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生物學科建設(shè)方案范文第1篇

1現(xiàn)狀分析

1.1本市公共衛(wèi)生學科發(fā)展狀況

公共衛(wèi)生是一門通過有組織的社區(qū)活動來改善環(huán)境、預(yù)防疾病，延長生命和促進心理和軀體健康，并能發(fā)揮個人更大潛能的科學和藝術(shù)。隨著疾病模式的轉(zhuǎn)變，公共衛(wèi)生被賦予更廣闊的內(nèi)涵，更強調(diào)把改善物質(zhì)和社會環(huán)境、個體預(yù)防和適宜治療結(jié)合起來，通過政策引導(dǎo)改變百姓行為意識，把相關(guān)知識傳授給百姓。各級政府部門間、衛(wèi)生部門內(nèi)部合作和社區(qū)參與，在多種場所開展健康促進。人群健康是新公共衛(wèi)生的目標，社區(qū)參與是其特色，最終目的是使公共衛(wèi)生成為社會可持續(xù)發(fā)展的堅強后盾。

本市公共衛(wèi)生學科發(fā)展仍處于轉(zhuǎn)型期，學科多數(shù)為傳統(tǒng)的公共衛(wèi)生模式，重點仍停留在流行病學、勞動衛(wèi)生與職業(yè)病學、環(huán)境衛(wèi)生學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學、兒少衛(wèi)生學等傳統(tǒng)公共衛(wèi)生概念下的學科。衛(wèi)生政策與管理、社會醫(yī)學、健康教育學等新學科逐步受到重視，但還有一些學科如健康行為與社會、人口與家庭健康學、衛(wèi)生信息技術(shù)學、衛(wèi)生監(jiān)督學等還沒有給予重視。

1.2本市公共衛(wèi)生機構(gòu)

上海市承擔公共衛(wèi)生科研、教學與實際工作的單位包括：市級單位（上海市疾病預(yù)防控制中心，上海市衛(wèi)生局衛(wèi)生監(jiān)督所，上海市公共衛(wèi)生中心，上海市健康教育所，上海市精神衛(wèi)生中心，上海市肺科醫(yī)院，上海市婦保、兒保、牙防、眼防所）；區(qū)縣級單位（區(qū)縣疾病預(yù)防控制中心、區(qū)縣婦保、兒保、牙防、眼防所，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心）；以及本市的高等院校（復(fù)旦大學公共衛(wèi)生學院、交通大學公共衛(wèi)生學院、第二軍醫(yī)大學衛(wèi)勤系，同濟大學醫(yī)學院和上海中醫(yī)藥大學及上海職工醫(yī)學院預(yù)防醫(yī)學教研室）。

1.3本市承擔公共衛(wèi)生防治任務(wù)主要單位的學科情況

承擔本市公共衛(wèi)生防治任務(wù)的主要單位市疾病預(yù)防控制中心、市衛(wèi)生局衛(wèi)生監(jiān)督所和市公共衛(wèi)生中心、市肺科（職業(yè)?。┽t(yī)院，近年來注重學科建設(shè)，加強人才培養(yǎng)和引進，開展科學研究，提高學科競爭力，初步構(gòu)建了一支結(jié)構(gòu)相對合理、穩(wěn)定的學科隊伍，為進一步發(fā)展提供了保障。

1.3.1上海市疾病預(yù)防控制中心1998年成立的市疾病預(yù)防控制中心是由原上海市衛(wèi)生防疫站、上海市勞動衛(wèi)生職業(yè)病防治研究所和上海市寄生蟲病防治研究所組合建立的，是組織實施全市衛(wèi)生防病工作的技術(shù)保障及疾病預(yù)防控制、研究和服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)。在傳染病、慢性病等預(yù)防控制及研究方面取得了顯著成績。在艾滋病防治研究方面，建立了血清學、分子生物學、免疫學、病毒學和流行病學行為學的技術(shù)平臺，建立國內(nèi)外先進檢測手段，構(gòu)建相應(yīng)實驗室；開展了流行病學和行為學相結(jié)合的綜合性艾滋病防治研究。市艾滋病研究中心，承擔了本市102家艾滋病實驗室質(zhì)控任務(wù)及全國8個省市HIV耐藥檢測，是WHO HIV耐藥網(wǎng)絡(luò)實驗室成員。參與國家科技部十五攻關(guān)課題研究，并與美國全球臨床病毒藥物試驗實驗室、NIH等合作，學科帶頭人具有一定知名度。在慢性病防治研究方面，糖尿病社區(qū)防治和腫瘤流行病學研究形成一定優(yōu)勢。牽頭承擔了市衛(wèi)生局重大項目《糖尿病社區(qū)防治適宜方案研究》，建立了大樣本現(xiàn)場流行病學調(diào)查和干預(yù)質(zhì)量控制系統(tǒng)，研究成果達國際先進水平。腫瘤流行病學開展了國際合作研究，腫瘤蛋白質(zhì)組學及癌癥早期診斷的應(yīng)用基礎(chǔ)研究取得進展，申請了專利。病原微生物學是市醫(yī)學重點學科，儲備了先進的檢測技術(shù)，具備較強研發(fā)能力，微生物檢驗技術(shù)在全國預(yù)防醫(yī)學領(lǐng)域具有優(yōu)勢。

市疾控中心自評各學科居全國省市疾病預(yù)防控制中心先進水平，其中艾滋病防治、生命統(tǒng)計、環(huán)境衛(wèi)生、結(jié)核病防治居更前列。中心543名專業(yè)技術(shù)人員中，副高以上113人,占20.8%。8人次在全國學術(shù)團體中擔任副理事長職務(wù)。中心確立了以疾病危險因素評價、疾病監(jiān)測預(yù)警和防治適宜技術(shù)為重點發(fā)展方向，加強病原微生物重點學科建設(shè)，并致力于流行病學、衛(wèi)生毒理學、環(huán)境衛(wèi)生學、食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學等學科建設(shè)。

