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管理會計(jì)的基礎(chǔ)知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：管理會計(jì) 知識經(jīng)濟(jì) 價值鏈 

 

管理會計(jì)是以現(xiàn)代管理科學(xué)為基礎(chǔ),以提高經(jīng)濟(jì)效益為目的,把管理與會計(jì)這兩個主題結(jié)合起來,對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行規(guī)劃和控制的信息系統(tǒng)。管理會計(jì)為決策與計(jì)劃提供信息,協(xié)助指導(dǎo)與控制,制定激勵目標(biāo),計(jì)量與評價績效,對強(qiáng)化內(nèi)部管理和提高經(jīng)濟(jì)效益起著十分重要的作用。而在21世紀(jì),隨著經(jīng)濟(jì)一體化和知識經(jīng)濟(jì)的愈演愈烈,管理會計(jì)又面對怎樣的挑戰(zhàn)呢?

一、要求管理會計(jì)的目標(biāo)發(fā)生變化 

按照世界經(jīng)合組織的說法,知識經(jīng)濟(jì)就是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的,建立在知識和信息的生產(chǎn)、存儲、使用和消費(fèi)之上的經(jīng)濟(jì)。知識經(jīng)濟(jì)時代管理會計(jì)的一個主要的職責(zé)就是把握知識經(jīng)濟(jì)的特征,提供多樣化的信息。由于管理環(huán)境的變化,要求管理會計(jì)系統(tǒng)提供管理過程的“長期戰(zhàn)略”信息、提供“服務(wù)”、“交貨時間”等信息;而這一切都需要傳統(tǒng)管理會計(jì)目標(biāo)發(fā)生轉(zhuǎn)變,由原來以“成本”為中心,轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴霸鲋怠睘橹行?繼而轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴昂诵哪芰Α钡呐嘀矠橹行摹?企業(yè)只有具備核心能力才能持續(xù)獲得價值增值

二、要求現(xiàn)有管理會計(jì)技術(shù)方法的革新 

1.合理計(jì)量智力資本 

20世紀(jì)80年代,無形資產(chǎn)在企業(yè)資產(chǎn)中所占的比例僅為38%,有形資產(chǎn)為62%;90年代,無形資產(chǎn)在企業(yè)資產(chǎn)中所占的比例為62%,有形資產(chǎn)為38%;21世紀(jì),無形資產(chǎn)在企業(yè)資產(chǎn)中所占的比例為85%,有形資產(chǎn)為15%。 

傳統(tǒng)會計(jì)模式注重有形資產(chǎn)的計(jì)量,而知識經(jīng)濟(jì)下,知識等無形資產(chǎn)的貢獻(xiàn)對企業(yè)價值創(chuàng)造的影響已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他實(shí)物資產(chǎn),為了有效地管理企業(yè)的智力資本,同時也為了更真實(shí)地反映企業(yè)的價值,就必須對智力資本進(jìn)行計(jì)量和報告,知識經(jīng)濟(jì)下作為主導(dǎo)生產(chǎn)要素的知識是企業(yè)生存發(fā)展的關(guān)鍵,而人是知識的創(chuàng)造者,只有準(zhǔn)確的計(jì)量了人力資本和其他無形資產(chǎn)的價值,才能正確計(jì)算企業(yè)的價值,做出正確的決策。 

2.成本計(jì)算和管理方法要求隨之改進(jìn) 

在管理會計(jì)中傳統(tǒng)的成本計(jì)算方法必須作革命性的變革,以“產(chǎn)品”為中心的成本計(jì)算將被以 “作業(yè)”為中心的作業(yè)成本計(jì)算所代替。隨著高新技術(shù)對傳統(tǒng)工業(yè)領(lǐng)域的滲透,將會引發(fā)生產(chǎn)的大幅度增長和人工成本的顯著降低,當(dāng)前的管理會計(jì)方法已不能適應(yīng)新技術(shù)的要求。如制造費(fèi)用的分配,一直以來,對其主要是以直接人工工時為分配標(biāo)準(zhǔn),而隨著高新技術(shù)的比重越來越大,人工成本在產(chǎn)品成本的結(jié)構(gòu)中所占的比重會越來越少。因此,如果制造費(fèi)用的分配仍以工時為標(biāo)準(zhǔn),必然會使產(chǎn)品成本信息失真,企業(yè)據(jù)此做出的短期經(jīng)營決策和業(yè)績評價,就可能出現(xiàn)較大失誤。 

3 .要求存貨管理模式的改變 

在知識經(jīng)濟(jì)時代,全球范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)支付、網(wǎng)絡(luò)采購等活動都可在網(wǎng)上進(jìn)行,傳統(tǒng)存貨模式受到挑戰(zhàn),“零存貨”的概念有可能成為現(xiàn)實(shí)。存貨乃是一種資源的閑置,它會降低資金的使用效果,造成資源浪費(fèi),因此,應(yīng)該務(wù)求“及時適量”生產(chǎn),預(yù)防產(chǎn)生存貨堆積的現(xiàn)象,以至于逼近零存貨。傳統(tǒng)管理會計(jì)中對存貨的處理方法已不適應(yīng)現(xiàn)代管理的要求。

三、要求改變對現(xiàn)行投資方案的評價 

目前的投資方案評價,主要是考慮企業(yè)的財務(wù)效益。目前管理會計(jì)所采用的決策評價標(biāo)準(zhǔn)主要是利益最大化(成本費(fèi)用最小化)和現(xiàn)金凈流量最大化。在知識經(jīng)濟(jì)時代,企業(yè)的投資主要以智力投資為主,隨著企業(yè)投資的取向從物力投資向智力投資的轉(zhuǎn)變,管理會計(jì)決策方案的評價標(biāo)準(zhǔn)也將從單純的以財務(wù)效益為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向財務(wù)效益和綜合信息并重的評價標(biāo)準(zhǔn)體系。投資的評價和選優(yōu),應(yīng)以方案可能產(chǎn)生的全方位效益為出發(fā)點(diǎn)。在知識經(jīng)濟(jì)條件下,產(chǎn)品價值的大小將主要由其具有的知識含量或技術(shù)含量決定,因而經(jīng)營決策的重點(diǎn)應(yīng)集中在如何最大限度地發(fā)揮人才的積極作用,如何通過適當(dāng)?shù)卦黾赢a(chǎn)品的技術(shù)含量而使企業(yè)產(chǎn)品得到最大限度的增值。

