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表演藝術(shù)專業(yè)培訓(xùn)范文第1篇

群眾文化中的合唱藝術(shù)是將審美、音樂與文化相結(jié)合的藝術(shù)形式，合唱參與的群眾在排練過程中，通過不斷學(xué)習(xí)五線譜等方面的音樂理論，獲得音樂文化知識，尤其是在進行演出的過程中，積累演出和實踐經(jīng)驗，也能提升對合唱藝術(shù)的鑒賞力，進而提升個體的文化素養(yǎng)。通過對專業(yè)合唱的指導(dǎo)，不僅讓生活不再單調(diào)，也能通過對合唱的理解和學(xué)習(xí)，提升對文化理解藝術(shù)修養(yǎng)水平。尤其是在參與到社區(qū)文化后，就能科學(xué)提升文化素養(yǎng)，整個社區(qū)的文化氛圍能進一步濃厚，進而豐富社區(qū)文化。

二、適宜群眾文化中合唱藝術(shù)發(fā)展模式

（一）適當(dāng)增加適宜群眾合唱新作

伴隨合唱藝術(shù)的持續(xù)發(fā)展，群眾合唱作為群眾文化藝術(shù)，在推動社會文明發(fā)展的進程中處于重要地位，但是，適合群眾合唱的優(yōu)秀作品存在停滯不前的現(xiàn)象，不利于推進群眾文化合唱藝術(shù)的發(fā)展進程。針對合唱作品創(chuàng)作者來講，群眾合唱藝術(shù)被打上不高雅的標(biāo)簽，但這與群眾文化素養(yǎng)的提高、藝術(shù)發(fā)展空間存在多元可能息相關(guān)，因此，將合唱藝術(shù)和群眾文化之間的關(guān)系擺正，發(fā)揮合唱藝術(shù)的作用和優(yōu)勢，才能實現(xiàn)群眾合唱藝術(shù)的健康發(fā)展。同時，在群眾合唱作品中，存在一些商業(yè)因素的作品，并且重復(fù)得較多，合唱曲目庫相對來講也較為單一，缺少時代特點與文化特色。為此，群眾合唱作品的創(chuàng)作者應(yīng)從實際出發(fā)，創(chuàng)作出接地氣的、百姓喜聞樂見的群眾合唱經(jīng)典作品，服務(wù)于群眾文化中的合唱藝術(shù)。

（二）全面豐富群眾文化中合唱藝術(shù)表演形式

合唱是主要將群眾的歌聲作為主體，通過表演形式為載體的重要綜合藝術(shù)。合唱藝術(shù)和表演藝術(shù)在一定程度上存在共同之處，但是又有各自的特點：肢體語言是表演藝術(shù)的重要組成部分，同時也是合唱藝術(shù)中重要的表演形式，因此，只有將合唱藝術(shù)與表演藝術(shù)實現(xiàn)有效結(jié)合，才能從整體上全面提升群眾合唱藝術(shù)的表演形式。同時，合唱將舞臺、歌唱、表演、文學(xué)等藝術(shù)形式有機結(jié)合在一起，聲音在合唱藝術(shù)中發(fā)揮了建設(shè)性作用，并承擔(dān)表演者身體視覺語匯。一般來講，合唱在舞臺上有表演形式的一些肢體性動作，就能激發(fā)廣大聽眾的共鳴。群眾合唱作為重要的文化活動，因為活動場所的廣闊性以及環(huán)境試論群眾文化中的合唱藝術(shù)楊偉偉自身的嘈雜感，就能促進參唱人員訓(xùn)練肢體語言作為重要的演出形式，再加上歌曲風(fēng)格相搭配的配飾和服裝，能實現(xiàn)在視覺、聽覺上吸引群眾的視線。

（三）提升群眾的音樂素養(yǎng)

一是學(xué)會使用五線譜。五線譜屬于國際性記譜法，通過學(xué)習(xí)五線譜能非常明確幾個聲部實現(xiàn)同時進行，并能聽辨聲部中出現(xiàn)的和聲。在群眾合唱學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)五線譜較為重要，可以采用房子識譜法等相對簡單、趣味性強的識譜法，增加學(xué)習(xí)興趣。但是要達到學(xué)會并熟練運用，還需要進行不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)，提升識譜水平。二是不斷加強樂理知識的學(xué)習(xí)?？紤]到群眾合唱中的音樂基礎(chǔ)相對薄弱，在開展排練的過程中，需要從作品本身進行認真讀譜，作品的節(jié)奏、音準(zhǔn)應(yīng)準(zhǔn)確把握，這是對合唱參與者的基本要求。所以，音準(zhǔn)的問題需要借助鋼琴伴奏開展歌曲樂譜的視唱，將個人唱的音高與鋼琴演奏音高進行對比，在遇到個別音準(zhǔn)時，尤其是變化音，對不容易唱準(zhǔn)的部分需要進行分部分練習(xí)，進行反復(fù)視唱，強調(diào)準(zhǔn)確，在將歌譜唱準(zhǔn)之后，再適當(dāng)加入歌詞。三是加強合唱聲樂訓(xùn)練。合唱團水平的關(guān)鍵是聲樂訓(xùn)練，群眾合唱中的成員并未接受專業(yè)性的聲樂練習(xí)，為了達到較好的合唱效果，需要不斷加強聲樂練習(xí)，讓音色變得圓潤、飽滿，更加富有視聽的審美感。

（四）培養(yǎng)合唱指揮人員

指揮在整個合唱中屬于決定性因素，需要指揮有巨大的掌控力。由于群眾合唱的指揮多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)性的練習(xí)，為此，在指揮群眾合唱中，需要聘請專業(yè)指揮人員對群眾合唱指揮者進行專業(yè)培訓(xùn)，讓其在把握作品創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵以及演唱風(fēng)格的情況下，能通過指揮去詮釋作品內(nèi)涵，并對作品進行二度創(chuàng)作，尤其是從音準(zhǔn)、和聲、節(jié)奏等方面探尋適宜群眾合唱的訓(xùn)練方法，開展準(zhǔn)確的指揮練習(xí)，最終能詮釋作品的內(nèi)容以及指標(biāo)，提升指揮水平。

三、結(jié)語

表演藝術(shù)專業(yè)培訓(xùn)范文第2篇

目前，藝術(shù)類院校圖書館的戲劇教育文獻資源相比其他領(lǐng)域的資源來說是比較少的。例如，廣東粵劇學(xué)院，特別是粵劇專業(yè)，其電子資源非常有限。由于粵劇是地方藝術(shù)，受到地域性的影響，從事粵劇藝術(shù)的人本來就不多，而且多數(shù)是言傳身教，能夠?qū)⒂嘘P(guān)粵劇用文字進行系統(tǒng)科學(xué)地編寫或深入研究，然后出版發(fā)行成圖書資料或者是教學(xué)資料的確實是少之又少。因此，建立藝術(shù)類高校的特色數(shù)據(jù)庫對藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)和為藝術(shù)類學(xué)生提供方便快捷的學(xué)習(xí)資料具有重大意義。

