前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生物教育教學(xué)計(jì)劃范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

生物教育教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中；生物化學(xué)；環(huán)保教育；誤區(qū)；對策

環(huán)保教育教學(xué)始終是初中生物和化學(xué)教學(xué)的一條主線，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師往往會(huì)走入誤區(qū)，應(yīng)該迅速糾正。

一、過分宣傳有毒物質(zhì)的危害，忽視了其有利的方面

在初中課程中提到了許多有毒物質(zhì)，并用大量的篇幅介紹了有毒物質(zhì)危害，但對于該物質(zhì)在化工、材料等領(lǐng)域的貢獻(xiàn)卻很少提及，致使師生談“毒”色變。如講述有機(jī)物的危害這一內(nèi)容時(shí)，教材上說甲醛是一種強(qiáng)致癌物質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)搜索“甲醛”也沒有幾條是說甲醛的作用的。于是，在很多人的印象中甲醛有害而無益。事實(shí)上，甲醛在合成樹脂、標(biāo)本防腐、殺菌消毒等過程中所起的作用是其他化學(xué)物質(zhì)難以替代的。還有像氯氣、嗎啡、金屬汞等很多物質(zhì)在人們的認(rèn)識中也是有著同樣的遭遇。

針對以上問題，在生物化學(xué)教育教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)正面宣傳，多讓學(xué)生認(rèn)識它們的用途和對人類進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)，減少負(fù)面宣傳。如講解硫酸時(shí)著重介紹硫酸在化肥生產(chǎn)、金屬冶煉、化工合成方面的用途，而對硫酸造成的危害和事故進(jìn)行客觀分析，使學(xué)生認(rèn)識到利用不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，讓學(xué)生全面地、辯證地認(rèn)識有毒物質(zhì)。

二、過分夸大部分物質(zhì)的有益方面，掩蓋其對環(huán)境的危害

與以上物質(zhì)的遭遇不同，有些物質(zhì)在我們所用的教材、廣告及生活經(jīng)驗(yàn)中，都只反映了它們的利而忽略了其危害。如微量元素、維生素等物質(zhì)，教材主要講解其作用和缺乏時(shí)的癥狀，很少提及其危害；眾多藥品和保健產(chǎn)品只側(cè)重于正面宣傳。其實(shí)，很多微量元素都是重金屬，在人體和動(dòng)物體內(nèi)達(dá)到一定程度都會(huì)表現(xiàn)出中毒癥狀。鋅可以促進(jìn)人體的新陳代謝，但人體過量攝入鋅，可能會(huì)引起惡心嘔吐、消化道不適反應(yīng)，還可以使人體抗病能力減弱、貧血等一系列生理功能障礙。維生素也一樣，過量攝入也會(huì)引起中毒。

教師在日常教學(xué)中要正確處理這些內(nèi)容，讓學(xué)生在認(rèn)識物質(zhì)有益方面的同時(shí)也要對危害有所了解，力求認(rèn)識客觀全面。如講解塑料時(shí)，介紹其優(yōu)良的性能及用途，不忽略塑料因難以降解而引起的白色污染，從而讓學(xué)生樹立合理使用資源的意識，進(jìn)一步培養(yǎng)其環(huán)保精神。

三、將大部分事故的責(zé)任強(qiáng)加給有害物質(zhì)，忽視了人為因素的影響

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?jīng)常會(huì)發(fā)生一些有毒物質(zhì)泄漏造成重大污染和危害的事故，新聞媒體報(bào)道則以血腥的場面和嚴(yán)厲的文字推波助瀾。如三聚氰胺奶粉事件，使人們把三聚氰胺與腎結(jié)石、膀胱癌緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)中，不應(yīng)該忘卻三聚氰胺作為重要的中間化工產(chǎn)品，廣泛運(yùn)用于木材、塑料、涂料、紡織、醫(yī)藥等行業(yè)，使生產(chǎn)出的產(chǎn)品有硬度高、阻燃、耐老化、耐化學(xué)腐蝕、有良好的絕緣性能等特點(diǎn)。三聚氰胺事件中錯(cuò)的不是三聚氰胺，而是使用它的人。

