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幼兒感恩教育范文第1篇

一個(gè)7歲的女兒吃飯時(shí)憤憤不滿地問媽媽：“我的飯呢？”那表情和詰問告訴她：你應(yīng)該為我盛好飯的，為什么沒給我盛？吃飯的時(shí)候,一個(gè)4歲的兒子愛吃豆角，就說“這個(gè)菜是我的，你們都不能吃”，說完就把盤子拉到自己跟前，其他人都不能碰。一個(gè)快6歲的兒子吃水果。爸爸說：“好吃嗎？讓爸爸嘗一個(gè)?！眱鹤訑嗳换卮穑骸安蛔屇愠?！”爸爸又問：“我給你買的，也不讓吃嗎？”兒子說：“這是我的，不讓你吃！”有研究發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的孩子不懂得體諒父母的辛苦的占76%，認(rèn)為現(xiàn)在的孩子不懂事，不懂得要主動(dòng)表示關(guān)心的占68%，受到別人的幫助或關(guān)心，卻不懂得要主動(dòng)對(duì)別人表示感謝或感激的占58%。幼兒普遍缺乏感恩的心態(tài)。

2幼兒不知感恩的原因分析

2.1家庭感恩教育缺失

對(duì)孩子百依百順，讓孩子習(xí)慣地認(rèn)為：要什么成人就應(yīng)該給什么。對(duì)孩子太無私，讓孩子習(xí)慣地認(rèn)為：所有的東西應(yīng)該是我一個(gè)人的。孩子自己的事情替他做，家務(wù)勞動(dòng)不讓他分擔(dān)，讓孩子習(xí)慣地認(rèn)為：所有的事情都該你們干。成人的辛苦不讓孩子知道，讓孩子習(xí)慣地認(rèn)為：大人不辛苦。既然孩子覺得理所當(dāng)然，那他為什么還要感激呢？

2.2幼兒園感恩教育缺失

通過適宜的教育糾正孩子不良習(xí)慣是幼兒園的職責(zé)所在。一方面，通過相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)使幼兒認(rèn)識(shí)和理解感恩，并知道應(yīng)該怎么做；另一方面，在家園合作方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)家園共同進(jìn)行感恩教育。而從實(shí)際情況來看，幼兒園在這些方面的作為遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至在幼兒感恩教育方面存在某種程度上的缺失。

2.3社會(huì)方面的原因

社會(huì)更多通過成人間接產(chǎn)生影響。一方面，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“世態(tài)炎涼”，社會(huì)多“人人獨(dú)善其身之私德”，少“人人相善其群之公德”。另一方面，消極的社會(huì)暗示：大學(xué)生拒不償還國(guó)家助學(xué)貸款，扶人者反被訛詐，救人者卻遭否認(rèn)?！白龊檬隆背闪恕白錾凳隆?，人們對(duì)他人與社會(huì)更加疏離與疑懼。成人的消極認(rèn)識(shí)，也在幼兒的心里埋下不知感恩的種子。

3如何加強(qiáng)對(duì)幼兒的感恩教育

3.1加強(qiáng)幼兒園的感恩教育

3.1.1不斷研究和優(yōu)化感恩教育課程，開展豐富教育教學(xué)活動(dòng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒要學(xué)會(huì)關(guān)心尊重他人，學(xué)習(xí)感恩應(yīng)該是其中的重要內(nèi)容。幼兒園應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)感恩教育的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化感恩教育課程設(shè)置，明確感恩教育目標(biāo)，選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容，注重使用趣味性和情境化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)適宜的感恩教育環(huán)境，有計(jì)劃、有組織地開展感恩教育活動(dòng)，幫助幼兒體檢感恩，認(rèn)識(shí)感恩、理解感恩，學(xué)會(huì)感恩。

3.1.2主導(dǎo)家園合作，共同進(jìn)行感恩教育

幼兒園有專門的教師，有專門的資源，有專門的途徑，更適合在家園共育中承擔(dān)主導(dǎo)責(zé)任。一則，幼兒園要不斷拓展家園聯(lián)系的途徑，利用家長(zhǎng)會(huì)、開放日、電話、短信，尤其是充分利用幼兒園及幼兒班級(jí)網(wǎng)站、微博、郵箱、飛信、微信、QQ、QQ空間等多媒體途徑加強(qiáng)與幼兒家庭及家庭之間的聯(lián)系；二則，向家庭傳遞科學(xué)的感恩教育理念和方法；三則，互相督促和評(píng)價(jià)，及時(shí)溝通和解決教育過程中碰到的問題。

