記錄的方法，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)來說，這種介紹方法有一定難度，專業(yè)性太強(qiáng)，比較難懂。我們可以以一個(gè)具體單位的一個(gè)資金運(yùn)動(dòng)循環(huán)為例子來展開這部分內(nèi)容的教學(xué)。比如，以甲和乙兩人共同投資的一家果醬廠為例，從果醬廠最初資金籌集開始，經(jīng)過建造廠房、購買機(jī)器設(shè)備以及生產(chǎn)原料的供應(yīng)過程，到加工生產(chǎn)和銷售過程，最后利潤形成及分配的整個(gè)資金運(yùn)動(dòng)過程，我們可以精心設(shè)計(jì)果醬廠每一個(gè)過程的具體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)。學(xué)生可以饒有興趣一環(huán)扣著一環(huán)地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)控制過程，更深刻地理解會(huì)計(jì)的職能和作用。另外，我們可以根據(jù)不同專業(yè)，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這部分內(nèi)容的講解過程中增添一些新的知識(shí)和元素，比如內(nèi)部控制，內(nèi)部控制的知識(shí)可以貫穿于整個(gè)業(yè)務(wù)循環(huán)的講解過程中?；蛘?，我們可以在具體每一個(gè)業(yè)務(wù)過程中，增加財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，比如，籌資管理、資金耗費(fèi)管理、收益分配管理和資金預(yù)算等相關(guān)的知識(shí)。這樣不僅拓寬了非會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)的知識(shí)面，更讓他們明白學(xué)有所用是《會(huì)計(jì)學(xué)》這門課的宗旨。

（四）第四層次：擴(kuò)展知識(shí)部分

如何在《會(huì)計(jì)學(xué)》課程有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生收獲更多有用的知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的熱情和興趣？擴(kuò)展知識(shí)部分是一種很好的對(duì)課本內(nèi)容的延伸，它的運(yùn)用更為靈活。如非會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)是會(huì)計(jì)信息的使用者，會(huì)計(jì)報(bào)表分析對(duì)他們來說是個(gè)非常重要的內(nèi)容。我們可以在介紹完《會(huì)計(jì)學(xué)》所有的課程內(nèi)容后，專門開設(shè)一個(gè)會(huì)計(jì)報(bào)表分析專題，結(jié)合具體上市公司會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)例，向?qū)W生展示如何獲取并分析會(huì)計(jì)報(bào)表傳遞的信息向管理決策服務(wù)。

三、運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

結(jié)合多年的非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)目標(biāo)，提高《會(huì)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)效果的重要手段。

1.上好第一節(jié)課，強(qiáng)調(diào)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的重要性。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。在第一節(jié)課，老師要向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)與經(jīng)管類專業(yè)的內(nèi)在相關(guān)性，突出學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)》這門課的重要意義。同時(shí)要根據(jù)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)、目標(biāo)和任務(wù)，把《會(huì)計(jì)學(xué)》課程主要的授課內(nèi)容以一條脈絡(luò)清晰的主線告訴學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，做到心中有數(shù)。

2.把握每一節(jié)課的授課重點(diǎn)，要求學(xué)生當(dāng)堂課的內(nèi)容要理解清楚。對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)，教師可以有效地把《會(huì)計(jì)學(xué)》內(nèi)容的每一個(gè)重點(diǎn)章節(jié)以專題的形式來展示，同時(shí)每一個(gè)專題之間又具有系統(tǒng)性和邏輯性。在每一個(gè)專題開始的多媒體頁面上歸納出重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，并用顏色標(biāo)識(shí)出難點(diǎn)，并要求學(xué)生每一節(jié)課的重難點(diǎn)要當(dāng)堂理解清楚。

3.運(yùn)用案例啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 改變傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的授課方式，建立“以學(xué)生為中心”的案例教學(xué)法是一條激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生綜合能力的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革之路。根據(jù)專業(yè)的要求，教師可以在課堂講授之前，精心設(shè)計(jì)好精簡的、趣味性的、有代表性的小案例，起穿針引線作用，提高學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)?；蛘咴谡n堂中運(yùn)用與與會(huì)計(jì)學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起的案例，使理論教學(xué)與案例分析討論相互融合在一起，啟發(fā)學(xué)生積極地、科學(xué)地去思維，去探索，切實(shí)提高他們的分析問題和解決問題的能力。

4.實(shí)施差異化教學(xué)，突出非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。例如，對(duì)同一內(nèi)容會(huì)計(jì)報(bào)表這個(gè)專題，對(duì)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)的授課方法不同。會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)強(qiáng)調(diào)的是會(huì)計(jì)信息的生成過程，因此，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法是其授課重點(diǎn)。而對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，我們在對(duì)三張會(huì)計(jì)報(bào)表的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡述的基礎(chǔ)上，我們更要強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)報(bào)表的應(yīng)用和分析，每一張報(bào)表之間的相互聯(lián)系，每一張報(bào)表各傳遞的是什么樣的會(huì)計(jì)信息，這些會(huì)計(jì)信息具有什么作用。

