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企業(yè)藝術(shù)設(shè)計范文第1篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；教育現(xiàn)狀；更新觀念；專業(yè)教育

中圖分類號：G632．3文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2007)07－0034－02

收稿日期：[HTSS]2007-04-20

作者簡介：張建平(1965-)，男，山東黃縣人，副教授，從事藝術(shù)設(shè)計研究。

隨著我國加入世界貿(mào)易組織，藝術(shù)設(shè)計教育事業(yè)越來越受到社會和企業(yè)的重視。社會經(jīng)濟建設(shè)對設(shè)計人才的大量需求，推動了藝術(shù)設(shè)計教育的設(shè)計領(lǐng)域不斷拓寬。但與西方發(fā)達國家相比，我國的藝術(shù)設(shè)計教育與藝術(shù)設(shè)計教育水平，還有一定的差距。因此，加快藝術(shù)設(shè)計教育體系改革的力度，在現(xiàn)有學(xué)歷教育中建立具有明顯專業(yè)方向的藝術(shù)設(shè)計教育體系，培養(yǎng)出既有較強的藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)素質(zhì)，又了解企業(yè)的需求和社會的動向，能設(shè)身處地地為企業(yè)發(fā)展著想的專業(yè)設(shè)計人才，是該領(lǐng)域教育改革的核心，是關(guān)系到能否保證教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)跨世紀人才的關(guān)鍵所在。

一、市場的變化與新的藝術(shù)設(shè)計人才觀

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育從德國包豪斯學(xué)院開始，已有近100年的歷史。而我國的藝術(shù)設(shè)計教育起步較晚，僅50余年，但來勢迅猛，發(fā)展很快。在快速發(fā)展過程中難免出現(xiàn)問題，重要的是發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的方法。藝術(shù)設(shè)計，它追蹤視覺文化的前沿，對社會進行認識與體驗，不停地創(chuàng)造，不停地推陳出新，解決物質(zhì)與生活、藝術(shù)與技術(shù)之間的矛盾，以滿足現(xiàn)代社會對視覺藝術(shù)的要求。從它產(chǎn)生起，就注定要以提高人們的生活品質(zhì)、生活質(zhì)量為目的。這就要求高校藝術(shù)設(shè)計教育要與產(chǎn)業(yè)、科研機構(gòu)、生產(chǎn)實體緊密接觸，實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計教育的教育、經(jīng)濟和服務(wù)這三大功能，培養(yǎng)為社會經(jīng)濟服務(wù)、為人民大眾服務(wù)、為人類的發(fā)展服務(wù)的從事藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)人才，實現(xiàn)高等院校藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計教育的最終目標：培養(yǎng)能夠適應(yīng)當代社會發(fā)展需要，滿足社會和市場需求，具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、敏銳的設(shè)計審美眼光、創(chuàng)新的創(chuàng)造思維能力和熟練掌握藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技術(shù)的高素質(zhì)人才。藝術(shù)設(shè)計是一種社會生產(chǎn)力，同社會與市場聯(lián)系緊密，必須面向市場需求?？萍?、藝術(shù)和市場的結(jié)合點在設(shè)計，設(shè)計的核心在于構(gòu)思，好的構(gòu)思是發(fā)明、是創(chuàng)新。當今，我國開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計課程已經(jīng)過了幾代人的努力，正在不斷完善。但這種研究色彩、形態(tài)、空間、節(jié)奏、肌理等現(xiàn)象，把感受、體驗、實踐作為教學(xué)方法，以發(fā)掘?qū)W生潛能為主導(dǎo)的基礎(chǔ)教學(xué)體系還在不斷地豐富和發(fā)展著。如何完善自身，培養(yǎng)出更高標準的人才是我國藝術(shù)設(shè)計教育有待解決的大問題?！?1世紀將是設(shè)計的世紀”，設(shè)計教育工作者任重而道遠。大學(xué)的功能之一無疑是為市場提供勞動力，認清當前市場的特點與需求是制訂人才培養(yǎng)標準的主要依據(jù)之一。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)只有緊跟市場，才能讓畢業(yè)生的專業(yè)知識、技能和態(tài)度在勞動力市場中實現(xiàn)交換價值。藝術(shù)設(shè)計的畢業(yè)生不僅要學(xué)好專業(yè)知識，掌握新的軟件，而且還要具備溝通、營銷、投資和管理等多方面的知識與技能。從設(shè)計的全過程來看，當前市場所需要的藝術(shù)設(shè)計人才必須具備廣博的知識與技能。特別是當國內(nèi)高校經(jīng)過數(shù)年的擴招之后，供求關(guān)系已向勞動力買方市場傾斜，就業(yè)中的不穩(wěn)定成分增加，就更加要求畢業(yè)生須具備多方面的素質(zhì)才能贏得雇主，為企業(yè)帶來更多的效益，為自己贏得更多的機會。

二、目前高校藝術(shù)設(shè)計教育存在的問題

1.學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求的專業(yè)技能存在著嚴重的脫節(jié)

藝術(shù)設(shè)計教育不是一般的美術(shù)教育，但我國當代高校的藝術(shù)設(shè)計教育，仍是一種美術(shù)型的教育，或者說是一種舊有形態(tài)的“工藝美術(shù)”教育，而不是現(xiàn)代型的藝術(shù)設(shè)計教育，更不是一種未來型的藝術(shù)設(shè)計教育。用美術(shù)教育的方式來進行藝術(shù)設(shè)計教育是目前中國藝術(shù)設(shè)計教育存在的最根本的問題。從教學(xué)內(nèi)容上講，藝術(shù)設(shè)計的教育體系不能完全地封閉于高校內(nèi)部。目前，我們的一些高校的藝術(shù)設(shè)計教育，沒有企業(yè)的介入，無視社會的需求，或?qū)ζ髽I(yè)的需求知之甚少。我們所培養(yǎng)出來的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與企業(yè)實際需求的專業(yè)技能存在著嚴重的脫節(jié)，以至于企業(yè)對我們的學(xué)生不認可，對學(xué)生的評價是：設(shè)計能力不強，實戰(zhàn)經(jīng)驗又沒有。這就造成現(xiàn)在的尷尬局面：社會需求量很大，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生又很多，但是雙方都在“望眼欲穿”。

