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高等教育的作用范文第1篇

伴隨著當(dāng)前我國高校人才培育制度的不斷完善，高等教育對(duì)象已從過去少數(shù)精英轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟钠胀ㄈ巳?，而高校師生關(guān)系也已由過去尊敬與被尊敬變得更淺層次的疏離淡漠化，這對(duì)社會(huì)需要的國家重點(diǎn)培育人才的成長極為不利，另外，各種輿論被社會(huì)媒體和社會(huì)文化氛圍影響著，更多人關(guān)注當(dāng)前的高校師生關(guān)系，這也使各大高校校內(nèi)師生關(guān)系的現(xiàn)狀暴露在大眾眼下。本文緊密結(jié)合近年來的各種師生關(guān)系事件，從高校師者問題的角度淺談高等教育法規(guī)對(duì)高校師生關(guān)系的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】

高等教育法規(guī)；高校師生關(guān)系；指導(dǎo)作用

高校的教育具備了社會(huì)職業(yè)性質(zhì)，其教育的本質(zhì)就在于培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)的高技術(shù)應(yīng)用人才，而對(duì)應(yīng)的從事教育工作者則必須具備兩個(gè)重要的基本素質(zhì)，即良好的專業(yè)素養(yǎng)保障學(xué)生專業(yè)化發(fā)展和較好的思想水平處理學(xué)生社會(huì)人際關(guān)系，其中還包括此階段的師生關(guān)系，這是當(dāng)代教育的重點(diǎn)[1]。不可否認(rèn)，當(dāng)前我國高校校內(nèi)的人際關(guān)系受到社會(huì)復(fù)雜環(huán)境的影響，出現(xiàn)不少問題，這些問題也是學(xué)生今后走入社會(huì)的阻礙，如何利用高等教育法規(guī)對(duì)高校師生關(guān)系進(jìn)行指導(dǎo)，是每一位高校教師必須深思的問題。

1.當(dāng)前高校師生關(guān)系存在的問題

1.1日常的教育教學(xué)工作受到干擾

在最近的網(wǎng)絡(luò)報(bào)道中，日常教育教學(xué)事務(wù)中折射出嚴(yán)峻師生關(guān)系問題的事例很多，比如某高校由于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)入校檢查，從進(jìn)行正常教育教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生中抽調(diào)參與領(lǐng)導(dǎo)視察文藝演出活動(dòng)，抽調(diào)的數(shù)量較多，在抽調(diào)的同時(shí)也沒有根據(jù)正常的流程進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生曠課少則4課時(shí)，多則8課時(shí)，更有甚者一周只能授課一次。事后，學(xué)生也沒有及時(shí)履行相應(yīng)的管理要求，不通過院系辦公室批正規(guī)請(qǐng)假條，而只是交付無印章的校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假簽名。盡管事小，但卻一方面干擾學(xué)生正常參加教學(xué)活動(dòng)，另一方面使得校園中形成不良的學(xué)習(xí)氛圍，間接對(duì)教學(xué)教育工作造成不利影響，一定程度上滋生更多的缺勤、早退等情況。

1.2學(xué)生被教師當(dāng)作免費(fèi)勞動(dòng)力

在當(dāng)前很多引入校企合作的高校中，合作項(xiàng)目的數(shù)量與質(zhì)量逐漸上升，一些教師除了履行自身的教學(xué)任務(wù)之外，還隱含了企業(yè)合作者甚至項(xiàng)目直接接手者的身份。但事實(shí)上，高校教師在專業(yè)課程的教學(xué)與學(xué)生日常管理教育的工作并不輕松，再加上校企合作過程中存在的很多不可控因素，導(dǎo)致教師無暇兼顧。于是存在一些教師要求學(xué)生撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)、批改課堂作業(yè)、抄寫作業(yè)評(píng)語等情況，這些都是將學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力的表現(xiàn)，公然地將師生之間教育者與被教育者的關(guān)系改為不平等雇傭關(guān)系，直接為良好的師生關(guān)系注入了功利化與淡漠化的元素。

1.3少數(shù)教師收取學(xué)生額外費(fèi)用

我國高校較多，不同高校的辦學(xué)水平參差不齊，引入教師能力素養(yǎng)也高低不等，出現(xiàn)少數(shù)教師不正規(guī)管理學(xué)生的情況。比如一些教師為了保證學(xué)生課堂簽到率，減少早退、遲到的次數(shù)，采用罰款10元，逃課罰款50元的“嚴(yán)厲”方法，盡管最終在學(xué)生的管理上略顯成效，但本質(zhì)卻成為了向?qū)W生收取額外費(fèi)用的罰款性質(zhì)。也有一些教師在逢年過節(jié)之際暗示學(xué)生為自己送禮，或是在某些節(jié)日中要求特定禮物。比如去年網(wǎng)絡(luò)新聞曝出的某高校教師在中秋節(jié)要求學(xué)生只能送某知名品牌的木糖醇口味月餅，不送禮的學(xué)生就無法參加實(shí)習(xí)項(xiàng)目等等，這都是教師為自身利益而考慮給予學(xué)生的不平等競爭環(huán)境，嚴(yán)重阻礙高校校內(nèi)公平公正競爭環(huán)境的營造，也影響了學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)良好品德的培養(yǎng)。

1.4無法明確學(xué)生人品違紀(jì)問題而導(dǎo)致處理不公

盡管與高職學(xué)校相比，大學(xué)生在個(gè)人能力、品德、素養(yǎng)等方面占有優(yōu)勢，但也存在一些如行為舉止、遵守紀(jì)律、自覺性不高等情況，某些個(gè)人行為還會(huì)引起教師極大的反感。但當(dāng)前有一些教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度完全根據(jù)自身的好惡進(jìn)行判斷，或是因無法明確學(xué)生人品和違紀(jì)問題之間的聯(lián)系，對(duì)結(jié)果處理不公，也有的教師喜歡在關(guān)乎學(xué)生學(xué)分的綜合考試中偏離教學(xué)大綱出題，導(dǎo)致學(xué)生存在不少掛科而重修學(xué)分的情況，直接影響學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的自信甚至最終的畢業(yè)就業(yè)。

2.導(dǎo)致當(dāng)下高校師生關(guān)系現(xiàn)狀的原因分析

2.1市場經(jīng)濟(jì)沖擊

縱觀我國當(dāng)前的大環(huán)境，在市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善與發(fā)展的大背景下，社會(huì)發(fā)展趨向平等、競爭、自由、開放，強(qiáng)烈沖擊著傳統(tǒng)的道德價(jià)值觀。眾所周知，市場經(jīng)濟(jì)是一種商品交換性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)，而師生合作與相處中各自對(duì)資源的擁有也不自覺地轉(zhuǎn)入這種交換性質(zhì)的環(huán)境中[2]。我國當(dāng)前高校師生關(guān)系也出現(xiàn)了不少契約情況，有學(xué)者對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行描述“伴隨著市場經(jīng)濟(jì)背景下的教育，師生關(guān)系突破了單純的師徒人身屬性，契約屬性逐步進(jìn)入并深刻向前于其中”[3]，另外還有一些人認(rèn)為“學(xué)生交了學(xué)費(fèi)來上學(xué)，就等于花錢來買教師的知識(shí)和學(xué)校的資源”，更有甚者將師生關(guān)系歸納為“正常的市場買賣關(guān)系，只能依靠契約來調(diào)節(jié)權(quán)利與義務(wù)”。由此產(chǎn)生的高校師生關(guān)系經(jīng)濟(jì)化趨勢，勢必使其面臨一個(gè)嚴(yán)峻的問題，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系不和諧。

