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生活科學(xué)小實驗及其原理范文第1篇

一、明確化學(xué)實驗在教學(xué)中的作用和地位

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中，實驗是教師傳授知識的重要手段，是學(xué)生獲得感性知識的必由之路，化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要途徑，通過探究實驗，可以開拓學(xué)生思維，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生主動求知、獨立思考、運用知識解決實際問題的能力，養(yǎng)成從實際出發(fā)、實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生尊重知識、追求卓越的上進精神，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)、最重要的教學(xué)手段。

二、補充趣味實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它既是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是良好教學(xué)效果的保證。在教學(xué)中，教師可演示一些興趣實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：興趣實驗一：魔棒點燈。

教師問：怎樣能點燃蠟燭、酒精燈呢？

生答：用火柴、打火機等點火工具。

此時教師用一根玻璃棒蘸點藥品（白磷）后輕輕一碰酒精燈的燈芯，酒精燈奇跡般地被點燃。

興趣實驗二：“清水”變“牛奶”。教師準備一小燒杯“清水”（澄清石灰水）和一根吸管讓一學(xué)生往“清水”內(nèi)吹氣，過一會兒“清水”變?yōu)椤芭Ｄ獭?。通過興趣實驗，可以讓學(xué)生充分感受到前所未有的神秘與好奇，從而把學(xué)生強烈的求知欲調(diào)動起來，使他們在一個又一個的疑問中激發(fā)出求知與探索的強烈愿望

三、重視實驗分析，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在化學(xué)實驗中，強化學(xué)生思維培養(yǎng)，是掌握化學(xué)知識的需要，也是學(xué)習(xí)活動的需要，更是素質(zhì)教育的需要?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)和化學(xué)入門的向?qū)?，學(xué)生以實驗操作為基礎(chǔ)，初步了解化學(xué)原理，歸納化學(xué)知識的規(guī)律，從而形成完整的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建化學(xué)知識框架。

切實加強培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)根據(jù)實驗的三個關(guān)鍵步驟，指導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練?；瘜W(xué)實驗的三個關(guān)鍵步驟為：①反應(yīng)原理；②儀器組裝；③實驗操作過程。任課教師在化學(xué)實驗教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對三個關(guān)鍵步驟進行理解、探索和分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

首先是反應(yīng)原理的思維培養(yǎng)。反應(yīng)原理，是一個化學(xué)實驗的理論原理，即用什么反應(yīng)物，通過什么條件，得到所需要的物質(zhì)。

其次是儀器組裝的思維培養(yǎng)?！皟x器組裝”是指為了完成某個具體的實驗，應(yīng)選擇什么設(shè)備、儀器，進行什么樣的連接，達到反應(yīng)的最佳效果。

最后是實驗操作過程的思維培養(yǎng)?！皩嶒灢僮鬟^程“是根據(jù)反應(yīng)原理、儀器組裝，由學(xué)生根據(jù)一定程序和步驟進行實驗操作活動的過程。

運用化學(xué)實驗的三個關(guān)鍵步驟可以積極培養(yǎng)學(xué)生思維能力，逐步提高分析問題和解決問題的能力。

四、注重學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

在學(xué)完化學(xué)實驗基本操作后，盡量讓學(xué)生親自操作，實驗本身就是一件動手動腦的活動。只有動手做實驗，才能觀察到生動有趣的化學(xué)變化，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)，通過動手、動腦、動眼，發(fā)揮人體潛能，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)興趣。教師可以設(shè)計一些簡單的實驗，讓學(xué)生自已動手做實驗，觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力。如：在講述氫氣的制取時，教師可提供稀硫酸，讓學(xué)生自備藥品鐵釘、廢干電池外殼，讓學(xué)生做鐵和稀硫酸反應(yīng)制氫氣和鋅與稀硫酸反應(yīng)制氫氣的實驗，觀察對比實驗現(xiàn)象，通過師生討論，對比得到鋅和硫酸反應(yīng)的速度比鐵和稀硫酸反應(yīng)快，而且鋅的價格比鐵便宜。因此，實驗室制取氫氣用鋅和硫酸。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和思維能力，又增強了化學(xué)與社會聯(lián)系的意識。實驗時要求學(xué)生一邊做實驗，一邊觀察記錄并注意規(guī)范的實驗操作、儀器組裝等，最后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，并對實驗的成功和失敗進行分析。讓學(xué)生參與實驗，不僅大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能、分析問題、解決問題等能力，并能將理論知識運用于實際生活，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以有利于學(xué)生對知識的掌握。

