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啟蒙教育對孩子的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒；啟蒙教育；生活化

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0243-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.158

當(dāng)今社會，競爭異常激烈，為了不讓自己的孩子輸在人生的起跑線上，越來越多的家長開始重視孩子的幼兒科學(xué)啟蒙。面對紛繁多樣的幼兒啟蒙方式和方法，選擇何種啟蒙方式和如何確保啟蒙效果成為廣大家長心中的難題。經(jīng)過長期的實踐證明，將幼兒科學(xué)啟蒙與日常生活融為一體是一種行之有效的方法。本文從科學(xué)啟蒙的環(huán)境、內(nèi)容和策略三個方面出發(fā)，探究幼兒科學(xué)啟蒙與生活的融合。

一、科學(xué)啟蒙生活環(huán)境生活化

在影響人生的多種因素中，環(huán)境無疑是一重要因素。幼兒階段是人生最無知、最懵懂的階段，生活環(huán)境對幼兒的啟蒙產(chǎn)生十分重要的影響。

（一）注重生活環(huán)境的恰當(dāng)性

在孩子的幼兒啟蒙階段，家長和教師應(yīng)該為孩子選擇和創(chuàng)造干凈舒適、純正美好的教育環(huán)境，這對于孩子的幼兒科學(xué)啟蒙是十分必要的。同時在啟蒙階段，家長和教師的日常行為對孩子的影響巨大，我們應(yīng)當(dāng)改變自身的生活陋習(xí)，為孩子做好榜樣，以身示范，帶動孩子的成長。

（二）確保生活環(huán)境的多彩性

對幼兒的科學(xué)啟蒙不能偏愛某一種，豐富多彩的生活環(huán)境對于幼兒的啟蒙教育幫助更大，有利于幼兒未來的多元化發(fā)展。在孩子的幼兒階段，教師和家長的應(yīng)該擴(kuò)大孩子對于生活的接觸面，不僅了解生活的美好，還要體驗生活的艱辛，對生活產(chǎn)生更廣更深刻的印象。

二、科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容生活化

生活中會接觸形形的人和事，幼兒的科學(xué)啟蒙教育離不開生活，我們應(yīng)該最大限度地合理利用身邊的生活教育資源，將科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容更加生活化。

（一）充分利用身邊的生活素材

生活是一本書，需要我們用一生去翻閱。許多家長盲目地追求那些所謂“高大上”的幼兒啟蒙材料，卻忽視了日常生活這個巨大的素材庫。將生活內(nèi)容融入教育會對幼兒的科學(xué)啟蒙教育產(chǎn)生更大的幫助。例如，在下雨的時候，教師可以為幼兒講解雨是怎樣形成的；當(dāng)看到路邊的小花的時候，可以給幼兒講解小花的生長過程；在教孩子認(rèn)識動物時，可以組織幼兒去動物園，真切地接觸到動物，讓幼兒將書本中的動物和實際的動物聯(lián)系起來。

（二）將興趣點融入日常啟蒙生活

興趣是最好的教師，家長和教師應(yīng)該從生活的興趣點出發(fā)，結(jié)合幼兒階段孩子對世界充滿好奇的特點，將生活中孩子的興趣點事物融入科學(xué)啟蒙教學(xué)中。例如，很多小朋友喜歡看動畫，教師可以利用這一點，給學(xué)生播放《藍(lán)貓三千問》《海爾兄弟》等科普動畫，讓學(xué)生在看動畫的同時學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。

三、科學(xué)啟蒙指導(dǎo)策略生活化

幼兒科學(xué)啟蒙方法多種多樣，對于方式方法的選擇，我們應(yīng)該將日常生活經(jīng)驗滲透到對于孩子啟蒙教育的策略中，使幼兒科學(xué)啟蒙方法更加生活化。

（一）實現(xiàn)幼兒教育的區(qū)別化

每個孩子的個人特征和成長歷程各不相同，在孩子的幼兒啟蒙教育階段，要根據(jù)孩子的不同的特征選擇不同的指導(dǎo)策略。例如對于同一件事情的學(xué)習(xí)，有的孩子在思維方法上更有天賦，而有的孩子的天賦在動手能力上，這時我們對于這兩個孩子就不能一概而論，而應(yīng)該分開來培養(yǎng)，對于思維天賦的孩子應(yīng)該在思維培養(yǎng)上進(jìn)行拓展，而對于手工天賦的孩子就應(yīng)該在手工方面進(jìn)行拓展培養(yǎng)。另外，對于不同的孩子來說，他們的理解能力也是不同的，教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和講解方式，讓更多的孩子充分了解相應(yīng)的知識。

（二）注重幼兒教育的過程

做任何事都不能一蹴而就，對于幼兒科學(xué)啟蒙教育，我們更應(yīng)該注重教育過程，學(xué)會耐心對待。現(xiàn)代社會往往趨于對最終結(jié)果的追求，而慢慢遺忘過程體驗的重要性。在幼兒教育階段，我們應(yīng)該在整個學(xué)習(xí)過程中，耐心地、細(xì)心地將生活的知識和經(jīng)驗傳授給孩子，讓孩子在接受的過程中一點一滴地積累知識，感受生活的樂趣與美好。