一、建立藝術(shù)類高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫的構(gòu)思――以粵劇專業(yè)為例

1.學(xué)科專業(yè)的專題數(shù)據(jù)庫

以廣東粵劇學(xué)院為例，學(xué)院開設(shè)的專業(yè)有粵劇、舞蹈、曲藝、音樂、美術(shù)設(shè)計等，其中粵劇專業(yè)開設(shè)粵劇專題數(shù)據(jù)庫的迫切性最大。粵劇是學(xué)院最大的專業(yè)，也是最具有廣東特色的專業(yè)，策劃粵劇數(shù)據(jù)庫專題可選用本院現(xiàn)有的諸多寶貴的資源，如將粵劇服裝、化妝、道具、劇本這些實物文獻通過拍照、掃描等技術(shù)手段，進行數(shù)字化轉(zhuǎn)換。戲劇《搜書院》、《關(guān)漢卿》，紀(jì)錄片《紅線女藝術(shù)之路》，粵劇經(jīng)典唱段《紅線女粵劇經(jīng)典》等著名作品不僅對教學(xué)具有重要的參考價值，而且還具有深刻的欣賞價值，有利于粵劇文化的傳播。紅線女參演戲中所搭配的服裝、采用的道具、人員的化妝以及排戲的整個過程等具有很高的利用價值，對這些資源進行分類、深層次加工以及多角度的挖掘和升華可以提高服務(wù)的有效性和館藏資源的利用率，使得資源的利用達到最優(yōu)化。此外，還能體現(xiàn)本院在該科上的教學(xué)、科研實力，提高本院的學(xué)術(shù)影響力。

2.特色專業(yè)視頻數(shù)據(jù)庫

藝術(shù)類高校開設(shè)的專業(yè)一般有舞蹈、音樂、美術(shù)設(shè)計、地方戲劇等。廣東粵劇學(xué)院開設(shè)了最有地方特色的粵劇專業(yè)，粵劇分有“唱、念、做、打”，其中“做、打”是動作表演語言。表演者必須練有一身扎實過硬的基本功，以及全面掌握“做、打”表演的動作與技巧，才能更好地塑造戲曲人物角色。但是，基本功的練習(xí)和教授都是非常枯燥乏味的過程，特別在教學(xué)過程中，大部分是在課堂進行言傳身教，表演動作示范是戲曲藝術(shù)教學(xué)最直接最直觀的方法之一。但在教學(xué)過程中，很多學(xué)生不可能一學(xué)就會，學(xué)生自己在課后練習(xí)時可能有些動作做錯了也沒有意識到。因此，可以將一些優(yōu)秀教師具體的授課內(nèi)容和一些比較難的基本動作的教學(xué)制作成錄像，收錄在特色數(shù)據(jù)庫里，這樣學(xué)生在課堂以外進行練習(xí)的時候一樣有“教師”指導(dǎo)。另外，這些資源也可以作為學(xué)校的資料，教師自我提高和專業(yè)提升的參照。

藝術(shù)類專業(yè)不同于普通高校里的專業(yè)，藝術(shù)專業(yè)的素材主要為出色的演出家的演出作品，這些素材不容易獲取也不容易保存，但如果由學(xué)校圖書館來進行搜集和保存這些素材，建立成特色數(shù)據(jù)庫，那對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的備課都是非常便利的。以廣東粵劇學(xué)院為例，特色數(shù)據(jù)庫可以收錄本校的歷年優(yōu)秀畢業(yè)演出，重要的獲獎劇目演出，如2012年由文化部主辦的“全國院校民族器樂文華獎傳統(tǒng)項目小組比賽”，獲得“優(yōu)秀表演獎”的演出視頻，在第十屆“桃李杯”舞蹈比賽中獲得一等獎、二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎及園丁獎的演出視頻等，這些都可以作為教學(xué)素材收入數(shù)據(jù)庫。

3.藝術(shù)院?？蒲谐晒?、教師論文自編教材數(shù)據(jù)庫

學(xué)術(shù)科研在于創(chuàng)新，藝術(shù)表演也是如此。我院新老編導(dǎo)利用業(yè)余時間創(chuàng)編新作品，經(jīng)過反復(fù)排練，不斷修改打磨編寫了26本精品教材，如《舞蹈基本功訓(xùn)練鋼琴伴奏曲集》，新編劇本有《六國大封相》、《紅樓夢》等。教師所完成的課題、發(fā)表的論文和獲獎的演出作品是制作特色數(shù)據(jù)庫最好的資源。我院教師所擁有的國家級課題項目有：首屆嶺南舞蹈論壇、嶺南民俗舞蹈文化研究。發(fā)表的論文有《生命的華彩》、《舞夢的足跡》等200多篇論文。獲獎的演出劇目有：獲第十屆藝術(shù)節(jié)二等獎的廣東粵劇院大型粵劇《南海一號》，大型山歌劇《紅婚紗》、《桃花雨》、《全家?！返?。筆者認為學(xué)生的一些出色的創(chuàng)作也可以收錄在本學(xué)院創(chuàng)設(shè)的特色數(shù)據(jù)庫里，這不僅是對學(xué)生的肯定，也是對教師教學(xué)成果的肯定。

?問題探討?藝術(shù)類高校圖書館自建特色數(shù)據(jù)庫探析 4.教學(xué)參考專題數(shù)據(jù)庫

對一些藝術(shù)大師的著名作品建立專題數(shù)據(jù)庫可以使我們更好地欣賞這些作品，更重要的是可以使這些作品成為藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)資源。著名粵劇藝術(shù)大師、粵劇紅派表演藝術(shù)創(chuàng)始人紅線女在她七十多年的從藝生涯中，主演過數(shù)十部膾炙人口的粵劇和近百部電影，她特有的表演風(fēng)格和人性魅力塑造了一系列性格迥異、栩栩如生的女性藝術(shù)形象，她所創(chuàng)造的紅腔和紅派表演藝術(shù)是粵劇旦角藝術(shù)的最高水平的表現(xiàn)，得到海內(nèi)外人們的一致好評。廣州市國家檔案館收藏的紅線女檔案資料包括《紅線女從藝紀(jì)事》、《論紅線女舞臺藝術(shù)》、《紅線女速寫》、《南天一抹嫣紅》、《紅豆英彩》等記錄紅線女藝術(shù)人生的各類書籍；聲像檔案有其早年主演的粵劇電影《搜書院》、《關(guān)漢卿》，紀(jì)錄片《紅線女藝術(shù)之路》，粵劇經(jīng)典唱段《紅線女粵劇經(jīng)典》等光盤。她的藝術(shù)音像資料可以列入教學(xué)參考專題數(shù)據(jù)庫。