2.藝術(shù)設(shè)計教育體系不夠健全，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)不能適應(yīng)市場需要

我國藝術(shù)設(shè)計教育體系從整體上說還是不夠健全的：我國目前許多藝術(shù)院校存在非設(shè)計專業(yè)教師從事專業(yè)設(shè)計教育，自然優(yōu)秀者少之又少；更多的教師是疲于奔命，窮于應(yīng)付各專業(yè)課程；而部分高校教師嚴重缺編，也是原因之一。設(shè)計，原本就是美的藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合體。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，藝術(shù)設(shè)計教育理所當然應(yīng)該把兩者緊密結(jié)合在一起，緊密追蹤現(xiàn)代科技的發(fā)展，及時把高新技術(shù)成果引入現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育之中，培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代化的設(shè)計技術(shù)與技能，提高學(xué)生熟練運用高新技術(shù)工具及其表現(xiàn)手法的能力。只有使所學(xué)即所用，才能達到學(xué)歷教育與專業(yè)教育的統(tǒng)一，才能適應(yīng)市場的需求。但目前，高校的學(xué)歷教育與社會的需求和企業(yè)的需求脫節(jié)，中國現(xiàn)實的藝術(shù)設(shè)計教育很難令社會滿意：我們培養(yǎng)的大學(xué)生的學(xué)習(xí)理念、知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)不能適應(yīng)市場需要。一些業(yè)內(nèi)人士對此十分憂慮，其中最核心的問題就是沒有一個完整的緊密結(jié)合企業(yè)需求的藝術(shù)設(shè)計教育理論。

3.注重理論知識的講授，輕視實踐能力的訓(xùn)練

我國很多高等院校都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，從數(shù)量上說相當可觀，但從教育質(zhì)量上講還不盡如人意。多數(shù)學(xué)校只注重理論知識的講授，輕實踐能力的訓(xùn)練；不少高等院校在教學(xué)過程中課堂教學(xué)時數(shù)多，學(xué)生自學(xué)時間少，不給學(xué)生留出思維的空間和余地，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏開拓設(shè)計和創(chuàng)造性思維的能力，設(shè)計觀念陳舊，設(shè)計手法單調(diào)，尤其是缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，不了解當今社會和市場的需求，不了解企業(yè)的運作方式，不會為企業(yè)的長遠利益著想；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容陳舊老化，不適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標的要求；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)形成以理論為中心的課程模式，并且每門課程都力求很完整、很系統(tǒng)，這樣就導(dǎo)致課程之間內(nèi)容重復(fù)，課時總量膨脹，學(xué)生自主支配的時間很少，難以培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力；實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置層面過低，課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)不規(guī)范，認識實習(xí)、市場調(diào)查等鞏固學(xué)生知識的環(huán)節(jié)過多，而學(xué)生動手實踐等有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的綜合性實踐環(huán)節(jié)過少，實習(xí)實踐多流于形式。

4.教學(xué)內(nèi)容和教育方式落后，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科特點決定了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的前沿性和交叉性，而且計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)日新月異，那么及時更新教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)當前社會需求就成了一個亟待解決的問題。但很多院校在課程設(shè)置上幾年如一日，很少進行調(diào)整，這樣做的直接后果是造成學(xué)生學(xué)不到最新的知識，使教學(xué)和社會脫節(jié)。另外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，很多課程應(yīng)以實踐為主，應(yīng)改變過去老師講、學(xué)生聽的方式，在教學(xué)手段上加以創(chuàng)新。但由于客觀條件的限制，有些院校還在沿用傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主，課堂講授為主的教學(xué)方式，這樣做只能降低教學(xué)的質(zhì)量，限制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

三、對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育改革的思考

1.加強理論修養(yǎng)，樹立素質(zhì)教育思想

高校藝術(shù)設(shè)計教育的培養(yǎng)模式要不斷創(chuàng)新，必須拓寬專業(yè)口徑，同時必須結(jié)合社會的需求。藝術(shù)設(shè)計教育的目的是幫助即將成為設(shè)計師的大學(xué)生認識和發(fā)掘自身的藝術(shù)設(shè)計方面的潛質(zhì)，更多地關(guān)注社會和公眾的利益，讓他們在藝術(shù)與行為、社會和自然的碰撞中，跨出設(shè)計對象的范圍來考慮問題，容納各種積極因素來為己用。新時期對教育提出了前所未有的緊迫要求，教育必須加強人力資本與智力資本的投入，其關(guān)鍵在于創(chuàng)新。培養(yǎng)大批藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新型人才，是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的最終目標，也是高等院校人才培養(yǎng)的根本依據(jù)。對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，最重要的就是加強理論修養(yǎng)，樹立素質(zhì)教育的思想，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。對于一個藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師和學(xué)生，創(chuàng)意思維尤其重要。只有對藝術(shù)設(shè)計的產(chǎn)生和發(fā)展有全面的、客觀的、理性的認識，才能在前人的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出自己獨特的藝術(shù)見解。

2.改革藝術(shù)設(shè)計的教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的市場意識與抗風(fēng)險能力

抄襲和模仿決不是設(shè)計的本質(zhì)，教育也一樣。在高等藝術(shù)設(shè)計教育中，質(zhì)量是生命，特色是優(yōu)勢，沒有特色的教育是失敗的教育，是沒有生命力和缺乏競爭力的教育。高校藝術(shù)設(shè)計教育體系的改革要根據(jù)加強素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路設(shè)計教學(xué)計劃。藝術(shù)設(shè)計教育的課程體系的改革要深入調(diào)查研究，要研究社會的需求，企業(yè)的需要，并以點帶面搞試點，要在質(zhì)量和特色上下功夫。從藝術(shù)設(shè)計教育而言，倡導(dǎo)創(chuàng)造性教育已有很長時間了，但時至今日，大多數(shù)院校，專業(yè)的教育仍然是傳統(tǒng)型的技法教育。有的院系，從素描、色彩、構(gòu)成、字體到設(shè)計表現(xiàn)(效果圖，模型)等技法訓(xùn)練課程占總課時的80％以上，而人文和社會科學(xué)、自然科學(xué)的課程很少，形成了學(xué)生表現(xiàn)能力(主要是繪畫能力)較強而人文科學(xué)綜合素質(zhì)偏低、模仿能力強而創(chuàng)造性不足等問題，學(xué)生的市場意識與抗風(fēng)險能力也較低。培養(yǎng)市場意識能讓學(xué)生對自己的前途有清醒的認識，使其在壓力之下產(chǎn)生動力，積極主動地去學(xué)習(xí)，并知道要學(xué)些什么；而抗風(fēng)險能力，則主要包括廣博的專業(yè)知識基礎(chǔ)，預(yù)見市場發(fā)展的能力，及時拓展甚至轉(zhuǎn)換專業(yè)的能力和良好的心理素質(zhì)等。

