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一、調(diào)查目的
隨著城市化與現(xiàn)代化進(jìn)程的加快推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展,勞務(wù)輸出已成為欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民增加收入的一條重要途徑,隨之而來(lái)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題更成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。留守兒童,是指父母雙方或一方外出到外地打工,而留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的隔輩親人,甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活[1]。由于西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后、對(duì)心理健康問(wèn)題知識(shí)的普及和宣傳的力度不夠、教育資源稀缺等因素,西北地區(qū)“留守兒童”的心理健康狀況則更加不容樂(lè)觀(guān)。
天??h屬于典型的干旱山區(qū),全縣總?cè)丝?2萬(wàn)(2005年普查),有貧困村21個(gè),農(nóng)業(yè)人口約占總?cè)丝诘?5%,而天祝縣所轄的哈溪鎮(zhèn)等四鎮(zhèn)皆處于特困狀況[2]。農(nóng)村地區(qū)青少年外出務(wù)工的比例是甘肅全省各縣區(qū)中比例最高的農(nóng)業(yè)縣,“留守兒童”數(shù)量相對(duì)較多。“留守兒童”問(wèn)題的出現(xiàn)不僅增加了該縣外出務(wù)工人員的后顧之憂(yōu),而且給正在成長(zhǎng)中的未成年人身心健康帶來(lái)巨大影響。本次調(diào)研旨在通過(guò)對(duì)西北地區(qū)“留守兒童”心理健康問(wèn)題的調(diào)查為解決留守兒童心理健康問(wèn)題提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
二、調(diào)查對(duì)象及研究方法
(一)調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查對(duì)象為天??h哈溪鎮(zhèn)長(zhǎng)嶺村兩所學(xué)校三到六年級(jí)的所有學(xué)生,本次調(diào)查共發(fā)放100份問(wèn)卷,實(shí)際回收97份問(wèn)卷,其中有效問(wèn)卷達(dá)87份,其中,長(zhǎng)嶺小學(xué)學(xué)生35人,茶崗小學(xué)學(xué)生52人;男生42人,女生45人;三年級(jí)學(xué)生29人,四年級(jí)16人,五年級(jí)17人,六年級(jí)25人,父親外出打工者為40人,占總?cè)藬?shù)的45.9%。母親外出打工者37人,占總?cè)藬?shù)的42.5%,父母雙方皆外出打工36人,占總?cè)藬?shù)的37.9%。
(二)研究工具
本次調(diào)查采用心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)量表,心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)是由華東師范大學(xué)心理學(xué)系教授周步成和其他心理學(xué)科研究人員,根據(jù)日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)”進(jìn)行修訂,成為適應(yīng)于我國(guó)小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》[3]。該測(cè)驗(yàn)具有良好的信效度指標(biāo)(折半信度為0.91,結(jié)構(gòu)效度大于0.516)[4]。
本測(cè)驗(yàn)按焦慮情緒所指向的對(duì)象和由焦慮情緒而產(chǎn)生的行為這兩個(gè)方面進(jìn)行測(cè)定。全量表由8個(gè)內(nèi)容量表構(gòu)成,這8個(gè)內(nèi)容量包括:學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向。這8個(gè)內(nèi)容量表的得分結(jié)果表示學(xué)生的焦慮程度;而各內(nèi)容量表的結(jié)果可診斷出個(gè)人的焦慮中,哪個(gè)方面問(wèn)題較大。
(三)統(tǒng)計(jì)工具
所得數(shù)據(jù)用SPSS13.0進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)與分析。
三、研究結(jié)果
(一)均值比較
調(diào)查表明,在長(zhǎng)嶺村兩所小學(xué)三到六年級(jí)的學(xué)生中對(duì)學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)生人數(shù)占整體學(xué)生人數(shù)的比例高達(dá)46.6%,同時(shí),身體癥狀與恐怖傾向在學(xué)生中呈現(xiàn)較高比例,均占15.9%。而有自責(zé)傾向的學(xué)生則占總體學(xué)生的13.6%。此次調(diào)查說(shuō)明學(xué)習(xí)焦慮是該村小學(xué)生的一個(gè)普遍問(wèn)題,其次有部分同學(xué)的焦慮情緒表現(xiàn)為恐怖傾向與軀體癥狀。
1.留守兒童與非留守兒童比較
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根據(jù)表1顯示,父親外出打工的學(xué)生在各項(xiàng)因子的得分均高于其他學(xué)生,尤其在恐怖傾向與自責(zé)傾向方面表現(xiàn)突出,而母親外出打工的學(xué)生在各項(xiàng)因子中則得分較低。對(duì)非留守兒童和留守兒童的各項(xiàng)因子得分進(jìn)行t檢驗(yàn),結(jié)果顯示,八項(xiàng)因子中僅有恐怖傾向出現(xiàn)明顯差異,而其余幾項(xiàng)均未出現(xiàn)明顯差異。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步檢驗(yàn)得知,父親打工的留守兒童與母親打工的留守兒童、父母均打工的留守兒童在恐怖傾向上存在著顯著差異。其中,父親在外打工的學(xué)生其恐怖傾向得分明顯高于母親在外打工的同學(xué)。
2.各項(xiàng)因子的性別差異
將長(zhǎng)嶺村小學(xué)學(xué)生在各項(xiàng)因子上的得分進(jìn)行t檢驗(yàn),結(jié)果顯示,除恐怖傾向外男女學(xué)生的各項(xiàng)得分均未有明顯差異,而在恐怖傾向方面,男女生則存在顯著差異(P值為0.006),女生得分(均值為4.89±2.41)高于男生(均值為3.86±2.68)。
3.不同學(xué)校的學(xué)生在各項(xiàng)因子上的得分差異