二、建立特色數(shù)據(jù)圖書館的成功案例

建立特色數(shù)據(jù)庫圖書館并不是憑空而來的，全國已經(jīng)有許多高校在建立特色數(shù)據(jù)圖書館取得成功。下面舉兩個例子。

1.河北科技大學(xué)圖書館自主創(chuàng)建的“藥物研發(fā)知識庫”

該知識庫分為八個板塊：暢銷藥物信息查詢、藥品管理信息查詢、海洋生物制藥信息、藥學(xué)文獻資料匯編、藥學(xué)虛擬圖書館、免費信息資源導(dǎo)航、幾種必備軟件簡介、網(wǎng)上信息查詢方法。該知識庫主旨是將與藥物有關(guān)的研究資料、市場情況、藥物合成技術(shù)及知識產(chǎn)權(quán)保護狀況等方面的信息，通過專業(yè)的加工整合為一體，建成獨具特色的知識庫。而且該知識庫立足于目前的網(wǎng)絡(luò)通信狀況和網(wǎng)上信息資源的可利用程度，對相關(guān)信息采用了庫內(nèi)存儲和網(wǎng)絡(luò)鏈接相結(jié)合的提供形式。該知識庫的建成不但成為該校師生學(xué)習(xí)和研究的重要資源，還成為藥物仿制創(chuàng)新的得力助手、企業(yè)競爭情報的重要來源。

2.徐州師范大學(xué)圖書館的“中國漢代畫像石、磚特色數(shù)據(jù)庫”（下簡稱“漢畫像庫”）

該數(shù)據(jù)庫的主體是漢畫像石、磚圖像資料庫、研究資料庫和漢文化經(jīng)典文獻庫三個子庫，另外還設(shè)有資源導(dǎo)航、工具箱和漢韻今風(fēng)三個板塊。特色數(shù)據(jù)庫關(guān)鍵在于“特色”，挖掘特色、定位特色、完善特色，是數(shù)據(jù)庫建設(shè)成敗的關(guān)鍵之處和首要前提。作為漢文化發(fā)源地的徐州，是我國漢畫像石、磚四大分布區(qū)之一。正是依托了徐州的地域文化優(yōu)勢，抓住漢化像石、磚這個特色資源進行深入的發(fā)掘，通過專家的專業(yè)指導(dǎo)，依靠豐富的專業(yè)技術(shù)、軟件，以及后期不斷的補充完善而得以建成漢畫像庫這個大型文字圖形綜合全文品牌數(shù)據(jù)庫。

所以，藝術(shù)類高校圖書館自建特色數(shù)據(jù)庫，首先必須緊緊抓住“特色”這個主題，圍繞這個主題收集相關(guān)的資料并進行深入的挖掘；其次還要組織專業(yè)的有凝聚力的團隊；最后要利用一些專業(yè)的技術(shù)、軟件，工欲善其事必先利其器。

三、建設(shè)特殊數(shù)據(jù)庫應(yīng)注意的問題

首先，建立標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的管理標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)據(jù)庫建設(shè)的重中之重，是建設(shè)高質(zhì)量特色數(shù)據(jù)庫的根本保證。某些藝術(shù)類院校圖書館雖然在數(shù)據(jù)庫建設(shè)中取得一些成果，但各數(shù)據(jù)庫中文獻、數(shù)據(jù)等的相關(guān)信息標(biāo)引尚未按統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進行標(biāo)示，由此造成用戶難以獲得理想的檢索結(jié)果，因此在特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)中要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，方便管理與服務(wù)師生。按照相關(guān)元數(shù)據(jù)著錄標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)引，從而使特色數(shù)據(jù)庫的分類更科學(xué)、更嚴謹。

其次，特色數(shù)據(jù)庫的建立要注意相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的保護，數(shù)據(jù)資源的利用應(yīng)該合法。在使用信息的過程中，在尊重作者權(quán)益的同時要保證讀者的合法使用，以確保數(shù)字圖書館運行的合法性，以及協(xié)議保障、訪問條件和信息資源的安全性。以南京藝術(shù)學(xué)院建江蘇音樂特色數(shù)據(jù)庫為例，考慮到知識產(chǎn)權(quán)問題，相關(guān)文獻資料在館藏文獻資源中整理，同時由省文化廳、文聯(lián)、音協(xié)共同協(xié)調(diào)，會同各地相關(guān)部門進行采風(fēng)活動，其資金、設(shè)備、人員由南京藝術(shù)學(xué)院負責(zé)，文獻資源的搜集、采風(fēng)工作由各地文化部門協(xié)同，牽涉到知識產(chǎn)權(quán)的作品一次性買斷，這就為數(shù)據(jù)庫建成后的資源共享，提供了便利條件。

最后，注重專業(yè)人員的培養(yǎng)。數(shù)據(jù)庫的建立和運作需要既懂計算機技術(shù)又了解圖書館相關(guān)知識的復(fù)合人才，這類專業(yè)人才一方面通過有計劃的引進，另一方面要在本館內(nèi)，通過繼續(xù)教育進行人才的培養(yǎng)。藝術(shù)類院校圖書館從業(yè)人員要轉(zhuǎn)變觀念，加強學(xué)習(xí)，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代信息知識和技術(shù)。近幾年，中國圖書館協(xié)會每年都舉辦各種形式的專業(yè)培訓(xùn)和專題研討班，各地方圖協(xié)或圖工委也不定期舉辦學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，通常都是請圖書館領(lǐng)域的專家和一些圖書館的負責(zé)人，就有關(guān)圖書領(lǐng)域的發(fā)展變化、行業(yè)規(guī)則等進行系統(tǒng)的、有目地的培訓(xùn)和研討。這樣就為圖書館從業(yè)人員的崗位再教育提供了多種選擇機會。

表演藝術(shù)專業(yè)培訓(xùn)范文第3篇

作者：韓麗 單位：安徽師范大學(xué)