總之，幼兒科學(xué)啟蒙教育是一項重要的工作，關(guān)系著孩子們的未來發(fā)展，所以家長和教師的教育方式十分重要。生活本來就是幼兒科學(xué)啟蒙教育的一個重要部分，我們應(yīng)該將這一巨大資源與啟蒙教育相融合，達(dá)到科學(xué)啟蒙的目標(biāo)。同時在教育的過程中注重方式和方法，將生活好好地融入啟蒙教育中，使啟蒙教育的效果更大化，促進(jìn)孩子的健康成長，推動啟蒙教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵雯倩.幼兒園中華文化啟蒙教育區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

啟蒙教育對孩子的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：啟蒙；音準(zhǔn)；小提琴；唱譜；幼兒教育

一、“音準(zhǔn)”啟蒙在幼兒小提琴學(xué)習(xí)中的意義

著名的小提琴演奏家帕爾曼•卡薩爾斯曾經(jīng)說:“弦樂器的技巧練習(xí)是最難見成效的事情之一。其左手技巧則更難掌握，僅就音準(zhǔn)一項就足夠一個演奏者花畢生的精力去掌握?！笨梢?，音準(zhǔn)問題伴隨著小提琴學(xué)習(xí)的全過程，而幼兒小提琴的音準(zhǔn)的啟蒙教育是最難突破的問題。3歲幼兒在聽覺方面的機能已經(jīng)趨于成熟，所以，最初的音準(zhǔn)啟蒙教育應(yīng)當(dāng)從這時開始，盡早的進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練對學(xué)習(xí)小提琴也是有著相當(dāng)大的幫助。小提琴的音準(zhǔn)問題一直是小提琴教育與演奏中的一個久功不破的難題。琴童每天都會付出很多時間在音準(zhǔn)的糾正上,但即使是這樣，在向他人展示自己的練琴成果時音不準(zhǔn)這一現(xiàn)象還是時有發(fā)生。因此，音準(zhǔn)啟蒙在幼兒小提琴教學(xué)中有著不可或缺的作用，作為一名小提琴老師也應(yīng)當(dāng)盡早培養(yǎng)琴童的音高感，讓孩子們盡早解決音準(zhǔn)問題，自由翱翔在音樂的殿堂之中。

二、“絕對音高”的概念與培養(yǎng)方法

1.音階練習(xí)是培養(yǎng)絕對音高的基礎(chǔ)。每天練習(xí)音階的目的就是拉準(zhǔn)每一個音，但對于每一個初學(xué)小提琴的琴童普遍喜歡演奏歡快或是令人感動的旋律，音節(jié)練習(xí)被認(rèn)為是一件非常枯燥的事情。實際上，堅持音節(jié)練習(xí)是訓(xùn)練絕對音高、建立內(nèi)心聽覺的最直接有效的方式。與此同時，音階練習(xí)也可以建立正確的手型，曾強手指觸感。偉大的猶太裔小提琴家海菲茲曾經(jīng)不止一次闡明過這樣的觀點“小提琴演奏技術(shù)的基礎(chǔ)就是音階，它是小提琴演奏技術(shù)最重要的方面”。由此可見，音節(jié)練習(xí)一定要成為小提琴初學(xué)者的基礎(chǔ)性練習(xí)，堅持音節(jié)練習(xí)對建立絕對音高也有著莫大的幫助。2.聽覺是音準(zhǔn)的“燈塔”。對于聽力正常的琴童來說，音準(zhǔn)問題的根源在于日常練琴時沒有充分利用雙耳仔細(xì)地辨別自己演奏的音高是否準(zhǔn)確，并且對于那些不準(zhǔn)的音沒有采取糾正措施。雙耳沒有起到監(jiān)督與“引路”的作用，于是也就養(yǎng)成了拉不準(zhǔn)的習(xí)慣，絕對音高自然無法建立。琴童在日常練琴時，都要利用雙耳監(jiān)督音準(zhǔn)。實踐證明，琴童千萬不能認(rèn)為自己的第一直覺是正確的，有時加上有鋼琴作為音準(zhǔn)的框架校正也是行之有效的。通過長時間的練習(xí)，正常的兒童一定能夠培養(yǎng)絕對音高的能力，同時還可以養(yǎng)成一個良好的音準(zhǔn)練習(xí)習(xí)慣。眾所周知，一旦習(xí)慣養(yǎng)成，想演奏錯誤音準(zhǔn)都是不容易的事情。3.建立良好的左手手型。偉大的小提琴教育家加拉米安說：“良好的音準(zhǔn)主要是建立在由耳朵指導(dǎo)的觸指感覺上的?！笔中偷轿?，音準(zhǔn)自然會到位。建立正確良好的手型對小提琴音準(zhǔn)有著決定性的作用。在訓(xùn)練初學(xué)者時，教師應(yīng)當(dāng)讓琴童盡早建立同一根弦上一指與四指的純四度手型和相鄰兩根弦之間的一指與四指的純八度手型?？梢哉f聽覺與手型是相互影響、相互作用的，這與絕對音高的建立也有著極大的幫助。相信，通過上述方法再加上琴童的努力，十二音律的絕對音高能力一定可以在兒童腦中建立。當(dāng)音準(zhǔn)達(dá)到一定水平是，再將唱譜引入平時的練習(xí)，一定會將3-6歲小提琴初學(xué)者的音準(zhǔn)能力提升到很高的水平。

