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兒童啟蒙教育的重要性范文第1篇

一、鋼琴啟蒙的發(fā)展現(xiàn)狀

當今社會，孩子成為了很多家庭唯一的寄托，家長對孩子的期望值越來越高，有的家長為了不讓孩子輸在起跑線上，讓孩子學習各種藝術特長，從小培養(yǎng)孩子的天賦與能力，但是卻忽略了孩子的興趣愛好，甚至有些家長存在攀比的心理，為了讓自己的孩子比別人孩子更顯得優(yōu)秀，逼著孩子長期進行鋼琴練習，這樣一來，讓本來就辛苦的鋼琴練習變得更加無趣，使得孩子們對鋼琴更加沒有熱情，啟蒙教育也就變得急功近利，甚至可能影響孩子后期性格的變化。

另一方面來看，幼兒鋼琴啟蒙教育由于需要長期的鋼琴練習，但是受孩子年齡特點的影響，在彈奏鋼琴時很容易出現(xiàn)姿勢錯誤的現(xiàn)象。在練習鋼琴時，由于孩子的身高不夠，雙腳很難落地，為了保持自身的平衡，許多人會習慣性的用手扶著鋼琴，這樣一來彈奏時的姿勢就出現(xiàn)了錯誤。時間久了之后還會影響孩子的身體發(fā)育情況。

此外，啟蒙教育最缺乏的就是興趣培養(yǎng)。如今很多鋼琴老師在教學時往往不太在乎孩子的天賦問題，只是一味的讓學生進行練習。但是幼兒很難自己產(chǎn)生對鋼琴的興趣，而且鋼琴是一門技術性要求很高的樂器，短期的培養(yǎng)很難看到實際的效果。所以啟蒙教育在最開始很難看到效果，時間長了很容易給幼兒留下枯燥無味的印象，在心理上讓啟蒙教育變成了被動學習，影響孩子學習的積極性。

二、新形勢下鋼琴啟蒙的發(fā)展要求

新形勢下的鋼琴啟蒙教育要解決現(xiàn)在存在的一些問題，將鋼琴啟蒙教育與學生發(fā)展聯(lián)系更加緊密，而不是忽略兒童啟蒙的重要性。新形勢下鋼琴教育要求突出學生藝術與心靈的交流，練習曲目只是開發(fā)智力的一方面，更重要的是應該注意到兒童個體的發(fā)展，給孩子適當?shù)男菹⒑凸膭?，用興趣指導兒童進行鋼琴練習。

（一）采取新穎的教學方法，激發(fā)幼兒學習興趣

都說“興趣是最好的老師”。對幼兒啟蒙教育更是如此，只有以興趣為教學導線，通過興趣的培養(yǎng)來促進兒童對音樂以及美感的培養(yǎng)。讓兒童將鋼琴學習看成是快樂的事情，這樣才能起到啟蒙教育的作用，才能通過鋼琴培養(yǎng)幼兒多方面的能力，促進幼兒身心素質的全面發(fā)展。比如，在進行鋼琴啟蒙教育時，可以利用游戲的方式讓幼兒感知各個音符代表的節(jié)奏。結合動畫片的效果讓幼兒了解音符的變化。也可以教幼兒彈奏簡單的兒歌或者是動畫片主題曲，結合動畫的效果，吸引幼兒的注意力?；蛘咦屗麄冞M行演奏，給幼兒適當?shù)墓膭?，孩子們都是需要被安慰和鼓勵的，通過動畫的影響讓他們在鋼琴練習中能夠參與到動畫中，模仿動畫片中的人物來彈奏鋼琴，激發(fā)他們的想象力與表現(xiàn)力。啟蒙的真正目的就是激發(fā)孩子身體中的潛能，而興趣性的鋼琴啟蒙教育能夠在一定程度上激發(fā)孩子的想象力，讓他們跟著音樂想象場景，并利用鋼琴來表現(xiàn)場景，促進幼兒表達能力的發(fā)展。

（二）創(chuàng)造愉快的教學環(huán)境

有心里學家認為：“愉悅，是兒童最初的美感本能”。音樂對于幼兒的成長來說具有潛移默化的作用，愉悅的教學環(huán)境能夠在兒童在耳濡目染中進入到音樂的氛圍中來，并在音樂中感受另一種美的存在，也就是說，讓兒童在一種愉悅的環(huán)境下學習鋼琴，能夠使他們更容易產(chǎn)生興趣。再加上優(yōu)美歡樂的曲目聯(lián)系，也有周培養(yǎng)兒童的心境，讓他們保持一種愉快美好的心情。在平常的鋼琴啟蒙教學中，可以刻意讓兒童多聽一聽優(yōu)美歡樂的曲子，固定練習鋼琴的時間，通過規(guī)律性的學習，能夠保持兒童練習的穩(wěn)定性，讓他們能培養(yǎng)起自己的認知能力并促進兒童身心發(fā)展。