五、設(shè)計探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力

科學(xué)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式之一。化學(xué)實驗的探究，可激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。教師可設(shè)計一些探究實驗培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。如

探究實驗：啤酒瓶打開后逸出氣體的主要成份是什么？

通過探究實驗，有助于克服思維定式，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生分析能力和解決問題的能力，要求學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用所學(xué)理論知識，激勵學(xué)生的創(chuàng)造意識，增加求知欲。

六、重視家庭小實驗，培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力

家庭小實驗是化學(xué)實驗的補充和延伸，其儀器和藥品均可從生活中尋找，可以使學(xué)生在一個心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中，反復(fù)做、反復(fù)觀察，直到滿意為止，不受時間和地點限制，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和動手能力。教師可設(shè)計一些家庭小實驗，讓學(xué)生親自動手去做。例如蠟燭及其燃燒等。通過家庭小實驗，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，極大地誘發(fā)學(xué)生獲取化學(xué)知識的強烈欲望，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

七、精心設(shè)計實驗習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

習(xí)題有助于鞏固已學(xué)知識，提高運用知識的能力，教師可設(shè)計一些開放性題和實踐題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。如：小明對媽媽殺魚時從魚肚內(nèi)取出的鰾產(chǎn)生了興趣，他確定以“探究鰾內(nèi)氣體體積和成分”作為探究實驗，他認為魚鰾內(nèi)含氧氣約占四分之一，其余主要是二氧化碳和氮氣。

請你幫助他設(shè)計實驗來驗證假設(shè)通過習(xí)題和練習(xí)，可以充分發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和思維能力。

生活科學(xué)小實驗及其原理范文第2篇

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)； 從生活走向物理； 從物理走向社會。

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-036-001

一、教材分析

教材首先通過兩個活動“反復(fù)彎折鐵絲使鐵絲發(fā)熱和觀察點火爆炸現(xiàn)象”，說明做功可以改變物體內(nèi)能，同時明確了現(xiàn)象中涉及的能量轉(zhuǎn)化。本節(jié)重點介紹了四沖程汽油機的構(gòu)造和工作過程，對于柴油機則在“信息庫”中介紹，這樣既能突出重點，又能拓寬學(xué)生的知識面。在最后，本節(jié)通過活動“比較相同質(zhì)量的酒精、紙片燃燒放熱的不同”建立了熱值的概念，通過閱讀燃料的熱值表，讓學(xué)生認識到熱值也是燃料的一種特性。通過“讀一讀”了解關(guān)于燃料燃燒和環(huán)境保護，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，建立可持續(xù)發(fā)展的觀念。 二、學(xué)情分析

學(xué)生對“熱傳遞改變物體內(nèi)能”比較容易接受理解，而對“做功改變物體內(nèi)能”比較陌生，或者盡管教師提出事例學(xué)生能有一些感受，但是甚少想過為什么，更加不能科學(xué)的解釋其中的道理。

在探討熱傳遞、做功這兩種方式改變內(nèi)能的本質(zhì)原因時，關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化情況需要充分例舉日常生活中的事例并加以討論，讓學(xué)生從身邊的現(xiàn)象入手理解其中的物理原理。然而學(xué)生的生活經(jīng)歷確實較少，需要教師通過多種手段方式，讓現(xiàn)象呈現(xiàn)在空間和時間都很有限的課堂上。

三、任務(wù)與目標

1.認識做功是改變物體內(nèi)能的一種方式，是其他形式能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程；