1.3.2上海市衛(wèi)生局衛(wèi)生監(jiān)督所市衛(wèi)生局衛(wèi)生監(jiān)督所是上海行使衛(wèi)生監(jiān)督職能的執(zhí)行機構(gòu)，從原市衛(wèi)生防疫站中分離而來， 2001年整體開始獨立運行。原市衛(wèi)生防疫站中從事食品衛(wèi)生、放射衛(wèi)生、化妝品、傳染病防治等衛(wèi)生監(jiān)督和衛(wèi)生標準制訂的人員數(shù)量和整體實力處全國領(lǐng)先位置。經(jīng)職能調(diào)整，市衛(wèi)生監(jiān)督所的工作主要集中在公共衛(wèi)生、傳染病防治、醫(yī)療執(zhí)業(yè)監(jiān)督和衛(wèi)生標準制訂上。近年來科研意識逐漸增強，并與國外開展交流合作。2006年創(chuàng)辦《上海衛(wèi)生監(jiān)督》雜志，編寫《衛(wèi)生監(jiān)督工作指南》，搭建了學術(shù)交流平臺。在全國具有較強學術(shù)影響力，2006年啟動衛(wèi)生監(jiān)督人員后備骨干培養(yǎng)計劃得到全市良好反響。

1.3.3上海市公共衛(wèi)生中心2004年建成的市公共衛(wèi)生中心是本市開展各類法定傳染病門診和收治業(yè)務(wù)的定點機構(gòu)。其前身是上海市傳染病醫(yī)院，在妊娠肝病、中西醫(yī)結(jié)合治療慢性乙肝方面具有優(yōu)勢，居市內(nèi)領(lǐng)先。目前，中心具有一流的硬件設(shè)施，成立了臨床診斷部、科學研究部、生物安全部、流行病學部和實驗動物部，形成向國內(nèi)外開放的傳染病研究平臺。2004年與華山醫(yī)院感染科聯(lián)合被批準為市衛(wèi)生局傳染病重點學科。中心已引進一些優(yōu)秀青年人才，但仍缺乏合理的人員結(jié)構(gòu)和優(yōu)秀學科帶頭人。由于既往偏重于臨床實踐工作，忽視了科研教學，臨床診治工作難以創(chuàng)新，科研薄弱已成為進一步提高學科水平的瓶頸。

1.3.4上海市肺科(職業(yè)病)醫(yī)院市肺科(職業(yè)病)醫(yī)院是本市結(jié)核病、職業(yè)病定點收治醫(yī)院。職業(yè)病科自1999年與上海市勞動衛(wèi)生職業(yè)病防治研究所整合以來，即作為醫(yī)院重點?？啤Ｂ殬I(yè)病分為塵肺科和中毒科。塵肺科在全市塵肺病診斷、鑒別診斷、治療方面居領(lǐng)先地位。每年診斷塵肺例數(shù)，占全市的90%。具有病理、影像技術(shù)及肺功能檢測技術(shù)優(yōu)勢。中毒科主要開展職業(yè)性化學物中毒、物理損傷、職業(yè)性腫瘤等臨床診治工作和職業(yè)性健康監(jiān)護工作。人才梯隊與同行對比具有一定優(yōu)勢，共有21位職業(yè)病診斷資格醫(yī)師，高級職稱者占71.4%。其中有國家職業(yè)病診斷專家，有4位市職工勞動能力鑒定中心指定專家，具有公共衛(wèi)生大學學歷及醫(yī)療專業(yè)碩士學歷的復(fù)合型醫(yī)師。盡管市肺科(職業(yè)病)醫(yī)院每年職業(yè)健康監(jiān)護人數(shù)和新診斷病例數(shù)逐年上升，但在科研、人才培養(yǎng)方面仍落后于廣東、山東、北京等省市，與上海經(jīng)濟發(fā)展不相匹配。

1.4本市高校公共衛(wèi)生學科情況

復(fù)旦大學公共衛(wèi)生學院、交通大學公共衛(wèi)生學院、第二軍醫(yī)大學衛(wèi)勤系等高等院校承擔了本市公共衛(wèi)生科研和教學工作，其中以復(fù)旦公共衛(wèi)生學院學科發(fā)展最全，有15個學科。2004年教育部高校與科研院所學位與研究生教育評估，對全國各學位授予單位的一級學科的整體水平進行排名，復(fù)旦名列全國公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學一級學科榜首。學院現(xiàn)有預(yù)防醫(yī)學一級博士點和社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理博士點，社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理是該領(lǐng)域唯一的國家重點學科。但與國際一流公共衛(wèi)生學科發(fā)展還有較大差距。公共衛(wèi)生學院50年代即涌現(xiàn)出蘇德隆、顧學箕、楊銘鼎、許世瑾、徐蘇恩、徐達道等一批知名專家，在我國疾病防治、預(yù)防保健及衛(wèi)生政策工作中發(fā)揮了重要作用。流行病學、勞動衛(wèi)生和職業(yè)病學、衛(wèi)生統(tǒng)計學等原為國家重點學科。雖然目前學科正在形成以40歲左右的骨干老師為主導(dǎo)的教學科研隊伍，但缺乏在國內(nèi)外具相當知名度的學科帶頭人，人才厚度相對不夠，尚存在潛在危機。

1.5本市在建的公共衛(wèi)生重點學科

列入市醫(yī)學重點學科建設(shè)計劃的公共衛(wèi)生重點學科為：市疾病預(yù)防控制中心、精神衛(wèi)生分中心的預(yù)防精神醫(yī)學科，市疾病預(yù)防控制中心的病原微生物學科，交通大學醫(yī)學院附屬新華醫(yī)院的營養(yǎng)衛(wèi)生學科以及華山醫(yī)院和市公共衛(wèi)生中心聯(lián)合的傳染病學科，目前這些學科正按計劃積極建設(shè)中。

