前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)觀范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)觀范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 更新觀念； 注重學(xué)生的個(gè)體差異 ； 客觀公正性 ；全面發(fā)展 ；多維

新課程在評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展，通過(guò)評(píng)價(jià)還應(yīng)促進(jìn)教師教學(xué)水平提高以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中的評(píng)價(jià)幾乎成為制約新課程理念真正落實(shí)的一個(gè)瓶頸。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，教師一直存在精英主義教育價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生的教育、教學(xué)都圍繞著“把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去”這一中心，以分?jǐn)?shù)論英雄。“素質(zhì)教育”成為一句口號(hào)。教師要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅要關(guān)注學(xué)生觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力的發(fā)展，以及運(yùn)算、空間觀念、統(tǒng)計(jì)、解決問(wèn)題等數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的健康和諧的發(fā)展；不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過(guò)程。

評(píng)價(jià)方式和形式。要求每節(jié)課上教師或?qū)W生都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的形式和方法及手段靈活多樣，班級(jí)可根據(jù)本班特點(diǎn)采取各種有特點(diǎn)、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的方法進(jìn)行積分評(píng)價(jià)。如采取表格積分的形式、等級(jí)升級(jí)的形式、形象直觀的評(píng)價(jià)方法（如：給樹(shù)的枝干畫(huà)小葉子，給籃子里裝桔子或蘋(píng)果，給天空中添加星星）等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的評(píng)價(jià)形式等，采用加減分制度評(píng)價(jià)。

如何能在這一問(wèn)題上突破舊時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)上全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格？我上網(wǎng)瀏覽了很多人在這方面的介紹。感覺(jué)這一點(diǎn)上正是個(gè)性教學(xué)的魅力展現(xiàn)的地方。

作為一線教學(xué)的我，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題反復(fù)的思考和廣泛地學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了自己的辦法解決課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的合理性評(píng)價(jià)。取得了較好的效果?，F(xiàn)介紹如下：

首先，教師列一個(gè)表格，將各個(gè)小組的成員名單列上。然后分出課堂評(píng)價(jià)的指標(biāo)。圖示如下：一組：

第二、利用：

在課堂教學(xué)的過(guò)程中把這一表格下發(fā)到各小組組長(zhǎng)處，然后為了讓一組記錄二組，二組記錄三組的……這樣依次類(lèi)推。這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)和保障客觀公正性。每節(jié)課在上完之后再返還本小組，讓小組成員過(guò)目后，再交給老師匯總。老師在下一節(jié)課上課時(shí)對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)做出點(diǎn)評(píng)。積累之后，期末時(shí)在學(xué)業(yè)評(píng)定一欄里進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)時(shí)教師也有了硬性指標(biāo)。有了依據(jù)，老師就能做出較為科學(xué)的評(píng)價(jià)。為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了保障。

1 這一做法的好處

1.1 學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生參與課堂的積極性：

由于課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，學(xué)生多個(gè)方面的表現(xiàn)都得到了及時(shí)的肯定，帶給學(xué)生的不再是單純的分?jǐn)?shù)衡量標(biāo)準(zhǔn)，這有利于學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)的提高。多元化的課堂評(píng)價(jià)方式有利于學(xué)生的身心健康的發(fā)展。有利于學(xué)生對(duì)于自身潛能的挖掘。提高了學(xué)生課堂參與的積極性。

1.2 教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)有了新的變化。

教師在改變自己的課堂評(píng)價(jià)的方式，也悄悄地改變了自己對(duì)學(xué)生的看法。這種多元化的認(rèn)識(shí)會(huì)自然而然地對(duì)學(xué)生起到很好的影響作用，使老師在實(shí)際的教育教學(xué)上的幸福指數(shù)也會(huì)大幅度地提高。認(rèn)識(shí)到孩子們身上的閃光點(diǎn)和可愛(ài)之處，這樣就會(huì)激發(fā)老師的教學(xué)熱情。

1.3 改變家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

由于教師和學(xué)校社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，家長(zhǎng)自然也就會(huì)認(rèn)識(shí)到：孩子的優(yōu)秀與否不僅僅表現(xiàn)在具體的分值上，更重要的時(shí)人格的全面發(fā)展。在學(xué)校和教師相對(duì)權(quán)威的評(píng)價(jià)之下，孩子的個(gè)性得到保護(hù)的情況下，相信家長(zhǎng)更樂(lè)于接受這樣的多維的評(píng)價(jià)方式。

多播撒一點(diǎn)陽(yáng)光，孩子就會(huì)還你多一份的驚喜。我們只有從理念上改變，從實(shí)踐中多尋找一些辦法。我們的教育方法一定會(huì)從應(yīng)試教育的窠臼中脫離出來(lái)，走上素質(zhì)教育的光明大道。讓我們的孩子們不受應(yīng)試教育之苦，沐浴到素質(zhì)教育的明媚春光。讓明天的她們生活的更快樂(lè)，享受學(xué)習(xí)的幸福。讓他們感到背上書(shū)包去上學(xué)是一件快樂(lè)的事情。

參考文獻(xiàn)

新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)觀范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中物理；教學(xué)有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）26-090-01

