前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；繪畫教育；想象力；創(chuàng)造力

【中圖分類號】G610

瑞士著名教育學(xué)家皮亞杰曾明確提出：教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不只是重復(fù)前人所做的事情。幼兒園美術(shù)教育的目的是提高孩子對美的體驗、感受、欣賞以及進行創(chuàng)作的能力。它的最終目的不是培養(yǎng)一個"小畫匠"，讓孩子熱愛造型藝術(shù)，激發(fā)孩子對美的體驗這才是我們的目標(biāo)指向。

繪畫時造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式。它是指運用線條、色彩和形體等藝術(shù)語言，通過造型、設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)的視覺形象，以表達作者審美感受的藝術(shù)形式。童年時期一個人的想象力、創(chuàng)造力是否豐富對他今后的成長有著十分重要的作用。在美術(shù)活動中，讓幼兒積極、大膽的表現(xiàn)自己獨特的、創(chuàng)造性的想法，把客觀現(xiàn)實通過想象反映到他的生活中來，讓客觀現(xiàn)實插上想象的翅膀。我們應(yīng)該給予孩子們充分的想象的空間和機會，讓孩子處于主動活動的過程中，自由的展開想象，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。美術(shù)活動是幼兒園進行創(chuàng)造教育的良好途徑。那么，我們應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動中的創(chuàng)造性呢？

一、 從活動主題出發(fā)，激發(fā)幼兒的主體性

興趣是幼兒活動的重要條件，是幼兒求知的動力，有了興趣，幼兒才會積極的投入其中。

孩子們對他們所處的世界非常的好奇，并擁有認(rèn)識這個世界的巨大潛能。老師應(yīng)根據(jù)時令和季節(jié)的變化，異地制宜，讓幼兒運用多種感官去感知、探索，調(diào)動他們對周圍物質(zhì)的求知欲，從而積累豐富具體、直接的知識經(jīng)驗。

有一次午后散步時，活潑好動的敏敏意外發(fā)現(xiàn)了一大群螞蟻，孩子們馬上圍觀起來，有的甚至趴在地上在仔細(xì)的看螞蟻，你一言我一語的交流著："螞蟻在搬家呢""螞蟻在排隊回家""它們走的好慢"等等。于是我組織孩子們一起進行螞蟻資料的收集，邀請家長們在家豐富孩子對于螞蟻的認(rèn)識，再通過交流使大家一起積累對螞蟻的認(rèn)識，整個過程中，孩子們都很投入。最后我們通過自己對螞蟻的認(rèn)識、理解，在一次美術(shù)活動"我眼中的小螞蟻"中告一段落了。此次活動中，小朋友們表現(xiàn)出來的螞蟻各有各的創(chuàng)意所在，小螞蟻的故事也都是不一樣的。

藝術(shù)來源于生活卻高于生活。讓幼兒學(xué)會感悟生活，體驗生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，從而將這些感受應(yīng)用于美術(shù)活動中。大自然擁有無數(shù)種色彩，奇特的造型，怪誕的生物，這些都是可以激發(fā)靈感的事物，而我們老師在這里面起到的作用就是引導(dǎo)孩子去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

二、從創(chuàng)造環(huán)境入手，引發(fā)幼兒的自主性

繪畫時發(fā)展學(xué)前兒童智力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的最理想的手段之一。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為"心理的安全和心理的自由是促進創(chuàng)造性的兩個重要條件"，而有創(chuàng)造性的人往往會因為自己的思想和行動偏離了常規(guī)而感到焦慮不安，幼兒也是如此。因此，美術(shù)活動中，教師應(yīng)以一顆寬容之心來對待孩子"與眾不同"的言行，從不輕易指責(zé)孩子，讓孩子在一種輕松、自由、愉快的環(huán)境中充分展示自己的創(chuàng)造才能，寬松自由的氛圍將是孩子大膽表現(xiàn)的心里環(huán)境要求。傳統(tǒng)的美術(shù)教育的形式是孩子圍著老師轉(zhuǎn)，老師畫一筆，幼兒畫一筆，完全局限了孩子自由想象的空間，只有讓孩子在寬松的環(huán)境下，孩子的創(chuàng)造力才會得以發(fā)展。當(dāng)然，自由并不是教師漫無目的的表現(xiàn)，而是在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的需要設(shè)定畫畫的主題，在同主題下的幼兒自由發(fā)揮。