三、唱譜是學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)小提琴的重要環(huán)節(jié)

小提琴是聲音的藝術(shù)，但是許多琴童在演奏小提琴時對演奏的聲音并沒有切實的認(rèn)識。如何將看到的樂譜轉(zhuǎn)化為動聽的音樂，一個行之有效的方法便是唱譜。只有通過切身實踐的唱譜，孩子才能對自己所演奏的音樂與音高有更為準(zhǔn)確地把握。如果缺少唱譜這一環(huán)節(jié)，其演奏的音樂也不是發(fā)自內(nèi)心的。為什么說唱譜與小提琴演奏有著不可分割的聯(lián)系呢？在許多孩子的頭腦中，只知道自己演奏的音符的具置，卻不知道這個音的唱名是什么。顯而易見，他們無法判斷自己演奏的音高是否正確。對于初學(xué)小提琴的孩子們來說，首先需要明確的就是學(xué)習(xí)小提琴的最終目的不在于演奏多么高深的曲目，而是在于內(nèi)心情感與音樂的結(jié)合與表達(dá)。小提琴只是琴童抒發(fā)個人情感的一件工具，能夠打動他人內(nèi)心的是對于音樂的理解。演唱是一個提高音樂表達(dá)能力的有效途徑。雖然現(xiàn)在部分教師已經(jīng)認(rèn)識到唱譜的重要性，但通常缺乏規(guī)范的指導(dǎo)，許多孩子只演唱音符的唱名，忽視節(jié)奏、情感，甚至是最基礎(chǔ)的音準(zhǔn)。那么琴童應(yīng)當(dāng)如何唱譜呢？首先，跟隨鋼琴唱譜。顯然，學(xué)生在唱譜的時候最重要也是最基礎(chǔ)的就是將音符的音高唱準(zhǔn)，而有一架鋼琴作為音準(zhǔn)框架的固定是必要的。跟隨鋼琴唱譜對孩子的音準(zhǔn)也有著極大的幫助。其次，邊唱譜邊打節(jié)拍。許多孩子在唱譜的時候只唱音符，不打節(jié)拍，以至于節(jié)拍混亂。因此唱譜時應(yīng)當(dāng)用手腳打拍子，并且強調(diào)出強拍與弱拍。并且，孩子們應(yīng)當(dāng)做到眼觀、嘴唱、耳聽、手打的全方位的協(xié)調(diào)發(fā)展。最后，唱譜時應(yīng)當(dāng)加入各種的表情記號。比如跳音要唱的有彈性，連音應(yīng)唱的順暢，再比如漸強、漸弱、漸快、漸慢等也應(yīng)當(dāng)注意。正確的唱譜方法不僅可以讓音樂快速有效地走進(jìn)孩子內(nèi)心，還可以提高孩子的基本音樂素質(zhì)。唱譜對于3-6歲的初學(xué)者來說也是一個必要練習(xí)任務(wù)，初學(xué)者在音準(zhǔn)方面所得到的收獲也絕不亞于演奏小提琴所得。

四、對中國未來小提琴幼兒啟蒙教育的展望

幼兒教育應(yīng)以啟蒙教育為根基，啟蒙教育又是幼兒小提琴教育的核心內(nèi)容。在幼兒小提琴啟蒙教育中,要重點培養(yǎng)兒童對小提琴藝術(shù)的興趣,使幼兒在學(xué)習(xí)中得到快樂并找到自身長處,同時要全面提升孩子整體音樂綜合素質(zhì)。小提琴啟蒙教育對于學(xué)習(xí)提琴的幼兒來說有著極其重要的影響與意義。通過對音高、節(jié)奏、技巧的學(xué)習(xí)和對音樂本質(zhì)的理解，對幼兒提升智力、記憶力和創(chuàng)造力有著極大的幫助。有句俗語“心靈手巧，手巧心靈”。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒階段的教育必然會得到國家及社會各界越來越多的重視。在學(xué)習(xí)小提琴的啟蒙教育階段，家長的積極配合與嚴(yán)格監(jiān)督也是必不可少的，作為家長和老師有義務(wù)給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小提琴幼兒啟蒙階段至關(guān)重要，它左右著幼兒整個學(xué)琴的過程。所以，為了培養(yǎng)未來中國音樂家尤為應(yīng)重視啟蒙教育，教師應(yīng)掌握科學(xué)的小提琴啟蒙教育方法，做到這點，如白紙一般純真的幼兒才能充滿音樂的色彩，在藝術(shù)的殿堂中自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊寶智.林耀基小提琴教學(xué)法精要[M].人民音樂出版社，2004年1月第一版.

