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對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的理解范文第1篇

1.調(diào)查對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象為2007級(jí)-2010級(jí)衛(wèi)生法學(xué)學(xué)生共139人，其中男生45人，女生94人。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)課程的認(rèn)知程度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的意見(jiàn)和建議等方面。以不記名方式填寫(xiě)問(wèn)卷，授課之前進(jìn)行法醫(yī)學(xué)課程認(rèn)知程度的調(diào)查，授課之后進(jìn)行法醫(yī)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容及方法的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。發(fā)出調(diào)查表139份，回收139份。

2.結(jié)果

調(diào)查表明，有80.0%的學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)課程感興趣，興趣不大的學(xué)生占20%;91.6%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)法醫(yī)學(xué)是必要的，認(rèn)為沒(méi)必要或可有可無(wú)占8.4%；有93.7%的學(xué)生知道哪些案件需要進(jìn)行法醫(yī)學(xué)鑒定，而6.3%的學(xué)生不知道或不了解。

對(duì)法醫(yī)病理學(xué)、法醫(yī)臨床學(xué)和法醫(yī)物證學(xué)感興趣的學(xué)生分別占40.0%、31.6%和21.1%，有7.3%的學(xué)生對(duì)法醫(yī)毒理學(xué)和法醫(yī)精神病學(xué)最感興趣；有65.3%的學(xué)生認(rèn)為法醫(yī)學(xué)課程講授深度適中，25.3%認(rèn)為講授較深，9.4%認(rèn)為講授較淺；有89.5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)明確，10.5%的學(xué)生認(rèn)為不明確；有94.7%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)清晰，5.3%的學(xué)生認(rèn)為不清晰；有81.1%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增加案例討論學(xué)時(shí)，18.9%的學(xué)生認(rèn)為不需要增加；有92.6%的學(xué)生認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)法醫(yī)實(shí)驗(yàn)課；有58.9%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容貼近法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)際需要，40.0%的學(xué)生認(rèn)為較貼近，認(rèn)為不貼近的占1.1%；有50.5%的學(xué)生對(duì)法醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)和尸檢圖片感到緊張，49.5%的學(xué)生不會(huì)緊張。

3.討論

3.1  對(duì)法醫(yī)學(xué)課程認(rèn)知程度的調(diào)查分析   課程授課之前，對(duì)法醫(yī)學(xué)課程的認(rèn)知調(diào)查結(jié)果顯示，80.0%的學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)課程感興趣，20.0%的學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)課程興趣不大，91.6%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)法醫(yī)學(xué)是必要的。如何在授課過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量才是目前問(wèn)題的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)法醫(yī)課前，93.7%的學(xué)生對(duì)哪些案件需要進(jìn)行法醫(yī)學(xué)鑒定有所了解。

3.2  對(duì)法醫(yī)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容及方法的調(diào)查分析   本調(diào)查顯示，92.7%的學(xué)生對(duì)法醫(yī)病理學(xué)、法醫(yī)臨床學(xué)和法醫(yī)物證學(xué)的相關(guān)知識(shí)最感興趣，而這些正是法醫(yī)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，89.5%的學(xué)生認(rèn)為課程教學(xué)目標(biāo)明確，94.7%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)清晰，說(shuō)明我們的法醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排和講授基本符合學(xué)生的需求。25.3%的學(xué)生反映課程講授有深度，這可能與我校衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置有關(guān)系。在法醫(yī)學(xué)課程開(kāi)設(shè)之前，學(xué)生僅粗略和簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)幾門(mén)課程，而法醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)面廣且繁雜，對(duì)于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的衛(wèi)生法學(xué)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)有一定難度。筆者在法醫(yī)學(xué)教學(xué)中，用多媒體展示大量典型案例的現(xiàn)場(chǎng)圖片、尸體解剖照片及錄像材料來(lái)輔助講解，使這些抽象的理論內(nèi)容得到直觀的理解。調(diào)查中50.5%的學(xué)生對(duì)法醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)圖片及尸檢照片等資料會(huì)緊張，可能與調(diào)查人群中女生所占比例較大有關(guān)。

3.3  衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的思路

3.3.1  注重法醫(yī)學(xué)課程的實(shí)用性   要實(shí)現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)法醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)解決3個(gè)問(wèn)題：①對(duì)誰(shuí)講(授課對(duì)象）；②講什么（授課內(nèi)容）；③怎么講(授課形式)。教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)清晰并不代表目前的教學(xué)對(duì)衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)是適用的。調(diào)查顯示，僅58.9%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容貼近法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)際需要。雖然課程教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)明確，但教學(xué)內(nèi)容與法律實(shí)際工作聯(lián)系還不夠緊密，應(yīng)結(jié)合法學(xué)專(zhuān)業(yè)司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提煉與法學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)。法醫(yī)教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)緊密聯(lián)系衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)與法律工作聯(lián)系緊密的法醫(yī)病理學(xué)、活體檢查、醫(yī)療糾紛等內(nèi)容應(yīng)作為重點(diǎn)講述。除介紹一些法醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)外，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生在法律實(shí)際工作中如何提出鑒定要求，如何審查鑒定結(jié)論以及如何對(duì)鑒定意見(jiàn)進(jìn)行質(zhì)疑的能力。隨著我國(guó)司法體制改革的不斷深人，對(duì)法學(xué)學(xué)生這方面能力的要求必然越來(lái)越高。

3.3.2   改革教學(xué)方法   本調(diào)查81.1%的學(xué)生認(rèn)為需要增加案例教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)。調(diào)查中針對(duì)我校2007級(jí)-2010級(jí)四個(gè)年級(jí)法醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相同，采用案例教學(xué)和非案例教學(xué)相對(duì)照，期末考試內(nèi)容大致相同。卷面分析顯示，進(jìn)行案例教學(xué)法講授的年級(jí)，學(xué)生的得分明顯提高，分析顯示案例教學(xué)法能使絕大部分學(xué)生不需死記硬背便可掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是也有18.9%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要增加案例教學(xué)學(xué)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中筆者也發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生是不適合進(jìn)行案例教學(xué)的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加以注意和改進(jìn)。案例教學(xué)法的具體實(shí)施步驟應(yīng)分以下幾步：①教師要在課前做大量的工作，精心挑選案例，充分分析，保證案例的多樣性、全面性和復(fù)雜性。案例某些環(huán)節(jié)的信息要隱藏，讓學(xué)生在分析過(guò)程中去提煉，有的內(nèi)容則要多提供信息，讓學(xué)生去偽存真；②課堂討論，每組選派代表公布各組討論結(jié)果?？梢赃x用點(diǎn)名提問(wèn)、個(gè)人自由發(fā)言、分組討論、集體辯論等形式。教師對(duì)于學(xué)生的發(fā)言不要簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)對(duì)或錯(cuò)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的獨(dú)立思考。在課堂討論中，要求學(xué)生從鑒定人的角度出發(fā)，認(rèn)真分析案例，獨(dú)立思考并作出鑒定結(jié)論。而有些案件應(yīng)直接給出多個(gè)鑒定意見(jiàn)，要求學(xué)生以法官的角色去質(zhì)證分析每一個(gè)鑒定意見(jiàn)，做出選擇；③教師進(jìn)行課堂總結(jié)，與學(xué)生進(jìn)行交流，點(diǎn)評(píng)每一組學(xué)生在討論過(guò)程中存在的思維、方法問(wèn)題，最后進(jìn)行案情分析和提供鑒定意見(jiàn)供學(xué)生參考。

此外，應(yīng)對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行改革，嘗試以案例為中心、以模擬法庭為載體的授課模式或者基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL教學(xué)法，這兩種授課方式在某些高校法醫(yī)學(xué)教學(xué)中已實(shí)踐，教學(xué)效果提高明顯，是一種切實(shí)可行的嶄新教學(xué)方法。

針對(duì)當(dāng)前衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，王海容提出擁有法醫(yī)學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)并開(kāi)設(shè)衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校，應(yīng)嘗試司法醫(yī)學(xué)鑒定實(shí)踐教學(xué)。這種教學(xué)方法，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，有利于職業(yè)化素養(yǎng)的形成，有利于衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，有利于衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)研究。