在一次美術(shù)活動中主題是：我家的房子，但是在幼兒繪畫的過程中，我驚奇的發(fā)現(xiàn)：一個小朋友在很認(rèn)真的寫字，而字的旁邊卻是只有一個小的圈圈。在交流過程中得知孩子畫的是自由水岸小區(qū)，而那個圈圈就是：我家的房子，在這個圈圈旁邊，小朋友還將自己小區(qū)的名字寫了上去。每個孩子對繪畫主題的了解都是不同的，同樣是"我家的房子"，有的孩子覺得我要將我家的房子的顏色表現(xiàn)出來，有的孩子則側(cè)重于表現(xiàn)我家房子的樓層，有的孩子會將家里有的家具簡單畫出來......因此為了不抹殺孩子的奇思妙想，孩子的作畫環(huán)境是老師需要考慮的重要問題。

環(huán)境是重要的教育資源，兒童是永恒的求職者，他們在從周圍環(huán)境吸收各種信息的同時獲得成長，兒童并不是被動的接受者。因此在面對孩子主動選擇時，想要孩子認(rèn)真的投入作畫，那么這個環(huán)境必須是孩子所感興趣的。在一個經(jīng)過精心設(shè)計的，符合孩子的發(fā)展特點的環(huán)境中，孩子會有目的地自由地與環(huán)境相互作用來產(chǎn)生自己的想法。教師應(yīng)充分利用教室的三維空間，讓教室的每個角落都成為孩子們創(chuàng)造的源泉。

三、 適時的提問點撥，促進幼兒自主學(xué)習(xí)

在美術(shù)活動中，教師扮演好觀察者的角色。我們進行觀察的目的是為了準(zhǔn)確了解幼兒在

活動中的需要和表現(xiàn)，并及時分析，給予適時適度的幫助。

在一次繪畫活動《畫小雞》中，有這樣一個情景。"哎呀，你畫的小雞的腳怎么這么長""對呀，像鴕鳥一樣"一幼兒說。"那怎么辦？老師，他們說我的小雞腳很難看......""想想，小雞可能住在哪里呀？我們可以把小雞腳下面部分變成小雞的窩呀"......經(jīng)過老師一點撥，小朋友就把小雞的小腳改短了些，并在下面畫上了稻草作窩。老師細(xì)心的觀察和適時點撥可以重新點亮孩子的創(chuàng)造火花，保證幼兒的創(chuàng)造順利進行。

《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"提問是深入的階梯，是觸發(fā)的引言，是覺悟的契機。"當(dāng)幼兒停留在表面或陷于困境，無法對事物進行深入的探究時則需要老師給予適時的指導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r機進行提問、點撥，借助當(dāng)時的情景、材料提出問題，引導(dǎo)孩子繼續(xù)下去，完成作品。

在繪畫活動中，很多孩子常常因為自己一筆未畫好而毀掉一張紙。當(dāng)孩子畫錯時，教師可以啟發(fā)孩子結(jié)合已有的內(nèi)容進行創(chuàng)作，對已有的圖像大膽想象，通過加一筆或者添一物，將畫面豐富起來。陳鶴琴先生說過：積極的暗示勝于消極的命令。對于幼兒，我們應(yīng)該多一些引導(dǎo)，多一些鼓勵，多一些贊賞，提高他們作畫的信心，從而大膽的作畫。

