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對法律專業(yè)的認識范文第1篇

關鍵詞：職業(yè)院校；法制教育；途徑

加強民主與法制教育是新時期基礎教育內(nèi)容中的一項重要任務。當下，隨著改革開放的不斷深入，法制教育越來越彰顯出它作為基礎教育內(nèi)容之一的重要位置。從國家層面來看，要培養(yǎng)合格公民，需要深入普法。職業(yè)院校作為培養(yǎng)未來職業(yè)人才的主力軍，理應使學生知法、守法，減少犯罪。

一、職業(yè)院校開展法制教育的價值考量

（一）國家：培養(yǎng)合格公民要求職業(yè)院校開展法制教育。發(fā)展社會主義民主法制，建設社會主義政治文明，是全面建設小康社會的重要目標。法制教育作為提高全民素質(zhì)的基礎教育內(nèi)容之一，承擔著培養(yǎng)合格社會公民的責任和義務。學生作為社會公民的一部分，既是小康社會的建設者，也是社會主義政治文明的建設者和實踐者。學校有義務為學生提供提高其法律素質(zhì)的基本法律知識和法律教育，使其能夠適應未來的社會生活，能夠認識自我與社會，能夠理解和履行公民的責任與義務，能夠積極參與各種社會活動等。（二）社會：未來職業(yè)發(fā)展亟需職業(yè)院校開展法制教育。職業(yè)院校是培養(yǎng)我國未來職業(yè)人才的重要基地。未來職業(yè)人才對相關法律知識的掌握程度及其法律素養(yǎng)的高低，直接關系到全面建設小康社會、全面推進社會主義現(xiàn)代化建設宏偉目標的實現(xiàn)與否。社會現(xiàn)代化程度越高，職業(yè)分工就越細，對職業(yè)人才的要求也就越高，學校如果缺乏對學生法律知識和法律意識的培養(yǎng)，他們就很難適應未來的社會生活，由此，在職業(yè)院校開展法制教育的重要性可見一斑。（三）個人：自身需要要求職業(yè)院校學生具備法律素養(yǎng)。職業(yè)院校開展法制教育，可以使學生在學法、懂法的基礎上，運用法律武器，保護自身的合法權益，勇于同違法犯罪行為作斗爭，自覺維護法律尊嚴。聯(lián)合國教科文組織在“全民終身教育”思想中明確將人的發(fā)展看成是教育的核心，特別強調(diào)發(fā)展教育不能只限于滿足升學和就業(yè)需要等外在的工具價值，應從“國家”和“社會”的視角來看待職業(yè)院校的法制教育，這一思想為職業(yè)院校法制教育功能的定位提供了新的思路。職業(yè)院校的法制教育應追求其內(nèi)在的價值，要關注學生的發(fā)展需求。

二、職業(yè)院校開展法制教育的現(xiàn)實追問

職業(yè)院校法制教育實施過程中存在眾多問題，導致其效果不容樂觀，表現(xiàn)為如下幾個方面。（一）職業(yè)院校對法制教育的重視程度欠缺。職業(yè)院校對法制教育的重視程度不夠，表現(xiàn)在缺少對法制教育的明確定位。從教育主體中的教師方面來看，法制教育授課教師多為輔導員及思想政治課教師，他們并非專業(yè)的法律教師。從教材方面看，職業(yè)法律法規(guī)不完善，造成職業(yè)院校教學素材缺乏，從而使職業(yè)院校的職業(yè)法律法規(guī)教育、高素質(zhì)職業(yè)人才培養(yǎng)受到了極大制約。此外，法制教育課時量不足，難以為學生傳授系統(tǒng)、連貫的法律知識。從受教育者方面看，學生的學習積極性較差，學校難以通過法制教育使學生掌握法律知識，難以培養(yǎng)學生的法律觀念及法律意識，規(guī)范其法律的行為。綜上所述，這些因素直接導致沒能賦予法制教育其應有地位的結果。（二）職業(yè)院校法制教育內(nèi)容缺乏實用性。法制教育是一項綜合性的教育，需要對學生進行知、情、意、行的培養(yǎng)。目前的法制教育，只是停留在讓學生知法的層面上，并將法制教育歸類于德育教育之中。法制教育的內(nèi)容也都是統(tǒng)一的法律知識，缺少對不同專業(yè)學生的觀照，缺乏針對性，同時也缺少對學生法律情感、法律行為及法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種做法，大大降低了法制教育的效果，限制了學生法律素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。（三）職業(yè)院校開展法制教育的方法單一。職業(yè)院校開展法制教育的方法以單一的知識傳授為主，導致學生對法制教育的學習缺乏興趣，缺少學生積極主動學習的動力。單一的教育方法，難以培養(yǎng)學生的法律意識，難以提升學生自身的道德修養(yǎng)，難以實現(xiàn)學生個人的突破和發(fā)展。（四）職業(yè)院校法制教育教授的渠道狹窄。職業(yè)院校法制教育教授的渠道，只有學校的課堂教學。學生法律觀念的確立，法律意識的培養(yǎng)，法律行為的規(guī)范，除了要接受學校的正規(guī)教育外，還需要在家庭和社會中加以引導和規(guī)范。憑借學校的單一力量，很難完成對學生法制教育的系統(tǒng)培養(yǎng)。只有學校、家庭、社會三者相互配合，形成合力，才能培養(yǎng)出法律意識強烈、法律行為規(guī)范的高素質(zhì)職業(yè)人才。（五）缺少對職業(yè)院校法制教育的評價。法制教育是一項培養(yǎng)學生法律知識、法律情感、法律意志、法律行為，最終使學生形成法律素養(yǎng)的教育活動。目前，對法治教育的評價只有期末考試成績，缺乏對法制教育的過程性評價，沒有形成自己獨特的評價體系，法制教育自然難以達到理想的效果。