四、要求管理會計(jì)加強(qiáng)對非財務(wù)信息的重視 

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,大量的非貨幣信息將充斥于社會經(jīng)濟(jì)的每一個角落,要求企業(yè)的管理會計(jì)人員及其他各個責(zé)任中心從中選擇對本企業(yè)有用的信息,即利用管理會計(jì)所提供的非貨幣性和貨幣性信息來滿足各方面的需求,有時非財務(wù)信息的影響甚至超過財務(wù)信息。例如,新產(chǎn)品的市場占有率、引進(jìn)人才的未來效益、引進(jìn)高級制造技術(shù)的長遠(yuǎn)利益等,都關(guān)系到企業(yè)全方位的效益。

五、知識經(jīng)濟(jì)要求管理會計(jì)著眼于整個產(chǎn)品生命周期而不是僅僅關(guān)注企業(yè)的生命周期

現(xiàn)行的管理會計(jì)僅考慮生產(chǎn)者所承受的成本,而不反映影響消費(fèi)者購買決策的一個重要因素——消費(fèi)者所承受的成本,不僅包括購買價,還可能包括與安裝、運(yùn)行、支持、維護(hù)、丟棄相關(guān)的成本,這些成本應(yīng)該在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)階段引起企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者的足夠重視。

六、知識經(jīng)濟(jì)要求管理會計(jì)注重價值鏈分析 

邁克爾•波特教授認(rèn)為,價值鏈?zhǔn)情_發(fā)、生產(chǎn)、營銷和向顧客交付產(chǎn)品與勞務(wù)所形成的一系列作業(yè)的價值。價值鏈分析要求管理者注重企業(yè)的外部環(huán)境,分析從供應(yīng)商到最終用戶這條價值鏈及其一系列的相關(guān)活動,從而管理成本。價值鏈構(gòu)成了企業(yè)的生命鏈,是企業(yè)具有生命價值的基礎(chǔ),價值鏈的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)增加價值。在識別了價值鏈中每一階段所增加的價值及相關(guān)活動所涉及的成本后,一個重要的問題就是如何保持和發(fā)展企業(yè)的持續(xù)競爭優(yōu)勢。有效管理價值鏈對于增加顧客價值而言是至關(guān)重要的。強(qiáng)調(diào)顧客價值,要求企業(yè)經(jīng)營者以顧客為中心分析價值鏈中不同作業(yè)的性質(zhì)。 

正如著名會計(jì)學(xué)家余緒纓教授指出,“與知識經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展相聯(lián)系的智力資本管理會計(jì)的形成和發(fā)展顯得尤為迫切和重要”。21世紀(jì)管理會計(jì)將“以人為本”,圍繞企業(yè)核心能力的培植構(gòu)建其基本的框架。這也是未來管理會計(jì)研究的方向。

參考文獻(xiàn):

[1]余緒纓:現(xiàn)代管理會計(jì)研究的新思維[J].財務(wù)與會計(jì),2004年第二期 

[2]甘永生:21世紀(jì)管理會計(jì)的發(fā)展模式[J].會計(jì)之友2002,12:4-6 

管理會計(jì)的基礎(chǔ)知識范文第2篇

摘要：編制合并財務(wù)報表時，在工作底稿中對集團(tuán)內(nèi)部交易進(jìn)行了抵消、合并處理，因此在合并資產(chǎn)負(fù)債表中反映的資產(chǎn)、負(fù)債賬面價值與其計(jì)稅基礎(chǔ)存在了差異，應(yīng)合理選擇母子公司稅率來確認(rèn)或抵消相應(yīng)的遞延所得稅資產(chǎn)。

關(guān)鍵詞 ：遞延所得稅資產(chǎn)；所得稅費(fèi)用；合并財務(wù)報表合并報表和所得稅處理都是會計(jì)實(shí)務(wù)中相對復(fù)雜的業(yè)務(wù),母子公司稅率不一致時，所得稅處理則更加復(fù)雜，下面我們就結(jié)合案例來分析一下母子公司稅率不一致時所得稅會計(jì)相關(guān)的合并處理。

一、內(nèi)部應(yīng)收應(yīng)付款項(xiàng)所得稅會計(jì)的合并抵消處理

本文中甲公司為乙公司的母公司，甲公司為高新技術(shù)企業(yè)，適用的所得稅稅率為15%，乙公司適用的所得稅稅率為25%。乙公司本期財務(wù)報表應(yīng)收賬款中有3000 萬元為應(yīng)收甲公司賬款，該應(yīng)收賬款賬面余額為3100萬元，乙公司當(dāng)年計(jì)提壞賬準(zhǔn)備100萬。甲公司財務(wù)報表中列示應(yīng)付乙公司賬款3100 萬元。

（一）將內(nèi)部債權(quán)債務(wù)和內(nèi)部應(yīng)收賬款計(jì)提的壞賬準(zhǔn)備抵消。

借：應(yīng)付賬款3100

貸：應(yīng)收賬款3100

借：應(yīng)收賬款100

貸：資產(chǎn)減值損失100

（二）獨(dú)立納稅主體乙公司，應(yīng)收賬款的賬面價值為3000萬元，應(yīng)收賬款計(jì)稅基礎(chǔ)為3100 萬元，兩者差額100 萬元，形成當(dāng)年暫時性差異。乙公司在其個別報表中一方面借記遞所得稅資產(chǎn)25（100*25%）萬元，另一方面貸記所得稅費(fèi)用25萬元。