四、 有效的教育評價，樹立幼兒學(xué)習(xí)的信心

評價是一個把握價值主體與價值客體之間價值關(guān)系的過程。評價是美術(shù)活動的重要環(huán)節(jié)，我們要淡化自己的權(quán)威意識，不能用評價藝術(shù)作品的眼光去嚴(yán)格評價幼兒的作品。老師還要注意面向全體，給每個幼兒機會，使孩子的創(chuàng)造火花都得到展現(xiàn)，獲得成功感。所以，我們評價的目的不是將幼兒分成等級或追求某種成果，而是看活動過程中有無童趣，有無創(chuàng)造思維的閃光點。

在教學(xué)活動中，教師鼓勵、表揚、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的激勵作用。教師的評價不僅能激發(fā)幼兒積極主動的參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學(xué)習(xí)的信心。成人的繪畫點是從形色的和諧或表情達意出發(fā)，兒童的繪畫則不然，它們憑自己的印象作畫，想畫什么就直接將它提到畫面上。有的成人看不明白孩子的畫，因此就放棄引導(dǎo)或者指責(zé)孩子怎么畫的亂七八糟，其實良好的作畫教育的開端是激發(fā)孩子表現(xiàn)的欲望，而不是追求結(jié)果。

繪畫是用色彩構(gòu)筑斑斕的世界。孩子眼里的世界應(yīng)該是絢麗多彩的，不要以一個成年人的視角去看待孩子們的世界。也許在孩子眼中"球"不是一個圓的、"天空"不一定是藍色的。孩子們對于這個世界的認(rèn)識還不是特別現(xiàn)實，但這卻是一件非常好的事情，因為簡單所以復(fù)雜。因此，作為一名啟蒙老師，鼓勵，不束縛就是對孩子最大的教育。

參考文獻：

1. 池瑾，冉亮《學(xué)前兒童發(fā)展》中國社會科學(xué)出版社，2007.9

幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造力

在幼兒階段開展美術(shù)教育，能使幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力與自我表達力得到有效的提高。現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育應(yīng)改變傳統(tǒng)單一臨摹或模仿的教學(xué)方式，將重點放在挖掘幼兒審美感悟與提升藝術(shù)創(chuàng)新能力之上，幫助幼兒學(xué)會通過繪畫的手段來表達自己的內(nèi)心情感，初步認(rèn)知形象與色彩，并進行再創(chuàng)造。因此，教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)盡量避免以成人繪畫學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)來要求幼兒，充分保護幼兒的創(chuàng)造力與想象力。

一、根據(jù)不同幼兒的性格特點，針對性指導(dǎo)

幼兒是獨立的個體，具有個體差異性，所以審美情趣、審美能力和作畫技能也不盡相同。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)正視幼兒之間的個體差異，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身的個性特征。其中，有的幼兒具有豐富的想象力但定力不足，作作品時急于求成，作品相對較為零亂且色彩單調(diào)。面對這樣的幼兒，除了充分肯定他獨特的創(chuàng)造力，還應(yīng)該鼓勵他認(rèn)真選擇顏料，讓作品畫面的色彩更加豐富。有的幼兒喜歡臨摹，雖線條流暢，色彩鮮艷，但缺乏自主創(chuàng)新的能力。針對這類幼兒，便需要老師引導(dǎo)其認(rèn)真觀察生活，從生活中吸取經(jīng)驗，并提出具有啟發(fā)性的問題，讓畫面內(nèi)容更加飽滿。還有一部分幼兒缺乏自信心，則需要教師及時引導(dǎo)，不斷鼓勵，促使他們充滿自信心，在繪畫的過程中能夠更加大膽。