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根據(jù)表2所示,兩所學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮、過(guò)敏傾向以及恐怖傾向方面都有著顯著的差異,在學(xué)習(xí)焦慮與過(guò)敏傾向因子上,茶崗小學(xué)學(xué)生的平均得分明顯高于長(zhǎng)嶺小學(xué)。而在恐怖傾向方面,長(zhǎng)嶺小學(xué)則略高。
(二)相關(guān)分析
將兩校學(xué)生的各項(xiàng)因子得分做相關(guān)檢驗(yàn),結(jié)果顯示,自責(zé)傾向與學(xué)生所在年級(jí)呈正向相關(guān)(見(jiàn)表3),即隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),自責(zé)傾向也在不斷加深。
(三)回歸分析
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采用多元線(xiàn)性分析,以各項(xiàng)因子的得分為因變量,以學(xué)校、年級(jí)、性別、父母職業(yè)等為自變量,將其逐步帶入方程,考察兒童的心理健康影響因素,最后獲得自責(zé)傾向的線(xiàn)性關(guān)系。由表4可得知,年級(jí)和父親職業(yè)進(jìn)入自責(zé)傾向形成的回歸方程,說(shuō)明與其他因素相比。年級(jí)與父親職業(yè)對(duì)學(xué)生自責(zé)傾向的形成起到更為深刻的影響。
四、分析與討論
關(guān)注留守兒童心理健康問(wèn)題的研究廣泛開(kāi)展起來(lái),留守兒童的心理健康已成為普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)嶺村兩所小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析可知:
(一)長(zhǎng)嶺村小學(xué)學(xué)生的總體狀況
長(zhǎng)嶺村小學(xué)學(xué)生都普遍存在著學(xué)習(xí)焦慮的問(wèn)題,而且焦慮程度相對(duì)嚴(yán)重。天??h長(zhǎng)嶺村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后,很多青壯年都外出打工,他們將希望都寄托在子女身上,希望子女通過(guò)讀書(shū)離開(kāi)農(nóng)村,所以往往不斷對(duì)子女強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性,這種反復(fù)強(qiáng)調(diào),無(wú)疑給留守兒童造成心理壓力。久而久之,兒童開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮情緒。
(二)父母在外打工對(duì)兒童的影響
調(diào)查表明,父親在外打工的學(xué)生總焦慮得分以及各項(xiàng)焦慮得分高于其他學(xué)生。小學(xué)時(shí)兒童心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折階段,留守兒童因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期外出打工,所以不能很好地與父母建立依戀關(guān)系。而父親在孩子的成長(zhǎng)中所起的作用又是不可忽視的。父親較多以他們固有的男性特征,諸如獨(dú)立性、進(jìn)取性、自信心等影響并塑造孩子。他們熱情、寬厚、勇敢等特征,是孩子在不知不覺(jué)中模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象[5]。而父親對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響,在恐懼傾向方面表現(xiàn)尤其突出,父親在外打工會(huì)給孩子在心理上造成不安全感,從而影響其人格發(fā)展。
(三)性別因素對(duì)兒童的影響
進(jìn)入小學(xué)之后,兒童開(kāi)始逐步意識(shí)到自己與他人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和反應(yīng)的差異性,社會(huì)性認(rèn)知得到了充分發(fā)展,家庭就是其獲得社會(huì)性認(rèn)知的主要場(chǎng)所之一。而此時(shí)留守兒童面臨的卻是家庭教育的空白。在面對(duì)成長(zhǎng)中的困惑與恐懼時(shí),家長(zhǎng)尤其是隔代的監(jiān)護(hù)人不能很好引導(dǎo)并幫助其認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題使兒童出現(xiàn)恐懼傾向。同時(shí),在封建觀(guān)念濃厚的農(nóng)村,女孩性別上的弱勢(shì)也伴隨著其成長(zhǎng)中各種心理的不適,由于女性本身的情感敏感性高于男性,所以,女孩普遍會(huì)出現(xiàn)諸如焦慮,恐懼等情緒,訪(fǎng)問(wèn)得知,女生通常會(huì)出現(xiàn)對(duì)一些不需要擔(dān)憂(yōu)恐懼的東西,抱有恐懼心理等等。
(四)不同學(xué)年學(xué)生的心理變化
與幼兒相比,小學(xué)生的交往對(duì)象改變不大,親子關(guān)系依舊是極其重要的人際關(guān)系,而當(dāng)孩子依戀父母時(shí),父母過(guò)度的懲罰與責(zé)備就會(huì)讓孩子形成自責(zé)傾向,有自責(zé)傾向的孩子通常自我評(píng)價(jià)較低,容易輕視和責(zé)怪自己。隨著年齡的增長(zhǎng),兒童會(huì)將這種情感體驗(yàn)內(nèi)化為一種自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),從而使他們?cè)谑艿截?zé)備、打架之后或成績(jī)不好時(shí),常會(huì)把責(zé)任歸咎于自己,而不能進(jìn)行正常的評(píng)估與衡量。
(五)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境給兒童的心理帶來(lái)的影響
學(xué)習(xí)環(huán)境是一種區(qū)別于家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的特殊的生存環(huán)境,它對(duì)于學(xué)生的情感性發(fā)展、思維的發(fā)育、行為氣質(zhì)的形成以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著潛移默化的影響。學(xué)校建立一個(gè)潔凈的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)造一個(gè)和諧的人際環(huán)境和健康的輿論環(huán)境不僅有助于教學(xué)活動(dòng)的高速運(yùn)轉(zhuǎn),更有利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)。通過(guò)走訪(fǎng)了解,長(zhǎng)嶺村兩所小學(xué)的教學(xué)環(huán)境與氣氛明顯不同,長(zhǎng)嶺小學(xué)偏重于在一種相對(duì)輕松,愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)生活,而茶崗小學(xué)則相反。在不同的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生的焦慮狀態(tài)自然也不同。茶崗小學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛壓抑,教師對(duì)待學(xué)生相對(duì)嚴(yán)厲,學(xué)生也噤若寒蟬,在這種氛圍中,茶崗小學(xué)的學(xué)生通常表現(xiàn)出不同程度上的焦慮情緒。