2.2文化原因

文化原因主要表現(xiàn)為多元文化的沖擊，我國的國內(nèi)教育自2000年以來受到更多國外教育思想與思潮的影響，同時(shí)伴隨著素質(zhì)教育的提出和新課程改革，師生關(guān)系也發(fā)生了相應(yīng)的變化，尤其是即將邁入社會(huì)的高校學(xué)生面臨的師生關(guān)系則更加復(fù)雜。縱觀影響國內(nèi)師生關(guān)系的文化理論，諸如存在主義、解釋學(xué)、現(xiàn)象學(xué)、構(gòu)建主義、后現(xiàn)代主義、交往主義等等，對(duì)中國乃至世界的教育界都產(chǎn)生不小的影響，而我國又處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)背景沿著科技革命、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)民主化與多元文化發(fā)展的同時(shí)，更多的受到創(chuàng)新教育、個(gè)性教育、主體化教育的影響，另外，網(wǎng)絡(luò)信息的全面深入傳播與覆蓋又延伸至各個(gè)角落，引起的輿論無形中改變高校傳統(tǒng)的師生關(guān)系[4]。

3.高等教育法規(guī)對(duì)高校師生關(guān)系的指導(dǎo)

3.1高等教育法規(guī)要求，不得阻礙學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)

高等教育法規(guī)要求，高校的領(lǐng)導(dǎo)與教師不能阻礙學(xué)生進(jìn)行正常學(xué)習(xí)活動(dòng)，不具備任意縮短教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的權(quán)力，更不能取消學(xué)生所接受的正常教育，針對(duì)近期在網(wǎng)上曝出的多例校領(lǐng)導(dǎo)要求學(xué)生參加各種課外活動(dòng)而阻礙學(xué)生正常學(xué)習(xí)的行為，嚴(yán)重違反高等教育法規(guī)，因此可以根據(jù)高等教育法規(guī)對(duì)該事件中的高校領(lǐng)導(dǎo)及教師進(jìn)行相應(yīng)的處分。

3.2高等教育法規(guī)要求，任何人不能將學(xué)生作為自己的雇工使用

在特殊情況下，的確有很多需要交予學(xué)生進(jìn)行操作的項(xiàng)目，以鍛煉學(xué)生的操作技巧和能力，但這種行為性質(zhì)一旦轉(zhuǎn)變，則成為教師出于自身私欲利益而將學(xué)生作為謀取私利的雇傭工具[5]，這嚴(yán)重違反了高等教育法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，必須以高等教育法規(guī)的指示為標(biāo)準(zhǔn)即刻叫停，否則會(huì)嚴(yán)重導(dǎo)致高校師生之間的關(guān)系冷漠化、商業(yè)化、利益化。一旦發(fā)現(xiàn)高校教師將知識(shí)的教授行為轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)來兜售或籠絡(luò)學(xué)生博取個(gè)人利益，那么要依據(jù)高校高等教育法規(guī)將此非法行動(dòng)叫停，同時(shí)對(duì)教師的自身行為進(jìn)行嚴(yán)厲警告并予以處分。

3.3高等教育法規(guī)要求，教師不能對(duì)學(xué)生收取額外費(fèi)用

高等教育法規(guī)中有明確的要求，在沒有經(jīng)過國家或相關(guān)部門批準(zhǔn)的情況下，教師不能以任何理由收取罰款等費(fèi)用。在上文提及的一些教師為了保持較高的出勤率，維護(hù)課堂秩序而對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰款的行為，就是嚴(yán)重違背高等教育法規(guī)的表現(xiàn)，這種情況一旦發(fā)生，針對(duì)性質(zhì)不算惡劣的則給予法規(guī)教育，教師要從自身行為中明確不合法之處，清楚明白不合法的性質(zhì)與原因，并確保今后不再犯。而在如教師明知違規(guī)依舊對(duì)收禮等進(jìn)行暗示時(shí)，性質(zhì)較為惡劣，且嚴(yán)重?cái)母咝Ｐ@學(xué)術(shù)教育氛圍的以及對(duì)學(xué)生本身產(chǎn)生負(fù)面影響的，則要根據(jù)高等教育法規(guī)進(jìn)行嚴(yán)重批評(píng)處分。

3.4高等教育法規(guī)要求，教師必須本著公平態(tài)度，嚴(yán)格不失公允

一些高校生在自身素質(zhì)上存在瑕疵，針對(duì)這些情況，高校教師應(yīng)保證教導(dǎo)教育工作的耐心與公正，不能因?yàn)樽晕蚁埠枚桃鉃殡y，給學(xué)生學(xué)業(yè)的完成增加困難。高等教育法規(guī)規(guī)定，如果學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)的情況，教師必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行公平公開處置，不能違反原則與流程的情況下隱蔽地給予學(xué)生差評(píng)或是開除的處理。另外，在高校教師教學(xué)過程中，高等教育法規(guī)要求，教師不能因?yàn)楦鞣N原因而在考評(píng)內(nèi)容的設(shè)置上布置沒有學(xué)過的不相關(guān)內(nèi)容，不能偏離教學(xué)大綱，更不能因?yàn)樗饺嗽蚨室庾寣W(xué)生掛科影響學(xué)業(yè)?？傊叩冉逃ㄒ?guī)指導(dǎo)下的高校教師處事要求公平與規(guī)范，冷靜和平處理師生關(guān)系。

4結(jié)束語

在高校師生的行為關(guān)系影響中，高等教育法規(guī)有著不可取代的地位與作用，這就要求高校教師在積極響應(yīng)高等教育法規(guī)規(guī)范指示的基礎(chǔ)上，以理性、公平的方式處理與學(xué)生之間的關(guān)系，做到相互尊重、和諧友愛，同時(shí)要嚴(yán)格要求自我，愛崗敬業(yè)，重視調(diào)節(jié)好高校師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊亞潔.淺析高等教育法規(guī)對(duì)高職院校師生關(guān)系的指導(dǎo)作用[J].教育教學(xué)論壇,2016,4(6):22-24.

[2]郝朝暉.社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校師生沖突及調(diào)適研究[D].華中師范大學(xué),2013,11(1):15-18.

[3]趙倩.我國高校師生關(guān)系研究[D].南京師范大學(xué),2012,3(18):11-14.

[4]陳大興.高等教育中責(zé)任與問責(zé)的界定——基于學(xué)理與法理的研究[D].華東師范大學(xué),2014,11(12):178.

高等教育的作用范文第2篇

關(guān)鍵詞:大工程觀;工程圖書館;工程素質(zhì)教育;構(gòu)建

一、問題的提出

我國國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展需要高等工程教育培養(yǎng)出大量的高水平、高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。高等工程教育是建立在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代大生產(chǎn)基礎(chǔ)上的?，F(xiàn)代高等工程教育是工業(yè)革命的產(chǎn)物。高等工程教育培養(yǎng)未來工程師為工業(yè)企業(yè)服務(wù),工業(yè)企業(yè)部門通過其產(chǎn)品為社會(huì)服務(wù)。工程來自社會(huì),工程的目的在于為社會(huì)增加價(jià)值,為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。如果工程不能實(shí)現(xiàn)價(jià)值,工程就沒有意義。

大工程觀是美國工程教育與科學(xué)教育進(jìn)行比較后提出的一個(gè)概念。按照大工程觀的教育理念,工程教育不僅應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些工程科學(xué)的知識(shí)和理論,還應(yīng)該讓學(xué)生接觸到大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的諸多各個(gè)方面因素及復(fù)雜系統(tǒng)的分析和管理。為此,高等工程教育如何更好地培養(yǎng)出未來工程師,如何構(gòu)建高等工程教育與工業(yè)工程溝通的橋梁,需要研究、探討、實(shí)踐。

恩格斯在研究人類通過勞動(dòng)使自己脫離蒙昧野蠻狀態(tài)而進(jìn)入文明時(shí)代的問題時(shí)指出:“從鐵礦的冶煉開始,并由于文字的發(fā)明及其應(yīng)用于文獻(xiàn)記錄而過渡到文明時(shí)代。”當(dāng)人類意識(shí)到需要將經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)用文字記錄下來以供利用時(shí),最古老的文獻(xiàn)便產(chǎn)生了。當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到需要對(duì)已產(chǎn)生的文獻(xiàn)進(jìn)行連續(xù)不斷的收集,并將收集到的、有一定數(shù)量的文獻(xiàn)有序地存放在一起以便長久保存和利用時(shí),最早的圖書館便誕生了。