二、充分尊重幼兒的繪畫思維，啟發(fā)創(chuàng)造力

幼兒均具有豐富的想象力，且與成年人不同，不受經(jīng)驗與理性的約束。在幼兒的繪畫作品中，夸張與奇特是最顯著的特點之一。在幼兒的畫作中，想象、比例均與實物有著明顯的差異，在色彩的搭配上也常與實際生活邏輯相違背。針對幼兒個性化的繪畫思想表現(xiàn)，老師應(yīng)該充分尊重，盡量減少批評和糾正的時間，以避免影響幼兒想象與創(chuàng)造能力的發(fā)展。此外，老師在引導(dǎo)的過程中還需要注意尺度，切忌大包大攬而讓孩子喪失獨立完成作品的機會。幼兒在7歲之前均處于繪畫敏感期，同時也是培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維和想象力的最佳時期。若不能良好地把握這一關(guān)鍵時期，將會使孩子的思維逐漸固化，讓孩子手與腦的使用能力受到限制，嚴(yán)重影響到幼兒孩子的發(fā)展。例如，組織幼兒在固定的形狀中進行填色，要求孩子以既定的模式進行創(chuàng)作，不利于孩子發(fā)散性思維的培養(yǎng)。因此，老師在美術(shù)課堂的實際教學(xué)過程中，應(yīng)該采用開放式的學(xué)習(xí)方式組織幼兒進行繪畫練習(xí)，從而逐漸增強幼兒的發(fā)散性思維和想象力。

三、充分發(fā)揮幼兒的想象力，調(diào)整繪畫要求

幼兒的許多想象都不著邊際，甚至異想天開，雖然受到生活經(jīng)驗的限制，但是豐富的想象力依然是不可置疑的。在幼兒美術(shù)創(chuàng)作的過程中，豐富的想象力具有良好的促進作用。美術(shù)是一門源于生活又高于生活的創(chuàng)造藝術(shù)，是在生活材料的基礎(chǔ)上進行加工與提煉，而想象力便是這個創(chuàng)作過程的催化劑。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)幼兒的想象力，按需調(diào)整繪畫要求，為幼兒的想象插上翅膀，使其能在想象的空間中自由翱翔。例如，在畫“蘋果”的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在蘋果的基礎(chǔ)上進行思考，如蘋果生于樹上，樹上除了蘋果還可能會有鳥巢；蘋果也有青、紅之分等。幼兒在教師的引導(dǎo)下大膽地想象，并在頭腦中形成豐富的畫面，思維也隨之變得活躍，最終創(chuàng)作的作品也更具創(chuàng)造性。

四、創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵美術(shù)創(chuàng)造

在幼兒美術(shù)課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該善于抓住幼兒的好奇心，開展針對性的教學(xué)工作。例如，組織幼兒開展戶外活動時，可以讓幼兒帶上畫筆，將自己看到的東西畫出來。當(dāng)幼兒看到自己創(chuàng)作的作品時，很容易產(chǎn)生自豪與滿足感，從而增加更大的創(chuàng)作動力。此外，老師也可以讓幼兒在觀察之后，憑借自己的觀察記憶畫出作品，并和其他小朋友一起分享，這樣在一定程度上增加了活動的趣味性。例如，在指導(dǎo)幼兒畫球的過程中，兩位幼兒因?qū)η虻恼J(rèn)知不同，彼此之間發(fā)生了爭執(zhí)，一位幼兒在畫紙上畫出了許多“奇形怪狀”的“球”。另一位則說：“你畫得不對！球應(yīng)該是圓的?！边@時，教師便可即時引導(dǎo)：“你看，球漏氣后不就扁了嗎？而且球也有橢圓的呀！比如橄欖球?！边@樣不僅能夠化解幼兒間的爭執(zhí)，而且也有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在開展幼兒美術(shù)教育過程中，只要幼兒盡了力，教師均應(yīng)給予正面的評價，善用啟發(fā)、提示、鼓勵等手段，為孩子創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在美術(shù)的海洋中自由徜徉。

綜上所述，在開展美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力不能一蹴而就，必須經(jīng)過不懈的探究與總結(jié)，才能創(chuàng)新教學(xué)模式，力求在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的同時提升幼兒的綜合水平。