四、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化《會(huì)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)的本質(zhì)源于實(shí)踐，《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)尤為重要。首先，教師要保證實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，在編制非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分安排實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，處理好實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)與課堂授課的關(guān)系。其次，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)有更深的感性認(rèn)識(shí)，從賬務(wù)處理程序中把握會(huì)計(jì)核算的內(nèi)在規(guī)律，了解會(huì)計(jì)信息的生成機(jī)制，學(xué)會(huì)利用會(huì)計(jì)信息。它的實(shí)踐教學(xué)可以結(jié)合課堂教學(xué)中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分例舉的具體實(shí)例，除了上機(jī)模擬從憑證、賬薄至報(bào)表的會(huì)計(jì)信息生成過程，還要組織學(xué)生對(duì)生成的會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行分析討論，讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表所傳遞出來的直接和間接的信息。最后，教師可以用多媒體展示一個(gè)上市公司公布的財(cái)務(wù)報(bào)表，通過具體的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)來分析它的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況，對(duì)整個(gè)學(xué)期非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程做個(gè)綜合總結(jié)。并生動(dòng)形象地讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)如何作為一種專門的工具，怎樣更好地為經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧尚華，龔建華.非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)探討〔J〕.會(huì)計(jì)之友，2010（2）

會(huì)計(jì)類專業(yè)課程范文第2篇

關(guān)鍵詞 課程體系 項(xiàng)目化 模塊化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.04.021

Abstract According to traditional vocational education computer major curriculum independent of each other， can not adapt to the students future career needs， to software testing technology as an example， analysis the cognitive law of the career needs and learning， the modular curriculum， the curriculum connection between， form the system of the professional curriculum system； through the project of the implementation of specific teaching， through knowledge and skills at the same time to strengthen the training of professional quality.

Key words curriculum system； project； modularization

高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)時(shí)至今日依然存在著這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：一方面，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，IT類人才的社會(huì)需求不斷加大，每年IT人才的需求缺口達(dá)到一個(gè)龐大的數(shù)字，大量的用人單位求賢若渴；另一方面，幾乎所有的職業(yè)院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)，大量畢業(yè)生卻不容易找到自己滿意的工作。我們迫切需要尋找有效途徑，解決龐大的畢業(yè)生就業(yè)群體與就業(yè)崗位之間不對(duì)稱的問題。

“計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程項(xiàng)目化模塊化研究”旨在從課程建設(shè)的角度，縮小企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)的人才之間的差距。學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需要從進(jìn)校開始，貫穿始終，他們在學(xué)習(xí)的過程中就應(yīng)該明確――當(dāng)前所學(xué)課程和所學(xué)知識(shí)在整個(gè)專業(yè)體系中的地位。

下面我們以軟件測試技術(shù)專業(yè)為例，從計(jì)算機(jī)知識(shí)體系的分析出發(fā)，結(jié)合IT職業(yè)崗位分析，研究如何將課程體系模塊化，如何以項(xiàng)目化的方式組織教學(xué)。

1 課程體系模塊化

課程體系模塊化是指，將計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程編制成在深度和廣度上有差異的幾種模塊，各相近專業(yè)可以按照需要選擇適用的課程模塊，再加上少量自己開發(fā)的課程，組合成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。模塊化的課程結(jié)構(gòu)，不但能及時(shí)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法 ，大大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的適用性，而且能在一定程度上適應(yīng)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、發(fā)展需求各異的受教育者的需要。

我校軟件測試技術(shù)專業(yè)，從專業(yè)的特征出發(fā)，以構(gòu)建合理的模塊化、項(xiàng)目化課程為目標(biāo)，以專業(yè)知識(shí)認(rèn)知過程與基于工作過程的課程設(shè)置為著眼點(diǎn)，形成了具有職業(yè)教育特色的課程建設(shè)思路及課程結(jié)構(gòu)。

1.1 確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)及規(guī)格

我校軟件測試技術(shù)專業(yè)主要面向“武漢?中國光谷”核心圈、武漢都市圈、“1+8”城市圈的軟件測試和軟件開發(fā)的企業(yè)，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握軟件測試、軟件開發(fā)所需的系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)，具備軟件測試環(huán)境裝配、調(diào)試、使用、維護(hù)及測試工具的操作、測試用例設(shè)計(jì)動(dòng)手能力，能從事軟件測試、軟件測試管理、軟件開發(fā)、軟件產(chǎn)品售前售后服務(wù)、技術(shù)文檔編制和管理的高素質(zhì)技能型專門人才。