3.合理安排藝術(shù)實踐，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式

教育創(chuàng)新對于國家發(fā)展、民族振興的重要性是不言而喻的，在明確其目標和實施途徑后，關(guān)鍵是實踐。許多高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生反映，在學(xué)校所學(xué)的知識在社會上不實用，在公司可以學(xué)到學(xué)校里所學(xué)不到的東西，這充分說明了在市場經(jīng)濟條件下學(xué)校教育的滯后。學(xué)校不僅要讓學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為技能，而且要把教學(xué)和社會實踐結(jié)合起來，積極開展不同地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)開發(fā)、設(shè)計教育、設(shè)計信息研究等合作研討和交流。要克服重理論、輕實踐，重視課堂教學(xué)、輕視現(xiàn)場實踐的觀念，提倡崇尚實踐、善于實踐的教學(xué)觀念。中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院建立了基礎(chǔ)教學(xué)與工作室教學(xué)“雙程教學(xué)管理制度”。通過工作室教學(xué)，學(xué)生可直接參與教師的縱、橫向課題，加強科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，這不僅有利于提高學(xué)生認識的深度，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的市場意識。對于實踐教學(xué)不夠完善的院校，除了鼓勵學(xué)生去校外的公司兼職，學(xué)校內(nèi)部也可以積極為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，如校辦工廠、學(xué)校的設(shè)計事務(wù)所、工作室等都是學(xué)生設(shè)計實踐的理想場所。

4.加強教學(xué)改革的研究，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和首創(chuàng)精神

構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須重點突出“創(chuàng)新”。開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)造型人才，教育方法的改革是極其重要的一環(huán)。改革傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)教育方法和教育模式，樹立以人為本、使每個學(xué)生都得到全面而具有個性的發(fā)展，就要加強教學(xué)改革的研究。首先，應(yīng)改變長期以來課堂教學(xué)中“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，要倡導(dǎo)互動式的教學(xué)方式，給學(xué)生留有自己思考的時空，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、大膽創(chuàng)新的品質(zhì)。其次，要真正確立起學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。創(chuàng)新教育的學(xué)生觀，要求尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自主精神，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和首創(chuàng)精神。知識經(jīng)濟時代人的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具有既專又博的特點。美國現(xiàn)代管理理論的代表西蒙就是具備這種知識結(jié)構(gòu)的典型人物。他運用計算機、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科的知識對企業(yè)管理進行綜合研究，將泰羅的“科學(xué)管理”學(xué)說和行為科學(xué)結(jié)合起來，創(chuàng)立了決策理論科學(xué)，因此獲得了諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎?？茖W(xué)技術(shù)的日新月異帶動了藝術(shù)設(shè)計的快速發(fā)展，設(shè)計教育也正在以前所未有的速度發(fā)展和變化著，我們原來的教學(xué)內(nèi)容、方法、模式如果再不改革的話，就會被新時代的大潮所淘汰。

參考文獻：

［1］華勇．論高校藝術(shù)設(shè)計教育如何適應(yīng)市場［J］．裝飾，2006(8)．

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［3］李偉．對新形勢下藝術(shù)設(shè)計人才素質(zhì)問題的探討［J］．湖南商學(xué)院學(xué)報，2002(3)．

企業(yè)藝術(shù)設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；校企深度融合；對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）04-0230-01

高職院校辦學(xué)的最終目的是培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的高質(zhì)量技能型人才并服務(wù)于企業(yè)，而校企合作的水平和深度在很大程度上決定了學(xué)校的辦學(xué)水平以及學(xué)校未來的發(fā)展，同時也是校企合作實現(xiàn)共贏的關(guān)鍵點。課題組深入武漢高職院校和設(shè)計公司調(diào)查和分析藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的校企合作現(xiàn)狀以及存在的問題，并探求現(xiàn)實可行的對策，以期對調(diào)整高職校企合作思路以及校企深度融合提供參考。

1 校企深度融合的內(nèi)涵

高職教育最大的特點和最根本的要求就在于產(chǎn)學(xué)結(jié)合，要對接產(chǎn)業(yè)、對接行業(yè)、對接企業(yè)；融合式發(fā)展的內(nèi)涵包括與產(chǎn)業(yè)深度融合、與行業(yè)深度融合、與企業(yè)深度融合[1]。

校企深度融合需要校企雙方打破原有的合作思路和狀態(tài)，主動向?qū)Ψ娇繑n，共同為培養(yǎng)人才服務(wù)社會而努力。企業(yè)需要徹底改變過去被動參與甚至拒絕合作的局面，認真審視高職院校的實際情況，并結(jié)合企業(yè)自身發(fā)展中的人才儲備與需求，與校方一起協(xié)商制定人才培養(yǎng)計劃和需達成的目標并積極推進；而高職院校也應(yīng)積極把握市場變化，深入了解企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)更新以及對人才需求的改變，從而調(diào)整自身適應(yīng)企業(yè)的變化，雙方優(yōu)勢互補、相互理解、互相促進，最終實現(xiàn)雙贏。

2 高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀調(diào)查

課題組通過對武漢高職院校和本地設(shè)計公司的調(diào)研，將高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀總結(jié)如下：

2.1 校企合作欠缺深度

企業(yè)參與校企合作積極性不高，校企仍處于淺層次合作[2]。首先設(shè)計公司一般都規(guī)模小任務(wù)量重，它很難接收實習(xí)生直接參與到項目中來，擔心會延緩甚至阻礙項目的進度，同時企業(yè)也對在合作中可能會承擔的一些法律風(fēng)險有所顧慮；其次，相當部分畢業(yè)生跳槽頻繁，公司擔心花大力氣培養(yǎng)卻留不住人；再者，實習(xí)生需要公司投入培訓(xùn)費用，工資開銷等，但短時間看不到收益。因為這些因素以及高職院校自身的問題，使得一定比例的校企合作趨于形式化，一定程度上影響了校企合作往更深層次推進。