三、優(yōu)化職業(yè)院校法制教育實施途徑的建議

（一）提高對法制教育的認識。首先，作為職業(yè)院校應該對法制教育給予明確的定位，并制定法制教育的目標和課程標準。法制教育課程中，基本的法律知識是所有學生都必須要掌握的，同時，還應兼顧不同專業(yè)的特點，制定與該專業(yè)相關的法律知識，讓學生知法、懂法、守法、用法。其次，把法制教育移植于思想道德教育之中，難以達到法制教育的目的，應該將思想道德教育與法制教育分離開來，形成獨立的法制教育目標及課程標準，建立專業(yè)的教師隊伍，賦予法制教育應有的地位。（二）突出法制教育的實用性。職業(yè)院校的法制教育主要是在課堂教學中進行和完成的，通過這樣的教學形式，要達到理想的教學效果，需要充分發(fā)揮課堂教學在學生思想政治教育中主渠道作用的同時，突出法制教育的實用性。法制教育是一門理論性和實踐性密切聯(lián)系的課程，在注重其理論性的同時更應該突出其實踐性。首先，教師應根據(jù)學生的特點、教學內(nèi)容的不同，安排不同的實踐活動，突出其實用性；其次，教學內(nèi)容應該有所傾向，法制教育的內(nèi)容應該與所學專業(yè)密切相關，真正意義上發(fā)揮法制教育的育人功能，突出其實用價值。（三）豐富法制教育的教學方法。法制教育內(nèi)容本身枯燥無味，如果教師一味地運用講授式方法教學，會降低學生學習法律知識的積極性。學生對法制教育的錯誤認識，可能導致其對法制教育的片面理解，進而影響法制教育教學工作的開展。法制教育授課教師應該豐富法制教育教學方法，實施全方位深入細致的法制教育。教師可以通過對相關案例的分析組織教學，進行課堂法律事件模擬，開展法律知識競賽，舉辦相關的法制講座，采用課堂討論及公開課等方式優(yōu)化法制教育途徑，使學生通過豐富的教學活動對法律知識有更加清晰的認識。（四）拓寬法制教育的傳播渠道。法制教育是一個系統(tǒng)的、綜合的課程，僅通過一堂課，幾課時的教學，很難培養(yǎng)學生的法制觀念、法制意識、法制行為。這些觀念和行為都是在長期的實踐中逐步積累的，需要學校、家庭、社會乃至整個國家的共同努力。學?？梢越M織學生建立法律社團，在社團里學生可以結合自身的學習、生活及身邊有關法律方面的問題進行探討，組織不同專業(yè)的學生開展法律知識競賽等；教師可以通過召開主題班會的形式開展法制教育，在整個校園中形成濃厚的法制氛圍。學校密切聯(lián)系社會，組織不同專業(yè)的學生旁聽與自己專業(yè)相關案件的審理，讓學生深刻認識到法律與我們密切相關，讓學生對法律有更加直觀的感受。每年的憲法宣傳日、維權日可以讓學生走出校園，參與守法維權的過程。（五）完善法制教育的評價機制。要想把法制教育落到實處，必須賦予法制教育完善的評價機制，這是優(yōu)化職業(yè)院校法制教育途徑的有利保障。用教育的過程性評價代替期末考試的結果性評價，因為僅憑一門課的期末考試分數(shù)很難準確、真實地考察到學生法制教育的學習成果。要讓法制教育深入學生內(nèi)心，培養(yǎng)學生不但要知法，還要守法和用法，增強學生的法制觀念。

作者:葛媛媛 洪 峻 單位:遼寧特殊教育師范高等?？茖W校

參考文獻：

[1]任波.終身教育視域下中高職課程銜接的對策探析[J].遼寧教育,2014,(11):39-41.

對法律專業(yè)的認識范文第2篇

法學專業(yè)理論體系龐雜，知識點繁多。當前，高校法學教育大多還是以傳統(tǒng)的課堂灌輸式教育為主，這種枯燥的教學方法難免會讓學生產(chǎn)生厭學情緒，從而導致專業(yè)知識與實際相脫離，不能學以致用。微課內(nèi)容簡明扼要、形式新穎能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效果，微課教學應當成為新的教學模式在法學教改中得以適用。

關鍵詞:

微課;法學教改;適用研究

一、微課的概念

微課是在信息化時代背景下，隨著人們對知識需求的不斷提升，信息技術的不斷演變，將教學資源、學科深度與信息技術不斷融合產(chǎn)生的一種新型的授課模式。近年來，隨著微課在國內(nèi)基礎教育和高等教育中的適用，越來越多的學者展開對微課的理論研究，研究結論總結為以下三種觀點:

