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思想引領(lǐng)教育的重要性范文第1篇

一、求通識(shí)，育專業(yè)生長

教師專業(yè)知識(shí)大體歸納為學(xué)科知識(shí)和實(shí)施心理影響的技能。學(xué)科知識(shí)主要是教師所教學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，實(shí)施心理影響的技能主要指教師為引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)所采取的行為措施。舒爾曼指出：“一個(gè)專業(yè)首要的社會(huì)目的就是服務(wù)。專業(yè)工作者應(yīng)是那些接受了教育并且利用其知識(shí)和技能為不具備這些知識(shí)和技能的大眾服務(wù)的人。”因此，我們把“實(shí)現(xiàn)教師自身的成長和發(fā)展”放在與“更好地服務(wù)學(xué)生”同等重要的位置，以實(shí)現(xiàn)師生“雙育”的目的。對(duì)于教師的知識(shí)學(xué)習(xí)，我們要求教師學(xué)習(xí)三個(gè)層面的知識(shí)，一是科學(xué)人文基礎(chǔ)知識(shí)，二是學(xué)科知識(shí)，三是教育學(xué)知識(shí)。我們以“求知”為基礎(chǔ)，以“生成智慧”為目標(biāo)，從求“知”到求“智”，逐層深入，不斷強(qiáng)化教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)智慧生成。

二、智學(xué)術(shù)，引專業(yè)成長

沒有教師的“求智”，難有學(xué)生的“求智”；沒有教師的創(chuàng)造，難有學(xué)生的創(chuàng)造。為全面啟動(dòng)學(xué)校的“求智文化”建設(shè)，努力打造一支德才兼?zhèn)涞闹腔坌徒處熽?duì)伍，在著力營造和諧氛圍的同時(shí)，我們注重引領(lǐng)教師行動(dòng)，幫助他們科學(xué)、快速地實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。

一是借助專家力量引領(lǐng)教師成長。我們與天津師范大學(xué)合辦“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！?，采取專家引領(lǐng)的方式，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀，提升教師解讀教材和課堂教學(xué)的水平。我們積極創(chuàng)造條件，采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”等多種方式，聘請(qǐng)專家到學(xué)校做講座、培訓(xùn)，有針對(duì)性地選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，使教師受益。

二是積極推進(jìn)名師工程。為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)骨干教師、名教師的培養(yǎng)工作，我們建立了個(gè)性化工作坊，通過教學(xué)引路和團(tuán)隊(duì)支撐等多種專業(yè)發(fā)展方式，讓他們主動(dòng)向著市級(jí)、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人的目標(biāo)邁進(jìn)。

三是以“青藍(lán)工程”助推青年教師成長。教師的專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的核心，而青年教師的發(fā)展是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的希望。我們通過給“90后”教師搭建線上、線下多元的專業(yè)成長平臺(tái)，整合優(yōu)質(zhì)資源，成立以校內(nèi)外骨干教師、資深教研員和專家為導(dǎo)師的團(tuán)隊(duì)，分層幫助青年教師規(guī)劃教學(xué)生涯等多種方式，促進(jìn)青年教師快速發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

三、創(chuàng)制度，助專業(yè)發(fā)展

為加速教師的專業(yè)發(fā)展，我們將反思型校本培訓(xùn)與探究型校本教研相結(jié)合，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W習(xí)型、研究型轉(zhuǎn)化。我們以“學(xué)生的精彩，成就課堂高效，彰顯教育智慧”為主線，強(qiáng)調(diào)教師在“學(xué)、教、研、思”中求發(fā)展，構(gòu)建了“聯(lián)盟校―學(xué)校―學(xué)科組―教研組”四級(jí)培訓(xùn)機(jī)制，逐步引領(lǐng)教師人人研究教學(xué)、人人研究學(xué)生，充分放大研究功能，提升教學(xué)執(zhí)行力，催化教師群體成長。此外，我們不斷加強(qiáng)各學(xué)科課程資源的開發(fā)和利用，完善校本課程體系，拓展學(xué)生“求智”的領(lǐng)域空間。