圖書館(library)就是收集、整理和保存文獻(xiàn)資料并向讀者提供利用的科學(xué)、文化、教育機(jī)構(gòu)。英語單詞library源于拉丁語librarium,原義為藏書之所。中國古代的各種藏書處所,被后人通稱為“藏書樓”,19世紀(jì)末才出現(xiàn)“圖書館”一詞。

由此想到,規(guī)劃建立一個(gè)“工程圖書館”,是培養(yǎng)大學(xué)生大工程觀的平臺(tái)之一,是溝通高等工程教育與工業(yè)工程的橋梁和紐帶之一。

二、“工程圖書館”在工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)過程中的作用、國內(nèi)外現(xiàn)狀

“工程圖書館”,顧名思義就是收集、整理和保存有關(guān)工程界方面的文獻(xiàn)資料并向讀者提供利用的科學(xué)、文化、教育機(jī)構(gòu)。

現(xiàn)代圖書館的主要類型有國際圖書館、國家圖書館、政府圖書館、軍隊(duì)圖書館、公共圖書館、學(xué)校圖書館、專門圖書館等。顯然,“工程圖書館”屬于專門圖書館類別。

當(dāng)今之世界,國家之間的競爭表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等諸方面,這種競爭歸根結(jié)底是創(chuàng)新思想的競爭。高等工科院校以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才為首要職能。重視“創(chuàng)造教育”模式的建立與完善,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)素質(zhì)教育,這是教學(xué)改革的核心問題。工程訓(xùn)練中心是服務(wù)于上述目標(biāo)的重要的實(shí)踐創(chuàng)新教育基地。

在工程訓(xùn)練中心建立“工程圖書館”作用巨大。如何在工程訓(xùn)練中引導(dǎo)對(duì)工程一無所知的學(xué)生對(duì)工程產(chǎn)生興趣,“工程圖書館”將起到收集、典藏和傳播科學(xué)技術(shù)成果、工程杰作、職業(yè)教育示范、傳遞科學(xué)情報(bào)和開發(fā)智力等作用。

科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合,使工業(yè)的生產(chǎn)對(duì)象和生產(chǎn)技術(shù)日益帶有綜合性技術(shù)的特征。生產(chǎn)對(duì)象往往是多學(xué)科的綜合技術(shù)系統(tǒng),不僅是系統(tǒng)本身,還涉及該系統(tǒng)與其環(huán)境與社會(huì)的“接口”。鑒于此就可以充分利用“工程圖書館”的基本職能、社會(huì)職能、傳遞科學(xué)情報(bào)和開發(fā)智力資源的職能,利用從采集、分類、編目、典藏到閱覽、宣傳、外借流通、參考咨詢、情報(bào)服務(wù)等一整套科學(xué)方法,搭建展示工程基礎(chǔ)知識(shí)、活動(dòng)要素及過程、工程成果的舞臺(tái)空間,配備實(shí)物、模型、文字解釋、圖片、掛圖、影像視頻、虛幻模擬等諸元素,建立一套輔助教學(xué)設(shè)施使學(xué)習(xí)效果最大化,對(duì)大學(xué)生起到傳遞科學(xué)知識(shí),猶如身臨其境地理論聯(lián)系實(shí)際,開啟智慧,培養(yǎng)大工程觀和提高工程實(shí)踐能力的作用。

這種作用具體表現(xiàn)為,首先,“工程圖書館”通過有組織地集和傳遞工程文獻(xiàn),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想、知識(shí)、情報(bào)和信息的交流。沒有一定載體的文字記錄和保存這些文字記錄的方式,工程文化便不能得到持續(xù)地發(fā)展。其次,為讀者不斷更新知識(shí)提供條件,因?yàn)閳D書館是全社會(huì)的科學(xué)能力的一個(gè)重要因素,科研勞動(dòng)的全過程都離不開圖書館工作。從深層意義上說,圖書館積累和整理已有知識(shí),不僅是創(chuàng)造新知識(shí)的科學(xué)工作的前提,而且其本身也屬于科學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。再次,科學(xué)技術(shù)是社會(huì)的第一生產(chǎn)力,圖書館為解決科技攻關(guān)、產(chǎn)品創(chuàng)新、試驗(yàn)設(shè)計(jì)乃至企業(yè)規(guī)劃、管理等提供文獻(xiàn)和情報(bào),將精神產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。隨著發(fā)展高科技、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的需求日益迫切,圖書館推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的直接貢獻(xiàn)將日益增大。

各國的高等工程教育,由于歷史、傳統(tǒng)、學(xué)制等方面的差異,在本科的培養(yǎng)目標(biāo)上有著不同。美國實(shí)行通才教育,培養(yǎng)的是“工程師的素材”。德國的本科教育則明確以培養(yǎng)“學(xué)位工程師”為目標(biāo),學(xué)生畢業(yè)后是“現(xiàn)成的工程師”。英國分階段培養(yǎng)的是獲得不同等級(jí)證書的“注冊(cè)工程師”。原蘇聯(lián)的本科培養(yǎng)目標(biāo),早期強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“現(xiàn)成的專家”,近些年來,由于研究生教育的發(fā)展,以及科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展的現(xiàn)實(shí),也開始重視本科教育的基礎(chǔ)性、適應(yīng)性,為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供一個(gè)較寬泛的發(fā)展空間,降低了對(duì)本科階段專業(yè)訓(xùn)練的要求。我國在前,培養(yǎng)規(guī)格基本與原蘇聯(lián)相似,介于美國與德國之間;1980年公布的《中華人民共和國學(xué)位條例》中,將本科生培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定為“德、智、體全面發(fā)展的高級(jí)工程技術(shù)人才”,在業(yè)務(wù)上“必須獲得工程師的基本訓(xùn)練”。1986年國家教委提出“工科本科教育培養(yǎng)獲得工程師基本訓(xùn)練的高級(jí)工程技術(shù)人才”。

實(shí)踐是工程的靈魂,創(chuàng)新是工程師的天職。工程教育要徹底改變聽課就是學(xué)習(xí)的陳舊觀念,將學(xué)生的主要學(xué)習(xí)地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)到圖書館和實(shí)驗(yàn)室。高校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)收藏中心、信息服務(wù)中心。工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng),要求學(xué)生具有寬廣的綜合知識(shí),僅靠傳統(tǒng)的紙質(zhì)館藏文獻(xiàn)已不能滿足這種需要。因此,在圖書館的建設(shè)中,應(yīng)為構(gòu)建大學(xué)生工程素質(zhì)的綜合知識(shí)體系搭建平臺(tái),“工程圖書館”運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字圖書館技術(shù)將起重要作用?，F(xiàn)在,網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字技術(shù)的普及、發(fā)展使得各種各樣的信息、圖書資料及課程以電子介質(zhì)的形式通過網(wǎng)絡(luò)共享、傳遞。因而,建設(shè)、完善各種各樣的數(shù)據(jù)庫顯得非常迫切。目前,以展廳、展板、展臺(tái)形式的“工程圖書館”雛形國內(nèi)外比較普遍,而真正意義上掛牌的卻未見報(bào)道。

三、“工程圖書館”的建設(shè)思想與設(shè)計(jì)理念

結(jié)合我們所要服務(wù)對(duì)象(工科大學(xué)生)的特點(diǎn),“工程圖書館”的建設(shè)思想是:“工程圖書館”是工科大學(xué)教育的有機(jī)組成部分,“工程圖書館”應(yīng)遵循一般工程發(fā)展規(guī)律,“工程圖書館”的建設(shè)水平是反映該大學(xué)文化水平的標(biāo)志之一,“工程圖書館”應(yīng)由隸屬學(xué)校的工程訓(xùn)練中心統(tǒng)一管理并建立統(tǒng)一的館網(wǎng),“工程圖書館”應(yīng)優(yōu)先及時(shí)地得到資料,應(yīng)加強(qiáng)與外界的協(xié)作,“工程圖書館”應(yīng)當(dāng)開放,要重視流通工作,應(yīng)注意吸取各方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以改進(jìn)“工程圖書館”的工作,應(yīng)重視“工程圖書館”隊(duì)伍的建設(shè)和吸引大學(xué)生積極參與圖書館的工作,體現(xiàn)“實(shí)際的效用和經(jīng)營”的建設(shè)目標(biāo)。