2主要問題分析

綜上所述，公共衛(wèi)生領(lǐng)域投入較前有大幅度增加，在重視公共衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施硬件建設(shè)的同時，學科和人才隊伍建設(shè)也得到加強。公共衛(wèi)生機構(gòu)加大人才培養(yǎng)和引進力度，重視科學研究，學科建設(shè)取得一定成績，形成一定特色優(yōu)勢，但仍然存在以下問題：

2.1對公共衛(wèi)生學科建設(shè)重視不夠

總體而言，目前仍存在“重臨床輕預(yù)防、重硬件輕軟件、重有形輕無形、重數(shù)量輕質(zhì)量”偏象。公共衛(wèi)生重點學科建設(shè)力度不夠，新興學科建設(shè)較薄弱。

2.2布局不盡合理，學科發(fā)展尚不平衡，差距較大

2.3學科建設(shè)激勵機制不完善，未有效調(diào)動各單位資源加強公共衛(wèi)生學科建設(shè)

2.4 學科人才結(jié)構(gòu)不合理

缺乏有影響的高層次學科帶頭人和中堅力量，骨干人員學歷層次相對不高。

2.5高層次、高級別課題和研究成果少

由于高端學術(shù)技術(shù)人才缺乏，瞄準公共衛(wèi)生學科前沿的技術(shù)儲備和研究能力相對不足，申請國家級課題不多，高級別成果獎項較少。

2.6 人才培養(yǎng)與實際需求存在一定脫節(jié)

培養(yǎng)體制尚不健全，新興學科未建立學科體系，仍缺乏優(yōu)秀師資力量，創(chuàng)新研發(fā)能力脆弱。

3國內(nèi)外經(jīng)驗借鑒

綜合國內(nèi)外疾病預(yù)防控制中心和大學公共衛(wèi)生學科建設(shè)發(fā)展，以下方面值得借鑒：

3.1建立吸納人才的措施

建立發(fā)掘、吸納和留住國內(nèi)外公共衛(wèi)生優(yōu)秀人才的政策措施，創(chuàng)造吸引學有所成人才回國工作及來去自由條件，為人才充分發(fā)揮作用提供舞臺。

3.2建設(shè)一流科研平臺

建設(shè)具有國際水準的科研實驗室和高技術(shù)平臺，為高水平科學研究提供保障。促進重點或中心實驗室開放，與國內(nèi)外多個實驗室建成聯(lián)合實驗室，大力推進公共衛(wèi)生學科科學研究的國際化。

3.3加強規(guī)范管理

完善公共衛(wèi)生科技服務(wù)體系，健全規(guī)范科學管理制度，全面形成與科技創(chuàng)新和高層次人才培養(yǎng)相適應(yīng)的高技術(shù)科研平臺和學科建設(shè)運行機制。

3.4加強國際交流與合作

與國際知名的公共衛(wèi)生機構(gòu)、國際組織或名牌大學建立合作研究，聘請國內(nèi)外公共衛(wèi)生著名專家為學科兼職教授，送學科人員出國研修，為學科可持續(xù)發(fā)展儲備高端人才。

4發(fā)展目標和思路

公共衛(wèi)生學科建設(shè)要高起點，立足上海，服務(wù)全國，面向世界，引領(lǐng)公共衛(wèi)生改革與發(fā)展方向，與世界一流水平和質(zhì)量、效益接軌。在提高傳統(tǒng)公共衛(wèi)生學科研究與發(fā)展水平的同時，加快其他新公共衛(wèi)生學科的研究與發(fā)展，鼓勵拓展預(yù)防醫(yī)學外延的學科建設(shè)。

根據(jù)公共衛(wèi)生建設(shè)需要重點發(fā)展學科及疾病預(yù)防控制優(yōu)勢領(lǐng)域基礎(chǔ)，有重點地選拔5～8個公共衛(wèi)生學科，通過重點扶持和建設(shè)，進一步提升本市公共衛(wèi)生學科水平，造就一批具有優(yōu)勢特色的學科，達到國內(nèi)領(lǐng)先、國際先進水平。

5有關(guān)政策建議

5.1有效整合全市資源

公共衛(wèi)生學科建設(shè)不僅需要各級政府重視，發(fā)揮各職能部門協(xié)同作用，同時應(yīng)整合全市資源共同參與，有機融合。

5.2加大經(jīng)費投入

加大對公共衛(wèi)生學科建設(shè)經(jīng)費投入，在新一輪公共衛(wèi)生三年行動計劃中，設(shè)立“上海市公共衛(wèi)生重點學科建設(shè)專項資金”，納入財政預(yù)算并加強監(jiān)管。

5.3建設(shè)重點學科

實施“上海市公共衛(wèi)生重點學科建設(shè)計劃”，重點選拔5～8個公共衛(wèi)生重點學科，每個學科資助經(jīng)費100～200萬元，學科所在單位1∶1匹配。市衛(wèi)生局學科人才建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一負責“上海市公共衛(wèi)生重點學科建設(shè)計劃”的落實和實施。

5.4 完善激勵機制

建立公共衛(wèi)生重點學科評估指標體系和評估制度,對公共衛(wèi)生重點學科建設(shè)和發(fā)展進行績效考核與綜合評估，不斷完善學科建設(shè)激勵機制。

5.5強化政策措施

強化引進和培養(yǎng)公共衛(wèi)生學科人才的政策措施,加大引進國內(nèi)外公共衛(wèi)生高層次學科帶頭人及骨干人員力度。

6有關(guān)立項建議

根據(jù)本市公共衛(wèi)生學科現(xiàn)況及公共衛(wèi)生體系建設(shè)需要發(fā)展的領(lǐng)域，擬重點建設(shè)和發(fā)展以下公共衛(wèi)生學科：