3.2加強(qiáng)家庭的感恩教育

3.2.1轉(zhuǎn)變和提高認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒感恩教育形成共識(shí)

家庭的首要任務(wù)是解決思想問題。一則，要明確意識(shí)到問題的存在，比如日常生活中幼兒不懂感恩、溺愛孩子等。二則，清醒認(rèn)識(shí)到這些問題的危害和解決問題的迫切性和必要性。三則，在如何進(jìn)行感恩教育方面形成正確的認(rèn)識(shí)。四則，家庭成員之間要在這些方面達(dá)成共識(shí)。

3.2.2積極配合幼兒園感恩教育，保障家園合作有效實(shí)現(xiàn)

家園合作能否真正形成教育合力，還在于家庭是否積極配合。一則，通過各種途徑與幼兒園保持密切聯(lián)系，共同探討對(duì)孩子的感恩教育。二則，接受幼兒園科學(xué)的感恩教育理念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。三則，接受幼兒園方法上的指導(dǎo)，統(tǒng)一行動(dòng)，互相鞏固教育效果。

3.2.3堅(jiān)持正確、一致做法，絕不妥協(xié)

家庭對(duì)幼兒的感恩教育有很大阻力，比如家庭成員的意見不一致，不能夠一貫堅(jiān)持正確做法，孩子的抵觸與反抗。那么，家庭必須克服這些阻力，堅(jiān)持正確、一致的幼兒教育，絕不向孩子妥協(xié)。

3.3汲取社會(huì)正能量，形成社會(huì)——家園合力

一方面，家園雙方要擺脫傳統(tǒng)錯(cuò)誤觀念的影響和負(fù)面的社會(huì)暗示，多從社會(huì)汲取“相善其群”、“知恩圖報(bào)”的正能量，并把它傳遞給幼兒；另一方面，加強(qiáng)與社區(qū)、社會(huì)的聯(lián)系，充分利用社會(huì)資源對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。

3.4幾種具體的做法

3.4.1以身作則，樹立榜樣

孩子會(huì)習(xí)慣性通過觀察去學(xué)習(xí)。父母和老師應(yīng)該以一言一行有意示范，以身作則。在同伴中為其樹立好的榜樣，文學(xué)作品及電視中的角色也可以成為他們的模仿對(duì)象。

3.4.2積極關(guān)注，及時(shí)肯定

孩子總是希望得到別人的關(guān)注和肯定。那么成人就要多“關(guān)注生活細(xì)節(jié)，并給予及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)”，這樣會(huì)強(qiáng)化他們的感恩行為和意識(shí)，使其越來越懂得感恩。

3.4.3營(yíng)造環(huán)境，潛移默化

幼兒感恩教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】幼兒;感恩教育;有效策略

感恩是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，它存在于我們生活的方方面面，感恩父母給予我們生命；感恩親朋好友給予我們關(guān)愛和幫助；感恩祖國(guó)給予我們的百般呵護(hù)；感恩大自然給予我們的鳥語花香……“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”……這些足以反映出感恩在人們心目中的重要地位。但在當(dāng)今社會(huì)中，由于大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，他們是三代人心中的“小皇帝”“小公主”，父輩的百般疼愛和諸事的包辦代替，使他們的個(gè)人中心意識(shí)不斷強(qiáng)化，只知道一味的索取和享樂，根本不懂得去感恩。因此，在幼兒園里，對(duì)幼兒實(shí)施感恩教育已是勢(shì)在必行。

