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教研活動(dòng)反思總結(jié)范文第1篇

一、以常規(guī)教研提高教師的自覺質(zhì)疑和釋疑能力。

在教師參與幼兒園的教研活動(dòng)中，要不斷地提高教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自覺質(zhì)疑能力和釋疑能力。首先要讓教師能以自身的教育實(shí)踐為研究的核心內(nèi)容，以生動(dòng)的案例開發(fā)為主要研究方式，探討、研究、解決日常教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的教學(xué)難題、熱點(diǎn)問題等，不斷地在質(zhì)疑和釋疑的過程中，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。因此，為了提高教師的教學(xué)組織與指導(dǎo)能力，我們進(jìn)一步地強(qiáng)化了教研活動(dòng)的目的性和實(shí)效性，讓教師真正地參與教研活動(dòng)，以教研的落實(shí)提高教師自覺質(zhì)疑和釋疑的能力。

(一)制度先明確――為教師積極參與教研提供活動(dòng)保障。

制度的執(zhí)行是為了規(guī)范、約束教師的行為，讓教師形成良好工作、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過制度的保障，讓教師能經(jīng)常性地參加教研活動(dòng)，從而讓教師變被動(dòng)為主動(dòng)，能自覺、自愿地投入到教研活動(dòng)中。如：每學(xué)期初，我們針對(duì)新學(xué)期的實(shí)際情況制定了“新學(xué)期教研工作具體要求”，明確地規(guī)定了教研活動(dòng)的時(shí)間、教研活動(dòng)時(shí)教師的注意事項(xiàng)等，促使教師們形成良好的教研工作常規(guī)和工作習(xí)慣：準(zhǔn)時(shí)到位、準(zhǔn)備到位、思考到位、討論到位、記錄到位。為教研活動(dòng)的順利開展提供先行條件，為提高教師的質(zhì)疑和釋疑的能力提供了良好的基礎(chǔ)。

(二)內(nèi)容先知道――為教師質(zhì)疑教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題提供思考依據(jù)。

為了提高教研活動(dòng)的實(shí)效性，讓教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中能積極的思考，在期初便安排好了每一周的教研內(nèi)容?；顒?dòng)前，負(fù)責(zé)人先將教研活動(dòng)的提綱發(fā)給大家，便于老師有目的、有準(zhǔn)備地參與教研活動(dòng)。同時(shí)，鼓勵(lì)老師敢于質(zhì)疑教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，在自己類似的教育實(shí)踐中尋找問題，嘗試解決，并與他人討論、碰撞。這樣，通過有計(jì)劃地開展教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)質(zhì)疑，逐步提高了教師對(duì)教育行為、教育現(xiàn)象觀察的敏感性和敏銳性。

(三)問題先思考――為提高教師的釋疑能力奠定基礎(chǔ)。

如上所述，教師學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，提高了對(duì)教育現(xiàn)象的敏感性和敏銳性。那么有人質(zhì)疑必須有人釋疑，因此，為了激發(fā)教師的思維風(fēng)暴，提高教師的釋疑能力，在教研活動(dòng)開始之前，根據(jù)教研的計(jì)劃和重點(diǎn)內(nèi)容向老師拋出問題，讓老師在參與研討過程中帶著問題先思考。這樣，有助于教師更廣泛地學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，通過借鑒獲得啟發(fā)，在碰撞中達(dá)成共識(shí)，從而提高自己設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力，也有效地提高了教師參與討論的積極性。

而作為參與教研活動(dòng)的老師對(duì)要研究的問題一定有所了解：這是哪一類的問題，是否遇到過，是否能分析，還有那些疑慮……對(duì)這些要做到心中有數(shù)。同時(shí)，也可以提出自己質(zhì)疑的問題。這樣，讓老師通過質(zhì)疑、討論、釋疑，有效地提高了教研活動(dòng)的質(zhì)量，也提升了教師分析教學(xué)案例、歸納教育規(guī)律、解決教育問題的能力。