(一)微課是一種以視頻為載體的教學資源

這個概念起源于美國的微講座，這種微講座通常以一分鐘講座和5－20分鐘視頻的形式呈現(xiàn)，隨后加拿大也出現(xiàn)了20分鐘網(wǎng)上視頻講座等授課形式。

(二)微課即微課程，是一個以微視頻為構成元素的資源包

針對某一主題或?qū)W習者的興趣愛好開發(fā)的，內(nèi)容短小精湛、主題突出，側重于對疑難問題的深度研究。此處，微課與微講座的區(qū)別在于，微講座是微課的一種表現(xiàn)形式，微課的內(nèi)容要更加的豐富。

(三)微課就是一種教學活動

這是國內(nèi)學生者普遍認可的觀點，如學者黎家厚認為，微課是在新課程教學標準和教學目標的基礎上，根據(jù)教學實際而研發(fā)的以簡短的教學視頻為載體，針對特定的教學重點和難點開展的教與學的過程。綜上所述，不管各國學者對微課的概念表達如何，微課的特征沒有變化，即微課是一種以信息化為承載手段，目標明確、內(nèi)容精簡的教學模式。

二、當前高校法學教育中存在的問題

(一)法學人才的培養(yǎng)不能滿足社會對法律工作者的現(xiàn)實需求

法學專業(yè)的學習是一項充滿未知而又艱辛的過程。且隨著社會主義法律體系的不斷完善，社會對法學專業(yè)學生的知識儲備和專業(yè)素養(yǎng)要求也越來越高。眾所周知，司法考試被譽為“中華第一考”又是考量法學水平高低的一項重要標準，但是，隨著難度的不斷提升，法學專業(yè)同學一戰(zhàn)通過司法考試的幾乎鳳毛麟角。教師課堂講授的知識不能應對司法考試，致使很多學生認為課堂上的學習是沒有意義的。因此，高校應當因材施教，制定新的培養(yǎng)目標，更新法學專業(yè)培養(yǎng)理念，將滿足社會對法律專業(yè)人才的需求作為培養(yǎng)目標。

(二)法學課程的設置重理論輕實踐

法學專業(yè)雖然理論知識豐厚，實則是一門實踐性較強的學科。據(jù)調(diào)查，普通本科院校除大四畢業(yè)實習以外，百分之八十的院校僅開設一門法學實踐課程，即模擬法庭課程，除此以外司法文書也算是形式上的實踐課程，甚至有些院校沒有開設法律實踐課。這對于法學教育來說是有缺陷的，高校要認識得到法學實踐類課程對法學教育的重要性，增設法學實踐類課程，這不僅僅能夠提升學生對理論知識的理解，更能讓學生在實際案件中理清法律關系進行案件處理。

(三)法學實踐教學偏離法律職業(yè)化要求

如前所述，高校法學專業(yè)教育缺乏實踐教學，僅開設的為數(shù)不多的實踐教學科目學分不高且脫離法學實踐教學意義，實踐類課程開設的主要意義在于幫助學生打開思維、發(fā)散思維，在司法實踐中碰到錯綜復雜的法律問題能夠靈活運用所學專業(yè)知識一一化解。但在目前法學專業(yè)的培養(yǎng)中，法學實踐課程的開設尚未達到如此效果，高校法律專業(yè)的學習仍然是應試教育，學生對法律知識、概念的理解掌握仍然停留在死記硬背。教師們的授課也停留在對專業(yè)名詞概念、構成要件的講解，即使到了高年級校內(nèi)外實習也處于無人問津狀態(tài)。這種教學方式讓學生思維變得狹窄，實際生活中解決現(xiàn)實法律問題的能力較差，從而偏離法律職業(yè)化要求。