作為教育者，我們應(yīng)該拋開一些人為的誤導(dǎo)因素，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生真正認(rèn)識到大部分事故不是化學(xué)物質(zhì)的錯(cuò)，而是人類為了追求經(jīng)濟(jì)利益不能正確使用化學(xué)物質(zhì)的結(jié)果。

四、重視宏觀、理論的講解，缺乏具體、生活的實(shí)例

在日常生活和教學(xué)工作中，環(huán)保教育教學(xué)總是宏觀、理論的方面頭頭是道，但在遇到具體問題時(shí)卻不知所措。如人們都知道垃圾可以分為可回收垃圾和不可回收垃圾，但面對廢舊金屬、廢舊電池、舊衣物、剩飯等垃圾卻不知如何分類放置和處理；農(nóng)民不知道怎樣環(huán)保處理植物秸稈等廢物，甚至不能正確使用化肥和農(nóng)藥。這樣，不但浪費(fèi)了寶貴資源，而且還可能引發(fā)環(huán)境污染和安全事故。

在教育教學(xué)工作中，我們在宣傳環(huán)保政策法規(guī)的同時(shí)可以多提及一些與生活緊密相關(guān)的、具體的環(huán)保措施。如教給人們塑料袋的正確使用，垃圾分類常識等，使學(xué)生懂得我們的生活與環(huán)保息息相關(guān)，讓學(xué)生從小事做起，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，做環(huán)保小衛(wèi)士。

五、片面強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益，忽視環(huán)保工作中政府的責(zé)任

環(huán)境是公共資源，應(yīng)當(dāng)由政府來管理。如何處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，是政府的基本職能之一。政府在環(huán)境保護(hù)中的行為也是公民效仿的基本標(biāo)準(zhǔn)，但部分地方政府為了追求經(jīng)濟(jì)高速增長，盲目引進(jìn)和扶持環(huán)境污染嚴(yán)重的項(xiàng)目，多關(guān)注項(xiàng)目對經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)而忽略對環(huán)境的污染，致使污染事件頻發(fā)。

對此，教師在環(huán)保教育中要讓學(xué)生明白，大產(chǎn)能的項(xiàng)目必將會(huì)對環(huán)境有重大的影響，更讓學(xué)生明白環(huán)保需要政府和每個(gè)人共同努力才能取得好的效果，從而，教育每個(gè)學(xué)生都積極參與到環(huán)保行動(dòng)中來。

六、過分強(qiáng)調(diào)人在自然中的作用，淡化其它生物在自然界中的重要作用

現(xiàn)實(shí)生活中，很多人認(rèn)為自然界的生物都是為人類服務(wù)的，于是，盜獵、食用野生珍稀動(dòng)植物的事情頻頻發(fā)生。從生物學(xué)的角度和自然界物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化角度來看，人類和其它生物一樣。都屬于自然界的一個(gè)種群，應(yīng)該和其它生物有著同樣的維持生態(tài)平衡的作用。自然界的每一種生物在物質(zhì)循環(huán)和環(huán)境調(diào)節(jié)方面都有著重要作用。

環(huán)保教育中，教師要加強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)知識的宣傳，強(qiáng)調(diào)其他生物在自然界中的重要作用，使人們真正認(rèn)識到自然界的生物資源是非常寶貴的，也是不可替代的。關(guān)愛自然界的生物資源，就是關(guān)愛人類自己。

總之，我們應(yīng)該根據(jù)客觀事實(shí)科學(xué)地認(rèn)識物質(zhì)世界、分析環(huán)保問題、解決環(huán)保問題，并積極爭取各方力量參加到環(huán)保公益活動(dòng)中來，讓大家從身邊小事做起，用實(shí)際行動(dòng)讓世界環(huán)保起來。

參考文獻(xiàn)：

1.劉志權(quán)，《初探高中化學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育相結(jié)合[J]》，《廣東科技》，2011.12

