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幼兒園教學(xué)培訓(xùn)范文第1篇

作為農(nóng)村小學(xué)的一名教師，我有幸參加了河北省2018年中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了很多專家的精彩講座，積極做好學(xué)習(xí)筆記。通過觀看視頻案例分析和主講教師視頻講課，使我在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了一個(gè)極大的飛躍?；匚哆@次培訓(xùn)，我的感觸頗深，現(xiàn)把這次的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

首先，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我感悟到的就是“學(xué)高為師，身正為范”的真諦。做一名合格的教師，必須要有師德師愛，只有熱愛教育事業(yè)，具有蠟燭、春蠶精神，才可以有一顆熱愛學(xué)生的真摯的心。師德師愛是教育永恒的主題。只有加強(qiáng)師德師愛修養(yǎng)，才會(huì)促使我們在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，更好地按照教育規(guī)律做事，耐心、細(xì)致地幫助好每一個(gè)學(xué)生。

其次，讓我真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任之重大?？吹胶芏鄬W(xué)員交流的寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓我不僅學(xué)到了教學(xué)、教研的本領(lǐng)，還學(xué)到了如何做人為師。是的，真正的教育不能沒有愛，比如尊重信任學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生等，但也不能沒有要求。在一定意義上，沒有要求的愛有時(shí)也不能達(dá)到教育的目的。教師要用正確的方式去關(guān)愛學(xué)生，要傾注最大的熱情、關(guān)心來體貼他們。教師要具備這種心態(tài)，才會(huì)在日益激烈的行業(yè)競爭中立于不敗之地，才能為“太陽底下最光輝的事業(yè)”添光彩。

最后，讓我認(rèn)識(shí)到教師在實(shí)際教學(xué)中，只有多聯(lián)系生活，多創(chuàng)設(shè)情境，多動(dòng)手操作，注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，課堂才有實(shí)效。講座中專家講到，教師要重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)踐、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，重視實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用。

這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，為我營造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上改變了我原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，更給我?guī)砹诵碌膶W(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，為我今后的人生開辟了新環(huán)境。我要把汲取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，努力與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的反思，不斷的對教學(xué)作出反饋，只有這樣才能使我在教育教學(xué)中踏上一個(gè)新的階梯。

幼兒園教學(xué)培訓(xùn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】超前教育；教師培訓(xùn)；對策

根據(jù)心理學(xué)的發(fā)展階段，幼兒還處于感知運(yùn)算階段，在此階段的教育是對幼兒進(jìn)行知識(shí)的啟蒙，不要求幼兒對知識(shí)的掌握程度的熟練，所以遵循幼兒的心理發(fā)展規(guī)律是教育的真諦所在，但是現(xiàn)實(shí)中的幼兒教育卻存在嚴(yán)重的超前教育現(xiàn)象，對于此現(xiàn)象形成的原因過多的在于幼兒園之間搶占市場的行為，過大的宣傳自己幼兒園超前的教學(xué)成果，來吸引幼兒的家長，都希望自己的孩子贏在教育的起跑線上，但是試想“傷仲永”的例子在我國又有多少？讓孩子有個(gè)輕松快樂的幼年時(shí)光是每個(gè)家長的職責(zé)所在。針對此問題本文將提出幾點(diǎn)對策，以解決幼兒園教育小學(xué)化的傾向局面。