三、法學教育改革中引入微課教學模式的必要性

隨著社會對法學人才需求的不斷提升，但是，近年來法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難已是眾所周知的事實。歸根結底，在千萬法學專業(yè)畢業(yè)生中缺乏實務型人才，實務型人才要有扎實的法學專業(yè)知識做支撐。因此，法律專業(yè)學生的知識儲備和專業(yè)素養(yǎng)要不斷的提升才能在就業(yè)大趨勢下?lián)碛泻诵母偁幜?。微課教學作為一種新型的教學模式在高校教學改革中逐漸引人注目。首先，在法學教育中引入微課教學的時機已經(jīng)成熟。隨著信息時代的飛速發(fā)展，智能手機大量普及使用，網(wǎng)絡上微信、微博的推廣也逐漸成為我們生活中的一部分，這些都預示著“微時代”、“微文化”的到來。信息時代的發(fā)展給我們的生活帶來了前所未有的便利，每一位微時代的人們都可以通過這些網(wǎng)絡平臺更加迅速、便利的表達自己的意愿，抒發(fā)自己的想法、獲取自己想要的信息，與陌生人交流學習儼然沒有任何障礙。重點是，人們可以通過碎片化的時間去學習和工作，從而來彌補工作、學習時間未完成的任務，特別是針對目前的80后、90后的學習者和工作者，他們接收新事物的能力比較強，已經(jīng)成為微時代的引領者。其次，實用主義價值取向影響了多數(shù)學生。學生使用微信等傳播工具與他人交流已不罕見，在課堂上使用手機也成為普遍現(xiàn)象。目前，高校中無論是重點大學還是獨立院校，無論是文科生還是理科生、專業(yè)課還是選修課，至少有三分之一的學生在課堂上公然使用手機。大學生在接受傳統(tǒng)教學模式學習的同時對這種新型的獲取知識的途徑尤為感興趣，與其花費大量時間聽教師講授不如直接拿起手機進行網(wǎng)絡互動、查詢，相比之下這種學習方式更為節(jié)省時間，更加實用。特別是針對法學專業(yè)這種理論性較強，專業(yè)術語晦澀難懂的專業(yè)來說，需要有足夠吸引學生的教學方式和手段來獲取學生的注意力。所以，微課以其簡短的內(nèi)容、精煉的外表深受微時代大學生的歡迎。最后，微課能夠彌補法學專業(yè)教學的不足。傳統(tǒng)法學教學主要是課堂理論講解，模擬法庭和畢業(yè)實習也大多是教師灌輸、學生被動接受。況且無論是側重于學生對理論知識的掌握學習還是對法學專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師的講解時間都比較長，一節(jié)課四十五分鐘，學生的注意力很難持續(xù)到半小時就已經(jīng)開始產(chǎn)生倦怠情緒，所以，在課堂之上穿插使用微課教學就會豐富教學模式，傳統(tǒng)課堂講解不再單調(diào)乏味，學生的學習興趣、學習效率都會得以提升。

四、微課在法學教改中的適用

在堅持厚基礎、寬口徑的大方向下高校應當發(fā)揮學生主體地位，有針對性的培養(yǎng)人才從而滿足社會職業(yè)需求多樣化。著力培養(yǎng)一批法學理論知識深厚、熟練運用法學技能、善于解決法律實際問題，能夠滿足法律實踐需要的實務型人才。因此，激發(fā)學生的學習興趣和主動意識應當是培養(yǎng)優(yōu)秀法學實務型人才的關鍵。因此，高校法學教學中引入微課教學能及時滿足微時代大學生的學習興趣和特點。

(一)適當?shù)脑趥鹘y(tǒng)教學中適用微課教學

正如前文所述，微課以短小視頻的形式將有關知識點予以濃縮，內(nèi)容簡短富有針對性，學生在學習時有強烈的直觀感，更容易把握教學重點和難點。這也就彌補了傳統(tǒng)教學以灌輸式教學為主的呆板模式。微課教學靈活多變，便于師生掌控，而且對于學生來說可以最大程度利用碎片化的時間來學習，提升學生對法學專業(yè)的感性認識，對于培養(yǎng)實務型法律人才來說應該大有裨益。在法學專業(yè)十四門核心課程中哪些課程可以選擇適用微課教學也是我們主要研究的問題。筆者在前期以《民法》課程為例做過調(diào)研，通過對一個專業(yè)共102人進行分班，一個班級適用微課教學，一個班級采用傳統(tǒng)教學。學期中對微課教學班級進行民意測評，學生認可度高達89%，教師普遍反映學生課堂效果良好;學期末對兩個班級學生進行期末考評，微課班級教學的學生《民法》課程期末考試平均成績比普通班級平均分數(shù)高出1．87分，足以說明微課教學取得顯著成效。筆者認為，《民法》、《刑法》這樣的實體法，學生日常聽說較多，感性認識比較高，對于那些學生接觸不多缺乏理性認識的法學課程更應當適用微課教學，因為微課教學更能幫助學生提升對理論學科的感性認知。

(二)在法學實踐教學中穿插微課教學

培養(yǎng)法學實務型人才自然少不了實踐性課程的開設，實踐課程在法學教學中少之又少，按照種類劃分有模擬法庭、司法文書、案例分析等形式，對于這些課程還是以傳統(tǒng)課堂講授的形式開課，對于培養(yǎng)學生的司法實務能力收效甚微。對此，微課教學可以穿插適用。例如，在模擬法庭課中，主講老師可以以微課的形式將法庭庭審實錄在課堂上播放給學生，告知學生庭審中的各種角色擔當、每位角色的職能和權利義務、庭審程序等，課前經(jīng)過如此直觀的講解和展示，學生就會有很深入的感性認識。在具體的模擬法庭課堂上教師可針對學生提出的疑難點進行有針對性的講解，法律關系從形式上也就不再雜亂，學生對整個試驗過程也就比較清楚了，教師的的講解就可以事半功倍，學生的司法實踐能力得以提升。

(三)在學生考試考評中引入微課

在教學改革中微課雖然作為一種新的教學模式加以運用，但在法學教學改革中微課還可以作為一種學生考試考核的方式得以推廣。眾所周知，法學教育主要采用理論教學法，包括考試考核。必修課以閉卷考試的形式結課，選修課以論文的形式結課，但是這樣的考核形式并不理想，學生平時不努力考試靠突擊，死記硬背應付考試起不到檢驗學生學習效果的作用，更不用說對學生司法實踐能力的考查。教師可以以微課形式播放一段與所學專業(yè)相關的視頻，例如，《民事訴訟法》課程，播放一段民事審判視頻，讓學生總結庭審中原被告之間的法律關系、訴由、訴求、證據(jù)材料等，查找庭審視頻中暴露的問題，原被告及法官在庭審中陳述的措辭、證據(jù)有無證明力、訴訟程序是否合法等等。通過微視頻的播放讓學生積極參與課堂討論、各抒己見，學生的課堂表現(xiàn)也能作為期末考試中的平時成績加以評比，這種形式更能考查學生的司法實務操作能力。