對于學(xué)生的舞蹈基本功訓(xùn)練，要包括力量方面的訓(xùn)練，身體柔韌性方面的訓(xùn)練，對動作控制能力訓(xùn)練及身體動作的穩(wěn)定協(xié)調(diào)性訓(xùn)練。一些大學(xué)生入學(xué)前是沒有接受過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練的，所以面對舞蹈教學(xué)要求顯得無所適從，因此舞蹈教師要根據(jù)學(xué)生的實際來制定適合學(xué)生需要的專門的舞蹈基本功訓(xùn)練計劃，做到由淺入深，循序漸進，做到因材施教，從而通過系統(tǒng)的舞蹈基本功訓(xùn)練來幫助學(xué)生克服自身存在的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的自信心和興趣。（2）要鼓勵和提倡教師通過標(biāo)準(zhǔn)的示范動作來教學(xué)。因為舞蹈教學(xué)是一門實踐性非常強，也具有非常強的操作性的藝術(shù)。如果只是單純依靠教師的說教是無法達到教學(xué)目標(biāo)的，因為很多的舞蹈動作是無法用語言來表達清楚的，只有教師親身示范讓學(xué)生直觀才可以幫助學(xué)生真正的掌握舞蹈動作的要領(lǐng)，最為關(guān)鍵的是學(xué)生可以通過對教師標(biāo)準(zhǔn)舞蹈動作的模仿來不斷糾正自己的錯誤動作，最后將自己從模仿中解脫出來，實現(xiàn)各種舞蹈動作的內(nèi)化，最終學(xué)生就可以完全憑自己的理解來進行舞蹈動作的展示了。（3）舞蹈是一種表演藝術(shù)，但是如果只是學(xué)習(xí)一些表演動作和技巧還是不能從本質(zhì)上去理解舞蹈的內(nèi)在魅力，所以還必須要積極學(xué)習(xí)一些舞蹈理論知識。這就要求舞蹈教師在舞蹈教學(xué)中要適當(dāng)增加一些舞蹈理論知識的傳授學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)好舞蹈，真正理解舞蹈的本質(zhì)及內(nèi)在美。第二，不斷增強舞蹈師資建設(shè)。為了能提高高校舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和水平就必須要不斷增強高校舞蹈教師的師資隊伍。

高校舞蹈教學(xué)中必須要重視舞蹈教師的主導(dǎo)性，充分尊重舞蹈教師在教學(xué)中的地位，最大程度發(fā)揮舞蹈導(dǎo)師的教學(xué)積極性和主動性。各高校在具體的增強舞蹈教師的基本素質(zhì)和技能的實踐中可以采取比較靈活的方式，比如可以聘請舞蹈方面的專家學(xué)者來學(xué)校授課或者舉辦專題講座，或者舉辦旨在提高舞蹈教師的教學(xué)能力和水平的專業(yè)培訓(xùn)，或者外派有關(guān)教師到外地參加學(xué)習(xí)提升自身專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)能力。只有高校舞蹈教師的自身素質(zhì)提高了才能用自己的知識去慢慢引導(dǎo)教化學(xué)生，從而有效提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效果，才能讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟和感受到舞蹈的精華和魅力。第三，要以生為本，因材施教。在高校舞蹈教學(xué)中尤其是要注意做到以學(xué)生為本，真正發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性作用。因為舞蹈課同其他專業(yè)的課程比較有一些很大的不同，舞蹈教學(xué)要求能讓學(xué)生熟練掌握各種舞蹈技巧，要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力和想象能力。學(xué)習(xí)好舞蹈除要有一定的藝術(shù)功底，而且還必須要有堅強的毅力和恒心才可以，這些都必須要在尊重學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)上才可以實現(xiàn)。只有以學(xué)生為本，很好的履行人文關(guān)懷思想和理念才可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，才能慢慢端正學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的態(tài)度，才能使得學(xué)生都能主動配合舞蹈教師來展開舞蹈教學(xué)活動。高校舞蹈教學(xué)實踐中要以學(xué)生為本就要求教師應(yīng)嘗試努力創(chuàng)造一種相對寬松、平和及相互信任尊重的環(huán)境氛圍，這樣才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的激情和潛質(zhì)。另外，高校舞蹈教學(xué)實踐中除了必須要以學(xué)生為本，而且還必須要努力做到因材施教。因為不同的學(xué)生有著不同的舞蹈基礎(chǔ)，有著不同的先天的優(yōu)勢和弱點。這就要求教師必須要采用不同的教學(xué)方法來施教，對于舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就要多從基本功訓(xùn)練入手，加大基礎(chǔ)訓(xùn)練的力度。而對于舞蹈基礎(chǔ)和基本功比較好的學(xué)生就要多注意對他們進行進一步的提高，尤其是要多注意培養(yǎng)他們的舞蹈表演技巧，同時還可以引導(dǎo)這個部分的學(xué)生能從舞蹈的外表看到舞蹈的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生感受舞蹈的韻律美，甚至還可以鼓勵他們能通過自我編排實踐來改編舞蹈動作，從而激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力及藝術(shù)想象力。第四，加強高校舞蹈教學(xué)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。

舞蹈是一門實踐性非常強的藝術(shù)，所以高校舞蹈教學(xué)除了要注重在日常的訓(xùn)練中進行演練，還必須要讓學(xué)生能積極參與各類真實的舞蹈演出來增強他們對舞蹈藝術(shù)的體驗。通過真實的演出實踐可以讓學(xué)生感受到舞臺生活，掌握如何才能將自己融進舞臺的藝術(shù)。首先，可以多組織參與各種文藝演出活動，實現(xiàn)課堂教學(xué)同親身實踐的密切結(jié)合。其次，高校還可以定期聘請社會上的有著豐富經(jīng)驗的優(yōu)秀的舞蹈指導(dǎo)教師來學(xué)校為學(xué)生示范表演，最好是能同臺演出，這樣不但可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，而且還可以讓學(xué)生在彼此的合作演出中掌握到更為實用的舞蹈技能。最后就是要盡力讓學(xué)生在相關(guān)舞蹈教師的指導(dǎo)下運用已學(xué)過的舞蹈基本知識來試探性的自己編創(chuàng)和排練節(jié)目，在藝術(shù)創(chuàng)新的實踐中學(xué)習(xí)。第五，積極引用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段。傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)都是通過教師的言傳身教來實施的，多是教師講解示范，學(xué)生模仿的模式。舞蹈是一種人體有韻律的運動，很多時候是無法用語言來描述。此時，如果教師能積極采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段就可以大大提高舞蹈教學(xué)的效果和質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)來進行舞蹈教學(xué)可以有針對性地突出動作要領(lǐng)，對難度比較大的舞蹈動作可以分解講解，這樣既可節(jié)省時間，還可讓學(xué)生更容易理解舞蹈動作。另外，多媒體還可以集音樂和動作于一體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有韻律感，也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情和興趣。當(dāng)然。舞蹈教學(xué)不能過分依賴多媒體，否則容易導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生之間的互動交流機會減少，教師就會很難對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題動作及時進行糾正指導(dǎo)。畢竟多媒體只是舞蹈教學(xué)的輔助手段，決定舞蹈教學(xué)效果和質(zhì)量的最為關(guān)鍵的要素還是師生的互動。