2.知道熱機的工作原理；

3.了解四沖程汽油機的基本結(jié)構(gòu)及其工作過程；

4.了解內(nèi)能的利用在人類社會發(fā)展史上的重要意義；

5.知道不同燃料的熱值不同，會查熱值表，會進行燃料燃燒放熱的簡單計算，能從能量轉(zhuǎn)化的角度認識燃料的熱值；

6.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，初步認識能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系。

四、設(shè)計思路

《新課程標準》要求物理課程的設(shè)置應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究并認識物理規(guī)律，同時還應(yīng)將學(xué)生認識到的物理知識及科學(xué)研究方法與社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。

筆者將本節(jié)課分為4個板塊，第一板塊：通過“冬天給手取暖的兩種方式”和“使鐵絲溫度升高的兩種方式”說明做功也可以改變物體的內(nèi)能，從而引入新課。第二板塊：通過實驗“空氣壓縮儀引燃硝化棉”，說明通過做功可以把機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；通過實驗“水蒸氣推動木塞”說明通過做功可以把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。第三板塊：通過學(xué)生交流討論，例舉生活生產(chǎn)中做功改變內(nèi)能的事例并解釋，進一步理解做功改變物體內(nèi)能的本質(zhì)。第四版塊：通過實驗“觀察點火爆炸現(xiàn)象”模擬熱機的做功沖程，進一步使學(xué)生明確通過做功可以將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能，為下節(jié)課熱機的教學(xué)做鋪墊，并完成整節(jié)課“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學(xué)思路。

五、教學(xué)設(shè)計

生活科學(xué)小實驗及其原理范文第3篇

一、根據(jù)物理學(xué)科的特點，把物理總復(fù)習(xí)分為三個階段

第一階段：

以章、節(jié)為單元進行單元復(fù)習(xí)練習(xí)，時間上約從高三上學(xué)期到高三下學(xué)期期中考試前，即頭年九月到第二年三月初，大約需要六個月，這一階段主要針對各單元知識點及相關(guān)知識點進行分析、歸納、復(fù)習(xí)的重點在基本概念及其相互關(guān)系，基本規(guī)律及其應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們把握基本概念，基本規(guī)律和基本解題方法與技巧。

第二階段：

按知識塊(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理、物理實驗)進行小綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，時間上第二年三月到四月，大約需要二個月，這個階段主要針對物理學(xué)中的幾個分支(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理)進行小綜合復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的重點是在本知識塊內(nèi)進行基本概念及其相互關(guān)系的分析與理解，基本規(guī)律在小綜合運用。因此，在這一階段要求同學(xué)們能正確辨析各知識內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

第三階段：

進行大綜合(包括理科綜合和學(xué)科內(nèi)綜合)復(fù)習(xí)練習(xí)，時間為第二年五月至六月，這一階段主要針對物理學(xué)科各個知識點間和理、化、生各學(xué)科之間知識點進行大綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，復(fù)習(xí)的重點是進行重要概念及相互關(guān)系的辨析、重要規(guī)律的應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們進一步總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問題的能力。

二、復(fù)習(xí)方法

在制定好復(fù)習(xí)計劃后，就要選定科學(xué)的、適合本人具體情況的復(fù)習(xí)方法，而且要根據(jù)不同的復(fù)習(xí)階段確定不同的復(fù)習(xí)方法：

第一階段：

以章或相關(guān)章節(jié)為單元復(fù)習(xí)時，首先要求同學(xué)們自己分析、歸納本單元知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并在老師的指導(dǎo)下進一步充實、完整、使之系統(tǒng)化。其次，要對本單元的基本概念及其相互關(guān)系進行辨析，對本單元的典型問題及其分析方法進行有針對性的分析與歸納，并著重總結(jié)解題方法與技巧，然后對本章知識點進行針對性練習(xí)，但練習(xí)題不宜過多，應(yīng)精選練習(xí)題，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，最后要根據(jù)練習(xí)中和考試中出現(xiàn)的問題進行有針對性的分析和小結(jié)。