比如，針對(duì)“教師在游戲中如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換?”這一話題，教師們通過在觀摩中看到這樣兩個(gè)案例：案例一，新教師在指導(dǎo)過程中缺乏促進(jìn)游戲情節(jié)發(fā)展的意識(shí)和能力，當(dāng)小班娃娃家游戲出現(xiàn)簡(jiǎn)單重復(fù)的“煮飯”情節(jié)時(shí)，新教師便以顯性指導(dǎo)者的身份加以干預(yù)，幼兒的游戲雖然得以進(jìn)行，但狀態(tài)卻沒有先前的輕松與自然：案例二，老教師在組織游戲的過程中更善于觀察。大班的角色游戲采用一個(gè)游戲主題，打通班界，開展綜合性角色游戲的方式，從游戲的模式、幼兒的交往面都發(fā)生很大的改動(dòng)，幼兒在新型的游戲模式中積極參與，不斷擴(kuò)展出新的游戲情節(jié)，當(dāng)孩子們?yōu)椤胺康禺a(chǎn)商”蓋的“房子”出現(xiàn)“質(zhì)量問題”的時(shí)候，雙方發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，此時(shí)，老教師先是很冷靜地在一邊觀察孩子處理問題的方式和游戲情節(jié)發(fā)展的方向，直到孩子的確需要幫助了，老師才以“值班經(jīng)理”的身份介入，在游戲中順利解決了“客戶”與“工作人員”之間的矛盾。問題解決后，老師又適時(shí)地退了出來。這樣，孩子的游戲既能得到進(jìn)一步的發(fā)展又能在游戲中學(xué)會(huì)如何與同伴相處和學(xué)習(xí)解決問題的方法。

通過以上觀察到的現(xiàn)象，老師討論了“教師在游戲中如何進(jìn)行指導(dǎo)身份和指導(dǎo)策略的調(diào)整”，新老教師之間互相碰撞，一方質(zhì)疑，一方釋疑從而形成比較統(tǒng)一的意見，有效地提高了教研活動(dòng)的質(zhì)量，提升了教師分析、歸納、解決問題的能力。

二、以常規(guī)教研的多樣性提高教師互動(dòng)學(xué)習(xí)和研討的能力。

形式單一的教研活動(dòng)會(huì)讓人乏味，失去參與教研活動(dòng)的興趣與積極性。為了保持并進(jìn)一步提高教師參與教研活動(dòng)的積極性，我們將幾種教研活動(dòng)的形式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓教研活動(dòng)充滿生機(jī)。

(一)案例分析，互動(dòng)學(xué)習(xí)。

案例分析是一種教師互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，它把實(shí)踐中的典型教學(xué)或教研活動(dòng)作為研討內(nèi)容，教師作為研究的主體，對(duì)案例或活動(dòng)做出自己的分析和評(píng)論，在不斷地反省、修正的過程中獲得解決同類問題的經(jīng)驗(yàn)，有助于教師拓展思路、轉(zhuǎn)變觀念，形成自己新的認(rèn)識(shí)。

日常的教研活動(dòng)中，我們用得較多的是案例分析。如：開展幼兒各種能力發(fā)展情況的案例分析學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們先制定觀察幼兒發(fā)展情況的測(cè)查指標(biāo)，再組織老師學(xué)習(xí)指標(biāo)的使用方法，提出注意事項(xiàng)，同時(shí)拋出研討的關(guān)鍵問題，再由老師分組進(jìn)行自由觀察，分析幼兒的發(fā)展情況、存在問題，提出解決方案等。研討交流時(shí)，每人對(duì)自己的想法加以說明，然后進(jìn)行篩選、歸納、整理。這種研討是一個(gè)將反思、交流學(xué)習(xí)和研究整合為一體的過程。從中，老師不僅能反思自己的教育行為是否能成為促進(jìn)幼兒各方面能力發(fā)展的有效手段，并能從中探討出最佳教育方法。如此，將有效地促進(jìn)教師對(duì)教育行為的反思和認(rèn)識(shí)，使教育理論與實(shí)踐行為走得更近。

(二)師徒結(jié)對(duì)，逐層帶教。

這是一種經(jīng)典的傳、幫、帶的教和學(xué)的方法，它通過一幫一的形式，引導(dǎo)教師共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)。新教師跟經(jīng)驗(yàn)教師，經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)專家教師。通過直接觀摩、學(xué)習(xí)教學(xué)策略、親身體驗(yàn)可操作的教學(xué)方式方法，模仿、消化和吸收，提高和改進(jìn)教育方法。同時(shí)，師傅們也傾自己所能給新教師無私的指導(dǎo)和幫助，這樣即激發(fā)了新教師學(xué)習(xí)的欲望，也激發(fā)了老教師再學(xué)習(xí)、再充電的緊迫感，讓兩者在互帶、互教中互相提高自己的業(yè)務(wù)能力。