2.2 設(shè)計公司規(guī)模小，實習(xí)崗位難以滿足

設(shè)計公司一般都是至多十幾人規(guī)模，能提供2-3個實習(xí)崗位已是勉為其難，這對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生訂單培養(yǎng)以及成批實習(xí)不太現(xiàn)實。基于此，多數(shù)高職院校都鼓勵學(xué)生自己找實習(xí)單位，學(xué)校通過建立的頂崗實習(xí)網(wǎng)上平臺來跟蹤了解學(xué)生的實習(xí)情況。由于實習(xí)單位分散，缺乏監(jiān)督以及與實習(xí)單位的互動交流，對于實習(xí)的管理也打了折扣。

2.3 教師工作室興起，管理有待改善

高職教師個人設(shè)計工作室在最近幾年悄然興起。有的教師工作室承接公司的外包設(shè)計項目，除了外聘經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員，也會選拔能力出色的學(xué)生參與其中；有的是出于團隊創(chuàng)意設(shè)計出產(chǎn)品，并自主銷售帶來可觀的收益，各個環(huán)節(jié)完全都有更多學(xué)生的參與；有的是與外部設(shè)計公司聯(lián)合，共同開發(fā)產(chǎn)品?？傊處煿ぷ魇矣懈嗟淖灾餍詠磉x拔和接納學(xué)生參與項目，讓學(xué)生爭取到寶貴的實踐經(jīng)驗。但如果要把學(xué)生培養(yǎng)成為出色的企業(yè)人才，工作室的管理以及文化建設(shè)還必須與企業(yè)同步跟進。

3 高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企深度融合之校方對策

總體而言，高職院校在校企合作中處于被動地位，要想實現(xiàn)校企深度融合，必須得扭轉(zhuǎn)這種局面，積極尋求破局。課題組通過調(diào)研和分析，將校方的對策總結(jié)如下：

3.1 找準校企合作的結(jié)合點

校企合作最核心的問題應(yīng)該是明確企業(yè)與學(xué)校雙方的需求，尤其是企業(yè)方的需求。誠然，企業(yè)最關(guān)心的還是企業(yè)的發(fā)展和利潤，那么校方可以此入手。一方面，高職院?？梢詾榈胤脚囵B(yǎng)人才的名義，尋求政府在稅收優(yōu)惠等政策方面向企業(yè)傾斜，也可為合作方做一些正面的宣傳，提高企業(yè)的知名度；另一方面，在企業(yè)顧慮的地方，明確各自義務(wù)權(quán)責(zé)，校方主動地承擔一些義務(wù)和責(zé)任；再者，學(xué)校還可為企業(yè)員工提供相應(yīng)課程培訓(xùn)或?qū)W歷、學(xué)位教育的需求。

3.2 引企入校，引人入校，聯(lián)合培養(yǎng)

如今各高職院校都鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，并建立了學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地等。可以此為契機吸引一些設(shè)計企業(yè)整體搬遷至此，或者在此設(shè)立分部，或者與教師工作室聯(lián)合，公司接收學(xué)校教師兼職參與項目開發(fā)以及優(yōu)秀學(xué)生實習(xí)，而學(xué)校給與公司辦公場地租金免費或者優(yōu)惠。為實現(xiàn)學(xué)生的知識和技能與企業(yè)接軌，高職學(xué)校還可聘請設(shè)計公司的資深設(shè)計師為兼職教師參與到教學(xué)中，武漢東湖學(xué)院傳藝學(xué)院與嘉禾集團校企聯(lián)合就是一個很好的例子。W校聘請嘉禾高級技術(shù)人員參與教材編寫、課程制定與教授、學(xué)生專業(yè)技能認證以及競賽輔導(dǎo)、項目申報等。校企雙方共同組建“嘉禾”班，通過對學(xué)生的逐年考核篩選、階段培養(yǎng)，提高學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)熱情、提高就業(yè)層次和質(zhì)量。

3.3 加強“雙師型”教師的培養(yǎng)力度

培養(yǎng)“雙師型”教師是高職院校的重心。據(jù)課題組的調(diào)研，多數(shù)教師都是利用寒暑假時間并且需要自己找公司掛職鍛煉。目前的掛職鍛煉多半還是以教師對公司進行調(diào)研和訪問為主，得不到實質(zhì)性的項目鍛煉。這需要學(xué)校建立長遠的“雙師型”教師培養(yǎng)規(guī)劃，尋求與幾個特定企業(yè)形成長期合作。針對老師掛職鍛煉積極性不高的問題，學(xué)?？蓪嵤┘詈涂己舜胧?，如帶薪鍛煉、公司考核、學(xué)校定期走訪與成果匯報評分等?！半p師型”教師不僅要將企業(yè)所學(xué)專業(yè)知識運用到教學(xué)中，還需將企業(yè)管理與文化滲透到教學(xué)中，教育學(xué)生對企業(yè)忠誠以及擁有匠人精神。

4 結(jié)語

高職校企深度融合是企業(yè)和社會發(fā)展的需要，也是高職教育發(fā)展和騰飛的必經(jīng)之路、必要保證。高職院校和學(xué)生、企業(yè)、政府乃至社會應(yīng)該攜手共進，為校企深度融合創(chuàng)造條件、大膽嘗試、共同推進，實現(xiàn)校企雙方從“握手”到“聯(lián)手”最終到“挽手”的跨越，最終造就一個多方共贏的局面。

參考文獻

企業(yè)藝術(shù)設(shè)計范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 校企合作 模式

【中圖分類號】 G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12C-0165-02

一、高職環(huán)境設(shè)計專業(yè)實施校企合作的意義

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門應(yīng)用性、專業(yè)性較強的專業(yè)，其教學(xué)總體上呈現(xiàn)出階梯狀漸進式的規(guī)律，其專業(yè)性、實踐性較強的特點造就了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須走校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生的路線。