五、結(jié)論與不足
(一)結(jié)論
留守兒童在各項(xiàng)因子上的得分明顯高于非留守兒童,尤其是父親在外打工的學(xué)生表現(xiàn)更加明顯。并且在恐怖傾向、自責(zé)傾向及身體癥狀等方面問(wèn)題突出。由于疏于與家長(zhǎng)的交流與溝通,學(xué)生普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮狀態(tài)。多種原因的共同作用更使得父親在外打工的孩子和留守的女孩子出現(xiàn)恐怖和焦慮的情緒。而隨著年齡的增長(zhǎng),長(zhǎng)嶺村小學(xué)學(xué)生出現(xiàn)自責(zé)傾向的程度明顯加深。而且不健康的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)兒童的心理發(fā)展也有著重大的影響。所以關(guān)注西北地區(qū)留守兒童心理健康狀況成為迫在眉睫的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:心理健康;心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT);流動(dòng)兒童
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工, 把子女帶出戶(hù)籍所在地到自己務(wù)工所在的城市與自己一起生活居住, 這部分跟隨父母從農(nóng)村到其務(wù)工所在城市的特殊兒童群體, 被稱(chēng)為城市流動(dòng)兒童。近年來(lái),由于西部大開(kāi)發(fā)政策的推進(jìn),云南經(jīng)濟(jì)得以快速發(fā)展,從而大量務(wù)工人員增多,隨之也增加了不少流動(dòng)兒童。為此,為全面了解云南省流動(dòng)兒童心理健康狀況,本課題組于2013年11月采用心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)對(duì)云南省昆明,玉溪,大理,安寧流動(dòng)兒童較集中的某中學(xué)和小學(xué)837名7~18歲中小學(xué)青少年進(jìn)行測(cè)查,為制定相應(yīng)有效的干預(yù)措施提供依據(jù)。
1.對(duì)象與方法
1.1對(duì)象
本研究對(duì)象主要選擇流動(dòng)兒童占90%以上的學(xué)校,在總?cè)藬?shù)中,流動(dòng)兒童有732人,非流動(dòng)兒童有105人,判斷流動(dòng)與非流動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)為戶(hù)口是否在現(xiàn)居住地。以分層取樣法抽取某中小學(xué)1~8年級(jí)974名中小學(xué)生為研究對(duì)象,經(jīng)原始數(shù)據(jù)處理,獲得有效問(wèn)卷837份,二年級(jí)274份,四年級(jí)135份,初中428份,男生共350名,女生共487名,年齡7―18歲。
1.2方法
1.2. 1調(diào)查工具
采用華東師范大學(xué)周步成等編制的心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)為調(diào)查工具[4],全量表共有100個(gè)條目,由8個(gè)內(nèi)容量表和1個(gè)效度量表構(gòu)成, 8個(gè)內(nèi)容量表分別是:學(xué)習(xí)焦慮(A)、對(duì)人焦慮(B)、孤獨(dú)傾向(C)、自責(zé)傾向(D)、過(guò)敏傾向(E)、身體癥狀(F)、恐怖傾向(G)、沖動(dòng)傾向(H),每個(gè)條目均按是或否進(jìn)行選擇,是為1分,否為0分賦值。依據(jù)全量表的測(cè)量結(jié)果,總分≥65分為心理健康問(wèn)題較嚴(yán)重,已構(gòu)成心理障礙,需要進(jìn)行心理咨詢(xún)或治療。此外,被試在各分量表上得分≥8分的,表示在該項(xiàng)目上有癥狀,可能適應(yīng)不良,需制訂特別的指導(dǎo)計(jì)劃。本測(cè)試還包括一個(gè)效度量表,效度量表就是一般說(shuō)的測(cè)謊量表,得分高的同學(xué)是為了獲得好的成績(jī)而作假的,所以測(cè)試結(jié)果不可信。
1.2. 2實(shí)施程序
以班級(jí)為單位,利用團(tuán)體測(cè)試方法,由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的各班班主任老師和心理學(xué)研究生主持對(duì)樣本進(jìn)行測(cè)試,在同一時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試。對(duì)有關(guān)細(xì)節(jié)問(wèn)題由心理學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行講解。
1.2. 3統(tǒng)計(jì)分析
測(cè)試結(jié)果用SPSS11. 0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2.結(jié)果
2.1中小學(xué)生心理健康問(wèn)題檢出率
從表1可以看出,在被調(diào)查的837名中小學(xué)生中,總焦慮傾向得分在65分以上的學(xué)生有5人,占總?cè)藬?shù)的0.6%,他們5人處于高度的焦慮水平,屬于心理不健康的人群,對(duì)于他們5人需要制訂專(zhuān)門(mén)的個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃,給予他們重點(diǎn)輔導(dǎo)。
3.討論與分析
3.1中小學(xué)生心理健康問(wèn)題檢出率
在被調(diào)查的837名中小學(xué)生中,總焦慮傾向得分在65分以上的學(xué)生有5人,占總?cè)藬?shù)的0.6%。與國(guó)內(nèi)其他運(yùn)用相同調(diào)查工具的測(cè)試結(jié)果相比較低,其原因一方面不排除取樣誤差,在此次所調(diào)查對(duì)象中有105個(gè)非流動(dòng)兒童。另一方面也可能是因?yàn)樵颇蠈儆谇钒l(fā)達(dá)地區(qū),較之發(fā)達(dá)地區(qū)而言給青少年兒童帶來(lái)的壓力較小,所以問(wèn)題檢出率較低。
3.2 所調(diào)查中小學(xué)生的總體心理狀況