一、幼兒園教育“小學(xué)化”的現(xiàn)狀分析

如今幼兒園的創(chuàng)辦條件的放開，讓許多資質(zhì)不全的民辦幼兒園也參與到教育行業(yè)中來，參差不齊的競爭容易夸大噱頭的宣傳自己的幼兒園，為了符合家長望子成龍的教育心理，各種超前的教育成為了幼兒園宣傳的手段，以下簡要分析在幼兒教育實(shí)踐中“小學(xué)化”是怎樣體現(xiàn)的。1.幼兒教材內(nèi)容超前。在幼兒達(dá)到學(xué)齡前在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中，眾多幼兒園為了體現(xiàn)其教育成果，把小學(xué)階段的內(nèi)容納入到教學(xué)范疇，通過對看得見的教學(xué)成果來獲取家長的信任度。例如在幼兒園的中班或大班的教育內(nèi)容里就把數(shù)學(xué)演算、語文詩詞、英文等眾多學(xué)科的內(nèi)容納入其中，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。甚至將考試排名來明示小朋友成績的好壞，這樣不僅不利于幼兒園小學(xué)生的身心成長，更是違背了幼兒園教育制度。過重的超前教育使幼兒學(xué)的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)原本知識(shí)的機(jī)會(huì)，這樣不利于人的身心發(fā)展的階段性，更加容易因外在原因而導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體的發(fā)展不均衡性。2.理論與實(shí)踐的不平衡性。對于感知階段的人來說，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于實(shí)踐中感知，對生活中的事務(wù)起到辨識(shí)的作用，而并非是坐在課堂上學(xué)一加一等于幾的理論知識(shí)，應(yīng)該以游戲或適合兒童的教學(xué)方式進(jìn)行教育，興趣是最好的老師，特別是對于自覺性薄弱的幼兒來說，教師一板一眼的填鴨式教學(xué)只能讓學(xué)生集中不了注意力。而過多的課堂教學(xué)雖然讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字、會(huì)算了幾道數(shù)學(xué)題和會(huì)說幾句英語，符合了家長的期望卻忽視了孩子的天性，過早的揠苗助長式教育成果終究是曇花一現(xiàn)，孩子最終在日后的學(xué)習(xí)中停滯不前。3.動(dòng)態(tài)教學(xué)的缺乏?，F(xiàn)在的幼兒教育都是模仿小學(xué)的教育規(guī)律，課堂上教師講學(xué)生聽的靜止模式，就連本該設(shè)立的戶外游戲課程，都因害怕學(xué)生受傷，幼兒園承擔(dān)責(zé)任而大大減少，這樣的行為不僅扼殺了幼兒好奇童趣的天性，更是阻礙了智力的發(fā)展。幼兒教育大綱要求的是啟蒙式的幼兒教育，在于啟蒙幼兒的思維，全面發(fā)展幼兒的智力、語言、技能、情感等方面，這樣的教學(xué)應(yīng)是互動(dòng)式的教學(xué)，有交流的教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的語言開發(fā)能力，并非是過早的傳授知識(shí)。

二、造成幼兒教育“小學(xué)化”的原因

對于目前幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)狀，也是眾多因素造成的：幼兒教師專業(yè)素質(zhì)不規(guī)范化，幼師素質(zhì)的參差不齊，缺乏正確的教育意識(shí)觀念；管理者過多關(guān)注幼兒園的盈利性，缺乏管理意識(shí)；家長望子成龍的心態(tài)，迫于家長對孩子過高學(xué)習(xí)期待的壓力，也是導(dǎo)致幼兒園過于關(guān)注成績的一大因素；教育部門的疏忽教育管理部門對該教育內(nèi)容的監(jiān)督疏于管理，也是導(dǎo)致“小學(xué)化”日益嚴(yán)重的關(guān)鍵因素。

三、扭轉(zhuǎn)“小學(xué)化”趨勢的教師培訓(xùn)對策

1.教育理念培訓(xùn)，作為幼師，教書育人是其重要的教育理念，在上崗前應(yīng)對幼師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，貫徹學(xué)生全面發(fā)展的教育觀念，全面發(fā)展學(xué)生德智體美，學(xué)會(huì)如何讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)健康的身心發(fā)展，才是教育本該有的理念。2.教育內(nèi)容的多樣化培訓(xùn)。幼兒園的教育就要符合其身心發(fā)展的特點(diǎn)，融入更多的教學(xué)特色來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展多元化教育，就要要求幼師多才多藝的才能來滿足課堂教育的需求，例如舞蹈，唱歌，繪畫、講小故事等都是培養(yǎng)學(xué)生不同興趣的教育手段。3.參與式培訓(xùn)。就是針對目前靜止式的教學(xué)課堂模式，培訓(xùn)教師善于利用參與式課堂教學(xué)，改善課堂氛圍，有利于學(xué)生的思維開發(fā)和語言的發(fā)展，讓學(xué)生多說、多動(dòng)手來提高學(xué)生的自我表現(xiàn)力。在培訓(xùn)的過程中實(shí)踐模擬是最佳的方法，讓教師真正的掌握訣竅而運(yùn)用到實(shí)踐中。