隨著高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的不斷深化，校企合作模式被多次引入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計本身屬于應(yīng)用型專業(yè)，實踐性較強，校企合作較容易開展。但目前市場上企業(yè)過多地追求經(jīng)濟效益，使得校企雙方在合作方面很難深入進行，大多數(shù)高職院校的合作也都停留在以虛擬項目資料進行課題教學(xué)或者以社會性質(zhì)比賽和企業(yè)組織比賽的形式進行，沒有真正體現(xiàn)校企合作的本意。

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作符合《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的精神，真正實現(xiàn)了高職教育本質(zhì)的回歸。校企合作倡導(dǎo)“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教合作、頂崗實習(xí)”，建構(gòu)了“藝術(shù)+技術(shù)”工學(xué)一體化綜合實踐的課程體系；在課堂教學(xué)過程中采用融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)實施模式，是高職教育的本質(zhì)必然要求。學(xué)生提前參加工作實踐，有利于培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等崗位精神及態(tài)度，也有利于動手能力、綜合分析能力、團隊協(xié)作或獨立完成工作的能力和應(yīng)變能力等職業(yè)崗位能力的提前培養(yǎng)鍛煉。

二、高職環(huán)境設(shè)計專業(yè)校企合作模式的內(nèi)容和形式

（一）校企股份合作。學(xué)校和企業(yè)以合同確定股份比例進行合作，校方既是教育培養(yǎng)機構(gòu)也是企業(yè)的股東，校企共同承擔教育培養(yǎng)責(zé)任。對于企業(yè)來說，可以提高設(shè)計品質(zhì)，降低設(shè)計環(huán)節(jié)的成本，降低企業(yè)投資成本，省去租用場地的費用；對于學(xué)校來說，可以節(jié)省投資設(shè)備的費用及學(xué)生實踐環(huán)節(jié)培訓(xùn)的費用。校企股份合作主要有以下三種形式：

1.引企入校，建立校內(nèi)教學(xué)基地。企業(yè)投資建立材料工作室、模型加工室、打印工作室及設(shè)計工作室，學(xué)生參與各個工作室實習(xí)，企業(yè)按學(xué)校教學(xué)安排定期派行業(yè)專家到現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)。校企共享資源，企業(yè)可以到學(xué)校圖書館查閱資料，其項目可以放到學(xué)校工作室進行設(shè)計制作，還可以提供施工場所進行現(xiàn)場講學(xué)，參與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評估；教師組織學(xué)生按照課程設(shè)計參與企業(yè)各工作室項目實踐。

2.校企股份合作建立校外頂崗實習(xí)基地。校企股份合作建立校外頂崗實習(xí)基地，將實踐教學(xué)課堂放到企業(yè)部門和培訓(xùn)中心，學(xué)生通過各個崗位的頂崗實習(xí)參與到設(shè)計一線。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方提前簽訂協(xié)議，約定實習(xí)期間的住宿費用或者交通費，以及一些安全事項等。學(xué)院和企業(yè)共同協(xié)商制定規(guī)范、合理的頂崗實習(xí)制度，用于定崗實習(xí)期間的日常管理。

3.校企股份合作，互相培養(yǎng)人才。一是學(xué)校有計劃地派教師到企業(yè)進行掛職頂崗鍛煉，參與施工管理、設(shè)計指導(dǎo)等環(huán)節(jié)工作任務(wù)，全面提高教師“雙師”素質(zhì)和實踐技能，促進其對前沿設(shè)計、新材料、新工藝及公司團隊協(xié)作運作的全面掌握，然后由掛職鍛煉的教師向其他暫時沒有鍛煉的教師分享學(xué)到的最新知識和方法，不斷優(yōu)化教師團隊的知識結(jié)構(gòu)。二是引進校外兼職教師，優(yōu)化“雙師型”教師結(jié)構(gòu)。為合理調(diào)整教師結(jié)構(gòu)比例，學(xué)?？纱罅恳M兼職教師，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校教學(xué)資源共享，讓企業(yè)專家參與學(xué)校實踐課程教學(xué)任務(wù)。學(xué)校采用柔性管理機制對兼職教師進行管理，制定合理的兼職教師管理制度及學(xué)生評測制度，大量吸納企業(yè)優(yōu)勢人才加盟到高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)隊伍中。三是互派高技能人才，實現(xiàn)校企資源共享。學(xué)校教師在設(shè)計思維及設(shè)計理念方面具有很大的優(yōu)勢，所以校方派優(yōu)秀教師到企業(yè)進行掛職工作，充當主案設(shè)計師或設(shè)計顧問，在參與各種類型設(shè)計的同時不斷提高并完善各方面專業(yè)技能，也給企業(yè)增強設(shè)計力量，讓企業(yè)在現(xiàn)代化設(shè)計高速發(fā)展的今天更具競爭力。企業(yè)在施工工藝、新技術(shù)、新材料、設(shè)計前沿信息等方面有絕對優(yōu)勢，所以根據(jù)校企合作協(xié)議企業(yè)定期派專家到學(xué)校進行實踐課程指導(dǎo)，充當技術(shù)顧問并給教師及學(xué)生舉辦前沿設(shè)計動態(tài)、新技術(shù)、新材料等專業(yè)講座。四是將企業(yè)員工培訓(xùn)放到學(xué)校。企業(yè)將員工培訓(xùn)安排到學(xué)校進行，校企協(xié)商制定課程及教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)校進行管理實施教學(xué)任務(wù)，學(xué)校將此模塊教學(xué)內(nèi)容作為選修課讓在校學(xué)生選擇，學(xué)生和企業(yè)員工共同上課有利于學(xué)生與企業(yè)員工交流，進行相互學(xué)習(xí)，讓在校學(xué)生盡可能早地接觸公司團員協(xié)作及公司設(shè)計流程及公司規(guī)范化圖紙繪制等內(nèi)容。五是校企合作共同開發(fā)課題研究。由學(xué)校教師作為課題負責(zé)人來申請課題，企業(yè)行業(yè)專家加入課題研究。發(fā)揮校企各自優(yōu)勢，在大量實踐的基礎(chǔ)上研究課題，并盡可能將課題的研究成果理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)成果應(yīng)用并轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟回報給學(xué)校、企業(yè)、社會，真正實現(xiàn)課題研究的價值。