一、把感恩教育融入幼兒的一日生活中

每天早晨，當(dāng)我踏著朝露走上工作崗位時(shí)，迎來一張張充滿稚嫩而又透著靈氣的笑臉時(shí)，我的內(nèi)心洋溢著無比的自豪與滿足。當(dāng)你為他們做完晨檢時(shí)，總能看到一個(gè)個(gè)深深的鞠躬；當(dāng)你把一碗碗飯菜盛放在孩子面前時(shí)，總能聽到他們那句：謝謝老師，老師辛苦了。戶外活動(dòng)中，陽陽的皮球滾得老遠(yuǎn)，佳佳主動(dòng)跑過去幫忙撿回來，陽陽依然不忘回贈(zèng)一聲：謝謝！孩子們玩得大汗淋淋時(shí)，老師為他們輕輕擦拭滾落的汗珠時(shí)，仍舊能聽到他們發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的“謝謝”。這些看似細(xì)碎的生活瑣事，卻無時(shí)無刻地見證著師幼與同伴之間濃濃的感恩情懷。

二、把感恩教育融入教學(xué)活動(dòng)中

教學(xué)活動(dòng)是幼兒一日生活中的重要環(huán)節(jié)，在組織安全教育活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)名為《地震了……》的主題活動(dòng)，通過播放汶川大地震的圖片資料，讓幼兒說說地震是怎么發(fā)生的？地震了該怎樣逃生？地震災(zāi)區(qū)的孩子遇到了怎樣的困難？我們可以為他們做些什么?通過這一系列的活動(dòng)，不僅使孩子們懂得地震是怎么回事的知識(shí)，知道地震發(fā)生后的逃生自救知識(shí)，而且使幼兒真切感受到，地震發(fā)生后許多孩子失去了美麗的家園，失去了親人，成了孤兒，他們需要社會(huì)各界的幫助和支持，也需要我們小朋友的關(guān)愛，大大激發(fā)了幼兒的關(guān)愛行動(dòng)，他們紛紛表示要把自己的零花錢捐獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)小朋友，幫助他們渡過難關(guān)，并以此表達(dá)他們的愛心。更重要的是本節(jié)活動(dòng)的開展，讓幼兒從中體會(huì)到給予他人和自己的付出是件快樂的事，是知恩報(bào)恩的美德。同時(shí)，也讓他們知道我們今天的幸福生活來之不易，而心存感恩之心。

三、把感恩教育融入重大節(jié)日中

每逢節(jié)日來臨之際，我們都會(huì)做好周密的安排與部署，將當(dāng)月的主題與節(jié)日結(jié)合，開展相關(guān)的主題教育活動(dòng)，采用不同的活動(dòng)形式，向幼兒介紹節(jié)日的由來、節(jié)日的意義、節(jié)日的特色等，同時(shí)結(jié)合感恩教育，以節(jié)日為契機(jī)，讓幼兒體會(huì)愛與被愛的幸福，深入了解這些節(jié)日的重大意義，懂得家人和身邊人對(duì)自己的重要性，對(duì)自己成長(zhǎng)歷程中的幫助，從而學(xué)會(huì)感恩，明白如何感恩，為什么要感恩，要對(duì)什么人感恩，采用怎樣的方式感恩。如：三八婦女節(jié)時(shí)，我們以班為單位開展了“我為媽媽送祝?！钡睦L畫活動(dòng)，要求幼兒每人畫一幅表現(xiàn)媽媽辛苦或愛媽媽的畫面，同時(shí)送上一句溫馨祝福的話，送給媽媽并講給媽媽聽，還要求他們回家后為媽媽做一件有意義的事，給媽媽捶捶背，給媽媽端一杯熱茶或給媽媽洗洗腳……，體驗(yàn)媽媽與孩子的親密關(guān)系，知道媽媽工作的辛苦，學(xué)會(huì)關(guān)心、照顧媽媽，心存感恩之情……