第二階段：

本階段可根據(jù)各知識塊的特點，將有關(guān)內(nèi)容分為幾個專題，進行專題復(fù)習(xí)，著重進行思維方法與解題技巧的練習(xí)。

第三階段：

本階段主要是練習(xí)知識的大綜合，較為復(fù)雜問題的分析方法，并將整個物理知識分為幾個重要大專題，著重練習(xí)某些重要規(guī)律的應(yīng)用，或某些重要的解題方法。如：動能定理及其在解題中的應(yīng)用、變力做功問題的分析方法、極值問題的分析方法、臨界問題的分析方法、假設(shè)法解題技巧等等。

本階段要突出練習(xí)同學(xué)們的思維能力、分析問題的能力。具體方法有進行一題多解、一題多變、多題一解等方法，在本階段要進行大綜合模擬考的套題練習(xí)，試題要求在難度、覆蓋面上均接近高考或達到高考的要求。

三、處理好幾個關(guān)系

高考物理總復(fù)習(xí)中要處理好以下幾個關(guān)系：

(一)“考綱”與“教綱”的關(guān)系

“考綱”即“考試說明”，它是高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)；而“教綱”即“教學(xué)大綱”，它是中學(xué)物理教學(xué)的綱領(lǐng)，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復(fù)習(xí)備考時，應(yīng)以“考綱”為準。

(二)課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

目前，各種高考復(fù)習(xí)資料很多，往往會造成你以復(fù)習(xí)資料代替課本的現(xiàn)象，這是大錯特錯的，將會直接影響復(fù)習(xí)效果，因此，在復(fù)習(xí)備考時，應(yīng)以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，并選擇適合本人具體情況的復(fù)習(xí)料輔復(fù)習(xí)，有利于提高復(fù)習(xí)效果。

(三)點與面的關(guān)系

在高考復(fù)習(xí)備考時，既要抓住本學(xué)科的重要知識點，也要全面、系統(tǒng)、完整地復(fù)習(xí)所有必考的知識點，要做到重點突出、覆蓋面廣。只有這樣做，才能達到復(fù)習(xí)的效果。

(四)基礎(chǔ)與能力的關(guān)系

在高考總復(fù)習(xí)中，要處理好與能力的關(guān)系，非凡是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中，重點是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識，只有在打好基礎(chǔ)的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，假如忽視基礎(chǔ)知識，專門做難題、怪題，是達不到培養(yǎng)能力的目的的。

四、要培養(yǎng)的幾種能力

(一)加強信息遷移問題的練習(xí)，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。

信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學(xué)生臨場閱讀，提取信息和進行信息加工、處理，以及靈活運動基本知識分析和解決問題的能力，如：給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學(xué)生通過閱讀資料，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題。

(二)加強科技應(yīng)用問題的練習(xí)，提高運用物理知識去分析和解決實際問題的能力。

科技應(yīng)用問題一般都是運用物理科學(xué)知識、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)中的實際問題，如：用物理科學(xué)技術(shù)原理去分析和解決我國在實施的“南水北調(diào)”“西電東送”“西氣東輸”幾大重點工程中有關(guān)問題。

(三)加強實驗技能練習(xí)，提高實驗?zāi)芰Α?/p>

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗技能的練習(xí)是高考物理復(fù)習(xí)的重要組成部分，通過以下幾個方面的練習(xí)可以提高實驗技能：

1、對基本儀器使用的練習(xí)

物理實驗要通過各種基本儀器來完成，因此，只有熟練把握各種基本儀器的構(gòu)造原理、使用方法和注重事項，才能做好各種實驗，并提高實驗技能。

如：要把握各種電表、游標卡尺、螺旋測微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注重事項。

2、注重聯(lián)系實際進行操作的練習(xí)

物理實驗中的實驗操作技能是很重要的實驗技能，加強這方面的練習(xí)，有助于提高實驗技能。

3、加強物理實驗思想、原理、方法與技巧的練習(xí)