四、承文化，施專業(yè)成效

教師專業(yè)成長的成效終歸要落在學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量上。我們以“求智文化”為引領(lǐng)，以“智趣課堂”為陣地，以學(xué)生的主動(dòng)參與為基礎(chǔ)，通過“體驗(yàn)啟智、探究求智、求異生智、文化匯智”，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生“獲得知識(shí)―確立方法―構(gòu)建思維―生成智慧”。我們通過優(yōu)化教學(xué)過程的“五環(huán)節(jié)”，即“目標(biāo)定向、自主學(xué)習(xí)、交流展示、點(diǎn)撥提升、反饋落實(shí)”，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)從“課堂講授中心”向“活動(dòng)建構(gòu)為主”的轉(zhuǎn)型，推動(dòng)“接受教育”向“創(chuàng)新教育”的轉(zhuǎn)型。

教師觀念行為的轉(zhuǎn)變，改變了課堂面貌，體現(xiàn)為“五個(gè)”優(yōu)化，即優(yōu)化教學(xué)思想、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式、優(yōu)化師德影響；課堂上呈現(xiàn)了學(xué)生的“五多”，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間多了，合作多了，交流多了，質(zhì)疑多了，動(dòng)手、動(dòng)口多了。我們依據(jù)霍華德?加德納的“多元智能理論”，在教師中樹立了尊重個(gè)性差異的學(xué)生觀，通過豐富的活動(dòng)喚醒學(xué)生的潛在智能，通過創(chuàng)設(shè)平等、和諧的氛圍，使學(xué)生有更多的選擇空間，以開發(fā)學(xué)生的多元智能。

專家點(diǎn)評(píng)：

思想引領(lǐng)教育的重要性范文第2篇

1.教師文化讓教師體會(huì)歸屬感

依據(jù)組織文化建設(shè)的一般規(guī)律，學(xué)校制定了“學(xué)校教師文化建設(shè)方案”。將學(xué)校所倡導(dǎo)的核心價(jià)值追求，以校內(nèi)具體的活動(dòng)為承載形式，樹立典型和榜樣，用榜樣引領(lǐng)教師形成崇高的價(jià)值觀。如每年的巾幗示范標(biāo)兵評(píng)選、教師運(yùn)動(dòng)會(huì)、青年教師基本功大賽、“燭光杯”師德標(biāo)兵評(píng)選、“書香杯”讀書活動(dòng)等活動(dòng)讓每個(gè)教師都具有強(qiáng)烈的價(jià)值追求感和歸屬感，進(jìn)而潛移默化地重構(gòu)教師的精神世界，影響他們的教育行為方式。

2.師德教育讓教師獲得認(rèn)同感

我們以師德教育為核心，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)師德方面的有關(guān)文件，重視教師職業(yè)情感的培養(yǎng)。結(jié)合《教育法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等，對(duì)教師進(jìn)行思想政治教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育等，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀。教師還自學(xué)《把責(zé)任落實(shí)到位》和《別找借口找方法》兩本有關(guān)提高教師素質(zhì)的書籍，并要求教師摘抄筆記。此外，學(xué)校聘請(qǐng)優(yōu)秀班主任為全校教師作師德報(bào)告，鼓勵(lì)教師做陽光幸福教師。在學(xué)習(xí)中教師逐漸獲得對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，形成正確的、積極的職業(yè)價(jià)值觀念。

3.學(xué)校制度讓教師形成自主感

思想引領(lǐng)教育的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)引領(lǐng) 激發(fā)興趣 學(xué)生主體 隱性教學(xué)目標(biāo) 現(xiàn)代職教理念

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0188-01

任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，從而掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在《鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的判定》一課中我嘗試采用任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)法，通過教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效實(shí)現(xiàn)顯性和隱性的教學(xué)目標(biāo)。

1 主題和背景

《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門機(jī)械大類的基礎(chǔ)課，理論性很強(qiáng)，抽象又枯燥，教學(xué)難度可想而知。另外，根據(jù)姜大源教授的基礎(chǔ)生長說，教師在教學(xué)中除了實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)，更應(yīng)該注重保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)核心能力（即方法和知識(shí)的獲取能力）的培養(yǎng)。