從合并工作底稿看，隨著內(nèi)部應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款的抵消，計(jì)提的壞賬準(zhǔn)備與資產(chǎn)減值的抵消，在合并工作底稿中應(yīng)收賬款合并數(shù)為零，乙公司個別財務(wù)報表中不存在暫時性差異，因此對該暫時性差異確認(rèn)的遞延所得稅資產(chǎn)要予以抵消。

借：所得稅費(fèi)用25

貸：遞延所得稅資產(chǎn)25

（三）綜上所述，因計(jì)提壞賬準(zhǔn)備而抵消的遞延所得稅資產(chǎn)，其稅率是債權(quán)方的稅率。

二、內(nèi)部交易存貨相關(guān)所得稅會計(jì)的合并抵消處理

（一）甲公司為乙公司的母公司。甲公司當(dāng)年向乙公司銷售商品6000 萬元，該商品銷售成本為4000 萬元。甲公司利潤表中列示的營業(yè)收入中有6000 萬元，營業(yè)成本4000 萬元。乙公司當(dāng)年將該批內(nèi)部購進(jìn)商品對外銷售了50%，另外50%則形成乙公司期末存貨，即期末存貨為3000 萬元。

1.將內(nèi)部銷售收入與內(nèi)部銷售成本及存貨中包含的未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部銷售利潤抵消。

借：營業(yè)收入6000

貸：營業(yè)成本6000

借：營業(yè)成本1000

貸：存貨1000

2.獨(dú)立納稅主體乙公司，存貨的賬面價值為3000萬元，計(jì)稅基礎(chǔ)為3000 萬元。賬面價值與計(jì)稅基礎(chǔ)相同，兩者之間不存在暫時性差異。

從集團(tuán)整體看，該存貨的價值為3000-1000=2000萬元，現(xiàn)存貨所有者為乙公司，作為獨(dú)立納稅主體，計(jì)稅基礎(chǔ)是3000 萬元，即整個集團(tuán)的計(jì)稅基礎(chǔ)是3000 萬元。兩者之間的差額形成的暫時性差異為1000 萬元（3000-2000）。在集團(tuán)整體合并報表層面產(chǎn)生了該項(xiàng)暫時性差異，因此稅率應(yīng)按母公司稅率，對該暫時性差異確認(rèn)遞延所得稅資產(chǎn)150 萬元（1000*15%），其抵消分錄如下：

借：遞延所得稅資產(chǎn)150

貸：所得稅費(fèi)用150

（二）接上例，由于內(nèi)部購進(jìn)商品的市場價格下跌，預(yù)計(jì)可變現(xiàn)凈值為2800 萬元。乙公司計(jì)提存貨跌價準(zhǔn)備200萬元，并在其個別財務(wù)報表中列示。

1.從企業(yè)集團(tuán)整體看，該存貨的成本為2000 萬元，其可變現(xiàn)凈值為2800萬元，未發(fā)生減值，則不需要計(jì)提存貨跌價準(zhǔn)備。乙公司計(jì)提的存貨跌價準(zhǔn)備應(yīng)予以抵消。借：存貨200

貸：資產(chǎn)減值損失200

2.獨(dú)立納稅主體乙公司，存貨的賬面價值為2800萬元（3000-200），存貨計(jì)稅基礎(chǔ)為3000 萬元，兩者差額200 萬元，形成當(dāng)年暫時性差異。乙公司在其個別報表中一方面借記遞所得稅資產(chǎn)50（200*25%）萬元，另一方面貸記所得稅費(fèi)用50萬元。

從集團(tuán)整體看，存貨沒有發(fā)生減值，乙公司在其個別財務(wù)報表中也不存在暫時性差異，對該暫時性差異確認(rèn)的遞延所得稅資產(chǎn)則需要予以抵消。

借：所得稅費(fèi)用50

貸：遞延所得稅資產(chǎn)50

（三）綜上所述，因未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部銷售損益而確認(rèn)的遞延所得稅費(fèi)用按母公司稅率計(jì)算，因存貨跌價準(zhǔn)備而抵消的遞延所得稅資產(chǎn)按存貨所有方的稅率計(jì)算。

三、內(nèi)部交易固定資產(chǎn)所得稅會計(jì)的合并抵消處理

甲公司為乙公司的母公司。甲公司于當(dāng)年6月將自己生產(chǎn)的產(chǎn)品銷售給乙公司，銷售該產(chǎn)品的銷售收入為1500 萬元，銷售成本為1300 萬元，均在財務(wù)報表中列示。乙公司將購進(jìn)的1500 萬元商品作為固定資產(chǎn)使用，且該固定資產(chǎn)不需要安裝，當(dāng)月投入使用，其折舊年限為五年，預(yù)計(jì)凈殘值為零。

（一）將該內(nèi)部交易固定資產(chǎn)相關(guān)銷售收入和銷售成本及原價中包含的未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部銷售利潤予以抵消。

借：營業(yè)收入1500

貸：營業(yè)成本1300

固定資產(chǎn)原價200

（二）將當(dāng)年多計(jì)提的折舊予以抵消，多計(jì)提的折舊為200÷5÷2=20萬元，抵消分錄如下：

借：累計(jì)折舊20

貸：管理費(fèi)用20

（三）獨(dú)立納稅主體乙公司，該固定資產(chǎn)的賬面價值=1350 萬元，計(jì)稅基礎(chǔ)=1350 萬元，賬面價值與計(jì)稅基礎(chǔ)相同，兩者之間不存在暫時性差異。