物理實驗思維、原理、方法與技巧是衡量學(xué)生實驗?zāi)芰Φ暮诵?，如：伏安法測電阻實驗中對實驗條件的控制方法(滑動變阻器的接法)、實驗誤差的控制方法(電流表的內(nèi)、外接)、作圖時對個別點的舍棄、圖線的“曲化直“(驗證牛頓第二定律時畫圖象)等等，只有加強這方面的練習(xí)，才能提高實驗?zāi)芰Α?/p>

4、加強設(shè)計性實驗的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實驗?zāi)芰?/p>

物理設(shè)計性實驗，是要求學(xué)生根據(jù)給出的實驗儀器，按要求設(shè)計出實驗的原理、方法、步驟，最后得出實驗結(jié)論：或只給出實驗課題，由學(xué)生自選儀器、自己設(shè)計實驗原理、方法與步驟，得出實驗結(jié)論，這就要求學(xué)生具有較強的創(chuàng)造性思維能力和綜合分析能力及實驗技能與技巧。

如：在電學(xué)實驗中，要求測電源的電動勢和內(nèi)電阻，自己設(shè)計方案，自選器材進行實驗，看誰設(shè)計的方案多(有十幾種方案)，哪種方案最佳？通過這樣的練習(xí)，可培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

(四)加強創(chuàng)新思維練習(xí)，提高創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合能力測試題中考查學(xué)生能否尋求獨特而新奇的，并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的能力，這些題大多數(shù)屬于開放性的實際應(yīng)用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性的特點；而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過程，發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不可。

1、類比推導(dǎo)法

將已知或新給出的原理、知識或方法橫向類推到類似的新情境中去，以解決新問題或得出新知識，即已知(或新知A)類推新知(或新知B)，其要害在找好橫向類比遷移的“參照點“。

2、逆向思維法

物理學(xué)中有些問題按常規(guī)正向思維分析不方便，此時可改變思維方向，由正向思維改為逆向思維，就能使問題迎刃而解，如光學(xué)中的光路可逆原理，勻減速運動倒過來考慮就變?yōu)閯蚣铀龠\動等。

3、等效思維法

物理學(xué)中的問題，有時直接分析有困難，此時，可用效果相同的模型來等效代換，使問題便于分析解決，如：平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，力的分解與合成等。

(五)加強學(xué)科交*滲透練習(xí)，提高綜合分析問題能力

生活科學(xué)小實驗及其原理范文第4篇

1，本課題的教學(xué)背景

（1）本節(jié)教材在本節(jié)和本章中及整個教材中的地位和前后關(guān)系

本課題內(nèi)容是在學(xué)習(xí)高中化學(xué)第二章《化學(xué)反應(yīng)速率，化學(xué)平衡》的基礎(chǔ)上進一步鞏固加深學(xué)生對化學(xué)平衡的理論知識的鞏固和應(yīng)用，本課題內(nèi)容重在指導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)平衡理論知識，了解什么是鹽類水解及其利用鹽類水解的知識解決生活，生產(chǎn)實際中的具體問題，學(xué)生通過對本節(jié)知識學(xué)習(xí)掌握，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（2）本課題在教材內(nèi)容的主要知識點：鹽類水解及其分類，鹽類水解的規(guī)律，影響鹽類水解的因素，鹽類水解的離子方程式，雙水解，及其鹽類水解在生活，生產(chǎn)中應(yīng)用。

（3）本課題教材內(nèi)容的能力點，利用平衡理論的知識解決影響鹽類水解的因素及利用于生產(chǎn)生活實際。

本課題教材內(nèi)容知識面較寬，綜合性較強是前面已學(xué)過的電解質(zhì)的電離，水的離子積，以及平衡移動原理等知識的綜合利用。

（4）在教學(xué)大綱中，本節(jié)教材是C類要求。

學(xué)好本節(jié)教材，不但加深鞏固化學(xué)平衡的知識理論也可利用影響鹽類水解的因素，通過條件改變，克服鹽類水解的不利影響，解決生產(chǎn)中的不利影響，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際，運用知識解決生活，生產(chǎn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的思想。