“工程圖書館”的設(shè)計(jì)理念應(yīng)該運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法、系統(tǒng)論的方法,遵循“感性—理性”“概貌—細(xì)節(jié)—綜合”的認(rèn)識(shí)規(guī)律;全方位感官調(diào)動(dòng),激發(fā)好奇心、興趣;借鑒、類比。大學(xué)生通過“工程圖書館”的環(huán)境熏陶,通過4年的大學(xué)系統(tǒng)的課程知識(shí)學(xué)習(xí)及實(shí)踐后,應(yīng)該達(dá)到有應(yīng)用科學(xué)與工程等知識(shí)的能力;有進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析與數(shù)據(jù)處理的能力;有根據(jù)需要去設(shè)計(jì)一個(gè)部件、一個(gè)系統(tǒng)或一個(gè)過程的能力;有多種訓(xùn)練的綜合能力;有驗(yàn)證、指導(dǎo)及解決工程問題的能力;有對(duì)職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任的了解;有效地表達(dá)與交流的能力;懂得工程問題對(duì)全球環(huán)境和社會(huì)的影響;學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)的能力;具有有關(guān)當(dāng)今時(shí)代問題的知識(shí);有應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具去解決實(shí)際問題的能力。

四、“工程圖書館”的館藏內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計(jì)

利用圖書館獲取信息和知識(shí),實(shí)現(xiàn)“情報(bào)交流”“文獻(xiàn)交流”和“知識(shí)交流”,將永遠(yuǎn)是人類的一種不可或缺的生活方式。

1.“工程圖書館”的構(gòu)建思路

(1)“工程圖書館”以涉及機(jī)械、材料、電子、信息、控制和管理等工程范疇為主要內(nèi)容,以文字、圖形、實(shí)物、聲像媒體及虛擬制造等表現(xiàn)形式進(jìn)行總體規(guī)劃,營造勝似工廠的環(huán)境,體現(xiàn)若干個(gè)機(jī)械制造過程及其歷史發(fā)展和趨勢,使學(xué)生了解工程或生產(chǎn)系統(tǒng)(過程)的整體知識(shí)并形成較完整的大工程意識(shí)。

(2)以展示工業(yè)過程所涉及的各類硬件的、軟件的內(nèi)容為平臺(tái),力爭比較全面地、系統(tǒng)地反映工業(yè)(或工程)知識(shí)及制造場景,形成開放式的、校園網(wǎng)絡(luò)化的閱覽方式,便于學(xué)生綜合性地掌握,理論聯(lián)系實(shí)際。無論是對(duì)于理工科類專業(yè)的學(xué)生,還是對(duì)于文科、經(jīng)濟(jì)類等專業(yè)的學(xué)生,都將在其今后的人生道路上,起到拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)和范圍,拓寬其專業(yè)視野,為緊跟社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

(3)以某些制造全過程為展示基礎(chǔ),使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)的基本理論、工藝知識(shí)及管理。

(4)跟蹤現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展,積極開發(fā)、更新有關(guān)工程或生產(chǎn)系統(tǒng)(過程)的教學(xué)資源。

2.展區(qū)分類規(guī)劃

(1)制造工程的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展展區(qū);(2)原材料及其應(yīng)用展區(qū);(3)機(jī)器、機(jī)構(gòu)、液壓傳動(dòng)、氣壓傳動(dòng)展區(qū);(4)典型零件;(5)機(jī)械加工及裝配工藝展區(qū);(6)工裝展區(qū);(7)型材、建材、焊材展區(qū);(8)金屬標(biāo)準(zhǔn)件展區(qū);(9)虛擬制造及仿真展區(qū);(10)電子元器件、電工電子儀器儀表及控制裝置展區(qū);(11)微型計(jì)算機(jī)及其外設(shè)、信息技術(shù)展區(qū);(12)學(xué)生作品展區(qū)。

3.展出物的形式

(1)實(shí)物;(2)模型;(3)圖片;(4)觸摸屏電腦—多媒體資料,主要包括視頻、圖片、文字資料;(5)計(jì)算機(jī)虛擬制造及仿真軟件。

4.“工程圖書館”的硬件建設(shè)

(1)展區(qū)分為實(shí)物展區(qū)、多媒體展區(qū)、虛擬制造展區(qū)。(2)各類展出物的購置、設(shè)計(jì)制作、搜集(實(shí)物、模型、圖片、多媒體資料)。(3)場地、環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置,展板和展臺(tái)的設(shè)計(jì)制作。

5.“工程圖書館”在工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)過程中的具體運(yùn)用

哈爾濱工程大學(xué)的工程訓(xùn)練系列課程實(shí)行“三段式”的實(shí)踐教學(xué)模式。以“工程圖書館”作為起點(diǎn),在各段訓(xùn)練實(shí)踐課程的各個(gè)模塊及理論課程的各個(gè)章節(jié)的教學(xué)過程中,緊緊圍繞各自在“案例”或自身在“制造工程鏈”中的位置,選擇恰當(dāng)?shù)母鲗哟蔚摹鞍咐弊鳛榍腥朦c(diǎn),展開工程訓(xùn)練系列課程的教學(xué)。

“三段”式實(shí)踐教學(xué)中的每一段均以“工程圖書館”的相關(guān)內(nèi)容為切入點(diǎn),展開教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)“少而精”,達(dá)到“舉一反三”的目的。圍繞各段的教學(xué)目的,三段之間環(huán)環(huán)相扣,各有側(cè)重又前后系統(tǒng)連貫,為總教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

具體來說,就是在“工程認(rèn)識(shí)”教學(xué)中貫穿全過程;在“工程實(shí)踐”教學(xué)中可以課前參觀、工藝設(shè)計(jì)中借鑒類比、創(chuàng)新中借鑒;在“工程綜合”教學(xué)中伴隨借鑒進(jìn)行創(chuàng)新;在“機(jī)械制造基礎(chǔ)”教學(xué)中進(jìn)行課前參觀、借鑒類比。

五、結(jié)束語

總之,為了大學(xué)生的大工程意識(shí)的建立、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高所構(gòu)建的“工程圖書館”作為輔助的場地教學(xué)平臺(tái)—實(shí)物及虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境—將使學(xué)習(xí)效果最大化,作為開放的課堂和校園網(wǎng)遠(yuǎn)程教育的補(bǔ)充,對(duì)于高等工程教育的順利實(shí)施,將起到積極的作用。

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高等教育的作用范文第3篇

關(guān)鍵詞：京津冀；高等教育；一體化

北京高校雄踞全國領(lǐng)先地位，天津高校也有相當(dāng)?shù)牡匚唬颖笔「咝Ｔ谌珖牡匚惠^低，影響力也較弱；不論從數(shù)量上看，還是質(zhì)量上看，三地高校嚴(yán)重分布不均衡。京津冀三地高校協(xié)調(diào)發(fā)展的基本路徑是：國家和三地政府出臺(tái)相應(yīng)政策，推進(jìn)北京高校優(yōu)質(zhì)資源向河北轉(zhuǎn)移或傳遞，推動(dòng)京津冀三地高校的合作辦學(xué)和合并辦學(xué)。

一、目前京津冀三地高校的比較分析

（一）數(shù)量比較

從高校數(shù)量與人口總數(shù)相比較看，京津冀三地每百萬人擁有大學(xué)數(shù)量分別是：5.22，4.18，1.47。也就是說，在北京，每一百萬人就有5所大學(xué)，即差不多20萬人就擁有1所大學(xué)；在天津，每一百萬人有4所大學(xué)，即25萬人就擁有1 所大學(xué)；在河北，每一百萬人只有1.5所大學(xué)，即近70萬人才擁有1所大學(xué)。