從集團(tuán)整體看，合并報表中固定資產(chǎn)的賬面價值=1170 萬元?，F(xiàn)固定資產(chǎn)的所有者為乙公司，作為獨(dú)立納稅主體，其計(jì)稅基礎(chǔ)=1350 萬元，也就是整個集團(tuán)的計(jì)稅基礎(chǔ)。兩者差額=-180萬元，可以發(fā)現(xiàn)暫時性差異由固定資產(chǎn)原價中包含的未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部銷售損益（-200）和多計(jì)提的折舊（20）兩部分組成。在集團(tuán)整體合并報表層面產(chǎn)生了該項(xiàng)暫時性差異，因此稅率應(yīng)按母公司稅率，對該暫時性差異確認(rèn)遞延所得稅資產(chǎn)27 萬元（180*15%），其抵消分錄如下：

借：遞延所得稅資產(chǎn)27

貸：所得稅費(fèi)用27

管理會計(jì)的基礎(chǔ)知識范文第3篇

1.教材內(nèi)容不合理

作為高校財務(wù)管理和會計(jì)專業(yè)的核心課程，“管理會計(jì)”“成本會計(jì)”“財務(wù)管理”都是教學(xué)體系中的重點(diǎn)。然而，從目前這三門課程的教材建設(shè)情況看，三者在內(nèi)容上存在很大一部分的交叉重復(fù)，這種教材體系的安排破壞了課程間的內(nèi)在邏輯遞進(jìn)關(guān)系，重復(fù)的授課使教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，學(xué)生也在重復(fù)學(xué)習(xí)過程中感到乏味，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，一些新的管理會計(jì)理念和方法也沒有及時更新在教學(xué)中。

2.“填鴨式”教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，管理會計(jì)這門課程的教學(xué)方式主要采取的是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)。教師按照教材的章節(jié)體系，通過黑板板書或放映幻燈片，逐章逐節(jié)地講解課程理論知識，很少采用其他靈活的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維的教學(xué)形式。如回歸分析、經(jīng)濟(jì)批量訂貨模型等內(nèi)容的授課，很少涉及實(shí)務(wù)中可能出現(xiàn)的各種影響因素，學(xué)生只要套用公式就能計(jì)算出數(shù)據(jù)結(jié)果，根本無法反映管理的權(quán)變性，這樣使學(xué)生懷疑管理會計(jì)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.案例資源缺乏

高質(zhì)量的案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。從目前我國的管理會計(jì)案例教材來看，普遍存在以下問題：國外案例多，國內(nèi)案例少；舊案例多，新案例少；知識點(diǎn)案例多，綜合性案例少等。這些問題容易造成案例的適應(yīng)性差、案例的綜合性差，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

二、管理會計(jì)教學(xué)改革

為解決管理會計(jì)教學(xué)問題，西京學(xué)院積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生特點(diǎn)，試圖找出與時俱進(jìn)的教學(xué)方式—通過共享平臺建設(shè)“一師一優(yōu)課”，該平臺可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的積累、整合，最大程度地解脫教師，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.建設(shè)課程思路

由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的種種弊端，本課程在建設(shè)時“以學(xué)生為中心、以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向”，重難點(diǎn)內(nèi)容緊密結(jié)合CPA、CMA相關(guān)考點(diǎn)、商業(yè)案例比賽相關(guān)知識、論文選題等，強(qiáng)化理論與實(shí)際結(jié)合。

2.課程內(nèi)容

根據(jù)建設(shè)課程思路，建課時將課程內(nèi)容劃分為三個層次：基礎(chǔ)知識篇、實(shí)務(wù)篇和拓展篇。基礎(chǔ)知識篇系統(tǒng)地講解管理會計(jì)的基本理論和方法，包括管理會計(jì)的基本理論、變動成本法和本量利分析等；實(shí)務(wù)篇是對基礎(chǔ)管理會計(jì)知識點(diǎn)的運(yùn)用，包括銷售預(yù)測、利潤預(yù)測、生產(chǎn)經(jīng)營決策分析、全面預(yù)算等；拓展篇是對管理會計(jì)理論方法的延伸和拓寬，包括責(zé)任會計(jì)、行為會計(jì)、戰(zhàn)略管理會計(jì)等內(nèi)容。對于管理會計(jì)和成本會計(jì)內(nèi)容重復(fù)的成本核算、成本預(yù)測、成本控制等內(nèi)容，放在成本會計(jì)優(yōu)課中介紹。而對于長期投資決策和資金需要量預(yù)測等與資本運(yùn)營管理有關(guān)內(nèi)容，放在財務(wù)管理優(yōu)課中介紹。

3.授課和學(xué)習(xí)方式

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，建課時采用多種方式，包括講義、微課視頻、論壇發(fā)言、學(xué)習(xí)視頻、階段性測試、章節(jié)練習(xí)和自我測試等。講義系統(tǒng)講解每一項(xiàng)目和模塊的知識體系；微課視頻講解重難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和集中解決學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題；論壇發(fā)言促使學(xué)生圍繞一個問題展開討論，有利于啟發(fā)思維和激發(fā)興趣；學(xué)習(xí)視頻主要是收集網(wǎng)絡(luò)資源中的優(yōu)質(zhì)課件，通過聽其他老師的課多方位理解所學(xué)知識，使學(xué)生由“點(diǎn)”到“面”的學(xué)習(xí)知識；階段性測試、章節(jié)練習(xí)、自我測試等資源起到鞏固知識和檢測學(xué)習(xí)效果的作用，教師可以及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.豐富教學(xué)案例

為解決高質(zhì)量的教學(xué)案例匱乏的問題，目前西京學(xué)院一方面積極引進(jìn)雙師型的教師，聘請?jiān)谄髽I(yè)有豐富管理會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才擔(dān)任該課程的校外導(dǎo)師；另一方面，西京學(xué)院積極開發(fā)實(shí)踐教學(xué)基地。教師和學(xué)生可以到企業(yè)實(shí)習(xí)或進(jìn)行掛職鍛煉，參與企業(yè)的管理會計(jì)事務(wù)，對企業(yè)進(jìn)行理論指導(dǎo)，促進(jìn)管理會計(jì)的運(yùn)用。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)為自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和極大的便利，傳統(tǒng)課堂向翻轉(zhuǎn)課堂的轉(zhuǎn)變勢在必行，“一師一優(yōu)課”是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要手段和創(chuàng)新之舉。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，今后將繼續(xù)豐富“一師一優(yōu)課”的資源，探索更多行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)課程，營造良好的學(xué)風(fēng)，提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀管理會計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

作者:趙慧麗 單位:西京學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]韓錫斌,王玉萍,張鐵道,等.遠(yuǎn)程、混合與在線學(xué)習(xí)驅(qū)動下的大學(xué)教育變革*--國際在線教育研究報告《迎接數(shù)字大學(xué)》深度解讀[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2015(5):3-11.