2、教學(xué)目標的確定

根據(jù)《大綱》的要求、教材編排意圖及學(xué)生的實際情況，擬定以下教學(xué)目標：

認知目標——初步掌握.鹽類水解的實質(zhì)，掌握鹽類水解的規(guī)律，學(xué)會鹽類水解離子方程式書寫。

技能目標——通過本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γ季S能力，邏輯推理和綜合歸納能力。

素質(zhì)教育目標——對學(xué)生進行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。

3、重點及難點的確定

教學(xué)重點：鹽類水解的實質(zhì)

教學(xué)難點：鹽類水解離子方程式書寫

二，說方法

（一）說教法：

1：本節(jié)教材內(nèi)容分為兩大部分，第一部分是鹽類水解，包括的知識點主要有：強弱電解質(zhì)，強酸，弱酸，強堿（此知識已經(jīng)在第一節(jié)中電離平衡已有所了解）鹽類水解部分是在上訴知識的基礎(chǔ)上通過實驗證明含有弱離子的鹽類能水解，在此基礎(chǔ)上進一步分析鹽類水解的規(guī)律，利用平衡移動的知識，解決水解平衡移動的原理及其利用，因此在教材中通過復(fù)習(xí)提問，實驗，討論，分析，歸納，講解逐層深入的引導(dǎo)學(xué)生得出鹽類水解的概念，影響鹽類水解的因素等知識。

2：在教學(xué)過程中，由于學(xué)生對化學(xué)平衡的知識掌握程度不同，在鹽類水解知識中可能存在不同的知識斷層，因此，在教學(xué)過程中，通過復(fù)習(xí)化學(xué)平衡移動的知識，強弱電解質(zhì)的知識，酸堿中和反應(yīng)的知識，提煉出對鹽類水解有用的知識點，達到學(xué)生能盡快掌握鹽類水解的知識。

（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。

對涉及原理的解釋，力求實驗的教學(xué)手段加以解決，即遵守直觀性教學(xué)的原則。

采用方法1，有利于學(xué)生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì)，從已知到未知逐步形成概念的學(xué)習(xí)方法，有利于發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力。

采用方法2，有利于幫助學(xué)生形成系統(tǒng)知識，且能使他們的認識過程遵守由感性認識上升到理性認識這一人類認識事物的規(guī)律，并能提高他們對概念的理解能力）。

（二）：學(xué)法

結(jié)合教材特點，指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度開展學(xué)習(xí)活動，層層導(dǎo)入最終讓學(xué)生了解影響鹽類水解的知識原理，解決鹽類水解的利用，使學(xué)生動口，動手，動腦，動眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，化難為易。

三，學(xué)情分析：

對于高二的學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考，從原理到理論的知識，而且思維活躍，通過掌握平衡，電離及其PH計算的知識，在教學(xué)中變探究為驗證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

四，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程

1，復(fù)習(xí)導(dǎo)入式引出正題

復(fù)習(xí)水的電離平衡和溶液的PH值，導(dǎo)入溶液的酸堿性與PH值，[H+]和[OH—]的關(guān)系。

這樣有助于學(xué)生做到溫故知新，從熟悉的溶液的酸堿性是由酸或堿電離出的H+或OH-引起進而提出溶液的酸堿性是由溶液中[H+]和[OH-]相對大小決定，酸溶液中存在的平衡：

強酸：

弱酸：

因為酸電離出的H+增大溶液中的[H+]根據(jù)平衡移動理論，H2O=H++OH-朝左移動，[OH-]的減小，而溫度不變，因此KW不變。KW=[H+]。[OH-]，所以[H+]增大，即[H+]>[OH-]溶液顯酸性。同理，堿性溶液中顯堿性。結(jié)論：加入的物質(zhì)破壞水的電離平衡，造成溶液中[H+]不等于[OH-]，即溶液呈現(xiàn)一定的酸堿性。