另外，我們充分挖掘教師的潛能，利用本園現(xiàn)有的師資力量開展“教師培訓(xùn)部”活動(dòng)，即：分教齡、分興趣愛好、分科目等進(jìn)行培訓(xùn)；成立聽課小組，即委派幾位業(yè)務(wù)能力較好的老師成立聽課小組，以隨機(jī)聽課的形式進(jìn)行蹲班指導(dǎo)；提倡學(xué)科帶頭人，開展分享式備課活動(dòng)；借助外來力量提高師資力量，開展暑假培訓(xùn)等。總之，能者為師，我們挖

掘一切可用能源點(diǎn)燃老師的智慧之光。

三、以常規(guī)教研的深入化延伸，提高教師提煉總結(jié)和更新的能力。

教研活動(dòng)以后，我們還引發(fā)教師在進(jìn)行更多更深入地思考、反思和調(diào)整，并對(duì)教研的各種材料進(jìn)行梳理、歸并、總結(jié)和提煉，讓教師不斷更新教育理念，創(chuàng)新教育實(shí)踐。

(一)讓教研成效延伸到日常教學(xué)中，提高教學(xué)的質(zhì)量。

幼兒園的教研活動(dòng)是開放性的、延續(xù)性的，不是停留在每周一次的集中的日常教研活動(dòng)中，應(yīng)將每一次教研活動(dòng)所產(chǎn)生的成效延伸到教師一日的教學(xué)工作中的，使教師在集中教研活動(dòng)中所產(chǎn)生的反思、調(diào)整策略伴隨教師的日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步的延續(xù)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

(二)讓教研成效延伸到教師的教育行為中，提煉教師的總結(jié)能力。

在有價(jià)值的教研活動(dòng)后，我們還要讓老師回過頭來重新審視自己的教育行為，在教育實(shí)踐中進(jìn)行持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和反思，努力追求教育實(shí)踐的合理化、最優(yōu)化。也只有這樣，教師才能根據(jù)幼兒教育的發(fā)展，根據(jù)社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求不斷地發(fā)展自己、完善自己。在整個(gè)活動(dòng)的過程中，教師不斷地檢閱自己、發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足、促進(jìn)自己發(fā)展，為下一次的活動(dòng)提出整改的措施，這樣不僅總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高自身的業(yè)務(wù)能力，而且也提高了教師的書寫能力。因此在教師們對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)、收獲不斷整理歸納的時(shí)候，就逐漸地生成了有價(jià)值的專業(yè)書面材料，有利于對(duì)以后的教研、教學(xué)工作起到借鑒的作用。這樣，不但提煉了教師的總結(jié)能力，也讓教師的教研、教學(xué)工作更具有創(chuàng)造性，更體現(xiàn)其價(jià)值。

(三)讓教研成效延伸到教師的教育理念中，加速教師的更新能力。

教師們通過參與幼兒園教研活動(dòng)，更深入地理解了《綱要》的精神、提高了各種能力。在觀摩、交流、研討等活動(dòng)也吸收了新的教育思想，更新了新的教育觀念，促進(jìn)了教師教育觀念向教育行為的轉(zhuǎn)化。但真正要把在教研活動(dòng)中的新觀念、新認(rèn)識(shí)內(nèi)化為自己的教育觀念，演變成自己的實(shí)際教育教學(xué)能力，還要靠教師不斷地學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)。只有適時(shí)總結(jié)反思、提煉、形成正確的認(rèn)識(shí)，才能使自己從一個(gè)平臺(tái)躍上另一個(gè)更高的平臺(tái)。因此，幼兒園“常規(guī)教研活動(dòng)”這一平臺(tái)是不可或缺的，只有讓教師在這一平臺(tái)上互相碰撞、廣泛吸收、及時(shí)總結(jié)、加速內(nèi)化，讓教研成效延伸到教師的教育理念中，才能有效地加速教師新的教育觀念的更新能力。

教師專業(yè)能力的提高是提升全園教育質(zhì)量的關(guān)鍵，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)需要我們立足于幼兒園的日常教研活動(dòng)，因此，我們要懂得并善于借助幼兒園教研活動(dòng)的平臺(tái)，有效地促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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教研活動(dòng)反思總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 城鄉(xiāng)教育 協(xié)作教研 農(nóng)村教師 專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】 G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）11（b）-0206-01