[2]甘瑋.少兒小提琴學(xué)習(xí)小百科[M].長江文藝出版社，2010年12月第一版.

[3]鈴木鎮(zhèn)一.鈴木小提琴教材[M].人民音樂出版社，2009年一月一日.

啟蒙教育對孩子的重要性范文第3篇

環(huán)境教育 幼兒啟蒙教育 家庭

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會變化日新月異，想要更快更好地適應(yīng)這個新環(huán)境必須從娃娃抓起。幼兒不僅生存在與他互動的小環(huán)境里，還生活在一個與他相互關(guān)聯(lián)的生態(tài)環(huán)境，這些幼兒也是環(huán)境中的生命個體，想要更快更好地適應(yīng)整個環(huán)境必須從幼兒時期抓起，讓他們?nèi)ダ斫庵車氖澜?，并能很好地分析自己所處環(huán)境的一些信息。大家都是從幼兒時期過來的，也都知道幼兒時期的學(xué)習(xí)能力相當(dāng)強，但又不是自發(fā)而來的學(xué)習(xí)能力，是靠周邊環(huán)境支持的。幼兒時期都有著很強烈的好奇心，生活中的任何環(huán)境都會引起他們的興趣，當(dāng)他們不斷學(xué)習(xí)和成長，他們所處的環(huán)境也會發(fā)生一系列的改變，環(huán)境改變對其成長又會帶來非常大的影響。由此所見，環(huán)境教育是幼兒啟蒙教育中不可或缺的一部分，我們必須緊抓幼兒啟蒙教育中的環(huán)境教育。

一、為幼兒營造良好的心理環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動探索

1.多給幼兒鼓勵與支持，引導(dǎo)幼兒對環(huán)境的探索

在過去，小孩子的一舉一動都會被那些大人冠以對錯的頭銜，這個能做那個不能做，以致在小孩子潛意識里面就形成了一些規(guī)律，有些東西能碰但有些東西卻不能動，嚴(yán)重阻礙了小孩子主動探索意識的發(fā)展。在幼兒成長的過程中，我們應(yīng)對他們多一些鼓勵，有什么想法能付諸行動的就自己動手，不要給他們施加壓力，孩子們會在自己主動探索途中逐漸了解什么事情能做，什么事情不能做的。幼兒啟蒙教育中的幼兒教師不能過分限制幼兒的行為，在沒有生命威脅的情況盡量不去阻止他們的行為，在他們探索途中多給一些鼓勵，讓他們時刻保持對環(huán)境的探索精神。

2.讓幼兒感受成功的喜悅，對自己樹立信心

成功之后的喜悅是給自己最大的鼓勵，這種情緒力量可以更好的促進(jìn)幼兒對學(xué)習(xí)的渴望，對自己樹立信心。幼兒啟蒙教育中的教師可以在不經(jīng)意間為幼兒帶來成功，為幼兒營造自由、和諧、寬松的活動氛圍，讓其感受成功帶來的喜悅之情，我相信幼小的心靈一定會體驗到成功的樂趣并在今后的學(xué)習(xí)生活中積極開動腦筋的。成功是獲取自信心和求知欲最好的催化劑，讓幼兒在成長過程中多些成功，就多些自信心，也就能在生活中更好的發(fā)展。

3.協(xié)調(diào)幼兒的家庭關(guān)系，共同為幼兒營造良好的心理環(huán)境

都說父母是孩子的第一任教師，父母對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然也不能忽視幼兒的家庭教育。從幼兒生活的小環(huán)境而言還是比較簡單的，無非就是學(xué)校和自己的家，教師應(yīng)主動聯(lián)系幼兒的家長，告知家長們關(guān)于學(xué)校對幼兒教育的一些具體措施，家長也有教育孩子們的責(zé)任，在幼兒成長路上，家長們應(yīng)時刻緊跟學(xué)校步伐，鼓勵幼兒主動探索，給幼兒營造一個良好的家庭環(huán)境對幼兒的成長也是非常關(guān)鍵的。家長在對待幼兒教育上應(yīng)跟學(xué)校站在同一條戰(zhàn)線上，共同為幼兒營造良好的心理環(huán)境。

二、為幼兒創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境，體驗多姿多彩的生活

1.形式各樣的教室環(huán)境

幼兒獲取的大部分信息都是從教室里得來的，為幼兒創(chuàng)造良好的“物質(zhì)”環(huán)境是他們學(xué)習(xí)的動力。教室里的墻上飾品每天都無意識地影響著幼兒，對幼兒所形成的科學(xué)意識和其科學(xué)思維方式都有著很大的影響，將教室環(huán)境布置精致對幼兒的成長有著積極的作用。例如，將教室布置成以海洋為主題的樣式，幼兒長期呆在這樣的環(huán)境下，無意識地就會形成對海洋的渴望，主動探索海洋方面的知識，然后教師再對幼兒講解一些海洋方面的知識，增進(jìn)幼兒對海洋的認(rèn)識，這樣不經(jīng)意間就增強了幼兒對海洋知識的了解。