根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域的要求及人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們確定了以下的人才培養(yǎng)規(guī)格，如表1所示。

根據(jù)近五年畢業(yè)跟蹤調(diào)查，軟件測試技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工作崗位主要為軟件測試、軟件開發(fā)、軟件服務(wù)三個(gè)方向。三個(gè)方向的畢業(yè)生規(guī)格有一定的差異。

1.2 形成專業(yè)課程體系

根據(jù)前面得到的人才目標(biāo)規(guī)格，以及專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的要求，我們擬定出六大課程模塊，如圖1所示：公共基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)、算法分析與設(shè)計(jì)、軟件工程、程序設(shè)計(jì)與開發(fā)、軟件測試。課程的模塊化有助于教學(xué)過程中緊扣目標(biāo)，各課程之間有效銜接。

2 課程項(xiàng)目化

課程項(xiàng)目化，是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成集知識(shí)、體能力和素質(zhì)一體化的課程項(xiàng)目，以項(xiàng)目為媒介組織實(shí)施教學(xué)與考核，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

課程項(xiàng)目化的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)；教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、師生互動(dòng)性與成果應(yīng)用性緊密結(jié)合。這樣的教學(xué)方法將職業(yè)體驗(yàn)融入到學(xué)習(xí)過程中。

以“Java高級(jí)程序設(shè)計(jì)”課程為例，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，該課程設(shè)計(jì)了兩個(gè)項(xiàng)目：第一個(gè)項(xiàng)目桌面游戲“捕魚達(dá)人”，讓學(xué)生對(duì)Java高級(jí)的七個(gè)知識(shí)點(diǎn)有初步的認(rèn)識(shí)；第二個(gè)項(xiàng)目“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”進(jìn)行強(qiáng)化認(rèn)知，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，該課程將學(xué)生劃分為若干小組，模擬軟件開發(fā)小組（公司），制定相應(yīng)的公司管理說明，如表2所示；將業(yè)績作為學(xué)生平時(shí)成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化管理，學(xué)生的知識(shí)、技能及綜合素質(zhì)得到了很好的鍛煉，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)過程中的互助作用，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高。

3 結(jié)語

以上我們主要從課程建設(shè)方面，以軟件測試技術(shù)專業(yè)為例，對(duì)職業(yè)教育計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程的改革提出了自己的觀點(diǎn)，旨在提升計(jì)算機(jī)類職業(yè)教育的實(shí)效，讓學(xué)生真正享受到職業(yè)教育的“實(shí)惠”。這樣的改革還涉及師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材建設(shè)等多個(gè)方面的內(nèi)容，有待我們進(jìn)一步探索、實(shí)踐和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 楊麗君，辛和金.高職院校教師職業(yè)能力構(gòu)成及提升策略[J].中國市場，2014（17）.

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會(huì)計(jì)類專業(yè)課程范文第3篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管專業(yè)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，教學(xué)探討

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中存在的問題

（1）學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程重視不夠，缺乏學(xué)習(xí)興趣。目前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》不僅是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，也是經(jīng)管類其他專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生比較有吸引力，因?yàn)檫@是他們熟悉會(huì)計(jì)職業(yè)、掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)操作方法的重要工具，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程的基礎(chǔ)。但是對(duì)于市場營銷、人力資源、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理等專業(yè)的學(xué)生來說就不太重視，也缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（2）會(huì)計(jì)核算的方法抽象，學(xué)生理解困難。會(huì)計(jì)核算方法包括7個(gè)方面：設(shè)置科目和賬戶、復(fù)式記賬、填制審核憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制報(bào)表。對(duì)初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生要熟練的掌握有一定的難度。另外本課程涉及的概念及專業(yè)術(shù)語也較多，比如會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶、權(quán)責(zé)發(fā)生制等概念比較抽象，大多數(shù)學(xué)生在初學(xué)時(shí)普遍感覺難度較大，特別是對(duì)于借貸記賬法下各個(gè)賬戶借、貸方向不同的登記等知識(shí)，在理解和運(yùn)用過程中存在著一定的困難。

（3）缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的把握不全面。會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多，老師為在有限的課時(shí)內(nèi)把相關(guān)內(nèi)容講授清楚，無力顧及實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作，而有的學(xué)校把會(huì)計(jì)實(shí)踐單獨(dú)開設(shè)了一本課程，放在后期的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致在本課程里沒有安排學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 如果只按教材的章節(jié)順序講解，即機(jī)械、抽象，又不利于理解。尤其如會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置與登記和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與分析等，這些都需要通過實(shí)踐才能充分理解，融會(huì)貫通。