3.3.3  搞好實(shí)習(xí)基地建設(shè)，增開(kāi)法醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課   要求法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備高深的法醫(yī)學(xué)造詣是不符合實(shí)際的，但通過(guò)合理的課程設(shè)置使其掌握基本的法醫(yī)學(xué)知識(shí)則是可能的。目前國(guó)內(nèi)各院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的教學(xué)計(jì)劃中，大多數(shù)法醫(yī)學(xué)課程僅安排理論課，而無(wú)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。再好的教學(xué)方法，如果僅局限在觀看圖象資料，講解幾個(gè)典型案例，使用簡(jiǎn)單的口述和放映幻燈片的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生法醫(yī)學(xué)水平和能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從統(tǒng)計(jì)調(diào)查可以看出，92.6%的學(xué)生認(rèn)為必須同時(shí)開(kāi)設(shè)法醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生真正要?jiǎng)偃挝磥?lái)工作的需要，就不能滿足于理解一些常見(jiàn)的、淺表的法醫(yī)學(xué)問(wèn)題。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，建議與當(dāng)?shù)毓珯z法部門(mén)建立良好的合作關(guān)系，增設(shè)實(shí)習(xí)基地，定期安排學(xué)生參與法醫(yī)檢案，讓學(xué)生熟悉法醫(yī)學(xué)的鑒定過(guò)程、觀摩法官審案的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生正確解讀、分析鑒定結(jié)論的能力。

3.3.4  優(yōu)化法醫(yī)學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)   目前各高校法醫(yī)學(xué)授課教師基本上為法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士或博士畢業(yè)后直接從事高校教學(xué)工作，缺乏實(shí)際檢案的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)以理論講述者居多，講課無(wú)法拓展和深入，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢栽诠珯z法部門(mén)聘請(qǐng)一些檢案經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)理論扎實(shí)和教學(xué)技能突出的資深法醫(yī)師，來(lái)講授部分刑事技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)最常涉及的內(nèi)容。

對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的理解范文第2篇

法學(xué)人才培養(yǎng)模式始終是法學(xué)教育的核心。目前我國(guó)法學(xué)人才培養(yǎng)模式主要有四種：法律職業(yè)型人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式、雙學(xué)位型人才培養(yǎng)模式和“2+2”型人才培養(yǎng)模式。本文關(guān)注的是應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式。獨(dú)立學(xué)院包括很多地方院校，很多都開(kāi)設(shè)有法學(xué)專(zhuān)業(yè)，這些院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)本應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才為唯一任務(wù)，但在人才培養(yǎng)模式上，這些院校通常簡(jiǎn)單復(fù)制母體高?；騻鹘y(tǒng)法學(xué)人才培養(yǎng)模式，大都沒(méi)有形成自己的人才培養(yǎng)定位及體系。

一、應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式之研討與界定

（一）本文研究的前期工作情況

2008年下半年以來(lái)，我院先后承擔(dān)了廣東省高等教育本科教學(xué)改革項(xiàng)目“民辦獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)驗(yàn)”、廣州市高等學(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘校、所、院’聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才的探索與實(shí)踐”和廣州大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)體系研究”。課題任務(wù)下達(dá)后，我院組成了應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式研究課題組。在兩年多的研究期間中，課題組主要開(kāi)展了以下工作：1．對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)方法的問(wèn)卷調(diào)查分析課題組設(shè)計(jì)了課題研究的調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)未來(lái)法律職業(yè)的選擇傾向、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程教學(xué)關(guān)注點(diǎn)、教師授課態(tài)度、教師授課方法、案例教學(xué)法開(kāi)展情況等，調(diào)查對(duì)象是廣州大學(xué)松田學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)2008級(jí)本科生。通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷的分析，課題組認(rèn)為：學(xué)生對(duì)法學(xué)課程的現(xiàn)行教學(xué)方法有所肯定，主要體現(xiàn)在對(duì)教師授課語(yǔ)言的生動(dòng)、授課思路的清晰度等表示肯定。此外，對(duì)現(xiàn)行法學(xué)課程的教學(xué)方法在微觀上提出比較有針對(duì)性的意見(jiàn)，包括對(duì)板書(shū)的要求，對(duì)案例選擇的要求等。針對(duì)問(wèn)卷回答，課題組認(rèn)為，未來(lái)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的改進(jìn)意見(jiàn)主要有：努力改變學(xué)生在純理論講解過(guò)程中的被動(dòng)接受的地位；豐富純理論教學(xué)方法的教學(xué)形式；改進(jìn)案例教學(xué)方法，區(qū)分案例教學(xué)與實(shí)例教學(xué)；改進(jìn)多媒體教學(xué)方法，注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合；改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，建議學(xué)院加大法學(xué)實(shí)踐教學(xué)投入力度，盡快幫助法學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)立法律診所，引入診所教學(xué)模式。2．對(duì)全案例教學(xué)模式進(jìn)行了研討并形成了共識(shí)課題組組織了法學(xué)專(zhuān)業(yè)全體教師進(jìn)行了完善法學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研討。通過(guò)研討，形成了在大三年級(jí)全案例教學(xué)課程的共識(shí)，并將這些共識(shí)納入廣州大學(xué)松田學(xué)院2009級(jí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案之中。具體而言，就是在2009級(jí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了三門(mén)全案例教學(xué)課程，即民商經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)課程、刑事法實(shí)務(wù)課程、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)課程。這三門(mén)課程都開(kāi)設(shè)在司法考試之前，每門(mén)課程都將由兩到三位具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師聯(lián)袂開(kāi)設(shè)，由他們?cè)陂_(kāi)課的前一學(xué)期共同研討，編寫(xiě)教材或講義，要求授課教師結(jié)合司法考試注重案例分析的特點(diǎn)，將案例教學(xué)法貫徹課程教學(xué)全過(guò)程。3．對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程理論教學(xué)模式進(jìn)行了研討課題組組織法學(xué)教師對(duì)刑法學(xué)、民法學(xué)、法理學(xué)、民事訴訟法、刑事訴訟法等法學(xué)主干課程的理論教學(xué)模式進(jìn)行了研討。通過(guò)研討，課程組認(rèn)為，這些課程對(duì)法學(xué)人才的基本素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要，因而需要在人才培養(yǎng)方案的制訂和執(zhí)行中給予充分的重視。因此，在2009級(jí)人才培養(yǎng)方案中，民法學(xué)和刑法學(xué)都被分成兩個(gè)部分，即民法學(xué)（1）、（2），刑法學(xué)（1）、（2），每個(gè)部分各占54學(xué)時(shí)，整個(gè)民法課程和刑法課程各占108學(xué)時(shí)，其余的主干課程，都加大到54學(xué)時(shí)。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，要求主干課程必須由富有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)長(zhǎng)期承擔(dān)，所使用教材必須是全國(guó)精品教材，所使用講義必須經(jīng)過(guò)教研室主任審閱。4．對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了研討課題組組織了法學(xué)專(zhuān)業(yè)全體教師對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入的討論。通過(guò)討論，課題組初步形成了結(jié)合松田學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)構(gòu)想。具體而言，包括以下幾個(gè)方面：組織具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、訴訟法課程實(shí)訓(xùn)的講義；繼續(xù)完善模擬法庭的教學(xué)活動(dòng)，每年組織由教師指導(dǎo)的模擬法庭活動(dòng)5次以上；將法政系現(xiàn)有的辯論賽改造為法庭辯論賽，積極聯(lián)系法官、律師等實(shí)務(wù)人士來(lái)校指導(dǎo)；積極籌備法律診所的建設(shè)，希望能在增城市區(qū)設(shè)立法律服務(wù)中心，將實(shí)際案例引入教學(xué)之中。在以上調(diào)查研究和討論的基礎(chǔ)上，我們形成了初步的研究結(jié)論，希望能對(duì)應(yīng)用型法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索有所幫助。