2.朝氣蓬勃的公共環(huán)境

小孩子都是朝氣蓬勃的，將學(xué)校環(huán)境建設(shè)的充滿活力對幼兒的成長也是很重要的。幼兒大部分學(xué)習(xí)時間都是生活在校園里的，如果幼兒不喜歡學(xué)校的環(huán)境將會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣下降，不想待在學(xué)校，等等。將學(xué)校建設(shè)成孩子的樂園和花園，讓孩子們感受身邊環(huán)境的美、生命的美，不僅能陶冶幼兒的情操還能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，向幼兒展示生命的多姿多彩，可以讓幼兒懂得珍惜生命的重要性，在生活遇到挫折時也不缺生活下去的勇氣。

3.豐富多彩的周邊環(huán)境

大自然是我們大家共同打造的，將我們所生活的周邊環(huán)境建設(shè)的豐富多彩，增添幼兒生活的樂趣。學(xué)習(xí)是要勞逸結(jié)合的，在學(xué)習(xí)的同時體驗大自然的美好，親近大自然，在成長過程中慢慢接觸社會，開闊幼兒的視野，擴(kuò)寬其學(xué)習(xí)、生活的范圍，慢慢積累經(jīng)驗，積極與大自然互動，時刻保持地球是我家的理念，愛護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境。

三、總結(jié)

總而言之，幼兒所生存的環(huán)境是變化的，我們要善于利用和控制其生存的環(huán)境，并經(jīng)常為適應(yīng)幼兒的成長發(fā)生改變，為幼兒創(chuàng)造合適的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒啟蒙教育中增進(jìn)幼兒對環(huán)境的理解和認(rèn)識，為幼兒創(chuàng)造開放、靈活、寬松的環(huán)境，是目前環(huán)境教育的主要課題。

參考文獻(xiàn)：

［1］李會杰，沃建中，張小娟，金茂芳.幼兒社會適應(yīng)性與多元智能同整發(fā)展的實驗研究［A］.十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集［C］.2005.

啟蒙教育對孩子的重要性范文第4篇

【關(guān)鍵詞】外語素養(yǎng) 英語啟蒙 年齡優(yōu)勢資源

引言

21世紀(jì)世界步入了融合型國際化的信息時代，各民族、國家和地區(qū)之間的聯(lián)系變得越發(fā)緊密，全方位的國際交流和國際性的勞動協(xié)作成為這一時代的重要特征。學(xué)習(xí)外語是了解世界動態(tài)、參與國際交流與協(xié)作的一個必要條件。外語溝通能力被歐盟定義為終身學(xué)習(xí)八項關(guān)鍵素養(yǎng)之一。公民素養(yǎng)水平的高低直接關(guān)系到社會的發(fā)展進(jìn)程和社會的文明程度。語言既是國家資源，也是個人發(fā)展的資本，是國家軟實力的一個重要指標(biāo)。各國都非常重視外語教育。

1早教機構(gòu)雙語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

早期教育理論和生活水平的提高促使中國年輕的父母們十分重視孩子的早期教育。目前國內(nèi)知名的早教機構(gòu)品牌有東方愛嬰、紅黃藍(lán)、金寶貝、億嬰天使、聰明兔等。早教機構(gòu)的運作模式基本為中心式：早教中心，專業(yè)從事兒童早期教育工作。早教中心有別于傳統(tǒng)的幼兒園教育，也不同于兒童活動中心和少年宮之類的特色班教育，授課內(nèi)容方面不刻意追求兒童的技能培訓(xùn)，而是更注重兒童的心智開發(fā)和素質(zhì)培養(yǎng)，授課對象基本以0-6歲嬰幼兒為主。本研究選用金寶貝的一次育樂課作為案例分析。

1.1 金寶貝雙語課程案例分析

根據(jù)不同年齡段孩子有不同的敏感期，金寶貝提供了不同的課程。但育樂課是貫穿七個階段的基礎(chǔ)課程。本研究選取第四階段的一次育樂課作為案例分析，從教學(xué)目標(biāo)、課堂設(shè)計、教學(xué)方法等方面評估早教機構(gòu)雙語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

1.1.1 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)第四階段寶寶的敏感期特點——具有了一定的解決問題的能力，能運用掌握的技能出色地解決問題，通過游戲的方式引導(dǎo)孩子理解新概念，學(xué)習(xí)形狀和順序，培養(yǎng)動作技能，了解事物的因果關(guān)系，幫助寶寶了解世界，并學(xué)會如何巧妙地解決問題。以培養(yǎng)幼兒興趣為重點，提高其接受語言的敏感性，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步的基礎(chǔ)。