四、結(jié)語

幼兒園的啟蒙教學(xué)是基礎(chǔ)教育，其意義更是重大，只有抓好了開頭讓學(xué)生在正確的教育道路上學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅是輕裝上陣事半功倍，更是為以后的小學(xué)教育打好了基礎(chǔ)，按部就班的接收知識(shí)達(dá)到真正理解的程度才是學(xué)的好，要有長遠(yuǎn)教育發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，不好高騖遠(yuǎn)，這樣才能使幼兒教育回歸正軌[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜娟芳.談?dòng)變簣@教育小學(xué)化傾向與教師培訓(xùn)對策[M].學(xué)理論,2011;187-188.

[2]李康耀.幼兒園教育“小學(xué)化”問題思考[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2011,04(2);65-69.

幼兒園教學(xué)培訓(xùn)范文第3篇

--國培計(jì)劃中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)

隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校 王文戰(zhàn)

國培計(jì)劃（2015）—甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認(rèn)真配合，完全按照研修計(jì)劃的時(shí)間規(guī)劃，與2016年1月4日進(jìn)行了學(xué)前測評，并將測評結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺(tái)；2016年1月8日開始，認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制說明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月15日開始，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計(jì)三門技術(shù)素養(yǎng)類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并且積極參與討論，認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月22日開始學(xué)習(xí)和聆聽了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開始，學(xué)習(xí)和聆聽了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》（必修）、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認(rèn)真完成每一階段的作業(yè)任務(wù)；2016年4月1日開始，根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，再結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，撰寫培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，在教育教學(xué)和班級(jí)管理上雖然有了一套自認(rèn)為行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。但是通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認(rèn)識(shí)到在平時(shí)教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業(yè)理論知識(shí)還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。

在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間里，每天堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學(xué)老師的工作，積極為班上的同學(xué)服務(wù)，雖然有點(diǎn)累，但是覺得每一天過得很充實(shí)，也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識(shí)、信息技術(shù)與技能，滿足了我們對教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)的渴望和對信息技術(shù)專業(yè)技能的需求?，F(xiàn)將我半年以來的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念。

通過《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識(shí)到新時(shí)期的教師在對教育對象實(shí)施影響的同時(shí)，更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念，將掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。新時(shí)代的教師要從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，既要有奉獻(xiàn)精神，又要有科學(xué)的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個(gè)既讓學(xué)生幸福，又讓自己幸福的教師。

二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。

通過《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)和技巧?，F(xiàn)在的教育提倡對學(xué)生多表揚(yáng)少批評，多運(yùn)用賞識(shí)教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會(huì)批評和懲罰，才能使學(xué)生更好的成長進(jìn)步。。因此在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要正確適度的進(jìn)行表揚(yáng)和批評，使表揚(yáng)的含金量要高，避免表揚(yáng)過度，濫用表揚(yáng)。在教育教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、教師要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)欣賞，愛護(hù)學(xué)生，切實(shí)做到關(guān)注每一位學(xué)生。

通過本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責(zé)任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理，學(xué)會(huì)理解學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)關(guān)愛，尤其是學(xué)會(huì)關(guān)愛后進(jìn)生和一些特殊生（單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童）?？傊覀円獙W(xué)會(huì)善待他們的“缺點(diǎn)”，把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，使學(xué)生從心底里體會(huì)到老師的所作都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會(huì)及時(shí)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，做到與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教師。