（三）適當?shù)目隙ㄅc表揚

另一方面來看，兒童都具有渴望引起關注的被人肯定的心理。因此在鋼琴教學中，不論是家長還是老師，都應該學會認真的聆聽孩子的彈奏，并給他們適當?shù)墓膭?。親切和藹的感情能夠讓兒童產(chǎn)生那個一種輕松愉悅的感覺，也能夠讓他們更有認真練習鋼琴的熱情。如果兒童長期壓抑的獨自練習鋼琴很容易封閉自己的內心，變得孤獨沉默，因此，家長和老師能夠參與到兒童的練習中，并給他們鼓勵表揚，將促進兒童積極的心理狀況的發(fā)展。

兒童啟蒙教育的重要性范文第2篇

【關鍵詞】3至6歲 幼兒舞蹈 啟蒙教育 問題和策略

近年來，隨著素質教育的深入發(fā)展，舞蹈事業(yè)發(fā)展日新月異，幼兒舞蹈啟蒙教育普遍提前，學習舞蹈出現(xiàn)了熱門化、低齡化的趨勢。兒童是祖國的希望和未來，舞蹈作為素質教育的重要內容和手段之一，在3至6歲幼兒啟蒙教育中的重要性日益凸顯，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動，讓幼兒追尋和享受舞蹈帶來的愉悅，對促進孩子的身體健康發(fā)展和心理健康發(fā)展都具有重要作用。如何開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動，是當前幼兒舞蹈教學關注的焦點。因此，研究3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動具有十分重要的現(xiàn)實意義。鑒于此，筆者對3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動進行了相關思考。

一、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的內涵

學習任何一個學科，啟蒙教育都很重要。要開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動，有效地開展舞蹈教育活動，有必要了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的內涵，加強幼兒舞蹈教育。筆者將從啟蒙教育活動的目的和啟蒙教育活動的方法兩個方面進行論述。

（一）啟蒙教育活動的目的

從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的目的上看，主要表現(xiàn)在三個方面，一是啟蒙。啟蒙作為啟蒙教育的核心內容，使初學舞蹈的幼兒得到基本的、入門的舞蹈知識，啟發(fā)他們對舞蹈最初的概念、最初的感受與理解。二是益智。促進幼兒智力的開發(fā)。3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育，可以提前開發(fā)幼兒的小腦，幫助孩子觀察事物，起到對幼兒益智的作用。3至6歲幼兒由于初學舞蹈，對舞蹈知識還比較陌生，易從觀看、模仿，最后到認識理解。對幼兒而言，通過對舞蹈肢體語言漸進的了解，可給孩子的性格帶來一定的改變，促使開朗活潑性格的形成。三是塑形。幼兒時期是孩子成長的關鍵時期，啟蒙塑形不僅可以塑造形體，幫助胖孩子減肥塑形，而且還有助于塑造、培養(yǎng)孩子的內在氣質。

（二）啟蒙教育活動的方法

3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的方法也有其自身的特點，從啟蒙教育活動方法的分類上看，主要有三種：一是直觀感受與思維想象相結合的教學方法。這種教學方法強調直觀感受與思維想象的有機結合，簡言之，就是讓幼兒邊看邊想，帶著問題去學習，舞蹈學習是建立在直觀感受的感性認識基礎之上，其情感體驗則是通過思維理解完成舞蹈動作。在具體做法上，3至6歲幼兒舞蹈教師應充分調動學生視覺、聽覺、本體感受，給孩子打開啟發(fā)創(chuàng)意思維的一個小窗口。二是基本技能與能力培養(yǎng)為一體的教學方法?；炯寄芎湍芰ε囵B(yǎng)是建立在幼兒舞蹈教育活動之上，幼兒通過學習舞蹈基礎知識、動作、組合等基本舞蹈技能，用自身的形體動作加以表現(xiàn)，培養(yǎng)3至6歲幼兒舞蹈能力。三是有的放矢、因材施教的教學方法。在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，不同幼兒之間的個體差異，使得舞蹈教學的效果也各異，在實際教學中有的放矢地開展因材施教，科學地把握教學內容和教學要求，可以促進3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。

二、3至6歲幼兒舞蹈教育活動存在的問題

當前，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的現(xiàn)狀不容樂觀，嚴重制約著幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在的問題上看，這些問題分別是幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿、教育機構師資隊伍素質參差不齊、幼兒舞蹈教學教材內容魚龍混雜，其具體內容如下：

（一）幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿

幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿，是當前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在的問題之一。在當前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，很多幼兒家長的主觀意愿誤導著幼兒舞蹈教師的教學，與此同時，追求經(jīng)濟利潤，教育觀功利化嚴重，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動難以有序進行。如有些幼兒園為了迎合家長口味，不注重幼兒自身舞蹈素質的培養(yǎng)，而是一味迎合家長意愿，這種常規(guī)性的舞蹈教育活動模式，有違舞蹈教育的目的，不值得提倡。