1 建立城鄉(xiāng)協(xié)作教研制度，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

1.1 加強(qiáng)校際間組織機(jī)構(gòu)及相應(yīng)的管理制度

協(xié)作教研學(xué)校要高度重視教師素質(zhì)的提高，把協(xié)作教研活動(dòng)列上重要議事日程，并建立協(xié)作教研課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，以確保協(xié)作教研活動(dòng)工作扎實(shí)、順利、有效的開展，領(lǐng)導(dǎo)小組廣泛收集有關(guān)文件，并組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分領(lǐng)會(huì)文件精神，提高政策理論水平；領(lǐng)導(dǎo)小組還負(fù)責(zé)組建隊(duì)伍、確立課題、論證方案、保障經(jīng)費(fèi)，聽取課題研究進(jìn)展情況，研究解決課題實(shí)踐中的重大問題，檢查評(píng)定研究效果。研究小組具體負(fù)責(zé)擬訂研究方案，組織實(shí)施，收集資料，按照研究計(jì)劃認(rèn)真開展研究工作。

1.2 強(qiáng)化校際間教師教學(xué)研究制度

①理論學(xué)習(xí)制度。理論學(xué)習(xí)要有統(tǒng)一計(jì)劃、有統(tǒng)一形式、有時(shí)間保證、有檢查落實(shí)和效果。②教學(xué)反思制度。在學(xué)習(xí)教育理論及他人經(jīng)驗(yàn)后，要寫心得體會(huì)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；上課之余，要寫教后感反思課堂教學(xué)得失；考試結(jié)束，要寫考后記反思成功與不足等等，用研究者的眼光，對(duì)自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行審視、反思、分析、探索（反思的記錄就是很好的科研札記）這樣使教師日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。③備課、上課等教學(xué)常規(guī)制度。對(duì)備、講、批、輔等教學(xué)常規(guī)降低管理的剛性，增進(jìn)新理念、新內(nèi)容，使教師的教學(xué)過程真正成為研究的過程，專業(yè)提高的過程。

1.3 健全校際間課題研究制度

為了讓校際間課題研究工作有章可循，從制度上保障校際間參研人員的利益，明確校際間課題研究人員的職責(zé)，增強(qiáng)校際間課題研究人員的使命感和責(zé)任感，校際間應(yīng)共同商討、明確課題研究的重要意義，明確校際間課題研究人員的職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)。

1.4 明確校際間教師開展教研活動(dòng)的形式

為使研究在實(shí)踐中進(jìn)行，從實(shí)踐中來，再回到實(shí)踐中去。每學(xué)期，校際間一起商定協(xié)作教研活動(dòng)計(jì)劃，規(guī)劃好本期將開展的協(xié)作教研活動(dòng)的主題、內(nèi)容和方式，積極開展教研活動(dòng)。力求做到校際間教育資源最大程度的互動(dòng)與互享，讓課題在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。

1.5 建立校際間年級(jí)組教研協(xié)作機(jī)制

校際間各年級(jí)組要共同制定活動(dòng)計(jì)劃，定期開展教研活動(dòng)，要求內(nèi)容豐富，形式多樣。通過互幫互促，努力提高校際間教師的專業(yè)素養(yǎng)，促使教師快速成長(zhǎng)。

1.6 規(guī)范校際間教科研的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲制度

①校際間教師教研評(píng)價(jià)制度。確立以校為本的教研觀念，對(duì)校際間教師理論學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、參與活動(dòng)、合作交流、課題研究等教研的情況進(jìn)行定期考核評(píng)價(jià)，適時(shí)總結(jié)反饋，規(guī)范教師教研行為，正確指導(dǎo)教師參與教研活動(dòng)，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。②校際間教師評(píng)價(jià)制度。以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為目的實(shí)施校際間教師教學(xué)評(píng)價(jià)，淡化結(jié)果，強(qiáng)化過程，把教研納入重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。③校際間課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度。堅(jiān)持校際間評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，側(cè)重校際間評(píng)學(xué)制度。④校際間教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。制定制度，確立以崇尚研究，鼓勵(lì)冒尖為目的的激勵(lì)機(jī)制，肯定校際間教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，對(duì)在校際間教研中成績(jī)突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

2 豐富協(xié)作教研活動(dòng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

2.1 本著“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的原則，加強(qiáng)與校際間的交流。

所謂“請(qǐng)進(jìn)來”是指邀請(qǐng)外校名師來本校專題講座或教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，從理論的高度引領(lǐng)教師，或力爭(zhēng)配合市、縣教育部門承辦相應(yīng)的教研活動(dòng)。“走出去”就是指學(xué)校不定期派教師外出聽課學(xué)習(xí)，讓他們到外面去開拓眼界并將外面的新理念、新做法、新信息帶回來與大家共享。

2.2 舉辦豐富的校際間教研活動(dòng)