參考文獻：

幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動 幼兒 創(chuàng)造力

21世紀(jì)需要創(chuàng)新型人才。我們的孩子生活在這個飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，他們無時無刻不在接受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的影響，這就給幼兒的創(chuàng)新探索活動提供了很大的幫助，使幼兒的好奇心、求知欲、創(chuàng)新意識得到了極大的發(fā)展，點燃了幼兒思維中想象和創(chuàng)造的火花。在美術(shù)教學(xué)活動中，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力無限，重視繪畫創(chuàng)作活動的教育便是全面教育的基本原則。

一、培養(yǎng)幼兒繪畫的興趣

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力必須從激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣入手，繪畫是幼兒表達自己美好愿望的語言和符號，它反映著幼兒智力的發(fā)展情況。我國著名教育家陳鶴琴先生曾指出：“繪畫對于兒童是具有強烈吸引力的，是兒童天生就喜歡的，我們可以充分利用這一心理直接去滿足他們的欲望，間接豐富他們的知識，培養(yǎng)他們的情緒，并使他們具有良好的道德行為習(xí)慣?！庇變簩κ挛镉辛藵夂竦呐d趣，就會全身心地、主動地投入到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造之中，不斷嘗試新的探索。這時，我們就要為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展創(chuàng)新能力的條件、情境和場所，時刻注意對幼兒進行繪畫興趣的培養(yǎng)，給他們自由選擇的機會，讓他們大膽想象，勇于創(chuàng)新。

1.重視和理解幼兒在“涂鴉”活動中的創(chuàng)造潛能和動機

幼兒在不同年齡階段有著不同的繪畫特征。幼兒時期的涂鴉現(xiàn)象是每個人都曾經(jīng)歷過的，涂鴉期幼兒沒有明確的目的，給他們一張紙、一只筆，他們就會涂涂畫畫，對于孩子的亂涂亂畫，我們不是隨便責(zé)備，而是采取積極的態(tài)度給予鼓勵和表揚，并給孩子提供涂鴉的時間、工具和場地。比如，每天利用戶外活動的時間帶領(lǐng)幼兒到涂鴉壁進行繪畫活動，老師要適時加以指導(dǎo)。這些看起來一點也不像的畫，正是孩子對外部世界的真實感受和內(nèi)心世界的真誠流露，而我們可以在這種特殊的繪畫游戲中逐步培養(yǎng)幼兒的個性品質(zhì)、想象力和創(chuàng)造力。

2.運用生動有趣的語言激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作欲望

在美術(shù)教學(xué)中，運用生動、靈活、有趣的語言，更容易讓孩子產(chǎn)生輕松、愉悅的游戲心理，激起幼兒的繪畫興趣，使他們樂于參加美術(shù)活動。例如，我在請幼兒畫秋天樹媽媽和小樹葉時，不是開門見山地讓幼兒怎樣畫，而是打破以前教師出示范例，幼兒照葫蘆畫瓢的陳舊教法，先給孩子們講《樹媽媽和小樹葉》的故事：秋天來了，小樹葉離開了樹媽媽，隨秋風(fēng)飄走了，樹媽媽見到樹葉寶寶一個個離開了自己傷心地哭了，當(dāng)暖和的春天到來了，樹媽媽又重新長出許多新的樹葉寶寶，她看到樹葉寶寶回來了，又露出了幸福的微笑。當(dāng)小朋友津津有味地聽故事時，教師正確使用富有啟發(fā)性的指導(dǎo)語，讓孩子了解樹媽媽和樹葉寶寶的心理活動與表情，拓展幼兒思維，在無意中激發(fā)幼兒的繪畫欲望，他們就會根據(jù)故事內(nèi)容，通過自己的想象、創(chuàng)造專心地畫起來，不一會兒，一幅副生動、有趣的畫面展現(xiàn)在我們面前。