四、把感恩教育融入家庭生活中

家庭是幼兒生活的第一站，良好的家庭氛圍對(duì)幼兒一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，父母的言談舉止是孩子最可效仿的榜樣。如果他們整天看到的是自己的父母對(duì)待老人冷漠、自私，他就不會(huì)關(guān)心別人，感激別人?，F(xiàn)在的家庭往往只重視智力投資而忽略對(duì)幼兒感恩品德的培養(yǎng)。這就要求我們做家長(zhǎng)的要有一個(gè)正確看待問題的態(tài)度，懂得學(xué)會(huì)做人，遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)知識(shí)來的得重要。教幼兒學(xué)會(huì)感恩，讓他們時(shí)時(shí)懷揣一顆感恩的心，需要我們每一個(gè)家長(zhǎng)從小用心去培養(yǎng)。而孩子的健康人格的形成與幼兒在家庭中所受的教育有很大的關(guān)系，父母對(duì)老人的關(guān)心、照顧、尊重、孝順，家人之間的民主平等，這些充滿溫情的家庭氛圍，對(duì)培養(yǎng)孩子的愛心起著潛移默化的影響?？梢?，家庭是幼兒感恩教育成長(zhǎng)中的一片沃土，而家長(zhǎng)正是這片沃土的培育者。俗話說得好：“言傳不如身教”要讓有幼兒從小學(xué)會(huì)孝敬父母，尊重長(zhǎng)輩，團(tuán)結(jié)同伴，父母首先是一個(gè)懂得感恩的人。作為父母，要學(xué)會(huì)感謝孩子所帶給我們的快樂，感謝朋友和社會(huì)給予我們的信任和幫助。幼兒期，父母在對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育時(shí)，應(yīng)以具體的生活事件來激發(fā)幼兒的感恩情感。如通過圖畫故事書中的感恩故事、參加感恩親子活動(dòng)、參觀孤兒院等活動(dòng)，這會(huì)給幼兒一種行為上的暗示，讓幼兒意識(shí)到生活中有這么多值得感謝的人，這無形中就培養(yǎng)了他們的感恩意識(shí)。與此同時(shí)，父母自身也要用自己的感恩行為來影響幼兒的思想和行為。日常生活中，父母要積極做好感恩的表率，當(dāng)幼兒在家庭生活中幫助了父母時(shí)，父母要具有敏銳的觀察力，及時(shí)感謝幼兒的這種施恩行為，讓他體會(huì)施恩的快樂。父母是幼兒施恩的榜樣，這樣的示范工作，能促使幼兒更加自覺地去知恩、報(bào)恩與施恩。

幼兒感恩教育范文第3篇

游戲是孩子快樂的天堂，孩子的一日生活離不開游戲，教師在孩子的游戲中開展教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的作用。如在語言“老婆婆的棗樹”這個(gè)活動(dòng)中，我讓幼兒扮演故事中的角色，了解故事中的感恩語言，體驗(yàn)故事里的愛和溫暖。在健康活動(dòng)“我為小兔搭房子”這個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒體會(huì)小兔無家可歸的可憐，激發(fā)孩子們的同情心，引導(dǎo)幼兒幫助小兔克服困難，體驗(yàn)幫助別人的樂趣，讓孩子們?cè)谕娴倪^程中學(xué)會(huì)感恩。

一、注重實(shí)踐活動(dòng)，提升幼兒對(duì)感恩教育的行動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)感恩的樂趣。幼兒理解能力弱，利用抽象的道理進(jìn)行說教，對(duì)他們來說，效果并不十分明顯。因此，我們注重實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情境，開展了一系列感恩的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)為他人做事的樂趣，在父親節(jié)來臨之時(shí)，我們開展了“我為爸爸?jǐn)D牙膏”“我為爸爸倒杯茶”等活動(dòng)；在母親節(jié)來臨之時(shí)，開展了“我給媽媽洗洗腳”“我給媽媽梳梳頭”等活動(dòng)；在重陽節(jié)來臨之時(shí)，我們開展了“我?guī)蜖敔斈棠檀反繁场薄拔規(guī)蜖敔斈棠炭奂~扣”，通過這些活動(dòng)的開展，孩子真正體驗(yàn)了生活，也真正體會(huì)了關(guān)愛他人、幫助他人、回報(bào)他人的樂趣。