生物教育教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

    1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

    基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要包括生物大分子的分離純化制備和常用的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)緊緊圍繞這些內(nèi)容,并在保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,增加一些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn),以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題的技能。如“多酚氧化酶活力測定”實(shí)驗(yàn),該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅是讓學(xué)生獨(dú)自測定馬鈴薯中多酚氧化酶的活性,而且由授課教師先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?學(xué)生以5~6人為1組,利用課余時(shí)間查閱文獻(xiàn),在預(yù)習(xí)、總結(jié)后再獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,待教師協(xié)助完善方案后由學(xué)生自己組織實(shí)驗(yàn)材料,然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)流程不僅使學(xué)生更進(jìn)一步了解了多酚氧化酶功能,提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,并可提高其動(dòng)手能力、解決問題和分析問題的能力[1]。

    2 對常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行改革

    2.1 讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)

    由教師布置一些思考題,讓學(xué)生帶著這些問題去了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和?shí)驗(yàn)步驟等。然后帶著問題聽課,根據(jù)授課教師的講解思路,在課堂上增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,也可提高上課效率和學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自學(xué)能力[1]。

    2.2 對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革

    改變以前教師在課堂上講,學(xué)生等教師講完后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的老方法。教師只講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?具體的實(shí)驗(yàn)方法讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行摸索和驗(yàn)證,教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行巡視,以及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的不規(guī)范操作[2-3]。對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與理論不符的現(xiàn)象,盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考。這也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

    2.3 重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

    在實(shí)驗(yàn)過程中,教師要求學(xué)生實(shí)事求是地將所見到的現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對其進(jìn)行分析并得出結(jié)論。如果有某組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其他組有較大出入,分析原因,找出產(chǎn)生差異的原因及實(shí)驗(yàn)所需要注意的事項(xiàng),必要時(shí)重做該實(shí)驗(yàn)。這樣大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、參與實(shí)驗(yàn)操作的主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)分析能力,并最終提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能[1,4]。

    3 改革實(shí)驗(yàn)考核制度

    考核實(shí)驗(yàn)成績是對學(xué)生所掌握的與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的理論知識、實(shí)驗(yàn)技能和綜合應(yīng)用能力的評定,在一定程度上反映學(xué)生對課題知識的掌握水平,可促使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真操作實(shí)驗(yàn),利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。改革前,考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績時(shí)主要為實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績,改革后為重點(diǎn)考核技能,除了每次實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)報(bào)告和結(jié)束后實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績以及平時(shí)成績外(占50%),加入綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以PPT的形式進(jìn)行匯報(bào),由教師打分,占該實(shí)驗(yàn)成績的50%。

生物教育教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

學(xué)校信息技術(shù)教育的戰(zhàn)略預(yù)期

我們經(jīng)過深入思考認(rèn)識到：現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育服務(wù)中占有十分重要的地位，以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校管理和教學(xué)中的運(yùn)用，對推進(jìn)學(xué)校教學(xué)、教育和管理的現(xiàn)代化，提升學(xué)校教育服務(wù)的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展具有舉足輕重的作用。鑒于此，我校提出了學(xué)校信息化發(fā)展目標(biāo)：高投入，營造一流的信息化環(huán)境；高標(biāo)準(zhǔn)，造就一支具有信息素養(yǎng)、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍；高質(zhì)量，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過近兩年的發(fā)展，我校在構(gòu)建數(shù)字化校園的建設(shè)中逐漸形成了特色：以教育信息化應(yīng)用作為學(xué)校特色，對信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化進(jìn)行了積極的嘗試和探索，實(shí)現(xiàn)了“兩建設(shè)”、“兩學(xué)會(huì)”、“兩促進(jìn)”的戰(zhàn)略預(yù)想。

說明

“兩建設(shè)”：一是信息技術(shù)硬件建設(shè)；二是軟件建設(shè)?！皟蓪W(xué)會(huì)”：一是要求教師學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高信息素養(yǎng)；二是學(xué)會(huì)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合；“兩促進(jìn)”：就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

推進(jìn)學(xué)校教育信息化，提高辦學(xué)水平

教育信息化的推進(jìn)使學(xué)校的管理、教育、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了變化，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具。為此，學(xué)校教育必須加快信息化建設(shè)，提高辦學(xué)水平。