表演藝術(shù)專業(yè)培訓(xùn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)院校 思想政治理論 學(xué)習(xí)動機

動機是引起個體活動，維持并促使活動朝向某一目標(biāo)進行的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。 學(xué)習(xí)動機指的是學(xué)習(xí)活動的推動力，又稱“學(xué)習(xí)的動力”。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)習(xí)的必要性的認識及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。

一、被研究院校的基本概況

該校生源遍及全國，男女生比例懸殊，幾乎可以達到1∶3，具有藝術(shù)院校以及藝術(shù)專業(yè)典型的女生多的特點。生源的全國性分布，藝術(shù)專業(yè)種類的多樣化，教學(xué)班級大小班以及授課形式的傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存，使得該校具有非常典型的藝術(shù)院校代表性。

二、藝術(shù)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動機研究的相關(guān)內(nèi)容

（一）課堂情景體現(xiàn)的學(xué)生動機狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為

評定學(xué)生動機狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的積極改變，主要看學(xué)生到課情況，課堂紀(jì)律情況；答問互動中學(xué)生主動性及思維創(chuàng)造性表現(xiàn)；學(xué)生所學(xué)知識的擴展深化，及知識內(nèi)化對學(xué)生人格的改變。只有當(dāng)學(xué)生具有適當(dāng)?shù)膭訖C狀況，認識到學(xué)習(xí)的意義和價值，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他/她也才可能真正學(xué)習(xí)到對自己有益的知識技能，促進自我發(fā)展，自我完善。因此，是否激發(fā)了學(xué)生動機，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為向積極方向改變，也是檢驗思想政治理論課在多大程度上達到預(yù)期目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

心理學(xué)一個重要的動機的期望×價值模型認為，人們愿意花在任務(wù)上的努力取決于以下兩項的值：（1）他/她對能夠成功完成任務(wù)的期望（進而對成功完成任務(wù)將帶來的回報的期望）；（2）他/她看重這些回報或參與活動的機會的程度，即價值。當(dāng)學(xué)生看重任務(wù)的價值，對自己達到任務(wù)要求有適當(dāng)?shù)淖孕?，?她最可能投入。當(dāng)學(xué)生投入任務(wù)時，他/她會通過發(fā)現(xiàn)意義、抓住主題、產(chǎn)生整體性解釋來理解任務(wù)。將任務(wù)中不熟悉的方面看做挑戰(zhàn)和價值，因其提供了擴展的理解世界的機會。如果學(xué)生認為成功的可能性很大，但任務(wù)本身沒什么價值，便可能會采取逃避的方式。比如有學(xué)生認為大學(xué)思想政治理論課對自己沒有太大意義，而最后的測驗只要靠臨時抱佛腳就可以順利過關(guān)，因此不需要集中注意力，他/她有時會開小差，做白日夢或者與同學(xué)小聲交談。最后，如果學(xué)生的成功期望和任務(wù)價值判斷都很低，他/她有可能采取拒絕的方式。筆者的教學(xué)過程中，當(dāng)面臨上述情景時，有些學(xué)生會變得消沉甚至從心理上麻木，還有學(xué)生會過分憤怒，比如在一些學(xué)生看來，政治理論課中涉及哲學(xué)或者政治經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)理論非常復(fù)雜難懂，而認為這些知識即便掌握了以后也沒有什么實際用處，因此個別學(xué)生會表現(xiàn)出煩躁、焦慮，甚至可能借題發(fā)揮直接與教師發(fā)生正面沖突。

該藝術(shù)院校學(xué)生還具有以下特征：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性在不同年級之間存在差異；學(xué)生自我效能感方面存在科目差異。

低年級學(xué)生課堂精力投入高于高年級，且呈逐年級遞減趨勢。不同專業(yè)之間差異明顯。所有班級均表現(xiàn)出同樣現(xiàn)象，只是在程度上有差異。具體表現(xiàn)在課堂紀(jì)律，課堂上與老師的互動，學(xué)生到課率。

自我效能感的科目差異體現(xiàn)在學(xué)生藝術(shù)專業(yè)技能方面表現(xiàn)的自信與思想政治理論課學(xué)習(xí)的不自信對比鮮明。藝術(shù)院校的學(xué)生在自己的專業(yè)才能上所體現(xiàn)出的自信與表現(xiàn)欲望是他/她一大特色。但是一面是學(xué)生對自己藝術(shù)特長的自我肯定，另一面在專業(yè)技能以外的尤其是涉及文化領(lǐng)域的相關(guān)知識理論，這些學(xué)生卻表現(xiàn)出與自信相反的自我否定。在課堂上，當(dāng)教師的提問涉及一定課外非專業(yè)知識積累的時候，比如歷史史實，著名人物資料這些在中學(xué)階段可能很多文理科學(xué)生都能如數(shù)家珍的問題，大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出一致的沉默，低著頭，匆忙翻書。即使有同學(xué)知道，也很難給教師一個正面肯定的答復(fù)。在思想政治理論課課堂上，藝術(shù)院校的學(xué)生更容易表現(xiàn)出退縮情緒，這間接導(dǎo)致出現(xiàn)很多教師反映的課堂氣氛沉悶，無法有效的進行師生互動，尤其是對于缺乏豐富教學(xué)經(jīng)驗的青年教師，這個問題更為突出。藝術(shù)院校學(xué)生的這種特點，很主要的一個原因在于藝術(shù)專業(yè)對文化科目的要求低于普通本科院校的一般專業(yè)。

筆者為此曾經(jīng)在三個學(xué)期隨機對不同年級不同班級學(xué)生做了課后訪談，了解到甚至有為數(shù)不少的學(xué)生僅僅因為文化科目的收分低而選擇藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生們直言不諱的指出，報考藝術(shù)院校是上大學(xué)的唯一途徑。

值得一提的是，本人不同意其他研究和輿論用藝術(shù)院校高考文化科目成績來衡量藝術(shù)院校學(xué)生素質(zhì)，并得出藝術(shù)院校學(xué)生文化低等負面評價。按照加德納的多元智能理論和戈爾曼的情緒智力理論，我們應(yīng)該肯定藝術(shù)院校學(xué)生具有藝術(shù)方面的特殊智力能力，高考選拔對藝術(shù)院校學(xué)生藝術(shù)專業(yè)方面的考試也體現(xiàn)出了不同于非藝術(shù)專業(yè)類考生的能力區(qū)別。