（二）應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的模式定位

法學(xué)人才有應(yīng)用法學(xué)人才和精英法學(xué)人才之分。法學(xué)應(yīng)用人才是指熟練掌握法律職業(yè)技能，精通法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，專(zhuān)門(mén)從事法律實(shí)踐的法律人才。毫無(wú)疑問(wèn)，獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該定位為培養(yǎng)具有扎實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)的應(yīng)用型法學(xué)人才。為此，我們將法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：一是使學(xué)生具備從事法律實(shí)務(wù)和理論工作的基本能力，二是使學(xué)生具備適應(yīng)并服務(wù)于變化的社會(huì)的基本能力，三是使學(xué)生具備在法學(xué)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步深造及終身學(xué)習(xí)的基本能力。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，我們還確定了應(yīng)用型法學(xué)人才的培養(yǎng)規(guī)格：1.具備較高的政治素質(zhì)和良好的身心素質(zhì)，具有較強(qiáng)的自信心、進(jìn)取心、事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，具備良好的道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。2.掌握法學(xué)及其各個(gè)分支學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)。3.掌握法學(xué)的基本分析方法，對(duì)法律思維方法有初步把握。4.熟悉我國(guó)法律、法規(guī)、司法實(shí)務(wù)和相關(guān)政策。5.了解國(guó)內(nèi)外法學(xué)的理論前沿和法制建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)。6.具有運(yùn)用法學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。7.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有一定的法學(xué)教學(xué)和研究的能力。8.英語(yǔ)基礎(chǔ)良好，具有較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用，具有較強(qiáng)的操作能力。

二、應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式之實(shí)施———教學(xué)方法的調(diào)查與分析

（一）2008級(jí)法學(xué)（1）、（3）班的調(diào)查問(wèn)卷及分析

1．調(diào)查問(wèn)卷及調(diào)查結(jié)果匯總（1）大學(xué)畢業(yè)后，你最想從事下列哪個(gè)職業(yè)？A．法官B．檢察官C．律師D．法學(xué)教師E．公司法務(wù)人員F．行政機(jī)關(guān)公務(wù)員G．其他法律工作H．非法律工作選項(xiàng)ABCDEFGH人數(shù)3715081428百分比5%12%26%0%14%25%4%14%表1第1題調(diào)查結(jié)果匯總（2）你認(rèn)為大學(xué)期間完成下列哪個(gè)目標(biāo)對(duì)你來(lái)說(shuō)是最重要的？A．考研B．司法考試C．英語(yǔ)通過(guò)六級(jí)D．培養(yǎng)社交能力E．其他選項(xiàng)ABCDE人數(shù)1381071（畢業(yè)）百分比2%67%18%12%2%表2第2題調(diào)查結(jié)果匯總（3）你認(rèn)為目前的法學(xué)專(zhuān)業(yè)課能否吸引你的興趣？A．非常感興趣B．感興趣C．有一點(diǎn)興趣D．無(wú)興趣選項(xiàng)ABCD人數(shù)635133百分比11%61%23%5%表3第3題調(diào)查結(jié)果匯總（4）一節(jié)法學(xué)課你能夠保證多長(zhǎng)時(shí)間是注意力比較集中于課堂內(nèi)容的？A．45分鐘左右B．30分鐘C．20分鐘D．10分鐘E．其他選項(xiàng)ABCDE人數(shù)7251492百分比12%44%25%16%4%表4第4題調(diào)查結(jié)果匯總（5）你認(rèn)為是什么原因影響了你自己或者你的同學(xué)對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)課的感興趣度降低？A．法學(xué)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容太抽象、太理論，比較枯燥B．法學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景黯淡，使人喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力C．自己不適合學(xué)習(xí)法律，入錯(cuò)門(mén)D．教師授課方法無(wú)創(chuàng)新，不能吸引學(xué)生的興趣E．法學(xué)專(zhuān)業(yè)課太難，讓人生畏難情緒選項(xiàng)ABCDE人數(shù)3617102018百分比63%30%18%35%32%表5第5題調(diào)查結(jié)果匯總（6）下列哪種法學(xué)專(zhuān)業(yè)課的授課方法是你平時(shí)上課最常見(jiàn)的？A．理論教學(xué)法：由老師講授理論知識(shí)，簡(jiǎn)單舉案例，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)B．案例教學(xué)法：由老師選擇適合的案例，根據(jù)該案例對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，舉一反三C．互動(dòng)式教學(xué)法：在課堂上，老師選擇合適主題或論題，由學(xué)生進(jìn)行和教師之間的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，在課堂中具有主動(dòng)性D．課堂討論式教學(xué)方法：選擇相關(guān)論題，或者有爭(zhēng)議案例，將學(xué)生分成若干小組，分組討論，各組首先形成統(tǒng)一意見(jiàn)，最終將各組意見(jiàn)匯總，在課堂上形成統(tǒng)一意見(jiàn)，教師在整個(gè)過(guò)程中只是起到一個(gè)主導(dǎo)作用選項(xiàng)ABCD人數(shù)372611百分比65%46%1.5%1.5%表6第6題調(diào)查結(jié)果匯總（7）第6題所列各種教學(xué)方法，哪些是你最期待在課堂上見(jiàn)到的？選項(xiàng)ABCD人數(shù)1372725百分比2%65%47%44%表7第7題調(diào)查結(jié)果匯總（8）如果對(duì)當(dāng)前的法學(xué)課程的教學(xué)方法提出改進(jìn)意見(jiàn)，你的意見(jiàn)是？本題為自由作答，學(xué)生回答情況匯總?cè)缦拢篈．對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)難理解記憶的，教師能夠用淺顯易懂的語(yǔ)言解釋B．對(duì)于難懂的知識(shí)點(diǎn)，教師能夠用案例幫助理解，最好多使用司法考試真題C．講課不要照本宣科，應(yīng)該用自己的語(yǔ)言來(lái)講解，保證課堂生動(dòng)、活潑D．將課堂的知識(shí)與實(shí)踐生活相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐中的法律問(wèn)題能夠思考E．課堂中所舉的例子最好具有代表性、實(shí)用性F．能夠有同步練習(xí)，鞏固對(duì)課本理論知識(shí)的理解G．課堂最好能夠有互動(dòng)，需要更多的討論，對(duì)不同意見(jiàn)分組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)H．可以使用多媒體教學(xué)，如視頻等I．不要在期末考試的時(shí)候劃范圍，這樣會(huì)打消一部分學(xué)生的積極性J．對(duì)剛接觸法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，設(shè)置學(xué)前教育課，使學(xué)生對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)有更清晰的理解K．推薦適合法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍L．注意法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程講授的緒論教學(xué)，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生興趣M．純理論教學(xué)的結(jié)果就是，教師在課堂上講的時(shí)候?qū)W生理解了，但是課后很快就忘記了，原因就是這種教學(xué)方法無(wú)法讓學(xué)生印象深刻，期望用盡各種方法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的激情，加深記憶N．對(duì)講授問(wèn)題指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，課后能給學(xué)生留下一些問(wèn)題來(lái)思考O．法學(xué)知識(shí)點(diǎn)太多，講授速度過(guò)快，希望能放慢速度，更有利于學(xué)生吸收消化P．課前15分鐘形成基本知識(shí)框架，課程結(jié)束前10分鐘對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧，每章結(jié)束后配合練習(xí)題2.調(diào)查問(wèn)卷試題設(shè)計(jì)目的及調(diào)查結(jié)果分析通過(guò)第1、2道題的回答，對(duì)所調(diào)查學(xué)生對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)行摸底，驗(yàn)證法學(xué)專(zhuān)業(yè)課在學(xué)生心目中的地位是否重要。有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，如果沒(méi)有客觀原因的強(qiáng)大影響，我們認(rèn)為學(xué)生是應(yīng)該能努力完成法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)的；反之，如果動(dòng)力不夠強(qiáng)大，學(xué)生不學(xué)或不愛(ài)學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)課就很正常了。通過(guò)第3、4題，對(duì)調(diào)查對(duì)象法學(xué)專(zhuān)業(yè)課上的基本表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查，第3、4題的結(jié)果直接反映出學(xué)生的課堂真實(shí)情況。通過(guò)第5、6、7題，對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)課的真實(shí)授課方法進(jìn)行調(diào)查，驗(yàn)證目前的教學(xué)方法是否是學(xué)生最需要的。通過(guò)第8題的設(shè)問(wèn)式調(diào)查，反映了學(xué)生對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法的真實(shí)要求。第1、2題匯總結(jié)果分析：該班學(xué)生具有學(xué)習(xí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的基本動(dòng)力，并且在大學(xué)期間整體上學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常明確的，近70%的學(xué)生把通過(guò)司法考試視為大學(xué)期間的第一目標(biāo)，以及超過(guò)60%的學(xué)生把法律職業(yè)作為將來(lái)的選擇就是很好的證明。第3、4題匯總結(jié)果分析：對(duì)法學(xué)課程感興趣的占72%，上課一節(jié)課45分鐘注意力保證在30分鐘及以上的占56%，首先在這兩個(gè)數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了落差，有近16個(gè)百分點(diǎn)，也就是說(shuō)，即使在對(duì)法學(xué)課感興趣的同學(xué)中，這種興趣還是無(wú)法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的努力程度。其次，有近28%的學(xué)生對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)課不太感興趣，也許有人認(rèn)為這個(gè)數(shù)字不是很高，但是這份調(diào)查問(wèn)卷只是針對(duì)大一的學(xué)生，是在他們對(duì)專(zhuān)業(yè)課還存在各種幻想的階段，到了大四，這個(gè)數(shù)字會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？結(jié)果不難想象。第5、6、7題匯總結(jié)果分析：影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因按照由大到小的順序排列如下，法學(xué)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容太抽象、太理論，比較枯燥65%﹥教師授課方法無(wú)創(chuàng)新，不能吸引學(xué)生的興趣35%﹥法學(xué)專(zhuān)業(yè)課太難，讓人產(chǎn)生畏難情緒32%﹥法學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景黯淡，使人喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力30%﹥自己不適合學(xué)習(xí)法律，入錯(cuò)門(mén)18%。教師的授課方法原因占據(jù)第二位，雖然與其他原因相比是很接近10的，但也說(shuō)明目前的法學(xué)教學(xué)方法是存在問(wèn)題的。第6、7題直接驗(yàn)證了上述結(jié)果，教師最常使用的教學(xué)方法并不是學(xué)生最期待在課堂上見(jiàn)到的，可能有人認(rèn)為法學(xué)教育只能以干癟的理論教學(xué)為主，甚至有人認(rèn)為大學(xué)的其他專(zhuān)業(yè)也是這樣。這種想法是錯(cuò)誤的，打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔?，如果把學(xué)生比喻成大學(xué)所生產(chǎn)的產(chǎn)品，大學(xué)教育至少應(yīng)該知道現(xiàn)在社會(huì)需要什么特點(diǎn)的產(chǎn)品吧？如果把學(xué)生比喻成從大學(xué)購(gòu)買(mǎi)知識(shí)的顧客，大學(xué)教育至少也應(yīng)該根據(jù)顧客的需要，滿足顧客的基本需求吧？不考慮社會(huì)真實(shí)需要，不考慮學(xué)生的真實(shí)需要，這正是當(dāng)前高等教育的一個(gè)致命問(wèn)題。第8題調(diào)查結(jié)果分析：所有教學(xué)方法的改進(jìn)都不能盲目，同時(shí)也沒(méi)有一種在任何法學(xué)課堂上都可以適用的教學(xué)方法，學(xué)生的意見(jiàn)告訴教師，教學(xué)方法不應(yīng)該是單一的，應(yīng)該是多樣的，教學(xué)方法也不是固定不變的，必須根據(jù)授課對(duì)象的不同、授課內(nèi)容特點(diǎn)的不同進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（二）2008級(jí)法學(xué)（1）班的調(diào)查問(wèn)卷及分析