本次調(diào)查結(jié)果顯示:不同性別和不同地區(qū)的中小學(xué)生心理健康狀況差異不顯著;流動(dòng)與非流動(dòng)兒童心理健康狀況差異不顯著;在這些學(xué)生中城市與農(nóng)村兒童心理健康狀況差異不顯著.;獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女心理健康狀況差異不顯著。究其原因,也許源自于他們相似的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭環(huán)境,還有他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度。
3.3不同年級(jí)中小學(xué)生心理健康狀況差異比較分析
不同年級(jí)中小學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)各因子的均值比較結(jié)果顯示,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和中學(xué)生在對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、過(guò)敏傾向三個(gè)方面存在顯著差異;在學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向及總焦慮傾向幾個(gè)方面存在非常顯著的差異。這與之前的大量調(diào)查研究表明:流動(dòng)兒童具有學(xué)校人際關(guān)系情況不佳、社會(huì)交往退縮等特點(diǎn)的觀(guān)點(diǎn)是一致的。這也許是因?yàn)橐环矫嫠{(diào)查的對(duì)象比普通兒童承受了來(lái)自家庭和社會(huì)較多的壓力;另一方面是因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的兒童而言,其較之高年級(jí)的兒童對(duì)生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)積累得較少,所以在面對(duì)困難,突發(fā)事件和新情況時(shí)應(yīng)對(duì)和處理能力較差,從而導(dǎo)致了他們之間的顯著差異。
3.4父母文化程度對(duì)中小學(xué)生心理健康的影響
父母親文化程度為小學(xué)及以下與初中、中專(zhuān)和高中的存在顯著差異,并且父母親初中文化程度的與中專(zhuān)、高中的也存在顯著差異,并且顯示為父母親文化程度越低,中小學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮程度越高。究其原因,可能是因?yàn)楦改肝幕潭鹊母叩蜁?huì)影響對(duì)學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo),而文化程度過(guò)低則很難輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。尤其對(duì)母親而言,其較之父親與兒童相處的時(shí)間最長(zhǎng),所以其對(duì)兒童的影響也最大。如果母親文化程度過(guò)低,隨之形成的不良言行舉止與生活習(xí)慣和不當(dāng)?shù)慕逃绞綍?huì)對(duì)兒童造成深刻影響,從而影響到其生活和學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
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[關(guān)鍵詞] 艾滋病; 生長(zhǎng)發(fā)育; 生理健康; 調(diào)查
[中圖分類(lèi)號(hào)]R512.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C[文章編號(hào)] 1673-7210(2009)06(b)-107-03
Survey on growth, development and psychological health of the children in rural with AIDS serious incidence
CAO Guanghua, ZHI Yuhong*, LIU Lihong, LIU Gaowang, ZHANG Shixia
(Shangcai County Center for Disease Control and Prevention, Shangcai 463800, China)
[Abstract] Objective: To understand the growth, development and psychological characteristics of the children in rural with serious AIDS incidence. Methods: Investigate the primary school students in six serious AIDS incidence village by group sampling randomly, including height, weight, HIV infection status and cognition issues related with AIDS. Results: 2 598 children of 6-15 years old involved, of which 14 children HIV-infected; 191 parents double positive, 76 parents single positive, 2 039 parents double negative and 295 unknown. The two index of height and weight matched with the growth and development of children; the difference between the normal weight of boys with that of girls(χ2=10.73, P<0.001) was significant, while the girls' malnutrition rate was bigger than boys' significantly(χ2=22.55, P<0.001). Found 5 malnutrition, 5 lower weight and 4 normal weight among 14 HIV-infected children. The differences was significant to questions as "feeling terrible on AIDS" etc. from children in family parents one/double positive and parents negative. Conclusion: To give aids in production, daily life for adult, while to strengthen in education of scientific diet and psychological health to children in rural with serious AIDS incidence.