10機(jī)械班，本班學(xué)生有其特殊形，大部分是農(nóng)民工子弟，相比本地學(xué)生文化課基礎(chǔ)更加薄弱，他們對(duì)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)缺乏方法和興趣，更缺乏自信，但他們又不同于本地學(xué)生，有想學(xué)好的愿望，平時(shí)上課紀(jì)律好，且學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)。如何讓課堂有效吸引學(xué)生注意力，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)有效建構(gòu)的同時(shí)，培養(yǎng)職業(yè)核心能力呢？這個(gè)問題一直在腦海中徘徊。

在市第六屆教學(xué)法評(píng)優(yōu)活動(dòng)中我試圖在《鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的判定》一課中嘗試解決這個(gè)問題。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，期望通過任務(wù)引領(lǐng)，借助任務(wù)單推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，實(shí)現(xiàn)顯性和隱性教學(xué)目標(biāo)。

顯性的教學(xué)目標(biāo)：（1）理解曲柄是鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中的關(guān)鍵構(gòu)件。（2）掌握曲柄存在的條件。（3）掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)基本類型的判定方法。

隱性教學(xué)目標(biāo)：（1）提高分析問題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。（2）增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和重塑自信心。（3）培養(yǎng)耐心、細(xì)致的職業(yè)素養(yǎng)。

2 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)描述

首先教師把學(xué)生分成5個(gè)小組，小組成員分層就坐，并確定組長，盡可能讓每位學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。任務(wù)包、評(píng)價(jià)表、自制教具擺放整齊。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，緊緊圍繞任務(wù)驅(qū)動(dòng)這條主線以“判定鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型”為任務(wù)引領(lǐng)本課題的學(xué)習(xí)，在分析任務(wù)的過程中又設(shè)計(jì)兩個(gè)子任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用自制教具和已學(xué)知識(shí)，小組成員分工合作，動(dòng)手做，仔細(xì)觀察，通過任務(wù)的完成自主得出曲柄存在的兩個(gè)條件，之后依據(jù)曲柄存在的條件歸納總結(jié)出鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的判定方法。最后學(xué)生通過實(shí)施判定任務(wù)、交流展示，學(xué)會(huì)判定鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型。

3 任務(wù)引領(lǐng)的作用

3.1 激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣

以“判定鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型”引領(lǐng)本課次的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確本堂課的任務(wù)，促使學(xué)生帶著問題有目的地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，任務(wù)就是一種“催化劑”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組分工合作的方式，使每位學(xué)生都有事可做，分層就坐，讓每位學(xué)生都能動(dòng)起來，通過完成任務(wù)，使他們有成就感，從而激發(fā)他們更積極地學(xué)習(xí)，整堂課都能保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 發(fā)揮主體地位

本次課嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，充分利用學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)形成的過程中來，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而且有利于后期學(xué)習(xí)中知識(shí)的“遷移”。在使用教具完成任務(wù)的過程中，學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”、在“體驗(yàn)”，學(xué)生在“做”中“學(xué)”到知識(shí)和技能。

3.3 實(shí)現(xiàn)隱性教學(xué)目標(biāo)的很好方式

在引領(lǐng)顯性教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，任務(wù)引領(lǐng)是實(shí)現(xiàn)隱性教學(xué)目標(biāo)的很好方式。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過對(duì)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中曲柄的觀察，培養(yǎng)了耐心、細(xì)致的職業(yè)素養(yǎng)，通過小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，通過任務(wù)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，通過任務(wù)單展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、建立自信；同時(shí)通過本課堂的有效教學(xué)促進(jìn)師生情感。

3.4 符合現(xiàn)代職教理念

本次課中融合了建構(gòu)主義、做中學(xué)、任務(wù)引領(lǐng)和基礎(chǔ)生長說等現(xiàn)代職教理念。

建構(gòu)主義認(rèn)為：當(dāng)一個(gè)人的現(xiàn)有知識(shí)不能解決他所面臨的問題時(shí)，真正的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。本次課中首先引出“判定鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型”的任務(wù)，在任務(wù)分析中梳理思路，明確曲柄存在的兩個(gè)條件，真正觸發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。接著通過曲柄存在的條件總結(jié)出鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型判定的方法。有效地應(yīng)用了建構(gòu)主義的理念。