1.1.2 教學(xué)設(shè)計

金寶貝的標(biāo)志Gymboree是孩子們心目中一個神秘的朋友。孩子們來上課就是要和Gymboree一起來探索。首先，老師將玩偶Gymboree套在手上，以Gymboree的口吻和大家打招呼，并以一首歡快的歡迎歌（welcome song）開始了本次教學(xué)。本次課堂的三個游戲都是圍繞教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)孩子解決問題的能力而設(shè)計的，并且讓孩子在游戲中感受Bounce& Jump（彈和跳）。游戲過后，老師和家長們?yōu)楹⒆訐纹鸾德鋫?。隨著降落傘形狀和高度的變化，孩子們感受空間的變化。在課堂的尾聲，老師為小朋友吹起了彩泡泡，同時響起了關(guān)于Bubble的兒歌。孩子們高興地追泡泡，老師喊到“catch bubbles”。在愉快的歌聲中，老師送給每一個小朋友一串屬于他們自己的泡泡，同時以Gymboree的口吻跟每一位小朋友親吻告別，因為Gymboree要去太空旅行了，然后就消失在宇宙中了。本次課在愉快的氣氛中結(jié)束了。

1.2 早教機構(gòu)雙語教學(xué)現(xiàn)狀的評估

對于在早教機構(gòu)接受雙語教育的孩子，約35%的家長認(rèn)為學(xué)習(xí)效果甚微；約65%的家長認(rèn)為雙語教學(xué)在培養(yǎng)孩子對英語的興趣方面和訓(xùn)練孩子的語音語感方面有效。早教機構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計及采用的教學(xué)活動手段和方法，既符合幼兒年齡發(fā)展特點，又符合幼兒在自然交際、兒歌、游戲中習(xí)得英語的規(guī)律，與先進(jìn)的幼教觀念是吻合的。教學(xué)理念逐步科學(xué)化和人性化。

1.2.1 早教機構(gòu)的雙語教學(xué)具有積極意義

寄教于樂

整個教學(xué)都是在玩樂中進(jìn)行，孩子在快樂的活動中體驗和探索世界，絲毫沒有被強迫學(xué)習(xí)的壓力。教室里的活動器械符合孩子們的心理特點，可以幫助孩子發(fā)展階段體能，各類教具有效地輔助課堂游戲，吸引孩子參與其中。彈跳活動能給孩子機會運用平衡和空間辨別力來解決問題，增強他們對觀念的了解如因果相關(guān)性和地心引力，而且從中得到語言技能的發(fā)展。

情境雙語教學(xué)

教師全程用英語組織課堂各種活動，偶有中文作為輔助說明。孩子在玩樂和活動中自然地接觸英文，而不會有學(xué)習(xí)英文的感受。教師通過表情、動作、手勢等富有表現(xiàn)力的肢體語言表現(xiàn)英語語言，把語言和行為聯(lián)系在一起，深化幼兒對音的理解。一些日常用語，如 “Sit down”“Here you are”“Clap our hands”等在相應(yīng)的情境中反復(fù)出現(xiàn)，不斷強化孩子們的理解和記憶。課堂的主題“Bounce& Jump”通過不同的游戲節(jié)目不斷得到強化。這符合“全身反應(yīng)法”和“直接沉浸法”所提倡的情境教學(xué)。

音樂與兒歌貫穿教學(xué)

現(xiàn)代媒體作為輔助工具在課堂教學(xué)中得到了有效的利用。在適當(dāng)?shù)膱龊喜シ欧舷鄳?yīng)的音樂，活躍了課堂氣氛。音樂和兒歌貫穿整個課堂，作為引出游戲指令環(huán)節(jié)和吸引孩子們注意力的有效手段；課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)和各個步驟之間的銜接方式，都以興趣為紐帶，基本采用貼近幼兒生活，生動形象、淺顯易懂的兒歌做過渡。這些兒歌簡單生動、韻律優(yōu)美、朗朗上口，符合幼兒認(rèn)知心理，很容易引起幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣。

重視個體感受

1.2.2 早教機構(gòu)的自身局限性

兒童習(xí)得母語的過程表明“聽”是“說”的前提和基礎(chǔ)，從“聽”到“說”是一種從“被動輸入”到“主動輸出”的量變到質(zhì)變的過程。幼兒只有被輸入了一定程度的“聽量”（嬰兒可以結(jié)合語境漸漸理解某些詞匯和句子的含義），才能開口輸出，即說話。由于這種完全浸入式的母語聽說環(huán)境，兒童習(xí)得母語毫不費力。

可是由于時間精力有限，通常家長每周帶孩子上的英語體驗課程最多不會超過兩小時，這離母語習(xí)得機制所必備的語言環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。按照一個嬰兒一歲時開口說話，除去睡眠時間，假定平均每天有十二個小時暴露在語言環(huán)境中，那么一年內(nèi)他所接收到的“聽量”為365天×12小時=4380小時。對于每周在早教機構(gòu)接觸兩小時英語的兒童來說，45年才能達(dá)到4380小時的“聽量”（4380小時÷8小時/月÷12個月/年=45年）。當(dāng)然，這種簡單機械的假定不能說明語言的學(xué)習(xí)過程，但也解釋了我們的學(xué)生學(xué)習(xí)了若干年英語后，仍然無法用英語交流。