提問：鹽溶液呈酸性，堿性還是中性？

2，實驗探索（學(xué)生動手）實驗用品：AL2（SO4）3KNO3Na2CO3蒸餾水酚酞石蕊PH試紙

要求學(xué)生自己動手設(shè)計實驗，并完成操作，得出結(jié)論

（這樣做有助于激發(fā)學(xué)生探究未知事物的激情并融于課堂，吸引學(xué)生的注意力）

此時學(xué)生提出將三種鹽分別配成溶液并用PH試紙測溶液的酸堿性，得出結(jié)論，鹽溶液有的呈酸性，有的呈堿性，有的呈中性。

（這樣處理實驗，啟發(fā)了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生解決，分析問題的能力）

教師補充對比實驗：

（1）：干燥的鹽的酸堿性

（2）：水的PH值測定

然后討論得出結(jié)論。

（這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗態(tài)度和方法）

3，抓住機會深刻討論，分析實驗，深化知識。

提問：為什么鹽的溶液有的呈酸性，有的呈堿性，有的呈中性？

學(xué)生積極思考討論，教師可提示：H2O=H++OH-電離平衡因外加的酸，堿而引起[H+]不等于[OH-]的思考

（學(xué)生會朝著鹽類放入水中，打破了水的電離平衡從而引起[H+]不等于[OH-]分別從Na2CO3，AL2（SO4）3溶液著手引導(dǎo)學(xué)生分析弱酸電離，弱堿電離引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：鹽電離出的某些離子與水電離出的H+或OH-結(jié)合，從而減少水電離的生成物：[H+]或[OH-]。進一步分析能與水電離的H+或OH-反應(yīng)的是弱酸電離的陰離子或弱堿電離出的陽離子）。進一步推導(dǎo)出鹽溶液呈酸堿性的實質(zhì)——鹽類水解。

（這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γ季S能力，邏輯推理和綜合歸納能力。）

4，引導(dǎo)學(xué)生分析鹽類水解規(guī)律

從Na2CO3AL2（SO4）3水解實例指導(dǎo)學(xué)生分析得出：

有弱才水解無弱不水解誰弱誰水解越弱越水解越稀越水解誰強顯誰性

的鹽類水解的規(guī)律。

5，通過復(fù)習(xí)離子方程式書寫原則，強調(diào)鹽類水解的特殊性指導(dǎo)學(xué)生完成鹽類水解離子方程式書寫

6、聯(lián)系實際，加深理解

在學(xué)習(xí)了鹽類水解之后，要聯(lián)系實際，給出反饋題，啟發(fā)學(xué)生思考。并由他們自己做出正確答案，以加深對鹽類水解的理解和認識。

（讓學(xué)生做反饋練習(xí)的目的，用于檢查本節(jié)課的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的不足，以便制定彌補的措施，在輔導(dǎo)時進一步完善教學(xué)活動）。

7，課后作業(yè)

五：說板書

生活科學(xué)小實驗及其原理范文第5篇

一、以情感培養(yǎng)為抓手，積極開展初中物理有效教學(xué)活動。

“沒有情感就沒有智力。沒有情感的教學(xué)是不成功的，至少算不上是完美的教學(xué)?！崩碚摵蛯嵺`表明：培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感的根本之道不在于其它方面，而是本著“以生為本、以學(xué)為主”的新課程理念，把“三維目標”有機結(jié)合起來并全面落實到位。如果把“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”目標虛無化和邊緣化，即使教學(xué)活動取得一些成功，那也只是暫時的，絕無“深刻持久”的道理。比如教材圖片，看是簡單而靜止的，一旦“盤活”起來，則能有效地激發(fā)學(xué)生情趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思維。聲現(xiàn)象中的“編鐘”和“胎兒B超圖像”，還有光現(xiàn)象中的“發(fā)光的水母”，以及物態(tài)變化中的“坎兒井”等，都是一些很難接觸的現(xiàn)象圖片。在學(xué)習(xí)時學(xué)生既覺得形象生動又感到情趣倍增。再如有些章節(jié)中開設(shè)的信息庫，生動地介紹了一些科學(xué)家故事，他們不迷信權(quán)威和敢于堅持真理的精神，正是培育智能素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源。