四、教師要重視班級(jí)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的作用。

幼兒園教學(xué)培訓(xùn)范文第4篇

時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展向教育提出了現(xiàn)代化的要求。而現(xiàn)代化是不斷發(fā)展、推進(jìn)的過程，不可能一步到位。21世紀(jì)的孩子與過去的孩子相比，他們的知識(shí)面越來越寬，求知欲越來越強(qiáng)，他們聰明、好動(dòng)、調(diào)皮、好探索，不喜歡受老師、成人的束縛。我們需要對幼兒教育教學(xué)管理理念提出了新的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)管理思想與觀念，提升幼兒園教學(xué)管理能力勢在必行。就此問題我們進(jìn)行了相關(guān)探討。

一、轉(zhuǎn)變理念是提升幼兒園教學(xué)管理的基石

（一）以人為本，樹立新的兒童觀。以人本主義觀念來看，兒童不僅僅是自然的人，更是社會(huì)的人，因此兒童是一個(gè)主動(dòng)的完整的有機(jī)體。新的兒童觀認(rèn)為，正視兒童在其年齡階段固有的未成熟性、可塑性、開放性、獨(dú)特性，同時(shí)兒童具有發(fā)展的、學(xué)習(xí)的、教育的潛能，且其發(fā)展具有可變性、階段性、個(gè)別性。兒童的成長和發(fā)展，都受學(xué)校、家庭、社會(huì)的影響，任何個(gè)體的發(fā)展都不是與世隔絕的。這是一種全新的兒童觀，這種兒童觀是建構(gòu)幼兒園教學(xué)管理新理念的基礎(chǔ)。

（二）全面兼顧，樹立和諧的發(fā)展觀。在教學(xué)管理活動(dòng)中，要特別注意的是，幼兒的探究具有嘗試錯(cuò)誤性。幼兒在探究過程中往往由于自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的等方面的原因，出現(xiàn)與教師期望的教育結(jié)果或答案有一定的差距，教師要認(rèn)識(shí)并理解，這是幼兒發(fā)展中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。對此，教師要有耐心，尊重這一現(xiàn)象，同時(shí)能從幼兒的錯(cuò)誤回答中尋找原因，進(jìn)而采取針對性的措施，不斷引發(fā)幼兒獲得正確的認(rèn)知，得到真正的發(fā)展。

（三）適當(dāng)放權(quán)，樹立新的教學(xué)管理觀。我的管理理念認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理并以之帶動(dòng)教師行為方式的改變。具體而言，就是把教育過程決策權(quán)下放給教師，管理者在此扮演著與具體教學(xué)過程中的教師平等互動(dòng)的角色，從而把握園所發(fā)展的大方向，實(shí)現(xiàn)有效管理。

（四）優(yōu)化硬件，樹立整體環(huán)境觀。環(huán)境是現(xiàn)代幼兒教育中不可缺少的重要因素。除了創(chuàng)建平等、和諧、寬松的心理氛圍以外，還包括物質(zhì)環(huán)境的支持。我們應(yīng)該樹立起一種整體環(huán)境觀，將凡是能有利于幼兒教學(xué)活動(dòng)開展的內(nèi)、外部因素綜合起來，創(chuàng)設(shè)適合幼兒進(jìn)行教育教學(xué)管理活動(dòng)的動(dòng)態(tài)的、全面的、開放的環(huán)境。

二、提升幼兒園教學(xué)管理的策略與實(shí)踐

幼兒園教學(xué)管理主體是有多層次的，能否較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展，最重要的還是要抓好幼兒園自身對教學(xué)的管理。幼兒園教學(xué)管理水平是直接與教學(xué)建設(shè)的水平和實(shí)施成效聯(lián)系在一起的。而幼兒園對教學(xué)的管理中，最基礎(chǔ)的要素就是教師。只要緊緊抓住教師這個(gè)突出因素，教學(xué)的實(shí)施就能收到良好的效果。幼兒園對教師的培養(yǎng)可有如下做法：

（一）加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn)，提高幼兒教師的教育素質(zhì)在充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的新世紀(jì)，人們越來越深刻地認(rèn)識(shí)到教育對人類生存與發(fā)展的戰(zhàn)略意義。教育的成功，奠基在學(xué)前，師資是關(guān)鍵。教師的科學(xué)文化素養(yǎng)的提高有賴于幼教師資的培訓(xùn)工作，因而十分有必要不斷完善幼兒教師培訓(xùn)制度。加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn)，提高幼兒教師的教育素質(zhì)是幼兒園教學(xué)管理改革與發(fā)展的客觀需要。