2 家庭提供的幼兒英語啟蒙教育

科學(xué)研究表明：0-6歲是兒童語言發(fā)展、動作發(fā)展、感知覺發(fā)展、注意品質(zhì)、音樂感知、書寫繪畫、數(shù)學(xué)能力、情緒情感等方面一系列的關(guān)鍵期。[3]在語言中樞轉(zhuǎn)移到左腦之前練習(xí)說話，更容易掌握發(fā)音的技巧，因為右腦控制發(fā)音器官的能力較強，聲帶、舌唇等運動神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性。越小的孩子對聲音的敏感度越高，對語音的把握越為純正，無論是母語還是外語更容易掌握發(fā)音的技巧。且這一年齡段的孩子語言接收系統(tǒng)呈開放狀態(tài)，系不需要經(jīng)過間接思考理解，而是借助于當(dāng)時的語言環(huán)境和說話人的動作直接領(lǐng)悟和直接接受，能夠自然而然地習(xí)得語言。因此，抓住孩子學(xué)習(xí)外語的黃金期科學(xué)地對幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育是一種年齡優(yōu)勢資源的利用與開發(fā)，可以大大節(jié)省今后的教育成本，提高學(xué)習(xí)成效。家庭所提供的英語啟蒙教育可以體現(xiàn)出整個社會公民的外語素養(yǎng)。

對部分家長進(jìn)行的問卷調(diào)查表明：64%的家長具有大專以上的文憑，有過八年左右的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，24%的家長能夠用英語進(jìn)行日常交流。這樣的數(shù)據(jù)表明目前我國的公民已具有一定的外語素養(yǎng)，為下一代的英語啟蒙教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

調(diào)查顯示10%的家長認(rèn)為0-6歲的兒童不應(yīng)該學(xué)英語，原因有浪費時間、早期學(xué)習(xí)可能干擾母語的學(xué)習(xí)、不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式會把孩子引入誤區(qū)、和早期學(xué)習(xí)可能抹煞孩子今后對英語的興趣；而90%的家長相信語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期理論，認(rèn)為有必要對幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育。雖然絕大部分的人認(rèn)識到了早期英語啟蒙的重要性，但在實踐中付出努力的父母并不多。約25%的家長在日常生活中會不經(jīng)意地讓孩子接觸到英文，比如給孩子聽英文兒歌等；只有10%的家長有意識地為孩子建立一個英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。這說明目前我國公民的整體英語素養(yǎng)偏低，年齡優(yōu)勢上的資源并沒有得到很好的利用和開發(fā)。根據(jù)調(diào)查，家庭提供幼兒英語啟蒙教育的方式主要有以下幾種：

2.1 營造類似母語的聽說環(huán)境

父母雙方或其中一方具有較高的英文水平，比如大學(xué)的英語教師，會刻意在日常生活中對孩子講英文，為孩子營造一個自然的英語聽說環(huán)境。如深圳的湯北辰，從她一出生，父親就堅持跟她100%用英語說話。等到她三歲時，有接近一千六的英語單詞量，凡是漢語能理解的，英語都能聽懂。

2.2 給孩子讀原版英文繪本

父母通過講原版英文故事幫助孩子習(xí)得英文。目前社會上出現(xiàn)了一些外文原版故事書圖書館，很多重視孩子外語學(xué)習(xí)的家長都成為圖書館的會員，通過給孩子講故事，建立情景與語言的聯(lián)系，培養(yǎng)孩子的英文耳朵?！杜囵B(yǎng)孩子的英文耳朵》的作者汪培珽就是傳統(tǒng)英語教育下產(chǎn)物，但就憑借堅持給孩子念原版英文故事書，練就了兩個孩子的英文耳朵。

2.3 借助現(xiàn)代媒體

很多家長借助現(xiàn)代媒介，讓孩子看原版英文動畫片、聽英文兒歌及有聲故事。這些現(xiàn)代媒介成為幼兒學(xué)習(xí)英語的好幫手。孩子可以通過場景畫面理解故事情節(jié)，從而習(xí)得單詞和句子的意思?！坝脠D畫或場景而不是中文來體會句子、單詞的意思。這正是鍛煉英語思維的開始。”

3結(jié)論

目前社會上出現(xiàn)的英語學(xué)習(xí)機構(gòu)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計及采用的教學(xué)手段和方法既符合幼兒年齡發(fā)展特點，又符合幼兒在自然交際、兒歌、游戲中習(xí)得英語的規(guī)律，與先進(jìn)的幼教觀念是吻合的。教學(xué)理念逐步科學(xué)化和人性化。這為幼兒的英語啟蒙教育提供了基礎(chǔ)保障。但學(xué)習(xí)機構(gòu)在時間和空間上有一定局限，從語言習(xí)得角度看，無法與家庭提供的語言環(huán)境相比。隨著我國全民的英語素養(yǎng)水平不斷提高，家庭的英語啟蒙教育成為可能。根據(jù)調(diào)查，盡管90%的家長認(rèn)識到了0-6歲是學(xué)習(xí)英語的黃金期，但只有10%的家長為此做出了努力。這說明語言方面的年齡優(yōu)勢資源沒有得到很好的利用與開發(fā)，目前家長的整體英語素養(yǎng)偏低，有待進(jìn)一步的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張正東.外語教育學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，1999.