［參考文獻］

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［5］慕宜君，李潤文．大學生上課玩手機普遍稱聽照本宣科不如上網(wǎng)［N］．中國青年報，2011－06－15．

對法律專業(yè)的認識范文第3篇

法律意識是什么?法律意識是人們對法律和法律現(xiàn)象的認識或認同的知識和心理態(tài)度的總稱。權利意識是人們對于一切權利的認知、理解和態(tài)度，是人們對于實現(xiàn)其權利方式的選擇。法律意識與權利意識相互影響、相互推動。大學生是推動國家和社會的有生力量，了解法律、使用法律更是其必備的條件。其對法律的掌握程度對于把中國早日建設成為法治之國有重要作用。因此，為了提高大學法治教育，了解現(xiàn)今大學法治教育之現(xiàn)狀，我們對在校大學生作了一個調(diào)查。

二、大學生法律意識與權利意識的現(xiàn)狀

(一)大學生對法律知識的了解不深。本次的調(diào)查對象來自不同年級不同專業(yè)的大學生，采取抽樣調(diào)查的方式來調(diào)查分析,本次調(diào)查問卷中顯示，55.05%的大學生有時會通過電視、報紙等途徑了解一些法律意識，只有13.29%的大學生平時都不怎么關注，并且認為日常生活中也用不到法律。這無疑表明當代大學生對我國法律有一定程度上的了解。然而在刑法規(guī)定應負刑事責任的最低法定年齡是幾歲?這一問題上，只有25%的大學生知道其答案是14歲，然而仍有75%的大學生以其現(xiàn)有的法律知識還不能有更專業(yè)的法律素養(yǎng)，由此可以得出如今在校大學生的法律意識僅停留在較為膚淺、片面認識之上，而缺乏對法律的較為準確的了解。

(二)大學生的權利意識薄弱。大學生作為接受了高等教育的社會群體，其權利意識與法律知識水平的高低，直接反應于法治社會的基本狀態(tài)。根據(jù)調(diào)查結果，有54.43%的大學生會與用人單位簽訂勞動合同，51.9%的大學生同意用人單位所要求的簽訂口頭合同，據(jù)此可以分析出大學生有一定的自我保護意識與權利維護意識。但在本次調(diào)查中，問及法律基本知識對我們有意義嗎?這一問題時，69.62%的大學生認為有意義，但在實際面對自身權益受到侵害之時，即使法律知識有一定的積累的大學生，他們在第一意識中也并不希望通過法律的途徑來維護自身的權益，反倒樂意運用法律以外的途徑來解決。

三、加強大學生法律意識與權利意識的途徑。

(一)對于國家來說。組織大學生各地普法下鄉(xiāng)活動，雖然當今社會是信息時代，但我國偏遠地區(qū)，農(nóng)村依舊面臨著文盲法盲的窘境，很大一部分群體對文化知識處于迷茫狀態(tài)，更不用說法律知識了。我國現(xiàn)如今正在通往法治社會的道路上，可以招募更多的志愿者發(fā)揮他們的能量，進行普法宣傳，加強貧苦地區(qū)以及農(nóng)村的普法宣傳工作。

(二)對于社會媒體來說。為了促進我國法治社會的發(fā)展，各大媒體有協(xié)助國家進行普法的義務。媒體應多報道現(xiàn)實案例，傳播基本法律知識使普通群眾引以為戒，培養(yǎng)他們基本法律意識和權力意識，并適當制造輿論氛圍，激發(fā)群眾法律道德。

(三)對于教育機構來說。大學生作為學生群體，其主要任務仍是通過接受課堂知識，從而擁有豐富自身的理論知識，來指導其實踐活動。因此，課堂教學是法律意識培養(yǎng)最有效的途徑。在我們的調(diào)查中，有65%的大學生認為有必要學習勞動法，在當今這個以按勞分配為主，多種所有制并存的制度中，勞動法無疑與我們生活息息相關，因此從多方面加強法律學習是很有必要的。

(四)對于在校大學生自身來說。針對大學生法律意識與權利意識的薄弱問題，大學生自身也存在不可推卸的責任。他們自身應積極轉(zhuǎn)變法律觀念，樹立正確的權利意識，堅定對法律的信心。中國法治社會的構建，依法治國的理性決策，是新世紀中國法治的必然出路。博登海默指出：法律是正義和秩序的綜合體，法律必然體現(xiàn)為一種正義，一種社會正義。大學生應保持對法律的崇高信仰認真學習法律知識，崇尚法理，完善法律，依法生活，遵紀守法，努力使自己成為合格的法律人才。

對法律專業(yè)的認識范文第4篇

如今，業(yè)務涉及中國委托公證人、婚姻監(jiān)禮人的黃國恩律師，在民事刑事、房地產(chǎn)、婚姻等廣泛領域，運用自己專業(yè)的法律知識，不斷為更多的香港市民解決法律上的困擾。行使著這份使命和職責，黃國恩先生深感自豪。