（二）教育機構師資隊伍素質參差不齊

教育結構師資隊伍素質參差不齊，在一定程度上制約著3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。就目前而言，我國幼兒舞蹈教師的供給存在著嚴重不足，現(xiàn)有的幼兒教育機構師資隊伍素質參差不齊，舞蹈教學方法并不系統(tǒng)和正規(guī)，缺乏專業(yè)的幼兒舞蹈教師的現(xiàn)象普遍存在。有些教育機構過多追求專業(yè)化技能技巧訓練，不尊重3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育的客觀規(guī)律，只能起到事倍功半的效果。與此同時，輕視幼兒身心發(fā)展在幼兒舞蹈教育中的重要性，不能正確看待孩子的年齡與心態(tài)以及舞蹈情趣等，不顧及幼兒的身心健康，使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的現(xiàn)狀不太樂觀，嚴重影響幼兒舞蹈啟蒙教育的教學質量。

（三）幼兒舞蹈教學教材內容魚龍混雜

幼兒舞蹈教學教材內容魚龍混雜，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動面臨困境。目前，幼兒舞蹈教學的教材內容沒有得到統(tǒng)一，幼兒舞蹈教學機構教材內容與幼兒的年齡特點不符，各類教材的出版者和編寫者觀點不一，有的教材把基本功的訓練方法講得很細，但缺乏實際應用價值，教學方法也有一定的科學性，不能較好地引導幼兒啟蒙教育。而有的幼兒舞蹈教學教材是空講理論，泛泛而談，沒有實際意義。社會上各類教材魚目混雜，非常不利于幼兒舞蹈教學活動的開展。因此，探索3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動勢在必行。

三、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的策略

為進一步提高3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的教學水平，促進幼兒舞蹈啟蒙教育有效性的提高，在了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的內涵，以及3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在問題的基礎上，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的策略，可以從以下幾個方面入手。

（一）身體的感知，喚醒幼兒身體的能動性

身體的感知，喚醒幼兒身體的能動性，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的關鍵。舞蹈時孩子們的身體各個器官都在參與，充分發(fā)揮幼兒的肢體語言在舞蹈學習中的作用，使身體靈活和協(xié)調，有助于喚醒幼兒身體的能動性。從幼兒的成長發(fā)育上看，幼兒的脊椎在 3 歲時剛定型，在開展舞蹈啟蒙教育活動中，必須尊重3至6歲幼兒身體生長的規(guī)律，讓幼兒首先認識身體的每個部位，感知身體的頭、胸、腰、腳等各個部位，在了解自己身體的基礎上才能更好地發(fā)揮身體語言。如在教師的引導下，合著音樂的節(jié)奏，適時加入舞蹈動作，讓幼兒認識身體的各個部位，使幼兒意識到身體各部分的作用，身體的各個部位能動起來，繼而喚醒幼兒身體的能動性，主觀參與到舞蹈啟蒙教育活動中來。

在具體做法上，應讓幼兒在感知自己身體的基礎上建立“直”的意識，即身體直、手臂直和腿直。幼兒由于身體剛定型，因此對各部位的敏感度不高，為幫助幼兒在舞蹈訓練初期即建立起身體直立意識，教師應善于利用生活中幼兒熟悉的形象引導幼兒進行感知和模仿，如大樹的直立、冰棍的直立、衣架的直立、樓梯的直立等，通過引導幼兒的模仿能力，依靠身體的肢體運動來表現(xiàn)生活，喚醒幼兒身體的能動性。

（二）身體的表達，引導幼兒主動模仿動作

身體的表達，引導幼兒主動模仿動作，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的重要環(huán)節(jié)。孩子都有屬于自己的身心特點，有的活潑好動、對新鮮事物充滿未知的好奇，有的想象力豐富、善于模仿等，加上幼兒身體柔軟，可塑性強，根據(jù)這些特點，教師就能在對幼兒進行舞蹈啟蒙教育時，盡量多以生活中常見的人和事為參照，指引幼兒以身體動作表達出來，比如情緒變化時的喜怒哀樂、遇到阻礙或困難時的一種渴望，抑或是孩子自身的頑皮等天性，都可以通過肢體動作來表達出來，讓幼兒學會思行合一。教師在帶領孩子編排肢體動作的同時，對幼兒進行正確的審美引導，教會幼兒分辨美與丑、好與壞，讓幼兒從身體的自然表達逐漸過渡到對美的自覺追求。

一是動態(tài)。活潑好動是孩子的天性。3至6歲幼兒喜歡玩游戲，喜歡模仿小動物們的爬、飛等。這些動態(tài)的物象具有外在和可視的特點，總是能夠激發(fā)幼兒模仿的興趣。因此說，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動應是動態(tài)的，激發(fā)幼兒用身體表達他們的好奇心的欲望。二是情趣。幼兒的生活是極富天真的童趣的。選擇適合以舞蹈形式來表現(xiàn)的素材，引導幼兒主動模仿動作，如在洗手的過程中，不斷地用雙手拍水，并往同伴身上灑水;在雨中用雙腳不停地踩水;洗澡時接水往外灑等。在幼兒舞蹈教育中，教師可設置情景小劇場，讓幼兒在有情景的舞蹈環(huán)境中教學，能更好地提升幼兒豐富的想象力。三是情感。舞蹈具有感情和靈魂，而幼兒的內心情感是極其豐富的，只是往往幼兒內心的情感不會那么直觀地顯現(xiàn)出來，他們的喜怒哀樂等情緒還具有內在性和隱蔽性，需要教師細心地觀察和揣摩才能發(fā)現(xiàn)。在教育幼兒舞蹈的過程中，教師還要善于抓住幼兒在日常生活中表達出來的心理活動和情感取向，這樣才能更好地教育幼兒將其用舞蹈形式表達出來。幼兒舞蹈形式簡單優(yōu)美，動作形象有趣，如表達“我愛你”“不上你的當”“我愛媽媽”等幼兒身上通常都會有的強烈情感。四是空間。舞蹈需要在一定空間的變化中完成，特別是即興舞蹈，舞者要能在不同的空間變化中隨心所欲地轉換移動，所以在幼兒舞蹈啟蒙教育中，幼兒需要形成一定的空間意識，比如能準確判斷出上下左右、前后各方位，在實踐中體會站、蹲、跳等空間轉換。

（三）身體的創(chuàng)造，激勵幼兒合理展開想象

身體的創(chuàng)造，激勵幼兒合理展開想象，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的有效途徑。3至6歲的幼兒通常充滿好奇和幻想，在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，要尊重幼兒的個性化表達和創(chuàng)造的自由，從幼兒身體的創(chuàng)造入手，激勵幼兒合理展開想象，發(fā)揮幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維創(chuàng)造力，對3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動而言，即興舞蹈是激勵幼兒合理展開想象最好的形式之一，創(chuàng)作過程中教師要及時給予評價，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗及知識技能水平進行引導，幫助幼兒建立舞蹈創(chuàng)作的自信心，推動幼兒勇于嘗試和努力。

具體說來，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的即興舞蹈可以分為兩種形式：一是音樂即興，二是命題即興。其中，音樂即興即隨音樂有感而動，教師要為幼兒設計創(chuàng)造的環(huán)境，由教師提供一段樂曲，讓幼兒根據(jù)樂曲的旋律、節(jié)奏、風格等，即興演繹一段舞蹈，讓幼兒用掌握的知識技能進行創(chuàng)新。二是命題即興，即教師指定一個形象、情景或事件，然后借助音樂，要求幼兒瞬間釋放身體的動作，以表現(xiàn)特定的形象和內容。對于命題即興，幼兒舞蹈啟蒙教師應認真?zhèn)湔n，考慮好幼兒的實際情況進行即興創(chuàng)作，使幼兒產(chǎn)生學習舞蹈的興趣，進而積極投入到舞蹈學習創(chuàng)作中來，以此提升身體表達的藝術性。

結語

總之，幼兒舞蹈啟蒙教育的價值和意義不容忽視。3至6歲是孩子健康成長的關鍵時期，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復雜性。在開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的過程中，應遵從幼兒自身的發(fā)展規(guī)律與特點，針對3至6歲的身體和心理特點，通過喚醒幼兒身體的能動性，引導幼兒主動模仿動作，激勵幼兒合理展開想象，幼兒舞蹈啟蒙教育才能發(fā)揮其應有的作用，進而促進3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動又好又快地發(fā)展。

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兒童啟蒙教育的重要性范文第3篇

先入為主是人的天性，因而兒童英語的啟蒙教育就尤為重要。從教育對象的角度來講，這種英語啟蒙教育的對象是兒童。他們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，不懂得如何去理性思考，所以學習起來主觀性極強，換句話說就是學習隨性。往往他們喜歡學英語是因為喜歡英語老師或喜歡老師的講課方式，并不是意識到這門課的重要才來學。因此，啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對這門課的學習態(tài)度?，F(xiàn)實的情況是，目前大部分升入初中的男同學不喜歡學英語，學習只是為了應付考試。他們這種無興趣，甚至是厭惡的學習情緒決定了他們的學習效果。所以這些同學在上初中時就被甩掉了。這種現(xiàn)實值得我們深思。從語言的角度來說，英語本身是一種語言，它對中國的孩子們來說是一門外語，且與我們的母語有很大差別，因此學習起來有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個半球，分管語言的半球是左半球。它對語言的控制很特殊，僅有一種語言通道是打開的，也就是說孩子們的語言環(huán)境決定了這條開著的通道是英語、法語、漢語或是其它語言?？傊挥幸环N語言形成通道，其他的無法開通。這就是說任何人學習外語所達到的程度都不會超過本身以這門外語為母語的人。所以啟蒙英語教師不要一味地定下一個目標，從小教授英語就能使學生可以像說母語一樣說外語。這是兒童英語啟蒙教育的一種誤區(qū)。英語啟蒙教師應設立的目標是，盡可能的增強孩子們的學習興趣，多學、多用；會學、會用；愛學、愛用。盡力使他們的英語越來越像母語，即所謂“沒有最好，只有更好”。而達到這種狀態(tài)的關鍵因素就是成功的英語啟蒙教育。

既然兒童英語啟蒙教育如此重要，那么我們該如何開啟兒童英語啟蒙教育的成功之門呢？首先，我們要掌握兒童的心理特征、生理特征，記憶規(guī)律及學習取向，然后根據(jù)這些特點來進行教學才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：兒童對新事物都有強烈的新鮮感，從而產(chǎn)生強烈的好奇心。而且兒童有好動的特點，這樣，在教師的組織下有序地好動便成了課堂游戲。而游戲中便會產(chǎn)生競爭，兒童就會產(chǎn)生好勝的心理。勝利后希望得到認同，受到表揚，產(chǎn)生成功感。這樣一來，教師便很自然地誘發(fā)了兒童學習的直接興趣（在學習過程中產(chǎn)生的一種積極、自發(fā)地去學習的動機）。（二）生理特征：理論上說，人腦的發(fā)育是一個不斷完善的過程，兒童大腦發(fā)育尚不完善，在其某個區(qū)域內細胞活動太多就會引起大腦局部缺氧而產(chǎn)生大腦疲勞，于是大腦就會形成保護性抑制，這時兒童的注意力開始不集中。所以，兒童的有意注意時間很短暫，大約在15分鐘左右。因此教師在授課時應注意動靜結合，規(guī)劃課堂活動的時間，安排好授課程序。（三）記憶規(guī)律。兒童的記憶方式以機械記憶為主，然后逐步遞加理解記憶的比重，發(fā)展運動記憶和情緒記憶，利用多種感官協(xié)同記憶。只有當兒童把獲取的有效信息意義化了，才能達到長期記憶的效果，因此兒童對語言有較強的記憶力。（四）學習取向：基于兒童的心理、生理特征及記憶規(guī)律，兒童對于形象性強的學習內容更感興趣，易于學習、掌握。目標教育對兒童來說很難奏效。教師要不斷培養(yǎng)、鞏固并發(fā)展兒童學習英語的興趣?？梢哉f兒童學習英語的過程實際上就是與兒童興趣淡化做斗爭的過程。

其次，教師要具備一定素質才能成功地完成啟蒙教育。在教學活動中，兒童無疑是教學圍繞的中心，但教師是引導這個中心的關鍵所在。兒童英語啟蒙教育的特點決定了從事教學的教師應具備極強的創(chuàng)造性、良好的示范性、出色的專業(yè)性以及對教育事業(yè)的熱愛性。在啟蒙教育中，要激發(fā)并鞏固兒童的學習興趣就必須不斷地在教育方法上有創(chuàng)新，而這里指的示范性包括兩方面的內容：其一是學術方面的示范性。兒童學英語方言的干擾很小，母語的保護系統(tǒng)也不成熟，這樣，兒童學英語時極易受啟蒙教師語音、語調、語速等方面的影響。所以，英語啟蒙教師一定要有準確的示范性及用英語思維的方式。其二是文化習慣方面的示范性，教師要通過教授語言本身來傳遞西方國家優(yōu)秀的文化、特有的習俗和個人品質。如處世方式、各種體態(tài)語、守時觀念等。出色的專業(yè)性是每位教師應具備的基本條件。無論在語音、語法、口語、聽力、寫作等哪一方面，啟蒙教師都應做到時時強、樣樣強。這就是說啟蒙教師要不斷地學習，不斷地提高自己的專業(yè)水平，刻苦鉆研，并具備教學預見能力、指導能力以及應變能力。此外，對教育工作的忠誠與熱愛也極為重要。試想一位不熱愛教育事業(yè)的老師怎能全情投入教育工作？尤其是從事兒童英語啟蒙教育事業(yè)的教師，一定要時刻牢記自己所從事工作的重要意義，不讓一位孩子從你這里掉隊。面對孩子要充滿愛心和童心，影響他們走進英語的世界，主動探詢英語知識。

最后我們來談談具體的教學方法。兒童英語啟蒙教育應選活潑有趣的內容為教材，例如童話故事、生活故事等，引起兒童學習興趣。教學過程中應做到“四個為主”。（1）以語言練習為主；（2）以使用英語授課為主；（3）以學生之間練習為主；（4）以口頭練習為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學習的一套教學方法?，F(xiàn)在很多兒童英語學校都在試行課堂游戲教學。兒童學習英語時心理障礙小，害羞意識淡薄，進行游戲教學既可以學到知識，又給了他們一個展現(xiàn)自己的舞臺。如果這種方法運用得當，必定會取得突出的成績。那么，如何把課堂教學游戲化呢？這就涉及到游戲設計的原則問題。其實原則就是在滿足兒童好模仿、自制力差，自我表現(xiàn)欲強的過程中掌握知識。因此所投計的游戲應具備：（1）猜測性。如：在教了幾個單詞后，教師可以讓學生猜，老師心里想的是這幾個單詞中的哪一個。這樣就鞏固了他們所學的內容，教師還可進行糾音。（2）對抗性。兒童的好勝心極強，關注游戲結果，希望自己獲勝。如：可以把學生分組，看哪組同學能快速補充老師所說的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有時一個簡單的動作孩子們就能重復很多遍。因此把教學內容動作化，讓孩子們在玩中學，在學中玩。（4）可控性。教師要隨時掌握課堂的教學進程和課堂紀律，這樣才能保證教學效果。（5）授課時要注意每個游戲均為一定的教學目標服務，為掌握課堂的教學內容服務，為復習、鞏固以前所學知識服務，并且應照顧到不同層次的學生。另外，版書要活潑多變，多用簡筆畫來吸引孩子們的視線。在游戲教學前教師應有充分的準備，包括物質上的（卡片、頭飾等）、知識上的（所應掌握的知識）、還有心理上的（對游戲過程中突發(fā)事件的應對）。教育還應注意游戲教學中應遵循順序性、公平性、把握讓學生多說，多練的原則。

兒童英語啟蒙教學是英語教學基礎的基礎，理應引起我們大家的重視。據(jù)有關資料表明，在美國，幼兒學外語的有關雜志就有二千多種。而在日本，高中學生就可以流利地掌握一門外語。這就是日本能夠從二戰(zhàn)的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國的關鍵環(huán)節(jié)”。隨著中國與世界各國交流的不斷加強，隨著中國在國際社會中的地位不斷提高，英語已成為中國連接世界的一條紐帶，學好英語對于每個中國人來說迫在眉睫。英語啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學研究，教學條件、對啟蒙英語教學的重視程度與其他國家相比還有一定距離，但我們仍然看到這種狀況在迅速發(fā)生著改變。相信不久之后會有更多的人來參與研究啟蒙教學，更多的孩子可以自由快樂地在這個地球村中生活、成長。（本文作者：馬莉 單位：內蒙古電子信息職業(yè)技術學院）

兒童啟蒙教育的重要性范文第4篇

關鍵詞：鋼琴； 啟蒙教育； 音樂教育

當今社會，鋼琴在全世界許多經(jīng)濟發(fā)達國家已成為兒童學齡前音樂教育的首選樂器。鋼琴這一樂器之王，通常被人們譽為音樂皇冠上的明珠，從它那88個琴鍵中所流淌出的美妙旋律令世間無數(shù)人為之傾倒和折服。鋼琴成為學齡前音樂教育的首先樂器一方面是因為鋼琴本身就具有其他樂器無可比擬的豐富表現(xiàn)力。從古典音樂時期的海頓、莫扎特、貝多芬，到浪漫主義時期的肖邦、李斯特、舒曼，一直追溯到現(xiàn)在，無數(shù)的音樂巨匠為之付出畢生的心血，他們譜寫出的許多曠世之作，為我們后人留下了寶貴的精神財富，使我們受益良多。另一方面是因為鋼琴是所有樂器中唯一能讓兒童以最輕松、最沒有負擔的姿勢坐著演奏的樂器。更重要的是科學家們長期研究表明：學習鋼琴，是開發(fā)右半腦和兒童智力最有效的途徑。學習鋼琴不僅使兒童的腦、眼、手、腳、耳乃至全身心投入并協(xié)調配合，還能使兒童的組織能力、協(xié)調能力、指揮能力、閱讀能力、記憶能力以及觀察力、注意力、忍耐力等方面都得到明顯的發(fā)展，為今后的學習和工作打下一個良好的素質基礎。

幼兒鋼琴啟蒙教育的對象多為學齡前兒童，一般以五歲左右開始學琴為宜。年齡過小，柔軟的手指難以適應鋼琴鍵盤的重量；年齡過大，則會錯過腦神經(jīng)發(fā)育的最佳時期。

那么，怎樣才能更好的對幼兒進行鋼琴啟蒙教育呢？要培養(yǎng)幼兒正確的彈奏姿勢。從小就用科學的彈奏姿勢彈琴，日后才能漸漸體會到正確地運用身體的重量和力量來觸鍵和發(fā)聲，提高彈奏的準確性。保持正確的彈奏姿勢要做到以下幾點。

一、身體要與鍵盤的中央對正，坐的端正而不僵硬，上身略向前傾。前傾的目的是為了彈奏時把全身的力量都能轉移到兩只手的指尖上。但脊椎骨不可彎曲，背部和肩部要松而不懈。

二、雙手放在鍵盤上時要使肘部和前臂的高度與鍵盤一致。

    

三、坐的距離要上身略向前傾，雙臂自然下垂，左右肘部自然放松并稍向身體外側展開；下身則注意大腿根到膝蓋應略呈坡狀傾斜，膝蓋的位置在琴邊下，雙腳略向前伸。

四、手型應放松，手指自然彎曲，用指端肉墊部分觸鍵。掌關節(jié)自然拱起，像是虛握著一個圓球，手腕大約與鍵盤平行。大拇指第一關節(jié)僅以指側端觸及琴鍵靠邊緣的位置，無名指和小指要注意端正。

幼兒鋼琴啟蒙教育的第一階段，應先讓兒童學習非連音（nonlegato）奏法，體會重量落下，用手和手臂的重量去觸鍵。要運用不同的指法，左右手及五個手指必須搞清楚彈奏。切不可過于要求聲音的"結實"而造成孩子用手腕、手臂或身體的力量去砸琴。

學習非連音奏法的關鍵是體會放松的感覺，只有在學會放松的基礎上才能進入到第二階段--學習連音（legato）奏法。連音奏法的關鍵是重心的移動。學習連音奏法要特別注意音與音的連接，第二個鍵下去的同時放第一個鍵，即后一音未彈下去之前，前一下手指不能離鍵。

幼兒鋼琴啟蒙教育的第三階段是學習跳音（staccato）奏法。跳音奏法不像非連音奏法和連音奏法那樣單一，可分為手腕跳音、手指跳音、手臂跳音等多種。

當學完三種奏法后，將三種奏法結合在一起進行綜合練習。這時常常需要雙手同時用不同的奏法彈奏時值不同與音高不同的音。對于年齡幼小的兒童來說，有一定的困難。因此特別要強調分手練習，在單手練得準確而熟練后再雙手合練，這樣就可以避免走彎路。

幼兒鋼琴啟蒙教學還應注意兩個方面：教材的選用和家長的配合與輔導。

在選用幼兒鋼琴啟蒙教材時，要全面衡量教材編寫和使用中反映出來的科學性、趣味性和實用性。缺乏趣味性和實用性的教材孩子不愛彈，有些教材盡管具備了較強的科學性和趣味性，但如果對啟蒙孩子的具體情況不合適，教師本人對教材尚未吃透、未能掌握的話，仍不適合選用。

幼兒鋼琴啟蒙教學的成敗還取決于三方面的因素：一是孩子的天賦與勤奮；二是鋼琴教師的水平與態(tài)度；三是家長的配合與輔導。家長與教師的配合，主要落實在孩子上課時間以外的全部練習的輔導中。學齡前幼兒接受鋼琴啟蒙教育，就像剛剛學走路一樣，需要父母的幫助。但這樣的幫助既不是喂飯式的包辦代替，也不能是巴掌加尺子的強迫威逼?，F(xiàn)在有不少的家長已經(jīng)認識到了輔導的重要性，從孩子學琴起也投入大量的時間和精力跟孩子一起學。琴童家長不僅要掌握一點識譜和彈奏的基本知識，更重要的是要學會正確的輔導方法，要使孩子養(yǎng)成良好的練琴習慣，要盡早有步驟地培養(yǎng)孩子獨立練琴的能力，要幫助孩子學會安排每天的練琴內容和重點難點。家長要在孩子練習的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時與老師溝通，研究具體的解決方法。

兒童啟蒙教育的重要性范文第5篇

【關鍵詞】幼兒;舞蹈教學;引導

中圖分類號：J792.8 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）01-0112-02

隨著社會各界對幼兒藝術教育越來越重視，各種形式的幼兒舞蹈班也在幼兒園和社會藝術教育機構陸續(xù)開展起來。本文通過分析我國當前幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀和問題，提出從幼兒身心發(fā)展的根本出發(fā)，讓幼兒在教師的引導下感知舞蹈、表達舞蹈以及創(chuàng)造舞蹈的策略，使幼兒真正體會舞蹈世界的愉悅。

一、幼兒舞蹈教育現(xiàn)狀分析

幼兒舞蹈啟蒙教育的年齡逐漸由原來的7～8歲提前到了4～5歲，甚至有一些心急的家長，在孩子3歲左右走路都不穩(wěn)時就讓幼兒進行舞蹈學習。而現(xiàn)實情況下，我國并沒有創(chuàng)建一套完整、科學并且符合我國幼兒身心發(fā)展的舞蹈啟蒙教育體系。雖然大多數(shù)幼兒舞蹈教師都是專業(yè)舞蹈教師，具有超強的舞蹈技能和基本專業(yè)素養(yǎng)，但由于對幼兒生理和心理特點的了解不夠深入，往往習慣將成人舞蹈訓練內容和方法強加于幼兒，這種訓練方式和教學方法很容易造成幼兒的抵觸心理，同時也難以激發(fā)幼兒的舞蹈靈性和藝術性。要改變傳統(tǒng)的刻板、規(guī)范動作的重復訓練方式，就要從兒童的身心發(fā)展特點出發(fā)，通過科學的講授，引導幼兒用身體感知舞蹈，激發(fā)舞蹈學習的積極性，并通過情景化教育、生活化教育等方式引導學生發(fā)揮潛在的舞蹈創(chuàng)造力，真正實現(xiàn)啟迪幼兒的心智、發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的目的。

二、如何引導幼兒進入舞蹈世界

（一）根據(jù)幼兒身心特點，科學講授，使幼兒感知舞蹈

幼兒處在各方面發(fā)育的“黃金期”，骨骼相當柔軟，且身心狀態(tài)并未完全成熟，因此過大的負荷量會造成幼兒脊柱曲折、骨盆發(fā)生變形，甚至嚴重時會出現(xiàn)樞紐關頭脫臼的情況。因此，在幼兒舞蹈教學中，首先要明白生物力學、身體剖解學以及兒童學等相關基本知識，并根據(jù)幼兒的實際身體條件，結合活潑風趣的教學語言激發(fā)幼兒對舞蹈學習的興趣，并精心營造幼兒學習舞蹈的課堂氣氛，幫助幼兒更加清楚地明白舞蹈的內容。