杜威的做中學(xué)引起了職教界的強(qiáng)烈共鳴。本次課上設(shè)計(jì)的三個(gè)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，始終以學(xué)生動(dòng)手為主，促使學(xué)生在完成任務(wù)單的過程中，或在老師的引導(dǎo)下，自主去感悟和理解，充分發(fā)揮了任務(wù)引領(lǐng)的作用。

姜大源教授的“基礎(chǔ)生長說”說明：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生職業(yè)核心能力（方法和知識(shí)的獲取能力）培養(yǎng)的重要性。本次課將職業(yè)核心能力培養(yǎng)定位在判定鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的方法分析和解決方面。在三個(gè)任務(wù)的完成過程中，引領(lǐng)知識(shí)的建構(gòu)；訓(xùn)練分析思路和解決方法。

從交上來的作業(yè)情況看，正確率達(dá)到98%以上。有效實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)思想不是最近才有，2000年前我國大教育家孔子就提倡“學(xué)以致用”。在新世紀(jì)的新形勢(shì)下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)已賦予了新的內(nèi)含和更深刻的意義。教學(xué)過程中運(yùn)用“任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法”，雖然對(duì)于教師來說課前的工作量較大，但是在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)其獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

當(dāng)然，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式仍需要進(jìn)一步去實(shí)踐與探索。讓我們一起共同把這項(xiàng)極其有意義的工作繼續(xù)下去，充分發(fā)揮任務(wù)引領(lǐng)的作用。

參考文獻(xiàn)

思想引領(lǐng)教育的重要性范文第4篇

教師作為一個(gè)學(xué)校的核心基礎(chǔ)，他們的素質(zhì)、能力水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量與效率，并影響著學(xué)校的發(fā)展方向。有國外學(xué)者認(rèn)為，教師在課堂中的作用就像血液對(duì)于生命一樣重要，教師塑造孩子的未來，也在塑造國家的未來?？梢?，教師隊(duì)伍對(duì)于一個(gè)孩子、一個(gè)國家的重要性。本期，我刊(省略)有幸采訪到了以師資隊(duì)伍建設(shè)為特色的哈爾濱市繼紅小學(xué)校長尚慶蓮女士，“團(tuán)結(jié)共進(jìn)、和而不同”的發(fā)展原則以及“幸福法則”，成就并引領(lǐng)著繼紅小學(xué)的教師們不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，奔向主動(dòng)發(fā)展教育的既定目標(biāo)。

：據(jù)了解，哈爾濱市繼紅小學(xué)是一所深受社會(huì)贊譽(yù)以及教育行政部門、教育專家和同行們認(rèn)可的學(xué)校，多年來始終走在教改最前沿，請(qǐng)問，貴校的辦學(xué)理念及辦學(xué)宗旨是什么？

尚校長：科學(xué)的辦學(xué)思想和明確的發(fā)展目標(biāo)，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。多年來，我校在辦學(xué)中始終把握著兩個(gè)不變，即，辦學(xué)的主導(dǎo)思想不變：追求優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)踐主動(dòng)發(fā)展，打造繼紅教育品牌；辦學(xué)的主體思路不變：遵循教育規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地做好小學(xué)教育該做的事。在2001年“十五”教育科學(xué)發(fā)展規(guī)劃中，我校就明確提出了：追求優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)踐主動(dòng)發(fā)展，打造繼紅教育品牌的辦學(xué)宗旨和發(fā)展目標(biāo)。在實(shí)踐中，我們把這一思想滲透于學(xué)校的各個(gè)層面，各個(gè)細(xì)節(jié)之中。繼而在“十一五”期間，又進(jìn)一步深化和明確了各項(xiàng)主體工作的發(fā)展方向。如在學(xué)校管理中遵循科學(xué)民主、高效精細(xì)的準(zhǔn)則，不斷引領(lǐng)教育思想，倡導(dǎo)人文關(guān)懷，提升團(tuán)隊(duì)智商。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，遵循團(tuán)隊(duì)共進(jìn)、和而不同的發(fā)展原則，提出“教育氣質(zhì)陽光型、思維方式智慧型、教育實(shí)踐研究型、知識(shí)結(jié)構(gòu)綜合型、工作方式合作型”的“五型教師”發(fā)展目標(biāo)，引領(lǐng)教師追求職業(yè)幸福。在教育教學(xué)工作中，倡導(dǎo)安靜教書、潛心育人，積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境。今年作為“十二五”的起始年，我校又緊緊圍繞這一主旨，將實(shí)踐中的一些問題和思考提升為課題，獨(dú)立申報(bào)并立項(xiàng)為省市級(jí)課題，實(shí)現(xiàn)課題引領(lǐng)下的學(xué)校高位發(fā)展。“主動(dòng)發(fā)展教育”的目標(biāo)定位，使學(xué)校在發(fā)展中更有方向感、更有動(dòng)力，在建設(shè)中更有內(nèi)涵，更有品質(zhì)。