2.捕捉教育時(shí)機(jī)，營(yíng)造良好教育環(huán)境。在大班孩子畢業(yè)之時(shí)，開展了“讓幼兒園更干凈”的主題勞動(dòng)活動(dòng)，孩子們用稚嫩的雙手拿起抹布、水桶，對(duì)幼兒園的欄桿、滑梯、扶梯等進(jìn)行了清潔，體驗(yàn)了勞動(dòng)的喜悅，增強(qiáng)了對(duì)母校的留戀和感恩之情。還組織了舊書捐贈(zèng)活動(dòng)，有的孩子拿出了自己喜歡的畫冊(cè)，有的拿出了自己閱讀過的童話、十萬個(gè)為什么等書籍，短短的一周時(shí)間，共收到圖書四百余本。在畢業(yè)典禮上，我們將這一份滿載著對(duì)弟弟妹妹深情厚意的圖書遞給了園長(zhǎng)，交給了幼兒園。我們送的是圖書，傳遞的是愛心、感恩心，這樣的活動(dòng)使感恩教育在實(shí)踐的層面上“活”了起來。

三、加強(qiáng)家園合作，使感恩教育無處不在

在充分利用學(xué)校教育的同時(shí)，還要通過各種形式加強(qiáng)家園聯(lián)系，使感恩教育雙管齊下，教育收到雙重效果。

1.家園配合，達(dá)成共識(shí)，溝通互補(bǔ)。幼兒園的教育畢竟是有限的，幼兒大部分時(shí)間生活在自己的家中，孩子健康人格的形成，與他們的家庭教育有很大的關(guān)系，溫馨的家庭氛圍潛移默化的影響著孩子們，所以家園共育是十分必要的。我們通過各種渠道廣泛向幼兒家長(zhǎng)宣傳感恩教育相關(guān)知識(shí)，如利用家園聯(lián)系欄、網(wǎng)站、感恩墻等形式及時(shí)向家長(zhǎng)告知感恩教育的實(shí)施情況，向家長(zhǎng)宣傳感恩教育的意義，向家長(zhǎng)發(fā)放關(guān)于感恩教育的傳單，面對(duì)面的交流感恩教育，同時(shí)及時(shí)了解孩子在家的情感趨向，并對(duì)教育過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改與完善，家園配合，達(dá)成共識(shí)，溝通互補(bǔ)。

幼兒感恩教育范文第4篇

【關(guān)鍵詞】幼兒 感恩 感恩教育

感恩是指感恩戴德之意，應(yīng)亦有感謝感激之情。主要是指對(duì)他人、社會(huì)和自然給自己帶來的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回饋的一種認(rèn)識(shí)、一種情懷和行為，也是指主體對(duì)于有利于自己生存和發(fā)展的因素表示友好并且回報(bào)。在當(dāng)今這樣一個(gè)浮躁世界里，我們渴求內(nèi)心的平靜，呼喚奉獻(xiàn)精神的回歸，提倡感恩教育。感恩教育是指教育者運(yùn)用一定的教育手段和方法，對(duì)受教育者有目的、有步驟地實(shí)施識(shí)恩、記恩、謝恩、報(bào)恩以及施恩的人文教育。它是一種"以情動(dòng)情的情感教育"、"以德報(bào)德的道德教育"、"以人性喚起人性的人性教育"。感恩教育包括三個(gè)層次：一是認(rèn)知層次，認(rèn)識(shí)和了解自身所獲得的恩惠和方便，并在內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)可；二是情感層次，在認(rèn)知基礎(chǔ)上，衍生出一種愉悅、溫暖和幸福的情感，從而轉(zhuǎn)化為一種自覺的感恩意識(shí)，一種回報(bào)恩情的沖動(dòng)；三是實(shí)踐層次，將感恩的意識(shí)和回報(bào)的沖動(dòng)轉(zhuǎn)化成為報(bào)恩乃至施恩的行為，并形成習(xí)慣?；貓?bào)恩情、樂善好施、甘于奉獻(xiàn)等這三個(gè)層次相輔相成形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。

1導(dǎo)致幼兒缺乏感恩之心的原因。

1.1社會(huì)環(huán)境中的不利因素。首先，網(wǎng)絡(luò)文化的泛濫，當(dāng)今信息高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)文化傳播的無限制以及媒體的娛樂化，對(duì)傳統(tǒng)的道德文化造成了猛烈沖擊。其次，富裕的生活，加之父母的溺愛，使很多兒童并不能感受到生活的不易，更不知感恩。