（二）校企項目合作。校企項目合作主要有以下三種形式：

1.學(xué)校成立設(shè)計工作室承接企業(yè)項目。學(xué)校成立室內(nèi)設(shè)計工作室、景觀設(shè)計工作室、陳設(shè)設(shè)計工作室、模型制作室等多個工作室，各工作室由部分教師帶領(lǐng)若干優(yōu)秀學(xué)生組成。工作室以公司管理模式進行細化，分為工作室負責(zé)人（項目經(jīng)理）、設(shè)計總監(jiān)、設(shè)計助理、渲染組、工程圖繪制組等崗位或部門。工作室承接企業(yè)外包設(shè)計任務(wù)，簽訂設(shè)計合同，進行團隊協(xié)作管理運作，工程圖紙交接完成后，工作室派出部分教師帶領(lǐng)工作室學(xué)生做好施工設(shè)計指導(dǎo)并攝像記錄各施工過程，定期組織其他學(xué)生參觀施工現(xiàn)場，進行現(xiàn)場實踐教學(xué)。將記錄好的整個設(shè)計、施工過程作為案例資源分享到學(xué)院教學(xué)課堂中。

校企項目合作有利于強強聯(lián)合，優(yōu)勢互補，通過教師牽頭學(xué)生參與設(shè)計施工指導(dǎo)等環(huán)節(jié)工作，學(xué)生在校期間就可以參與社會上各類型設(shè)計任務(wù)，有利于自身全面發(fā)展。

2.校企合作共同開發(fā)新課程。例如，筆者所在凹凸設(shè)計事務(wù)所，作為學(xué)校校企合作單位之一，與學(xué)校共同設(shè)計開發(fā)了一門新的課程――設(shè)計實踐課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)公司團隊協(xié)作工作環(huán)境及工作流程下的專業(yè)知識及專業(yè)素養(yǎng)，并增加許多學(xué)院教學(xué)之外的公司操作技巧等實踐培訓(xùn)。通過30課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸適應(yīng)并熟悉這些專業(yè)知識，并成為事務(wù)所設(shè)計部門的一份子。

教學(xué)的設(shè)計非常獨特，采取集中學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生利用周日上午進行軟件強化擴充及理論學(xué)習(xí)，下午到施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)工藝等，通過5周的強化學(xué)習(xí)，很直觀地學(xué)到公司所用到的技巧及能力，經(jīng)過后期檢驗效果非常好，每個學(xué)員基本上都成為班里的佼佼者。教師以公司規(guī)范制圖及完整項目設(shè)計流程進行教學(xué)，并在內(nèi)容上給學(xué)生擴充增加簡歷制作、公司管理部分內(nèi)容；到工地現(xiàn)場教學(xué)讓學(xué)生掌握規(guī)范現(xiàn)場測量方法，并傳授如何放圖制作原始平面圖資料，通過圖紙設(shè)計再到現(xiàn)場講解分析讓學(xué)生真正掌握空間設(shè)計能力及技巧。完成所有課程學(xué)習(xí)的學(xué)員到公司可以直接上崗，真正實現(xiàn)了無縫對接。

3.企業(yè)以設(shè)計項目與學(xué)校教學(xué)合作形成課程。第一，設(shè)計項目直接形成課程企業(yè)一些小型設(shè)計項目，如樣板間設(shè)計、專賣店設(shè)計項目等，學(xué)校通過校企合作方式引入并與課題結(jié)合形成課程，比如居室空間設(shè)計對接樣板間設(shè)計，商業(yè)空間設(shè)計對接專賣店設(shè)計等。教學(xué)模塊實施過程圍繞設(shè)計項目的設(shè)計來實施。教師組織并指導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)場測量和拍照，收集前期資料，整理完成項目初始資料，分組進行前期概念參考圖片收集、方案草圖繪制、方案深化設(shè)計、施工圖繪制、施工圖紙的交接等工作。學(xué)生按照整套方案設(shè)計流程進行學(xué)習(xí)制作，有利于培養(yǎng)團隊協(xié)作意識及專業(yè)設(shè)計素養(yǎng)。第二，工作項目合并形成課程。學(xué)校通過承接企業(yè)多個部分工作任務(wù)形成課程，比如計算機輔助設(shè)計課程可以與承接企業(yè)的效果圖、工程圖紙繪制任務(wù)進行組合，學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐有部分經(jīng)濟回報，這樣教學(xué)的要求會逐漸趨向規(guī)范化，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就與公司一線保持同步規(guī)范。第三，工作項目分解為幾門課程。將一個大型項目分解成多門課程進行講授，比如筆者將老道精舍精品酒店項目分解成商業(yè)空間設(shè)計、酒店餐飲空間設(shè)計及老建筑保護與改造――空間功能與置換等多門課程，根據(jù)酒店設(shè)計內(nèi)部的多方面設(shè)計考慮，讓學(xué)生通過不同角度去研究參與，并去現(xiàn)場體驗空間。

（三）校辦企業(yè)。校辦企業(yè)獨立運作并與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進行教學(xué)合作，企業(yè)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)共享資源，如材料庫、設(shè)計人才等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以“雙師型”教師帶領(lǐng)學(xué)生組成團隊或成立實踐班充當公司設(shè)計團隊承接項目。這樣做的優(yōu)點是：能實現(xiàn)高效的合作，雙方有效互補共同發(fā)展，共同提升彼此品牌；缺點是：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程需要作很大的調(diào)整，教學(xué)形式要求靈活多變，使得教學(xué)管理難度加大。

以筆者所在院校為例，學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐課程基本上依托房地產(chǎn)開發(fā)有限公司，早在2007年就將公司實踐場所等資源與教學(xué)相結(jié)合，在多門課程進行合作嘗試。在連續(xù)3屆的“北藝橄欖苑杯”室內(nèi)設(shè)計大賽中，學(xué)校提供橄欖苑一期、二期的樣板間，讓學(xué)生以比賽的形式進行居室空間設(shè)計，學(xué)生經(jīng)歷完整的設(shè)計流程，最終評選名次，在比賽評委中引入社會企業(yè)行業(yè)專家、教師代表、業(yè)主代表等多層次人群，讓評選結(jié)果包括最終給學(xué)生點評的角度更切合實際，讓學(xué)生通過比賽形式學(xué)到完整的居室空間設(shè)計技能。此外，房地產(chǎn)開發(fā)有限公司提供小區(qū)商鋪以供學(xué)生學(xué)習(xí)商業(yè)空間設(shè)計課程，即商業(yè)空間設(shè)計圍繞商鋪進行設(shè)計；還提供小區(qū)園林規(guī)劃以供學(xué)生學(xué)習(xí)景觀設(shè)計課程。