首先從身體的感知出發(fā)，讓幼兒認識身體的每個部位，例如頭、胸、腰、腳，肩部、腕部、膝部以及腳踝部位等身體關節(jié)。在這個認知過程中，教師可以通過播放童謠或兒歌等有節(jié)奏感的音樂，讓幼兒在教師的引導下認識身體各部位，并循序漸進地進行兩個或多個部位配合，鍛煉其協(xié)調能力。喚醒幼兒對身體個部位的感知，增強其能動性。

另外，舞蹈之美建立在身體“直”的基礎之上，像直立挺拔的身體之美、繃腳以及直膝等伸出之美，都是舞蹈所特有的藝術美。讓幼兒感知“直”的意識，是幼兒舞蹈啟蒙教育初期的一項重要內容。比如身體直、手臂直以及腿直等概念，需要幼兒自己感知。人體脊椎是支撐軀干的重要部位，具有良好柔韌性，但是幼兒期對其敏感度不是太高。這時教師可以通過形象意識引導幼兒，例如直立的大樹、直立的樓梯以及直立的冰棍等，這些形象物體是幼兒生活中所接觸的，因此更容易樹立身體直立的意識，有助于感知身體動作。

（二）依據(jù)具體形象思維，創(chuàng)設情境，使幼兒表達舞蹈

幼兒天生具有無限遐想的頭腦，因此，幼兒舞蹈教師要從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，進行啟發(fā)和誘導，把他們表達的欲望充分激發(fā)出來，強化幼兒的情緒體驗，鍛煉孩子在生活中使用肢體語言的能力。

例如，讓幼兒學著模仿小鴨子和小白兔的走路動作，一邊模仿鴨子“嘎嘎”的叫聲，一邊蹣跚地模仿小鴨子的步子;再例如雙腿并攏，模仿青蛙跳躍的動作，讓幼兒在親身體驗中加入自己的藝術感受，逐漸培養(yǎng)幼兒表達舞蹈動作的意識。另外，幼兒的年齡決定其好動、好奇以及喜歡想象和喜歡模仿等特點，教師在對幼兒進行舞蹈啟蒙教育的時候，通過引導幼兒模仿生活中看到、聽到以及感受到的事物，培養(yǎng)幼兒用肢體動作表達喜怒哀樂的習慣，讓他們將自己的天真、頑皮、自信等思想與肢體表現(xiàn)融為一體。具體表達可以分為動態(tài)、情趣以及空間等方面。例如，天玩和好動的幼兒比較喜歡游戲，像小動物的爬行飛行等可視動作的模仿，都可以激發(fā)幼兒的興趣;另外，一些生活中的事物特別容易激發(fā)幼兒的童趣，像在滑雪的過程中故意往地上滑，在下雨時故意踩雨水等。教師可以在舞蹈啟蒙時巧妙創(chuàng)設這些情境，讓幼兒感受童話般的樂趣，從而表達出他們的舞蹈動作;最后，在舞蹈教學中，教師要引導幼兒形成空間意識，例如讓幼兒在自己站立的位置辨認各個方向的空間轉換，培養(yǎng)幼兒與幼兒之間和諧共處的習慣。

（三）抓住好奇幻想特點，聯(lián)系實際，使幼兒創(chuàng)造舞蹈

幼兒階段指的是年齡在3～6歲之間的兒童，這時候的幼兒具有豐富的想象力，且對各種事物充滿好奇和想象。因此，幼兒舞蹈教師在對幼兒進行舞蹈啟蒙教育的時候，要充分挖掘幼兒的創(chuàng)造力和想象力，就要加強幼兒即興舞蹈的訓練，使幼兒在快速多變、無線連貫的即興舞蹈中展開想象，并在不同的音樂情境中進行自我創(chuàng)造，從而跳出成人審美的束縛，跳出自己的個性和思想。另外，舞蹈教學中音樂作品的選擇也有一定的技巧，教師要選擇旋律流暢、動聽動人的音樂作品，同時具有一定的教育意義，在幼兒發(fā)揮自由想象力的同時熏陶幼兒的情感。

例如，《拔蘿卜》這個舞蹈是由兒童熟悉的兒歌創(chuàng)編的，比較符合幼兒的生理特色，在排演舞蹈的同時，教師可以將《拔蘿卜》的故事背景講給學生，將真實的生活與生動的舞蹈動作巧妙結合并轉換，讓幼兒在學習舞蹈的同時也懂得了熱愛勞動、樂于助人等道理。

三、結語

綜上所述，幼兒舞蹈啟蒙教學具有非常深奧的學問，在我國日趨老齡化的社會現(xiàn)實下，幼兒舞蹈教師所肩負的使命艱巨而又偉大。因此，幼兒舞蹈啟蒙教師在充分掌握舞蹈專業(yè)知識的同時，要不斷學習和深造與幼兒身心特點相關的知識，做到充分了解幼兒的各方面特點及實際情況，從而更好地進行舞蹈教學的課程設計，激發(fā)幼兒的舞蹈天性，將幼兒正確引進舞蹈的世界里。

參考文獻：

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