問(wèn)題：請(qǐng)針對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提出你的意見(jiàn)或建議。反饋意見(jiàn)：1.肯定意見(jiàn)。A．繼續(xù)保持授課的生動(dòng)語(yǔ)言，B．授課思路清晰，C．所舉案例生動(dòng)，D．語(yǔ)言具有感染力，E．喜歡聽(tīng)案例分析。2.改進(jìn)意見(jiàn)。A．希望板書(shū)再清晰些，能夠看到本節(jié)課的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)圖；B．知識(shí)點(diǎn)最好用案例講解，所用案例希望是司法考試中的案例，或者是社會(huì)熱點(diǎn)案例；C．將每章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)告知學(xué)生；E．能聽(tīng)到課外知識(shí)。3.調(diào)查問(wèn)卷匯總分析。學(xué)生對(duì)法學(xué)課程的現(xiàn)行教學(xué)方法有所肯定，主要體現(xiàn)在對(duì)教師授課語(yǔ)言的生動(dòng)、授課思路的清晰度等表示肯定。此外，對(duì)現(xiàn)行法學(xué)課程的教學(xué)方法在微觀上提出比較有針對(duì)性的意見(jiàn)，包括對(duì)板書(shū)的要求，對(duì)案例選擇的要求等。根據(jù)這些反饋意見(jiàn)，我們?cè)诰唧w的授課過(guò)程中積極進(jìn)行了采納，獲得了良好的效果，學(xué)生也對(duì)此表示認(rèn)可。我們認(rèn)為這種由任課教師進(jìn)行的對(duì)授課方法的調(diào)查是非常必要的，其價(jià)值體現(xiàn)在能夠第一時(shí)間知曉學(xué)生的真實(shí)反映，對(duì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法予以保持，對(duì)不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或者避免。

對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的理解范文第3篇

中圖分類(lèi)號(hào)：G710                       文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A           文章編號(hào)：1009-0592（2015）05-239-02

我國(guó)高職法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，而法學(xué)教育也在過(guò)去為國(guó)家和社會(huì)提供了不少的人才骨干，培育出了大量?jī)?yōu)秀合格的法制工作者，為我們國(guó)家發(fā)展與進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。但是伴隨著社會(huì)進(jìn)步，高職的法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育模式、培養(yǎng)目標(biāo)并未改變。隨之而來(lái)的便是一系列問(wèn)題，導(dǎo)致法學(xué)教育的發(fā)展前景越來(lái)越不好，招生率每況日下。高職法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生（專(zhuān)業(yè)對(duì)口）就業(yè)難。高職學(xué)校對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)也不合理、與法律職業(yè)是脫軌的。因此，正確認(rèn)識(shí)高職法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和改變培養(yǎng)目標(biāo)是非常重要的。

一、高職法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題

（一） 高職法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程范圍狹窄、單一

教育事業(yè)在發(fā)展，而法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程并沒(méi)有更新，專(zhuān)業(yè)的界限劃分的太清楚，跟不上社會(huì)需要，培養(yǎng)模式過(guò)于單一，就拿高職法學(xué)專(zhuān)業(yè)的在讀學(xué)生來(lái)說(shuō)吧，他們所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程分得太細(xì)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)太死板，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都只學(xué)習(xí)自身內(nèi)容，并沒(méi)有進(jìn)行延伸。知識(shí)面過(guò)于狹窄，那么對(duì)于實(shí)際強(qiáng)、比較復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就沒(méi)辦法解決。專(zhuān)業(yè)過(guò)細(xì)，每天都在重復(fù)同一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得枯燥乏味，缺乏興趣，很多學(xué)生也就因此放棄選擇法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

（二）高職法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏實(shí)踐

現(xiàn)在，高職法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都只是在課堂上學(xué)習(xí)，空有理論知識(shí)，卻很少將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐，俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知”、“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的真理都是空談。不去運(yùn)用知識(shí)永遠(yuǎn)不知道哪里需要改善，自己哪里做得不夠好。而學(xué)習(xí)法律無(wú)非就是為了成為一名合格優(yōu)秀的律師、法官、檢察官……而這些職業(yè)都是需要進(jìn)行實(shí)際操作、實(shí)際運(yùn)用法律的工作。學(xué)生不增加社會(huì)實(shí)踐只會(huì)離自己的夢(mèng)想越來(lái)越遙遠(yuǎn)。也滿足不了社會(huì)的需要。高職學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，開(kāi)設(shè)一些社會(huì)實(shí)踐的課程，在保證傳授給法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。

（三）高職法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育模式過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)

在過(guò)去的年代，高職法學(xué)教學(xué)模式幾乎全部是采用講授式方法，學(xué)生的任務(wù)就是死記硬背各種法律的條例、案例方法。只是近幾年，一小部分一線城市的高職學(xué)校認(rèn)識(shí)到了此問(wèn)題的弊端，開(kāi)始改變教學(xué)模式，開(kāi)始開(kāi)展課堂討論、辯論，案例式教學(xué)的形式。但是大部分的小城市還未跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏步伐，并未改善教育模式，講授式教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生上課精力不集中，還會(huì)扼殺學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。局限性太大。久而久之，學(xué)生依賴(lài)性過(guò)大，缺乏獨(dú)立思考的能力。死記硬背的知識(shí)不足以應(yīng)付未來(lái)參加工作遇到的各種問(wèn)題，對(duì)于以后的工作崗位有很大的不利影響。而且書(shū)本上的知識(shí)都是有限的，書(shū)本的更新也不能跟上社會(huì)的發(fā)展，與社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題有脫軌現(xiàn)象。此時(shí)，教師傳授的理論知識(shí)便是微不足道的，甚至只是一種形式、口號(hào)。作為一名合格的法學(xué)教師，就應(yīng)該隨社會(huì)發(fā)展、關(guān)注社會(huì)出現(xiàn)的時(shí)事新聞，以便于在課堂上提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、分析推理能力。