：繼紅小學(xué)以師資隊(duì)伍建設(shè)為特色，首創(chuàng)了教師基本功訓(xùn)練，請(qǐng)您簡要介紹一下相關(guān)情況。同時(shí)在教師隊(duì)伍建設(shè)上，您有怎樣的經(jīng)驗(yàn)和研究？

尚校長：我們學(xué)校作為教師基本功訓(xùn)練的發(fā)源地，在發(fā)展中走過了這樣3個(gè)階段：

由20世紀(jì)80年代關(guān)注3本書(大綱、教參、教材)三字一畫(鋼筆、粉筆、毛筆、簡筆畫)的“掌握教材階段”，開全市之先河，抓住教師基本功底子薄的這一最薄弱、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。

從1988年至2000年間，先后設(shè)計(jì)、組織了40余場(chǎng)教師基本功專場(chǎng)匯報(bào)，接待了國家、省、市級(jí)會(huì)議百余次，使因缺少合格教師的繼紅小學(xué)，成功地將弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，從困境走向成功，并成為教師基本功訓(xùn)練的發(fā)源地。

到20世紀(jì)90年代為實(shí)現(xiàn)構(gòu)建“兩優(yōu)三特”的整體改革模式，即“優(yōu)化師資隊(duì)伍、優(yōu)化課堂教學(xué)”做到“教師有特能、學(xué)生有特長、辦學(xué)有特色”，學(xué)校的發(fā)展步入了教師基本功向課堂教學(xué)技能轉(zhuǎn)化的綜合技能階段。

2001年3月我們完成了“兩優(yōu)三特”整改課題的結(jié)題工作。這時(shí)繼紅小學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)登上了一個(gè)前所未有的新高度。既而我校在此基礎(chǔ)上，確立了實(shí)施“主動(dòng)發(fā)展教育”的辦學(xué)理念，教師隊(duì)伍建設(shè)也進(jìn)入了由個(gè)人向團(tuán)隊(duì)，由教學(xué)技能向綜合素養(yǎng)整體提升的新階段。實(shí)施中我們借鑒“木桶原理”， 確定了“長板先行、短板增值、間隙加密”的教師分層發(fā)展策略。提出教師文化建設(shè)的六條幸福法則，即，善于學(xué)習(xí)的人是幸福的；健康的人是幸福的；高尚的人是幸福的；富有智慧的人是幸福的；熱愛生活的人是幸福的。引領(lǐng)教師不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，走到專業(yè)發(fā)展和追求職業(yè)幸福的道路上來。

：2000年，隨著辦學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，學(xué)校在哈爾濱市教育等相關(guān)部門的支持下，建立起了比較完善的軟硬件環(huán)境，請(qǐng)您談?wù)剬W(xué)校因此發(fā)生了哪些顯著的變化，特別是在“師生自主發(fā)展”方面？

尚校長：首先，技術(shù)裝備的優(yōu)化，使得原本師資力量雄厚的繼紅小學(xué)如虎添翼。教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，“英特爾未來教育”現(xiàn)場(chǎng)參與式和“頭腦風(fēng)暴”式的培訓(xùn)，讓每一位教師切實(shí)感受到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)的特征：打破任何一個(gè)“我”的絕對(duì)權(quán)威，教師既是教育者，也是學(xué)習(xí)者，與學(xué)生在同一個(gè)“網(wǎng)”中，共同學(xué)習(xí)和發(fā)展。網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上研究和網(wǎng)上交流已經(jīng)成為教師有效學(xué)習(xí)的新途徑，與圍墻式的課程教學(xué)相比更具有內(nèi)容的廣泛性、環(huán)境的虛擬性、學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、過程的交互性和管理的全天候性。新技術(shù)的引入有效地促進(jìn)了教師新理念的形成，新知識(shí)的自主構(gòu)建，為教師的專業(yè)提升插上了翅膀。