職業(yè)之路 紡織起步

同千千萬萬的大學畢業(yè)生一樣，黃國恩先生從校園走上社會時，找了一份專業(yè)對口的工作。1988年，畢業(yè)于香港理工學院（現(xiàn)為香港理工大學）紡織專業(yè)的黃國恩先生，順理成章進入紡織公司工作，并先后在兩家瑞士公司擔任紡織機械銷售工程師，專跑內(nèi)地業(yè)務，負責將歐洲、美國比較先進的紡織機械引進到內(nèi)地。如此，在內(nèi)地紡織機械更新?lián)Q代的歷史上，黃國恩先生也曾小小揮灑過汗水。

兩年后，因為一個偶然的機緣，黃國恩先生轉(zhuǎn)到香港政府勞工處屬下的工業(yè)安全部門工作，專門監(jiān)管香港的工廠及建筑工地的工業(yè)安全情況及執(zhí)行相關的工業(yè)安全法律，致力普及香港的工業(yè)安全意識，例如教工人在工地戴安全帽，監(jiān)督工地管理人員保障勞工的安全等等。就是在這一契機下，黃國恩先生開始一點點地接觸法律。他說：“執(zhí)法是我們工作內(nèi)容很重要的部分，有些工地安全意識不夠,我們就監(jiān)督他們改善，并給予改善意見; 嚴重違反安全法律的, 我們就提出檢控, 以收阻嚇作用。由此，我開始了解到越來越多的法律知識。”

而隨著對法律不斷加深的認識和了解，黃國恩先生發(fā)現(xiàn)自己對法律方面的知識非常感興趣，遂于工作之余，在香港大學在職修讀起專業(yè)的法律課程來。稍后, 他更辭去了在香港政府部門穩(wěn)定的工作, 以全日制學生的身份修讀香港大學的法律專業(yè)證書課程(PCLL)[注: PCLL課程是進入香港法律專業(yè)的必要入場券] 。1995年，通過了PCLL考試的黃國恩先生，為追隨自己對法律事業(yè)的熱愛，進入到競爭激烈的律師行實習，從業(yè)至今，熱情始終如一。

1999年，源于對律師工作的熱情，以及自身不懈奮斗的精神，黃國恩先生于入行后四五年，便成立起了屬于自己的黃國恩律師行。對一份與之前工作經(jīng)歷截然不同的工作，能夠在短時間內(nèi)變得駕輕就熟，黃國恩先生所仰賴的正是一份從事律師工作的光榮感、使命感和自豪感。他說：“香港引以為傲的就是香港的法律制度, 包括法治和司法獨立, 要維持這個良好的制度, 高質(zhì)素的律師隊伍是必不可少的。能夠加入到香港的律師隊伍，我感到十分光榮。香港的法制建設是非常高素質(zhì)的，服務于這樣高素質(zhì)的行業(yè)，也令我感到非常自豪?！?/p>

而每當運用自己所掌握的法律知識，為更多的客戶解決掉生活上的麻煩時，就是黃國恩先生感到最開心和最有意義的時刻。

用法有道 公義在心

在香港，律師和法官往往是一個整體，黃國恩先生介紹道：“香港的法官一般最少具有十年擔任律師工作的經(jīng)驗，是從所有資深律師中選的，可謂律師中的精英。這種制度的好處在于，法官在辦案時，能夠更好地理解當事人的角度，做出更公正的判決?！蓖瑫r，香港法官的委任、薪酬等等都是獨立的，香港行政長官亦無權干涉，這就更進一步保障了法官行使職權的公平公正和獨立性, 保持香港的司法獨立。

作為愛國愛港政團民主建港協(xié)進聯(lián)盟(民建聯(lián)) 法律小組召集人及北大樹仁校友會的副會長，黃國恩先生曾參與過許多了解內(nèi)地法制的交流活動，并曾修讀北京大學與香港樹仁學院合辦的法學士課程，取得中國法學士學位, 這為他了解內(nèi)地的法制提供了極大的幫助。這個中國法學士學位課程，是中國教育部在香港普及內(nèi)地法律的第一個平臺。黃國恩先生介紹說：“上世紀80年代，當時很多香港人對內(nèi)地的法律都很缺乏了解，通過舉辦中國法律課程,使我們對內(nèi)地的法律有了比較全面和正面的認識, 幫助我們更了解祖國及對祖國的認同?！彪S后, 黃國恩先生又在香港城市大學工余修讀了中國法律碩士學位課程, 獲得了碩士學位, 而通過對內(nèi)地法制的透徹了解，同時比較兩地法制的異同，令黃國恩先生對法律有了許多更新的認識?，F(xiàn)在, 黃國恩先生仍在中國人民大學在職修讀法學博士課程, 他認為今天知識爆炸的年代, 應該要終身學習, 使自己不會落后于人。再者, 不斷的學習對做人及個人修養(yǎng)方面均有莫大的裨益。

