前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇職業(yè)教育的重要性和意義范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

職業(yè)教育的重要性和意義范文第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；重要性；意義

縱觀當(dāng)今世界，所有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，都是依靠大力發(fā)展職業(yè)教育發(fā)展起來(lái)的。這些國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們:未來(lái)經(jīng)濟(jì)無(wú)論怎樣發(fā)達(dá)，社會(huì)所需的人才，多數(shù)是高素質(zhì)的中等和高等職業(yè)技術(shù)人才。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育雖有了長(zhǎng)足發(fā)展，各方面也取得了一定的進(jìn)步，但是與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)回家相比還有很大的差距，在整個(gè)教育事業(yè)中還處于相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。我國(guó)目前在生產(chǎn)一線的勞動(dòng)者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問(wèn)題十分突出。職業(yè)教育負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要職能，是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、全面提高國(guó)民素質(zhì)和技能，把我國(guó)巨大的人口壓力轉(zhuǎn)為人力資源優(yōu)勢(shì)的重要途徑。大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育，加強(qiáng)職業(yè)教育的理論和實(shí)踐研究，這對(duì)發(fā)展和繁榮我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義?！奥毿！?，請(qǐng)大家不要小看它！它代表的是一種職業(yè)教育，大學(xué)教育是綜合素質(zhì)教育，雖然方方面面的都涉及到，但在專業(yè)技能方面有些不足，而職業(yè)教育是針對(duì)就業(yè)的教育，針對(duì)社會(huì)技能人才的需求和人們工作中需要用的知識(shí)和技能的教育。

相對(duì)大學(xué)教育來(lái)說(shuō)職業(yè)教育有其明確的目的性，因此，職業(yè)教育作用顯著。大學(xué)教育需要改革，應(yīng)該把職業(yè)教育融入進(jìn)去，讓同學(xué)們學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也學(xué)到技能，學(xué)到在社會(huì)上謀生的本領(lǐng)，大學(xué)教育在這些方面有待提高!在工業(yè)化和城市化過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)非常劇烈，就業(yè)結(jié)構(gòu)變化速度快。大學(xué)教育只重視理論教育，缺乏實(shí)踐技能教育。而職業(yè)教育正是具有直接面向勞動(dòng)力市場(chǎng)和就業(yè)需求的特質(zhì)，因而職業(yè)教育的重要性凸顯出來(lái)。從東亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)看，職業(yè)教育在其起飛階段發(fā)展很快，對(duì)提升勞動(dòng)力素質(zhì)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和開(kāi)發(fā)人力資源等方面發(fā)揮了重要作用。隨著這些經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成熟以及高等教育的發(fā)展，東亞國(guó)家和地區(qū)的中等職業(yè)教育規(guī)模出現(xiàn)了下降趨勢(shì)。因此，職業(yè)教育在這些國(guó)家和地區(qū)的發(fā)展呈現(xiàn)出一個(gè)倒U型變化的趨勢(shì)。我國(guó)很大一部分家長(zhǎng)和學(xué)生由于對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位，強(qiáng)烈的虛榮心讓人們認(rèn)為讀技?？尚Γ杀?，甚至可恥！人們普遍認(rèn)為只有學(xué)習(xí)差的學(xué)生或者家庭條件不好的學(xué)生才會(huì)讀“技?！薄，F(xiàn)在的孩子一般又是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)為了盡量滿足孩子的要求，只考慮眼前去什么學(xué)校，有著先讀一般大學(xué)然后就業(yè)時(shí)再想辦法的思想。

這是一種落后的觀念，這也是歷史原因造成的，人們往往把大學(xué)教育奉為“正宗”，把大學(xué)教育看的很高，期望很高，殊不知大學(xué)教育被大眾化以后已經(jīng)不再是精英教育了。而人們習(xí)慣性地會(huì)把“技?！笨吹停菍?duì)社會(huì)需要的認(rèn)識(shí)不足和虛榮心的體現(xiàn)。其實(shí)現(xiàn)在“技校”已經(jīng)發(fā)展成為職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，我們應(yīng)該正視這種職業(yè)教育，它是一種針對(duì)就業(yè)的培訓(xùn)，是大學(xué)教育的完美補(bǔ)充。從就業(yè)角度來(lái)看，職業(yè)教育已經(jīng)凸顯它的重要性，一般單位招聘人才時(shí)把職業(yè)教育也就是培訓(xùn)經(jīng)歷作為一個(gè)重要的參考指標(biāo)，在一些行業(yè)或職業(yè)職業(yè)教育的資格認(rèn)證已經(jīng)成為了一個(gè)崗位的充分條件，而高等教育的學(xué)歷只能作為一個(gè)參考條件。種種事實(shí)告訴我們職業(yè)教育已經(jīng)成為一個(gè)人職業(yè)生涯中的一個(gè)重要部分，也是一個(gè)人打破職業(yè)瓶頸職業(yè)轉(zhuǎn)型的重要途徑。一些職業(yè)資格認(rèn)證如用友的ERP認(rèn)證、思科的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證、微軟的MCSE等等證書(shū)成為進(jìn)入一個(gè)行業(yè)的依據(jù)，尤其是在信息化行業(yè)拿到用友ERP認(rèn)證就代表著拿到了信息化行業(yè)的通行證，你可以去做ERP實(shí)施顧問(wèn)、售前顧問(wèn)，第三方信息化咨詢公司的咨詢顧問(wèn)等等。近年，我國(guó)職業(yè)教育有了長(zhǎng)足發(fā)展，出現(xiàn)了很多職業(yè)教育品牌，不僅中高等職業(yè)院校日益紅火，一些民辦技校的發(fā)展也突飛猛進(jìn)。

最有代表性如山東藍(lán)翔高級(jí)技工學(xué)校，孫進(jìn)技校。這些民辦技校年培訓(xùn)能力達(dá)3萬(wàn)人之多?，F(xiàn)在一些大學(xué)生畢業(yè)之后，由于沒(méi)有技能，不好就業(yè)，不得不上技校重新接受培訓(xùn)。大學(xué)教育遭遇尷尬，需要每一個(gè)人理性的看待這些問(wèn)題，高等教育大眾化后質(zhì)量難保證，百畝良田也難保沒(méi)有一粒秕谷，加之高等教育本身也有些不完善，出現(xiàn)這樣的事并不奇怪。

職業(yè)教育的重要性和意義范文第2篇

[論文關(guān)鍵詞]黃炎培 職業(yè)教育思想 當(dāng)今職業(yè)教育 啟示 

 

黃炎培是我國(guó)近現(xiàn)代著名的民主革命家和教育家，中國(guó)近現(xiàn)代職業(yè)教育運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。黃炎培職業(yè)教育思想博大精深，他提出的許多職業(yè)教育的思想在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天仍有借鑒意義?，F(xiàn)摘錄一二與讀者共享。 

 

一、黃炎培職業(yè)教育思想 

 

1.職業(yè)的含義和意義 

黃炎培在《實(shí)施實(shí)業(yè)教學(xué)要覽》中給職業(yè)教育下的定義是：“凡用教育方法，使人人獲得生活的供給及樂(lè)趣，一面盡其對(duì)群眾之義務(wù)，此教育名曰職業(yè)教育。”職業(yè)教育的作用——“謀個(gè)性之發(fā)展”；“為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備”；“為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備”；“為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”。 

2.職業(yè)教育的長(zhǎng)期性 

正如黃炎培先生所言“職業(yè)指導(dǎo)乃長(zhǎng)時(shí)期繼續(xù)進(jìn)行之事業(yè)，非短時(shí)期之商榷。職業(yè)指導(dǎo)之實(shí)施時(shí)期，自職業(yè)陶冶時(shí)期，職業(yè)準(zhǔn)備時(shí)期，專業(yè)訓(xùn)練時(shí)期，就業(yè)后補(bǔ)習(xí)時(shí)期，至確能自立經(jīng)營(yíng)，無(wú)需輔導(dǎo)時(shí)期，絕非短時(shí)間兩人晤談之匆促商量所能塞責(zé)?！?nbsp;黃炎培提出要建立一個(gè)包括職業(yè)陶冶——職業(yè)指導(dǎo)——職業(yè)訓(xùn)練——職業(yè)補(bǔ)習(xí)和再補(bǔ)習(xí)在內(nèi)的職業(yè)教育系統(tǒng)，使職業(yè)教育貫徹全教育過(guò)程和全部職業(yè)生涯。其中，小學(xué)重在職業(yè)陶冶，為職業(yè)教育的打基礎(chǔ)階段，初中階段應(yīng)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，高中設(shè)職業(yè)分科，或?qū)ｉT(mén)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)地職業(yè)訓(xùn)練，就業(yè)后還要接受職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育。 

3.關(guān)于職業(yè)教育在教育中的地位 

黃炎培認(rèn)為從廣義而言，“凡教育皆含職業(yè)之意味，職業(yè)教育在教育制度上應(yīng)有一貫的、正統(tǒng)的和整個(gè)的地位。那種以普通教育為正統(tǒng)教育，以職業(yè)教育為偏系的教育的陳舊觀念應(yīng)根本打破。 

 

二、黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)當(dāng)今職業(yè)教育的啟示 

 

按照現(xiàn)實(shí)國(guó)家的教育體制，一般公民是在接受普通國(guó)民教育后，或接受高等教育或接受職業(yè)教育才進(jìn)入社會(huì)成為一名職業(yè)者的。最近的一項(xiàng)專項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，以中學(xué)生，職教生和大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，結(jié)果令人深思。 

1.明確職業(yè)的意義，確立正確的職業(yè)觀 

黃先生認(rèn)為，職業(yè)本身不僅要求供需經(jīng)濟(jì)，而且要求才性相近，才能使事得人，使人得事，“使百業(yè)效能賴以增進(jìn)”，使人“獲得職業(yè)的樂(lè)趣”。教育具有發(fā)展人類生活知能與培養(yǎng)服務(wù)精神的雙重功能?！奥殬I(yè)觀是人們對(duì)職業(yè)的根本性的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，他包括人們對(duì)專業(yè)職業(yè)根本性的認(rèn)識(shí)，個(gè)人選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)等。這里“獲得生活的供給及樂(lè)趣”，應(yīng)理解為物質(zhì)和精神兩個(gè)方面，是物質(zhì)精神“雙豐收”。 

在問(wèn)卷中當(dāng)被問(wèn)及從事一門(mén)職業(yè)的意義時(shí)，81%選的是謀生的手段，選個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)占7%，選其他的占12%。雖然在商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人的觀念很多被物化的今天，對(duì)職業(yè)的看法不可能不受影響，但如果只看到職業(yè)謀生的意義，僅停留在物質(zhì)層面，就很難理解職業(yè)帶來(lái)的精神樂(lè)趣。 

當(dāng)被問(wèn)及進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)，在主要考慮的因素選項(xiàng)中，選經(jīng)濟(jì)收入的占79.8%，選升職機(jī)會(huì)的占7.2%，選事業(yè)發(fā)展的占6.0%，選工作地區(qū)單位名氣的占7.0%。這其中，經(jīng)濟(jì)收入、晉升機(jī)會(huì)、單位名氣的占到了94%，對(duì)名利的追逐可見(jiàn)一斑。 

從敬業(yè)樂(lè)業(yè)意識(shí)方面，當(dāng)被問(wèn)及從事現(xiàn)職業(yè)的感覺(jué)時(shí)，選壓力比較大但不快樂(lè)的占68%，選很快樂(lè)沒(méi)有什么壓力的占9%，選有壓力但很快樂(lè)的占15%，選其他的占8%。不難想象只有壓力而沒(méi)有快樂(lè)的從業(yè)者會(huì)有“樂(lè)業(yè)”的想法，既然此間長(zhǎng)期得不到樂(lè)趣，又還沒(méi)過(guò)多感受生活的壓力，跳槽變成為常見(jiàn)的一件事。 

在這次調(diào)查中，當(dāng)被問(wèn)及畢業(yè)后更換單位的情況，一年內(nèi)更換一次的占45%，更換過(guò)兩次的占20%，更換三次占10%，沒(méi)有更換過(guò)單位的占25%。而在就職者中當(dāng)被問(wèn)及是否有跳槽想法時(shí)，持肯定說(shuō)法和可能說(shuō)法的占到了76%。職業(yè)流動(dòng)周期的縮短雖然在一方面說(shuō)明勞資雙方自由選擇度增加了，但會(huì)增加資方的勞動(dòng)力成本和勞動(dòng)力的求職成本，這對(duì)已經(jīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)起到了推波助瀾的作用。 

2.關(guān)于職業(yè)教育的起止期的問(wèn)題 

黃先生認(rèn)為，職業(yè)教育的過(guò)程是一個(gè)連續(xù)施加影響的過(guò)程。比照當(dāng)今情況分析，筆者認(rèn)為，這其中職業(yè)準(zhǔn)備時(shí)期，專業(yè)訓(xùn)練時(shí)期最重要。但現(xiàn)實(shí)是職業(yè)教育開(kāi)始的時(shí)間遲滯于學(xué)生的需求。初中階段結(jié)束后，有一部分學(xué)生進(jìn)入職教或直接就業(yè)，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育實(shí)有必要，但受應(yīng)試教育影響，學(xué)校很少顧及學(xué)生這方面的需求。進(jìn)入高中階段后，通過(guò)高考上一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)，幾乎是每一個(gè)學(xué)生的理想，至于上什么專業(yè)，往往缺乏科學(xué)的職業(yè)測(cè)試，等學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校或高等學(xué)校再接受職業(yè)指導(dǎo)方面的教育有一種“亡羊補(bǔ)牢”的感覺(jué)。調(diào)查中學(xué)生當(dāng)被問(wèn)及選擇專業(yè)的信息來(lái)源時(shí)，選班主任或朋友介紹的占65%，選家長(zhǎng)決定的占25%，選其他的占10%，而當(dāng)被問(wèn)及班主任或朋友介紹的依據(jù)時(shí)選專業(yè)測(cè)試的占不足5%。當(dāng)被問(wèn)及為什么選擇現(xiàn)專業(yè)時(shí)，選“熱門(mén)”專業(yè)的占48%，選個(gè)人愛(ài)好的占23%，選其他的29%，這更說(shuō)明了問(wèn)題。 

3.關(guān)于職業(yè)教育在教育體系中的地位 

“凡教育皆含職業(yè)之意味”職業(yè)教育之重要性今日為更多的人士為之大聲疾呼，如何使中國(guó)由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，重溫黃炎培先生的教誨意義不可低估。他認(rèn)為“辦理職業(yè)教育，并須注意時(shí)代趨勢(shì)與應(yīng)走之途徑，社會(huì)需要某種人才，即辦某種學(xué)?！?，職業(yè)教育的原則，他強(qiáng)調(diào)“離社會(huì)無(wú)教育”，主張施行何種教育，必先考察何種社會(huì)。他認(rèn)為社會(huì)化的辦學(xué)方針應(yīng)貫徹于職業(yè)教育的各個(gè)層面，包括如下。 

（1）辦學(xué)宗旨的社會(huì)化——以教育為方法，而以職業(yè)為目的； 

（2）培養(yǎng)目標(biāo)的社會(huì)化——造就適合社會(huì)職業(yè)生活的各行業(yè)人才； 

（3）辦學(xué)過(guò)程的社會(huì)化——從專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、招生人數(shù)、培養(yǎng)規(guī)格直至職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的制訂，無(wú)不建立在周密的社會(huì)調(diào)查基礎(chǔ)上； 

職業(yè)教育的重要性和意義范文第3篇

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；地位；意義

我國(guó)的高等職業(yè)教育是從20世紀(jì)80年代開(kāi)始的，至今已發(fā)展了30多年。近幾年高等職業(yè)教育在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用逐漸顯現(xiàn)，尤其是在后金融危機(jī)背景下，大力發(fā)展高等職業(yè)教育成為培養(yǎng)大批高等技術(shù)應(yīng)用型人才，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才的合理分布，配合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整，緩解就業(yè)壓力，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的重要途徑。如何搞好高等職業(yè)教育，深刻領(lǐng)悟高等職業(yè)教育的地位及發(fā)展高等職業(yè)教育的意義，對(duì)于高等職業(yè)教育者至關(guān)重要。

一、高等職業(yè)教育的地位

1.高等職業(yè)教育屬于高等教育，在學(xué)歷上與普通高等教育具有相同地位?！陡叩冉逃ā分忻鞔_指出：“本法所稱高等學(xué)校是指大學(xué)、獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院、高等?？茖W(xué)校，其中包括高等職業(yè)學(xué)校和成人高等學(xué)校?！痹谠摲ㄖ蟹浅Ｃ鞔_地把高等職業(yè)學(xué)校作為高等教育的一部分確定了下來(lái)?！秶?guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》將大學(xué)教育（5級(jí)）分為學(xué)術(shù)性為主的教育（5A）和技術(shù)性為主的教育（5B），同屬于高等教育，具有同等地位。標(biāo)準(zhǔn)分類的頒布，使高等職業(yè)教育得到了權(quán)威性的確認(rèn)。

2.高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。《加快教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才?！苯逃俊蛾P(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》也指出，高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，也是我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分。近幾年，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢(shì)頭，高等職業(yè)院校數(shù)、在校生數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，其規(guī)模已占普通高等教育的一半左右。

3.高等職業(yè)教育是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”努力建設(shè)中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

二、我國(guó)發(fā)展高等職業(yè)教育的意義

1.發(fā)展高等職業(yè)教育有利于實(shí)現(xiàn)享受高等教育的公平化?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，在改革開(kāi)放的實(shí)踐中得到了無(wú)數(shù)次驗(yàn)證，廣大人民群眾也深深體會(huì)到了知識(shí)的重要性，能夠享受高等教育成為了人民的現(xiàn)實(shí)愿望。以培養(yǎng)精英為目的的普通高等職業(yè)教育，顯然不適合以大多數(shù)普通群眾為培養(yǎng)對(duì)象，高等職業(yè)教育作為高等教育的一種重要類型，是面向社會(huì)各個(gè)方面、各個(gè)階層，面向大眾的教育形式，它更有利于實(shí)現(xiàn)教育的公平性，為人民提供相對(duì)公平的教育機(jī)會(huì)、教育資源和教育成果。

2.發(fā)展高等職業(yè)教育有利于促進(jìn)和擴(kuò)大就業(yè)。我國(guó)人口基數(shù)大，勞動(dòng)力資源占世界總量的25％，今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)勞動(dòng)力規(guī)模將繼續(xù)增大?！笆濉逼陂g，城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力供給每年80萬(wàn)人以上，我國(guó)農(nóng)村還有1.5億以上需要轉(zhuǎn)移出來(lái)的剩余勞動(dòng)力。如果不解決這些剩余勞動(dòng)力的就業(yè)問(wèn)題，將不利于社會(huì)的穩(wěn)定。因此，大力發(fā)展高等職業(yè)教育對(duì)于促進(jìn)和擴(kuò)大就業(yè)，進(jìn)而保持社會(huì)穩(wěn)定，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展將起到很大的作用。

3.發(fā)展高等職業(yè)教育有利于縮小城鄉(xiāng)差距。由于各種原因，我國(guó)教育資源的分布不均衡，高等職業(yè)教育的教育對(duì)象大部分來(lái)自農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和偏遠(yuǎn)地區(qū)，高等職業(yè)教育給了這部分群眾接受高等教育的機(jī)會(huì)，使他們能夠掌握知識(shí)和技能，有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，有利于社會(huì)的穩(wěn)定。

4.積極發(fā)展高等職業(yè)教育有利于新型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、升級(jí)和人才資源的優(yōu)化配置。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，在很大程度上得益于廉價(jià)的勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)。但隨著傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式的不斷突破，規(guī)?；透黝惉F(xiàn)代社會(huì)分工的結(jié)構(gòu)性格局問(wèn)題在我國(guó)逐步顯露出來(lái)，特別是在2008年爆發(fā)世界性金融危機(jī)后，我國(guó)原有的優(yōu)勢(shì)正越來(lái)越多地受到其他發(fā)展中國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)壓力。行業(yè)的變動(dòng)、職業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)變化超乎人們的想象，特別是高新技術(shù)的發(fā)展，使生產(chǎn)從勞動(dòng)密集型向科技知識(shí)密集型快速轉(zhuǎn)化，社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)崗位的科技含量以及層次需求越來(lái)越高。

人才從生產(chǎn)和工作活動(dòng)的過(guò)程和目的來(lái)分，總體上可分為兩大類：一類是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才；另一類是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的人才。具體可分為四種人才類型：學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才。我國(guó)普通高等教育主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和工程型人才，而中級(jí)技術(shù)型和技能型人才以往一般是由普通職高和中等職校培養(yǎng)，從而造成缺乏高級(jí)技術(shù)型和技能型人才的培養(yǎng)，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展卻越來(lái)越需要大批的技術(shù)型和技能型且能夠在一線從事直接生產(chǎn)活動(dòng)的人才。因此，發(fā)展高等職業(yè)教育對(duì)我國(guó)人才資源的優(yōu)化配置有非常明顯的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳巖.高等職業(yè)教育發(fā)展定位中的若干問(wèn)題[J].職業(yè)技術(shù)教育(教科版),

2004,25(19):13-15.

[2]強(qiáng)偉瑾.發(fā)展高等職業(yè)教育的意義及建議[J].上海鐵道大學(xué)學(xué)報(bào),2000,

職業(yè)教育的重要性和意義范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職；非專業(yè)能力；做中學(xué)；學(xué)中做

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）06-0291-03

一、問(wèn)題提出

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)正面臨著兩個(gè)大的變革和發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)需要學(xué)校為社會(huì)輸送和培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)技能型實(shí)用人才，社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)需要加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力培訓(xùn)。因此，加強(qiáng)以非專業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的全面素質(zhì)提升成為中職教育教學(xué)改革新的研究方向。從全球化職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，非專業(yè)能力的培養(yǎng)，已成為人力資源開(kāi)發(fā)的必然趨勢(shì)和重要特點(diǎn)，是時(shí)展的需要，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展的需要，更是學(xué)生全面提升自我素質(zhì)、追求個(gè)人最大化發(fā)展的必然需要。解決問(wèn)題能力這一非專業(yè)能力，與具體的專業(yè)技能相比，確實(shí)具有明顯的不同，對(duì)中職學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有關(guān)鍵性作用。

中國(guó)職業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同學(xué)習(xí)需要，以課堂教學(xué)為主的教育狀況，不利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的最大限度發(fā)展，不利于培養(yǎng)多種類型的優(yōu)秀人才，中等職學(xué)校學(xué)生非常欠缺非專業(yè)能力，所以導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏愛(ài)業(yè)敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了中等職業(yè)教育的正?？沙掷m(xù)發(fā)展，也影響了職業(yè)教育促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)的功能作用。我們針對(duì)這個(gè)情況，提出了“非專業(yè)能力培養(yǎng)”的主張。非專業(yè)能力是那些與一定的專業(yè)實(shí)際技能不直接相關(guān)的知識(shí)、能力和技能，它更是在各種不同場(chǎng)合和職責(zé)情況下作出判斷選擇的能力；以及勝任人生生涯中不可預(yù)見(jiàn)的各種變化的能力。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，提高職業(yè)道德和吃苦耐勞精神；可以幫助學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、珍惜職業(yè)生涯，提升就業(yè)穩(wěn)定率。培養(yǎng)學(xué)生明白組織與規(guī)范的重要性。培養(yǎng)學(xué)生不斷嘗試的信心與耐心。培養(yǎng)學(xué)生能夠突破自我限制，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生溝通的有序性，并能夠有效溝通。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建議的采納與執(zhí)行及初步懂得基本工作流程的建立及組織計(jì)劃的重要性。

目前中國(guó)各地都積極推進(jìn)素質(zhì)教育，但如何做到面向中職學(xué)生，又如何促進(jìn)每個(gè)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生最大限度的發(fā)展，非專業(yè)能力培養(yǎng)從理念到策略方法尚未形成提供了一個(gè)系統(tǒng)完善的模式。因此對(duì)非專業(yè)能力培養(yǎng)理論和實(shí)踐的研究對(duì)中國(guó)職業(yè)教育教學(xué)理論的豐富和發(fā)展也有十分重要的意義。國(guó)內(nèi)外的一些學(xué)者對(duì)非專業(yè)能力培養(yǎng)也進(jìn)行一些探索，各地的中職教師都在嘗試非專業(yè)能力培養(yǎng)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，但針對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展實(shí)際，此項(xiàng)研究還不多?；趪?guó)內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)以及我校自身的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，我們?cè)诮逃虒W(xué)和學(xué)生管理兩個(gè)方面緊緊圍繞非能力培養(yǎng)相關(guān)理念進(jìn)行實(shí)踐。

二、加強(qiáng)中職學(xué)生非專業(yè)能力培養(yǎng)，具有多方面的重要意義

非專業(yè)能力概念產(chǎn)生的背景是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力的需求已經(jīng)超出了教育界對(duì)勞動(dòng)力培養(yǎng)的需求，要求勞動(dòng)者具備獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施和檢查的能力，但這種能力的培養(yǎng)僅僅通過(guò)專業(yè)知識(shí)和技能的傳授是很難實(shí)現(xiàn)的。如果說(shuō)專業(yè)能力是指運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)解決與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題能力，那么非專業(yè)能力是運(yùn)用非專業(yè)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)解決那些在職業(yè)生涯和人生發(fā)展中遇到的與專業(yè)關(guān)聯(lián)不是主要矛盾的實(shí)際問(wèn)題的能力。也是一種在不同場(chǎng)合，不同條件，不同環(huán)境運(yùn)用跨專業(yè)的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)對(duì)所遇到的問(wèn)題迅速作出判斷和執(zhí)行的能力。由此可提出了對(duì)于“非專業(yè)能力”的定義：“非專業(yè)能力”是那些與一定的專業(yè)實(shí)際技能不直接相關(guān)的知識(shí)、能力和技能，它更是在各種不同場(chǎng)合和職責(zé)情況下作出判斷選擇的能力；勝任人生生涯中不可預(yù)見(jiàn)的各種變化的能力。因此，加強(qiáng)中職學(xué)生非專業(yè)能力培養(yǎng)，具有多方面的重要意義。

（一）理論意義

可進(jìn)一步推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，豐富教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、職業(yè)體能、實(shí)踐能力，為培養(yǎng)合格建筑類人才提供新思路。職業(yè)教育是面對(duì)社會(huì)的，它要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，它要求職業(yè)教育工作者，不斷地去創(chuàng)新，去完善。職業(yè)教育更需具有一定的前瞻性，它需要有新的觀念形成。非能力培養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育的必需，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必需。雖然，它在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)有一些阻力，但我們有理由相信它光明的未來(lái)。總理在大連考察職業(yè)教育時(shí)就指出：“ 職業(yè)教育的教、學(xué)、做不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。職業(yè)學(xué)校的教師不僅要培養(yǎng)孩子們求知，而且要培養(yǎng)思想道德，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人?！睂?duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生非專業(yè)能力的培養(yǎng)，從而提升中專學(xué)生的創(chuàng)造能力和職業(yè)能力，對(duì)于改善中專生的就業(yè)前景，確保社會(huì)和諧穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)快速平穩(wěn)發(fā)展，具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

（二）應(yīng)用價(jià)值

1.促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校更新教育觀念。長(zhǎng)期以來(lái)封閉式的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，仍是目前諸多職業(yè)學(xué)校固定的教學(xué)模式；只想去教學(xué)生學(xué)什么，而不去引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主地做，怎樣做；較孤立地把教學(xué)看做一個(gè)單獨(dú)的存在，而不把它融入“做中學(xué)”的范疇，以致束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在科技素質(zhì)和科技能力方面欠缺，在信息處理能力方面不自信，在實(shí)踐能力方面缺乏，動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力有待提高，以至于失去發(fā)展其個(gè)性的機(jī)會(huì)。我校這個(gè)探索，志在拓寬教學(xué)領(lǐng)域，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)、點(diǎn)撥自主參與，自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”（葉圣陶語(yǔ)），培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)會(huì)學(xué)、會(huì)做、做好的信心。這些促使教師更新觀念，變研究怎樣教為怎樣引導(dǎo)學(xué)生做，與學(xué)生和諧共進(jìn)，真所謂教學(xué)相長(zhǎng)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的和諧的個(gè)性。通過(guò)非職業(yè)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)。這是最重要的方面，指通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)以及社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，促使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提升素質(zhì)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好人文氛圍，構(gòu)建校園文化軟環(huán)境；要增設(shè)人文類課程，完善人文素質(zhì)教育課程體系。培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中對(duì)相同目標(biāo)的認(rèn)知和行動(dòng)。親身體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)管理的感受，嘗試進(jìn)行合理分工，高效率地完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。充分培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，體驗(yàn)分工與合作，增強(qiáng)全局觀念。

三、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生非職業(yè)能力培養(yǎng)的具體措施

（一）在教育教學(xué)和學(xué)生管理中注重設(shè)立非職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)各專業(yè)學(xué)生不同就業(yè)發(fā)展需要的類別，開(kāi)設(shè)專業(yè)知識(shí)理論、技術(shù)技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程，形成和完善有針對(duì)性的差異培養(yǎng)的策略體系，并摸索出適合未來(lái)就業(yè)需求的具體可操作的非專業(yè)能力培養(yǎng)模式。善于引導(dǎo)學(xué)生突破固有思維模式，積極尋找有效的溝通方式，不斷拓展思維空間。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到主動(dòng)溝通、雙向溝通的必要性，并且掌握上行溝通、下行溝通、平行溝通的不同技巧及其如何正確地看待社會(huì)問(wèn)題，而不是憑借感覺(jué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，不被表象所迷惑。有效的聆聽(tīng)，支持性的傾聽(tīng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參各類科研活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生接觸社會(huì)、接觸生產(chǎn)實(shí)際、融入社會(huì)的能力，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和知識(shí)應(yīng)用水平。人才培養(yǎng)的模式和目標(biāo)應(yīng)定位于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用人才。

（二）在教育教學(xué)和學(xué)生管理中滲透非職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容

1.道德品質(zhì)，奉獻(xiàn)精神。道德品質(zhì)是社會(huì)選拔人才的核心要素。用人單位把道德和誠(chéng)信作為選擇人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知、情、意、行方面出發(fā)，確定具體研究?jī)?nèi)容，制訂出有針對(duì)性的活動(dòng)計(jì)劃，給學(xué)生提供充分的展示平臺(tái)，達(dá)到提高學(xué)生的道德品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)的目的。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，包括正確的擇業(yè)觀、工作觀、職業(yè)觀等，而要形成這些正確的觀念，根本性的工作還是要加強(qiáng)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育。安排學(xué)生美化校園的勞動(dòng)和清掃校園衛(wèi)生的工作，給學(xué)生提供勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生不怕臟不怕累的吃苦耐勞的鍛煉平臺(tái)。培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，規(guī)范學(xué)生行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生談吐大方的內(nèi)在修養(yǎng)，塑造學(xué)生良好個(gè)人形象。注重增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)溝通的意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌控信息與資源共享的重要性，深入體會(huì)奉獻(xiàn)精神在工作中對(duì)完成全部任務(wù)的影響和所發(fā)揮的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、敢于表現(xiàn)的創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.解決問(wèn)題能力，信息化處理。當(dāng)前用人單位對(duì)人的可持續(xù)發(fā)展能力的重視，而中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)存在的某些不足恰恰是重知識(shí)傳授而輕方法傳授，以至于畢業(yè)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較差。首先，該校各專業(yè)各年級(jí)學(xué)生對(duì)于信息處理能力和解決問(wèn)題能力的認(rèn)識(shí)以及學(xué)生對(duì)于信息處理能力和解決問(wèn)題能力現(xiàn)狀的調(diào)查分析；其次，用人單位對(duì)于學(xué)生信息處理能力和解決問(wèn)題能力的訴求及學(xué)生對(duì)于信息處理能力和解決問(wèn)題能力實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的調(diào)查研究；最后，在校學(xué)生學(xué)生對(duì)于信息處理能力和解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的研究。

3.團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。首先，本校各專業(yè)各年級(jí)學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作能力及創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力及創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀的調(diào)查分析。在當(dāng)今社會(huì)，應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有任何一項(xiàng)工作能在孤立狀態(tài)下完成，不會(huì)交往就不能較好地完成工作。對(duì)一個(gè)集體或團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，良好的人際關(guān)系意味著團(tuán)結(jié)、和諧、力量和事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生只有善于調(diào)整自己的生活方式、行為方式和思維方式，適應(yīng)新環(huán)境的要求，才能獲得更充分的生存與發(fā)展的條件；其次，用人單位對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作能力及創(chuàng)新能力的訴求及職業(yè)人在職場(chǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力及創(chuàng)新能力展示過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的調(diào)查研究；最后，在校學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式的研究。創(chuàng)新之處：為學(xué)生搭建一個(gè)快樂(lè)平臺(tái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中提升自我，增強(qiáng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

在各專業(yè)教學(xué)中，實(shí)施非能力培養(yǎng)教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和新穎教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，全面提高教學(xué)力度，以課堂為平臺(tái)，以學(xué)生為主體，提高職業(yè)技能。在學(xué)生日常管理中，注入非職業(yè)能力培養(yǎng)理念，使管理與每一個(gè)學(xué)生職業(yè)需要最大限度匹配，能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生更好發(fā)展。

（三）在教育教學(xué)和學(xué)生管理中進(jìn)行非職業(yè)能力培養(yǎng)大膽創(chuàng)新

先對(duì)目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要進(jìn)行調(diào)查、分析和整理，發(fā)現(xiàn)一些對(duì)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯產(chǎn)生影響的問(wèn)題，進(jìn)一步完善差異教學(xué)和管理方法策略體系、理論體系，形成教學(xué)論的一個(gè)新的流派分支。培養(yǎng)學(xué)生懂得組織與規(guī)范的意義。增強(qiáng)學(xué)生大膽探索的精神。使學(xué)生學(xué)會(huì)突破自我限制，在解決問(wèn)題方面增加創(chuàng)造性。讓學(xué)生理解溝通的漸進(jìn)性，并能夠有效地進(jìn)行溝通。同時(shí)讓學(xué)生掌握如何采納、執(zhí)行建議，初步了解如何制定基本工作流程及其懂得在活動(dòng)中組織計(jì)劃的重要性。

（四）在教育教學(xué)和學(xué)生管理中進(jìn)行非職業(yè)能力培養(yǎng)的思路和方向

實(shí)施分兩條線進(jìn)行，一是根據(jù)計(jì)劃的內(nèi)容劃分六個(gè)模塊，組織相關(guān)部門(mén)人員進(jìn)行專題研究，不僅局限教學(xué)老師參與該項(xiàng)研究，要求學(xué)校學(xué)生管理人員也參加了本計(jì)劃研究；二是選擇幾個(gè)有代表性的專業(yè)開(kāi)展系統(tǒng)的非專業(yè)能力培養(yǎng)，并以點(diǎn)帶面開(kāi)展研究，兩條線的研究互相配合和補(bǔ)充，使理論研究和實(shí)踐研究更好的結(jié)合。目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生間的信任感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。培養(yǎng)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)整體意識(shí)、協(xié)作精神和凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過(guò)配合，共同完成任務(wù)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)計(jì)劃組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)急、應(yīng)變及預(yù)處理問(wèn)題的能力。增強(qiáng)學(xué)生的膽識(shí)和責(zé)任感。

四、結(jié)語(yǔ)

非專業(yè)能力是指與專業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)知識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系，并且超出職業(yè)技能和職業(yè)知識(shí)的能力。換句話說(shuō)，是一種可遷移的，與職業(yè)或?qū)I(yè)無(wú)直接關(guān)系，但對(duì)生存和發(fā)展起著關(guān)鍵作用的能力。應(yīng)該改變目前中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式，把非專業(yè)能力培養(yǎng)放在與專業(yè)能力培養(yǎng)同等重要的地位，遵循專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)教育同等重要的原則，在設(shè)立專業(yè)素質(zhì)教育模式的同時(shí)，構(gòu)建成熟的非專業(yè)素質(zhì)教育模式，提升學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)增強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐和培養(yǎng)，使學(xué)生做到專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)同步提高。非專業(yè)能力具有相通性和可轉(zhuǎn)換性，它不針對(duì)某種具體的職業(yè)、崗位，但無(wú)論從事哪一種職業(yè)都離不開(kāi)它。所以它成為中等職業(yè)教育今后培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)目標(biāo)，也是全體中職教師探索教學(xué)方法的努力方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮云江.非專業(yè)素質(zhì)弱化對(duì)職校生就業(yè)的影響[J].中國(guó)成人教育，2007，（17）.

職業(yè)教育的重要性和意義范文第5篇

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)素養(yǎng)；職業(yè)教育；內(nèi)涵；創(chuàng)造力

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活水平也隨著社會(huì)的發(fā)展日益提高，而更隨之發(fā)展起來(lái)的是人們對(duì)更高層次的精神生活的追求，尤其是對(duì)藝術(shù)的欣賞和追求變得更為突出，有一定文化內(nèi)涵已經(jīng)不能滿足人們對(duì)自己的要求，而追求更高的藝術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為人們普遍的價(jià)值理念。

職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，除了職業(yè)教育方式的改革外，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生擁有專業(yè)技能的同時(shí)也擁有較好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化內(nèi)涵、社會(huì)綜合能力等等，而良好的藝術(shù)素養(yǎng)亦是不可或缺，下面我們就將對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀和提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性及方法進(jìn)行探討：

一、什么是藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)是具備藝術(shù)范疇內(nèi)的內(nèi)在理論知識(shí)水平和外在表現(xiàn)力、創(chuàng)造力相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種綜合水平和能力，是文化素養(yǎng)的一部分。藝術(shù)素養(yǎng)也可概括為三種能力:藝術(shù)觀察力、藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造思維能力。

二、職業(yè)教育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)之現(xiàn)狀

職業(yè)教育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)狀況就目前情況來(lái)講還未能樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

① 學(xué)生審美意識(shí)不強(qiáng)，甚至對(duì)美與不美沒(méi)有具體概念只憑個(gè)人喜好進(jìn)行判斷；

② 藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和常識(shí)知之甚少，不具備基本的藝術(shù)修養(yǎng)；

③ 藝術(shù)興趣不高，只接觸少量通俗的藝術(shù)門(mén)類，對(duì)其他藝術(shù)形式不聞不問(wèn)；

④ 藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力差，思維方式比較具象守舊。

那么，導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因是什么呢？我認(rèn)為主要有以下幾方面因素：

第一， 職業(yè)教育學(xué)生的生源多數(shù)來(lái)自中小城市或縣鄉(xiāng)一級(jí)的地區(qū)，這些地區(qū)都存在一個(gè)普遍特點(diǎn)，即群眾生活水平較低，對(duì)精神生活的要求也相對(duì)不高，對(duì)藝術(shù)的欣賞能力較落后，藝術(shù)作品（如戲劇、電影、音樂(lè)會(huì)、畫(huà)展等等）普及性低。這些都導(dǎo)致了學(xué)生在大學(xué)之前較少有機(jī)會(huì)接觸大量的藝術(shù)門(mén)類及作品，藝術(shù)興趣低，藝術(shù)素養(yǎng)相對(duì)不高。

第二，個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的高低與家庭氛圍有很大關(guān)系，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)藝術(shù)家都出生于藝術(shù)世家，如歐洲著名的古典音樂(lè)家貝多芬、莫扎特、約翰·施特勞斯等等，都出身于著名的音樂(lè)世家，并且從小就開(kāi)始進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)及樂(lè)器演奏的訓(xùn)練，在年幼時(shí)就已經(jīng)有很高的音樂(lè)造詣；;又例如中國(guó)古代著名的“二王”、“三蘇”都說(shuō)明了家庭氛圍對(duì)孩子的影響，可見(jiàn)，父母藝術(shù)素養(yǎng)不高的情況下，也很難為孩子營(yíng)造出后的家庭藝術(shù)氛圍。

第三，小城鎮(zhèn)藝術(shù)教育和藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較薄弱，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的地區(qū)除民間藝人外甚至沒(méi)有藝術(shù)門(mén)類的職業(yè)從業(yè)者，這就使得學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參加藝術(shù)培訓(xùn)和接受正規(guī)藝術(shù)課程的教育，導(dǎo)致藝術(shù)理論基礎(chǔ)差，藝術(shù)思維無(wú)法發(fā)展，創(chuàng)造力也得不到激發(fā)。

三、提高職業(yè)教育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的重要意義

首先，從學(xué)生自身素質(zhì)來(lái)說(shuō)，藝術(shù)素養(yǎng)的提高有利于學(xué)生提高對(duì)藝術(shù)的欣賞力和感受力，從而更好的認(rèn)識(shí)藝術(shù)、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)以及整個(gè)世界，幫助學(xué)生在精神方面實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍；

其次，從學(xué)生的發(fā)展能力來(lái)看，藝術(shù)素養(yǎng)的提高有利于學(xué)生思維方式和創(chuàng)造力的提升，在今后的職業(yè)生涯中，生動(dòng)的思維模式和良好的創(chuàng)造力將成為通往成功的墊腳石，尤其是從事藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。

職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，是社會(huì)人才的一個(gè)重要來(lái)源，新時(shí)代對(duì)人才的要求不再是只掌握專業(yè)知識(shí)，個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)及各個(gè)方面的能力也是至關(guān)重要的?，F(xiàn)如今，職業(yè)教育正方興未艾，職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才也將是未來(lái)社會(huì)的重要組成部分，所以，提高這一階層的藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)提高國(guó)民整體素質(zhì)也有著推動(dòng)型的意義，是我們職業(yè)教育從業(yè)人員不能輕視的問(wèn)題。

四、如何提高職業(yè)教育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)的提高對(duì)職業(yè)教育學(xué)生有著重要的意義，我們又應(yīng)該如何實(shí)施開(kāi)展這項(xiàng)重要的工作呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、藝術(shù)常識(shí)及藝術(shù)基本理論的了解

開(kāi)設(shè)藝術(shù)門(mén)類的選修課和興趣社團(tuán)，以各種形式在學(xué)生中普及藝術(shù)理論教育，使藝術(shù)常識(shí)及各藝術(shù)門(mén)類不再“神秘”和“遙不可及”。

2、藝術(shù)作品的分析與鑒賞

學(xué)校盡可能多的為學(xué)生提供接觸藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，比如組織觀看藝術(shù)影片、戲劇，參觀畫(huà)展、藝術(shù)展、藝術(shù)節(jié)，聽(tīng)音樂(lè)會(huì)演奏會(huì)等等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷感受藝術(shù)氛圍并加以分析和總結(jié)，學(xué)會(huì)如何欣賞藝術(shù)和感受藝術(shù)。

3、校園內(nèi)開(kāi)展學(xué)生藝術(shù)節(jié)、學(xué)生藝術(shù)作品展等活動(dòng)。

學(xué)校可經(jīng)常開(kāi)展藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)展等活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)的參與性，使同學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得以發(fā)展的空間，從欣賞者向創(chuàng)作者的方向轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)的主動(dòng)性和對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。

4、藝術(shù)學(xué)科與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，藝術(shù)理論與實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接。

如設(shè)計(jì)類專業(yè)除對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練、構(gòu)成訓(xùn)練、藝術(shù)史、設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論等課程外，還要經(jīng)常性的組織學(xué)生結(jié)合藝術(shù)理論和專業(yè)技能進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，幫助同學(xué)構(gòu)件完整的藝術(shù)知識(shí)體系和應(yīng)用技巧，從而更好的為今后的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。

5、 注重實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)新

校方可為學(xué)生提供條件鼓勵(lì)學(xué)生自行組織興趣小組，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，同時(shí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金等方式，對(duì)有突出表現(xiàn)的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。

五、小結(jié)

中國(guó)的職業(yè)教育正在面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，未來(lái)的發(fā)展之路是否能夠越走越寬越走越順，完全取決于我們職業(yè)教育工作者的決心和努力，只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從專業(yè)角度出發(fā)，使學(xué)生擁有過(guò)硬技能的同時(shí)也具備良好的自身素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)，就能打造出我們職業(yè)教育的品牌，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡知凡等編著：《教師藝術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)論》，北京大學(xué)出版社，2011-8-1.

[2] 張海鵬：《大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)》，蘭州大學(xué)出版社，2009-9.

[3] 王一川：《談?wù)剣?guó)民藝術(shù)素養(yǎng)及其意義》，人民政協(xié)網(wǎng) .cn，2011-9.

[4] 汪青松：《加強(qiáng)大學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)》，光明日?qǐng)?bào)，2009-03-25.