（四） 高職法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育資源不夠優(yōu)越

高職學(xué)校的教育資源不夠優(yōu)越有兩個(gè)原因，第一點(diǎn)：供小于求。在高職學(xué)校越來(lái)越多的時(shí)候，很顯然，教育資源就會(huì)有所下降，因?yàn)閷W(xué)校越多，所需老師便越多，急于需求，那么對(duì)于老師的要求便有所下降。教師的質(zhì)量就會(huì)出現(xiàn)一定的落差了。第二點(diǎn)：地域不同。比如北京的高職學(xué)校和貴州的高職學(xué)校相比，你們認(rèn)為哪個(gè)學(xué)校的教育資源整體會(huì)更好呢？我想，答案都是北京吧！這是為什么呢？原因就在于地域環(huán)境的影響，北京是中國(guó)首都，不論經(jīng)濟(jì)條件還是師生源素質(zhì)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于小省份、小城市。這就是區(qū)別，所謂環(huán)境造就人才，也是這個(gè)道理。教育資源不夠優(yōu)越，知識(shí)面不夠廣、經(jīng)驗(yàn)技巧不夠，教育出的法學(xué)學(xué)生眼界也就不夠開(kāi)闊，知識(shí)缺陷。而且小城市的經(jīng)濟(jì)落后，教學(xué)設(shè)備也跟不上發(fā)達(dá)省市。由此可見(jiàn)，地域的不同會(huì)讓高職法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力變?nèi)酢?/p>

（五）高職法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)歷低、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)小

在現(xiàn)代社會(huì)，擁有高學(xué)歷的法學(xué)畢業(yè)生比比皆是，本科、研究生、碩士生、博士生已經(jīng)不再是稀缺資源。那么對(duì)于高職法學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生則是重重一擊，高職法學(xué)專(zhuān)業(yè)只是屬于一個(gè)專(zhuān)科層次，在學(xué)歷上就已經(jīng)低人一等，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)上完全沒(méi)有起到任何作用?，F(xiàn)在專(zhuān)職崗位的門(mén)檻高，學(xué)歷就已經(jīng)無(wú)法滿足企業(yè)崗位的要求。踏入專(zhuān)職法律工作的目標(biāo)便遠(yuǎn)了。因此，很多高職學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)上，都已經(jīng)排除了法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，因?yàn)槲磥?lái)發(fā)展前景暗淡，就業(yè)困難。

二、 高職法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀及認(rèn)識(shí)

（一）高職法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足專(zhuān)職崗位的要求

當(dāng)今情況，高職學(xué)校對(duì)法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)依然不明確，著重強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽略社會(huì)實(shí)踐，一旦從事到工作中，便缺少實(shí)踐能力，不能完成工作。很難適應(yīng)專(zhuān)職崗位的需求。并且現(xiàn)在很多高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺(jué)性不高，積極性不高，就算只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也不能很好的掌握。自身裝的知識(shí)也太過(guò)于少。這些都是高職學(xué)校應(yīng)該注意到的問(wèn)題，并且采取措施去應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象，提高學(xué)生的積極性，讓他們感興趣，為國(guó)家培養(yǎng)出一批合格、適應(yīng)專(zhuān)職崗位需求的法律工作者。

（二）高職法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)未能跟上法律職業(yè)的發(fā)展步伐

如今大部分法律職業(yè)的門(mén)檻都有提高，而高職法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并沒(méi)有隨法律職業(yè)門(mén)檻的提高而提高。目前，要想成為一名律師、檢察官、法官，都要通過(guò)國(guó)家司法考試，并且還要具備本科以上學(xué)歷。這是一個(gè)非常嚴(yán)格的要求，而國(guó)家司法考試的通過(guò)率又較低。所以高職法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生率越來(lái)越低。培養(yǎng)目標(biāo)不僅知識(shí)淺薄、學(xué)歷低，又過(guò)于保守，未有創(chuàng)新進(jìn)步。這是目前高職法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要又急需解決的問(wèn)題。

（三）高職法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的法律職業(yè)方向

1.以培養(yǎng)“輔助型法律職業(yè)人才”為主。在目前，高等教育院校主要是以培養(yǎng)事實(shí)務(wù)法律工作為主，事實(shí)務(wù)法律工作是包括培養(yǎng)出“應(yīng)用型、技能型、職業(yè)型”在司法機(jī)關(guān)工作或律師的“通用型人才”。而在高職高專(zhuān)院校則是以培養(yǎng)輔助型法律職業(yè)人才為主，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才大多從事律師助理、法官助理等，為司法機(jī)關(guān)的工作人員提供一定的輔助作用。這樣的輔助型法律職業(yè)人無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持留在司法機(jī)關(guān)，大多數(shù)人選擇作為輔助法律人的時(shí)候，通常是在畢業(yè)時(shí)找工作的過(guò)渡期，都只是短期工作。人員流動(dòng)性大，不能給社會(huì)和基層提供法律援助。

2.以培養(yǎng)“基層的法律職業(yè)人才”為主。前面我們有提到，由于地域的經(jīng)濟(jì)水平不同，教育資源不同，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生水平也就有差異化。正因?yàn)榈赜虬l(fā)達(dá)水平不同，有落后地區(qū)的高職院校就開(kāi)始以培養(yǎng)基層的法律職業(yè)人才為主。但是，我們換一個(gè)角度想想，社會(huì)在發(fā)展，教育在發(fā)展，未來(lái)生活只會(huì)越來(lái)越好，人們的生活水平在提高，生活質(zhì)量在提高，那么服務(wù)質(zhì)量是不是也應(yīng)該提高呢？只有提高才能滿足人們的生活需求。所以，基層的法律職業(yè)人才是不是就該被淘汰呢！當(dāng)然是，因?yàn)樗鼰o(wú)法滿足社會(huì)的需要。

三、高職法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)想

根據(jù)以上所談到的高職法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀問(wèn)題，我們就要來(lái)設(shè)想一下針對(duì)此問(wèn)題所要做怎樣的改變，來(lái)幫助我們的高職法學(xué)專(zhuān)業(yè)起死回生。促進(jìn)我們的法律教育事業(yè)的改革創(chuàng)新與進(jìn)步。以下便是我個(gè)人的幾點(diǎn)設(shè)想：

（一）高職法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要滿足專(zhuān)職崗位的要求

在高職法學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，不要一味的采取講授式教學(xué)，在課堂上多開(kāi)展辯論活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，不僅培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新能力，活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去，從而讓學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。在2003年11月2日教育部頒布的《全國(guó)高職高專(zhuān)指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄》里就有對(duì)法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的規(guī)定，里面說(shuō)高職法學(xué)專(zhuān)業(yè)分為“法律實(shí)務(wù)、法律執(zhí)行、司法技術(shù)”這三大塊。而高職法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要以“實(shí)用”為核心。因此，高職法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要將理論與實(shí)踐完美結(jié)合。這一部分尤為重要。以后，當(dāng)學(xué)生投入到工作中時(shí)，也能更好的解決工作中所遇到的問(wèn)題，能夠適應(yīng)工作崗位的需求。高職院校要隨時(shí)根據(jù)社會(huì)需求的變化，對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)做有效的調(diào)整，突出核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二） 高職法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不能定位為培養(yǎng)職業(yè)法律人

要想成為一名職業(yè)法律人，就要經(jīng)過(guò)優(yōu)質(zhì)的高等教育，通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一的司法考試，同時(shí)經(jīng)過(guò)實(shí)踐得到一定的歷練，才能成為一名合格的職業(yè)法律人。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)艱辛的。一方面，高職院校不能為法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的法學(xué)教育;另一方面，國(guó)家司法考試通過(guò)率低。如果高職院校要去培養(yǎng)職業(yè)法律人，那么投入的資源量大、時(shí)間長(zhǎng)，并且效率低，結(jié)果是不理想的。這是一個(gè)不可行的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)院校、對(duì)學(xué)生都是不利的。高職院校應(yīng)該避免這一問(wèn)題的發(fā)生。