（二）用多種方式更新、轉(zhuǎn)變教師觀念幼兒園有必要引進(jìn)多種教育理念，如多元智能、整合課程、創(chuàng)思等教學(xué)理念，采取“請進(jìn)來、走出去”的方法，讓教師外出進(jìn)修，或把專家請過來，聽取講座介紹，更新知識(shí)和觀念。同時(shí)到各地的幼兒園等取經(jīng)交流，積極幫助教師們轉(zhuǎn)換觀念、提高技能。

（三）定期進(jìn)行研討與培訓(xùn)定期舉行專門研討會(huì)議，內(nèi)容一般是安排和落實(shí)幼兒園近期的活動(dòng)，討論和總結(jié)上階段的各類工作，計(jì)劃和修訂下一階段的工作目標(biāo)和內(nèi)容。幼兒園管理者在了解師幼情況和教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，不能僅停留于交流與反饋，還要加強(qiáng)后續(xù)管理工作，尤其是針對教師出現(xiàn)的一些共性問題，開展扎實(shí)有效的研討和培訓(xùn)，開辟并拓寬各種教學(xué)研究的渠道，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，以此保障教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

三、多元化評價(jià)機(jī)制，完善教學(xué)管理的有效手段

幼兒園教學(xué)培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒園 教學(xué) 游戲化 研究

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.193

在幼兒園游戲化教學(xué)過程中，難免會(huì)存在某些缺陷與不足，這就要求幼兒教師必須引起高度重視，確立“以兒童為中心”的教育理念，給予幼兒游戲的權(quán)利，確保幼兒享受游戲的快樂，將游戲精神貫穿于整個(gè)幼兒園教學(xué)過程中，以達(dá)到完善游戲化教學(xué)、增強(qiáng)幼兒身心健康發(fā)展的教育目的。

1 幼兒園教學(xué)游戲化的內(nèi)涵及其發(fā)展現(xiàn)狀

幼兒園教學(xué)游戲化指的是將各種各樣的游戲活動(dòng)融入到幼兒教育的課程內(nèi)容與目標(biāo)之中，幼兒園課堂教學(xué)過程中始終貫穿著游戲活動(dòng)與精神，為幼兒盡量創(chuàng)造優(yōu)良的游戲教育環(huán)境，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使幼兒在游戲中愉快學(xué)習(xí)與健康成長，以達(dá)到娛樂與學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。然而，目前大多數(shù)幼兒園的游戲化教學(xué)形式過于嚴(yán)重，教師只是在課堂中設(shè)計(jì)了一些小游戲，但是這些小游戲與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不是很大。除此之外，在幼兒園課堂教學(xué)過程中，幼兒教師忽略了對相關(guān)游戲情境的設(shè)置，僅僅考慮了游戲的連貫性，卻對游戲所能產(chǎn)生的真實(shí)體驗(yàn)未能全面考慮，導(dǎo)致幼兒課堂所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活相脫節(jié)。以上都是目前幼兒園教學(xué)游戲化的發(fā)展現(xiàn)狀，不利于幼兒園教學(xué)游戲化的推廣與普及。

2 實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)游戲化的途徑

在幼兒園課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用游戲化的教學(xué)模式是對原有教學(xué)模式的革新，是幼兒教育工作者根據(jù)幼兒的心理特征做出的進(jìn)一步探索，不僅僅是幼兒身心健康發(fā)展所需要的，更是幼兒對游戲產(chǎn)生愿望和沖動(dòng)所必需的，能夠有效促進(jìn)幼兒園教師與幼兒的互動(dòng)教學(xué)發(fā)展，使幼兒真正學(xué)到相關(guān)知識(shí)。