[Key words] AIDS; Growth and development; Psychological health; Investigation
我國(guó)中原地區(qū),由于艾滋病(AIDS)的流行,大量AIDS致孤和準(zhǔn)致孤兒童集中出現(xiàn),包括有艾滋病病毒感染者家庭的兒童,承受著很大的心理壓力[1-3],生活在A(yíng)IDS高發(fā)村的所有兒童同樣被籠罩在A(yíng)IDS的陰影下。上蔡縣是艾滋病高流行區(qū)[4-5],為消除艾滋病對(duì)當(dāng)?shù)厣倌陜和斐傻呢?fù)面影響,提高他們的健康素質(zhì),為政府部門(mén)進(jìn)一步實(shí)施關(guān)懷支持提供科學(xué)依據(jù),2008年4~5月,上蔡縣疾病預(yù)防控制中心組織人員對(duì)艾滋病高發(fā)村學(xué)齡兒童開(kāi)展了健康調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下:
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象
采用分層整群抽樣的方法,抽取上蔡縣4個(gè)鄉(xiāng)6個(gè)艾滋病疫情高發(fā)村小學(xué)6~15歲學(xué)齡兒童。本次共調(diào)查2 613人,實(shí)際有效調(diào)查表2 598份,有效率為99.43%。其中,男1 350人,女1 248人,二者之比為1.082∶1.000;年齡6~15歲,平均年齡(10.410±2.320)歲。
1.2 方法
采用流行病學(xué)現(xiàn)況調(diào)查方法,參考國(guó)內(nèi)外有關(guān)健康調(diào)查內(nèi)容,結(jié)合兒童特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)調(diào)查表。由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的調(diào)查員講解調(diào)查意義和要求,并按班級(jí)逐項(xiàng)填寫(xiě)。調(diào)查內(nèi)容包括身高、體重等。1.3 統(tǒng)計(jì)分析
調(diào)查資料用Epi Data 3.1錄入計(jì)算機(jī),經(jīng)過(guò)邏輯檢查、糾錯(cuò)。用SPSS 11.5軟件、Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì),用χ2檢驗(yàn)或fister確切檢驗(yàn)法進(jìn)行分析。
2 結(jié)果
2.1 一般情況
本次調(diào)查中,HIV感染兒童14人;兒童父母HIV抗體檢測(cè)情況:雙陽(yáng)191人(7.4%)、單陽(yáng)76人(2.9%)、雙陰2 036人(78.4%)、不詳295人(11.4%);父母健康狀況:雙方健康2 362人(90.9%)、單方健康194人(7.5%)、一方死亡34人(1.3%)、雙方死亡8人(0.3%)。
2.2 不同年齡組兒童生長(zhǎng)發(fā)育情況
結(jié)果顯示,6~15歲年齡組男女身高、體重指標(biāo)均值符合少年兒童的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律,并有隨年齡增加逐漸增加的趨勢(shì),詳見(jiàn)表1。
表 1 不同性別及不同年齡組兒童身高、體重結(jié)果統(tǒng)計(jì)(x±s)
2.3 HIV感染與未感染兒童身高、體重比較
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),除6、8、15歲無(wú)HIV感染兒童外,7歲、9~14年齡組HIV感染兒童平均身高和體重比未感染兒童普遍偏低,但因感染兒童人數(shù)少無(wú)法與未感染兒童做統(tǒng)計(jì)學(xué)處理分析。見(jiàn)表2。
表 2 HIV感染情況不同的兒童身高、體重結(jié)果統(tǒng)計(jì)(x±s)
2.4 營(yíng)養(yǎng)狀況
2 598名兒童中,男生正常體重率顯著高于女生(χ2=10.726,P<0.001),而營(yíng)養(yǎng)不良率則女生顯著高于男生(χ2=22.555,P<0.001),較輕體重率、超重率、肥胖率差異則無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義??傮w上,營(yíng)養(yǎng)不良比例顯著大于較輕體重比例(χ2=90.529,P<0.001),肥胖比例顯著大于超重的比例(χ2=33.490,P<0.001)。見(jiàn)表3。其中,14名HIV感染兒童中5人營(yíng)養(yǎng)不良,較輕體重5人,正常體重4人,未有超重及肥胖兒童。
表 3 上蔡縣6個(gè) AIDS高發(fā)村6~15歲兒童營(yíng)養(yǎng)狀況(%)
男女比較,*P<0.001
2.5 父母HIV感染狀況不同兒童對(duì)艾滋病的認(rèn)知態(tài)度
調(diào)查顯示,97%以上的疫區(qū)兒童知道本村有艾滋病發(fā)生,近50%的兒童擔(dān)心父母健康影響自己學(xué)習(xí),60%以上的兒童擔(dān)心自己感染艾滋病,父母至少一方感染HIV兒童與父母未感染HIV兒童對(duì)上述問(wèn)題回答差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。而二者對(duì)“覺(jué)得艾滋病可怕”、“擔(dān)心父母身體健康”、“愿意與父母是艾滋病的兒童一起玩”及“愿意與艾滋病兒童一起玩”的回答差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。詳見(jiàn)表4。
表 4 父母HIV感染狀況不同兒童對(duì)艾滋病認(rèn)識(shí)的比較[n(%)]
3 討論
本次調(diào)查顯示,上蔡縣AIDS高發(fā)村6~15歲學(xué)齡兒童各年齡組身高、體重生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)均符合少年兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律,與何武等[6]報(bào)道相關(guān)數(shù)據(jù)接近。與正常兒童相比,HIV感染兒童身高體重均值較低,說(shuō)明艾滋病兒童生長(zhǎng)發(fā)育較正常兒童遲緩。