（三）高職法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)復(fù)合型法律人才為主

根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展情況來(lái)看，社會(huì)出現(xiàn)多元化，具有多種需求，因此，作為法律人也應(yīng)該具備適應(yīng)多種需求的能力。高職院校要以培養(yǎng)復(fù)合型法律人才為主。著重培養(yǎng)具有多職業(yè)資格的法律人才，這樣的法律人才既能擔(dān)任法官助理、律師助理，從事基層法律職業(yè)，也能為經(jīng)濟(jì)生活、企業(yè)經(jīng)營(yíng)提供服務(wù)和指導(dǎo)。提高高職法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，增加優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力。

對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的理解范文第4篇

目前地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為必然，而其法學(xué)專(zhuān)業(yè)一直因就業(yè)難而廣受詬病。現(xiàn)實(shí)中，地方本科院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)存在著師資力量相對(duì)薄弱，教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后；獲得資金支持有限；課程設(shè)置不合理和就業(yè)難等問(wèn)題。在這種情形下，基于學(xué)生就業(yè)取向，以分類(lèi)教學(xué)為指導(dǎo)，重新構(gòu)建法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系尤其是實(shí)踐課程體系應(yīng)是一種較好的選擇。

關(guān)鍵詞：

地方本科院校轉(zhuǎn)型；法學(xué)專(zhuān)業(yè)；課程改革；分類(lèi)教學(xué)

一、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展與法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革

地方本科院校是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。近年來(lái)，隨著高等教育招生困難以及大學(xué)生就業(yè)難等情形的日漸嚴(yán)重，地方本科院校辦學(xué)中的深層次問(wèn)題日益明顯，人們開(kāi)始對(duì)地方本科院校辦學(xué)進(jìn)行重新審視，尋求解決之道。與此同時(shí)，目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、公共服務(wù)快速發(fā)展的新階段，需要大量的高層次技術(shù)技能型人才。地方本科院校應(yīng)抓住這一發(fā)展機(jī)遇，確立育人為本、職業(yè)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，加大技術(shù)技能型人才培養(yǎng)力度，適應(yīng)社會(huì)的需求，從而解決學(xué)校的發(fā)展問(wèn)題。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著依法治國(guó)的不斷推進(jìn)，我國(guó)的法學(xué)教育有了較快的發(fā)展，法學(xué)專(zhuān)業(yè)成為了我國(guó)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了大量法律專(zhuān)業(yè)人才。但近幾年出現(xiàn)了法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難、不適應(yīng)法律實(shí)踐需求的情況，從而使大學(xué)法學(xué)教育廣受批評(píng)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)也因此不再熱門(mén)，廢除法學(xué)本科教育的呼聲也時(shí)有傳聞。所以，人們開(kāi)始對(duì)大學(xué)法學(xué)教育重新審視，尋根溯源，以期改變大學(xué)法學(xué)教育的困境。在這種情形下，轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方本科院校，其法學(xué)專(zhuān)業(yè)如何形成自己的特色，解決其畢業(yè)生就業(yè)難、不適應(yīng)社會(huì)需求的情況，從而提高其競(jìng)爭(zhēng)力，就成為一個(gè)尤為迫切需要解決的問(wèn)題。而進(jìn)行法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革，提高法學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐能力無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的核心。

二、地方本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）師資力量相對(duì)薄弱，教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后地方本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)不論是硬件的教學(xué)設(shè)施設(shè)備方面還是在軟實(shí)力的師資力量、教學(xué)質(zhì)量等方面，與部屬院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)之間都存在著巨大的差距：1.硬件設(shè)施方面。地方本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，各類(lèi)教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，從硬件的辦學(xué)條件，圖書(shū)資料等方面都存在著很大的差距。2.軟實(shí)力方面。地方本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍的學(xué)歷水平、職稱(chēng)水平還有學(xué)術(shù)能力都處于弱勢(shì)地位。同時(shí)，很多地方本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)為了解決教育成本問(wèn)題，在本校教師身上加著過(guò)重的教學(xué)任務(wù)，這不僅使得教學(xué)質(zhì)量下降，也限制了教師發(fā)展自身水平，提高自身素質(zhì)的機(jī)會(huì)。3.對(duì)外交流方面。由于經(jīng)費(fèi)緊張，地方本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)在外聘教授以及與法官交流等方面都很有限，這又限制了學(xué)生視野的擴(kuò)展和能力的提升。

（二）地方院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)缺少有效的資金支持地方本科院校由于其自身辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)影響力的有限，加上獲得資金渠道的單一性，既不屬于國(guó)家的重點(diǎn)扶持學(xué)校、專(zhuān)業(yè)，也不屬于地方政策的傾斜重點(diǎn)，獲得的社會(huì)資金更是微乎其微，所以資金的缺乏是限制地方本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題：1.資金投入傾向方面。投入性政策傾向是導(dǎo)致地方本科院校經(jīng)費(fèi)短缺的重要原因，國(guó)家的教育投入傾向于重點(diǎn)院校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，地方本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)并不屬于重點(diǎn)的投入方向。2.社會(huì)資金吸納方面。資金吸納的不足是影響地方本科院校經(jīng)費(fèi)短缺的又一因素，相對(duì)于重點(diǎn)院校、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)廣泛的校友資源，豐富的盈利渠道，地方本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)于社會(huì)資金的吸納能力很有限。3.法學(xué)專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)。法學(xué)學(xué)生培養(yǎng)費(fèi)用的昂貴使地方本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)資金短缺的問(wèn)題凸顯，真正的培養(yǎng)一個(gè)合格的法律人才，需要的條件不僅僅是教室等普通設(shè)施，還需要模擬法庭，經(jīng)常性的對(duì)法律實(shí)踐的接觸和了解，名師講座等這類(lèi)的活動(dòng)，而這些活動(dòng)對(duì)于資金的要求非常高，地方本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)根本無(wú)力承擔(dān)，所以使得學(xué)生素質(zhì)大打折扣。

（三）地方院校的引進(jìn)師資策略失衡長(zhǎng)期以來(lái)地方本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)都存在著師資力量薄弱的問(wèn)題，其原因主要有以下幾個(gè)方面：1.教師資源。地方本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)大多由原來(lái)的專(zhuān)科升格而來(lái)，原有的教師學(xué)術(shù)能力相對(duì)較弱，再加上學(xué)校資金匱乏，無(wú)力引進(jìn)高學(xué)歷、高能力人才，因而學(xué)校無(wú)法及時(shí)提高教師素質(zhì)以適應(yīng)教學(xué)和學(xué)術(shù)需要。2.院校方面。很多地方本科院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)都是在教育改革浪潮中創(chuàng)建的，其自身并不具備開(kāi)辦法學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施條件和師資力量，在跟風(fēng)開(kāi)辦之后，自身實(shí)力較弱，無(wú)法及時(shí)更新設(shè)備，引進(jìn)人才來(lái)達(dá)到合適的辦學(xué)條件。3.人才結(jié)構(gòu)上。地方本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才結(jié)構(gòu)有問(wèn)題，很多地方本科院校的法學(xué)院在選聘教師的時(shí)候過(guò)分重視學(xué)歷，而忽視了那些有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練的法律操作技能的教師，在二者競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候?qū)幵高x擇高學(xué)歷低水平的教師，從而導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期失衡。

（四）課程設(shè)置不合理，無(wú)法面對(duì)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要法學(xué)教育的合理結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)分為相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)系的理論培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)實(shí)踐環(huán)節(jié)和職業(yè)道德素質(zhì)教育三大部分，但是目前絕大多數(shù)地方本科院校的法學(xué)課程設(shè)置不盡合理：1.設(shè)置理念上方面。地方本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置時(shí)，往往僅僅針對(duì)國(guó)家教育部所要求的法學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程，而忽視了對(duì)相關(guān)的素質(zhì)教育課程和其他輔助課程的設(shè)置，這樣的課程設(shè)置觀念的偏狹導(dǎo)致了地方本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的人才往往缺乏實(shí)踐能力，并且由于實(shí)踐的缺乏導(dǎo)致了對(duì)理論掌握的呆板。2.課程內(nèi)容方面。地方本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)往往只進(jìn)行書(shū)本內(nèi)容的教授，而忽視了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用，大多地方本科院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)法意識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，因而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空洞，起不到教育的最初目的。3.課程結(jié)構(gòu)失衡方面。地方本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置方面往往以司法考試、未來(lái)應(yīng)用等為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因而比較傾注于民法、刑法、經(jīng)濟(jì)法等這些應(yīng)用較廣的學(xué)科，而環(huán)境保護(hù)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等這些應(yīng)用較少的學(xué)科往往被忽視。