6.1流行病學

流行病學是研究人群疾病與健康狀況分布及影響因素，探討如何預(yù)防控制疾病、促進健康的一門重要學科。其重要作用在抗擊SARS中得以充分體現(xiàn)，是疾病預(yù)防控制主要手段，有必要加強流行病學科建設(shè)。學科建設(shè)內(nèi)容包括加強對新發(fā)及不明原因疾病、重點傳染病及慢性病流行病學研究，加強現(xiàn)場流行病學研究。

6.2衛(wèi)生毒理學

衛(wèi)生毒理學是研究機體與外來化合物相互作用規(guī)律即中毒機理，對外來化合物進行安全性評價，為制訂衛(wèi)生標準和管理方案提供科學依據(jù)的學科，包括勞動衛(wèi)生毒理、環(huán)境衛(wèi)生毒理和食品衛(wèi)生毒理學等，是公共衛(wèi)生重要學科。學科建設(shè)內(nèi)容包括應(yīng)用現(xiàn)代生物技術(shù)，開展高通量、快速、準確毒性篩檢方法研究，建立和完善毒物毒性鑒定與安全性評價體系等。

6.3 勞動衛(wèi)生和職業(yè)病學

目前勞動衛(wèi)生問題和職業(yè)病發(fā)病形勢依然嚴重，流動農(nóng)民工的涌現(xiàn)、新型化學物的應(yīng)用，成為職業(yè)危害的主要問題。職業(yè)危害以塵肺和中毒為主。職業(yè)病發(fā)病率在工傷總?cè)藬?shù)中占首位。勞動衛(wèi)生和職業(yè)病學科建設(shè)仍是當務(wù)之急。學科建設(shè)內(nèi)容包括制訂國家職業(yè)病診斷標準，進一步開展塵肺和中毒等職業(yè)病診斷、鑒別診斷及治療研究。

6.4衛(wèi)生監(jiān)督學

衛(wèi)生監(jiān)督是公共衛(wèi)生疾病預(yù)防和控制系統(tǒng)得以有效運轉(zhuǎn)的保證。衛(wèi)生監(jiān)督學是行政法學與衛(wèi)生法學及衛(wèi)生管理學相交叉的一門學科，涉及預(yù)防醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學倫理學等各學科。由于衛(wèi)生監(jiān)督工作發(fā)展的歷史較短，衛(wèi)生監(jiān)督學作為新興學科，仍未成立一個獨立的學科體系。發(fā)展衛(wèi)生監(jiān)督工作首先應(yīng)發(fā)展衛(wèi)生監(jiān)督學，包括衛(wèi)生監(jiān)督法規(guī)體系研究、衛(wèi)生監(jiān)督標準體系研究、衛(wèi)生監(jiān)督的指標體系研究以及各專業(yè)的衛(wèi)生監(jiān)督學，如職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督學、傳染病衛(wèi)生監(jiān)督學、醫(yī)療執(zhí)業(yè)監(jiān)督學等。

6.5健康促進與健康教育學

健康促進與健康教育是保持和促進人類健康系統(tǒng)工程的重要環(huán)節(jié)，是初級衛(wèi)生保健的基本內(nèi)容。健康教育與健康促進已成為當代公共衛(wèi)生領(lǐng)域的基本工作之一，世界衛(wèi)生組織已把它作為21世紀領(lǐng)先項目，通過教育人民如何適應(yīng)健康行為和促進社區(qū)改變，以支持健康的生活。學科建設(shè)以心腦血管疾病、惡性腫瘤、糖尿病等慢性病為重點，研究健康效果評估方法、完善健康行為學的理論基礎(chǔ)；以艾滋病為研究重點，發(fā)展社區(qū)和個人健康教育適宜技術(shù)；研究健康促進證據(jù)評價，為推進健康城市建設(shè)提供方法學。

6.6其他建議立項支持的學科

生物學科建設(shè)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：生物信息學；研究生；培養(yǎng)模式

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）22-0120-02

隨著基因組測序技術(shù)的飛速發(fā)展，學科交叉的趨勢也越來越明顯，如生物信息學、數(shù)字醫(yī)學、金融數(shù)學、環(huán)境生態(tài)學等，交叉學科的產(chǎn)生意味著跨學科時代的到來，這是不同科學門類領(lǐng)域?qū)W科相互滲透融合，憑借對象整合、概念移植理論滲透和類比推理等方法，對象世界及其變化進行體認和再現(xiàn)后形成的新學科[1]。這就要求我們必須創(chuàng)新，鼓勵創(chuàng)新，而鼓勵創(chuàng)新需要鼓勵創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，尤其是研究生階段的人才培養(yǎng)，因為這個階段的培養(yǎng)是建立在學科發(fā)展的國際前沿基礎(chǔ)上的，但在高等院校中，由于當前研究生教育制度的“單一專業(yè)制”，限制了跨學科人才培養(yǎng)。然而，面對如此巨大變革，龐大的測序數(shù)據(jù)也是當前研究人員面對最困難的問題，此時生物信息學得到高度重視。盡管生物信息學是以生物為研究對象的學科，但是它的研究手段卻是計算機與統(tǒng)計學算法相結(jié)合，涵蓋了生物信息的獲取、處理、存儲、分配、分析以及闡述等各個方面以理解和利用海量的生物學數(shù)據(jù)為目的學科，這對我們生物學專業(yè)的學生來說無疑是學習和研究的屏障，培養(yǎng)其理論思維能力，創(chuàng)新能力和實踐能力尤為重要，如何在生物學本科生中培養(yǎng)生物信息學研究生是生物學科研究生培養(yǎng)的難點。探索如何克服這一難點而培養(yǎng)能力和自主性強的生物信息學科研究生將具有十分重要的意義，本文就跨學科培養(yǎng)生物信息學研究生所面臨的一些問題進行探討。