城鄉(xiāng)協(xié)作教研是指在一定行政區(qū)劃范圍內(nèi)，基于學(xué)科領(lǐng)域校本教研基礎(chǔ)上的一種城鄉(xiāng)間合作式教研，是一種突破傳統(tǒng)學(xué)校教研模式，探索教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效的新途徑。農(nóng)村學(xué)校和城里學(xué)校成為友好幫扶結(jié)隊(duì)學(xué)校，利用城里學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資，在教導(dǎo)處和學(xué)校黨政的支持和協(xié)調(diào)下，開展各種形式的教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，城里學(xué)校展示了特質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)等學(xué)科的先進(jìn)理念。農(nóng)村學(xué)校的老師認(rèn)真聽課，積極參與評(píng)課，吸取其精華，改進(jìn)自己的教學(xué)，不論是課堂教學(xué)還是理論水平上都有很大提升。

2.3 選派優(yōu)秀教師頂崗交流

實(shí)施城鄉(xiāng)協(xié)作教研活動(dòng)，校際間可以選派優(yōu)秀教師到對(duì)方學(xué)校進(jìn)行頂崗交流。農(nóng)村學(xué)校選派優(yōu)質(zhì)教師到城市學(xué)校交流學(xué)習(xí)，借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)城里學(xué)校也派了骨干教師到農(nóng)村學(xué)校任課，他們先進(jìn)的教育思想、教育理念和教育教學(xué)方法，對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師的教育教學(xué)工作起到模范帶領(lǐng)的作用。通過校際間教師的頂崗學(xué)習(xí)，能全面了解校際間教育教學(xué)的真實(shí)現(xiàn)狀，為協(xié)作教研活動(dòng)的開展提供最直接最可靠的信息。也讓我們找到了自己和別人的差距，找到了自己專業(yè)發(fā)展的方向。

教研活動(dòng)反思總結(jié)范文第3篇

二年來，隨著幼兒園教研活動(dòng)的深入開展，我們?cè)絹碓缴羁痰匾庾R(shí)到：教育研究活動(dòng)對(duì)提高園教育質(zhì)量教學(xué)，提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)起著非常重要作用。因此，加大教研、科研力度，深入開展教研活動(dòng)，成為我們的辦園之本，興園之路。

一、遵循原則

教師情況分析：我園本學(xué)期新增加2名代課教師，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前，專業(yè)幼兒教師一名，由小學(xué)轉(zhuǎn)崗的教師6人。教研工作在我園占著重要地位。在業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，教研活動(dòng)主題明確，時(shí)間安排便利，我們遵循兩個(gè)原則：1、人人參與的原則。2、合理組合原則。幼兒園根據(jù)教師的個(gè)性、特長(zhǎng)、能力、年齡等方面教研。

二、制定教研制度

教研制度的建設(shè)是有效地開展教研活動(dòng)的保障，幼兒園明確規(guī)定了以下制度：

（一）學(xué)習(xí)制度。每學(xué)期安排教師外出學(xué)習(xí)；有針對(duì)性的個(gè)別外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)；組織全園教師定期學(xué)習(xí)教育理論、政策。

（二）會(huì)議制，每周安排一次。

（三）教學(xué)觀摩制度。我園每學(xué)期都要開展一次全園性的教學(xué)觀摩活動(dòng)，由教研組長(zhǎng)牽頭，運(yùn)用觀摩、評(píng)析、反思等形式，針對(duì)某一領(lǐng)域或?qū)W科開展教研。

三、積極開展教研活動(dòng)。

（一）以學(xué)習(xí)、個(gè)人反思的形式開展教研活動(dòng)

我園十分重視教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高教師的自身素質(zhì)。因?yàn)榻處煹臉I(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響開展教研活動(dòng)的成效。每學(xué)期我們到園外觀摩學(xué)習(xí)。園內(nèi)半月一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)教師參加各類自考、函授學(xué)習(xí)等。在通過各種途徑開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要求教師在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)行為。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。教師只有在不斷總結(jié)反思的過程中，才能提升專業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)、反思、評(píng)比等開展教研活動(dòng)，教師的教育教學(xué)能力不斷提高，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）同伴互助的形式開展教研活動(dòng)

同伴互助形式的教研活動(dòng)主要通過開展各類教學(xué)觀摩來進(jìn)行。主要形式有：

1.全園性的教學(xué)觀摩活動(dòng).每位教師上一節(jié)公開課,然后全園教師集體觀摩、討論、評(píng)議并做好記錄。

2.以年級(jí)組為單位的教學(xué)觀摩活動(dòng)。由年級(jí)組長(zhǎng)牽頭，根據(jù)各年齡段實(shí)際情況有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展教學(xué)觀摩活動(dòng)。