（五）地方本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況不容樂(lè)觀盡管?chē)?guó)家和各地政府采取了一系列措施促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，但是由于受到自身素質(zhì)，社會(huì)整體就業(yè)難等因素的影響，地方本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況依然相當(dāng)嚴(yán)峻，主要存在這樣的問(wèn)題：1.期望就業(yè)單位與實(shí)際就業(yè)單位的差距。法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生期待的就業(yè)單位當(dāng)然是公檢法等部門(mén)或者律師事務(wù)所，可是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中很大一部分畢業(yè)生卻沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入期望的單位，很多畢業(yè)生都供職在商業(yè)機(jī)構(gòu)或者其他對(duì)口程度較差的行業(yè)。2.期望就業(yè)地區(qū)與實(shí)際就業(yè)地區(qū)的差距。畢業(yè)生大多期望在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)的大中城市就業(yè)，但是由于自身缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，往往無(wú)法如愿。3.滿意程度較差。由于上述的就業(yè)地區(qū)、就業(yè)方向等問(wèn)題，所以畢業(yè)生的滿意程度往往比較低，而發(fā)展空間的有限，更進(jìn)一步導(dǎo)致了生活態(tài)度和工作態(tài)度的消極。從以上問(wèn)題可以看出，地方本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是先天不足，后天缺乏強(qiáng)有力的投入，在當(dāng)今地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景之下，如何生存和發(fā)展？這是一個(gè)迫切的問(wèn)題。而從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，形成特色，以學(xué)生就業(yè)取向?yàn)榛A(chǔ)的分類(lèi)教學(xué)應(yīng)是一種較好的選擇。

三、基于分類(lèi)教學(xué)模式的地方本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的重構(gòu)

根據(jù)地方本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，基于學(xué)生就業(yè)取向進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，以培養(yǎng)研究型、實(shí)踐型、綜合型法律人才為目標(biāo)，從而形成自己的特色，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。采用學(xué)分制，以四年制為基礎(chǔ)，重新構(gòu)建法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系尤其是實(shí)踐課程。具體可分為基礎(chǔ)教學(xué)階段和分類(lèi)教學(xué)階段：

（一）基礎(chǔ)教學(xué)階段前兩學(xué)年為基礎(chǔ)教學(xué)階段，課程設(shè)置以公共必修課和法學(xué)核心課為主。1.對(duì)法學(xué)16門(mén)核心課程進(jìn)行優(yōu)化、重新合理分配學(xué)分、學(xué)時(shí)；增設(shè)《社會(huì)主義法治理念》、《法律職業(yè)道德》等課程。2.根據(jù)有關(guān)實(shí)體法和程序法課程教學(xué)的需要安排必要的“認(rèn)知實(shí)習(xí)”，主要是了解公檢法司、公證、仲裁等機(jī)關(guān)、機(jī)構(gòu)的職能、設(shè)置和工作流程等。3.增設(shè)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等文理類(lèi)選修課程，以開(kāi)闊學(xué)生視野、拓寬其知識(shí)基礎(chǔ)。4.開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)取向進(jìn)行培養(yǎng)類(lèi)型選擇提供指導(dǎo)和幫助。

（二）分類(lèi)教學(xué)階段后兩年為分類(lèi)教學(xué)階段，根據(jù)不同培養(yǎng)類(lèi)型分別設(shè)置課程：1.對(duì)研究型法律人才的培養(yǎng)，課程設(shè)置偏向?qū)I(yè)研究方向，應(yīng)當(dāng)考慮課程的深度、廣度，選擇設(shè)置與考研相關(guān)的課程，增加課堂教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的科研寫(xiě)作能力。如多開(kāi)設(shè)專(zhuān)題性的課程；增開(kāi)一年大學(xué)英語(yǔ)課程；為學(xué)生配備科研導(dǎo)師。2.對(duì)實(shí)踐型法律人才的培養(yǎng)，課程設(shè)置偏向國(guó)家司法考試，多設(shè)置實(shí)用性較強(qiáng)的課程，增加模擬法庭教學(xué)、案例教學(xué)、診所式教學(xué)等實(shí)踐課程。如建立多層次的法律實(shí)踐教學(xué)課程體系：從“認(rèn)知性體驗(yàn)”，如認(rèn)知實(shí)習(xí)；到“跟班式訓(xùn)練”，如模擬法律服務(wù)等；再到“就業(yè)式頂崗”，如社會(huì)法律咨詢(xún)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等；強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，增加實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，每位學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)均要提交實(shí)習(xí)報(bào)告①，實(shí)習(xí)報(bào)告規(guī)范后可作為畢業(yè)論文提交。大力建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。3.對(duì)綜合型法律人才的培養(yǎng)，根據(jù)其所選擇的具體方向（如行政管理方向、人力資源管理方向、經(jīng)濟(jì)管理方向等）分別設(shè)置課程。如按照雙專(zhuān)業(yè)主輔修制來(lái)綜合設(shè)置課程；開(kāi)設(shè)跨專(zhuān)業(yè)的選修課程和綜合性課程，設(shè)置“專(zhuān)業(yè)結(jié)合”的特色課程模塊供學(xué)生選擇，以培養(yǎng)跨專(zhuān)業(yè)復(fù)合型法律人才解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，建立關(guān)于課程選修的合理流動(dòng)機(jī)制，以滿足不同類(lèi)型學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需要。

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對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的理解范文第5篇

一、紡織類(lèi)高校診所法律教育的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

紡織類(lèi)高校主要是指原紡織工業(yè)部所屬的高校。紡織工業(yè)部被撤銷(xiāo)后，紡織類(lèi)高校的管理體制發(fā)生了較大的變化，相當(dāng)一部分紡織類(lèi)高校或并，如蘇州絲綢工學(xué)院并入蘇州大學(xué)、山東紡織工學(xué)院并入青島大學(xué)；或改名，如中國(guó)紡織大學(xué)改為東華大學(xué)、天津紡織工學(xué)院改為天津工業(yè)大學(xué)、武漢紡織工學(xué)院改為武漢科技學(xué)院（現(xiàn)改為武漢紡織大學(xué)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“武紡大”）等?，F(xiàn)在全國(guó)以“紡織”命名的本科院校也就只有武紡大。紡織類(lèi)高校原來(lái)是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的法律教育的，在二十世紀(jì)末二十一世紀(jì)初的高校合并浪潮中，很多高校已經(jīng)“變身”，向綜合型大學(xué)做出了大膽的邁進(jìn)。并入其他綜合性高校，由于綜合性高校本身就有法學(xué)教育，這里不作探討。其他學(xué)校如東華大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、西安工程大學(xué)等，也設(shè)置法學(xué)專(zhuān)業(yè)和開(kāi)展相應(yīng)法律教育。不過(guò)，根據(jù)CCCLE的統(tǒng)計(jì)，其144個(gè)成員中并沒(méi)有上述高校的身影。其實(shí)，診所法律教育并不是綜合性大學(xué)或者政法類(lèi)高校法律教育的專(zhuān)利，所有設(shè)置有法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)和開(kāi)設(shè)有法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的高校，均可以進(jìn)行診所法律教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)目前共有605所普通高等學(xué)校開(kāi)設(shè)了法學(xué)專(zhuān)業(yè)，其中，理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)院校占到了1/3左右。①?gòu)腃CCLE現(xiàn)有的144個(gè)會(huì)員來(lái)看，既有綜合性大學(xué)的法學(xué)院系，也有政法類(lèi)、公安類(lèi)高校，更有大量師范、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、礦業(yè)、科技、財(cái)經(jīng)等行業(yè)性高校的法學(xué)院系。在某種意義上說(shuō)，這些行業(yè)性高校（包括紡織類(lèi)高校）的法律教育由于更加強(qiáng)調(diào)其行業(yè)性特色，對(duì)其法律教育可能更加重視與實(shí)務(wù)的結(jié)合、與行業(yè)的結(jié)合。