從營(yíng)養(yǎng)狀況來(lái)看,體重正常率為36.14%,營(yíng)養(yǎng)不良率為22.40%、超重率為11.70%、肥胖率為17.36%,顯著高于2004~2005年全國(guó)學(xué)生體檢數(shù)據(jù)(鄉(xiāng)村學(xué)生總體營(yíng)養(yǎng)不良率為9.88%,超重率為3.76%,肥胖率為6.10%),且女生營(yíng)養(yǎng)不良率(26.44%)顯著高于男生(18.16%)。這一結(jié)果表明,一方面疫區(qū)兒童家庭貧困,特別是女孩心思重,考慮問(wèn)題多,心理承受能力差,加上食物不均衡、熱量攝取過(guò)少,導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良的發(fā)生較多。另一方面,部分條件好的家庭兒童飲食習(xí)慣偏差、精制化、缺乏體育運(yùn)動(dòng)等原因而導(dǎo)致肥胖。為解決此問(wèn)題,一是要政府部門(mén)和社會(huì)組織采取多種形式進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)艾滋病高發(fā)區(qū)群眾生產(chǎn)、生活的救助,改善其生活困境;二是疫區(qū)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)少年兒童的健康教育,使他們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,呼吁家長(zhǎng)改善兒童膳食結(jié)構(gòu),提高動(dòng)物和植物蛋白的攝入水平,增加碳水化合物的供應(yīng)量,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本調(diào)查發(fā)現(xiàn),兒童營(yíng)養(yǎng)不良率比例大于較輕體重,肥胖率大于超重率,原因有待進(jìn)一步探討。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn),97%以上的兒童知道本村有艾滋病,約60%的兒童覺(jué)得艾滋病可怕,并擔(dān)心父母身體健康和自己感染艾滋病。說(shuō)明艾滋病對(duì)高發(fā)村兒童的心理造成了一定影響,因?yàn)樗麄冊(cè)吹交蚵?tīng)到親人、鄰居生病或死亡而感到恐懼和不安。與父母未感染HIV的兒童相比,父母感染兒童更“愿意與父母是艾滋病的兒童/艾滋病兒童一起玩”,表明HIV陽(yáng)性家庭兒童受到的影響更深,他們更渴望別人的交流和關(guān)愛(ài)。因此,受艾滋病影響,兒童的心理健康也應(yīng)引起重視,希望個(gè)人、家庭、學(xué)校、社區(qū)等多給予疫區(qū)兒童,特別是艾滋病兒童或艾滋病致孤兒童以心理關(guān)懷和支持,讓他們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光。
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關(guān)鍵詞:流動(dòng)兒童;心理研究;綜述
20世紀(jì)80年代以來(lái),隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程日益加快,市場(chǎng)需要大量勞動(dòng)力,我國(guó)由農(nóng)村向城市流動(dòng)的人口不斷增加,并逐漸由單身流動(dòng)轉(zhuǎn)為家庭流動(dòng),于是出現(xiàn)了大量跟隨父母進(jìn)城的流動(dòng)子女。2005年全國(guó)14周歲及以下流動(dòng)兒童數(shù)量已經(jīng)由2000年的1410萬(wàn)人增加到1834萬(wàn)人。流動(dòng)兒童這一社會(huì)群體的隊(duì)伍越來(lái)越大,他們的健康成長(zhǎng)關(guān)系到我國(guó)的社會(huì)和諧和可持續(xù)發(fā)展。
為了更好地了解流動(dòng)兒童心理研究現(xiàn)狀,本文從以下幾個(gè)方面對(duì)國(guó)內(nèi)近十年來(lái)流動(dòng)兒童心理研究加以梳理。
一 概念界定
查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),研究者很少專(zhuān)門(mén)給流動(dòng)兒童下定義,有些即使給出了定義也基本相同。比如直接引用《流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫行辦法》里的定義,即“流動(dòng)兒童少年是指6至14周歲,隨父母或其他監(jiān)護(hù)人在流入地暫時(shí)居住半年以上、有學(xué)習(xí)能力的兒童少年”,或在此基礎(chǔ)上概括、延伸。像余益兵等把流動(dòng)兒童概括為外來(lái)務(wù)工人員的隨遷子女;金燦燦等則界定為“隨父母離開(kāi)家鄉(xiāng)外出生活學(xué)習(xí),在流入地居住半年以上,沒(méi)有流入地戶(hù)口的6~15歲(義務(wù)教育階段)兒童”。所以,在流動(dòng)兒童的概念界定上,學(xué)者們基本是達(dá)成一致的。
二 研究數(shù)量
在中國(guó)知網(wǎng)上輸入關(guān)鍵詞流動(dòng)兒童,能搜到幾千條記錄,而且由題目可知關(guān)于流動(dòng)兒童的研究在日益豐富。但關(guān)于流動(dòng)兒童的心理研究是怎樣一個(gè)趨勢(shì)呢?分別在中國(guó)知網(wǎng)和維普網(wǎng)上限定關(guān)鍵詞“流動(dòng)兒童、心理”,時(shí)間限制為2000~2011年加以搜索,結(jié)果分別有48條和50條記錄。其中中國(guó)知網(wǎng)上涉及流動(dòng)兒童心理研究的文獻(xiàn)數(shù)量為:
可見(jiàn),流動(dòng)兒童的心理研究在近年來(lái)基本是呈現(xiàn)上升趨勢(shì),但顯然也并未達(dá)到有些學(xué)者說(shuō)的“近兩年有關(guān)流動(dòng)兒童的心理研究數(shù)量激增”。所以,對(duì)這一研究現(xiàn)狀應(yīng)該有清晰、客觀(guān)的認(rèn)識(shí),既不能盲目樂(lè)觀(guān),更要積極開(kāi)展有關(guān)研究。
三 研究?jī)?nèi)容
總結(jié)發(fā)現(xiàn),近年來(lái)我國(guó)對(duì)流動(dòng)兒童心理研究的內(nèi)容主要集中在以下幾個(gè)方面:
1.流動(dòng)兒童心理健康狀況及適應(yīng)狀況的調(diào)查分析。目前,關(guān)于流動(dòng)兒童的心理研究主要是調(diào)查、測(cè)量其心理健康狀況和社會(huì)適應(yīng)狀況,且多以各地方為例。調(diào)查涉及多種心理維度,如心理幸福感、孤獨(dú)感、抑郁等。很多研究表明,整體上流動(dòng)兒童的心理健康狀況不容樂(lè)觀(guān),如自我評(píng)價(jià)低、抑郁和孤獨(dú)感較強(qiáng)、自信心不足。但也有研究發(fā)現(xiàn),流動(dòng)兒童的積極心理品質(zhì)處于中等或以上水平,并未出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良。另外,還有研究發(fā)現(xiàn),流動(dòng)帶來(lái)的家庭和教育環(huán)境變化對(duì)個(gè)體智力、思維發(fā)展有促進(jìn)作用。