通過開展以上多種形式的教研活動(dòng)，大大提高了教研工作的實(shí)效，從而提高了幼兒園的保教質(zhì)量和教師的整體素質(zhì)。

注重以人為本，合理利用人力資源。通過合理用人，多渠道培養(yǎng)人，調(diào)動(dòng)人的積極性等，來給教研活動(dòng)注入活力，使教研活動(dòng)開展得生機(jī)勃勃，反過來又促進(jìn)人的發(fā)展。

經(jīng)過我園全體教師的努力，幼兒園的教育研究呈現(xiàn)出了勃勃生機(jī)，更結(jié)出了 累累碩果： 2005至2006學(xué)年，第一學(xué)期全園教學(xué)班級(jí)均獲得全鄉(xiāng)考評(píng)一等獎(jiǎng)。第二學(xué)期考評(píng)中，四個(gè)教學(xué)班榮獲三個(gè)第一名、一個(gè)第二名；2006年縣藝術(shù)作品展覽中，我園5位小朋友的繪畫作品獲得展出；2007年第一學(xué)期全園教學(xué)班級(jí)獲全鄉(xiāng)考評(píng)一等獎(jiǎng)。所有這些，都得益于二年來重科研、深入開展研究的結(jié)果。

時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師在幼兒園教育實(shí)踐中的角色和任務(wù)都提出了更高、更新的要求，“研究型的老師”成了幼兒教師即將面臨的現(xiàn)實(shí)要求。這不但對(duì)教師本人提出了個(gè)體努力的發(fā)展方向，也是對(duì)幼兒園提出了新一輪的工作重點(diǎn)。幼兒園的教研活動(dòng)就是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的基地之一，應(yīng)當(dāng)切實(shí)地承擔(dān)起這一重?fù)?dān)，為有效地解決新的教師角色要求和現(xiàn)有教師整體素質(zhì)不夠的矛盾提供新的途徑。

具體教研安排：

9月份，教師基本功培訓(xùn)。

10月份，對(duì)活動(dòng)區(qū)的探討。

11月份，對(duì)室外活動(dòng)如何組織的研究。

12月份，對(duì)如何組織集體教學(xué)的研究。

教研活動(dòng)反思總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：校本教研 課題式管理 教師成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）01B-0029-01

在新課程改革過程中，我校不斷實(shí)踐逐步提出“五步”校本教研法，即內(nèi)容由教師提出，過程由教師完成，結(jié)論由教師歸納，實(shí)踐由教師執(zhí)行，經(jīng)驗(yàn)由教師推廣。

教研活動(dòng)采取五個(gè)步驟：

第一步：提出問題。教研活動(dòng)內(nèi)容的確立，由任課教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，提出在教學(xué)實(shí)踐中急待解決的問題，再由學(xué)科組全體成員共同商討，確立一個(gè)大家共同面臨急待解決的共性問題作為本學(xué)科組的教研課題。

第二步：解決問題。問題呈現(xiàn)后，教研組要對(duì)問題進(jìn)行分析研究，問題產(chǎn)生的原因是什么？怎樣解決這些問題？大家共同參與，通過查找資料或研討，提出可能可行的解決方法，集中群體智慧設(shè)計(jì)解決方案，包括在解決這些問題的過程中，我們應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備，會(huì)出現(xiàn)怎樣的問題，遇到新問題我們又該如何解決。

第三步：實(shí)踐問題。即將集體研討的方案付諸教學(xué)實(shí)踐，教師在實(shí)施過程中進(jìn)行記錄及分析，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究討論，并靈活調(diào)整方案。

第四步：反思問題。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，教師對(duì)研究的問題有了更深的理解。這時(shí)教師再坐在一起進(jìn)行研討，交流成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，對(duì)研究的問題進(jìn)行反思與分析，或重新構(gòu)建實(shí)施方案。

第五步：升華問題。綜合大家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，理論升華為學(xué)校解決這一問題的實(shí)施方案，執(zhí)行并進(jìn)一步實(shí)踐研究。

任何一項(xiàng)改革都離不開制度保駕護(hù)航。要快速適應(yīng)校本教研的需要，沒有制度約束，完全靠教師自覺行為是不可行的。單靠個(gè)別教師的個(gè)人行為去影響全體教師的做法顯然不能適應(yīng)校本教研實(shí)施的要求。為此，我校根據(jù)實(shí)際情況，制定了確實(shí)可行的制度。