但實(shí)際情況在紡織類(lèi)高校中并不令人樂(lè)觀，目前沒(méi)有一所加入了CCCLE，這意味著紡織類(lèi)高校診所法律教育非常欠缺，筆者以為，這種現(xiàn)狀存在的主要原因是：其一，法學(xué)專(zhuān)業(yè)起步較晚使得難以有效組織開(kāi)展全新的教學(xué)方法。紡織類(lèi)高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)起步較晚，其法律教育基本上依照常規(guī)模式，很難也不會(huì)想到對(duì)新的教學(xué)方法、手段的吸收和借鑒。其二，法學(xué)專(zhuān)業(yè)在紡織類(lèi)高校多屬于偏門(mén)學(xué)科、不受重視。這使得學(xué)校對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展及其教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。其三，診所法律教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育模式，往往需要學(xué)校投入一定的資金和人力物力，這也是大多數(shù)紡織類(lèi)高校甚至理工科高校不愿意做的事情。

二、武漢紡織大學(xué)診所法律教育的實(shí)施調(diào)研背景

基于提升和發(fā)展我校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)方式，筆者于2010年申請(qǐng)了武紡大校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目《診所法律教育在紡織類(lèi)高校之應(yīng)用》；同時(shí)，作為武紡大第二批人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)班項(xiàng)目《法學(xué)專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)班》的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，也將診所法律教育作為一門(mén)課程列入學(xué)校2010級(jí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱。為了更好地理解和推進(jìn)兩個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施和對(duì)診所法律教育的引入，2011年下半年，筆者在武紡大開(kāi)展了一系列問(wèn)卷調(diào)研活動(dòng)。本次調(diào)查設(shè)計(jì)問(wèn)卷分為四個(gè)部分：基本情況調(diào)查、基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、其它內(nèi)容。基本情況調(diào)查主要涉及被調(diào)查者的基本情況，如專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、年齡、已學(xué)過(guò)法律課程等，以及自認(rèn)法律知識(shí)掌握程度、選擇本專(zhuān)業(yè)原因、對(duì)將來(lái)就業(yè)情況的希望、對(duì)將來(lái)工作的薪酬預(yù)期等內(nèi)容；基礎(chǔ)知識(shí)涉及到我國(guó)的根本大法、西方視為小憲法、我國(guó)法條數(shù)最多法律、建國(guó)后最早頒布法律、你認(rèn)為紡織類(lèi)院校學(xué)生最需要掌握的法律課程；專(zhuān)業(yè)知識(shí)則涉及到對(duì)法律診所教育的認(rèn)知程度、律師與醫(yī)生的關(guān)系、法院與醫(yī)院的關(guān)系、武漢市開(kāi)設(shè)法律診所課程的學(xué)校等內(nèi)容；其它內(nèi)容則涉及到對(duì)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀滿意度、教學(xué)活動(dòng)中最不滿意的地方、是否愿意將所學(xué)無(wú)償服務(wù)于社會(huì)、是否希望進(jìn)行戶(hù)外教學(xué)活動(dòng)、是否會(huì)參加司法考試、是否會(huì)考研究生、對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)知、就業(yè)率的認(rèn)知等問(wèn)題。調(diào)查問(wèn)卷的主要思路是：通過(guò)對(duì)學(xué)生基本情況的了解，區(qū)分不同年齡、專(zhuān)業(yè)背景下學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)知程度，同時(shí)根據(jù)對(duì)診所法律教育的了解程度形成法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合判斷，最后在此基礎(chǔ)上，形成不同專(zhuān)業(yè)對(duì)武紡大整體教學(xué)情況的一個(gè)反饋報(bào)告。在武紡大法學(xué)系全體教師的配合下，本次調(diào)查問(wèn)卷涉及面較廣，調(diào)查主體包括308余名武紡大不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，主體為2008級(jí)法學(xué)（有效問(wèn)卷37份，下同）、2009級(jí)法學(xué)（51份）和2010級(jí)法學(xué)（64份）；其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生還包括2008級(jí)廣告學(xué)（68份）、2008級(jí)行管（23份）、2010級(jí)會(huì)計(jì)（33份）、2010級(jí)國(guó)貿(mào)（27份）、2010級(jí)金融（33份）、2008級(jí)注會(huì)（44份）。這些學(xué)生分別隸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)院、傳媒學(xué)院、管理學(xué)院、會(huì)計(jì)學(xué)院、國(guó)際學(xué)院等，遍布武紡大東湖校區(qū)、南湖校區(qū)、陽(yáng)光校區(qū)。也就是說(shuō)，調(diào)查問(wèn)卷帶有較強(qiáng)的代表性，法學(xué)與非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生均有涉獵，相關(guān)觀點(diǎn)能夠代表武紡大學(xué)生的主流觀點(diǎn)。

三、武漢紡織大學(xué)診所法律教育的具體調(diào)研內(nèi)容

如前所述，由于本次調(diào)研活動(dòng)共涉及武紡大七個(gè)專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)內(nèi)容較多，在此按照調(diào)查涉及問(wèn)卷的四個(gè)部分，分別根據(jù)法科學(xué)生和非法科學(xué)生兩個(gè)群體來(lái)進(jìn)行分析。第一部分基本情況中，筆者主要希望通過(guò)調(diào)研了解所學(xué)課程情況以及一些基本信息。從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，法科學(xué)生和非法科學(xué)生對(duì)于“自認(rèn)法律知識(shí)掌握程度”問(wèn)題，回答“差”的同學(xué)比例均為25%，回答“一般”的同學(xué)后者比前者多近4個(gè)百分點(diǎn)，回答“較好”的前者比后者多近4個(gè)百分點(diǎn)，回答“熟練”的均沒(méi)有，說(shuō)明法科學(xué)生自我法律認(rèn)知度略高。在回答“自認(rèn)為是否合格大學(xué)生”問(wèn)題時(shí)，回答“是”的法科學(xué)生（30.26%）比非法科學(xué)生（28.95%）略高，回答“不是”的非法科學(xué)生高出法科學(xué)生8%還多，表明非法科學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)和定位的擔(dān)憂和失落，但同時(shí)35.53%的法科學(xué)生表示“（離合格大學(xué)生）遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠”。

問(wèn)及“為什么選擇本專(zhuān)業(yè)”時(shí)，非法科學(xué)生的選擇“父母包辦”或者“老師建議”答案的是法科學(xué)生的兩倍多，但法科學(xué)生顯示“被調(diào)劑”的比例較高（43.42%），表明幾乎一半的法科學(xué)生是被動(dòng)就讀法學(xué)專(zhuān)業(yè)。但在“如果重新給你選擇的機(jī)會(huì)，你會(huì)選擇哪個(gè)專(zhuān)業(yè)就讀？”問(wèn)題中，46%的法科學(xué)生和43%的非法科學(xué)生表示對(duì)現(xiàn)在就讀專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可，說(shuō)明通過(guò)一段時(shí)間的大學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸從最初的被動(dòng)接受到現(xiàn)在的主動(dòng)認(rèn)知。

第二部分基礎(chǔ)知識(shí)中，筆者主要希望通過(guò)調(diào)研大致了解學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。在問(wèn)及“我國(guó)的根本大法”時(shí)，法科學(xué)生與非法科學(xué)生的掌握程度近似，均為99%左右，顯示出我國(guó)大學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)的穩(wěn)定程度。但在問(wèn)及“西方國(guó)家視為小憲法”問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生選擇了“民法”（法科學(xué)生70.39%、非法科學(xué)生43.67%），能夠正確選擇“刑事訴訟法”的均不足18%，非法科學(xué)生更低13.54%。問(wèn)及“我國(guó)法條數(shù)最多的法律”時(shí)，法科學(xué)生能夠選擇正確答案“刑法”的達(dá)到49.34%，而非法科學(xué)生僅為17.11%“；建國(guó)后最早頒布的法律”問(wèn)題中，均有超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為是“憲法”，而不知道應(yīng)該為1950年頒布的《婚姻法》，答對(duì)的法科學(xué)生比例還是高出非法科學(xué)生12個(gè)百分點(diǎn)。對(duì)于熱點(diǎn)問(wèn)題“導(dǎo)致我校2001屆校友孫志剛失去生命的直接法律淵源”，法科學(xué)生54.94%的能夠選擇《收容遣送辦法》，而非法科學(xué)生選對(duì)的比例僅為22.17%。對(duì)于“你認(rèn)為紡織類(lèi)院校學(xué)生最需要掌握的法律課程”問(wèn)題，超過(guò)七成的學(xué)生都選擇了《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》和《合同法》，這說(shuō)明我校在公共選修課和法學(xué)學(xué)校特色學(xué)科建設(shè)方面卓有成效。