二、創(chuàng)造教育與技能訓(xùn)練相結(jié)合，協(xié)調(diào)美術(shù)活動中技巧培養(yǎng)與創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)系

環(huán)境的影響和熏陶是孩子藝術(shù)創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素，幼兒園和家庭要給予孩子創(chuàng)造基礎(chǔ)和創(chuàng)造的空間。例如，利用散游活動，帶領(lǐng)孩子到中新花園，充分利用社區(qū)得天獨厚的自然資源，讓孩子們觀察大自然中的現(xiàn)象，到花園的樹蔭下，觀察五顏六色的花，各種各樣的草，千奇百怪的樹葉以及水里游來游去的魚，讓孩子自由發(fā)揮。瞧，孩子們用小樹葉拼成蝴蝶，制成花傘，在花叢中翩翩起舞，玩累了的孩子開始自由結(jié)伴，充分利用大自然給予的一切，自由繪畫、加工、組合成一幅幅美麗的畫，在這個過程中他們無拘無束的表現(xiàn)著自己的想象力和創(chuàng)造力。

在教授新技能的活動中，總有一些孩子喜歡說自己不會，不敢動手。這需要我們在平時做做玩玩中培養(yǎng)孩子自己動手的自信心。例如，給幼兒準(zhǔn)備各種各樣足夠的手工制作材料，集體合作創(chuàng)作一幅粘貼畫，這時沒有一個孩子說自己不會，他們踴躍動手，完成了集體創(chuàng)作的作品，孩子們動手能力增強了，想象力和創(chuàng)造力也豐富了。

三、因人施教、適時鼓勵、適度評價，讓每個幼兒都能體驗成功的快樂

幼兒之間存在著個體差異，如果我們對幼兒的要求不能區(qū)別對待，采取一刀切，能力強的幼兒很輕松的就能達到要求，時間長了，就會感到?jīng)]有成就感。能力差的幼兒則很難達到要求。屢遭失敗，喪失信心。在美術(shù)教學(xué)活動中因人而異，對不同的幼兒提出不同的要求，適時鼓勵，適度評價，讓每個孩子都能體會到成功的快樂勢在必行。

幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：陶行知，創(chuàng)造力，畫畫。

著名教育家陶行知認(rèn)為兒童賦有很強的創(chuàng)造力，為了讓兒童發(fā)揮這一能力，他提出了“六解放”。

一、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的“六解放”

1、解放兒童的頭腦。

作為教師應(yīng)該鼓勵幼兒展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，充分發(fā)揮想象的潛能。

2、解放兒童的雙手。

“飯來張口，衣來伸手”的生活，對于現(xiàn)在的兒童來說是很常見的。家長往往認(rèn)為孩子只要把知識學(xué)好就行了，其他的一切他們都應(yīng)該幫助他們打理。但這卻讓兒童的雙手失去了原有的作用。其實在處理自己的瑣事的時候，也是一種學(xué)習(xí)，一種必備的技能。勤于動手對于學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分重要的，因為人類的活動靠雙手進行，不許學(xué)生動手會摧殘他們的創(chuàng)造力。

3、解放兒童的眼睛。

兒童其實就想一臺攝影機，可以在無意識中學(xué)到很多東西。所以我們應(yīng)該讓兒童多多接觸大自然，在自然中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)。這有利于兒童觀察力和注意力的培養(yǎng)。

4、解放兒童的嘴想說什么就說什么，不要限制他們。

5、解放兒童的空間我們要給兒童提供的環(huán)境不可以局限于家里或是學(xué)校，應(yīng)該讓他們更多的接觸大自然。

6、解放兒童的時間父母喜歡給兒童安排時間，怕兒童不能合理的安排。其實不應(yīng)該用功課填滿他們的時間表，要給他們一些空閑時間消化學(xué)問，并讓他們想一些他們自己感興趣的東西，干一點他們高興干的事。