1.2家庭因素。家長(zhǎng)普遍認(rèn)為孩子們只要吃的飽、穿的暖、健康、快樂、長(zhǎng)知識(shí)， 就是他們最大的心愿， 卻很少想過要培養(yǎng)孩子的回報(bào)意識(shí)， 教孩子感恩。許多父母缺乏對(duì)教育的正確理解， 在幼兒園經(jīng)常會(huì)看到這樣的例子： 家長(zhǎng)到幼兒園接孩子時(shí)最關(guān)心的事是孩子今天學(xué)了些什么？?jī)焊钑?huì)背嗎？歌曲會(huì)唱嗎？ 故事會(huì)講嗎？如果聽到老師夸孩子腦子聰明， 智力好， 家長(zhǎng)滿心歡喜；如果反映的是孩子沒有愛心、品德行為方面的缺點(diǎn)， 家長(zhǎng)往往會(huì)愛聽不聽的。這種片面重視智力發(fā)展， 忽視品德教育， 將造成孩子的"愛心缺失"。久而久之， 家庭小環(huán)境促成了孩子們自我為中心、唯我獨(dú)尊、目中無人的心態(tài)和習(xí)慣， 不利于幼兒建立和諧的人際關(guān)系， 不利于幼兒未來的發(fā)展。

1.3學(xué)校因素在幼兒園課程里關(guān)于幼兒進(jìn)行感恩教育的內(nèi)容很少， 雖有品德教育， 但還不全、不到位， 或是形式化， 表面化， 沒有持之以恒， 不能使幼兒從內(nèi)心深處去理解和感受其行為的真正意義， 做到知之而行。對(duì)于幼兒教師來說本身也缺乏這方面的教育意識(shí)， 偏重于幼兒的智力教育， 忽視孩子的人格教育。缺乏對(duì)孩子人格的正確引導(dǎo)教育， 讓智力教育與人格教育出現(xiàn)了倒掛現(xiàn)象， 使得孩子無法樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

2如何在教育生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)感恩。

2.1感恩意識(shí)的培養(yǎng)。教師是兒童的第二父母， 是孩子眼中無所不知的圣人， 教師的言行對(duì)孩子有著潛移默化的作用。要讓幼兒學(xué)會(huì)感恩， 教師必須是一個(gè)懂得感恩的人， 因此， 教師在兒童日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心幼兒， 對(duì)幼兒表現(xiàn)出關(guān)愛行為， 應(yīng)該毫不吝惜地經(jīng)常對(duì)兒童說" 謝謝"。幼兒天模仿， 當(dāng)教師對(duì)幼兒時(shí)時(shí)關(guān)愛， 對(duì)他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心時(shí)， 會(huì)給幼兒留下深刻的印象， 說不定哪天他們也會(huì)有類似的行為。這就給孩子一種行為上的暗示， 讓幼兒意識(shí)到，原來生活中有這么多值得感謝的人， 無形中就培養(yǎng)了他們的感恩意識(shí)。

2.2開展感恩勵(lì)志教育活動(dòng)。在實(shí)施感恩教育活動(dòng)中，可以開展一些專門的感恩勵(lì)志教育活動(dòng)，請(qǐng)幼兒心理專家給幼兒以心理引導(dǎo)。另外，在豐富多彩教學(xué)和游戲活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩。收集一些與感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事， 如《羊羔跪乳》、《烏鴉反哺》、《探母》、《吃水不忘挖井人》等在晨間談話、社會(huì)課中對(duì)幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)， 喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根， 使幼兒在故事中受到熏陶， 心靈得到凈化， 促使幼兒感恩情感的養(yǎng)成。可以充分利用一些節(jié)日， 比如學(xué)雷鋒日、重陽節(jié)等節(jié)日， 組織各種感恩活動(dòng)可以利用教師、同伴、父輩生日， 指導(dǎo)幼兒親自為自己的教師、同伴做一些生日卡片， 表達(dá)自己的感恩之情。除此之外，還可以給孩子布置一些特殊的愛心作業(yè)， 比如為教師和同伴做一件好事， 給父母、老人捶捶背等。通過這些具體而形象的活動(dòng)， 讓幼兒學(xué)會(huì)正確地對(duì)待他人的無私和熱心的幫助， 學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。