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【基金項目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題（2011C0235）

企業(yè)藝術(shù)設(shè)計范文第4篇

藝術(shù)設(shè)計是一門時代感很強的專業(yè)科目，這就要求設(shè)計專業(yè)的教師必須具備把握市場需求動態(tài)的能力，探索市場需求法則，時刻掌握市場的需求信息，在此基礎(chǔ)上對課程進行一定的前瞻性整體設(shè)計，把企業(yè)的文化融入日常教學(xué)當中去，讓學(xué)生在潛移默化中深刻領(lǐng)會企業(yè)設(shè)計的靈魂，了解一般企業(yè)的想法設(shè)計出更好的、符合企業(yè)要求的作品。畢竟企業(yè)和專業(yè)老師的要求是不同的。在課堂上，專業(yè)老師更多是對學(xué)生的創(chuàng)意和審美等方面要求，而企業(yè)一般主要是重在實用功能性還有一個重要方面就是經(jīng)濟性。這兩者有很多統(tǒng)一的地方，但也有不同的區(qū)別，這就要求學(xué)生要了解企業(yè)的一些想法，有的放矢的完成好設(shè)計作品，也就是說學(xué)生只有在熟悉企業(yè)的運作方式才能達到企業(yè)的要求。

以我自己講授的《標志設(shè)計》課程為例。在以往的標志設(shè)計課堂上，基本上都采用虛擬項目，重點在于圖形、標志的形態(tài)意義上面的研究，都是從專業(yè)的角度去指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意。把學(xué)生的想法固定在課堂上，學(xué)生往往都是天馬行空的尋求創(chuàng)意，不會過多考慮企業(yè)現(xiàn)實的元素，真正在實用起來還是會有各種各樣的問題。通過自己對這門課程的一些思索，重新規(guī)劃課程的教學(xué)模式，通過實際案例的導(dǎo)入，增加學(xué)生和企業(yè)的互動，這樣修改方案對學(xué)生的創(chuàng)意成熟具有現(xiàn)實意義。導(dǎo)入湖南鴻雁投資發(fā)展有限公司LOGO的設(shè)計，與學(xué)生進行新的課堂教學(xué)模式的探討。有了企業(yè)方的加入，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情立馬倍增，注入了新的活力。教師負責(zé)在標志專業(yè)方面的知識把關(guān)，而企業(yè)方則更多注重的是標志的具體適用性。因為該企業(yè)之前以投資的一個產(chǎn)品已啟用，其基本的視覺元素已定，在設(shè)計這個標志的時候就要充分考慮其產(chǎn)品的一些設(shè)計元素，這對于學(xué)生來說是一個新的挑戰(zhàn)，必定會束縛學(xué)生的很多想法，從顏色，形式，表現(xiàn)手法上面都要去綜合考慮標志的最終形式。此刻，企業(yè)的意見會比老師提出的修改意見要實用的多，學(xué)生在這反反復(fù)復(fù)的修改當中，自然就得到了充分的鍛煉，對于設(shè)計的思考也就更多。同時，又增加了學(xué)生面對和處理客戶之間問題的各種能力。在客戶方得到的肯定對于學(xué)生來說是非常開心的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信都倍增，這遠比得到老師的肯定還光榮。雖然采用了獎金形式以資鼓勵，其實學(xué)生更注重的是榮譽，學(xué)生們也會增加專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，這正是教師的最終教學(xué)目的。針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，所謂的人才資源，就是具有很強的創(chuàng)新能力，和較高的文化知識水平，能夠運用自己的創(chuàng)作技能和手段把特有的表達內(nèi)容和信息轉(zhuǎn)換、復(fù)制、濃縮到新的文化創(chuàng)意產(chǎn)品（服務(wù)）中去，并且能夠推動該產(chǎn)品（服務(wù)）的生產(chǎn)、流通和經(jīng)營的人才集合體。 在藝術(shù)設(shè)計活動中有諸多問題，而實踐性問題的有效解決是整個設(shè)計過程的最終關(guān)鍵所在。設(shè)計實踐教學(xué)中應(yīng)遵循藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造的基本原則，深入市場，了解企業(yè)，讓學(xué)生了解生產(chǎn)加工技術(shù)和交叉學(xué)科知識，我們的學(xué)生通過實際操作培養(yǎng)創(chuàng)新思維和設(shè)計實踐能力。只有針對市場培養(yǎng)出來的學(xué)生才能在實踐工作中迅速上手，得到企業(yè)的認可。第一，深厚的文化素養(yǎng)是設(shè)計專業(yè)的一個基礎(chǔ)，任何設(shè)計都來源于生活又高于生活，淵博的文化知識能是我們的創(chuàng)意具有更深的內(nèi)涵。第二，創(chuàng)造力，藝術(shù)設(shè)計可能需要更過的創(chuàng)意和靈感，不光只是勤奮能解決的問題，需要我們要培養(yǎng)和積累藝術(shù)創(chuàng)作的修養(yǎng)。第三，技術(shù)技能，我們的學(xué)生也要掌握一定的電腦軟件技能，雖然只是一個工具，但關(guān)鍵時候有創(chuàng)意卻執(zhí)行不了，也是我們學(xué)生面臨的一個很大的技術(shù)性問題。第四，綜合素質(zhì)，作為一名設(shè)計師，還應(yīng)具備一些全面的基本素質(zhì)，和人溝通協(xié)作的能力等。以上就是我們作為學(xué)生在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該要注意的一些問題。

校企聯(lián)動是溝通學(xué)校和企業(yè)，學(xué)生和社會的一座有效橋梁，通過專業(yè)實習(xí)能使高校成為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地；為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動提供服務(wù)體系；學(xué)生又是技術(shù)創(chuàng)新的實施者和擴散者。