啟蒙教育對孩子的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：音樂啟蒙；童話?。淮碳?；抽象

兒童需要音樂，那么音樂對于兒童的生活和成長又有什么意義呢，對孩子的啟蒙教育又起著怎么樣的作用呢？

南斯拉夫的一所實用音樂學(xué)校經(jīng)過多年的實驗研究發(fā)現(xiàn)，在該校受過良好的音樂啟蒙的孩子到了成年以后，仍然保持著強烈的好奇心，他們會對周圍的音樂活動及所有富于創(chuàng)造性的活動形式抱有很大的熱情，在生活中勇于克服困難，不怕失敗。他們認(rèn)為，這便是音樂啟蒙的成就。音樂啟蒙的意義就在與保護(hù)和不斷發(fā)展兒童的創(chuàng)造想象能力，使之不致于隨著年齡的增長而喪失。

音樂刺激可以直接激起兒童進(jìn)行各種活動的意向，是引導(dǎo)兒童發(fā)展的不可替代的因素，對于兒童認(rèn)識、情感、意志的發(fā)展都有重要的意義。下面就用一個音樂童話劇來闡述一下。

在童話劇中《賣火柴的小女孩》童話劇中，首先因為圣誕節(jié)到了，開始的音樂是溫馨舒緩的，后面隨著小女孩凍死在寒冷的街邊，音樂也變的沉重了。在欣賞該童話劇中。兒童的觀察力在分辨旋律樂句的細(xì)微變化（音量大小、強弱、音色）中得到發(fā)展。因為兒童必須對他所聽到的音樂作細(xì)致的觀察，即聽覺上的“觀察”，然后才能去努力模仿他們聽到的聲音，唱好歌詞和曲調(diào)。

唱歌也發(fā)展了兒童的記憶力。老師通過簡單的哼唱中得到了加強。把歌詞教給孩子，在唱背歌詞之中，孩子的音樂記憶力便在他自己的內(nèi)心哼唱中得到了加強。

音樂活動可以提高兒童的思維能力。如在《賣火柴的小女孩》之中，通過小朋友的表演，可以想像的到一個寒冷的冬天，一個小女孩在街邊賣火柴的表演，來使兒童有著對音樂更好的理解。比方說，空間概念是抽象思維的起點，而視唱教學(xué)中手勢語的幫助，即用手的動作來表示音的高低長短，對兒童的空間概念的形成和鞏固是很有意義的。

國外的研究成果對于深化我們的音樂教育觀是很有啟發(fā)的。他們重視對音樂教育自身規(guī)律的探討，用兒童所喜聞樂見的多種形式進(jìn)行音樂啟蒙，切切實實地各種音樂活動中提高兒童的音樂能力和心理品質(zhì)。

以上通過《賣火柴的小女孩》的童話劇簡單的闡述了音樂對兒童啟蒙教育的重要性，下面來講怎么樣通過音樂來對兒童進(jìn)行啟蒙性教育。

音樂有著啟迪智慧、教化人類等種種了不起的功能，但首先必須讓孩子喜愛音樂，學(xué)會傾聽音樂，理解音樂，從聽覺到心靈都沉浸在音樂之中。這樣才能夠真正感受到音樂中流淌著的智慧和人格的力量，才能被音樂所打動，從而使靈魂得到升華，變的更高尚、更有魅力。怎么樣讓孩子喜愛音樂呢？首先可以通過童話劇的形式才誘導(dǎo)孩子喜歡音樂，也許音樂比較抽象，但是通過童話劇來演出來，眼見為實，誘導(dǎo)孩子自己來體會音樂的節(jié)奏，等等。

如果孩子多學(xué)會唱一些有益的歌，也許有些歌詞兒童很難懂。但是我們可以通過音樂童話劇的形式來表演出來，這樣使兒童更容易接受音樂，也是兒童最喜歡的一種方式，在現(xiàn)實生活之中試驗也是如此。不僅鍛煉兒童了注意力、記憶力、模仿能力，而且在流暢歡快、變幻無窮的音樂旋律中，將啟發(fā)自己的想像力、創(chuàng)造力，擴(kuò)大視野，喚起對美的追求，達(dá)到了更深的對藝術(shù)的理解與追求。這時兒童不知不覺之中就慢慢的受到了啟發(fā)，進(jìn)一步的感受了音樂的美妙。

抽象的音樂往往很難理解，這時候就可以通過童話劇的方式來演繹，慢慢的解釋音樂，當(dāng)然并不是所有的音樂都可以用童話劇來演出來，有時候，也許會限制兒童的想像力，對于那些只可意會不可言傳美妙的音樂的演繹出來也許每個人的理解都不一樣，只有等到更深的層次才能體會出來。

音樂是表情達(dá)意的藝術(shù)。孩子需要音樂，喜歡音樂，音樂對孩子的啟蒙教育地去進(jìn)行音樂特長的培養(yǎng)，從而達(dá)到對孩子教育的啟蒙。

參考文獻(xiàn)：

［1］音樂啟蒙書.中央編譯出版社，2005-05:138.

［2］藝術(shù)天地.人民音樂出版社，2006-03:59.

［3］中國音樂教育.人民音樂出版社，2007-04:15.