2.3注重日常生活中的隨機(jī)教育。

如某天早晨的戶外活動(dòng)中，我班的黃毅成小朋友采摘了花朵，我對(duì)小朋友說："我聽到有誰在哭，你們知道是誰嗎？"小朋友你看我，我看你。都說："不知道。"我說："我知道，是小花的媽媽在哭。她說，她的一個(gè)漂亮的花寶寶不見了，她在找它的花寶寶呢！你們誰看見了她的花寶寶？"好多的小朋友說不知道。只有黃毅誠(chéng)小朋友一聲不吭，把手藏在背后。"小花寶寶可能是找好朋友去玩了，我們幫小花媽媽找找。"我邊說邊走到黃毅誠(chéng)身邊，"哦！原來小花找黃毅誠(chéng)做朋友了呀。"我指著小花說："小花你怎么了？怎么耷拉著腦袋呀"我把花放到自己的耳朵邊，"哦，小花說，離開了花媽媽就不舒服了。以后我們不要讓漂亮的小花離開媽媽，好嗎？"小朋友都說好……。漂亮的花很容易受到孩子的喜愛，并隨即采摘。在這次隨機(jī)的教育活動(dòng)中我把小花當(dāng)成是一種有生命的物體，賦予它生命讓它會(huì)哭、會(huì)笑有自己的情感，讓幼兒深切的感受到它是有生命的，我們應(yīng)該愛護(hù)它、關(guān)心它、保護(hù)它。它美化了我們的環(huán)境給我們帶來了快樂。

2.4給孩子創(chuàng)設(shè)回報(bào)他人之恩的機(jī)會(huì)。

幼兒感恩教育范文第5篇

1 小班幼兒實(shí)施感恩教育的可能性

1.1 從娃娃抓起的社會(huì)輿論

當(dāng)前感恩意識(shí)的缺失非常普遍，人們享受著大自然賜予的陽光和雨露，卻在肆意破壞著朝夕相處的環(huán)境;面對(duì)父母的哺養(yǎng)之恩，孝心和贍養(yǎng)觀念在許多人的心目中已大打折扣，甚至很淡漠，只知受惠，不知感恩越來越多的人們意識(shí)到了感恩教育的重要性和必要性，所以社會(huì)各界不斷呼吁感恩教育必須從小開始，從娃娃抓起。

1.2 小班幼兒的可塑性年齡特點(diǎn)

實(shí)踐證明，每一個(gè)孩子生下來就被賦予很強(qiáng)的可塑性，幼兒時(shí)期是人生成長(zhǎng)過程中接受知識(shí)最快、智力發(fā)展最迅速的時(shí)期之一，同時(shí)也具有很大的潛能需要開發(fā)。作為幼兒園教師，能否抓住關(guān)鍵期，針對(duì)幼兒的年齡特征有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育至關(guān)重要。我們抓住幼兒的關(guān)鍵期，嘗試從小班開始進(jìn)行感恩教育，給孩子一些機(jī)會(huì)，讓孩子自己去嘗試;在嘗試中學(xué)習(xí)，感悟，真正懂得感恩教育的真諦。

1.3 家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望

到底要把孩子培養(yǎng)成怎樣的人?越來越多的家長(zhǎng)開始注重了孩子的素質(zhì)培養(yǎng)，注重情商的熏陶，這對(duì)我們開展感恩教育作了一定的鋪墊，他們更支持的是讓幼兒學(xué)會(huì)如何做人，做怎樣的人，而懂得感恩恰恰是一個(gè)人最起碼的道德品質(zhì)，是一個(gè)人之所有為人的基本條件。

2 小班幼兒感恩教育的特點(diǎn)

2.1 內(nèi)容簡(jiǎn)單

讓小班幼兒懂得真正感恩的含義還是有著一定困難的，因此小班幼兒的感恩教育要盡量地簡(jiǎn)單化，從感恩教育的其中一點(diǎn)出發(fā)，如，懂得說禮貌用語，最常見的是：你好、再見、謝謝、不用謝、對(duì)不起、沒關(guān)系等等，在與人交往的過程中首先要懂得如何使用禮貌用語，尤其是對(duì)自己的父母，很少有孩子會(huì)主動(dòng)向父母說謝謝，或者對(duì)不起，所以讓小班幼兒懂得向周圍熟悉的和不熟悉的人說禮貌用語是實(shí)現(xiàn)感恩教育的第一步。