二、提高《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（1）采用課堂討論等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在進(jìn)行課堂教學(xué)討論時(shí)，要做好事前準(zhǔn)備工作。要預(yù)先告知學(xué)生討論的內(nèi)容，要告知學(xué)生資料搜尋方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以保證課堂討論質(zhì)量。在具體討論過程中，教師要積極引導(dǎo)，保證課堂討論在合理范圍之內(nèi)展開，避免由于討論內(nèi)容的無約束性，導(dǎo)致內(nèi)容偏離主體的現(xiàn)象，討論結(jié)束之后，教師要及時(shí)總結(jié)、梳理邏輯思路，為今后的討論活動(dòng)提供可借鑒資料。比如關(guān)于增值稅的核算，可以先布置學(xué)生查閱增值稅的稅目，了解增值稅是針對(duì)什么行業(yè)征收，稅率是多少，增值稅的征納方式，進(jìn)項(xiàng)稅和銷項(xiàng)稅如何抵扣，偷逃增值稅的手段及法律后果等，內(nèi)容很豐富，學(xué)生在查閱資料的過程中就會(huì)有很大的收獲，在課堂上的討論中就可以很好的投入，對(duì)增值稅的核算也就可以輕松掌握了。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的興趣也提高了，學(xué)習(xí)的效率提高了。

（2）運(yùn)用形象思維理解會(huì)計(jì)核算方法。在會(huì)計(jì)的7大核算方法中，最重要的是復(fù)式借貸記賬方法，初學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)的同學(xué)容易混淆借貸記賬方向，鑒于此，通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，借助會(huì)計(jì)等式的基本方向便于理解不同賬戶的記賬方向，在教學(xué)過程中通常開設(shè)“T”型賬戶，一邊記增加，另一邊就記錄減少，同時(shí)引入“借”、“貸”作為記賬符號(hào)，左邊為“借”右邊為“貸”，這是固定的，而哪一邊記錄增減取決于賬戶的性質(zhì)，不同性質(zhì)的賬戶記賬方向不同，正是這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易混淆。下面以會(huì)計(jì)等式為例說明記賬方向的記憶。會(huì)計(jì)等式如下：

資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入

其中等式左邊的要素是同種性質(zhì)的，反映的是資源在企業(yè)的具體存在形態(tài)，沒耗費(fèi)之前是企業(yè)的資產(chǎn)，耗費(fèi)后就轉(zhuǎn)變成費(fèi)用了，所以也可以說“資產(chǎn)是沒有耗費(fèi)的費(fèi)用，費(fèi)用是耗費(fèi)了的資產(chǎn)”，它們是同種性質(zhì)的，所以記賬方向相同。對(duì)資產(chǎn)、費(fèi)用開設(shè)“T”型賬戶，左邊為“借”、右邊為“貸”，看等式，資產(chǎn)、費(fèi)用位于等式左邊，為與它們所處的位置相當(dāng)，當(dāng)它們增加時(shí)就登記在左邊，相反當(dāng)它們減少是就只能登記在另一邊即右邊，而“T”型賬戶的左邊是“借”方，右邊是“貸”方，所以我們可以根據(jù)資產(chǎn)、費(fèi)用在等式左邊的位置形象的記憶，它們在左邊，所以是左（借）記增加，右（貸）記減少，如圖所示：

同理，等式右邊負(fù)債、所有者權(quán)益、收入三類要素是同種性質(zhì)的，它們反映的是企業(yè)資源的來源，可能是向銀行借款而來，形成企業(yè)負(fù)債；可能是投資者投入，形成企業(yè)所有者權(quán)益；還可能是發(fā)生了銷售，取得收入。所以它們的記賬方向相同，又因?yàn)樗鼈兲幱诘仁降挠疫?，為與它們所處的位置相當(dāng)，當(dāng)它們增加時(shí)就登記在右邊，相反當(dāng)它們減少是就只能登記在另一邊即左邊，而“T”型賬戶的右邊是“貸”方，左邊是“借”方，所以我們可以根據(jù)負(fù)債、所有者權(quán)益、收入在等式右邊的位置形象的記憶，它們在右邊，所以是右（貸）記增加，左（借）記減少，如圖所示。因此，只要把各要素在等式中所處的位置記清楚，根據(jù)各要素的位置就可以判定其增減應(yīng)記入的借貸方向，當(dāng)然，還需要對(duì)會(huì)計(jì)科目所屬的性質(zhì)分清楚，才能熟練運(yùn)用。

（2）加強(qiáng)課堂實(shí)際操作，提高學(xué)生的理解能力。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程中，關(guān)于會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)等內(nèi)容，均可以通過實(shí)際操作教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。特別是會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)憑證等內(nèi)容，其可行性操作較強(qiáng)。可以給出一套實(shí)際操作的練習(xí)，讓學(xué)生實(shí)際填制憑證、登記賬簿，最后再編制報(bào)表。學(xué)生通過實(shí)際操作，能準(zhǔn)確理解會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)憑證的填寫要素，理解其填寫規(guī)則。對(duì)于填寫過程中容易出現(xiàn)的問題，能及時(shí)改錯(cuò)，印象較為深刻；對(duì)于操作流程也就比較容易理解了。