從高校數(shù)量與地域面積相比較看，京津冀三地每萬平方公里擁有大學(xué)數(shù)量分別是：64.29，52.21，5.70.也就是說，在北京和天津，每萬平方公里擁有大學(xué)數(shù)量是河北的11倍和9倍。

可見，從數(shù)量看，河北高校數(shù)量與北京、天津高校數(shù)量有很大差距。但同時(shí)也反映出北京、天津的高校發(fā)展從空間和生源看存在相對(duì)弱小趨勢。從長遠(yuǎn)看，北京、天津的高?？赡軙?huì)存在地域空間狹小和生源不足的問題。

（二）質(zhì)量比較

大學(xué)質(zhì)量比較涉及大學(xué)評(píng)價(jià)，不同的大學(xué)評(píng)價(jià)體系可能有不同結(jié)論。但總體看，還有時(shí)一些相似結(jié)論。我們這里可從武書連的大學(xué)評(píng)價(jià)來粗略了解京津冀三地高校辦學(xué)質(zhì)量差異情況是十分明顯的：全國排名前100的高校，北京15所，天津、河北各有2所；全國排名前200的高校，北京26所，河北、天津各6所。

河北工業(yè)大學(xué)屬于河北省管轄，但辦學(xué)地點(diǎn)在天津市區(qū)，實(shí)際上河北地面上一所211學(xué)校都沒有。當(dāng)然，河北也沒有985高校。985高校和211高校不僅在辦學(xué)上具有國家直接支持的優(yōu)勢，而且在招生、就業(yè)等方面也越來越具有政策優(yōu)勢和社會(huì)認(rèn)可優(yōu)勢。由于國家實(shí)施211、985、部屬等大學(xué)辦學(xué)措施，推進(jìn)了我國高校的分類辦學(xué)，但也給非211、非985、非部屬高校辦學(xué)實(shí)際上造成了不公平待遇，不論是經(jīng)費(fèi)、招生、就業(yè)，還是管理、福利等諸多方面，都處于不同地位。從一個(gè)角度看，非985高校和非211高校已經(jīng)被政策排斥到我國高等教育非中心地位或核心地位。而現(xiàn)在社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)生活，只有有關(guān)大學(xué)，言必稱211、985。211、985已經(jīng)成為我國高校辦學(xué)一個(gè)基本門檻，這樣態(tài)勢還會(huì)持續(xù)下去。

河北有4所部屬院校，分別屬于司法部、國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局、公安部、中國地震局，但沒有1所是教育部所屬院校。教育所屬院校在經(jīng)費(fèi)、科研、學(xué)科建設(shè)、招生等多個(gè)方面具有辦學(xué)優(yōu)勢和發(fā)展先勢。

河北開辦有17所獨(dú)立學(xué)院，其中中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院、北京中醫(yī)藥大學(xué)東方學(xué)院、北京交通大學(xué)海濱學(xué)院是北京高校在河北開辦的獨(dú)立學(xué)院。天津的獨(dú)立學(xué)院有10所，而北京科技大學(xué)天津?qū)W院是北京高校在天津開辦的獨(dú)立學(xué)院。北京的獨(dú)立學(xué)院只有5所。這說明，北京高校開辦獨(dú)立學(xué)院還有潛力。

天津天獅學(xué)院是天津唯一的民辦普通高校，也是本科高校。北京城市學(xué)院、北京吉利學(xué)院是北京的民辦本科普通高校。

總體看，北京高校雄踞全國領(lǐng)先地位，天津高校也有相當(dāng)?shù)牡匚?，而河北省高校在全國地位較低和影響力弱??；不論從數(shù)量上看，還是質(zhì)量上看，三地高校嚴(yán)重分布不均衡。

二、京津冀三地高校如何協(xié)調(diào)發(fā)展

（一）北京高校優(yōu)質(zhì)資源向河北轉(zhuǎn)移或傳遞

在國家教育部、發(fā)改委、財(cái)政部等國家有關(guān)部門以及京津冀三地應(yīng)該制定相關(guān)優(yōu)惠政策，推進(jìn)北京高校優(yōu)質(zhì)資源向河北轉(zhuǎn)移或傳遞：是鼓勵(lì)一些高校到河北辦學(xué)，可以建立分校、設(shè)立學(xué)院、開辦校區(qū)、合辦校區(qū)、合辦研究生院或研究院、建立辦學(xué)共同體。

據(jù)有關(guān)報(bào)道，北京化工大學(xué)將在北戴河新區(qū)建立北京化工大學(xué)秦皇島校區(qū)，預(yù)計(jì)于2017年開始招生。另外北京、天津的一些高校在河北以前就設(shè)置有校區(qū)或培訓(xùn)基地，例如北京理工大學(xué)在北戴河就有校區(qū)，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）、首都師范大學(xué)等在北戴河也有培訓(xùn)基地等，盡管占地面積不大，但可以作為立腳點(diǎn)加以拓展。

據(jù)了解，河北省秦皇島設(shè)立了北戴河新區(qū)，以及唐山曹妃甸新區(qū)，都以極大的優(yōu)惠政策接納高校到這些地區(qū)辦學(xué)。這些地區(qū)的地理、氣候、自然環(huán)境優(yōu)越，土地面積大、成本低廉，非常適合高校擴(kuò)張辦學(xué)和優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源轉(zhuǎn)移。據(jù)估計(jì)，在北京所屬市縣開辦校區(qū)的成本是在北戴河等地開辦校區(qū)的4到5倍。而隨著高鐵開通，北京、天津到北戴河的交通時(shí)間在1小時(shí)左右。北戴河機(jī)場也即將開通。這都有利于學(xué)校的師生的往來。

在秦皇島開設(shè)校區(qū)一個(gè)成功例子是，東北大學(xué)在秦皇島開設(shè)的分校，辦學(xué)10多年來，在校學(xué)生已經(jīng)達(dá)1萬人，全部是1本招生，而且錄取分?jǐn)?shù)線與東北大學(xué)校本地（沈陽）已經(jīng)差不多。

隨著交通便利進(jìn)一步提高，北京高校到北京周邊的河北地市辦學(xué)，具有越來越大的優(yōu)越性。北京高校在河北地市設(shè)立校區(qū)后，可以將本科生教育教學(xué)或研究生教育教學(xué)整體轉(zhuǎn)移到這些校區(qū)，實(shí)現(xiàn)北京校區(qū)與河北校區(qū)的功能分工。這有利于北京高校進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)躋身全國一流或世界一流大學(xué)、著名大學(xué)之列。

（二）推動(dòng)京津冀三地高校的合作辦學(xué)和合并辦學(xué)

20世紀(jì)90年代以來我國高校的合并辦學(xué)，盡快有不同議論，但在總體看是成功的。浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、吉林大學(xué)等一大批高校通過合并，進(jìn)一步提升了辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)定位和學(xué)術(shù)影響力。京津冀三地高校由于歷史、地理、文化等諸多原因，可以考慮一些高校合并辦學(xué)。

一是強(qiáng)弱聯(lián)合辦學(xué)。北京的211、985高校可以合并河北、天津的高校成為一個(gè)辦學(xué)實(shí)地，河北高校成為一個(gè)校區(qū)或分校。河北的一些高校有這樣的愿望。例如，作者所在的燕山大學(xué)。1958年從哈爾濱工業(yè)大學(xué)重型機(jī)械系及相關(guān)專業(yè)成建制遷至工業(yè)重鎮(zhèn)齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)，組建了哈爾濱工業(yè)大學(xué)重型機(jī)械學(xué)院。1960年獨(dú)立辦學(xué)，定名為東北重型機(jī)械學(xué)院。1978年被確定為全國重點(diǎn)高等院校。1985年至1997年學(xué)校整體南遷秦皇島市。1997年1月經(jīng)原國家教委批準(zhǔn)，更名為燕山大學(xué)。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，燕山大學(xué)在河北高校排名前列，具有5個(gè)國家重點(diǎn)學(xué)科和1個(gè)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、11個(gè)博士后流動(dòng)站、11個(gè)博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科，占地4000多畝、學(xué)生4萬人、教職工3000多人，但苦于未能進(jìn)入211序列，再向前發(fā)展舉步維艱，一直在尋求與985高校合并辦學(xué)，把燕山大學(xué)合并為一個(gè)985高校的校區(qū)或分校。如果能與北京、天津的985高校（例如天津大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)等）。不僅燕山大學(xué)將獲得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，而且合并后主校也會(huì)有迎來新的發(fā)展，這對(duì)京津冀的高等教育都將產(chǎn)生積極作用。