二、以實驗活動為支撐，積極開展初中物理有效教學(xué)活動。

物理是一門以實驗活動為支撐的基礎(chǔ)性自然學(xué)科。實驗活動對于初學(xué)者而言，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，訓(xùn)練他們的手口腦聯(lián)動能力，而且能夠在學(xué)用結(jié)合、潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從某種意義上來說，實驗活動就是物理課程的重要主宰力量。比如電磁知識的運用，教師可借助模擬電話機和電鈴等進行演示實驗，以順應(yīng)學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)特點，把理論知識具體化，從而激發(fā)課堂情趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如分組實驗，在關(guān)于“測量鹽水和形狀不規(guī)則塑料塊（不吸水）密度”實驗中，組織和引導(dǎo)學(xué)生首先開展小組內(nèi)討論，研究實驗的步驟；接著，按照上述研制步驟開展分組實驗活動；然后在小組內(nèi)或者班級內(nèi)討論和總結(jié)，從而得出實驗的結(jié)論。此外教師應(yīng)通過各類途徑和方法，激勵學(xué)生應(yīng)用“試一試”“想一想”“議一議”“做一做”“猜一猜”“看一看”“畫一畫”等，積極開展豐富多彩的課外小實驗活動，以不斷增強知行統(tǒng)一和實際體驗。

三、以生活鏈接為涵養(yǎng)，積極開展初中物理有效教學(xué)活動。

物理科學(xué)既來源于社會生活，又服務(wù)于社會生活，同時在社會生活中得以不斷地豐富、完善和發(fā)展。有人說“物理學(xué)原理是對生活常識的不斷總結(jié)和有效提升”，這正是對“物理與生活”緊密關(guān)系的最精辟論述。換句話說，物理學(xué)科及其教學(xué)活動離不開生活元素的涵養(yǎng)和滋潤，否則就會成為“無源之水”“無本之木”。在初中物理教學(xué)過程中，教師要本著“內(nèi)學(xué)外用、相輔相成”的指導(dǎo)思想，善于把“小課堂”和“大社會”鏈接起來，積極有效地開展生活化課堂教學(xué)活動，為促進學(xué)生的自主化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展源源不斷地注入活力元素。如教學(xué)大氣壓強時，可引導(dǎo)學(xué)生作如下觀察或?qū)嶒灒喊岩恢坏V泉水瓶內(nèi)裝入些許熱水，稍作搖晃后倒出熱水并擰緊瓶蓋，由于瓶內(nèi)殘留的蒸氣慢慢遇冷液化，內(nèi)部氣壓降低并小于瓶外大氣壓，塑料礦泉水瓶就會自然“變癟”。還可激勵學(xué)生觀察水龍頭“吐水”，感受電風(fēng)扇“吹熱風(fēng)”，做一些“巧剝熟雞蛋”“塑料棒摩擦起電”等，充分感受物理生活現(xiàn)象。

四、以差異平衡為抓手，積極開展初中物理有效教學(xué)活動。

“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！庇捎谏L環(huán)境、心智發(fā)育、生活閱歷和意志品質(zhì)等因素的綜合影響，在學(xué)生群體中不可避免地存在著個體差異性。而在學(xué)校教育中，衡量有效教學(xué)的根本標準在于“學(xué)生的進步或發(fā)展”，這并非指“部分學(xué)生”而是“全體學(xué)生”，從某種意義上來說，更多地還是在于潛能生群體。也就是說，要從整體上全面打贏初中物理教學(xué)的這一場戰(zhàn)役，教師必須而且應(yīng)當把教學(xué)精力更多地投放在潛能生的根本促進和有效“補差”上。如教學(xué)《杠桿》章節(jié)時，可首先讓學(xué)生舉行掰手腕比賽，然后介紹杠桿原理并列舉生活中的種種“杠桿現(xiàn)象”，再進行“省力杠桿”“費力杠桿”和“等臂杠桿”的分類。如此而為，可以最大程度地淡化課程活動形式，變相減輕潛能生的學(xué)習(xí)難度，逐步強化他們的學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)。尤其要給予賞識性的“激勵、喚醒和鼓舞”，從而不斷增強他們的進取精神和成功信念。