也就是說，我們應(yīng)該讓兒童隨著自己的意愿、想法，去做他們喜歡的事情。3~6歲是兒童想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時間。他們思維活躍、可塑性強、想象力豐富，是創(chuàng)造力發(fā)展最有潛力的時期。

作為教育者，不要用懷疑的口吻去問兒童，這樣很容易破壞掉孩子的自信心，從而對自己的能力產(chǎn)生懷疑。當(dāng)兒童興致勃勃地做某事的時候，我們除了確保他們的安全之外，還要為他創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由發(fā)揮的空間，讓孩子獨立、勇敢地去做他想要做的事情。也就是放手讓兒童去做。

二、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的方法

1、培養(yǎng)兒童對美術(shù)活動的興趣，帶領(lǐng)兒童打開想象的大門。HtTp://

美術(shù)活動可以很好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。中國美協(xié)兒童美術(shù)藝委會主任楊永青說：孩子把畫畫看成是游戲，那么我們就應(yīng)當(dāng)像游戲那樣去教學(xué)，教他們觀察，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力，鼓勵他們勇敢地用自己的語言畫出自己的所看、所想、所愛。豐富幼兒的感性經(jīng)驗、情感、想象力、幽默感，對于發(fā)展其創(chuàng)造力就顯得尤為重要。繪畫最易誘發(fā)兒童的想象力，也是最為兒童所喜歡的一種形象表現(xiàn)形式，雖然畫技不高，但卻能表達兒童的思維活動過程。對兒童的畫，不要只追求畫得多么“像”，而應(yīng)鼓勵他“想”得越多越好。

2、在游戲中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。

游戲?qū)和瘉碚f，具有很重要的意義，有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。真多家長認(rèn)為那些價格昂貴的玩具，是兒童非常喜歡的。但家長很奇怪，為什么很多兒童對這些玩具的喜愛，遠遠不及那些沙子、泥土、水等。因為兒童開始認(rèn)識世界，對一切充滿好奇，這正是啟發(fā)孩子創(chuàng)新思維的最佳時機，所以我們要正確的引導(dǎo)。

3、創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，激勵兒童主動操作和積極探索。

兒童需要的是一個自由自在的環(huán)境。在這個環(huán)境里，兒童可以自由的表達他們的想法，不受約束。教師要少說“不”，要能容忍。

（1）創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境。

提供給幼兒不同的材料，使孩子的創(chuàng)造活動有物質(zhì)基礎(chǔ)，孩子自由活動，盡情發(fā)揮想象力。再者提供創(chuàng)造的時間，讓孩子按自己的意愿進行創(chuàng)造活動。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。

作為教育者，為兒童創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，對兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要。教育者要多用肯定，積極向上的言語，讓幼兒自由想象、大膽探索，引導(dǎo)幼兒與同伴共同商量解決，在愉快的心理環(huán)境下樂于創(chuàng)造性的進行活動。

總之，開發(fā)兒童的創(chuàng)造力，培養(yǎng)探索能力和開拓精神是非常重要的。那么教育者應(yīng)該從小對兒童進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：兒美術(shù)教育；創(chuàng)造力培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-315-01

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力包括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！庇醒芯堪l(fā)現(xiàn)人們在孩童時期最具有創(chuàng)造性，那我們應(yīng)該怎樣開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力呢？

一、在美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要性

美術(shù)教育能使幼兒的綜合能力得到充分的發(fā)展，尤其是對于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育活動中的對幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)是指在美術(shù)領(lǐng)域中通過開展創(chuàng)造活動激發(fā)幼兒用自己創(chuàng)造的圖式表現(xiàn)對事物的認(rèn)識與情感，發(fā)展幼兒思維的靈活性，變通性，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)獨立的，健全的人格打下基礎(chǔ)?！队變簣@教育綱要》中明確指出：“在幼兒觀察事物的形狀，顏色，結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們用繪畫和手工（泥工，紙工，自制玩具等）充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認(rèn)識和情感。初步培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣及對大自然，社會生活，美術(shù)作品中的欣賞能力。發(fā)展幼兒的觀察力，想象力，創(chuàng)造力，發(fā)展手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性，靈活性，初步掌握使用美術(shù)工具及材料的技能。”因此在美術(shù)活動中對幼兒進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)，已是當(dāng)前美術(shù)教育的重中之重。