而無論在何種法律制度下，用法有道，公義在心，都應該是每一個國家和地區(qū)對法律從業(yè)人員的基本要求，對此，黃國恩先生亦從未曾有絲毫松懈。在黃國恩先生受理過的無數(shù)案件中，有一個案件令他至今難忘。那是一起謀殺案，一幫販毒團伙因為起內(nèi)訌而造成謀殺，指控兇殺的唯一證據(jù)是被害人臨死前打電話到警局，告訴警方是誰殺了他，“但這在普通法里只能算是一個佐證，是無法成為呈堂證供的，當時我工作的律師行受法律援助署委托為被告人辯護, 按香港的法律, 未定罪的人是假定為無罪的, 我們當然要全力為他辯護,”黃國恩先生繼續(xù)說，“最后由于在法律上證據(jù)不足，該名被告的謀殺罪無法成立。但是，除了謀殺罪外, 被告還被控販毒之罪，證據(jù)確鑿，販毒罪名成立，還是被判坐十年牢?！秉S國恩先生感慨地說，“這或許是天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。犯錯的人最終還是得到了懲罰。”

法律雖然只看證據(jù)，但是, 人在做, 天在看, 作為法律從業(yè)者, 一份公義之心是要永存心間的。

香港律師行業(yè)競爭激烈，光律師行就有六百多個，其中超過80%的律師行都為中小型行，事務律師大概有七千多人，并且每年都約有四百多個畢業(yè)生進入到律師行業(yè)。處于這份激烈的競爭之中，黃國恩先生始終專注于運用自己的專業(yè)知識，幫助當事人用法律捍衛(wèi)自己應得的權益，以自己的專業(yè)、誠信和真誠，不斷贏得更多客戶的信賴。

助人為樂 赤心為港

如今，黃國恩先生還被香港特區(qū)政府委任為黃大仙區(qū)的區(qū)議員。在他的日程表上，律師與議員的工作安排也總是各占一半。

黃國恩先生的議員工作與法律專業(yè)依然是密不可分的，他在黃大仙區(qū)長大，亦在那里參與民建聯(lián)對地區(qū)的民生工作，其后被政府委任為該區(qū)議員，專門為街坊免費提供法律諮詢及參與地區(qū)的民生工作。說到委任議員與民選議員的區(qū)別，香港市民普通認為委任議員偏幫政府，黃國恩先生解釋道：“其實委任議員和民選議員在法律上是一樣的，擁有的權利與職能相同。只是一般來說，民選區(qū)議員是會將他大部分的時間和精神都放在他所在的選區(qū)，把選區(qū)內(nèi)選民的利益放在首位; 委任議員則傾向于從專業(yè)的角度，從對整個地區(qū)以及全香港有利的角度出發(fā)去決定事情，他是面向全局的?！?/p>

而無論是做法律工作還是議員工作，令黃國恩先生感到最快樂的都是可以幫助到人的時候。以自己的專業(yè)知識，去幫助客戶或者居民度過難關，是黃國恩先生對自己最基本的要求。對前來諮詢的居民所提出的疑難問題，黃國恩先生會十分耐心地聆聽, 幫他們進行詳細的分析，遇到法律一時解決不了的問題時，他會告訴居民不要著急，也許還可以通過其它的途徑來解決問題。感受到這份真誠，每當接受完黃國恩議員所提供的法律諮詢，居民們都會由衷地感謝道：“黃律師你給予我們的意見很貼心，而且你幫我們諮詢的過程就好像在跟朋友聊天一樣，真的對我們的幫助很大?！?/p>

就是這樣，黃國恩先生對待每一個案件每一次諮詢都是竭盡全力去做。說到他的做人態(tài)度, 他說：“一方面，做任何事情我們都應該認真盡力去做, 公平公正, 不能有所偏頗, 但要保持一顆平常心，不要太看重得失；另一方面，遇到困難時不要輕言放棄，要有一顆堅持的心。”

在黃國恩先生看來，一個人不管是成功還是失敗，只要肯堅持，上天就不會放棄他，恰如他對從事法律的堅持，對服務居民的堅持，無一不在引領他走向一個更美好燦爛的未來。

對法律專業(yè)的認識范文第5篇

關鍵詞：法律；實踐；指導；問題；措施

法學專業(yè)的學生，與其他專業(yè)學生相比，在法律知識和維權意識上，相對要專業(yè)一點。盡管如此，學生除了學習生活，對社會上大部分事情還是缺乏完整的了解，社會經(jīng)驗相對匱乏。這對于培養(yǎng)法學專業(yè)學生的綜合能力，帶來了一定的困難。因此該專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)，成為提高教學質(zhì)量的重要措施。教師的指導工作是法律實踐教學計劃中的關鍵一環(huán)，對學生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有重要的現(xiàn)實意義。

一、法律實踐中遭遇的問題

新時期以來，法學專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生在走向工作崗位后，為司法實踐作出了杰出貢獻。近年來實踐教學課程的深入和改革也如火如荼地開展起來，實用型人才在走向社會很長時間才顯現(xiàn)出來。