一、課題式的管理，規(guī)范了教研活動(dòng)的實(shí)施

科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與管理，是科研工作順利進(jìn)行的保證。為了進(jìn)一步貫徹以校為本的教學(xué)研究制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，逐步形成民主、開放、有效的教研機(jī)制，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，解決學(xué)校教育教學(xué)面臨的問題。同時(shí)充分展示我校教師在實(shí)踐新課程，落實(shí)新理念上的積極探索精神，結(jié)合我校近幾年教研活動(dòng)的實(shí)際情況和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“五步式”校本教研實(shí)行課題式管理，即對(duì)教師提出的所要研究的問題實(shí)行課題式管理。教師提出問題后，在教研組內(nèi)通過后，教師要填寫課題申請(qǐng)書，內(nèi)容包括研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究計(jì)劃、成果展示形式等。經(jīng)學(xué)校校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組審查后，教師要填寫實(shí)施方案，重點(diǎn)填寫實(shí)施步驟，即本課題將分成幾個(gè)階段完成，每個(gè)階段的具體工作是什么，最后預(yù)期達(dá)到什么樣的效果。

通過課題式的管理，使我校的校本教研活動(dòng)得以科學(xué)和規(guī)范的進(jìn)行，學(xué)校的校本教研正在發(fā)生五個(gè)方面的重要轉(zhuǎn)變：一是教研活動(dòng)從缺乏系統(tǒng)目標(biāo)，難以持續(xù)跟進(jìn)的蛙跳式活動(dòng)轉(zhuǎn)變到長(zhǎng)流水不斷線與教學(xué)同步進(jìn)行的教研，以及能及時(shí)回應(yīng)和解決問題，進(jìn)行追根尋底思考的教研;二是從少數(shù)人的教研轉(zhuǎn)變到全員參與、人人受益的教研;三是從粗疏、空泛的教研轉(zhuǎn)變到落實(shí)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教研;四是從只重視教師理解課程轉(zhuǎn)變到同時(shí)重視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程;五是從明于一科，暗于全局的單一學(xué)科活動(dòng)轉(zhuǎn)變到吃透兩頭觀照整體的學(xué)科教研與決策咨詢相結(jié)合的活動(dòng)。

二、教研組建設(shè)的加強(qiáng)，保障教研活動(dòng)的開展

為充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的作用，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，制定了學(xué)校教研組建設(shè)評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教研組長(zhǎng)的工作及教研組建設(shè)做了具體的規(guī)定。突出強(qiáng)調(diào)了每學(xué)期不少于2次的主題活動(dòng)，對(duì)教研組的校本教研活動(dòng)進(jìn)行一次集中展示。活動(dòng)形式為：由教研組獨(dú)立主持并邀請(qǐng)全校同學(xué)科教師參與，教研組成員必須對(duì)自己的研究專題進(jìn)行階段性總結(jié)，并提出在實(shí)施過程中遇到的問題，其他教師可以對(duì)課題研究教師進(jìn)行質(zhì)疑或提出幫助解決方案，以利于研究的進(jìn)一步實(shí)施。

三、立足校本教研，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

學(xué)?！拔宀绞健苯萄谢顒?dòng)的空前活躍，使教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷反思教學(xué)、開展教學(xué)案例研究，形成了重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助的風(fēng)氣，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際、針對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的不同階段撰寫反思札記，開展自我反思，如具有前瞻性的教育教學(xué)行動(dòng)前的反思、具有監(jiān)控性的行動(dòng)過程中的反思、具有批判性的行動(dòng)后的反思。教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫論文、參與課題研究和觀摩教學(xué)、開展教學(xué)案例研究的積極性空前高漲。

教研活動(dòng)反思總結(jié)范文第5篇

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹教育局和學(xué)校的工作要點(diǎn)，在學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃的指導(dǎo)下，立足課堂、以實(shí)施課程改革和全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)全面開展教育教學(xué)活動(dòng)。教研活動(dòng)繼續(xù)以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，案例分析為載體，以問題為核心，以帶著問題實(shí)踐—反饋—調(diào)整—再實(shí)踐為基本模式，深入常態(tài)課堂，跟蹤質(zhì)量，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)，扎實(shí)有效開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師、學(xué)生共同發(fā)展。努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二 、主要工作思路

本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章，做到理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。 課堂是落實(shí)課程改革的主陣地，努力追求真實(shí)、有效，高效的課堂，要從學(xué)生的真實(shí)需要出發(fā)，從教材內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，落實(shí)學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學(xué)的水準(zhǔn)。繼續(xù)加大對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的備課、上課，作業(yè)布置與批改，課外輔導(dǎo)，考試與評(píng)價(jià)，課后反思等基本內(nèi)容的教學(xué)常規(guī)管理。