參考文獻(xiàn)

會(huì)計(jì)類專業(yè)課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè)；會(huì)計(jì)課程；課程整合

目前，絕大多數(shù)高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案都將會(huì)計(jì)課程列入其中，就其實(shí)施教學(xué)的效果來看，尚未能達(dá)到非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)要求。究其原因主要有，一是會(huì)計(jì)課程的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，二是教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，三是教材體系不完善，四是教學(xué)過程重理論完整性，輕實(shí)踐應(yīng)用性，鑒于目前高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程存在的諸多問題，對(duì)其開設(shè)的相關(guān)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼暇惋@得非常必要。

一、針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，明確會(huì)計(jì)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)特點(diǎn)的差異決定了教學(xué)目標(biāo)的差異，教學(xué)目標(biāo)決定培養(yǎng)人才的類型與方向，并直接地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等教學(xué)過程中。從培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)去向看，高職院校非會(huì)計(jì)專業(yè)不是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人員，而是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、會(huì)用會(huì)計(jì)經(jīng)貿(mào)管理類應(yīng)用型、復(fù)合型人才。會(huì)計(jì)的基本職能是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算和監(jiān)督。會(huì)計(jì)的核算職能就是為經(jīng)濟(jì)管理搜集，處理、存儲(chǔ)和輸送各種會(huì)計(jì)信息，這需要的是學(xué)生把握會(huì)計(jì)核算能力。會(huì)計(jì)監(jiān)督是指通過調(diào)節(jié)、指導(dǎo)、控制等方式，對(duì)客觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的合理、合法有效地進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，并采取措施施加一定的影響，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，這需要學(xué)生具備會(huì)計(jì)信息的使用能力。非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來是會(huì)計(jì)信息的主要使用者，培養(yǎng)他們理解和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息的能力遠(yuǎn)比培養(yǎng)他們產(chǎn)生會(huì)計(jì)信息的能力重要。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是看懂企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，利用會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，全面看懂財(cái)務(wù)分析報(bào)告，能理解和應(yīng)用(而不是提供)會(huì)計(jì)信息，理解會(huì)計(jì)信息對(duì)管理決策的影響，明確了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，才能更好地針對(duì)各專業(yè)特點(diǎn)組織實(shí)施非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)。

二、實(shí)施課程整合，有效實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)

在明確了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要從課程整合出發(fā)，合理傳授會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐知識(shí)，過去很多高職院校中的非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)往往都是分別開設(shè)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》三門課程，或者由于課時(shí)的限制只開設(shè)其中的兩門甚至一門，教師授課基本按照會(huì)計(jì)專業(yè)的大綱、教案要求組織實(shí)施教學(xué)，其結(jié)果不是課時(shí)不足，就是囫圇吞棗，學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)根本無法實(shí)現(xiàn)，為了解決這一問題，必須實(shí)施對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的有效整合。

通過我們對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，確定非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手。

1　非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容整合

在高職經(jīng)貿(mào)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)完整的知識(shí)體系中，相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)具有非常重要的地位，可以將其相關(guān)的課程知識(shí)體系進(jìn)行有效的整合，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成適合各專業(yè)特點(diǎn)的《會(huì)計(jì)技能教程》。具體可以包括以下內(nèi)容：第一章認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)。本章主要從會(huì)計(jì)信息對(duì)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要性出發(fā)，導(dǎo)出會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)、會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)核算的基本前提，應(yīng)遵循的會(huì)計(jì)原則和會(huì)計(jì)規(guī)范等基本知識(shí)。第二章會(huì)計(jì)循環(huán)，從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)出發(fā)，對(duì)會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序、會(huì)計(jì)科目與賬戶、會(huì)計(jì)憑證與賬簿、試算平衡、結(jié)帳等進(jìn)行介紹，第三章借貸記賬法。從各專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，介紹應(yīng)用借貸記賬法對(duì)企業(yè)的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營活動(dòng)中的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，使學(xué)生能對(duì)借貸記賬方法有深入的理解，同時(shí)能對(duì)基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理。第四章財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。向?qū)W生介紹企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)報(bào)表所反映的企業(yè)經(jīng)營狀況。理解會(huì)計(jì)報(bào)表對(duì)企業(yè)經(jīng)營管理管理的獨(dú)特作用，為學(xué)生能夠進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析打好基礎(chǔ)。第五章會(huì)計(jì)實(shí)踐。從企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生產(chǎn)生的原始憑證開始到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，進(jìn)行一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的模擬實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有一個(gè)全面真實(shí)、形象具體的認(rèn)識(shí)，從而加深會(huì)計(jì)技能在所學(xué)專業(yè)中的作用。第六章企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表綜合分析。本章是非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程最終目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，從企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)例出發(fā)，向?qū)W生介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表之間的關(guān)系，使學(xué)生樹立會(huì)計(jì)報(bào)表分析整體性、綜合性的觀念，在理解會(huì)計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上，掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的分析方法。第七章企業(yè)業(yè)績評(píng)價(jià)與管理。本章主要介紹籌資、流動(dòng)資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、對(duì)外投資、成本費(fèi)用、收入與利潤的管理，掌握財(cái)務(wù)控制、企業(yè)業(yè)績與財(cái)務(wù)分析的技能，本章技能重點(diǎn)放在企業(yè)業(yè)績與財(cái)務(wù)分析上，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過財(cái)務(wù)分析全面做好企業(yè)業(yè)績分析。

這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，能夠在有限的課時(shí)內(nèi)，幫助經(jīng)貿(mào)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生樹立會(huì)計(jì)思維方式，了解會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，掌握基本的會(huì)計(jì)工作技能，從而全面認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)與其專業(yè)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)貿(mào)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2　非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合

非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程除了在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)施有效的整合之外，在教學(xué)環(huán)節(jié)上要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合，改變過去一貫的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。在每章節(jié)理論教學(xué)中，設(shè)置單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，在一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的理論教學(xué)結(jié)束后，給學(xué)生以兩周的綜合技能實(shí)訓(xùn)。在綜合技能實(shí)訓(xùn)結(jié)束后再向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)報(bào)表分析與企業(yè)業(yè)績評(píng)價(jià)與管理，在全部課程結(jié)束后，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)技能。

實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)技能的核心教學(xué)過程。在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注重針對(duì)性，采取循序漸進(jìn)、綜合強(qiáng)化、不斷提高的原則。整個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)層次，單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、學(xué)生分組進(jìn)行自主會(huì)計(jì)模擬練習(xí)、院外實(shí)訓(xùn)基地綜合實(shí)訓(xùn)演練。

知識(shí)模塊單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，在這一環(huán)節(jié)，教師參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果加以評(píng)價(jià)。這一過程與理論教學(xué)穿插實(shí)施，每完成一個(gè)環(huán)節(jié)的理論教學(xué)，即安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

分組自主會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)演練。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中將3—5名學(xué)生分成一個(gè)小組，在教學(xué)中由老師安排學(xué)生的會(huì)計(jì)角色進(jìn)行單項(xiàng)技能聯(lián)合實(shí)戰(zhàn)演練，完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位任務(wù)。在此過程中，指導(dǎo)老師隨時(shí)與各小組學(xué)生保持聯(lián)系并做現(xiàn)場的崗位實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。

院外會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)。在綜合實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生被安排到學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地或其它企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，一般以小組的形式獨(dú)立頂崗。對(duì)于這樣的頂崗綜合實(shí)訓(xùn)一般時(shí)間的安排跟相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，所有開設(shè)會(huì)計(jì)課程的非會(huì)計(jì)專業(yè)，在其頂崗實(shí)習(xí)期間，要求進(jìn)行至少兩周以上的會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)。在會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中，各班級(jí)安排兩周的綜合會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)。對(duì)于頂崗實(shí)訓(xùn)的效果評(píng)價(jià)由企業(yè)管理人員與學(xué)校教師共同評(píng)判，對(duì)于綜合會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)效果由學(xué)院老師進(jìn)行評(píng)判。

三、穩(wěn)定師資隊(duì)伍，強(qiáng)化非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教材建設(shè)

非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)一般都由會(huì)計(jì)專業(yè)教師承擔(dān)，然而，從現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)高職院校為會(huì)計(jì)專業(yè)配備的師資隊(duì)伍比較強(qiáng)，而對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)卻重視不夠。許多教師片面地認(rèn)為，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，只要略知一些會(huì)計(jì)概念，會(huì)看會(huì)計(jì)報(bào)表就可以了，他們在給學(xué)生授課的時(shí)候只是將會(huì)計(jì)專業(yè)的課程加以簡化，忽略了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)要求。甚至有些高職院校還將非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程當(dāng)成了新進(jìn)青年教師上課的“試驗(yàn)田”，敷衍了事，這在很大程度上影響了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，使非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)面臨著尷尬的局面。其實(shí)，要做好非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)工作并非易事。首先，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程學(xué)時(shí)少、時(shí)間緊、內(nèi)容要精選，其次，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)從一開始的高度就與會(huì)計(jì)專業(yè)不同，它站在管理的高度而非核算的高度來進(jìn)行教學(xué)。所以，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)理應(yīng)由具有扎實(shí)專業(yè)理論和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來承擔(dān)，最好教師還擁有所教專業(yè)的專業(yè)背景或相關(guān)知識(shí)，這樣才能滿足不同專業(yè)的要求。

會(huì)計(jì)類專業(yè)課程范文第5篇

[關(guān)鍵詞]：《國際貿(mào)易業(yè)務(wù)分類和資質(zhì)管理》 應(yīng)用型本科 “模塊化”課程體系

一、前言

隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，我國的高等教育逐漸從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，與精英教育偏重學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)不同，大眾教育則以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，這就要求高校的專業(yè)課程體系改革也應(yīng)按照應(yīng)用型體系來進(jìn)行建設(shè)或設(shè)置。

GB/T 28158-2011《國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的職業(yè)分類和資質(zhì)管理》推薦標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”）中將國際貿(mào)易業(yè)務(wù)人員職業(yè)類別分為國際貿(mào)易業(yè)務(wù)運(yùn)營類、單證類、財(cái)會(huì)類和翻譯類四種，并對(duì)各職業(yè)類別規(guī)定了相應(yīng)的職業(yè)資質(zhì)要求和管理機(jī)制。該“標(biāo)準(zhǔn)”不僅為國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)指引了方向，也為專業(yè)課程體系建設(shè)與設(shè)計(jì)提供了指導(dǎo)依據(jù)。應(yīng)用型本科是將新型的本科教育和新層次的高職教育有效結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)的普通本科教育相比，它更注重實(shí)踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，而相比高職教育，它培養(yǎng)的人才又有更高的學(xué)歷層次?！澳K化”教學(xué)是教學(xué)模式的一種有效形式，已成為應(yīng)用型本科教育課程改革的一個(gè)趨勢。本文基于“標(biāo)準(zhǔn)”構(gòu)建了國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型本科“模塊化”課程體系建設(shè)方案。

二、應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)“模塊化”課程體系建設(shè)方案

按照“標(biāo)準(zhǔn)”中職業(yè)資質(zhì)對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)和技能的要求，應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)方向應(yīng)具備專業(yè)化、實(shí)踐性與應(yīng)用型的特征。在學(xué)科課程體系建設(shè)與設(shè)計(jì)中應(yīng)注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力、職業(yè)能力和專業(yè)能力三種能力的培養(yǎng)?！澳K化”課程體系以課程模塊為基本單元，通過建立科學(xué)的“模塊化”課程體系來實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。該課程體系內(nèi)容包括以下4個(gè)模塊。

1.基礎(chǔ)能力模塊

基礎(chǔ)能力模塊主要以素質(zhì)教育為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和職業(yè)道德。主要培養(yǎng)以下能力和素質(zhì)：

（1）職業(yè)道德與政治思想素質(zhì)。使學(xué)生具備良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，設(shè)置的課程主要有：思修、毛鄧、形勢與政策等。

（2）身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能。以運(yùn)動(dòng)和身體練習(xí)為基本手段，對(duì)學(xué)生機(jī)體進(jìn)行科學(xué)的培育，包括的課程主要有：大學(xué)體育等。

（3）心理素質(zhì)與自律能力。培養(yǎng)心理素質(zhì)和抗壓、受挫能力，課程主要有大學(xué)生心理素質(zhì)教育等。

（4）語言及人際能力。培養(yǎng)學(xué)生人際溝通和交流能力，課程或活動(dòng)主要有：大學(xué)英語、各種講座及社團(tuán)活動(dòng)等。

（5）安全與環(huán)保意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生擁有高度的安全與環(huán)保意識(shí)。設(shè)置的課程或活動(dòng)主要有：消防演練、環(huán)保講座等。

（6）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)思維能力。培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)，具備將經(jīng)濟(jì)問題量化為數(shù)學(xué)的能力，包括的課程主要有：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)等。

2.職業(yè)能力模塊

職業(yè)能力模塊以基礎(chǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)為主，兼顧崗位專業(yè)能力的培養(yǎng)。主要包括能力有：

（1）商務(wù)溝通能力。使學(xué)生具備現(xiàn)代商務(wù)信息的獲取、與客戶及對(duì)手有效溝通、商務(wù)談判、理解國際商務(wù)文化、現(xiàn)代商務(wù)禮儀、化解矛盾與危機(jī)的能力，課程主要有商務(wù)禮儀、國際商務(wù)談判等。

（2）外貿(mào)英語應(yīng)用能力。使學(xué)生具備利用外貿(mào)英語函電建立業(yè)務(wù)關(guān)系、獲取訂單、進(jìn)行交易磋商的能力，課程主要有商務(wù)英語讀寫、商務(wù)英語口語、外貿(mào)函電等。

3.專業(yè)技能模塊

專業(yè)技能模塊以職業(yè)專業(yè)能力的培養(yǎng)為主，主要目標(biāo)是力求符合“標(biāo)準(zhǔn)”國際貿(mào)易職業(yè)資質(zhì)管理中的崗位要求，為學(xué)生“零距離”就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（1）國際貿(mào)易單證操作能力。使學(xué)生具備交易磋商、訂立外貿(mào)合同、信用證及外貿(mào)單證閱讀翻譯與繕制能力，課程主要有：國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易單證實(shí)訓(xùn)等。

（2）辦理國際貨物運(yùn)輸、報(bào)關(guān)報(bào)檢及物流管理能力。使學(xué)生具備為進(jìn)出口貨物選擇合理運(yùn)輸方式、簽訂運(yùn)輸合同的能力，貨物運(yùn)輸?shù)哪芰?，為進(jìn)出口貨物合理投保的能力，報(bào)關(guān)報(bào)檢能力，掌握現(xiàn)代物流管理理論與方法、精通國際物流業(yè)務(wù)、具有國際物流運(yùn)作組織能力，包括的課程主要有：國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國際海運(yùn)運(yùn)輸實(shí)務(wù)、國際空運(yùn)運(yùn)輸實(shí)務(wù)、現(xiàn)代物流概論、物流與供應(yīng)鏈管理、報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)務(wù)等。

（3）國際（外貿(mào)）結(jié)算能力。使學(xué)生具備對(duì)國際貿(mào)易業(yè)務(wù)進(jìn)行核算、分析、預(yù)測和控制的能力，具備出口退稅及相關(guān)核算的能力，包括的課程主要有：金融學(xué)、國際金融學(xué)、國際結(jié)算、會(huì)計(jì)學(xué)、外貿(mào)會(huì)計(jì)等。

（4）外貿(mào)跟單能力。使學(xué)生具備根據(jù)外貿(mào)訂單對(duì)貨物從生產(chǎn)到出運(yùn)進(jìn)行全程跟蹤的能力，包括尋找客戶、設(shè)定目標(biāo)、傳播信息、推銷產(chǎn)品、提供服務(wù)、收集信息、分配產(chǎn)品及承擔(dān)各類單證的運(yùn)轉(zhuǎn)，包括的課程主要有：外貿(mào)跟單理論與實(shí)務(wù)等。

（5）營銷策劃及管理能力。使學(xué)生具備從事市場調(diào)研和分析的能力，營銷策劃、市場開拓、直接銷售的能力及客戶管理等能力，包括的課程主要有：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場調(diào)查與分析、國際市場營銷等。

（6）電子商務(wù)能力。使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程及運(yùn)營特點(diǎn)，具備維護(hù)電子商務(wù)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營及電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的能力，包括的課程主要有電子商務(wù)、跨境電商工作實(shí)戰(zhàn)等。

（7）專業(yè)綜合能力。使學(xué)生具備尋找客戶、貿(mào)易磋商、簽訂合同的能力，組織履約、報(bào)關(guān)報(bào)檢、制單裝運(yùn)、核銷退稅、處理爭議，辦理進(jìn)出口實(shí)務(wù)操作和管理全過程的綜合性工作的能力，包括的課程有國際貿(mào)易流程模擬等。

4.專業(yè)提升及拓展模塊

由于應(yīng)用型本科教育在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有知識(shí)面較寬、基礎(chǔ)較扎實(shí)、應(yīng)用型較強(qiáng)的特點(diǎn)，因而需要精簡理論課程，突出理論教學(xué)的應(yīng)用性，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，向應(yīng)用型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?？商剿餍缘膶?duì)傳統(tǒng)的、偏重理論的本科課程（如中國對(duì)外貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)合作、國際服務(wù)貿(mào)易、國際投資等）進(jìn)行“改革試水”，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)要求適當(dāng)精簡教學(xué)內(nèi)容，縮減教學(xué)課時(shí)，并轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，如采取講座、讓學(xué)生通過查找資料寫論文等形式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。部分核心課程如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等可根據(jù)學(xué)生的意愿及英語水平，開設(shè)雙語選修課。此外，還可通過專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中完成上崗前的訓(xùn)練，最終形成“零距離”就業(yè)的能力，從而真正體現(xiàn)應(yīng)用型本科教育重視應(yīng)用、重視實(shí)踐的特點(diǎn)。

三、結(jié)語

教育部在2014年度工作要點(diǎn)中明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。課程體系的改革與創(chuàng)新是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵?；凇秶H貿(mào)易業(yè)務(wù)分類和資質(zhì)管理》標(biāo)準(zhǔn)的國貿(mào)專業(yè)課程體系建設(shè)方案，體現(xiàn)了新形勢下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，對(duì)應(yīng)用型本科的教學(xué)改革有重要的參考價(jià)值。

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