1 跨學科培養(yǎng)生物信息學研究生的必要性

跨學科或交叉學科的出現(xiàn)發(fā)揮了明顯的作用，為許多領(lǐng)域的科學問題提供了答案。法國作家普魯斯特曾說，真正的發(fā)現(xiàn)之旅，并不是去尋找新大陸，而是采用一種新視角[2]。在某一個學科內(nèi)無法解決的問題，如果換個角度就很可能迎刃而解，這種創(chuàng)新性的問題答案的獲得不但需要多學科的協(xié)同攻關(guān)，更需要在研究生教育方面培養(yǎng)一大批高層次的具有跨學科思維并掌握多學科理論與方法的人才，這樣才能更好地推動科技創(chuàng)新。在國外，跨學科研究已經(jīng)非常普遍。如在德國的柏林工業(yè)大學已經(jīng)建立跨系研究中心、跨學科研究小組、大學研究論壇以及跨學科研究協(xié)會等組織；在日本，名古屋大學建立了復(fù)合專業(yè)群以促進學科前沿交叉領(lǐng)域的發(fā)展和研究生素質(zhì)的提高[3]。這些不爭的事實均反映了在世界范圍內(nèi)跨學科研究生培養(yǎng)的趨勢所在，跨學科生物信息學研究生的培養(yǎng)也不例外。

2 跨學科培養(yǎng)生物信息學研究生的優(yōu)勢與不足

我國研究生教育培養(yǎng)已從傳統(tǒng)單一學科的培養(yǎng)模式向跨學科和學科交叉的培養(yǎng)方向發(fā)展，跨學科、跨專業(yè)選擇的研究生數(shù)量也日漸增多，已成規(guī)模。跨學科的研究生同本專業(yè)研究生相比，既有優(yōu)勢，也存在一定的不足，當然包括跨學科培養(yǎng)的生物信息學研究生?？鐚W科培養(yǎng)的優(yōu)勢在于研究生能虼傭嘟嵌瓤悸俏侍猓有可能因為學科交叉而產(chǎn)生獨特的研究方法和思維方式，形成創(chuàng)新點；也可以從不同的專業(yè)角度發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、研究問題、解決問題。不足之處有：在新學科的基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識積累上有所欠缺，對很多問題理解不透徹，初期也可能學習，科研壓力大很難進入科研狀態(tài)，如果自我調(diào)節(jié)能力不強，導(dǎo)致有些研究生可能會出現(xiàn)自卑情緒，需要一定的適應(yīng)階段，但過了這個階段，跨學科的優(yōu)勢即可逐步顯現(xiàn)出來。

3 跨學科培養(yǎng)生物信息學研究生的制約因素

在高等教育體系中，本科教育和研究生教育分別培養(yǎng)應(yīng)用型人才和研究型、創(chuàng)新型人才[4]。近年來，為了適應(yīng)社會發(fā)展對復(fù)合型高層次人才的需求，我國許多高等院校逐步開展了對研究生的跨學科培養(yǎng)。但在培養(yǎng)過程中，存在一些制約其發(fā)展因素，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 培養(yǎng)理念與方式 在傳統(tǒng)的教育管理理念與方式下，研究生教育的培養(yǎng)主題依然是單學科，而非多學科、交叉學科、跨學科。我國大多數(shù)院校的研究生培養(yǎng)仍然采取這種模式，雖然也培養(yǎng)了一些杰出人才，但總體上不利于研究生多方面知識的獲取，使研究生缺乏創(chuàng)新性。對于跨學科培養(yǎng)研究生，行政管理條例應(yīng)該靈活，研究生學制期限也不應(yīng)該固定，因人而異等等均收到一定的限制，無法實施。在高等院校在課程的設(shè)置上，一般很少設(shè)立學科跨度大的專業(yè)必修課和選修課，學院與學院之間基本不再進行跨學院跨學科開課，選課上缺乏協(xié)作性，研究生培養(yǎng)計劃中也沒有整體的培養(yǎng)應(yīng)對跨學科的培養(yǎng)方案等。

3.2 培養(yǎng)體制與機構(gòu) 我國大多數(shù)的高校是以一級學科為基礎(chǔ)設(shè)置學院，學院數(shù)量較多，學校也習慣于以學院為基本單位，學院內(nèi)部學科包容量較少，專業(yè)劃分過于詳細，而此時可能忽略了跨學科與交叉學科過于規(guī)范的培養(yǎng)框架。目前，我國有很多高校擁有獨具特色和優(yōu)勢的學科與專業(yè)，但由于僵化的培養(yǎng)制度，難于形成特色或優(yōu)勢學科主導(dǎo)下的跨學科培養(yǎng)方案，更不利于高層次人才的培養(yǎng)。所以，跨學科培養(yǎng)存在一定的體制問題，學生在掌握了大量交叉學科知識及研究方法后，還要認清主導(dǎo)學科并能解決實際問題。如果在培養(yǎng)過程中過于重視現(xiàn)有的培養(yǎng)制度和教學計劃，就容易使整個培養(yǎng)體系走向僵化，不但不能促進跨學科的發(fā)展，更難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合型高層次的人才。

3.3 導(dǎo)師與研究生個人 在指導(dǎo)教師方面，大多數(shù)導(dǎo)師也不具有跨學科學習與跨學科研究的經(jīng)歷，其開展的研究項目也只是單一學科的。而剛剛跨學科的研究生也可能和導(dǎo)師的情況類似，這樣導(dǎo)師與學生的學科知識結(jié)構(gòu)都相對單一，對其他學科知識及發(fā)展動態(tài)掌握不夠，使跨學科培養(yǎng)在雙方面都受到了阻礙。所以，在跨學科研究上，導(dǎo)師和學生都應(yīng)該擁有跨學科研究的知識背景，既要掌握一定的跨學科相關(guān)知識和研究方法，也要經(jīng)常參與跨學科的學術(shù)交流，積極進行跨學科建設(shè)和跨學科項目的研究。