其次，技術(shù)裝備的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式。如果說教師的專業(yè)發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。那么現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，則提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位，使課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)期。教具、學(xué)具演示和實(shí)驗(yàn)，加上多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生營造了形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破了教室40分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

最后，技術(shù)裝備的優(yōu)化，為學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”創(chuàng)設(shè)了廣闊空間。繼紅小學(xué)重視學(xué)生的多方面素養(yǎng)提高，音樂學(xué)科的口風(fēng)琴、豎笛、木琴、口琴4類小樂器，美術(shù)學(xué)科的“剪紙、素描、版畫、泥塑”，信息技術(shù)學(xué)科的“機(jī)器人”等課程已經(jīng)進(jìn)入到課堂。每周二下午開辟第二課堂“興趣活動(dòng)小組”，由音、體、美骨干教師和校外專業(yè)教練負(fù)責(zé)學(xué)生的再訓(xùn)練和再提高。全?；顒?dòng)小組共25個(gè)，涉及音、體、美、英、信息、綜合實(shí)踐等5大學(xué)科，共有近2000人參與活動(dòng)。

：緊跟時(shí)代的步伐，貴校以現(xiàn)代信息技術(shù)教育為突破口，不斷深化“現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學(xué)科整合”實(shí)驗(yàn)研究工作，您作為信息技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長，請(qǐng)您簡要介紹一下此項(xiàng)工作的最新情況。

尚校長：在信息化社會(huì)中，教師應(yīng)該掌握將信息技術(shù)與課程整合的技能，這是素質(zhì)教育發(fā)展的需要和必然趨勢(shì)。在研究中我們經(jīng)歷了從多媒體輔助教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的整合教學(xué)，到現(xiàn)在的“主題化”教學(xué)。所謂主題化教學(xué)，是一種以學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，學(xué)生在主題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和完成過程中，學(xué)習(xí)、研究和掌握學(xué)科知識(shí)的教學(xué)模式。這種模式既重視培養(yǎng)學(xué)生掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過程，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，突顯了信息技術(shù)學(xué)科的工具性與其他學(xué)科的知識(shí)性互相融合、互相滲透的特點(diǎn)，是充分體現(xiàn)當(dāng)前信息化教學(xué)發(fā)展方向的一種全新模式。

課堂上，學(xué)生們?cè)谧鹬嘏c贊賞的目光中，一次次舉起發(fā)言的小手，讓智慧的思考超越課堂?！凹{米能吃嗎？”“魚有耳朵嗎？”“中國是體育強(qiáng)國嗎？”“光年是時(shí)間單位嗎？”“名字有什么學(xué)問？”“50年后有水喝嗎？”……孩子們的奇思妙想在老師的指導(dǎo)下，變成了師生共同參與的實(shí)踐活動(dòng)，師生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中生成了一個(gè)“產(chǎn)品”―課程“資源包”。目前，我校已經(jīng)開發(fā)“資源包”百余個(gè)，已被納入校本課程繼續(xù)開發(fā)。

：都說學(xué)校的發(fā)展與勤政團(tuán)結(jié)、與時(shí)俱進(jìn)、不斷進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)集體息息相關(guān)，作為一名老校長，請(qǐng)您談?wù)劰ぷ黧w會(huì)？

尚校長：我認(rèn)為，作為一名校長的首要素質(zhì)，就是“要出思想，會(huì)用人”。學(xué)校教育的管理，不是管住人群，而是凝聚人心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的管理實(shí)際上是一個(gè)力學(xué)的問題。一個(gè)班子的戰(zhàn)斗力，不僅取決于每一名成員的能力，也取決于成員與成員之間的相互協(xié)作與相互配合，這樣才能均衡、緊密地結(jié)合成一個(gè)強(qiáng)大的整體。