建立這個理念，將是本人理解藝術(shù)院校學(xué)生，研究和改善師生關(guān)系，改進課堂教學(xué)，增強思想政治課實效性的前提和出發(fā)點。

（二）課堂管理相對普通院校具有極大挑戰(zhàn)性

很多班級表面上秩序井然，但是學(xué)生看課外書，做專業(yè)作業(yè)，或者發(fā)短信，玩手機占了絕大多數(shù)。這些現(xiàn)象一定程度上反映藝術(shù)院校的學(xué)生更有可能選擇隨心所欲做自己認為有興趣的事，而忽略做事的地點時間以及其他環(huán)境。是學(xué)校的專業(yè)培訓(xùn)加深了這種特質(zhì)，還是具有這種特征的學(xué)生更可能選擇表演藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)有待進一步研究，在這里因為與本論文主題關(guān)系不大，故不再花篇幅討論。藝術(shù)院校的學(xué)生所表現(xiàn)出來的這些行為是客觀存在的，這些表現(xiàn)也帶來一個直接的結(jié)果，可能造成課堂難以管理，或者師生之間很難在第一時間相互適應(yīng)相互接受，具體表現(xiàn)出來就是課堂情境可能過分活躍，學(xué)生對老師單一的授課方式（尤其是在沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，僅憑老師口授板書的班級）很容易產(chǎn)生厭倦，不配合，而學(xué)生的態(tài)度又會直接影響授課老師的情緒態(tài)度，進而影響他們職業(yè)成就感水平高低。

學(xué)生動機狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為：當(dāng)學(xué)生不能理解學(xué)習(xí)的意義和價值時，或當(dāng)自我效能感弱時，表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)策略；不同年級學(xué)生的到課率、課堂精力投入逐年遞減，一年級最高，三年級最低；不同專業(yè)學(xué)生的到課率、課堂精力投入有差異。美術(shù)、影視表演藝術(shù)類學(xué)生的到課率、課堂精力投入比其他藝術(shù)類學(xué)生低；藝術(shù)院校相當(dāng)部分學(xué)生在思想政治理論課表現(xiàn)出較低的自我效能感。

三、影響藝術(shù)院校學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)動機的主要原因

筆者根據(jù)本人及同事的工作經(jīng)歷總結(jié)，該藝術(shù)院校思想政治理論課存在的最大問題表現(xiàn)在課堂管理這個環(huán)節(jié)。課堂管理的效果影響師生雙方參與課堂的積極性，直接影響課堂教學(xué)的效果。筆者曾經(jīng)就思想政治理論課課堂滿意度對部分學(xué)生做過調(diào)查訪談，很多學(xué)生提到，一旦課堂秩序較差，老師也不干涉，即使自己想認真聽課，也會因為教學(xué)環(huán)境而影響情緒，最后干脆也放棄聽課。由此可見，無效的課堂管理，不僅對本身缺乏學(xué)習(xí)動機的學(xué)生沒有積極效果，更有可能對起初學(xué)習(xí)動機較強的學(xué)生產(chǎn)生負面影響。而導(dǎo)致課堂管理難度大的原因，直接原因顯然學(xué)生對課堂教育內(nèi)容缺乏足夠的興趣，換言之，課堂教學(xué)對學(xué)生沒有吸引力。而間接導(dǎo)致這個結(jié)果的原因可能有：教學(xué)內(nèi)容本身，教師本身，教師教育方法。

（一）教學(xué)內(nèi)容

相對于藝術(shù)專業(yè)課的生動豐富和看得見的實用價值，思想政治理論課的課程內(nèi)容具有特殊性。思想政治理論課對于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來講，它包含的大量的哲學(xué)、政治理論好像遠離人們的日常經(jīng)驗，且要點艱深，不易理解，對于理性邏輯知識相對薄弱的藝術(shù)院校學(xué)生來講尤其有難度。本文前面已經(jīng)談到當(dāng)個體對面對的任務(wù)（掌握思想政治理論課相關(guān)理論要點對自身所具有的價值）期望值較低，同時對完成任務(wù)的自我能力（熟練掌握政治理論要點）估計也較低時，學(xué)習(xí)動機水平最低。

（二）教師本身

所謂教書育人， 教師的作用不僅在教給學(xué)生書本上的知識，同時也要引導(dǎo)學(xué)生成為一個什么樣的人。而做一個什么樣的人，教育過程中學(xué)生最直接的參照物就是教育者本人。所以，從某種角度來說，教師個人的修養(yǎng)，人格魅力就是學(xué)生學(xué)習(xí)的教科書。

在筆者對學(xué)校部分班級學(xué)生、學(xué)生干部、輔導(dǎo)員、學(xué)生處教師的走訪中了解到，藝術(shù)院校尤其是音樂舞蹈類專業(yè)學(xué)生，有相當(dāng)一部分在年齡很小時便離開父母到藝校念書（其中最小的10歲左右，稍大點的初中畢業(yè)后），基本上可以說在他們青少年成長階段，教師扮演了父母的角色。因此，很大一部分同學(xué)對于教師有著類似子女對父母的崇拜情感，會有意模仿同性長輩的言行舉止。但同時也有青春期特有的子女對父母的逆反情緒，當(dāng)與教師在觀念上出現(xiàn)不一致時，或者當(dāng)教師的表現(xiàn)與他們所期望的不一致時，會表現(xiàn)得過于失望。而如果這種情況反復(fù)多次發(fā)生后，有的學(xué)生會變得沖動、易怒，甚至與教師發(fā)生正面沖突。當(dāng)學(xué)生否定教師后，他參與這個教師的課堂教學(xué)的興趣也會隨之下降，學(xué)習(xí)動機減弱。

因此，對藝術(shù)院校的教師，尤其是教授思想政治理論課的教師，學(xué)生很自然會對教師的人格修養(yǎng)有一種特別的期望。對于這樣的一群學(xué)生，作為大學(xué)教師，有的時候，重要的不是你講什么，而是你是什么。