二、我國傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育中存在的問題

1、傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，注重”依樣畫葫蘆”，忽視幼兒的個性表現(xiàn)，常用簡筆畫做為形象表現(xiàn)模式灌輸給幼兒，讓簡筆畫成為幼兒繪畫的表現(xiàn)模式。幼兒在繪畫過程中，模仿是天性，如果成人先入為主地教他們畫一些簡筆畫的東西，就會使幼兒形成定勢，幼兒就會畫類似的房子，汽車，人……

2、傳統(tǒng)的美術(shù)教育強調(diào)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，忽視幼兒學(xué)習(xí)繪畫的內(nèi)驅(qū)力。從成人的眼光為幼兒選材，認(rèn)為：線條越簡單，幼兒越容易掌握，這樣安排符合了由淺入深的原則，但是實際上幼兒認(rèn)識世界并不是以物象的簡繁來發(fā)展認(rèn)識的，他們喜歡畫熟悉的，感興趣的人，事，物。

3、傳統(tǒng)的美術(shù)教育對幼兒繪畫作品的評價只以”像不像”作為評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視了幼兒在當(dāng)中的其他表現(xiàn)，特別是創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

三、美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的措施

1、為幼兒創(chuàng)造寬松環(huán)境，營造美術(shù)活動創(chuàng)造的氛圍

現(xiàn)代教育就是，運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和教與學(xué)的設(shè)計，開發(fā)，利用，管理和評價以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。

2、教給技能方法，留下創(chuàng)造余地

古人云：”凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，故圓照之象務(wù)先博觀。”幼兒進行創(chuàng)造必須以方法為基礎(chǔ)。幼兒常常不能把頭腦中豐富的創(chuàng)造想象盡情地在繪畫作品中展現(xiàn)出來。那么，在平時要注重引導(dǎo)幼兒觀察周圍世界的人，事，物，為幼兒的創(chuàng)造提供素材。

3、豐富各種經(jīng)驗，提供創(chuàng)造基礎(chǔ)

生活是創(chuàng)造的源泉，幼兒創(chuàng)作反映的內(nèi)容是幼兒的生活。有些女孩子非常喜歡漂亮的衣服，她們往往最樂意創(chuàng)作這方面的內(nèi)容，畫各種各樣的公主裙，帽子，鞋子等，并非常認(rèn)真，非常高興，情感需要得到了滿足。

4、運用啟發(fā)探索的語言，促使幼兒形成創(chuàng)造動機

皮亞杰說：”兒童不能像成年人那樣有效的滿足他個人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個可姿利用的活動領(lǐng)域，在這領(lǐng)域中他的動機并非為了適應(yīng)現(xiàn)實，恰恰相反，卻使現(xiàn)實被他同化這樣的活動領(lǐng)域便是游戲。兒童進行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式?！痹诿佬g(shù)活動中，運用啟發(fā)，探索的語言促使幼兒游戲，使幼兒獲得愉快的情感體驗，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，促使幼兒創(chuàng)造出別具一格的畫面。

5、適時介入指導(dǎo)，促使幼兒創(chuàng)造才能的展現(xiàn)

在美術(shù)活動中，幼兒所進行的探索，創(chuàng)造遠比一幅作品意義更大得多，教師在美術(shù)活動中讓幼兒自主自作，帶著極大的熱情同幼兒一起參加美術(shù)活動。適時并不是想畫什么就讓畫什么，教師要先觀察幼兒，在適當(dāng)?shù)臅r候給予幼兒一定的幫助，這樣為不同能力水平的幼兒都提供了成功的機會。