我覺得，學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的群體，每個(gè)人都是在不同的崗位上管理著一個(gè)家。教師有了思想，成了管理者，實(shí)際上不是削弱了校長的權(quán)力，而是凝聚了團(tuán)隊(duì)的合力，也就是在為學(xué)校的發(fā)展蓄勢(shì)。

思想引領(lǐng)教育的重要性范文第5篇

根據(jù)新課標(biāo)精神，根據(jù)我校工作計(jì)劃，制定體育組工作計(jì)劃。嚴(yán)格按照小學(xué)體育教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則；以課程改革為指導(dǎo)，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，努力提高教師教育教學(xué)水平，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自學(xué)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開展教學(xué)研討，從而不斷促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立正確的學(xué)校體育教學(xué)觀，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、主要目標(biāo)

1、集體備課怎樣開展：體育組按照個(gè)人初備-集體研討-修正教案-重點(diǎn)跟蹤-課后交流的程序進(jìn)行。首先，備課組長確定好集體備課計(jì)劃表，主要包括備課內(nèi)容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時(shí)集體交流，集體交流后形成集體備課教案，

（1）個(gè)人初備時(shí)，一定要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、寫出備課提綱。（2）集體交流，由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)及有關(guān)理論依據(jù)，主持人組織大家就備課時(shí)的困惑或教學(xué)實(shí)踐的反思等選擇一到兩個(gè)話題，組織大家討論交流。（3）修正教案，在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。（4）形成教案。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上形成教案。主備人在形成的教案應(yīng)力求精致和完美，力求體現(xiàn)新的課改精神。（5）課后交流，備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。

2、開展好教研活動(dòng)：

（1）根據(jù)課程改革精神，認(rèn)真組織體育教師學(xué)習(xí)，全面了解領(lǐng)悟課改精神，實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，組織上好體育課。

（2）積極的向?qū)W生宣傳學(xué)校體育活動(dòng)的重要性，并有計(jì)劃有組織的開展學(xué)校課外體育活動(dòng)，讓學(xué)生和教師在課外活動(dòng)時(shí)間里都能動(dòng)起來達(dá)到體育鍛煉的效果。使學(xué)生和老師都能處在有張有弛的學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)中。

（3）組織研討學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建與訓(xùn)練，促進(jìn)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)制度的完善與訓(xùn)練的高效性。

（4）繼續(xù)加強(qiáng)小學(xué)校園舞的開展，抓好校廣播操的訓(xùn)練質(zhì)量。嚴(yán)抓進(jìn)退場(chǎng)隊(duì)列隊(duì)形，加強(qiáng)全校師生對(duì)廣播操的認(rèn)識(shí)態(tài)度。

（5）繼續(xù)抓好體育課堂常規(guī)教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣對(duì)自身發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)。

（6）組織教師開展優(yōu)質(zhì)課達(dá)標(biāo)活動(dòng)及聽課評(píng)課活動(dòng)。

（7）充分做好各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)工作，制定訓(xùn)練計(jì)劃，抓好訓(xùn)練，作好比賽前的訓(xùn)練工作。

三、開展好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和網(wǎng)上教研活動(dòng)。

本學(xué)期體育組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“引領(lǐng)教師專業(yè)成長”為目標(biāo)，在專業(yè)性學(xué)習(xí)、主題性學(xué)習(xí)、研討性學(xué)習(xí)三個(gè)方面著手學(xué)習(xí)。

體育專業(yè)性學(xué)習(xí)由譚延偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)體育專業(yè)方面理論和最新專業(yè)信息。

主題性學(xué)習(xí)由徐世偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)如何提高課余體育訓(xùn)練水平，提高二課堂活動(dòng)效果。

研討性學(xué)習(xí)由體育組教學(xué)能手譚延偉和鄧偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)如何提高體育教學(xué)質(zhì)量等。

開展好網(wǎng)上教研活動(dòng)，成立網(wǎng)上教研小組，定期登陸教師論壇平臺(tái)，提高遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用。

四、具體工作安排

1、九月份完成訓(xùn)練隊(duì)的選拔和組建工作（乒乓球隊(duì)和速滑隊(duì)），制定好各項(xiàng)體育計(jì)劃。

2、十月份協(xié)助政教處和大隊(duì)部開展校“園吉尼斯”活動(dòng)。