4 跨學科培養(yǎng)生物信息學研究生的必要措施

跨學科的研究生培養(yǎng)是一個長期而又復(fù)雜的過程，跨學科生物信息學研究生培養(yǎng)也不例外，從培養(yǎng)過程中涉及的制約因素考慮，為提高跨學科生物信息學研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平，提出以下主要措施：

4.1 建立健全相關(guān)跨學科培養(yǎng)制度 在組織機構(gòu)上，設(shè)置好學院后，應(yīng)注意適當增加學院的學科數(shù)量，以促進不同學科不同專業(yè)的交叉與融合。在資源利用上，實現(xiàn)資源共享，由學校統(tǒng)一進行管理大型實驗設(shè)備和儀器，建立相關(guān)的技術(shù)與服務(wù)平臺，避免資源閑置或浪費現(xiàn)象的發(fā)生，提高資源利用率，更要打破學科專業(yè)之間的界限，積極爭取校企與科研院所的合作等，進行研究生聯(lián)合培養(yǎng)。

4.2 完善跨學科培養(yǎng)方式 跨學科培養(yǎng)涉及到很多環(huán)節(jié)，首先在考試科目的設(shè)置、試卷命題及復(fù)試上，都要盡可能按跨學科招生。既要注重考察考生知識容量，也要考察考生的能力是否具備跨學科培養(yǎng)的潛力，優(yōu)先錄取綜合素質(zhì)高的跨學科考生。此外，招生錄取途徑也應(yīng)該多樣化，如導(dǎo)師有招生自[5]。在研究生課程教學上，更要注重課程的交叉性與綜合性，還要引入交叉學科研究的最新成果，使研究生了解學科發(fā)展動態(tài)。另外，跨學科研究生可以在不同實驗室進行學習，提高自身能力，積極參加學?；?qū)W院組織的學術(shù)交流、多聽跨學科的學術(shù)報告和學術(shù)講座等。

此外，還要注重激勵機制，目前，許多高校及科研院所在評估科研人員的業(yè)績時，過于注重甚至只考慮第一作者的貢獻，其他作者的貢獻忽略不計，這樣非常不利于跨學科研究的培養(yǎng)，影響積極性。許多生物信息學的研究是和其他的生物學科交叉發(fā)展的，第一作者貢獻固然大，其他位次的也要適當?shù)目紤]，這樣才能使得研究生的跨學科教育快速發(fā)展。

4.3 重視導(dǎo)師與研究生的跨學科研究 跨學科研究生的水平高低c導(dǎo)師的學術(shù)水平、綜合能力等有直接的關(guān)系，因為導(dǎo)師對研究生選題、技術(shù)路線等方面具有很大的指導(dǎo)作用。研究生在跨學科上也應(yīng)高度重視，儲備知識，拓展思維，這樣和導(dǎo)師進行的跨學科溝通時才能順利進行，有利于發(fā)展。導(dǎo)師方面，我們倡導(dǎo)的多導(dǎo)師制，也就是我們常聽說的還有副導(dǎo)師，這樣更能有效地培養(yǎng)研究生的全面知識與試驗技能，有助于跨學科的創(chuàng)新性。培養(yǎng)跨學科的生物信息生學研究生的知識與技能，多導(dǎo)師制更值得提倡，因為其中涉及很多軟件知識、計算機知識、生物學知識等多個學科的知識和技能，這樣可以相互補充，有助于問題的解決。

我國研究生教育具有多層次性、多類型的人才培養(yǎng)模式，但跨學科人才培養(yǎng)仍處在探索階段，存在很多制約因素，但跨學科研究生培養(yǎng)對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著及其重要的作用，可能成為培養(yǎng)交叉學科人才、創(chuàng)新人才的有效途徑。

參考文獻

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[2]林崇德，羅良.建設(shè)創(chuàng)新型國家與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].北京師范大學學報（社會科學版）2007，1：29-34.

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[4]賈川.我國高校跨學科研究生培養(yǎng)機制研究[D].長沙：國防科學技術(shù)大學，2008.

生物學科建設(shè)方案范文第3篇

我校自五十年代初創(chuàng)辦，一九五八年正式被江陰縣命名云亭中學以來，一直是一所農(nóng)村普通中學，由于方方面面的原因，學校占地一直沒有多大的擴展，至今僅有二萬八千多平方米，學校建筑面積也不大，僅有一萬六千多平方米，且各幢建筑都較陳舊，缺少現(xiàn)代化的氣息，在這種辦學條件普通、硬件不過“硬”的情況下，我們覺得，要使學校更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，我們只能在軟件上做文章，在學校內(nèi)部管理方面做文章，在教育教學的研究和改革上做文章。為此，我們以現(xiàn)代教育技術(shù)為提升辦學質(zhì)量的突破口，提出了“校園數(shù)字化、教學信息化、教育現(xiàn)代化”的現(xiàn)代教育技術(shù)工作目標。加大投入，加快建設(shè)，加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與研究，積極推進數(shù)字化校園的建設(shè)，著力構(gòu)建信息化教學模式，促進教師與學生全面素質(zhì)的提高，促進學校教育質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展。學校先后通過了“無錫市現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校”、“無錫市實驗教學標準化學校”的評估驗收。我校現(xiàn)代教育技術(shù)工作著眼于推進素質(zhì)教育，著力于優(yōu)化課堂教學，充分利用現(xiàn)有教育技術(shù)設(shè)施設(shè)備，挖掘教育技術(shù)在教育教學改革中的巨大潛能，既重硬件更重軟件，抓管理更抓應(yīng)用，做到“硬、軟件”兩手抓，“配、管、用”一體化。下面從兩個方面就我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作作一個匯報：