管理會計(jì)的基礎(chǔ)知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)―案例―實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式；管理會計(jì)；課程改革

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.30.082

1課程性質(zhì)

《管理會計(jì)》是高等院校會計(jì)和財務(wù)管理專業(yè)的一門核心專業(yè)技術(shù)課程，總課時54學(xué)時，是高等院校學(xué)生在掌握了《會計(jì)學(xué)原理》、《中級財務(wù)會計(jì)》、《投資學(xué)》、《財務(wù)管理》、《成本會計(jì)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程后，開設(shè)的一門綜合性專業(yè)技術(shù)課程，是會計(jì)和財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于大多數(shù)高等院校對《管理會計(jì)》課程的教學(xué)實(shí)施過程，忽視了專業(yè)技術(shù)這一課程性質(zhì)，所以，必須對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程及考核方式等進(jìn)行了有效的改革，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2課程改革的必要性

2.1重復(fù)交叉的教學(xué)內(nèi)容需要改革

《管理會計(jì)》課程與《成本會計(jì)》課程、《財務(wù)管理》課程都是高等院校財會類專業(yè)的核心課程，從教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容來看，《管理會計(jì)》課程與《成本會計(jì)》課程、《財務(wù)管理》課程存在交叉重復(fù)，如存貨管理、標(biāo)準(zhǔn)成本法、全面預(yù)算、作業(yè)成本計(jì)算法、長期投資決策分析等章節(jié)。而大多數(shù)高等院校的人才培養(yǎng)方案將《管理會計(jì)》課程安排在《財務(wù)管理》和《成本會計(jì)》課程之后進(jìn)行，所以，在《管理會計(jì)》課程教學(xué)的過程中，如果對相互交叉和重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容不進(jìn)行教學(xué)改革，將會浪費(fèi)寶貴的教學(xué)資源，破壞這些課程內(nèi)在的邏輯遞進(jìn)關(guān)系，更嚴(yán)重的是，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2“灌輸式”的教學(xué)方法需要改革

在《管理會計(jì)》課程的教學(xué)中，大多數(shù)任課教師只注重課堂講授式教學(xué)，這種教學(xué)方法是對教學(xué)內(nèi)容循規(guī)蹈矩式的講解，學(xué)生是知識的消極接受者，并不利于學(xué)生對知識的深入理解，容易讓學(xué)生感覺該課程枯燥乏味，挫傷學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而不利于對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。因此，要改革“灌輸式”和在教學(xué)中過分偏重講授的教學(xué)方法，適當(dāng)引入啟發(fā)式、討論式、研究式等生動活潑的教學(xué)方法，同時，必須積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，努力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

2.3缺乏實(shí)踐的教學(xué)過程需要改革

《管理會計(jì)》課程主要教學(xué)的任務(wù)就是，培養(yǎng)學(xué)生面臨企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境中不確定因素時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。然而，目前高等院校管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱，學(xué)生無法體驗(yàn)管理會計(jì)理論知識運(yùn)用于實(shí)踐的過程。

2.4我壞目己朔絞叫枰改革

目前，高等院校對《管理會計(jì)》課程基本采用平時成績與期末成績相結(jié)合的考核方式，平時成績占30%，主要取決于學(xué)生考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況；期末成績占70%，主要取決于期末閉卷考試的卷面成績。這種考核方式基本上是測試學(xué)生的應(yīng)試能力，并不能反映學(xué)生對知識的理解和掌握情況，更不能考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

應(yīng)用型管理會計(jì)人才的教學(xué)考核要著重考核實(shí)務(wù)操作技能和實(shí)踐報告的撰寫能力，通過對《管理會計(jì)》課程考核方式的改革，可以采用現(xiàn)場操作、實(shí)踐報告、演講答辯、案例分析等方式相結(jié)合的多元化的考核方式。這種多元化的考核方式，就要求注重教學(xué)過程考核，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過程的重要性，提高實(shí)踐成績在總成績中所占的比重，激發(fā)學(xué)生參與該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性和趣味性，提高本課程的教學(xué)效果。

因此，《管理會計(jì)》課程的教學(xué)改革勢在必行，最基本的改革思路是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。這是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的需要，是企業(yè)管理人才需求的需要，通過《管理會計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生工作適應(yīng)能力，樹立分工協(xié)作意識，加快知識向能力的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際工作崗位順利及時過渡，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)與企業(yè)人才需求的零距離對接，解決會計(jì)專業(yè)學(xué)生教育的崗位針對性、就業(yè)適應(yīng)性及持續(xù)發(fā)展的問題，為會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)崗位工作奠定基礎(chǔ)。

3課程改革的具體措施

3.1“導(dǎo)學(xué)―案例―實(shí)訓(xùn)”的三維互動教學(xué)模式

采用“運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，課堂講授引導(dǎo)學(xué)習(xí)為前提，以案例教學(xué)為中心，實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源和手段鞏固學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的‘導(dǎo)學(xué)―案例―實(shí)訓(xùn)’三維互動教學(xué)模式”。