2.影響流動(dòng)兒童心理健康的因素分析研究。綜合發(fā)現(xiàn),影響流動(dòng)兒童心理健康的因素主要有社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等。王文忠等發(fā)現(xiàn)心理健康狀況是家庭環(huán)境作用于流動(dòng)兒童生活滿(mǎn)意度和同伴關(guān)系的中介因素。呂紹青等認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中的不平等造成的排斥、歧視[8],也可能使流動(dòng)兒童缺乏歸屬感和安全感, 加重心理負(fù)擔(dān)。鄒泓等發(fā)現(xiàn),教育資源享有狀況、師生關(guān)系、學(xué)業(yè)行為影響流動(dòng)兒童的心理健康。
3.從其他視角對(duì)流動(dòng)兒童的心理健康進(jìn)行研究。還有些學(xué)者采取了不同的視角去研究流動(dòng)兒童心理健康,比如唐詠,郭志巧分別從生態(tài)學(xué)和社會(huì)工作反歧視視角研究流動(dòng)兒童心理健康。這在一定程度上拓寬了研究思路,豐富了該方面的內(nèi)容,值得提倡。
四 當(dāng)前研究存在的問(wèn)題
我國(guó)關(guān)于流動(dòng)兒童的心理研究從簡(jiǎn)單的現(xiàn)象描述、淺顯的理論分析、定性研究,到影響因素以及影響機(jī)制的探索,量化研究,再到制定干預(yù)措施及實(shí)施、評(píng)價(jià),經(jīng)歷了逐步深化、細(xì)化、系統(tǒng)化的過(guò)程,取得的成果值得肯定。然而,暴露出的問(wèn)題也應(yīng)特別注意。
1.研究方法單一,研究工具混亂。如果研究方法單一、缺乏完善統(tǒng)一的研究工具會(huì)很大程度地限制研究的廣度和深度。當(dāng)前我國(guó)流動(dòng)兒童心理研究采用的方法基本是問(wèn)卷調(diào)查、量表測(cè)量,個(gè)案研究和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)研究很少。且問(wèn)卷和量表的使用比較混亂,沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),很多時(shí)候得出截然不同的結(jié)果,使得互相矛盾,缺乏可比性。
2.取樣不平衡。首先,大多研究都是選取某一個(gè)地方的流動(dòng)兒童作為被試,從而使得研究結(jié)果的推廣受到限制。其次,取樣多是小學(xué)和初中的流動(dòng)兒童,忽略了更小年齡的學(xué)生以及不在學(xué)校的被試,這樣就不能縱向、全面了解流動(dòng)兒童的心理發(fā)展。
3.對(duì)流動(dòng)兒童存在刻板印象。大多是從弱勢(shì)、問(wèn)題方面開(kāi)展流動(dòng)兒童心理研究,忽視了流動(dòng)兒童的積極面。雖然流動(dòng)兒童屬于社會(huì)特殊群體,需要更多關(guān)愛(ài)與幫助,但不能因此就被貼上“問(wèn)題”的標(biāo)簽。其實(shí)有些研究已顯示流動(dòng)兒童沒(méi)有適應(yīng)、自卑等問(wèn)題。所以,還是需要更多積極的導(dǎo)向,更多地去挖掘、宣傳流動(dòng)兒童積極的方面。
五 研究展望
為了更好地了解流動(dòng)兒童,更有針對(duì)性地提供支持,對(duì)流動(dòng)兒童的心理研究在今后可以作如下努力:首先,以積極的角度去看待流動(dòng)兒童,創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的研究氛圍;其次,以更豐富的視角去研究,覆蓋更多流動(dòng)兒童,使得研究結(jié)果有可比性,推廣性;再者,重視縱向研究,豐富研究方法,完善研究工具。
總之,流動(dòng)兒童是隨著中國(guó)改革和發(fā)展出現(xiàn)的一種特殊群體,涉及面廣,影響深遠(yuǎn),關(guān)系到下一代的健康成長(zhǎng),關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定,是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)中的一個(gè)重點(diǎn)。所以,應(yīng)該高度重視流動(dòng)兒童問(wèn)題,加強(qiáng)流動(dòng)兒童心理研究,更好地為關(guān)愛(ài)流動(dòng)兒童的各項(xiàng)工作服務(wù)。
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關(guān)鍵詞:留守兒童 心理健康
一、農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題概況
要解決留守兒童心理健康問(wèn)題,首先要弄清心理健康是什么?世界衛(wèi)生組織(WHO)就指出:“健康不僅是指沒(méi)有疾病或虛弱,而且指包括身體、心理和社會(huì)適應(yīng)在內(nèi)的健全狀態(tài)?!?989 年該組織又對(duì)健康的概念又作了新的補(bǔ)充,指出健康應(yīng)包括:身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。普遍認(rèn)為,心理健康(mental health)的概念是指:“個(gè)體的心理活動(dòng)處于正常狀態(tài)下,即認(rèn)知正常,情感協(xié)調(diào)、意志健全、個(gè)性完整和適應(yīng)良好,能夠充分發(fā)揮自身的最大潛能,以適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)環(huán)境的發(fā)展與變化的需要?!彼?,心理健康不是指某種固定的狀態(tài),而是富有彈性伸縮的一個(gè)相對(duì)狀態(tài)。
留守兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育、接受教育、形成世界觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期,他們過(guò)早脫離了父母的關(guān)愛(ài)和教育,長(zhǎng)期缺少父母的陪伴、關(guān)愛(ài)與引導(dǎo),代養(yǎng)人的文化素質(zhì)較低、教養(yǎng)方式不當(dāng)、監(jiān)管不力、兒童精神需求得不到滿(mǎn)足,學(xué)校教育重視程度不夠等,使得農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)和生命安全、心理需求等方面都面臨著困境。
二、保定市農(nóng)村留守兒童心理健康的原因及影響
通過(guò)采取問(wèn)卷調(diào)查方式,問(wèn)卷內(nèi)容有“跟隨誰(shuí)一起生活”、“父母回家頻率”、“和父母聯(lián)系頻率”、“孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)”、“是否喜歡學(xué)習(xí)”、“平時(shí)喜歡參加課外活動(dòng)”、“解決矛盾的方式”等方面,發(fā)現(xiàn)留守兒童心理健康問(wèn)題的原因及影響如下:
(一)長(zhǎng)期的家庭缺失。家庭結(jié)構(gòu)上的不完整、情感溝通和親子互動(dòng)的缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童的人格和心理的健全發(fā)展會(huì)帶來(lái)潛在的影響。抽樣調(diào)查顯示,近一半的兒童的自我意識(shí)處于低水平狀態(tài)。自我意識(shí)低的兒童在挫折情境中很容易采用自我否定性的評(píng)價(jià)方式。