（三）教師教育方法

筆者每學(xué)期同時上兩門課，有時候會遇到一個學(xué)期給同一個班上不同課的情況。筆者發(fā)現(xiàn)不同課程的教學(xué)情況有明顯的差異。學(xué)生明顯對《大學(xué)生健康教育》這門課興趣濃厚，上課時投入的程度高于另一門課《形勢與政策》。甚至筆者不止一次發(fā)現(xiàn)，有好幾個同學(xué)在不同的課上會選擇座位，《大學(xué)生健康教育》課，大家都坐在教室前排中間座位，而上《形勢與政策》他們會選擇離講臺較遠的座位。兩門課都沒有多媒體，全憑教師口頭和板書，而《大學(xué)生健康教育》，因為涉及學(xué)生日常安全常識，所以我經(jīng)常會讓學(xué)生參與扮演生活中一些場景，然后在表演中學(xué)習(xí)與健康有關(guān)的一些知識技巧?；蛘哂猩婕靶睦斫】挡糠值膬?nèi)容，會與學(xué)生進行一些互動，進行一些游戲和心理測試之類，教學(xué)手段比較多樣化，同時滿足藝術(shù)院校學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的特點，學(xué)生參與積極性很高。而與之相對應(yīng)的《形勢與政策》課，因為教學(xué)內(nèi)容的相對固定統(tǒng)一，教師可以發(fā)揮的空間相對較小，尤其是在涉及與教師所學(xué)專業(yè)完全不相關(guān)的主題時，教師的課堂教育方式就更為保守。教師的這種授課方式相應(yīng)的會影響學(xué)生長時間的保持對課堂教學(xué)的關(guān)注，很容易產(chǎn)生疲倦，分散注意力做其他的事情。

總之，藝術(shù)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)動機方面表現(xiàn)出和普通院校學(xué)生的差異并不大，教師的教學(xué)方法，教學(xué)的內(nèi)容，就學(xué)前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與經(jīng)驗都是影響動機強弱的主要因素，因此，我們不能先入為主的給他們打上標(biāo)簽加以區(qū)別對待，而是更多的從影響動機的普遍因素方面著力，這樣才能真正幫助學(xué)生更好地完成課程的學(xué)習(xí)，同時達到較理想的教學(xué)教育效果。

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表演藝術(shù)專業(yè)培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞: 高中音樂特長生 “小團體教學(xué)” 實施策略 優(yōu)勢與成果

經(jīng)過幾年的不懈努力,我們在藝術(shù)特長生培養(yǎng)上取得了可喜的成績?，F(xiàn)就具體操作談一些體會。

一、“小團體教學(xué)”模式的確立

高中音樂特長生作為一個特殊的教學(xué)群體,在考前要進行聲樂、鋼琴、舞蹈(作為主考專業(yè)選修一門)和樂理、欣賞、視唱練耳等專業(yè)課的學(xué)習(xí)。以上三門主考專業(yè)課都是實踐性非常強的課,鋼琴、聲樂一直以來都沿襲專業(yè)院?！耙粚σ弧钡膫€別課教學(xué)模式,雖然這種教學(xué)模式有著教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)針對性強的優(yōu)點,是一種精英化的教學(xué)方式,但是,我們在實際的教學(xué)中也感覺到它的不足,如:課時量大,學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流,不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。尤其目前高校音樂教育事業(yè)迅猛發(fā)展,普通高中報考高校音樂專業(yè)的人數(shù)逐年增多,因此,學(xué)生多、教師少的矛盾日益突出。如果還是全部實行“一對一”教學(xué),工作量之大可想而知,教師在教學(xué)過程中可能因無法顧及所有學(xué)生而影響教學(xué)效果,甚至完不成教學(xué)任務(wù)。因此,我們迫切需求一種既能為教師減量,又能提高教學(xué)效果的新的專業(yè)課教學(xué)模式來進行補充,從根本上建立一種新的高中音樂特長生培養(yǎng)模式。為此我們提出了在音樂特長生的培養(yǎng)中實行“小團體教學(xué)”的教學(xué)思路。

所謂“小團體教學(xué)”是指根據(jù)學(xué)生的自身條件、認知能力、性格特點、知識技能水平,將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組開展教學(xué)。在不同的學(xué)習(xí)階段,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用“同質(zhì)小組”和“異質(zhì)小組”的分組方式進行分組。同質(zhì)小組是將知識水平、能力結(jié)構(gòu)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生編排在一組,異質(zhì)小組是將不同水平層次的學(xué)生進行混合搭配。依據(jù)高校音樂專業(yè)對人才的要求,開設(shè)團體課,使學(xué)生在掌握聲樂演唱、鋼琴演奏和舞蹈表演等各項技能的同時,也掌握一些必備的理論知識。藝術(shù)實踐課,使學(xué)生將所學(xué)的藝術(shù)專業(yè)知識與技能付諸實踐,鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)實踐能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力與合作精神?！靶F體教學(xué)”的教學(xué)模式作為“一對一”音樂特長生教學(xué)模式的有力補充,是在不同的教學(xué)階段根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,以小組課、團體課、藝術(shù)實踐課三種不同的教學(xué)組織形式開展教學(xué),讓學(xué)生在自我探究、互教互學(xué)、和諧輕松的教學(xué)環(huán)境中掌握專業(yè)知識技能,提高藝術(shù)實踐活動能力,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)引領(lǐng)作用,提高課堂教學(xué)的效率,拓展課堂教學(xué)的外延。

二、方案實施策略

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

“小團體教學(xué)”要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者、引領(lǐng)者和參與者,教學(xué)過程是師生交流,共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)意義上的教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的接受式教學(xué)將被師生平等對話、互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”所取代。教師不再是高高在上,權(quán)威性地作知識的講解與示范,而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo),課堂中師生共同發(fā)現(xiàn)問題、討論研究問題、解決問題,這個過程似乎比較簡單,其實,這樣的音樂教學(xué)已變成了一種開放的、動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的過程。這種創(chuàng)造過程使得教師不再只是傳授知識和技能,更重要的是個人的知識、思維也被激活,師生互動產(chǎn)生的新知識的比重大大增加,師生關(guān)系的親和力也隨之增加,使教師長期以來高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化,從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、參與者。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中,一要積極地觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時的狀態(tài),認真地聽,設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);二要給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,在課堂教學(xué)中通過心理暗示,口頭贊賞,積極評價,給學(xué)生以心理上的支持和精神上的鼓舞,使學(xué)生擁有積極的課堂情緒;三要不斷地學(xué)習(xí)和更新知識,以從容地解答學(xué)生的提問。

2.科學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)計劃

科學(xué)合理的計劃是課堂教學(xué)的指導(dǎo)性文件,也是我們優(yōu)化課堂教學(xué)方法的主要依據(jù)。學(xué)期教學(xué)計劃、月計劃和教學(xué)進度的深化和具體化是學(xué)生有效進行專業(yè)技能訓(xùn)練的有力保障。學(xué)期計劃的制訂能使備課工作更有科學(xué)依據(jù),避免盲目性,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、思維反應(yīng)速度分別制訂周計劃與月計劃,要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。例:鋼琴教學(xué)過程中,我們給學(xué)生提供周作業(yè)和月作業(yè),根據(jù)每個學(xué)生的不同特點,布置一首較長、有一定難度的曲目,可以用一個月甚至兩個月的時間完成,叫做“月作業(yè)”;布置幾首篇幅較為短小、解決某個方面的技術(shù)要點的練習(xí)曲,同時規(guī)定必須在一周或二周內(nèi)完成的,稱為周作業(yè);另外根據(jù)學(xué)生的掌握情況,再補充增加一些相應(yīng)的音階、琶音、和弦等基本技術(shù)練習(xí)。在這個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生相互監(jiān)督,共同完成。這樣一方面不會因為一時完不成作業(yè)而導(dǎo)致心理負擔(dān)過重,另一方面也不會影響教學(xué)的基本進度,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會逐步增強。