管理會計(jì)的“案例教學(xué)”就是在學(xué)生具備會計(jì)學(xué)的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識以后，進(jìn)一步掌握管理會計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上，通過對典型案例的分析，讓學(xué)生將所學(xué)知識用于企業(yè)實(shí)際管理活動。經(jīng)過調(diào)查研究，獨(dú)立思考，獨(dú)立決策等學(xué)習(xí)過程，完成管理會計(jì)課程教學(xué)規(guī)定的全部內(nèi)容。這不僅使學(xué)生學(xué)以致用，融會貫通，而且，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，最終達(dá)到鍛煉其分析問題、解決問題的能力的目的，培養(yǎng)積極進(jìn)取、勇于實(shí)踐的精神，更好地適應(yīng)將來的實(shí)踐工作。

3.2“課堂講授+實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)”的教學(xué)方法

在教學(xué)方法上以“課堂講授+實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)”并重的方式，課堂講授課時：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課時=2∶1，完成教學(xué)大綱的教學(xué)要求，實(shí)訓(xùn)軟件采用“網(wǎng)中網(wǎng)管理會計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺”。

由于將54課時的授課時間分解為34課時的授課、17課時的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、3課時的期末考核，整個教學(xué)過程任務(wù)重，時間緊。為了能夠按時完成本課程教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。一方面，要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中簡單容易理解的知識點(diǎn)自學(xué)掌握，課堂以提問的方式進(jìn)行抽查考核，作為平時考核成績的一部分。另一方面，由于教學(xué)內(nèi)容中存貨管理、全面預(yù)算、貨幣的時間價值、長期投資決策分析等章節(jié)內(nèi)容，與《財務(wù)管理》課程的教學(xué)內(nèi)容存在交叉重疊；標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本預(yù)算等教學(xué)內(nèi)容，與《成本會計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容存在交叉重疊，對于這些內(nèi)容，要適量減少課堂授課時間，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用知識能力。

3.3改革成績考核方式

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財會類本科教學(xué)的成績考核方式多偏重于筆試考試，這種考核方式較櫚ヒ黃面，忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力?！豆芾頃?jì)》是一門應(yīng)用型學(xué)科，為了讓考核方式更為合理，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐能力的結(jié)合，采用現(xiàn)場操作、實(shí)踐報告、演講答辯、案例分析等方式相結(jié)合的多元化的考核方式。

具體方案為：期末的綜合成績=平時成績10%+期中考核20%+期末考核70%，其中，期末考核=專題報告60%+實(shí)訓(xùn)考核40%。

其中：專題報告成績=專題報告團(tuán)體得分+專題報告?zhèn)€人得分，案例分析團(tuán)體得分為8個組的代表評分的平均數(shù)，個人得分是根據(jù)案例分析報告的崗位或分工角色由任課老師打分。

“專題報告”是根據(jù)本課程每章知識點(diǎn)，選擇典型企業(yè)作為背景資料信息，學(xué)生進(jìn)行自愿分組，每小組8人，每小組利用管理會計(jì)的相關(guān)知識進(jìn)行綜合案例分析，并利用PPT演講展示和全部小組代表參加評分的形式進(jìn)行，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，考核學(xué)生的分析判斷能力、協(xié)作分工能力和解決實(shí)際問題的能力。

“實(shí)訓(xùn)考核”是利用“網(wǎng)中網(wǎng)管理會計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺”的實(shí)訓(xùn)題庫，選擇典型的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，較全面考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度和實(shí)踐動手能力。

4課程改革實(shí)施效果

4.1提高任課教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)能力

通過制定本課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，編寫授課計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)安排，設(shè)計(jì)期末考核方式，確保整學(xué)期的教學(xué)順利按進(jìn)度實(shí)施，任課教師對本課程及財會類專業(yè)的課程體系進(jìn)行了認(rèn)真的思考和分析，按照制定的教學(xué)改革方案組織實(shí)施教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)方式方法，使整個教學(xué)過程更加科學(xué)合理，由此，提高了任課教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)能力，并為財會類專業(yè)的教學(xué)課程體系建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。

4.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的個人專項(xiàng)能力和綜合應(yīng)用能力

“導(dǎo)學(xué)―案例―實(shí)訓(xùn)”的三維互動教學(xué)模式，是根據(jù)管理會計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，任課教師以學(xué)生為中心，按照知識性、實(shí)用性和趣味性的原則設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的一種循環(huán)雙贏的教學(xué)模式。學(xué)生在這一教學(xué)模式下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，在整個教學(xué)實(shí)施過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間不斷地相互督查改進(jìn)，不斷地反饋信息、不僅使學(xué)生牢固掌握本課程的教學(xué)內(nèi)容，還能靈活運(yùn)用管理會計(jì)理論解決實(shí)際問題，進(jìn)而提高學(xué)生的個人專項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[3]信春華.管理會計(jì)課程教學(xué)模式探討[J].財會通訊，2011，（10）.

[4]張?jiān)颇?應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的“管理會計(jì)”課程教學(xué)方法改革[J].教育與職業(yè)，2015，（3）.