二是弱弱聯(lián)合辦學(xué)。京津冀三地的職業(yè)教育高校，可以考慮合并組建應(yīng)用型大學(xué)――本科辦學(xué)層次的職業(yè)大學(xué)，這不僅由于京津冀三地的高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)規(guī)模發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展，而且也十分符合目前國家大力推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的政策和十分迎合社會(huì)、企業(yè)對(duì)高等職業(yè)教育人才需求。京津冀三地一般非211、985本科院校也可以考慮合并組建為新型應(yīng)用型大學(xué)，以職業(yè)教育和專業(yè)教育（如專業(yè)學(xué)位研究生教育）為主體，推進(jìn)京津冀三地職業(yè)成為全國的領(lǐng)頭羊，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的高層職業(yè)技術(shù)人才提供保障。

三是京津高校幫扶河北高校辦學(xué)。建立京津冀高等教育主管部門協(xié)調(diào)工作機(jī)制，推動(dòng)京津冀三地不同層次高校之間建立聯(lián)系，實(shí)行對(duì)口幫扶，還可以讓北京、天津的211、985重點(diǎn)高校在河北的某些院校設(shè)立分院（例如研究生分院），或者把某些系、科、專業(yè)設(shè)在河北院校，擴(kuò)大高等教育的發(fā)展空間和輻射能力。

（三）河北省應(yīng)該京津冀高等教育一體化發(fā)展承擔(dān)主動(dòng)性

京津冀三地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平依次遞減，優(yōu)勢互補(bǔ)，京津兩地高等教育發(fā)展成熟，河北省相對(duì)弱勢，應(yīng)該積極主動(dòng)地出臺(tái)相關(guān)政策、做出制度安排，引導(dǎo)河北省高校主動(dòng)出擊，尋求發(fā)展。

同時(shí)，目前國家層面或者京津冀三地還沒有建立順暢的高等教育一體化發(fā)展協(xié)調(diào)與激勵(lì)機(jī)制：一方面，河北一些高校尋求合作辦學(xué)、合并辦學(xué)的愿望十分突出、積極主動(dòng)，北京、天津的一些高?？赡堋案叽笊稀钡乃枷牒脱酃膺€很突出，看不起河北的高校，不愿意與河北高校合作，這一對(duì)矛盾客觀存在；另一方面，京津冀三地高校的辦學(xué)主體也比較復(fù)雜，有些高校屬于各省市、有些高校屬于教育部或其它部委所屬，辦學(xué)主體有10多個(gè)，要實(shí)現(xiàn)合并辦學(xué)和合作辦學(xué)，還需要跨越各省市、各部委管轄各高校的體制。

在高等教育一體化發(fā)展中可能出現(xiàn)政府和高校的不協(xié)調(diào)、不同步的情況――政府呼聲很高，高校積極性不大，或者高校主動(dòng)出擊，政府不予支持。要避免這樣的情況出現(xiàn)，河北省政府有必要率先啟動(dòng)京津冀高等教育一體化發(fā)展的推進(jìn)計(jì)劃，力求盡快在京津冀三地政府簽署的一體化合作章程，明確合作理念、組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)投入、合作規(guī)劃與合作方式、合作實(shí)施方案、監(jiān)督與評(píng)價(jià)等內(nèi)容，特別要規(guī)定各方政府必須每年從財(cái)政預(yù)算中撥出專門項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)成立共同基金支持高校開展合作，并使之制度化，設(shè)立不同合作項(xiàng)目，例如科研與研究生教育合作、教師學(xué)生互派互訪、資源數(shù)據(jù)網(wǎng)上共享等等，鼓勵(lì)高校在一定框架下開展多元合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊振強(qiáng).京津冀高等職業(yè)教育一體化發(fā)展研究[J].成人教育，2014（08）.

高等教育的作用范文第4篇

關(guān)鍵詞：教會(huì)教育，高等教育，中西方大學(xué)

教會(huì)在中西方高等教育的產(chǎn)生和發(fā)展中起著重要的作用。在歐洲中世紀(jì)，教會(huì)為大學(xué)的誕生提供了基礎(chǔ)，也影響著大學(xué)的發(fā)展。在中國，教會(huì)與大學(xué)的聯(lián)系最早出現(xiàn)在19世紀(jì)末期，教會(huì)的傳入對(duì)中國高等教育的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。因此，考察教會(huì)對(duì)中西方高等教育產(chǎn)生和發(fā)展的影響對(duì)我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)代大學(xué)起著重要的作用。

一、教會(huì)與西方高等教育的產(chǎn)生與發(fā)展

中世紀(jì)大學(xué)被認(rèn)為是現(xiàn)代大學(xué)的起點(diǎn)。教會(huì)與中世紀(jì)大學(xué)有著密切的聯(lián)系。羅馬衰亡后，教會(huì)壟斷了黑暗時(shí)代的教育?；浇套畛醴磳?duì)世俗知識(shí)和教育，但教會(huì)為了傳播基督教、誦讀圣經(jīng)、理解教義，又需要世俗知識(shí)，因此，基督教對(duì)教育日漸重視起來，并壟斷了高等教育。

基督教最初在修道院開展教育活動(dòng)。由于早期教會(huì)在自身發(fā)展過程中有一定的財(cái)富積累，因而具備了辦學(xué)校的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。在基督教教會(huì)的努力下，陸續(xù)出現(xiàn)了一些修道院學(xué)校、大主教學(xué)校和教區(qū)學(xué)校。公元1179年，羅馬教皇亞歷山大二世在召開第三次拉特蘭會(huì)議時(shí)指示，要求所有教會(huì)大力興辦學(xué)校。公元12世紀(jì)，僅法蘭西修道院就附設(shè)十七所學(xué)校，管理學(xué)校成為該國修道院的一項(xiàng)重要工作。中世紀(jì)大學(xué)有相當(dāng)一部分就是從一些以教育質(zhì)量著稱的僧院學(xué)校和大主教學(xué)校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。如巴黎大學(xué)就是從巴黎大教堂學(xué)校發(fā)展起來的。

教會(huì)在控制大學(xué)的過程中，規(guī)定著大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)院哲學(xué)支配著大學(xué)教授和學(xué)生探求學(xué)問的方法，各科知識(shí)都是用經(jīng)院哲學(xué)中沿用已久的公式或語言進(jìn)行討論。但是，大學(xué)在其自身的發(fā)展過程中也在努力擺脫教會(huì)對(duì)其的束縛。

到中世紀(jì)后期，教會(huì)日益腐敗，改革的呼聲和行動(dòng)更加頻繁地產(chǎn)生。16世紀(jì)，在人文主義的刺激下，歐洲爆發(fā)了一場聲勢浩大的宗教改革運(yùn)動(dòng)。在這場改革運(yùn)動(dòng)中，無論是新教還是天主教的教育改革，雖然都是出于宗教的目的，但是在實(shí)踐的過程中卻起到了普及民眾教育的客觀作用。普及民眾教育促進(jìn)了教育乃至社會(huì)世俗化的進(jìn)程。

二、教會(huì)與中國高等教育的發(fā)展

中國古代高等教育并不帶有宗教色彩，教會(huì)與中國高等教育的聯(lián)系從19世紀(jì)末教會(huì)大學(xué)的建立開始。所謂教會(huì)大學(xué)是指19世紀(jì)末西方傳教士在一系列不平等條約的保護(hù)下，在中國創(chuàng)辦的高等教育機(jī)構(gòu)，是西方列強(qiáng)打開近代中國國門后想進(jìn)一步控制中國的產(chǎn)物。