一、以“硬、軟件”達標為抓手，大力推進數(shù)字化校園建設(shè)。（一）注重投入，確保物質(zhì)基礎(chǔ)到位。

現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握，現(xiàn)代教育手段的運用是以現(xiàn)代教育設(shè)施設(shè)備為基礎(chǔ)和條件的。版權(quán)所有硬件重“硬”，是開展教育技術(shù)工作的保證，而經(jīng)費和投入則是關(guān)系到教育技術(shù)工作可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素?；谶@一認識，我校把多方面籌措技術(shù)經(jīng)費、不斷改善物質(zhì)條件、全力打造數(shù)字化校園作為一項基礎(chǔ)工程來抓。在目前學校教育經(jīng)費相當困難、政府財政投入薄弱不足的特殊情況下，我校通過多種渠道，想方設(shè)法籌措經(jīng)費，積極謀求廠礦企業(yè)、社會力量以及個人捐資，確保教育技術(shù)經(jīng)費能滿足教育技術(shù)工作不斷發(fā)展的需要。在短短的幾年中，我們通過社會捐助一點、鎮(zhèn)政府補助一點、學校自籌一點等幾個一點點，先后投入300多萬元，目前已經(jīng)建成了校園網(wǎng)，實現(xiàn)了“班班通”。學?，F(xiàn)有兩個多媒體階梯教室；四個標準化的網(wǎng)絡(luò)教室，每個網(wǎng)絡(luò)教室配備54臺電腦，保證學生上課人手一機；網(wǎng)絡(luò)接點布及所有教室和教師辦公室。目前所有教室都安裝了液晶投影儀、屏幕、音響、數(shù)字處理視頻展示臺等全套現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，徹底取代傳統(tǒng)意義上的“三機一幕”，可以說，在傳統(tǒng)課堂中實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學的物質(zhì)基礎(chǔ)我校已經(jīng)基本實現(xiàn)。同時，學校十分重視教育教學資源庫的建設(shè)，安裝了“國之源”教學資源庫，應(yīng)用了“瑞博”數(shù)字化教學平臺，每年更新添置各種教學支撐軟件，如“陽光校園”視頻資源、“英語口語練習與評測”系統(tǒng)、“數(shù)字物理”實驗、“出卷王”電子試題庫、數(shù)字圖書館等等，走添購資源庫軟件與自我積累相結(jié)合的道路，使學校教育教學信息資源不斷充實、豐富。近兩年我校又通過學校補助三分之一、個人出資三分之二的形式，已經(jīng)幫助120多位教師購買了筆記本，到今年年底，將幫助所有任課教師配備筆記本電腦到位。這樣，借助電子辦公平臺，教師進行網(wǎng)絡(luò)備課、共享網(wǎng)絡(luò)資源的物質(zhì)環(huán)境將得到進一步完善。（二）注重培訓(xùn)，確保師生素養(yǎng)到位。

硬件投入到位以后，還需要建立起一支能勝任現(xiàn)代教育技術(shù)教學的教師隊伍。在這一方面，我們首先是加強現(xiàn)代教育技術(shù)專兼職教師的培訓(xùn)與提高，建設(shè)了一支素質(zhì)較高、技能較全的專兼職教師隊伍。我們分別選送學校信息技術(shù)教師參加江蘇教育學院、南京師范大學、無錫市電教館、江陰市電教中心等單位舉辦的各類培訓(xùn)進修，還安排他們到我市重點中學聽課學習，邀請市電教中心專家來校當面指導(dǎo)，通過多種途徑提高信息技術(shù)教師的理論水平、實際操作水平以及網(wǎng)絡(luò)維護技術(shù)。與此同時，我校重視加強了對全體教師的培訓(xùn)提高，通過組織教師參加無錫市統(tǒng)一組織的三個模塊培訓(xùn)考試和校內(nèi)的深化培訓(xùn)，抓好了全校專任教師信息素養(yǎng)的全面提高。

另一方面，我校認真組織上好初、高中學生的信息技術(shù)課，并辦好節(jié)假日信息技術(shù)教育培訓(xùn)班、暑假網(wǎng)上讀書活動、綠色網(wǎng)吧活動等，全面提高初高中學生的信息素養(yǎng)。

（三）注重規(guī)范，確保機制管理到位。

我校從上到下，認識統(tǒng)一，十分重視現(xiàn)代教育觀念的確立，切實把現(xiàn)代教育技術(shù)工作置于推進素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的重要位置。在硬件建設(shè)逐步到位達標的基礎(chǔ)上，加大管理力度，完善工作機制，主要從三個方面做好管理監(jiān)督工作。

一是建立各項規(guī)章制度，使現(xiàn)代教育技術(shù)工作有章可循。圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)工作的管理，我們先后制定了《機房（多媒體教室）管理職責》、《機房（多媒體教室）操作規(guī)程》、《機房（多媒體教室）安全工作條例》、《機房（多媒體教室）維護保養(yǎng)條例》、《機房（多媒體教室）上機操作登記手冊》、《信息技術(shù)教學工作管理條例》、《信息技術(shù)教師工作考核細則》。規(guī)章制度的建立和完善，使學?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作逐步規(guī)范化和科學化。