綜上所述，隨著設(shè)計藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及其對應(yīng)用人才的新的需求，就綜合類高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，加強與企業(yè)的合作是適應(yīng)這一趨勢的有效途徑。校企聯(lián)動不僅為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需人才提供一個很好的平臺，而且為綜合類高校設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)帶出一系列的新的思考。又能給企業(yè)的發(fā)展起到積極的作用，可以說是一個多重效益的事情。因此，我們在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)上，要順應(yīng)藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的趨勢，依托市場需求，同時明確交叉型、復(fù)合型、具備整合創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案?；谶@樣的人才培養(yǎng)目標，校方、企業(yè)方與政府也應(yīng)多方面共同努力，樹立育人的責(zé)任觀念，加強校企聯(lián)動實踐，使藝術(shù)設(shè)計人才畢業(yè)步入社會后能更快進入工作狀態(tài)，實現(xiàn)校企聯(lián)動的效益最大化。讓我們的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得到一個良性有序的發(fā)展。

企業(yè)藝術(shù)設(shè)計范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 藝術(shù)設(shè)計；項目驅(qū)動；引企入校；人才培養(yǎng)方式

[中圖分類號] F830 [文獻標識碼] B

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

目前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方式存在很多不足，主要表現(xiàn)在學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計理論缺乏興趣，學(xué)習(xí)被動缺少自主能動性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果較差。另外專業(yè)師資短缺且部分教師實踐經(jīng)驗較少、課程設(shè)置同已有的教學(xué)內(nèi)容和模式之間脫節(jié)、與市場實際需求脫軌嚴重。

二、項目驅(qū)動人才培養(yǎng)教學(xué)方式的優(yōu)點

項目驅(qū)動模式是指學(xué)校與企業(yè)雙方通過具體的項目進行合作，來調(diào)整相關(guān)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標，制定和完善理論教學(xué)體系和實踐性教學(xué)體系，具體項目內(nèi)容由學(xué)校與企業(yè)雙方協(xié)商來定，以項目為雙方合作基礎(chǔ)，通過項目合作過程來完成和實現(xiàn)培養(yǎng)工作的一種形式。

高職藝術(shù)院校裝潢設(shè)計（平面）方向依托“項目驅(qū)動”人才培養(yǎng)模式，把企業(yè)設(shè)計開發(fā)的課題、設(shè)計項目或生產(chǎn)任務(wù)直接引入課堂，教師以完成“項目“為引導(dǎo)開展教學(xué)活動，學(xué)生則以完成”項目”為驅(qū)動進行學(xué)習(xí)。強調(diào)理論知識圍繞技能訓(xùn)練，使每一課題項目都能講授、示范、訓(xùn)練同步進行，學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)；教師因材施教，對知識接受能力強的學(xué)生鼓勵進行自主學(xué)習(xí)，對知識接受能力一般的學(xué)生進行相關(guān)知識的全面鞏固，對知識接受能力差的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，從而掌握好相關(guān)的知識。

例如：在包裝設(shè)計教學(xué)中，將“金牡丹”陶藝臺燈包裝設(shè)計、“植物秀”海洋礦物洗面奶包裝設(shè)計、長白山冰葡萄酒包裝設(shè)計等企業(yè)的包裝設(shè)計納入教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)的要求整合成相應(yīng)的課程板塊，并通過項目制管理方式組織教學(xué)內(nèi)容?！绊椖框?qū)動”的模式，既幫助企業(yè)解決了設(shè)計任務(wù)，又在實際項目中培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和合作意識，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。這一模式深受教師、學(xué)生和企業(yè)的好評。通過項目驅(qū)動式教學(xué)，學(xué)生對企業(yè)的項目運作有了深入的了解，專業(yè)情感更加深厚，學(xué)生興趣更加高漲。

在以“項目驅(qū)動”為核心的教學(xué)體系中形成了指導(dǎo)教師的關(guān)鍵性作用、教學(xué)條件的支撐作用、機制與制度的保障作用等相互配合、共同協(xié)作的系統(tǒng)主旨關(guān)系。項目驅(qū)動課程有專業(yè)課程組與合作企業(yè)共同開發(fā)，課程項目任務(wù)有項目工作組，教師工作組、項目流程院、教學(xué)班級協(xié)調(diào)完成。課程實行彈性教學(xué)其核心就是教學(xué)安排服從于客戶項目要求。學(xué)校負責(zé)引入企業(yè)真實的項目，設(shè)計“企業(yè)采用獎”增強了學(xué)生的成就感。聘請了設(shè)計公司的一線專家為主講教師，分析設(shè)計創(chuàng)意如何與市場需求銜接，指出課堂設(shè)計與實際生產(chǎn)之間的差異。加強了學(xué)生間的討論和交流，激發(fā)創(chuàng)意思維，建立項目成果展示，增強學(xué)生榮譽感。

三、引企入校人才培養(yǎng)教學(xué)方式的特色

學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)動漫設(shè)計與制作專業(yè)也在校企合作的辦學(xué)模式上開拓思路，通過探索和實踐，有效利用企業(yè)的資源優(yōu)勢與學(xué)院的技術(shù)與人力優(yōu)勢，引導(dǎo)企業(yè)進入信息技術(shù)與藝術(shù)學(xué)院。企業(yè)提供設(shè)計及項目資源，學(xué)院提供場所，并指派專業(yè)能力強的教師組建導(dǎo)師工作室，采取項目利益共享、風(fēng)險共擔的方式，進行項目合作。導(dǎo)師工作室的主持人是教師，員工是在校各年級學(xué)生，企業(yè)派出一部分技術(shù)人員進行項目輔助并作為導(dǎo)師工作室兼職教師。

導(dǎo)師工作室完全采用公司運作模式，每個導(dǎo)師工作室錄入學(xué)生10名左右，并按項目給予一定的薪酬，實行嚴格的進出制。導(dǎo)師工作室學(xué)生實行學(xué)分互換原則，學(xué)生將完成的項目和導(dǎo)師意見作為學(xué)分互換基礎(chǔ)，提交項目成果給任課教師作為作業(yè)換取學(xué)分。2010年，學(xué)院的動漫專業(yè)與北京動畫公司合作的導(dǎo)師工作室完成的項目金額就達150萬，還為學(xué)院提供了50人的校內(nèi)定崗實習(xí)機會。

四、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)新型人才培養(yǎng)教學(xué)方式下取得的成果