2.1 創(chuàng)設(shè)富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境

為有效實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)的游戲化，就必須創(chuàng)設(shè)富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境，為幼兒各方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供一種“游戲化教學(xué)”的良好環(huán)境。一方面，幼兒教師要確保幼兒園室內(nèi)與室外環(huán)境的安全性，避免幼兒在游戲化教學(xué)過程中受到意外傷害。另一方面，幼兒教師在預(yù)先設(shè)置游戲化教學(xué)情境時(shí)，必須充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，并且要具備豐富的教育價(jià)值和教育意義，以實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)。只有在安全、舒適、富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境中，幼兒才能夠忘我地投入到游戲化的教學(xué)之中，進(jìn)一步激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)熱情，有助于幼兒身心的全面發(fā)展。

2.2 整合幼兒園的游戲化教學(xué)資源

為了避免出現(xiàn)游戲化教學(xué)資源被隱藏、被閑置與被浪費(fèi)的現(xiàn)象，幼兒園及教師必須采取相關(guān)措施整合幼兒園的游戲化教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)游戲化的普及發(fā)展。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)保持高度敏銳的洞察力與觀察力，對各級(jí)各類教育教學(xué)資源進(jìn)行分門別類地篩選與甄別工作，適當(dāng)?shù)卦黾踊蛘邷p少教育設(shè)施，以保證幼兒園的游戲化教育教學(xué)資源達(dá)到最優(yōu)化?？傊?，要充分挖掘游戲中一切可利用的教學(xué)資源，巧妙地將幼兒教育教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中去，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，以達(dá)到娛樂與學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。

2.3 培養(yǎng)幼兒自主探究的游戲性體驗(yàn)精神

幼兒教師通過游戲性教育教學(xué)活動(dòng)能夠進(jìn)一步了解幼兒的興趣、愛好以及性格等方面的個(gè)性特征。因此，在幼兒園課堂教學(xué)過程中，幼兒教師一定要培養(yǎng)幼兒自主探究的游戲性體驗(yàn)精神，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下自主探究地進(jìn)行游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)，循循善誘地引導(dǎo)幼兒的探索與嘗試行為，確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。這就要求幼兒教師必須要關(guān)注幼兒在游戲性教學(xué)過程中發(fā)生的認(rèn)知沖突，敏感地覺察到幼兒什么時(shí)候需要得到教師的幫助，為培養(yǎng)幼兒自主探究的游戲性體驗(yàn)活動(dòng)提供發(fā)展契機(jī)。

2.4 提升教師“游戲化教學(xué)”的專業(yè)素養(yǎng)

在實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)游戲化的過程中，教師“游戲化教學(xué)”的教學(xué)觀念與教學(xué)技能以及對幼兒進(jìn)行“教”的過程中所扮演的角色起著至關(guān)重要的關(guān)鍵性作用。這就要求幼兒教師必須充分利用業(yè)余時(shí)間對游戲化教學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)與研究，以進(jìn)一步提高自身的游戲化教學(xué)技能。與此同時(shí)，幼兒園也必須為幼兒教師提供不同層次、不同類型的師資教育培訓(xùn)，支持、鼓勵(lì)幼兒教師攻讀碩士、博士學(xué)位以及參加其他形式的進(jìn)修等等，以便于為幼兒園教育教學(xué)工作注入新鮮活力，帶來一些新思想、新觀點(diǎn)，更好地對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育與培養(yǎng)。

3 結(jié)語

總之，在幼兒園課堂教學(xué)過程中，教學(xué)游戲化采用游戲的方式對幼兒進(jìn)行教育與培養(yǎng)，讓幼兒在游戲中獲得成長與發(fā)展，在享受游戲帶來樂趣的同時(shí)能夠?qū)W到一些學(xué)前知識(shí)，給幼兒園的教育與教學(xué)發(fā)展注入了新鮮的血液，能夠激發(fā)幼兒的參與熱情與學(xué)習(xí)積極性，對于提高幼兒的全面發(fā)展和幼兒園教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)采取行之有效的措施，科學(xué)合理地運(yùn)用游戲化教學(xué)方式，有效推動(dòng)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

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