管理會計(jì)的基礎(chǔ)知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：新形勢 管理會計(jì) 復(fù)合型人才 培養(yǎng)目標(biāo) 對策

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）02-144-02

一、管理會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新形勢和存在的問題

1.當(dāng)前我國管理會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新形勢。當(dāng)前我國的管理會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨新的環(huán)境，突出表現(xiàn)在：一是國際化；二是信息化。畢馬威會計(jì)師事務(wù)所就曾于1998年預(yù)測未來財務(wù)部門的發(fā)展趨勢，指出企業(yè)基本業(yè)務(wù)處理將會外包或由共享服務(wù)中心來完成，而諸如資金和稅務(wù)等方面的管理則將由一個專家顧問團(tuán)隊(duì)來擔(dān)當(dāng)，所有的控制功能將分派到各業(yè)務(wù)單元，財務(wù)部人員將更多的與業(yè)務(wù)部門融合，為企業(yè)提供決策支持，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大價值，財務(wù)部將要消融到整個組織中。來自安永（2008）的調(diào)查報告顯示：未來財務(wù)發(fā)展趨勢是企業(yè)決策支持、風(fēng)險管理與財資控制、交易處理；管理會計(jì)的作用將日益突顯，管理會計(jì)的職能將占據(jù)整個商業(yè)運(yùn)作的核心。CIMA，作為全球最大的管理會計(jì)師組織，2010年對全球合作雇主的調(diào)查顯示，當(dāng)今世界對管理會計(jì)師的需求量是普通會計(jì)的五倍之多。并且，預(yù)言在不久的將來，管理會計(jì)師將會全面參與經(jīng)營與管理，引領(lǐng)企業(yè)和公共部門的變革。

2.當(dāng)前我國管理會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題。第一，學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，培養(yǎng)的人才知識面窄。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展的過程中，一方面學(xué)科分化越來越細(xì)，另一方面，學(xué)科之間的交叉滲透又日益明顯。對于企業(yè)財務(wù)工作者來說，需要具有扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識，更需要具有廣博的其他專業(yè)學(xué)科的知識，以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境要求。我國高等學(xué)校會計(jì)人才培養(yǎng)的一個嚴(yán)重缺陷是知識面過窄。長期以來，大學(xué)教育在會計(jì)人才知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上一直是“會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計(jì)、高級財務(wù)會計(jì)”，外加“財務(wù)管理或?qū)徲?jì)”的模式，側(cè)重于會計(jì)專業(yè)知識的介紹，培養(yǎng)的人才過于專門化，缺乏從事現(xiàn)代財務(wù)工作所必備的其他專業(yè)的基礎(chǔ)知識與理論知識，如管理、金融、證券與投資等方面的知識和綜合技能。近年來，這種情況雖然通過拓寬專業(yè)面、實(shí)施學(xué)分制、開設(shè)選修課、推行第二學(xué)位制、主輔修制等有所轉(zhuǎn)變，但這些改革措施尚遠(yuǎn)未到位，學(xué)生要么在學(xué)習(xí)上還受到很大限制，要么疲于應(yīng)付繁雜的課程考核，因此，在所培養(yǎng)的會計(jì)人才知識面狹窄的問題上，我們并未取得根本性的突破。

第二，思想觀念陳舊，管理會計(jì)人才的培養(yǎng)重視不夠。在管理會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新形勢下，需要的是信息化時代、活躍于國際舞臺、活躍于市場經(jīng)濟(jì)條件下的競爭環(huán)境、活躍于終身學(xué)習(xí)社會下的高素質(zhì)、高質(zhì)量的會計(jì)人才，是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的人才，能夠解決企業(yè)發(fā)展過程中的各種日常實(shí)際財務(wù)管理問題。

筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這種狀況的一個重要根源是學(xué)校普遍重視財務(wù)會計(jì)學(xué)科的教學(xué)，忽視了管理會計(jì)的教學(xué)和人才培養(yǎng)。“我國大學(xué)里工商管理類學(xué)科教的多是財務(wù)會計(jì)的知識，而美國教的多是管理會計(jì)的知識”，中航工業(yè)洪都集團(tuán)公司的財務(wù)負(fù)責(zé)人告訴《中國會計(jì)報》記者。這種現(xiàn)狀對我國管理會計(jì)人才的成長顯然是不利的。眾所周知，管理會計(jì)與財務(wù)會計(jì)這兩門課程還是存在不少的差異，管理會計(jì)包括財務(wù)會計(jì)并使其增值?！柏攧?wù)會計(jì)是揭示企業(yè)的價值，而管理會計(jì)是幫助企業(yè)創(chuàng)造價值。”上海財經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院副院長潘飛說。暨南大學(xué)管理學(xué)院副院長胡玉明則用更為通俗的方式來區(qū)別財務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)：財務(wù)會計(jì)主要服務(wù)于經(jīng)理人的投資者角色，告訴老板“賺多少錢”；而管理會計(jì)主要服務(wù)于經(jīng)理人的經(jīng)營者角色，告訴老板“如何賺錢”。

因此，管理會計(jì)學(xué)科包括了全面、豐富的知識內(nèi)容，重視和加強(qiáng)這門學(xué)科的教學(xué)工作，注重培養(yǎng)管理會計(jì)專業(yè)人才，可以使學(xué)生具備企業(yè)最需要的員工技能，如管理技能、人際溝通能力、解決問題能力、項(xiàng)目管理能力、演講溝通能力、談判能力、IT技能，以及傳統(tǒng)財務(wù)技能。

二、合理定位管理會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

大學(xué)教育是人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，它直接關(guān)系到管理會計(jì)學(xué)科發(fā)展的未來。筆者認(rèn)為針對大學(xué)本科生來講，管理會計(jì)專業(yè)人才的定位目標(biāo)必須從以下兩個非常重要和務(wù)實(shí)的方面來考慮：

1.職業(yè)崗位定位。在管理會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新的國際化、信息化環(huán)境下，本科高校管理會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)崗位定位應(yīng)是本專業(yè)學(xué)生能在各種類型、各種規(guī)模的企業(yè)、金融證券企業(yè)、國有資產(chǎn)管理等部門從事較高水平的財務(wù)、管理工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。

2.知識結(jié)構(gòu)定位。從管理會計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的知識和能力來看，首要任務(wù)是掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)與金融的基本理論和基本知識；其次才是掌握財務(wù)、管理的定性和定量分析方法；第三，具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財務(wù)、管理實(shí)際問題的基本能力。在目前外國企業(yè)走進(jìn)來，我國企業(yè)走出去的大環(huán)境下，對英語閱讀和溝通能力的要求也顯得日益重要和迫切；第四，熟悉我國有關(guān)財務(wù)、管理的方針、政策和法規(guī)，以及有關(guān)的國際法規(guī)和國際慣例；第五，具有一定的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力；第六，具有很強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，特別要能適應(yīng)科技進(jìn)步和社會發(fā)展的需要。