1．加快信息化基礎(chǔ)性建設(shè)，營造良好的信息化環(huán)境

我們的認(rèn)識：觀念前瞻是提升學(xué)校教育服務(wù)品質(zhì)的前提。要加快信息化建設(shè)的步伐，必須多渠道挖掘潛力，進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。我們以全新的觀念，確定了學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路：設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實(shí)用，夠用，適度超前；經(jīng)費(fèi)投入做到爭取政府多撥入一點(diǎn)，社會(huì)多支持一點(diǎn)，自己多投入一點(diǎn)。從2005年到2006年，先后投資160多萬元，加快了學(xué)校信息化的建設(shè)。

(1)抓好硬件建設(shè)，為教育現(xiàn)代化提供物質(zhì)條件

實(shí)現(xiàn)教育信息化，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)。目前，學(xué)校內(nèi)部校園網(wǎng)絡(luò)體系已初具規(guī)模：品牌電腦已超過150臺；建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、智能廣播系統(tǒng)、雙向閉路電視系統(tǒng)；標(biāo)準(zhǔn)的多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室兩個(gè)；全校教室和實(shí)驗(yàn)室都已安裝了具有3000流明的大屏幕投影儀、實(shí)物展示臺、多媒體計(jì)算機(jī)；一線教師都配備了筆記本電腦。學(xué)?，F(xiàn)有硬件設(shè)備已初步達(dá)到了教育信息化的環(huán)境要求。

(2)抓好資源庫建設(shè)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備的功能

抓好信息資源庫建設(shè)，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能。學(xué)校注重資源庫的建設(shè)，組織了不同學(xué)科的骨干教師與學(xué)校課件制作中心的工作人員配合，共同研究開發(fā)契合教育教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的多媒體教學(xué)課件。學(xué)校先后購買了大量的教學(xué)軟件及電子音像制品，錄制了一批影像資料，建成音像交流中心庫；同時(shí)進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、自然、美術(shù)、音樂等學(xué)科資源庫的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息資源合理配置。

2．提高教師信息素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

目前，經(jīng)過全員培訓(xùn)，全體師生的信息素養(yǎng)得到較大提高，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教育教學(xué)、用信息科技整合其他學(xué)科的教學(xué)已成為我校教師的共識，校園網(wǎng)站已成為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育教學(xué)與信息科技整合的師生互動(dòng)平臺。一支完備的教育信息化的骨干隊(duì)伍、一支具有較高的教育信息化應(yīng)用能力的教師隊(duì)伍、一支能在學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)生隊(duì)伍正在形成，學(xué)校正穩(wěn)步向著實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育服務(wù)的方向發(fā)展。

(1)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

要提高教師隊(duì)伍的信息技術(shù)素養(yǎng)，必須使教師全員參加信息技術(shù)教育的全程培訓(xùn)，學(xué)校有計(jì)劃地對全體教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力和水平。教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)課件，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

(2)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，改革課堂教學(xué)模式

要很好地實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，就要求教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實(shí)施課程目標(biāo)，對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，提供給全體學(xué)習(xí)者共享。不僅僅是教師用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)演示，還要讓學(xué)生運(yùn)用信息加工的工具，如運(yùn)用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、創(chuàng)作。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合不僅是讓學(xué)生充分獲得知識，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。

3．用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

(1)實(shí)施信息素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

當(dāng)前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的普及，教育的重心已經(jīng)從教師單純傳授知識向?qū)W生自主探求知識轉(zhuǎn)移。互聯(lián)網(wǎng)則為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，利用網(wǎng)絡(luò)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)具有開放性、交互性、平等性的特點(diǎn)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”、“交互學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，可以根據(jù)自己知識能力的實(shí)際水平與特有的學(xué)習(xí)方式，去選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)探尋并發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識或信息。

(2)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)空的局限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地從網(wǎng)上獲取知識，滿足自己的學(xué)習(xí)欲望和需求。學(xué)校創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生自主地參與社會(huì)活動(dòng)、展現(xiàn)自我提供了機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性特長的品質(zhì)得到充分的張揚(yáng)，滿足學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)造需求，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生豐富多彩的個(gè)性、才能充分地展現(xiàn)出來，健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。