1877年，第一次全國傳教士大會(huì)以后，教會(huì)學(xué)校進(jìn)入迅速發(fā)展的階段，教會(huì)大學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。至20世紀(jì)20年代，西方基督教教會(huì)在華創(chuàng)辦的教會(huì)大學(xué)有新教創(chuàng)辦的燕京大學(xué)、圣約翰大學(xué)、金陵大學(xué)等。

教會(huì)大學(xué)作為有別于中國傳統(tǒng)高等教育模式的大學(xué)，為培養(yǎng)超過傳統(tǒng)封建士大夫的人才，在辦學(xué)模式、教育教學(xué)等方面都具有鮮明的特色，對(duì)中國高等教育近代化產(chǎn)生了重要影響。

在教學(xué)內(nèi)容上，教會(huì)大學(xué)一改中國傳統(tǒng)的四書五經(jīng)，提倡中西并重，在學(xué)科設(shè)置和課程內(nèi)容上有了很大改變。教會(huì)大學(xué)重視宗教教育、英語教育和科學(xué)教育。此外，教會(huì)大學(xué)還非常重視學(xué)生的課余生活并組織一些社團(tuán)活動(dòng)。同時(shí)，教會(huì)大學(xué)還開設(shè)體育課，強(qiáng)調(diào)通過體育鍛煉強(qiáng)健學(xué)生體格，并要求男女學(xué)生都要參加。在教學(xué)手段上，教會(huì)大學(xué)提倡實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。教會(huì)大學(xué)對(duì)科研一直予以高度關(guān)注，不但重視自然科學(xué)研究，同時(shí)也重視社會(huì)科學(xué)的研究。在辦學(xué)體制上，教會(huì)大學(xué)實(shí)行學(xué)分制，除本科以外還設(shè)有?？疲⒄惺昭芯可?。在教育對(duì)象方面，教會(huì)學(xué)校招收女子入學(xué)，并開辦女子學(xué)校，這使清末女性不僅有了接觸西方自然和人文科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，而且也有了出國求學(xué)的機(jī)會(huì)。

三、教會(huì)在高等教育產(chǎn)生和發(fā)展中的作用

（一）教會(huì)為大學(xué)的誕生奠定基礎(chǔ)

公元476年西羅馬滅亡，歐洲進(jìn)入中世紀(jì)黑暗時(shí)期。這時(shí)被保留下來的基督教因獨(dú)尊的國教地位逐漸達(dá)到了它的歷史頂峰?；浇毯褪浪渍?quán)緊密結(jié)合，基督教神學(xué)成為人們唯一的意識(shí)形態(tài)，幾乎壟斷了各國的文化教育事業(yè)?；浇淘诎l(fā)展的過程中逐漸意識(shí)到世俗知識(shí)的重要性，為了便于傳播基督教的其思想和教義，基督教開始在修道院中開展教育工作。隨后各國教會(huì)開始廣泛地開辦修道院學(xué)校、大主教學(xué)校和教區(qū)學(xué)校。這種大規(guī)模大范圍地開辦學(xué)校，為中世紀(jì)大學(xué)的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。

巴黎大學(xué)是教會(huì)學(xué)校發(fā)展到大學(xué)的典型代表。巴黎大學(xué)起源于11世紀(jì)末期在巴黎出現(xiàn)的那些學(xué)校。在12世紀(jì)將要結(jié)束的幾十年內(nèi)，那些學(xué)校正在蓬勃發(fā)展。越來越多的學(xué)生云集到巴黎，他們常常來自遙遠(yuǎn)的地方。這種幾乎失控的快速增長帶來了許多問題，在各方的互相妥協(xié)的情況下，巴黎大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

教會(huì)在大學(xué)產(chǎn)生之初起著極為重要的作用，教會(huì)在教育方面的推動(dòng)與發(fā)展為高等教育的產(chǎn)生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)于教會(huì)對(duì)中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展做出的功績，克里斯托弗曾作過高度評(píng)價(jià)：“大學(xué)的創(chuàng)建和新興宗教教會(huì)的形成，同樣構(gòu)成了中世紀(jì)教廷為基督教文明的智慧組織所作的意義深遠(yuǎn)的設(shè)計(jì)，并成為歷史上規(guī)?；趾氲奈幕?guī)則的杰出例證之一，這已是毫無疑問了?！?/p>

（二）普及民眾教育，擴(kuò)大教育對(duì)象

宗教改革運(yùn)動(dòng)之前，教會(huì)為了傳播其思想教義，大力興辦學(xué)校，雖然帶有強(qiáng)烈的宗教目的，但在實(shí)踐的過程中促成了教育的普及，在一定意義上擴(kuò)大了教育的對(duì)象，使更多的人有機(jī)會(huì)接受到教育。

宗教改革過程中，新舊教派在傳播各自宗教觀點(diǎn)的同時(shí)都毫無例外地注重對(duì)社會(huì)各階層，尤其是下層民眾的教育，無疑在客觀上促進(jìn)了民眾教育的普及。隨著大量大學(xué)的興起，入學(xué)人數(shù)也在不斷地增多。教會(huì)在傳播其宗教思想的同時(shí)，也在為普及民眾教育做出了巨大的貢獻(xiàn)。

在中國，教會(huì)學(xué)校的建立，為中國大學(xué)的發(fā)展提供了新的模式。教會(huì)學(xué)校在教學(xué)過程中開設(shè)自然科學(xué)課程，這在一定程度上吸引了更多的學(xué)生來學(xué)習(xí)研究。同時(shí)，教會(huì)學(xué)校還招收女學(xué)生，開辦女子學(xué)校，擴(kuò)大了教育對(duì)象，促進(jìn)了中國女子教育的發(fā)展。

（三）限制教學(xué)內(nèi)容，禁錮思想

雖然教會(huì)在大學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展中有著重要的推動(dòng)作用，但是，教會(huì)辦學(xué)的目的是為了傳播其宗教思想。因此，教會(huì)在所辦學(xué)校的課程設(shè)置上有著很大的限制。在中世紀(jì)大學(xué)中，都設(shè)有神學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)和哲學(xué)四科，而神學(xué)處于最高地位。

巴黎大學(xué)在教皇的嚴(yán)格控制之下，天文學(xué)和音樂等“四藝”科目被明文規(guī)定禁止研究和傳授；教皇赫諸紐斯三世規(guī)定，學(xué)生只能學(xué)習(xí)教會(huì)法，不但禁止講授市民法，而且教會(huì)法本身也無法得到科學(xué)的研究。在大學(xué)中，教學(xué)從屬于教會(huì)，大學(xué)創(chuàng)辦人即該城市的主教。因此，大部分中世紀(jì)大學(xué)的統(tǒng)治思想是一種與自然科學(xué)精神各個(gè)不入的宗教神學(xué)。像哥白尼和伽利略等人所遭受的迫害都說明了宗教神學(xué)對(duì)科學(xué)探索的不容忍的態(tài)度。在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中，允許科學(xué)精神在大學(xué)里滋長就意味著統(tǒng)治大學(xué)的宗教神學(xué)的讓步和動(dòng)搖，在這當(dāng)時(shí)是不可能的。

因此，在中世紀(jì)的一段歷史時(shí)期內(nèi)，宗教對(duì)大學(xué)的發(fā)展起著限制的作用，對(duì)人們的思想有著禁錮的作用。雖然在其后的時(shí)期內(nèi)，大學(xué)在通過不斷地與宗教教會(huì)的抗衡中，逐漸擺脫出來，但神學(xué)對(duì)大學(xué)的影響仍然存在著。

綜觀大學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展歷程，教會(huì)對(duì)其有著不可磨滅的影響。盡管教會(huì)在大學(xué)產(chǎn)生之初是為了傳播其宗教思想，作為其統(tǒng)治的工具，但在大學(xué)與教會(huì)的不斷抗衡與斗爭中，大學(xué)得到了前所未有的發(fā)展，而這種發(fā)展是至關(guān)重要的。它為現(xiàn)代大學(xué)的建立奠定了堅(jiān)實(shí)的歷史基礎(chǔ)，對(duì)以后大學(xué)的歷史發(fā)展產(chǎn)生了直接和深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海峰，史靜寰.高等教育史[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]希爾德德里德-西蒙.歐洲大學(xué)史――第一卷中世紀(jì)大學(xué)[M].河北大學(xué)出版社.2007.

[3]楊海燕.基督教對(duì)西歐中世紀(jì)大學(xué)的影響[J].史志鑒研究.2010（15）.

[4]陳沛志，王亞平.淺析宗教改革對(duì)西歐近代教育世俗化的影響[J].世界史研究.2008（8）.

高等教育的作用范文第5篇

關(guān)鍵詞：高等教育；印度；軟件產(chǎn)業(yè)

印度是世界文明古國，也是人口眾多的發(fā)展中國家。近年來，其國力的增長讓世人矚目，軟件業(yè)更是成為國家的先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，印度成為繼美國之后的第二大軟件生產(chǎn)國。其中，高等教育的作用不容低估。印度基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱，高等教育則相對(duì)發(fā)達(dá)。正是頗具特色的高等教育，為印度培養(yǎng)了一大批高質(zhì)量科技人才，支撐起軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

一、印度軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

印度軟件業(yè)起步于20世紀(jì)80年代中期，經(jīng)過20多年的快速發(fā)展，取得了巨大的成功。印度目前是世界上五大軟件供應(yīng)國之一，其軟件產(chǎn)業(yè)約占世界軟件開發(fā)市場的20%；同時(shí)，印度也是世界上軟件業(yè)增長最快的國家，近15年來其軟件業(yè)一直以年均50%的速度強(qiáng)勁增長。早在21世紀(jì)初，世界銀行發(fā)表的對(duì)軟件出口國家能力的評(píng)估報(bào)告即認(rèn)為“印度軟件業(yè)出口綜合指數(shù)（包括出口規(guī)模、質(zhì)量和成本等）已居世界第一位”[1]。比爾·蓋茨也稱贊說，未來的世界軟件超級(jí)大國，不是美國，不是日本，而是印度。[2]

（一）政府大力扶持軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

信息產(chǎn)業(yè)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的先驅(qū)與基礎(chǔ)。印度政府把發(fā)展軟件業(yè)作為一項(xiàng)國家戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，對(duì)其予以高度重視，歷屆政府都出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)軟件業(yè)發(fā)展的優(yōu)惠政策和措施。可以說，政府在軟件業(yè)的迅速崛起過程中扮演了至關(guān)重要的角色。

美國未來學(xué)家阿爾文·托夫勒認(rèn)為，誰掌握了信息、控制了網(wǎng)絡(luò)，誰將擁有整個(gè)世界。作為知識(shí)產(chǎn)品的軟件是信息產(chǎn)業(yè)的核心與靈魂，在軟件產(chǎn)業(yè)的各種生產(chǎn)要素中，人才起著決定性的作用，軟件公司是典型的“以人為本”的知識(shí)型企業(yè)。早在20世紀(jì)80年代，印度政府就開始實(shí)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)向信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變。為盡快完成這一轉(zhuǎn)變，印度電子部于1984年組建了軟件開發(fā)局，負(fù)責(zé)實(shí)施相關(guān)政策。1986年12月，甘地政府制定了《計(jì)算機(jī)軟件出口、發(fā)展和培訓(xùn)政策》，并且陸續(xù)推出了一系列鼓勵(lì)國內(nèi)外投資的優(yōu)惠政策。為貫徹這一戰(zhàn)略，印度政府還調(diào)整了相關(guān)機(jī)構(gòu)，設(shè)立了軟件發(fā)展和促進(jìn)局、電子與計(jì)算機(jī)軟件出口促進(jìn)中心，并且撥出?？钣糜陂_拓國際市場。1998年，印度總理辦公室專門成立了國家信息技術(shù)特別工作組。1999年，印度在內(nèi)閣新設(shè)立了信息技術(shù)部，并提出了加快發(fā)展印度信息產(chǎn)業(yè)的計(jì)劃。

政府部門重視對(duì)科技和教育的投資。1995年，拉奧政府設(shè)立了技術(shù)開發(fā)基金。印度用于科技的預(yù)算撥款從1951~1956年的2億盧比①增加到1990~1995年的1000億盧比。1989~2000年，印度研發(fā)支出占GDP的比重就已經(jīng)達(dá)到1.23%，在發(fā)展中國家相對(duì)較高②[3]。在教育方面，政府的投入也在不斷增加。1998年，印度教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比重是3.8%；2003年達(dá)到5%；2006年的預(yù)算比2005年提高了31.5%[4]。因此，盡管印度整體教育水平并不高，但卻擁有質(zhì)量較高的高等教育體系。印度對(duì)科技和高等教育的大力投入有利于加速人力資本的形成，推動(dòng)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（二）大力建造和發(fā)展軟件園區(qū)

印度軟件業(yè)的騰飛得益于卓有成效的科技園區(qū)建設(shè)。為了提高印度信息產(chǎn)業(yè)和軟件開發(fā)在全球范圍內(nèi)的競爭力，政府大力建造和發(fā)展軟件園區(qū)，形成了班加羅爾、孟買、馬德拉斯和海德拉巴等幾大軟件產(chǎn)業(yè)基地。為了鼓勵(lì)軟件企業(yè)入駐軟件園，政府投資興建了國際一流的工作和生活設(shè)施，同時(shí)還出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策?？萍紙@區(qū)的發(fā)展，使印度軟件業(yè)在基礎(chǔ)設(shè)施和專業(yè)人才方面得到了充分的保障。

其中，班加羅爾有印度最大的軟件園，有“印度硅谷”之稱。軟件園從20世紀(jì)80年代開始興建，迄今為止，當(dāng)?shù)氐母呖萍计髽I(yè)達(dá)到4 500家，班加羅爾已成為全球重要的信息科技中心。一些專家甚至認(rèn)為，班加羅爾已經(jīng)具備了向美國硅谷挑戰(zhàn)的實(shí)力。就工程師的數(shù)量而言，班加羅爾的信息工程師有15萬人左右，而美國硅谷不過12萬人。目前，印度已有700多家軟件公司、140多萬軟件編程人員。在開發(fā)應(yīng)用軟件技術(shù)方面，60%的軟件公司已掌握并能夠運(yùn)用當(dāng)今世界最先進(jìn)的技術(shù)，如第四代語言（AGL）、圖形用戶界面（GUI）等。在印度的出口產(chǎn)品總值中，信息技術(shù)產(chǎn)品出口總額達(dá)到500億美元，占出口總額的33%；軟件行業(yè)總共創(chuàng)造了300萬的就業(yè)機(jī)會(huì)，拉動(dòng)了印度的經(jīng)濟(jì)增長。[5]

（三）注重培育大型軟件企業(yè)

由于認(rèn)識(shí)到軟件產(chǎn)業(yè)需要規(guī)模經(jīng)營，印度大力發(fā)展大型軟件企業(yè)。目前，印度最大的軟件公司約有1.5萬名雇員，分布在全球50多個(gè)國家。近年來，印度的幾大龍頭軟件公司規(guī)模不斷擴(kuò)張，均具備了承接國際大公司大額合同的能力。印度骨干軟件企業(yè)的帶動(dòng)作用十分明顯，許多公司已經(jīng)成為微軟、思科、朗訊、IBM等跨國公司的軟件和服務(wù)供應(yīng)商，其業(yè)務(wù)也由初期的軟件模塊開發(fā)、編程、測試發(fā)展到完整的應(yīng)用軟件包開發(fā)，由單純的軟件開發(fā)發(fā)展到為客戶提供端到端的解決方案。