綜合以上分析，作者認(rèn)為管理會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為：適應(yīng)國際化、信息化的環(huán)境需要，德、智、體全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財?shù)确矫娴闹R和能力，富有創(chuàng)造性，具有強(qiáng)烈競爭與風(fēng)險意識、熟悉國際會計(jì)業(yè)務(wù)、具有良好的外語能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠在財務(wù)、管理、績效、戰(zhàn)略及風(fēng)險等領(lǐng)域?yàn)楦黝惼髽I(yè)單位提供決策支持和優(yōu)化、幫助企業(yè)創(chuàng)造價值的應(yīng)用型、復(fù)合型管理會計(jì)人才。

三、實(shí)現(xiàn)管理會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的對策建議

如前所述，管理會計(jì)面臨新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)，我國的本科會計(jì)教育要抓住新機(jī)遇，并提出應(yīng)對新挑戰(zhàn)的對策。

1.更新教育理念，重視管理會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。一是樹立新的會計(jì)人才觀。觀念的改變往往是最艱難的，中國社會對待財務(wù)，很長時間一直停留在傳統(tǒng)會計(jì)的理解，一提到會計(jì)，都是看成一個算賬的，有非常根深蒂固的偏見。因此，一定要跳出會計(jì)看會計(jì)，變專才教育為通才教育，管理會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)更是如此。因此，管理會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要在財務(wù)會計(jì)知識的扎實(shí)掌握基礎(chǔ)上，重在面向未來，履行預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和考核的職能，重在為企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展提供全面預(yù)算、財務(wù)分析、績效評估、風(fēng)險防范、組織管理及商業(yè)策略，從而為企業(yè)創(chuàng)造價值。二是“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。三是以“傳授知識”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞魇趯W(xué)習(xí)方法”和“增強(qiáng)學(xué)生能力和素質(zhì)”為主。

2.構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識體系。在專業(yè)學(xué)習(xí)上，復(fù)合式管理會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該用復(fù)合式的培養(yǎng)方式，使本專業(yè)和相關(guān)學(xué)科融合，尤其是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等重要的，并且與管理會計(jì)有密切關(guān)系的學(xué)科。以下是靈活的而且可以普遍實(shí)施的適合于本科生培養(yǎng)模式的兩種主要模式：一是選修課制。通過全校性選修課，建立學(xué)科或?qū)I(yè)選課模塊，讓學(xué)生自由選讀。模塊式選課有利于學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一學(xué)科或?qū)I(yè)的知識，加深對該學(xué)科或?qū)I(yè)的理解，成為復(fù)合型人才。二是主輔修制。即學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)的同時，輔修另一專業(yè)，修滿規(guī)定學(xué)分，獲輔修證書。一般地，這兩個專業(yè)之間有著共同的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，兩個專業(yè)之間有著互補(bǔ)的關(guān)系。

3.實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新與教材改革同行。實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)高質(zhì)量的、復(fù)合型管理會計(jì)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。由于管理會計(jì)這門學(xué)科與企業(yè)的緊密關(guān)聯(lián)性，管理會計(jì)教學(xué)方式、方法也應(yīng)該是多種多樣的，啟發(fā)式、研討式、案例教學(xué)等方式將應(yīng)該更多的被使用。課堂教學(xué)要以引導(dǎo)啟發(fā)、問題研究、討論為主，系統(tǒng)闡述為輔，從而充分調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生積極思維；要加強(qiáng)案例教學(xué)和課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生對知識的掌握和實(shí)踐應(yīng)用能力。

在這里，尤其值得一提的是案例教學(xué)的重要性。案例是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，案例教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)分析問題和解決問題及創(chuàng)新的能力。由于管理會計(jì)這門學(xué)科實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行具體分析，才能真正為企業(yè)創(chuàng)造價值服務(wù)。案例教學(xué)可以源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，不僅使學(xué)生身臨其境感受到企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，更需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識分析和解決實(shí)際問題，從而加深了對知識的理解和掌握，提高了分析和判斷能力。

在經(jīng)濟(jì)全球化、科技信息化的大背景下，我們必須要有國際眼光，培養(yǎng)國際化人才。要按照中國會計(jì)學(xué)會金會長所提出的“引進(jìn)來、走出去”的發(fā)展思路（金蓮淑，2007），利用后發(fā)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，借鑒國外先進(jìn)成果。

因此，關(guān)于教材，可以選用經(jīng)典的英文原版教材，因?yàn)檫@種教材在傳授基本理論知識的同時，會列舉大量的相應(yīng)理論知識在商業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用，甚至是相關(guān)的學(xué)術(shù)研究成果供學(xué)生閱讀。這種教材更有助于學(xué)生生動形象地理解和掌握所學(xué)的基本理論知識，并且開闊思維，不至于學(xué)到的是生硬死板的理論知識，以至于在實(shí)際工作中不會靈活運(yùn)用。

四、結(jié)束語

面對經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮，特別是隨著國際化、信息化的持續(xù)深入，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境發(fā)生了根本變化，企業(yè)經(jīng)濟(jì)主體的多元化和內(nèi)部管理活動的多元化，促使我國企事業(yè)單位對管理會計(jì)專業(yè)人才需求呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。因此，我國管理會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該在新形勢下加快管理會計(jì)教育的整體改革步伐。通過更新觀念，重視和加強(qiáng)對該專業(yè)人才的培養(yǎng)，以及構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識體系，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新與教材等具體措施改進(jìn)管理會計(jì)教育，以提升我國管理會計(jì)專業(yè)人才的質(zhì)量和水平，最終為企業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)。

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