近年來，法律實踐在開展中遭遇到許多現(xiàn)實問題，使得法律實踐流于形式，指導工作形同虛設。一方面因為學生從小接受的就是單向“填鴨式”的教育手法，教師在對學生能力的講解中，說文解字，引經(jīng)據(jù)典，法律的條條框框都考慮在內(nèi)，缺乏融會貫通的能力，實踐教學中的“情感交流”也不考慮在教學之內(nèi)。法律典型案例教學法作為一種特殊存在的教育形式而被廣泛采用，其使用作用價值，側重于教師自身的觀點。在對法律實踐案例的選擇上，都歸結于網(wǎng)絡和教科書的定論，缺乏實戰(zhàn)型和科學性方針。專業(yè)教師本身就是傳統(tǒng)教學教育的產(chǎn)物，重理論、輕實踐的問題時有發(fā)生，嚴重制約著法學專業(yè)的課程改革模式的深化。模擬法庭或法律實訓室的設置不夠規(guī)范，管理制度不健全，隨意性較強，使用效率不高，有限的學時也影響了實踐環(huán)節(jié)教學改革的進行。

現(xiàn)行法律實踐課程中有以下固有問題：理論色彩較為濃烈，虛擬案例較多，教師選定實踐困難較大，真實的實踐課程教學效果難以凸顯；即便是入律師事務所或者司法機關實習，也有其本身固有的缺憾。特別是遠程實踐，學生對現(xiàn)實的法律糾紛，缺乏必要解決能力，又沒有專人指導，實踐工作難以收到預期的效果。相應的指導機制和小組沒有建立，加上指導教師在實施法律實踐指導工作中工作量較大，指導工作的開展，也就相對的缺乏精力去實踐。在基礎的校外實踐中，由于欠缺必要的社會經(jīng)驗，一般的重大事項以及糾紛案例，都缺乏必要的專業(yè)解說。在實際場合中的法院旁聽，耗資較大，卻沒有教師從旁指導，實際意義欠缺。

社會實踐急功近利，實踐指導的最終功利色彩，使得社會上涌現(xiàn)出一股學習法律的熱潮，法學專業(yè)學生也不例外。一些在校生，還沒有完成學校規(guī)制的相關基礎課程學習，就開始申報法律實踐。在對法律實踐的認識上，就出現(xiàn)了嚴重的偏差。學習中，浮躁心理占據(jù)很大因素。在實踐中遇到法律問題時才想學習，并希望學完后立即就能解決問題。沒有統(tǒng)觀法律全視野問題去提高自身素養(yǎng)，觀念、方法、態(tài)度上，都不能全盤實現(xiàn)其特色。

二、法律實踐指導工作的意義

1.明確法學專業(yè)學生法律實踐的主要目的

法學專業(yè)學生法律實踐的目的在于幫助學生進一步接受法律思維和掌握最基本的業(yè)務技能，訓練他們適應社會、融入社會的能力，充分了解我國司法實務的內(nèi)涵，運用法學理論及自身掌握法律知識分析和解決基本法律能力。

在實踐過程中，教師應培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)能力，解決實際法律實務能力，運用創(chuàng)新精神和合作意識，培養(yǎng)和訓練他們形成正確的、合理地看待世界的能力。在一系列實踐過程后，總結法律實踐中的得失，為順利撰寫畢業(yè)論文、積聚實踐理論和技能奠定堅實的基礎。

2.指導法律實踐的主要方式

法律實踐指導，為學生提供了便捷的法律通道，是學生實現(xiàn)自我的舞臺。在相關的法律實踐方式中，作為法律實踐的重要組成部分，指導學生建立法律模擬課堂，在課堂中給選用模擬法庭、法律咨詢、法律專題辯論、組織學生進行社會實踐調(diào)查，在司法機關或者律師事務所進行實戰(zhàn)演習。

在以上實踐中，教師明確指導法律實踐內(nèi)容，從深度和廣度上對此進行實際性的指導。教師除了在這些模擬課堂上承擔著介紹案情、明確模擬審判目的外，還要指導學生注意法律實施細則。無論是試點分校的選擇，還是為學生開具社會調(diào)查實踐介紹信，都要教師明確指導學生遵守相關的規(guī)章制度并堅持保密原則。

3.明確學生實踐指導要求細則

法學專業(yè)的法律實踐，不僅是對自身專業(yè)理論知識的考核，同時也是對其實踐技能的訓練以及走向工作崗位的奠基。教師明確的實踐指導，不僅對其專業(yè)實踐的前提做出明確的規(guī)定，還使得專業(yè)學生畢業(yè)為了達成實踐要求而不得不采取積極的學習態(tài)度。在學生修完專業(yè)主干課程的80%以后，才具備向教師申請法律實踐的資格。法律實踐的最后階段，教師指導學生完成實踐報告，在書面材料詳細描述中，分析學生用法律知識來分析和闡述問題的能力，并提出可行性建議。

4.為學生順利走向工作崗位布陣

法律實踐的最終目的是學以致用，與時俱進，開拓創(chuàng)新。無論是學生就業(yè)機構職能部門還是學校就業(yè)辦，都是本著以學生為本，以學生為準的目標前進的。法律實踐的初衷就是為了增強學生實現(xiàn)專業(yè)化、職能化、目標化和實踐化的服務宗旨。學校教師的實踐指導工作，不但有利于法學專業(yè)的學生隊伍建設，同時在具體的實踐工作中，還能以充分的激情和能力，實現(xiàn)學生順利就業(yè)。