3.實施“小團體教學(xué)”課堂教學(xué)模式

“小團體教學(xué)”是根據(jù)學(xué)生的自身條件、認知能力、性格特點,將學(xué)生分成3―4人或5―6人一組的學(xué)習(xí)小組,在不同的學(xué)習(xí)階段,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,進行不同的分組形式開展教學(xué),形成一個以小組課、團體課、藝術(shù)實踐課相互結(jié)合的團體教學(xué)模式。

(1)小組課

對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,第一年的任務(wù),主要是打好專業(yè)基礎(chǔ)。這種授課形式對于初學(xué)來說主要解決帶有共性的問題。如建立正確的歌唱狀態(tài),歌唱呼吸的支持、演奏姿勢、手形等。一般以3―4人為宜。聲樂課分組時應(yīng)盡量考慮聲部相同、程度相近、性別一樣。這樣有利于教師備課,因材施教。如選擇相同的曲目,相同的練習(xí),操作步驟為:集體練聲、分別回課、典型指導(dǎo)、個別糾正、相互觀摩、相互評議。對存在的共性問題,大家討論,教師重點講解、范唱、范奏,舉一反三。學(xué)生聽課觀摩、取長補短,既能節(jié)約時間,又能互相學(xué)習(xí),并擴大優(yōu)秀教師的授課面,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,實現(xiàn)資源共享,對教與學(xué)都有促進作用。

(2)團體課

這種授課形式主要是對個別課、小組課的補充,人數(shù)可以在20―30之間,主要是加強樂理、聲樂演唱、鋼琴演奏基礎(chǔ)理論的講授和中外名曲欣賞等,解決學(xué)生知識面過窄的問題。主要內(nèi)容為樂理基礎(chǔ)知識、歌唱生理學(xué)、歌唱心理學(xué)、聲樂基礎(chǔ)理論、藝術(shù)嗓音保健知識、欣賞中外著名歌唱家和演奏家的錄音錄像、推薦優(yōu)秀書籍,以提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。

(3)藝術(shù)實踐課

聲樂、鋼琴、舞蹈學(xué)科都屬于表演藝術(shù),離不開舞臺實踐,舞臺是檢驗教學(xué)效果的最好方法。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的演唱和演奏方法、有一定的聽辨能力以后,教師要創(chuàng)設(shè)平臺,為學(xué)生提供藝術(shù)實踐的機會,如定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié),學(xué)生可以按自己的特長與同伴自由組合,或以班級、年級組為單位進行編排節(jié)目,充分發(fā)揮“小團體”每個成員的特色。學(xué)生在實踐和合作的過程中,成員之間取長補短、相互促進、共同提高。這樣有利于鞏固和運用理論課、技能課中學(xué)到的知識、技能、技巧,解決理論與實踐相結(jié)合的問題。

三、優(yōu)勢與成果

1.提高了課堂教學(xué)的效率

采用“一對一”的教學(xué)模式,教師在一次授課中只能教一位學(xué)生,假如一位專業(yè)教師帶十個初學(xué)鋼琴學(xué)生的鋼琴課,同樣的教學(xué)內(nèi)容教師就要重復(fù)十遍,教學(xué)效率極低,課堂教學(xué)形式比較單一。開展“小團體教學(xué)”,可以將3―5個學(xué)生編成一個學(xué)習(xí)小組,教師在教學(xué)時,知識點只需講一次,省下時間把問題交給學(xué)生,讓學(xué)生相互討論、共同探究,分析作品的技術(shù)重點與難點,然后教師進行點撥、示范、指導(dǎo),再指出每個學(xué)生所存在的優(yōu)缺點,這其中有共性問題,也有個別問題。這樣的教學(xué)模式不僅注意了教師的實際示范行為,加強了理論講解與內(nèi)容的分析,而且注意到了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生明確了練習(xí)的重難點與練習(xí)的方法,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,同時提高了學(xué)生自主探究、自主解決問題的能力,使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作趣事,進入學(xué)會到會學(xué)和樂學(xué)的境地,形成教學(xué)的良性循環(huán),大大地提高了課堂教學(xué)的效率。

2.拓展了課堂教學(xué)的外延

在課外學(xué)生可以按小組的形式相互進行練習(xí),充分發(fā)揮各種同伴團體的作用,相互交流、彼此爭論、互教互學(xué)、共同探究,會的學(xué)生指導(dǎo)不會的學(xué)生。因為教師在課堂上講授的知識、要點,小組成員之間都彼此清楚,在練習(xí)的過程中相互之間能夠進行監(jiān)聽,并及時糾正錯誤,教師在下一節(jié)課中只要根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題再進行點撥、分析、指導(dǎo),指出學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和在以后的練習(xí)中應(yīng)該注意的方面,布置新的作業(yè),就能逐漸提高學(xué)生的專業(yè)知識水平,變一人為師為眾人皆師,充分開發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源,拓展課堂教學(xué)的外延。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)實踐能力

藝術(shù)本身就是一種實踐活動。注重藝術(shù)實踐就是強調(diào)鍛煉,這種藝術(shù)鍛煉和實踐,對于高中音樂特長生綜合能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用,同時也是提高音樂專業(yè)教學(xué)水平,檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在這個活動過程中學(xué)生由于自主參與藝術(shù)實踐,積極性高漲,思維也極為活躍,最大限度地發(fā)掘、展示自我,人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件,學(xué)生的主體地位被大大地肯定與提高,促進了學(xué)生的全面發(fā)展。因為活動是團體性,團體成員之間的思維碰撞,激發(fā)的火花成為創(chuàng)造的又一源泉,所以學(xué)生的實踐活動能力得到了極大的開發(fā)。藝術(shù)實踐培養(yǎng)了學(xué)生的心理素質(zhì),鍛煉了他們的藝術(shù)表演能力和應(yīng)考能力,為通過高考面試打下了良好基礎(chǔ)。

近年來,我校在藝術(shù)特長生培養(yǎng)方面,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升,連續(xù)五年音樂特長生的高考成績過線率達90%,專業(yè)成績名次在全區(qū)名列前茅,特長生培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校辦學(xué)的又一特色。

參考文獻: