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人才培養(yǎng)策略范文第1篇

摘 要：隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來和發(fā)展，高等院校積極培養(yǎng)"雙創(chuàng)型"人才，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是推進(jìn)我國全面深化改革，增強(qiáng)我國綜合國力的大勢所趨。"雙創(chuàng)型"人才的培養(yǎng)對于迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，建設(shè)我國為創(chuàng)新型國家和配合我國高等教育的改革具有重要的現(xiàn)實意義。本文是遼寧省高等教育學(xué)會科研課題"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下高職教師能力素質(zhì)提升轉(zhuǎn)型策略研究"的階段性成果。

關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟(jì) "雙創(chuàng)型"人才 教師素質(zhì)

“雙創(chuàng)型”人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的簡稱，“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)在本文指依據(jù)科學(xué)的培養(yǎng)模式，憑借完備的教學(xué)資源，運用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，將高等職業(yè)院校的在校大學(xué)生培養(yǎng)成為具備創(chuàng)新意識、探索精神，掌握專業(yè)知識、職業(yè)技能，善于洞察事理、發(fā)現(xiàn)機(jī)會，肯于刻苦鉆研、堅持不懈，敢于推陳出新、不斷嘗試的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

一、 “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的時代背景

聯(lián)合國教科文組織早在1995年就曾經(jīng)在公開場合發(fā)表《關(guān)于高等教育改革與發(fā)展的政策性文件》，并在文中指出：“當(dāng)新的時代到來，學(xué)歷不再等同于工作的時候， 社會對高校畢業(yè)生寄予了新的希望，希望他們不僅僅是一個工作崗位的求職者， 而應(yīng)當(dāng)是一個工作崗位和成功企業(yè)的創(chuàng)造者?！钡搅?998年10月，21世紀(jì)世界高等教育大會在法國巴黎召開，UNESCO通過了兩個重要文件，《關(guān)于21世紀(jì)高等教育的世界宣言：設(shè)想與行動》和《高等教育改革與發(fā)展的優(yōu)先行動框架》，兩份文件都明確的指出：“為了便于高校畢業(yè)生的就業(yè)，高等院校的教育應(yīng)該主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和自主精神，這些將來的畢業(yè)生將不僅僅是某種或者某個工作崗位的求職者，而首先應(yīng)當(dāng)是某種或者某個工作崗位的創(chuàng)造者。”伴隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨和挑戰(zhàn)，高等院校積極培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是大勢所趨。

2013年11月8日，“2013年全球創(chuàng)業(yè)周中國站”在中國舉行，至賀信專門指出：“希望廣大青年學(xué)生把自己的人生追求同國家發(fā)展進(jìn)步、人民偉大實踐緊密結(jié)合起來，刻苦學(xué)習(xí)，腳踏實地，銳意進(jìn)取，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中展示才華、服務(wù)社會。” 而且特殊強(qiáng)調(diào)：“全社會都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的青春光彩?！庇纱丝梢姡媾囵B(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，同樣也是全面深化改革，建設(shè)創(chuàng)新強(qiáng)國的重點目標(biāo)之一。

二、 “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中明確地提出，高等教育注重“產(chǎn)教結(jié)合，校企合作”，并將其納入到國家教育體制重大改革試點的范圍中來。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，使得學(xué)生從課堂走出來，走到企業(yè)去，了解企業(yè)、學(xué)習(xí)企業(yè)、創(chuàng)建企業(yè)，對于實現(xiàn)教育和企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快社會共同進(jìn)步具有重大的現(xiàn)實影響和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

（一）迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)。與比較傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代和工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代進(jìn)行對比而言，知識經(jīng)濟(jì)時代就是以知識為經(jīng)濟(jì)增長的核心因素，以知識的運營管理作為主要的經(jīng)濟(jì)增長方式，以知識產(chǎn)業(yè)作為領(lǐng)頭產(chǎn)業(yè)，以知識經(jīng)濟(jì)作為整個社會的主要經(jīng)濟(jì)形態(tài)的一個時代。就我國的現(xiàn)今情況而言，知識經(jīng)濟(jì)時代一方面是千載難逢的歷史機(jī)遇，另一方面也是前所未有的重大挑戰(zhàn)。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識和技術(shù)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)動機(jī)和助推器，唯有不斷創(chuàng)新和不斷學(xué)習(xí)，才有可能把握這歷史機(jī)會，而把握機(jī)會的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出大批的“雙創(chuàng)型”人才。因此就會必然的要求高校繼續(xù)不斷深化改革，以迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)。

（二）我國高校教學(xué)改革的必須。近幾年伴隨著高等教育規(guī)模的日益增長，高校教學(xué)改革創(chuàng)新迫在眉睫。究竟如何創(chuàng)新改革，需要從根本上解決我國的高等院校和高等教育最終培養(yǎng)出何種人才的問題。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，尤其是伴隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，如果高等院校和高等教育仍然原地徘徊止步不前的，高校的畢業(yè)生怎么可能滿足社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。所以高校教學(xué)必須改革創(chuàng)新，必須轉(zhuǎn)化觀念，主動培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，促使高校畢業(yè)生從“高學(xué)歷” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤案吣芰Α?，促進(jìn)高校畢業(yè)生的求職就業(yè)觀念由原來的“等、要、靠” 向 “創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，努力成為“雙創(chuàng)型”人才。

（三）緩解高校就業(yè)難題的措施。我國高等教育的大趨勢的由精英型教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀囵B(yǎng)之后，高等教育和高校教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該相應(yīng)調(diào)整。2014年以來每年將近有七八百萬的高校畢業(yè)生走出校門走進(jìn)社會，如果這樣大規(guī)模數(shù)量級別的高校畢業(yè)生全部都是直接選擇就業(yè)，就一定必然的引發(fā)就業(yè)危機(jī)，一定必然的“畢業(yè)就失業(yè)”。在相對艱難的歷史條件下，如今的高校畢業(yè)生要改變原有的觀念誤區(qū)和思維方式，不能簡簡單單的為了找工作而去工作，而是應(yīng)當(dāng)積極正確對待自身價值，積極探索實現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造，唯有這樣這才是緩解我國高校畢業(yè)生的就業(yè)難題的最佳途徑和有效措施。

三、 “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實施策略

從目前我國高校畢業(yè)生的情況來看，選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)相對很少，所占的比例從2013屆的2.3%上升到了2015屆的3.0%，而美國等國家的高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例高達(dá)15%-20%。由此可見，我國“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，以下是高職院校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的建議實施策略。

（一）改革人才培養(yǎng)模式?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)模式的改革和轉(zhuǎn)變。在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的過程中，要積極弘揚創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育精神，堅持實踐教育“以成才為目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以實踐為重點”的新型理念。高職院校要以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，以強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)，以改革創(chuàng)新為動力，以師資隊伍建設(shè)為重要抓手，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和教材建設(shè)，建立創(chuàng)業(yè)教育基地，設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)院，將科研滲透到職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中來，逐步改革和完善已有的教學(xué)模式、課程體系、教育內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷深入積極探索符合我國高職院校的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式，逐漸激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情緒，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生辨識機(jī)會、 把握機(jī)會、 利用機(jī)會的能力，為國家和社會培養(yǎng)出大量的具有現(xiàn)代精神的創(chuàng)新型、 創(chuàng)造型、 創(chuàng)業(yè)型人才。

（二）雙創(chuàng)教育管理體制?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)從根本上講是一個艱巨的、系統(tǒng)的工程，并不是幾個系部，幾個專業(yè)、幾個教師、幾門課程就可以大功告成全面解決的問題，它需要學(xué)校、企業(yè)、政府、社會的協(xié)調(diào)配合和共同努力。高職院校應(yīng)當(dāng)成立由戰(zhàn)略規(guī)劃處、教學(xué)教務(wù)處、學(xué)生工作處、招生就業(yè)處、校企合作處、財務(wù)資產(chǎn)處等相關(guān)職能機(jī)構(gòu)組建的，橫向聯(lián)系政府、企業(yè)和社會相關(guān)部門和組織共同構(gòu)成的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理委員會”，共同創(chuàng)建一個適于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境，一起打造一個易于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化；政府和企業(yè)應(yīng)當(dāng)集合各自管理部門的資源在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)方面給予惠政策，攜手打造“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的社會環(huán)境，為高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更為廣闊的舞臺。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐是“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的根本，也是高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的保障。搭建一個集結(jié)各方面資源與信息的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，創(chuàng)造機(jī)會讓高職學(xué)生勇于實踐不斷嘗試，敢于求異，敢于聯(lián)想，敢于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)，用新穎獨特的思維方式和實踐方法去解決問題和創(chuàng)造價值，從而增強(qiáng)高職畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建成之后，學(xué)生們的想法和點子就可以在這里生根發(fā)芽，不斷吸取養(yǎng)分發(fā)展壯大，并最終開花結(jié)果。學(xué)生可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺來共享信息，分享資源，接受培訓(xùn)，尋求幫助，交流經(jīng)驗，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)，可以帶動特色專業(yè)辦學(xué)能力、辦學(xué)水平的不斷提高，促進(jìn)高職院校的全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展。

（四）提升教師教育能力。在高職院校，一切教育和改革的關(guān)鍵都在于教師。高質(zhì)量，強(qiáng)能力，有經(jīng)驗的師資隊伍是“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素和有力保障。教師關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，經(jīng)驗，能力，態(tài)度都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要表現(xiàn)在如下的兩個方面：首先是在專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)方面見解獨到；其次是在教育教學(xué)改革上實踐創(chuàng)新，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路和方法貫徹到教育教學(xué)中?？梢酝ㄟ^以下幾種方式來提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力：首先，可以選拔一批有潛質(zhì)的青年教師到企業(yè)實踐，或者直接參與創(chuàng)業(yè)實踐，造就一批“創(chuàng)業(yè)型教師”或“教師企業(yè)家”；其次，可以邀請企業(yè)人員走進(jìn)學(xué)校、走入課堂與高職教師共同研究、共同設(shè)計、共同授課；最后，還可以委派教師直接參與一些高等院校、科研院所、行業(yè)企業(yè)舉辦的實踐創(chuàng)新項目培訓(xùn)，并通過承接社會和企業(yè)橫向課題的形式讓教師自己或者帶領(lǐng)學(xué)生親身參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來。

四、教師素質(zhì)提升對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的重要作用

教師本身對學(xué)生就具有天然的示范作用。教育教學(xué)從根本上來說就是一種創(chuàng)造創(chuàng)新的活動，教師創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)和能力的高低將會直接影響到高職學(xué)生創(chuàng)造觀念的改變，創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)業(yè)技能的增長。很難想象缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、技能和精神的教師卻培養(yǎng)出了具有“雙創(chuàng)型”人才特征的學(xué)生，高職院?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的最終結(jié)果在很大程度上取決于教師素質(zhì)的不斷提升。

教師素質(zhì)，又稱為教師的專業(yè)素質(zhì)，是指教師能夠順利地從事教育教學(xué)活動的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件，是教師在教育教學(xué)的職業(yè)活動中，自身所意識或者具有的調(diào)節(jié)和處理的，與專業(yè)知識、實踐技能、教學(xué)方法、教學(xué)對象、教學(xué)組織、教學(xué)過程，其他相關(guān)各方密切聯(lián)系的，自動自發(fā)遵守的行為方式或者行為表現(xiàn)，以及在此過程中和基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的行為品質(zhì)和觀念意識。 在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的過程中，高職教師以下幾個方面的素質(zhì)尤為重要。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念精神。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念精神來源于教師在日常教育教學(xué)活動中的言傳身教。意識決定行為，理念引導(dǎo)行動，高職教師只有不斷的提高自身的素質(zhì)，使得自己具有這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念精神，才能在日常的教育教學(xué)活動中體現(xiàn)出來，并將其潛移默化潤物無聲的育化給每一個學(xué)生，并體現(xiàn)在他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)光靠理念、精神、想法、意志是無法順利的完成使命的，必須要具備與之相適應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，既包括所學(xué)學(xué)科專業(yè)的知識和技能，還包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和技能。這就要求高職教師在不斷提高學(xué)科專業(yè)知識技能的同時，還要不斷的提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識技能，才能很好的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念精神貫徹給學(xué)生，才能讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，有準(zhǔn)備、有知識、有技術(shù)、有方法，才能讓學(xué)生們更有保障的去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。目前來看，高校畢業(yè)生比較普遍的存在的一個問題就是缺乏相應(yīng)的動手實踐能力，而“雙創(chuàng)型”人才的這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力一方面來自于學(xué)生自身不斷的練習(xí)積累，另外一個重要的方面就是從教師那里不斷的模仿和汲取。因此，高職教師必須本身自己就已經(jīng)具有和不斷發(fā)展這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，比如自身就是在創(chuàng)業(yè)和做項目，這樣才能讓學(xué)生信服，才能讓學(xué)生跟隨，才能讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動中不斷獲得和積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

人才培養(yǎng)策略范文第2篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)質(zhì)量；教育

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0065-02

經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新需要和高等教育改革的新趨勢，對地方院校來說，既是發(fā)展的機(jī)遇，也是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。地方院校能否抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，重點在改革與創(chuàng)新，關(guān)鍵在更新教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會需求和科學(xué)技術(shù)的需要。

人才培養(yǎng)模式是構(gòu)建人才知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)模式的改革是深化教育改革的關(guān)鍵。地方院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要在經(jīng)濟(jì)社會的新形勢下，結(jié)合行業(yè)的發(fā)展，從人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、培養(yǎng)途徑、教學(xué)管理機(jī)制、人才評價標(biāo)準(zhǔn)以及師資隊伍等方面進(jìn)行自我界定、發(fā)展與創(chuàng)新。

一、設(shè)計多樣化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)多元化人才

培養(yǎng)方案是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑及實施過程的具體操作方案，它決定了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的可能性和可行性。地方本科院校要基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，兼顧自身的特點，科學(xué)設(shè)計培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案要明確培養(yǎng)人才必須具備什么樣的知識、能力和素質(zhì)，地方應(yīng)用型院校更要突出能力，面向地方為行業(yè)服務(wù)，行業(yè)的需求和要求是人才培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿點。

首先，把培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為知識、能力、素質(zhì)大綱，尤其突出學(xué)生的能力培養(yǎng)。通過細(xì)化培養(yǎng)要求，將培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)落實到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，明確每一門課程、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)（包括課外環(huán)節(jié)）對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的貢獻(xiàn)。以構(gòu)建能力培養(yǎng)為主線，從認(rèn)知到應(yīng)用、從被動到主動，由淺入深、從易到難，逐步培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展需要的能力，設(shè)計知識、能力、素質(zhì)一體化的課程體系。

其次，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計需要處理好幾個問題：一是加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)與拓寬專業(yè)相結(jié)合。為學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)社會需要構(gòu)建學(xué)科專業(yè)知識和能力基礎(chǔ)平臺；本專業(yè)內(nèi)部做好專業(yè)教育與人文教育、科學(xué)素質(zhì)教育的結(jié)合，各專業(yè)之間要加強(qiáng)文科教育與理科教育的滲透，努力探索培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)等綜合素質(zhì)的多元化應(yīng)用型人才。二是正確處理理論教學(xué)與實踐教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)與課外培養(yǎng)、專業(yè)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格；加強(qiáng)體育教育，提高學(xué)生身體素質(zhì)；強(qiáng)化基礎(chǔ)課程教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)；加強(qiáng)專業(yè)教育，突出專業(yè)特色，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力；加強(qiáng)實踐教學(xué)，突出學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是正確處理規(guī)范化與個性化的關(guān)系。

最后，大膽創(chuàng)新，突出特色。一是可以從強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中去挖掘。改變依據(jù)學(xué)科知識的相對獨立性劃分課程，樹立以能力和素質(zhì)形成的相對獨立性劃分課程的理念，增設(shè)部分職業(yè)道德、誠信和職業(yè)素質(zhì)方面的課程。二是可以從增強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中學(xué)生選擇的自主性、擴(kuò)大學(xué)生自主選擇權(quán)方面去突破。實行彈性學(xué)分，給予學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和專業(yè)選擇的自。在某些基礎(chǔ)好、實力強(qiáng)、有特色的學(xué)科專業(yè)實行雙學(xué)位教育，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)因材施教、個性化培養(yǎng)。三是將課外科技活動、學(xué)科競賽、社會實踐、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育作為教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)納入人才培養(yǎng)方案的整體設(shè)計之中。

二、改革課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展

結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和高等教育大眾化對人才培養(yǎng)規(guī)格多元化的需求，課程體系改革、人才培養(yǎng)方案修訂就要體現(xiàn)以素質(zhì)為重心、以能力培養(yǎng)為主線的多元化人才培養(yǎng)理念，努力培養(yǎng)具有自身特色的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，用系統(tǒng)工程的思想整合課程設(shè)置，整體優(yōu)化構(gòu)建有特色的課程體系，突出學(xué)科專業(yè)特色。教學(xué)內(nèi)容要不斷根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展以及行業(yè)企業(yè)的需求來更新，及時變更教學(xué)內(nèi)容以反映社會文化各個領(lǐng)域發(fā)展的最新成果、最新動態(tài)和要求，提供給學(xué)生以最優(yōu)化結(jié)構(gòu)的教育內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多樣化、靈活化、開放化，以適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)的內(nèi)容不僅注重學(xué)生對知識、能力的掌握，而且注重學(xué)生心理的、生理的、智力的、審美的、精神的、人格的全面發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、改革教學(xué)模式，采用多樣化教學(xué)方式、方法和手段，提高課程教學(xué)質(zhì)量

高等教育的大眾化，使教育模式從教育規(guī)范的共性向?qū)W生發(fā)展的個性轉(zhuǎn)變，那么就需要我們更新教學(xué)模式，滿足多樣化人才培養(yǎng)的需要。教學(xué)有法，教無定法。為達(dá)到教育學(xué)的最佳效果，應(yīng)根據(jù)課程特點，借助多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段，通過案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、課堂討論、開設(shè)講座等多樣化的教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，走校地融合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路

走校地融合、學(xué)產(chǎn)研結(jié)合之路是地方院校人才培養(yǎng)的重要途徑。通過校地融合、產(chǎn)學(xué)研合作教育，利用學(xué)校和社會兩種教育環(huán)境，合理安排課程學(xué)習(xí)與社會實踐，使人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)更加貼近社會發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和整體素質(zhì)的提高，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。因此，地方院校的人才培養(yǎng)模式改革要緊緊依靠地方政府和社會力量，依托地方資源開發(fā)大平臺，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，融入地方特色，實踐學(xué)校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的進(jìn)程。

五、創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，實行系統(tǒng)化管理，重視過程管理

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還要將教學(xué)管理機(jī)制與專業(yè)設(shè)置方式和課程體系等的改革與創(chuàng)新配套進(jìn)行。在管理與運行機(jī)制上突破舊的管理分散、單一的弊端，注意實行系統(tǒng)化管理，重視過程管理，注重管理的整體性、全過程性和全員參與性。在管理機(jī)構(gòu)建設(shè)上，學(xué)校要充分發(fā)揮教學(xué)管理中教務(wù)處的主導(dǎo)作用、院系的主體作用和教研室的基礎(chǔ)作用，建立由學(xué)校職能部門、教學(xué)指導(dǎo)委員會及教學(xué)督導(dǎo)組組成的系統(tǒng)管理機(jī)構(gòu)；在管理制度建設(shè)上，尊重學(xué)生的個性興趣差異，采用學(xué)分制與選修制相結(jié)合的教學(xué)管理制度，注重規(guī)范，細(xì)化操作，不斷建立完善、規(guī)范的教育教學(xué)管理制度，即實行精細(xì)化管理。在教育教學(xué)質(zhì)量保障上，按照高等教育質(zhì)量管理的特點，遵循系統(tǒng)化管理的原理，建立以教學(xué)決策指揮系統(tǒng)、教學(xué)條件保障系統(tǒng)、宣傳教育系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)、教學(xué)與教學(xué)管理評價系統(tǒng)、教學(xué)激勵與約束系統(tǒng)、教學(xué)信息收集與反饋系統(tǒng)為要素的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，使之對教學(xué)過程實時監(jiān)控，又對教學(xué)效果反饋控制，形成教師、學(xué)生和管理人員全員參加的互動式監(jiān)控模式，充分發(fā)揮其保障、監(jiān)控和導(dǎo)向的作用，及時糾正偏頗或彌補缺陷，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、構(gòu)建多元化人才評價標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生成長成才

高等教育大眾化必然要求多樣化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來衡量人才。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)理念，改革傳統(tǒng)的主要以課程學(xué)習(xí)評價的方式，注重學(xué)生個性發(fā)展，探索建立科學(xué)、多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供靈活多樣的學(xué)業(yè)評價方式，構(gòu)建包括課程學(xué)習(xí)、能力評價、科研成果和實踐活動評價等多元化人才評價體系，做到評價方式和標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)和效果相一致，定性與定量相結(jié)合，評價準(zhǔn)確，有實用性、科學(xué)性和操作性。

七、建立有行業(yè)背景的雙師型教師隊伍，為人才培養(yǎng)提供保證

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求以及產(chǎn)業(yè)的升級調(diào)整，對人才的崗位適應(yīng)能力和行業(yè)的執(zhí)業(yè)素養(yǎng)都提出了新要求。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)的需求，培養(yǎng)具有寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力的雙師型教師隊伍，使其既能從事教育教學(xué)活動，又能擔(dān)任行業(yè)崗位工作，是地方院校承擔(dān)的重要任務(wù)。地方院校應(yīng)該從教學(xué)和人事方面建立相關(guān)的激勵機(jī)制，引導(dǎo)教師參加行業(yè)的科研和生產(chǎn)實踐，并努力通過全國執(zhí)業(yè)考試，獲得執(zhí)業(yè)資格（因為獲得執(zhí)業(yè)資格是反映教師自身執(zhí)業(yè)素質(zhì)的重要參考，它直接反映教師的理論聯(lián)系實際的水平）；聘請企業(yè)一線技術(shù)開發(fā)人員到校任教，或者派遣骨干青年教師深入企業(yè)，加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)有行業(yè)背景的雙師型教師隊伍。

綜上所述，地方院校是地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要動力，其推動經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的作用越來越明顯。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前我們建設(shè)地方高水平特色大學(xué)的迫切任務(wù)，更是適應(yīng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的迫切需要。

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人才培養(yǎng)策略范文第3篇

關(guān)鍵詞：特色會計人才 質(zhì)量優(yōu)先戰(zhàn)略 差異化戰(zhàn)略 培養(yǎng)策略

隨著知識經(jīng)濟(jì)的興起，信息技術(shù)的日新月異和要素資源的全球化競爭，經(jīng)濟(jì)社會正在發(fā)生深刻變革，企業(yè)面臨的商業(yè)環(huán)境日趨復(fù)雜，企業(yè)唯有不斷創(chuàng)新商業(yè)模式，加強(qiáng)內(nèi)部管理，理順企業(yè)的物流、現(xiàn)金流和信息流，才可立于不敗之地。由于會計可以全面反映和監(jiān)督企業(yè)的物流和現(xiàn)金流，會計信息成為企業(yè)信息流的核心部分，對企業(yè)管理發(fā)揮著重要而獨特的功能。故此當(dāng)下會計工作對企業(yè)的作用日益增強(qiáng)，會計的職業(yè)角色也從傳統(tǒng)的核算，拓展到參與企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃管理，完善內(nèi)部控制和公司治理，進(jìn)行投融資決策和企業(yè)并購等管理領(lǐng)域。隨之而來的是，用人單位對會計人員的知識結(jié)構(gòu)、信息加工及分析能力、職業(yè)判斷能力等方面提出了新的更為寬泛的要求。在新時期大學(xué)會計教育尤其是應(yīng)用型本科會計教育，必須能讓所培養(yǎng)的會計人才適應(yīng)社會需要，于是提升高等會計教育質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，便成為值得研究與思考的重要問題。

一、特色會計人才的內(nèi)涵

特，有突出、獨具的意味;色，有品類、表征的涵義。因此，所謂“特色”，就是指事物所表現(xiàn)出的特殊性或展現(xiàn)的獨特風(fēng)格，具體而言，是指事物擁有某種突出的表征，即“人有我優(yōu)”;或指事物獨具某種品類，即“人無我有”。

人才特色是由若干基本要素確定的集合概念，是一所學(xué)校價值取向的集中反映。人才特色的構(gòu)成可分解為兩層，底色和本色。“底色”是指所培養(yǎng)人才的專業(yè)理論水平和相關(guān)知識的積累程度，是人才參與競爭的顯性核心要素，也是人才釋放生產(chǎn)力的源泉;“本色”是指所培養(yǎng)人才的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，是人才的隱性核心競爭要素，是人才的生命力之所在。

特色會計人才，是指一所高等學(xué)校培養(yǎng)的既有顯性競爭力，又有隱性競爭力的會計專業(yè)學(xué)生。一方面，學(xué)生的會計理論水平較高，知識有廣度，知識結(jié)構(gòu)合理，具有顯著特色且優(yōu)于其他院校的學(xué)生;另一方面，學(xué)生在專業(yè)實踐能力、職業(yè)判斷力、職業(yè)修養(yǎng)和道德等方面具有顯著特色，其綜合素質(zhì)和能力、精神面貌優(yōu)于或區(qū)別于其他院校的學(xué)生。這種會計人才往往能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要，能被社會重用，具有較高的社會聲譽。

二、特色會計人才的培養(yǎng)路徑

（一）實施質(zhì)量優(yōu)先戰(zhàn)略

高等教育大眾化是當(dāng)下中國高等教育面臨的一個大背景，每一所高校的發(fā)展都在這背景下進(jìn)行，隨之而來的是高校面臨著越來越激烈的競爭環(huán)境和全方位的競爭。培養(yǎng)人才是高校的根本使命，可以說人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的生命線，更是學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展的基石，所以高校教育發(fā)展的戰(zhàn)略目光，首先要放在人才培養(yǎng)質(zhì)量上。

就會計人才培養(yǎng)而言，我國設(shè)置會計專業(yè)的高校多，培養(yǎng)規(guī)模大。截至2012年，全國有608所普通高校開設(shè)有會計學(xué)本科專業(yè)，在校生規(guī)模達(dá)575 261人。可預(yù)見，不久的將來會計人才市場將逐步由賣方市場轉(zhuǎn)向買方市場。隨著買方市場的到來，會計人才培養(yǎng)質(zhì)量將發(fā)揮主導(dǎo)作用，這是今后會計高等教育發(fā)展的一個基本趨勢。面對這樣形勢，高校要想在人才市場上爭得一席之地和求得發(fā)展，必須保證所培養(yǎng)的會計人才質(zhì)量優(yōu)良，只有高質(zhì)量的會計人才才受社會的歡迎，才有競爭能力。如果沒有培養(yǎng)質(zhì)量做保證，畢業(yè)生將不會受到用人單位的歡迎，無法就業(yè)，最終被社會淘汰。所以，會計人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為競爭的基本標(biāo)準(zhǔn)和特色的源泉，是解決會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的“通行證”，也是促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵武器。

（二）實施差異化戰(zhàn)略

目前，各高校的人才培養(yǎng)模式趨于同化，可謂“千校一面，萬人同語”。無論是辦學(xué)目標(biāo)還是教育理念，學(xué)校與學(xué)校之間基本雷同，缺少差異。學(xué)生掌握的知識內(nèi)容基本一致，而個性特色日益模糊。顯然，標(biāo)準(zhǔn)化的人才無法滿足社會多樣化的需求，所以高校教育發(fā)展的戰(zhàn)略目光，也要投放到人才培養(yǎng)的差異化上，走向特色之路。

會計人才培養(yǎng)的差異化，其核心在于讓會計專業(yè)的學(xué)生具有某種獨特性，且這種獨特性對用人單位而言具有價值。一方面，可以通過研究用人單位的需求，了解他們認(rèn)為重要、有價值的是什么，然后使培養(yǎng)的人才具有用人單位想要的屬性，并與其他院校提供的屬性有明顯的差別。另一方面，也可以將培養(yǎng)的注意力集中于一個細(xì)分的會計人才市場，以服務(wù)于特定地方經(jīng)濟(jì)或特殊行業(yè)為目標(biāo)，來培養(yǎng)會計人才。

三、特色會計人才培養(yǎng)的策略

（一）確立合理的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，恰當(dāng)定位，這是特色會計人才培養(yǎng)的基點。要培養(yǎng)和造就具有競爭比較優(yōu)勢的高素質(zhì)會計人才，目標(biāo)定位可以從兩方面入手。首先，應(yīng)定位于會計人才能滿足、適應(yīng)社會需要。大學(xué)是通過培養(yǎng)人才，將知識應(yīng)用、轉(zhuǎn)化為技術(shù)，直接服務(wù)于社會，人才的社會適應(yīng)性是一個基本要求。在充分考慮國家與地方、社會與經(jīng)濟(jì)、企業(yè)與學(xué)生等各利益相關(guān)方需要的基礎(chǔ)上，確定適合的會計辦學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，社會需求是多元化的，會計人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位于社會某些方面的需要，并與其他院校區(qū)別開來，施行差異定位，突出特色。其次，特色人才的培養(yǎng)離不開學(xué)校的辦學(xué)條件、辦學(xué)水平和辦學(xué)定位。就本科院校而言，有學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型高校，有綜合性、多科性與單科性大學(xué)，不同類型的學(xué)校有不同的辦學(xué)目標(biāo)和定位。所以特色會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，還要根據(jù)其所在學(xué)校的辦學(xué)類型與辦學(xué)定位來確定，體現(xiàn)學(xué)校的價值取向，進(jìn)而將二者結(jié)合起來，實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的特色化、個性化發(fā)展。

（二）選擇多樣化的會計人才培養(yǎng)模式

在高等教育大眾化的背景下，大部分高校要轉(zhuǎn)向培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，而培養(yǎng)模式是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的手段，必須與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。想方設(shè)法創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式，融知識傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升為一體，才有可能培養(yǎng)出高質(zhì)量、富有特色的會計人才。所以，不必局限于某種或某些培養(yǎng)模式，而應(yīng)該探索建立以理論知識為基礎(chǔ)、能力為主線協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式體系。首先，應(yīng)繼承和改進(jìn)理論與實踐教學(xué)相結(jié)合、學(xué)歷與職業(yè)資格教育相結(jié)合、通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合等傳統(tǒng)培養(yǎng)模式;其次，可以推廣課內(nèi)、課外教育相結(jié)合，知識積累與技能培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)校與社會教育相結(jié)合，專業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合等培養(yǎng)模式;第三，還可探索分類、分流教育，國內(nèi)院校、中外院校合作培養(yǎng)等新型模式。

（三）設(shè)計科學(xué)的會計專業(yè)課程體系

特色會計人才的培養(yǎng)，需要科學(xué)的、富有特色的專業(yè)課程體系，這是會計特色人才培養(yǎng)的主要落腳點?？茖W(xué)的課程體系和富有特色的內(nèi)容決定著會計人才的知識結(jié)構(gòu)和技能水平，對會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量和將來的社會競爭力起著決定性的作用。所以，課程體系要體現(xiàn)專業(yè)特色，除了國家規(guī)定的課程外，其余的課程要圍繞特色進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，并且注意各課程的銜接。課程體系建設(shè)中，要考慮寬口徑，構(gòu)建多學(xué)科知識交叉、滲透、融合一體的“金字塔”知識結(jié)構(gòu)。所謂“金字塔”知識結(jié)構(gòu)，就是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、人文學(xué)、法學(xué)和信息科學(xué)課程為塔基，以會計專業(yè)基礎(chǔ)課程為塔身，以會計方向特色課程為塔尖。通過塔基和塔身筑培養(yǎng)質(zhì)量，以塔尖凸特色，將培養(yǎng)質(zhì)量和差異化二者有機(jī)結(jié)合，共同提升和強(qiáng)化，會計人才必定具有強(qiáng)大的競爭力。

（四）改進(jìn)傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法

古人云“教學(xué)有法，貴在得法”。教學(xué)方法對了，事半功倍，所以教學(xué)方法是影響人才培養(yǎng)的一個重要因素。傳統(tǒng)的會計教學(xué)把會計看成是一門純粹的技術(shù)，認(rèn)為教會學(xué)生做賬就可以了，所以教學(xué)方法往往是先講準(zhǔn)則，然后再實踐操作一遍。但是，會計的技術(shù)性僅是其外表，實則會計具有濃厚的管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性，會計工作會產(chǎn)生強(qiáng)烈的微觀經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和嚴(yán)肅的社會后果。所以，會計教學(xué)方法的選擇要重點關(guān)注如何讓學(xué)生從管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度審視會計，理解會計，培養(yǎng)其面對復(fù)雜社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的職業(yè)判斷力，強(qiáng)調(diào)對終身學(xué)習(xí)所需的技能和能力的培養(yǎng)?？梢栽趥鹘y(tǒng)會計教學(xué)方法上增加一些有效的新型方法，開展情景式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例式教學(xué)、探究式教學(xué)和項目驅(qū)動教學(xué)等等，教學(xué)導(dǎo)向由傳授學(xué)生知識和方法轉(zhuǎn)向提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。

（五）構(gòu)建兩棲型會計教師隊伍

教師個人的學(xué)識修養(yǎng)、實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力，教學(xué)團(tuán)隊的師資構(gòu)成和教學(xué)水平，直接決定著會計人才培養(yǎng)的效果。培養(yǎng)特色應(yīng)用型會計人才要求教師既要懂理論，懂教育，同時又要有實踐經(jīng)驗。而這正是許多高校面臨的一個難題，專任教師精通會計理論，具有教學(xué)經(jīng)驗但會計實踐欠缺;社會兼職教師會計實踐經(jīng)驗充足而理論體系較薄弱，教學(xué)能力偏低。專任教師需要充分積累實務(wù)經(jīng)驗，企業(yè)兼職教師則要積累教育經(jīng)驗、夯實專業(yè)理論體系，所以構(gòu)建教師校企兩棲模式是解決問題的有效辦法。所謂“校企兩棲”，是指教師處于經(jīng)常性的“學(xué)校―企業(yè)”的兩棲工作狀態(tài)。即專任教師以學(xué)校為本位，同時到企業(yè)兼任獨立董事或財務(wù)顧問等職務(wù)，直接參與企業(yè)財務(wù)運作，積累實務(wù)經(jīng)驗;社會會計工作者以企業(yè)為本位，同時受聘到學(xué)校承擔(dān)實操課程，開設(shè)專題講座和指導(dǎo)畢業(yè)論文，積累教學(xué)經(jīng)驗。教師發(fā)揮自己的“雙棲”特長，就能把知識技能的傳授與生動的操作實踐充分結(jié)合起來，注重學(xué)生學(xué)與做的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（六）建立發(fā)展性會計教育考評體系

教育考評是通過一系列科學(xué)的手段和方法對學(xué)生的基本素質(zhì)及能力進(jìn)行測量和評定的活動。當(dāng)前許多學(xué)校對會計學(xué)生的評價是過分關(guān)注評價的結(jié)果而忽視評價過程，以考分論高低，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)，不利于發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的功能。為適應(yīng)社會要求，必須改革對會計學(xué)生的考評方式，構(gòu)建形成“知識、技能、能力、品德”四位一體的考評體系。要聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，采取考核與考試、單項與綜合相結(jié)合的方式，進(jìn)行全過程全方位立體式考核。按照核心能力素質(zhì)要求，組織實施筆試、口試和畢業(yè)設(shè)計，并結(jié)合主題研討、案例辨析、情景模擬等，匯總分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。改變評價的單純甄別功能，發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向和促進(jìn)功能，培養(yǎng)出高素質(zhì)、能力強(qiáng)、有特色的會計人才。Z

參考文獻(xiàn)：

1.楊政等.會計人才能力需求與本科會計教育改革：利益相關(guān)者的調(diào)查分析[J].會計研究，2012，（1）：25-35.

2.胡偉等.應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)探析[J].湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報，2012，（3）：148-152.

人才培養(yǎng)策略范文第4篇

［關(guān)鍵詞］“新零售”概念；營銷人才；優(yōu)化策略

一、“新零售”概念解析

（一）什么是什么是“新零售”

關(guān)于“新零售”，目前尚無統(tǒng)一的定義，但有一個共同的認(rèn)識即“新零售”概念是區(qū)別于傳統(tǒng)零售的一種新型零售業(yè)態(tài)。“新零售”的發(fā)展得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，得益于電子商務(wù)特別是商業(yè)領(lǐng)域線上銷售模式的開發(fā)與不斷發(fā)展。但是隨著電商線上線下聯(lián)動的不斷飽和，純電商發(fā)展的時代顯得越發(fā)無力，而且電商問題逐步暴露。在這樣的背景下，在國家關(guān)于推動零售業(yè)轉(zhuǎn)型相關(guān)政策的帶動下，以重視用戶體驗為中心，采取線上線下以及多方跨界聯(lián)動的發(fā)展模式備受業(yè)界重視和關(guān)注。它不是簡單的O2O即線上線下聯(lián)動和物流的簡單配合，而是在注重應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等創(chuàng)新科技基礎(chǔ)上的一種營銷理念的變革，一種渠道壁壘的打破和渠道瓶頸的突破。

（二）““新零售”模式

對應(yīng)到“新零售”模式上，業(yè)界一致認(rèn)同其主要體現(xiàn)在三個方面。其一，線上線下+物流。在原有零售業(yè)線上線下渠道開辟的過程中，增強(qiáng)線上線下兩者的聯(lián)動性，實現(xiàn)資源互補，從而達(dá)到線上線下合作共贏的目的。同時由于物流在當(dāng)今人們消費生活別是零售產(chǎn)品等資源配置中處于越來越重要的地位，業(yè)內(nèi)很多人士不是積極構(gòu)建自己的專業(yè)物流體系，就是積極與物流行業(yè)進(jìn)行深度合作。因為在信息社會，速度就是利潤，效率體現(xiàn)在速度上。通過線上渠道和線下渠道在物流方面的有機(jī)結(jié)合，從而實現(xiàn)物流配送高峰期就近配送，實現(xiàn)同款同價，到店就近取貨，使線上線下成為銷售不可分割、互為一體的關(guān)系。其二，構(gòu)建零售行業(yè)內(nèi)部營銷平臺。從現(xiàn)代營銷理念出發(fā)，產(chǎn)品的銷售效果在于保證產(chǎn)品的品質(zhì)、關(guān)注用戶需求，同時還在于行業(yè)上下游產(chǎn)業(yè)鏈平臺的打造。在這個平臺上，數(shù)以萬計的制造商、營銷商以及相關(guān)的合作伙伴都能夠?qū)崿F(xiàn)更深度更密切的合作。其三，利用科技打造范圍更廣更優(yōu)質(zhì)的體驗式消費服務(wù)。顧客就是上帝，從消費場景化構(gòu)建出發(fā)，為的就是更進(jìn)一步增強(qiáng)與用戶的互動關(guān)系，有效影響用戶的購物心理，增強(qiáng)顧客與商品之間的黏和度，提升客戶忠誠度，最終樹立品牌形象。

二、“新零售”在高校營銷人才培養(yǎng)的價值分析

（一）““新零售”的理論基礎(chǔ)根植于現(xiàn)代市場營銷學(xué)

并為其延續(xù)發(fā)展提供方向20世紀(jì)60年代，美國著名營銷學(xué)大師杰羅姆麥卡錫在其著作《基礎(chǔ)營銷》一書中提出了營銷4Ps理論，并在隨后的市場營銷發(fā)展中得到了廣泛的認(rèn)可。近些年，隨著O2O、電子商務(wù)以及物流業(yè)融合發(fā)展新態(tài)勢的出現(xiàn)，市場營銷理論亟待得到進(jìn)一步探索發(fā)展，“新零售”概念成為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代市場營銷學(xué)的發(fā)展前沿?！靶铝闶邸崩碚摰陌l(fā)展為現(xiàn)代高校營銷人才的培養(yǎng)提供了方向。

（二）““新零售”概念的提出及“新零售”的興起是社會發(fā)展的結(jié)果

2016年，馬云在杭州云溪大會上首次提出了“新零售”的概念，認(rèn)為單純的電商時代已經(jīng)過去，未來將是線上線下與物流結(jié)合的新時代，阿里更是將2017年定為“新零售”元年。國務(wù)院辦公廳也在2016年“雙十一”當(dāng)天下發(fā)了《關(guān)于推動實體零售創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的意見》，號召實體零售業(yè)與電商融合發(fā)展。我們不得不承認(rèn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步一直在推動著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時也深刻影響著人們的思維觀念?，F(xiàn)實生活中不斷出現(xiàn)的科學(xué)技術(shù)改變生活的實例，讓我們強(qiáng)烈感受到營銷人才的現(xiàn)實需求日益增加，這不僅是“新零售”電商平臺網(wǎng)絡(luò)營銷模式的興起和高速發(fā)展的結(jié)果，同時也是中國經(jīng)濟(jì)增長點變化的客觀現(xiàn)實。

（三）高校營銷人才高品質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在需求強(qiáng)烈

作為管理類二級學(xué)科的市場營銷專業(yè)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國市場營銷管理人才的重任。“新零售”理論是現(xiàn)代市場營銷的最新發(fā)展成果，“新零售”模式的興起使得社會對現(xiàn)代營銷人才提出了更多的需求和更高的要求。而教育特別是職業(yè)教育，只有以市場為導(dǎo)向，以滿足社會發(fā)展為根本目標(biāo)，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的現(xiàn)代化發(fā)展，才能夠培養(yǎng)出更合適的社會人才。加強(qiáng)對“新零售”教學(xué)的研究，調(diào)整我國高校營銷人才培養(yǎng)規(guī)劃，是高校營銷專業(yè)教育教學(xué)的必然出路。由此可見，重視營銷專業(yè)，提高現(xiàn)代營銷人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為我國相關(guān)學(xué)術(shù)界教育界必須要解決的現(xiàn)實問題。要從對比中找到優(yōu)劣勢，從現(xiàn)實需求中發(fā)現(xiàn)問題，從“新零售”概念的變化中發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的轉(zhuǎn)變，加大對行業(yè)營銷人才教育上的物質(zhì)和文化投入，促進(jìn)高校營銷專業(yè)的高品質(zhì)發(fā)展。

三、當(dāng)前高校營銷人才培養(yǎng)面臨的主要問題

（一）學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)用工難同時出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)用工難同時出現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)不明晰不明晰，專業(yè)特色不明顯，導(dǎo)致人才實用性不強(qiáng)

高校營銷人才培養(yǎng)基數(shù)大，但是為社會輸送的合用的營銷人才卻存在著極大的缺口。這既是現(xiàn)代高校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，同時也是社會營銷領(lǐng)域用人的基本情況，出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)用工難“兩難”局面。高校營銷人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，使得高校營銷人才培養(yǎng)規(guī)劃在可操作性和針對性上極度缺乏，有的高校甚至還在沿用傳統(tǒng)高校專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，而營銷學(xué)本身很強(qiáng)調(diào)實踐性。因此，高校實際培養(yǎng)出來的營銷專業(yè)人才在符合崗位要求、適應(yīng)崗位環(huán)境以及專業(yè)技能實際操作上往往存在著很大的問題。此外，從人才市場需求來看，“新零售”要求營銷人才不僅需要精通營銷理論知識，同時還需要掌握信息素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、心理學(xué)知識、職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)行業(yè)知識技能。

（二）課程設(shè)置存在結(jié)構(gòu)性不合理現(xiàn)象

當(dāng)前，在“新零售”背景下高校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系主要存在著三個方面的問題。其一，營銷專業(yè)課程設(shè)置整體上缺乏協(xié)調(diào)性。其二，各高校營銷專業(yè)課程設(shè)置存在明顯的差異性，缺乏必要的規(guī)范。其三，營銷專業(yè)選修課沒有從企業(yè)的具體需要出發(fā)，而且缺乏系統(tǒng)性，這就嚴(yán)重影響到學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。對照以上三個方面的問題，在完善高校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系時要具體問題具體分析，注重統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，使問題能夠得到有效的解決。

（三）高校教師資源有限高校教師資源有限，影響課程改革和教學(xué)創(chuàng)新的效果

任何學(xué)科的建設(shè)以及專業(yè)人才的培養(yǎng)都離不開師資隊伍的建設(shè)，而且?guī)熧Y隊伍建設(shè)的水平往往能夠體現(xiàn)一個學(xué)校一個專業(yè)人才培養(yǎng)的檔次、質(zhì)量和教學(xué)效果。專業(yè)的改革與創(chuàng)新發(fā)展，最關(guān)鍵的要素就是師資質(zhì)量的提升。當(dāng)下高校營銷專業(yè)師資隊伍建設(shè)普遍存在著師資專業(yè)素養(yǎng)保守傳統(tǒng)，真正的“雙師型”教師嚴(yán)重不足，教師結(jié)構(gòu)配置缺乏科學(xué)合理性。這就造成了某些專業(yè)課程由于沒有師資而不能開設(shè)、新的教育培訓(xùn)內(nèi)容無法更新等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（四）實踐教學(xué)體系需進(jìn)一步完善

當(dāng)下高校市場營銷專業(yè)的校企合作、產(chǎn)教融合已經(jīng)有所發(fā)展，不少高校都形成了自己的模式，但是也存在很多共性的問題。其一，校企合作的內(nèi)容如何與專業(yè)實踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。其二，校企合作中學(xué)生如何才能切實深入企業(yè)的實際運營和管理中，而不是簡單的形式上的合作。其三，校企合作如何與學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，而不是僅僅停留在校內(nèi)實踐活動上。實踐教學(xué)體系的有效構(gòu)建離不開學(xué)校政策的支持。

四、“新零售”概念下高校營銷人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略

（一）科學(xué)制定營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)制定營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)特色和辦學(xué)特和辦學(xué)特色，提高營銷人才的社會適應(yīng)性

要竭力提高營銷人才的社會適應(yīng)性具體來說主要可從以下兩個方面進(jìn)行努力：一方面，以市場人才需求為導(dǎo)向，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為指導(dǎo)，根據(jù)“新零售”業(yè)態(tài)下營銷人才的崗位用人標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制定未來營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，真正突出營銷的專業(yè)特色，重視實踐教學(xué)，形成辦學(xué)特色。另一方面，牢牢抓住校企合作不動搖。校企合作作為職業(yè)教育振興與發(fā)展的關(guān)鍵問題，高校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才最為有效的手段之一。零售業(yè)無處不在，“新零售”作為各類零售的必選之路，通過校企合作，把握行業(yè)需求，真正提升營銷畢業(yè)生的實用性。

（二）遵循課程設(shè)置的科學(xué)性遵循課程設(shè)置的科學(xué)性，進(jìn)一步完善高校營銷

人才培養(yǎng)課程體系人才培養(yǎng)課程體系，育人為本，德能并修首先，針對課程設(shè)置缺乏整體協(xié)調(diào)性的問題，根據(jù)高校營銷人才培養(yǎng)規(guī)劃，科學(xué)設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，并依據(jù)目標(biāo)優(yōu)化自然學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，合理增加人文學(xué)科課程內(nèi)容。與此同時，從人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃出發(fā)，從實用角度入手，精簡公共基礎(chǔ)理論知識教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)營銷專業(yè)內(nèi)容的時間，大力加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的有效拓展。其次，規(guī)范和完善營銷人才培養(yǎng)的課程教學(xué)體系。對教材要及時進(jìn)行更新，選用知識全面、觀點客觀正確的教材。此外，要提高課程體系在頂層設(shè)計上的規(guī)范性，加強(qiáng)校際間營銷專業(yè)教學(xué)交流，縮小在教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量上存在的差異。最后，結(jié)合“新零售”業(yè)態(tài)的需求，細(xì)化區(qū)域行業(yè)的真實需求，設(shè)置針對性、應(yīng)用性、實操性更強(qiáng)的課程，實現(xiàn)課程教學(xué)與“新零售”業(yè)態(tài)及崗位工作能力的無縫對接。課程體系設(shè)置既要包含營銷理念、溝通技巧、產(chǎn)品推廣策略、客戶心理等內(nèi)容，也要包含線上客服、軟文寫作、網(wǎng)圖處理、網(wǎng)頁美工等，結(jié)合線上、線下工作要求綜合開展?fàn)I銷實訓(xùn)。

（三）內(nèi)外結(jié)合內(nèi)外結(jié)合，合理分工，統(tǒng)籌安排改善師資

首先，在“新零售”背景下，高校營銷人才培養(yǎng)的教師團(tuán)隊要盡快轉(zhuǎn)變營銷理念，變革教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容。一方面，可以有效利用教育技術(shù)，但又不要完全依賴教育技術(shù)而忽略了教師的引導(dǎo)環(huán)節(jié)。另一方面，緊跟市場形勢變化，“新零售”需要的營銷人才是線上線下市場均能駕馭的人才，需要加強(qiáng)學(xué)生以體驗營銷為主的軟營銷能力培養(yǎng)，所以教學(xué)內(nèi)容要隨之調(diào)整。其次，在營銷人才培養(yǎng)過程中，要加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下的諸如項目教學(xué)法等教學(xué)方法的實踐性，加大實踐課程的仿真程度和增加實踐時間，讓學(xué)生在實踐中感受市場的變化和提升應(yīng)對市場變化的能力。最后，加強(qiáng)高?！半p師型”師資隊伍建設(shè)，給予充分的政策支持和轉(zhuǎn)型空間。教師不僅要有良好的專業(yè)理論素養(yǎng)和合理的知識結(jié)構(gòu)，需要在深入企業(yè)經(jīng)營管理的實習(xí)過程中獲取更多的知識和能力，真正成為“雙師型”教師。這個過程需要學(xué)校有為教師轉(zhuǎn)型保駕護(hù)航的保障制度、激勵制度和考核制度。

（四）有效構(gòu)建實踐教學(xué)體系有效構(gòu)建實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)校企深度融合

高校在繼續(xù)推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合的過程中，逐步改善流于形式的校企合作局面，建議結(jié)合服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要與地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需求來開展深度合作。高校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要首先改變觀念，明確高校和企業(yè)的“雙主體”地位，共同制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核辦法等，使企業(yè)也成為培養(yǎng)高校營銷人才參與者、管理者和考核者，建立健全長效機(jī)制。同時，完善政府相關(guān)政策，規(guī)范高校相關(guān)制度，企業(yè)與高校共擔(dān)風(fēng)險、共享利益、共同促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終實現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)策略范文第5篇

[摘要]當(dāng)前高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于復(fù)合型英語人才的需要。文章提出通過重視聽力、日語練習(xí)，運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在校園文化中植入獨特的英語文化交流氛圍三種途徑培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力；通過學(xué)分制、雙學(xué)位等課程改革培養(yǎng)復(fù)合型人才；通過社會實踐訓(xùn)練學(xué)生解決實際問題的能力，包括搭建校企合作平臺，建立校內(nèi)校外雙重評估機(jī)制。

[

關(guān)鍵詞 ]英語復(fù)合型人才 培養(yǎng)策略

[作者簡介]趙一?。?978-），女，河南鄭州人，中州大學(xué)外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向為英美文學(xué)翻日譯。（河南 鄭州 4 50044）

[基金項目]本文系2 014年度河南省教師教育課程改革項目“高校英語教師的職業(yè)倦怠及應(yīng)對策略研究”的階段性研究成果。（項目編號：2014-JSJYYB-173）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)20-0080-03

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的不斷加劇，國家之間的經(jīng)濟(jì)往來越來越密切，各國不同企業(yè)之間的業(yè)務(wù)往來也越來越在世界經(jīng)濟(jì)交流中發(fā)揮著更加重要的作用。經(jīng)濟(jì)全球化給企業(yè)帶來巨大機(jī)遇的同時也對各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，最為明顯的一個現(xiàn)象就是對復(fù)合型人才的需求越來越旺盛，而我國在這方面的人才培養(yǎng)中卻難以有效滿足巨大的需求。在對外經(jīng)濟(jì)往來中，英語專業(yè)復(fù)合型人才是企業(yè)發(fā)展所急需的重要人才之一。

英語人才的培養(yǎng)工作雖然在我國教育中始終被當(dāng)作一件大事來抓，在以往工作中也取得了十分顯著的成績，但是，世界經(jīng)濟(jì)形勢是不斷變化發(fā)展的，教育理念也在不斷更新和進(jìn)步，由此產(chǎn)生了人才需求和培養(yǎng)模式的變遷。企業(yè)對復(fù)合型英語人才的需求長期得不到有效滿足成為當(dāng)下影響我國人才建設(shè)的一個重要因素。在我國對外經(jīng)濟(jì)文化交流的過程中，對英語人才的需求已經(jīng)不再是以往那種單純的英語人才，他們在具備扎實的英語知識的同時還要具備相關(guān)方面的專業(yè)知識。這種人才就是當(dāng)前我們所缺少的英語復(fù)合型人才，研究這種人才的培養(yǎng)策略就是本文的基本出發(fā)點。

一、英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在當(dāng)前英語專業(yè)人才培養(yǎng)中，英語專業(yè)只學(xué)習(xí)英國語言，綜合能力不盡如人意。筆者通過對2012年某人才市場進(jìn)行的調(diào)查數(shù)據(jù)分析可以得出，近幾年對復(fù)合型英語人才的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對純英語人才的需求。具體情況如下表所示：

從上表可以看出，2009年~ 2012年該人才市場中的招聘企業(yè)對純英語人才的需求從1231人下降到878人，下降幅度為28.6%。而與此同時對外貿(mào)英語的人才需求由683人上升到926人，增長35.6%。對其他商務(wù)英語人才的需求由598人上升到998人，上升幅度為66.8%。

從企業(yè)對英語專業(yè)的需求狀況看，較之以往已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，對復(fù)合型人才的需求有明顯增長。因此，高校應(yīng)及時調(diào)整自己的教育模式和課程設(shè)置，培養(yǎng)出更加實用和符合社會需要的復(fù)合型英語人才。增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，使他們在熟練掌握語言技能的同時，還應(yīng)適當(dāng)拓寬知識面，增加學(xué)科交叉的力度和范圍，使學(xué)生成為不但懂得行業(yè)知識，而且能夠用英語同國外同行進(jìn)行交流的專業(yè)人才。

二、通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力

從近幾年發(fā)展變化的狀況來看，一些附帶條件越來越成為企業(yè)看中的能力要求。應(yīng)聘學(xué)生不但要具備專業(yè)八級、公共六級、公共四級等基本功，企業(yè)還會根據(jù)自己的行業(yè)特點對相關(guān)的行業(yè)知識給予重點關(guān)注。這樣的形勢下，學(xué)校教育也應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變思維，徹底放棄以證書增加學(xué)生就業(yè)競爭力的做法，將主要精力和工作方向放到提升學(xué)生實際能力等硬功夫上。

1．突出對聽力和口語的重視，增加課時，加大訓(xùn)練強(qiáng)度。目前在高校的英語課教學(xué)中，聽力和口語的課時安排較少，或者說課堂上對這兩方面的重視較少，甚至只在大一、大二英語課中有相關(guān)課程。課時不足導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不足，因此高校首先應(yīng)當(dāng)加大學(xué)生的聽力和口語的訓(xùn)練課時。同時為了使學(xué)生的口語更加符合交流需要，更加適應(yīng)英語語境，應(yīng)當(dāng)充分利用外教資源，增加外教與學(xué)生的交流機(jī)會，延長交流時間，使學(xué)生親身感受外國人口中的英語原貌，使自己的口語盡量向英語國家靠攏。

2．利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備提高學(xué)生的英語聽說能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師對學(xué)生聽力和口語的訓(xùn)練大多是用錄音機(jī)放一段磁帶錄音，然后讓學(xué)生復(fù)述這段錄音，但是在實際的英語交流中除了能聽到外國人的聲音，還能夠看到他們的肢體語言和其他環(huán)境因素。因而在課堂上進(jìn)行聽說訓(xùn)練的時候應(yīng)當(dāng)盡可能地還原這種環(huán)境，讓學(xué)生接收除了聲音之外的其他信息，以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確和綜合地理解所聽到的聲音。這就需要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，即不但能讓學(xué)生聽，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生看，看到說話的主體，看到他們的表情，看到他們的談話內(nèi)容所涉及的事物。

3．在校園文化中植入獨特的英語文化交流氛圍。這種獨特的校園文化體培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力的良藥。事實證明，學(xué)生一旦具備了學(xué)習(xí)英語的激情和動力，他們會無時無刻進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的。如風(fēng)靡校園的李陽瘋狂英語，在經(jīng)李陽的一番瘋狂演說之后，校園內(nèi)便大大增加了李陽的追隨者。這就是因為李陽通過演說，給他們做足了思想動員，使之如飛蛾撲火般參與進(jìn)來。校園文化也要植入長久的持續(xù)的動力以幫助學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的新鮮感。

三、通過課程改革培養(yǎng)復(fù)合型人才

從近幾年英語專業(yè)人才的就業(yè)形勢看，企事業(yè)單位英語人才需求的變化幅度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)校的適應(yīng)速度。短時間內(nèi)我國高校還不能探索出一條比較可行的復(fù)合型之路，對于復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)，理論上有兩條路可走：一是努力擴(kuò)大英語專業(yè)學(xué)生的知識面，使他們能夠既懂英語又懂專業(yè)；二是加強(qiáng)各專業(yè)的英語學(xué)習(xí)，也就是說英語作為一門公共課，應(yīng)當(dāng)放在和專業(yè)課一樣重要的位置安排課程和配置教師。具體實施中可分為以下三種方式：

1．以學(xué)分制保證各專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。當(dāng)前開展的英語教育主要以學(xué)年制為主，即將整個大學(xué)階段的英語教育任務(wù)劃分在不同的學(xué)年。例如，大一、大二年級將英語課列為必修課之一，學(xué)生在這兩個學(xué)年內(nèi)通過英語考試即為大學(xué)英語合格。事實上這種模式對英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)并不十分有利。因為學(xué)生在學(xué)到這些英語知識之后長期不接觸，那些英語知識在他們畢業(yè)之際已經(jīng)顯得非常生疏，而且在他們走上工作崗位之后也不能很好地提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。為此應(yīng)當(dāng)在高校英語教學(xué)中盡快建立更加靈活的學(xué)分制，即將整個高校階段的英語教學(xué)任務(wù)劃分學(xué)分。學(xué)生在達(dá)到某些要求之后便可獲得相應(yīng)學(xué)分，這樣學(xué)生便可以對自己的英語學(xué)習(xí)時間進(jìn)行更加靈活的安排。

2．在高校英語專業(yè)中適當(dāng)增加相關(guān)專業(yè)。英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)就是要增強(qiáng)英語專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，使他們不但要具備一定的英語專業(yè)知識，同時還要具備相關(guān)行業(yè)方面的專業(yè)知識。另外還有一層含義就是增強(qiáng)各專業(yè)人才的英語素質(zhì)。為此應(yīng)當(dāng)更加重視英語專業(yè)教學(xué)與其他學(xué)科之間的融合。如旅游專業(yè)的教學(xué)應(yīng)結(jié)合旅游英語，提升自己的整體綜合素質(zhì)，同時也能夠更加有效地滿足這些人才對旅游知識的具體需求。

3．探索實施雙學(xué)位模式。雙學(xué)位模式就是在人才培養(yǎng)中頒發(fā)給學(xué)生英語專業(yè)學(xué)位和其他相關(guān)專業(yè)學(xué)位的模式。具體而言，學(xué)生在進(jìn)行英語專業(yè)的學(xué)習(xí)時還可以對自己感興趣的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如英語專業(yè)學(xué)生可以同時選擇地理、歷史、計算機(jī)等專業(yè)。在達(dá)到專業(yè)要求的同時也可以獲得這些專業(yè)的學(xué)位。這樣他們就能更加深入地將自身所學(xué)的英語知識與其他相關(guān)專業(yè)的知識整合起來。在這種雙學(xué)位模式的培養(yǎng)下學(xué)生也能更快成長為復(fù)合型人才。他們不但對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識掌握熟練，而且能利用自身的英語素質(zhì)，在對外交流中大顯身手。

四、通過社會實踐訓(xùn)練學(xué)生解決實際問題的能力

復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的工程，需要校方根據(jù)社會人才需求進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃與部署，在教師的具體實施下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中最重要的工作就是學(xué)校對社會人才需求的評估和人才在外界環(huán)境中的實踐能力。

1．搭建校企合作平臺，讓學(xué)生在實際工作崗位中鍛煉英語交際能力。高校英語專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過一定程度的英語學(xué)習(xí)之后必然要對學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢驗，根據(jù)檢驗的結(jié)果再進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，這樣可以找到自己的不足，及時進(jìn)行彌補。關(guān)鍵在于如何檢驗更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，更有利于校方培養(yǎng)復(fù)合型的英語人才。筆者認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，英語人才最終要到實際工作環(huán)境中去貢獻(xiàn)自己的才智，因而，在實踐中檢驗并發(fā)現(xiàn)自己的不足，才是最有效最根本的檢驗方式。具體地說就是鼓勵和幫助學(xué)生到企業(yè)中去，參與企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營，了解企業(yè)對英語人才的具體要求，通過實踐學(xué)生能夠深刻地體會到英語對社會經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展的重要作用，不但給了他們學(xué)習(xí)的動力，還可以為他們指明學(xué)習(xí)的方向。因此高校英語專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極發(fā)展校企合作模式，保障學(xué)生能夠在學(xué)校與企業(yè)間自由流動、完整對接，以利于他們在畢業(yè)之后能直接成為對社會、對企業(yè)有用的人才。

2．對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和校方的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立校內(nèi)、校外相結(jié)合的評估機(jī)制。學(xué)校培養(yǎng)的英語專業(yè)復(fù)合型人才是否合格，能否滿足社會的需要，需要展開一定的評價和評估。這種評估應(yīng)該是校內(nèi)評估與校外評估相結(jié)合的。校內(nèi)評估主要針對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，看學(xué)生是否具備英語交流的一些基礎(chǔ)性知識，如語法的掌握情況、詞匯量、閱讀理解能力等，這些是掌握英語語言的基本要求。但是達(dá)到基本要求并不意味著就能夠成為復(fù)合型人才。所謂人才最根本的還是要能夠?qū)ι鐣a(chǎn)和發(fā)展有所裨益，即能夠應(yīng)用到實際的工作環(huán)境中去。

因此，校外評估又是一個必不可少的機(jī)制。校外評估的具體實施方案是，將學(xué)生派到對英語人才有需求的崗位中去，看他們能否勝任崗位，如果不能勝任，那么要看他們與崗位需求之間的差距是什么，這是校外評估的基本任務(wù)。這些任務(wù)應(yīng)當(dāng)在學(xué)校與企業(yè)的充分交流和合作中實現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請企業(yè)中的高層次專業(yè)人才，對學(xué)生的實際能力給出具體的評估意見，學(xué)生根據(jù)這些意見完善自己，學(xué)校根據(jù)這些意見完善教學(xué)，以便能夠更好地培養(yǎng)英語專業(yè)的復(fù)合型人才。

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