面對未來的幾點(diǎn)思考

1．加強(qiáng)學(xué)校資源庫建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)前，隨著校園網(wǎng)的建成，其關(guān)鍵部分的資源庫的建設(shè)則顯得相對滯后。我們將集中各方面力量加快網(wǎng)上教育資源的開發(fā)和利用，建立包括資料文獻(xiàn)庫、信息資源庫、軟件庫和光盤庫在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。

2．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?/p>

互聯(lián)網(wǎng)上也有一些負(fù)面信息，部分學(xué)生對此類信息識別和抵制能力不強(qiáng)，容易受到不良影響。學(xué)校應(yīng)建立“防火墻”，注意把網(wǎng)絡(luò)與德育結(jié)合起來，開發(fā)研制德育課件，盡快使德育占領(lǐng)網(wǎng)上陣地。

3．加快校園網(wǎng)建設(shè)，做到“班班通”、“家校通”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)化

生物教育教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中生物；情景化教學(xué)；策略；趣味性；形象化

情景化教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)造以形象為主體的、具有一定感彩的、生動(dòng)具體的場景，增加課堂的趣味性，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到拓展的教學(xué)策略，核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情景化教學(xué)，一方面，在陶冶情操上有著巨大作用。盡可能地減少情感中的消極因素，增加積極因素，使人的情感得到凈化和升華。另一方面，在對學(xué)生啟迪或暗示上有著良好作用。研究表明，一個(gè)人處在熟悉的生活環(huán)境中，接受教育的主觀能動(dòng)性越強(qiáng)烈。通過教學(xué)過程中的情景化設(shè)置，能夠強(qiáng)化學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和適應(yīng)能力的煉。

情景化教學(xué)是讓學(xué)生通過日常生活中看得見、摸得著的具體案例體會(huì)課堂所學(xué)的知識，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、增強(qiáng)學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和豐富想象力。那么，情景化教學(xué)如何在高中生物教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、形象化體驗(yàn)，變抽象為具體

高中生物中的模型眾多，不僅要求學(xué)生要有平面感覺，而且對學(xué)生的空間立體感覺要求極高，在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生陷入了沒有絲毫感覺的盲區(qū)。蛋白質(zhì)二級結(jié)構(gòu)指蛋白質(zhì)多肽鏈本身的折疊和盤繞的方式，主要由α-螺旋、β-折疊、β-轉(zhuǎn)角組成。在教學(xué)過程中，我從家里帶來了兒童積木，簡單構(gòu)造了可旋轉(zhuǎn)、可拆分的二級結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生更加直觀清楚，一目了然。在DNA分子的雙螺旋模型學(xué)習(xí)上，如果僅僅用語言來表達(dá)往往過于晦澀，讓學(xué)生迷迷糊糊，一頭霧水，既說不清楚，也聽不明白。為此，我制作了幻燈片課件，分步驟地展示了DNA的單位、單鏈、平面和立體結(jié)構(gòu)，從點(diǎn)到線，從線到面，從面到體。通過這種情景再現(xiàn)，將抽象的、難以想象的結(jié)構(gòu)變成了具體的、直觀的結(jié)構(gòu)，學(xué)生對于DNA的模型有了更直觀、更深入、更具體的認(rèn)識和了解，學(xué)習(xí)的趣味性大增，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果非常顯著。

二、問題式設(shè)計(jì)，變枯燥為趣味

在高中生物教學(xué)過程中，通過科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題，不僅能夠改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。在這個(gè)過程中，要注重問題設(shè)計(jì)的巧妙性，即設(shè)計(jì)的問題難度適中，問題太簡單，讓學(xué)生不假思索便能輕易回答，難以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；問題太難，讓學(xué)生望而生畏，想破腦子也想不出。因此，設(shè)計(jì)的問題既要形式新穎、方式靈活、富有趣味性，又要讓學(xué)生“跳一跳”能夠“摘到桃子”。比如，在綠葉中色素的提取和分離試驗(yàn)中，我提出了問題：研磨時(shí)加入二氧化硅和碳酸鈣的作用是什么？為何要在通風(fēng)的條件下進(jìn)行？為何要用培養(yǎng)皿蓋住小燒杯，用棉塞塞緊試管口？濾紙上的濾液細(xì)線為什么不能觸及層析液？濾紙條上有幾條不同顏色的色帶？其排序怎樣？寬窄如何？這樣的問題層層遞進(jìn)，富有趣味性，學(xué)生非常自覺積極地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，急于通過實(shí)驗(yàn)去回答提出的問題，不僅深刻領(lǐng)會(huì)了“綠葉中的色素都能溶解在層析液中，而且它們在層析液中的溶解度不同，溶解度高的隨層析液在濾紙上擴(kuò)散得快，綠葉中的色素隨著層析液在濾紙上的擴(kuò)散而分離開?！钡膶?shí)驗(yàn)原理，而且對步驟的記憶非常清楚。

三、情景化演繹，變復(fù)雜為簡單

不具備任何興趣吸引力的強(qiáng)制說教式教學(xué)，常常會(huì)打擊甚至消除學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成厭學(xué)情緒，實(shí)際學(xué)習(xí)效果往往難以保證。種群和群落是非常不容易區(qū)分的。種群是指在一定的區(qū)域內(nèi)同種生物個(gè)體的總和。群落是指在一定的區(qū)域內(nèi)所有生物的總和。在種群和群落概念的學(xué)習(xí)上，為了區(qū)分清楚，我給學(xué)生舉了一個(gè)例子，就是種群可以理解為：一個(gè)池塘中所有的鯉魚。而群落可以理解為：一個(gè)池塘中所有的生物，不是所有的魚。這樣學(xué)生對于二者的關(guān)系就非常明確了。再如，組成細(xì)胞的微量元素包括Zn，Mo，Cu，B，F(xiàn)e，Mn，為了便于學(xué)生記憶，我總結(jié)了口訣“新木桶碰鐵門”，并拿著班級小垃圾桶撞門，這樣學(xué)生一下子就記住了。細(xì)菌由球菌、桿菌、螺旋菌、乳酸菌組成，放線菌由立克次氏體、支原體、衣原體，為了方便記憶，我編成了“細(xì)球桿，放線立織衣”的記憶方法，并把毛衣纏在了拖把上。在教學(xué)過程中，通過總結(jié)順口溜，配之以平常生活中常見事物的動(dòng)作演繹，高中生物將變得靈動(dòng)活潑、淺顯易懂。

參考文獻(xiàn)：

生物教育教學(xué)計(jì)劃范文第5篇

1高中物理教學(xué)過程中生活化的實(shí)現(xiàn)

所謂的生活化教學(xué)，就是指教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生所掌握知識水平，對其做到有針對性的教學(xué)與輔導(dǎo)，并且在此過程中，教師應(yīng)該對生活中的元素進(jìn)行充分的組織應(yīng)用，然后再利用這些知識，來對那些教學(xué)中遇到較難理解的原理進(jìn)行闡述.并且在教學(xué)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)到的知識，將其運(yùn)用到實(shí)際的生活過程中，來做到對出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的解決.這就是高中物理教學(xué)過程中生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn).

另外在高中物理教學(xué)中所講解的內(nèi)容都要做到與實(shí)際生活加以結(jié)合，使得高中物理教學(xué)的過程中能夠?qū)ι罨脑刈龅接行У捏w現(xiàn)，并且還要對學(xué)生的生活經(jīng)歷進(jìn)行結(jié)合，把學(xué)生在生活過程中遇到的實(shí)例進(jìn)行有效的聯(lián)系，從而能夠保證學(xué)生能夠?qū)ξ锢斫虒W(xué)做到一個(gè)全新的認(rèn)識，在物理學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)λ龅降膯栴}進(jìn)行有效的發(fā)現(xiàn)，最后學(xué)生在生活中所遇到的問題能夠加以有效解決.

2為什么需要在高中物理教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)生活化

情境的創(chuàng)設(shè)生活化是為了發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的源泉，在此過程中，能夠讓學(xué)生做到對知識的有效理解，并做到對學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的提高，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，對其所遇到的問題做到有效的解決，而不是被動(dòng)的去接受知識.因此在此過程中需要做好三個(gè)方面的工作.

(1)延伸范圍.要想使屋內(nèi)教學(xué)的情景更具生活化，創(chuàng)設(shè)范圍就要包含兩方面，即要涉及對學(xué)生的課前安排還要做到課后的拓展.

(2)貼近生活.生活化的物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)主要在于生活中的實(shí)際，在物理學(xué)習(xí)的過程中能夠結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)來做到對現(xiàn)實(shí)意義的理解，這樣物理體現(xiàn)出來的價(jià)值也可以得到有效的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更具有積極性.

(3)生成創(chuàng)新.在情境創(chuàng)設(shè)更具生活化物理教學(xué)中，在上課過程中學(xué)生與教師的思維發(fā)生摩擦與共鳴，學(xué)生從中得到新的想法，而教師則要以學(xué)生的興趣所在及時(shí)的對情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行修改，讓學(xué)生在思維上生成創(chuàng)新.

3高中物理生活化教學(xué)策略例談

物理知識是生活與實(shí)驗(yàn)的提煉，和生活密切相聯(lián)系，是在物理教學(xué)時(shí)必要遵循的，在生活中發(fā)現(xiàn)物理，再從物理運(yùn)用到生活.通過實(shí)驗(yàn)或者生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)提煉物理知識，這樣可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加更多的印象，然后使其能夠?qū)⒆约核莆盏囊恍┪锢碇R運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中，對生活中存在的問題做到有效的解決，這樣就可以使得學(xué)生能夠?qū)⒅R與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合起來，這能夠?qū)W(xué)生的能力做到很大程度的提升.

3.1總結(jié)強(qiáng)化知識要運(yùn)用形象直觀的生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)好物理學(xué)科不僅要有很強(qiáng)的理解性，記憶力也是不可缺少的，能夠長時(shí)間記住就需要此學(xué)科能夠形象直觀有趣的展現(xiàn)在同學(xué)面前.比如在學(xué)習(xí)機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波時(shí)可以形象的把他們的一個(gè)圖像給制作成相片及錄像的形式，然后在講電場中所存在的電場強(qiáng)度比作為我們在生活過程中所感受到的一些溫度，然后再把溫度計(jì)當(dāng)做為電荷，而對于溫度計(jì)所測量出來的溫度，就能夠?qū)⑵洚?dāng)做為檢驗(yàn)電荷所顯示出來的電場強(qiáng)度.

高中物理教學(xué)中老師要將實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，不斷將自己現(xiàn)有的知識豐富起來，還要不斷的尋找并選擇出與學(xué)生生活密切相關(guān)的各種素材，使課本內(nèi)容形象具體不再枯燥，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)原來物理也是客觀的存在于當(dāng)下社會(huì)生活中，比如在對離心運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)進(jìn)行講述的時(shí)候，就可以把洗衣機(jī)脫水的形式首先展示出來.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解洗衣機(jī)脫水的過程就是一個(gè)離心運(yùn)動(dòng)的過程.這樣就可以有效的做到了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的充分結(jié)合.

3.2物理原理和過程的形成滲透生活道理

在物理教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)習(xí)到氣體壓強(qiáng)的時(shí)候，也可以通過生活中的一些經(jīng)常存在的例子來進(jìn)行說明，像在對自行車進(jìn)行打氣的時(shí)候，車胎內(nèi)的氣體會(huì)慢慢的增多，壓強(qiáng)增大，然后車胎就會(huì)變硬.另外在講述偏振類透鏡時(shí)，我們讓學(xué)生找生活別的透鏡，他們可以在生活中找出很多，比如駕駛員的偏振眼鏡、看3D立體電影的眼鏡、相機(jī)的各類濾鏡.還可以通過讓學(xué)生舉出汽車上的各類自動(dòng)功能思考傳感器的應(yīng)用，如自動(dòng)大燈、自動(dòng)雨刮都有光學(xué)傳感器的應(yīng)用，胎壓監(jiān)測又有壓力傳感器的應(yīng)用，還可請學(xué)生利用集成電路實(shí)驗(yàn)板自己連接溫度報(bào)警電路來實(shí)際體驗(yàn)熱敏電阻的作用，以突破難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn).

3.3新課中引用生活事例提高學(xué)生積極性

高中的物理學(xué)科是離不開實(shí)驗(yàn).高中的物理教學(xué)的內(nèi)容和生活中的很多方面都很相似，這樣使得物理教學(xué)變得更加的具有生活的特色，必要的時(shí)候還可以運(yùn)用生活實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析.物理教學(xué)的課本上，很多地方都會(huì)安排出小實(shí)驗(yàn)來對此進(jìn)行教學(xué)的輔助.很多老師擔(dān)心實(shí)驗(yàn)會(huì)比較麻煩，就對實(shí)驗(yàn)中的課時(shí)數(shù)量進(jìn)行減少，這些在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不利的.

實(shí)驗(yàn)的難易程度要交替的來進(jìn)行，還要根據(jù)情況來定.比如，在上課時(shí)，老師可以使用教學(xué)模型及道具來進(jìn)行對比，并對物理現(xiàn)象進(jìn)行演示.又比如，在對摩擦力進(jìn)行講解時(shí)，用不同材質(zhì)的斜面來讓學(xué)生觀察，通過對斜面粗糙程度的感受及認(rèn)識，使之判斷出摩擦系數(shù)的大小.在材質(zhì)不同斜面上撒上適量的水或是沙等不同的材料，觀察摩擦的系數(shù)是否有變化，還要通過推動(dòng)滑塊等一些方式來對此進(jìn)行驗(yàn)證.所以，在材質(zhì)不同和不同狀態(tài)下的斜面上車輛行駛的情況使實(shí)驗(yàn)回歸于生活.在電路教學(xué)的過程中，老師可以在實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生自己嘗試一下親手搭接電路，還要使用力學(xué)、光學(xué)傳感器等器材，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精度得以提升，質(zhì)量得以加強(qiáng)，這樣也是對學(xué)生實(shí)際操作的鍛煉.

3.4采用多樣化生活化的教學(xué)方式進(jìn)行

在老師布置作業(yè)的時(shí)候，是以解題為基礎(chǔ)，但是他們卻忽略了在實(shí)際生活中使用的物理知識解決問題的能力，使學(xué)生只會(huì)畫圖解題.這樣不利于物理問題的深入思考及探索，在遇到問題時(shí)只能瞎闖.在課堂教學(xué)中要有一定的生活及實(shí)踐性.老師進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，開拓學(xué)生的思維.比如說，對學(xué)生布置的合作方式制作潛望鏡，在制作的過程中遇到的困難使學(xué)生可以更深入理解光的反射；在研究力學(xué)平衡類問題時(shí)，課外可要求學(xué)生查找不同類型的橋梁的特色，并結(jié)合實(shí)際生活中的體會(huì)思考設(shè)計(jì)者的初衷.還要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并對生活中的問題進(jìn)行觀察及解決問題.這不僅是對學(xué)習(xí)有優(yōu)勢，還為學(xué)生在其他科目的綜合素質(zhì)的培訓(xùn)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

在物理的教學(xué)中不僅讓學(xué)生可以深切的體會(huì)知識不只是局限于課本中，還要在生活中學(xué)習(xí)不同的知識.

3.5對現(xiàn)代物理前沿知識的教育加以滲透

隨著社會(huì)中的科技進(jìn)展的突飛猛進(jìn)，物理知識也隨著它所憑借的基礎(chǔ)的提高而增長提高，開始做到對生活的每一部分都有所涉及，所以老師就可以利用這一點(diǎn)來對整個(gè)教學(xué)實(shí)踐完成，在操作的具體過程中，首先要能夠?qū)⒁恍┣把氐闹R對學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)出來，如對課本“科學(xué)漫步”模塊的設(shè)問引領(lǐng)學(xué)生閱讀，這樣就能夠讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的物理是與生活有著緊密聯(lián)系的.這樣做不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠意識到從書本里來對新知識的發(fā)現(xiàn)，還可以對這些知識做到有效的理解，此外這樣做還可讓學(xué)生能夠做到對物理知識進(jìn)行進(jìn)一步的宣傳，讓他們在此過程中體會(huì)到更多的趣味來，從而能夠在今后的學(xué)習(xí)中，做到對其興趣的進(jìn)一步加深.