三、主要工作與措施

(一)、做好常規(guī)性的工作、規(guī)范教師的業(yè)務(wù)水平。

1、備課： 要求備課內(nèi)容包括教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置，教學(xué)后記等，教研組將定期對(duì)其進(jìn)行檢查。

2、上課：上課時(shí)要維持正常教學(xué)秩序，圍繞目標(biāo)組織教學(xué)。講授要精當(dāng)、精練，突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)體差異，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，在教學(xué)中要注重現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，特別是“農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)資源”的運(yùn)用，課中要明確目標(biāo)，講透知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練要扎實(shí)有效，同時(shí)要注意師生活動(dòng)時(shí)間的分配，要及時(shí)反饋教學(xué)效果。注意質(zhì)的精當(dāng)。批改要正確、及時(shí)，字跡要端正，書寫格式要規(guī)范。

4、輔導(dǎo)：繼續(xù)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。各科任教師要定時(shí)間、定計(jì)劃、定內(nèi)容地組織好學(xué)習(xí)有困難的個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)工作，做到措施得力，效果顯著，并做好作業(yè)批改記錄的記載。

5、檢測(cè)：改進(jìn)檢測(cè)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)，形式和手段可以多樣化。注意運(yùn)用各種方式考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。通過課堂提問、觀摩、談話、學(xué)生作業(yè)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。單元教學(xué)結(jié)束后要及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺工作。

6、聽課：本學(xué)期各教師每學(xué)期參加聽課總節(jié)數(shù)不少于10節(jié)，要邊聽邊思，及時(shí)評(píng)注。

(二)扎實(shí)開展教研活動(dòng)，努力提高教研效率。

1、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，制定切實(shí)有效的教研計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)和教研組工作。

2、每次教研活動(dòng)要求全體教研組成員準(zhǔn)時(shí)參加，不無故缺席，并做好詳細(xì)記錄。

3、根據(jù)本校的研究課題和不同教師的個(gè)性需求，我們將采用靈活多樣的教研活動(dòng)方式，在加強(qiáng)教研組的建設(shè)的同時(shí)，把集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題學(xué)習(xí)與問題探討相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)交流與教學(xué)反思相結(jié)合，提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性。

4、結(jié)合我校本學(xué)期的校本培訓(xùn)及相關(guān)數(shù)學(xué)課題的研究，圍繞課題研究與學(xué)習(xí)資源，以提高教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，并要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備、積極發(fā)言，切實(shí)提高教學(xué)效率，繼續(xù)深化我校數(shù)學(xué)教研之風(fēng)。

5、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，安排好聽課、評(píng)課活動(dòng)。(每位老師一學(xué)期聽課、評(píng)課達(dá)到10節(jié)以上。)促使每位教師的教學(xué)理念和教學(xué)技能得到更新與提高。

6、鼓勵(lì)本組教師多參加校內(nèi)外的教學(xué)教研活動(dòng)和教師間的學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記和聽課筆記。通過教研活動(dòng)促進(jìn)教師的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

7、本著以“在借鑒中成長(zhǎng)，在探索中提高，在發(fā)展中完善”的學(xué)習(xí)方針，教師要多問、多聽、多看，寫好記錄及反思，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法。

四、具體安排

3月份

1、教研組長(zhǎng)制定教研組工作計(jì)劃，

2、各任課教師制定教學(xué)工作計(jì)劃。

3、教學(xué)常規(guī)工作檢查。

4月份

1、結(jié)合理論學(xué)習(xí)，各任課教師做好教學(xué)隨筆及課后反思。

2、開展數(shù)學(xué)研討課備課、試講、公開課。

3、教學(xué)常規(guī)工作檢查。

5月份

1、結(jié)合理論學(xué)習(xí)，各任課教師做好教學(xué)隨筆及課后反思。

2、教學(xué)常規(guī)工作檢查。

3、組織期中檢測(cè)。

6月份

1、各任課教師結(jié)合教學(xué)反思進(jìn)行提煉總結(jié)，形成論文或課題。

2、教學(xué)管理重點(diǎn)檢查月，常規(guī)執(zhí)行情況檢查。

3、各任課教師做好期末復(fù)習(xí)工作。

7月份

1、做好期末的復(fù)習(xí)工作，迎接教學(xué)質(zhì)量測(cè)查。

2、各任課教師認(rèn)真完成教學(xué)總結(jié)。