二是加強組織管理，實行“三級組織，層層落實”的教育技術(shù)組織運行機制。（1）學校教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自掛帥，學校領(lǐng)導(dǎo)、專職人員、普通教師聯(lián)合組成，主要工作職能是規(guī)劃設(shè)計學校近3—5年的教育技術(shù)工作藍圖，布置年度學校教育技術(shù)工作的目標任務(wù)，學習上級有關(guān)教育技術(shù)工作的文件、精神并研究討論具體落實措施。（2）學校教育技術(shù)室由校長室、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)代教育技術(shù)專職人員組成，主要工作職能是負責學校教育技術(shù)工作的具體實施、開展，制訂教育技術(shù)學校工作計劃，負責電教設(shè)備教材的管理保養(yǎng)及為教學提供教育技術(shù)服務(wù)，做好教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作及教師教育技術(shù)使用情況檢查，對階段性工作進行總結(jié)并向?qū)W校教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組提供工作意見等。（3）各年級組、教研組、備課組在教務(wù)處直接領(lǐng)導(dǎo)和教育技術(shù)室的服務(wù)指導(dǎo)下，具體組織實施教育技術(shù)工作在教育教學中的應(yīng)用、實踐及研究等。三是加強檢查考核，使各項工作落到實處。根據(jù)各項規(guī)章制度，由現(xiàn)代教育技術(shù)辦公室定期或不定期地對信息技術(shù)老師教學的備課、上課、輔導(dǎo)進行檢查評估。對機房的使用、維護、保養(yǎng)、安全等各個環(huán)節(jié)的工作進行檢查考核?？己私Y(jié)果與教師工作考核掛鉤，獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣、優(yōu)勞優(yōu)酬。由此確保了信息技術(shù)教學質(zhì)量，提高了現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施設(shè)備的使用率和完好率。

二、以“課程整合”研究為抓手，著力構(gòu)建信息化教學模式?！芭洹焙?、“管”好現(xiàn)代教育技術(shù)裝備最終的目的是在于“用”好，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能有力地促進教學思想、教學內(nèi)容和教學方法的變革，有效提高教育質(zhì)量，推進素質(zhì)教育。原國家教委在《關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：“努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學科教學的整合，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性變革，全面提高中小學迎接21世紀挑戰(zhàn)的能力。”教育部原部長、國務(wù)委員陳至立指出：“信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念及相應(yīng)的學習目標、方法和評價手段。也就是說，要通過研究與實施信息技術(shù)在學科中的優(yōu)化應(yīng)用，促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，使信息技術(shù)真正成為學生認知、探究和解決問題的有效工具?！闭腔谝陨险J識，2002年10月，我校組建了“信息技術(shù)與學科整合”的課題組，同時，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學學科學與教的信息化實踐研究》被全國教育科學“十五”規(guī)劃課題《中小學教育信息化的理論與實踐研究》總課題組批準為子課題。2003年11月，本課題又被無錫市電教館批準為無錫市第一批現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”規(guī)劃課題。在“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”的新一輪教改背景下，學校尤其重視“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學學科學與教的信息化實踐研究”課題的研究和實踐，把本課題研究作為實踐新課改、推進新課改的有效載體。近三年來，課題組緊緊圍繞“加強師生現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，按計劃、方案開展課題研究、實驗課研討，選編教學設(shè)計集”等一系列實驗研究活動，<?xml:namespaceprefix=st1ns="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags"/>全體老師團結(jié)協(xié)作、積極探索、創(chuàng)新設(shè)計、大膽嘗試，不斷對信息技術(shù)和中學學科整合的創(chuàng)新課型進行反思、總結(jié)和改進，課題研究取得了明顯成效。課堂教學依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、借助信息技術(shù)，教學資源得以重組，教育時空得以拓展，課堂教學活動煥發(fā)出勃勃生機，實驗班級師生信息素養(yǎng)也得到較大提高。我們以課題研究為抓手，扎實有效地開展信息技術(shù)與學科整合的研究工作，主要做法是：

（一）注重制度，凸現(xiàn)管理功能1、課題分級網(wǎng)絡(luò)管理為強化課題研究的領(lǐng)導(dǎo)和實施，學校形成了"校長室—教科室—學科組教師"科研組織網(wǎng)絡(luò)。處于組織網(wǎng)絡(luò)最高層面的校長，是課題組組長，也是課題實施的決策者和帶頭人。教科室履行組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的具體管理職能，一名教科室主任專門負責本課題實施。學科組教師專題實踐探索。這樣責任明確、渠道暢通，保證課題研究工作科學、有序、有效地運行。為加強課題科研的理論指導(dǎo)和實踐操作研究學校成立三大課題工作組織，即課題研究專家顧問小組、課題研究指導(dǎo)協(xié)調(diào)小組和課題研究學科專題攻關(guān)小組。通過課題招標的方式組織學科課題科研實踐小組，在專家顧問組的指導(dǎo)和學校領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)下科研攻關(guān)。確立一個從理論到實踐、從個體到整體、有分工有協(xié)作、有思想有操作的科研工作機制

2、課題過程管理（1）合作研討制度：同一學科建立學科實驗小組，協(xié)作進行課題研究，全體課題組老師每月一次集中，交流研究心得與問題，相互幫助提高。（2）集中會課制度：課題組老師每兩個月一次集中開課，展示各自創(chuàng)新課型，互相評點促進。（3）檢查調(diào)研制度：教科室每學期對課題組老師進行一次檢查調(diào)研，檢查內(nèi)容包括課題進展情況，階段成果與研究調(diào)整，課題研究的問題與對策等等。（4）專家指導(dǎo)制度：多次請無錫電教館、江陰電教中心、江陰教研室專家到校聽課，請他們就課題研究中的信息技術(shù)問題以及學科整合的實踐問題進行指導(dǎo)，進一步完善課題設(shè)計，整合設(shè)計，保證課題研究的深入實施。（5）培訓(xùn)提高制度：加強課題組教師隊伍建設(shè)，一是定期組織課題組老師學習有關(guān)信息技術(shù)與學科整合的理論和相關(guān)經(jīng)驗介紹，二是給骨干教師提供學習培訓(xùn)機會，提高科研基礎(chǔ)能力。課題組成員多次外出學習考察，參加周邊市縣學校的一些課程整合研討活動，開闊視野，積累經(jīng)驗。

（6）表彰激勵制度：學校每學年舉行一次科研成果的評比活動，并對其中的優(yōu)秀教師進行各種形式的獎勵。