(二)代管人的文化素養(yǎng)較低。通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn),有71%的留守兒童跟爺爺奶奶居住,有18%的留守兒童跟姥姥姥爺居住,只有極少部分跟隨叔叔阿姨居住,說(shuō)明留守兒童的代管人是以隔代監(jiān)管為主。代管人的文化素養(yǎng)較低,達(dá)不到留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理方面的需求,對(duì)留守兒童的心理健康問(wèn)題普遍關(guān)注不夠,無(wú)暇顧及他們的情感變化,談心交心等交流很少,這對(duì)留守兒童的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理問(wèn)題,如內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻、感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、悲觀(guān)消極等。
(三)學(xué)校教育重視不夠。根據(jù)調(diào)查顯示,學(xué)校在關(guān)愛(ài)留守兒童教育方面缺乏與社會(huì)聯(lián)席的主動(dòng)性,大都是走過(guò)場(chǎng),流于形式。教師大多忙于文化課的教學(xué)工作,對(duì)保護(hù)留守兒童的法律法規(guī)和政策學(xué)習(xí)不重視。學(xué)校教育重視程度不夠,與監(jiān)護(hù)人監(jiān)管缺失之間出現(xiàn)了“真空”時(shí)段,事故就頻繁發(fā)生。特別是寒暑假期間,由于假期留守兒童居住分散,且以年齡較大、文化程度較低的祖父母監(jiān)護(hù)為主,再加上自身安全意識(shí)淡薄,自我保護(hù)能力差,極易發(fā)生意外傷害事故。
三、保定市農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題對(duì)策建議
如何進(jìn)一步緩解保定市農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題,讓更多的孩子能夠在成長(zhǎng)發(fā)展中,獲得必要的情感慰藉和及時(shí)的家教指導(dǎo),已成為需要政府主導(dǎo)、社會(huì)各界齊參與的社會(huì)話(huà)題。隨著國(guó)家關(guān)于新型城鎮(zhèn)化、戶(hù)籍制度改革等相關(guān)規(guī)劃的出臺(tái),留守兒童心理健康問(wèn)題的化解路徑已初現(xiàn)端倪。
從家庭方面來(lái)說(shuō),父母要正確處理好外出打工與子女教育的關(guān)系。一是家長(zhǎng)明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工,也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái),與學(xué)校、社會(huì)形成合力,把教育孩子的工作做好。二是主動(dòng)與子女的任課老師加強(qiáng)溝通,及時(shí)了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法,這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。三是加強(qiáng)與代管人聯(lián)系及親子間的溝通,及時(shí)掌握孩子的心理健康狀況,并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。
從學(xué)校方面來(lái)說(shuō),一是要建立留守兒童專(zhuān)門(mén)檔案,并及時(shí)更新。學(xué)校根據(jù)留守兒童的詳細(xì)檔案,對(duì)監(jiān)護(hù)環(huán)境差的學(xué)生進(jìn)行不定期家訪(fǎng)和定期輔導(dǎo),使他們?cè)谛睦砩细械綔嘏?,學(xué)習(xí)上更加有積極性。二是學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)課程,設(shè)有專(zhuān)職心理輔導(dǎo)老師,對(duì)其進(jìn)行親情教育補(bǔ)償,有利于留守兒童的心理健康發(fā)展。三是加強(qiáng)對(duì)與留守兒童監(jiān)護(hù)人溝通聯(lián)系制度,幫助他們提高教育留守兒童的能力,以及提高與留守兒童之間互動(dòng)能力。
從政府層面來(lái)說(shuō),一是加快新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程,給農(nóng)民提供在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的機(jī)會(huì),勞動(dòng)力回流,可以從根本上解決留守兒童心理健康問(wèn)題。二是促進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè),目前已經(jīng)出臺(tái)的《居住證暫行條例》為加快新型城鎮(zhèn)化建設(shè)提供了保障。三是加快戶(hù)籍制度改革,逐步弱化與戶(hù)籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘,使進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民能夠?qū)⒆优L(zhǎng)期帶在身邊。
綜上所述,留守兒童心理健康問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題,既牽涉到教育方面,也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決,影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng),同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作,更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此,農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題解決的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性,從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童,提高農(nóng)村教育水平,為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。參考文獻(xiàn):
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