2.2 感恩即感謝

小班幼兒對(duì)感恩的理解是感恩即感謝，學(xué)會(huì)感謝、學(xué)會(huì)感激，不把父母為自己做的事情當(dāng)成是理所當(dāng)然的，知道父母為自己做這么多的事情是需要付出很多心血的。當(dāng)然，除了口頭上讓幼兒懂得表達(dá)感謝外，也要在行動(dòng)中體現(xiàn)感謝。

2.3 易于長(zhǎng)遠(yuǎn)滲透

小班幼兒實(shí)施感恩教育還有一個(gè)特點(diǎn)就是易于長(zhǎng)遠(yuǎn)滲透，因?yàn)楹⒆拥哪挲g特征，小班幼兒往往非常天真單純，對(duì)于我們來說，這時(shí)候的孩子就像是一張白紙，老師怎么說怎么做，會(huì)對(duì)他們有很大的影響。通過不斷地創(chuàng)設(shè)條件讓他們學(xué)會(huì)感謝周圍的人，學(xué)做一名有禮貌、講道理的孩子，使感恩教育滲入人心，是實(shí)現(xiàn)感恩教育的基礎(chǔ)。

3 小班幼兒感恩教育的實(shí)施要點(diǎn)

3.1 文學(xué)作品感恩啟蒙

以文學(xué)作品著手對(duì)幼兒進(jìn)行感恩啟蒙教育，選自一則感恩小故事《懂事的小老鼠》對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也是以講故事的方式進(jìn)行。通過幼兒感興趣的小動(dòng)物形象，激發(fā)幼兒興趣，使之身臨其境般地感受小動(dòng)物與媽媽之間那份濃濃的愛。感恩媽媽，感恩身邊的親人，是達(dá)到目標(biāo)的第一步。接著從一些小故事、兒歌等載體中體現(xiàn)感恩之意，使幼兒明白每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫助，自己的家人也一樣，也需要我們的關(guān)愛，這樣才會(huì)是人人都喜歡的好孩子。文學(xué)作品像一把鑰匙打開了孩子們的感恩啟蒙意識(shí)。

3.2 寓教于樂感恩實(shí)踐

文學(xué)作品是啟蒙，既然讓孩子已經(jīng)有了感恩的意識(shí)，那就該讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)感恩，因?yàn)橹挥袑⒌赖略瓌t融入幼兒的日常生活，成為自己的原則，目標(biāo)才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)。以幼兒感興趣的事物為前提，班級(jí)中開展了一系列的感恩活動(dòng)，通過為家人為朋友做一些有意義的事來表現(xiàn)自己的感恩之情，準(zhǔn)備的活動(dòng)有《愛心果籃》、小班教本中的《輕輕地》、《甜甜的桔子汁》、《看錄像圍裙媽媽過生日》等等，讓幼兒在說說、做做相結(jié)合的活動(dòng)中帶著一顆感恩的心去實(shí)踐，使感恩教育遞進(jìn)化，而不僅僅是表面化。

3.3 親子互動(dòng)感恩體驗(yàn)

此類活動(dòng)主要是和家長(zhǎng)一起參與的，所以筆者把活動(dòng)放在了假日親子活動(dòng)和家長(zhǎng)開放日時(shí)開展。設(shè)計(jì)的活動(dòng)是《愛心早餐》，首先是讓家人表達(dá)自己是如何關(guān)心自己的孩子的，并向自己的孩子說一句話，之后請(qǐng)幼兒也向自己的家人說一句感謝的話，并誠(chéng)心誠(chéng)意地拿起面包土司，中間夾點(diǎn)果醬之類的調(diào)料，制作成三明治給家人享用，用行動(dòng)來表達(dá)對(duì)家人的一份愛，讓孩子明白永懷一顆感恩的心，會(huì)獲得更多的愛。通過感恩體驗(yàn)使感恩教育得到升華。