一、新課標(biāo)下高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

自從新課標(biāo)教學(xué)全面實(shí)施以來(lái)，高中物理的教學(xué)內(nèi)容和重心也有略微的調(diào)整。在這之中，很多物理教師對(duì)于新課標(biāo)教學(xué)都有充分的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際的教學(xué)中還是不能拋卻傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這給高中物理教學(xué)的有效性帶來(lái)了一定的影響。因此，針對(duì)其新課標(biāo)下高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題具體歸納成三個(gè)方面：第一是部分的物理教師不能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，強(qiáng)行的灌輸教學(xué)，過(guò)分看重學(xué)生成績(jī)。并且課堂教學(xué)也存在著一定的形式化，脫離了實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和情境，教學(xué)過(guò)程機(jī)械化；第二是物理教師不能適應(yīng)新課標(biāo)的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重視情況有著部分的偏失；第三是物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式已經(jīng)被固定到講授等固有的模式上，不能靈活的根據(jù)實(shí)際的教學(xué)改變教學(xué)方式，從而使得教學(xué)過(guò)程變得生硬和枯燥。

二、新課標(biāo)下高中物理教學(xué)改進(jìn)的策略

1、科學(xué)構(gòu)建教學(xué)情景

科學(xué)研究表明，人們對(duì)于新接觸的事物都有著先入為主的模式，因此新課標(biāo)下物理教學(xué)中物理知識(shí)的引入方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著很大的聯(lián)系。在實(shí)際的物理教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，并基于此構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，從而把學(xué)生的注意力全部的吸引到課堂教學(xué)中去。此外，創(chuàng)建教學(xué)情景可以讓學(xué)生深切的體會(huì)到物理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且能夠讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步的了解物理教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而大大增加物理教學(xué)的質(zhì)量和成效。

2、積極進(jìn)行分層教學(xué)

一般來(lái)說(shuō)，高中的學(xué)生經(jīng)過(guò)了幾年來(lái)對(duì)物理的學(xué)習(xí)，對(duì)物理有充分認(rèn)識(shí)的同時(shí)，但這也使得他們?cè)谖锢砘A(chǔ)知識(shí)掌握的方面也有不同程度的差異。這種差異是客觀存在的，因此需要在物理教學(xué)中注意到這一點(diǎn)。在新課標(biāo)的物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)該先對(duì)班級(jí)上所有學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和整理；其次，相應(yīng)的教師應(yīng)該在正視差異的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層；最后，針對(duì)這些不同的層面進(jìn)行與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式。此外，對(duì)于那些差異非常明顯的學(xué)生，教師應(yīng)該增加對(duì)他們的關(guān)注程度，良好的輔導(dǎo)和引導(dǎo)，使得所有的學(xué)生得到全面的發(fā)展。

3、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是增加物理教學(xué)中教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生溝通的最佳手段，在新課標(biāo)的物理教學(xué)中主要分四個(gè)方面。第一是讓學(xué)生參加演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)首先要做到教師和學(xué)生共同參與，摒棄以往教師做、學(xué)生看的模式，讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)掌握相關(guān)物理知識(shí)的核心內(nèi)容；第二是讓學(xué)生參與到教學(xué)情景中。教學(xué)課堂是屬于教師和學(xué)生雙方的，而學(xué)生通過(guò)教學(xué)情景表現(xiàn)自己，也能夠給他們以后的物理教學(xué)帶來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)力；第三是讓學(xué)生主動(dòng)探究物理規(guī)律。在新課標(biāo)的物理教學(xué)中，應(yīng)該科學(xué)的激發(fā)學(xué)生的積極性，比如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師只給出器材不給出方法，讓學(xué)生自己去尋找合適可行的實(shí)驗(yàn)方法，從而加固學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握；第四是讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行探討會(huì)更加的活躍和輕松，因此在新課標(biāo)的物理教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這個(gè)方面，多讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，從而使學(xué)生在物理方面的潛能得到最大程度的體現(xiàn)。

4、合理利用媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，先進(jìn)的技術(shù)也不斷的應(yīng)用到教學(xué)中去。多媒體教學(xué)擁有生動(dòng)逼真的展現(xiàn)能力和靈活多變的表現(xiàn)手段，使得其在新課標(biāo)的教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛。但是在進(jìn)行多媒體教學(xué)中還應(yīng)該注意多媒體的應(yīng)用應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，并且要處理好課件與物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，同時(shí)也應(yīng)該有特點(diǎn)的應(yīng)用多媒體教學(xué)。

5、精確真實(shí)的評(píng)價(jià)教學(xué)

評(píng)價(jià)教學(xué)的目的就是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行一定的討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而使得教學(xué)模式更加的完善。因此評(píng)價(jià)教學(xué)首先應(yīng)該保證評(píng)價(jià)過(guò)程的客觀性和真實(shí)性，繼而制定一系列的評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行充實(shí)和完善，最后應(yīng)該使評(píng)價(jià)教學(xué)的過(guò)程與結(jié)果相契合，從而保證評(píng)價(jià)的有效性。此外，在評(píng)價(jià)教學(xué)中，要時(shí)刻貫徹多元化評(píng)價(jià)的理念，把學(xué)生自評(píng)、學(xué)生評(píng)教和教師評(píng)估三種評(píng)價(jià)模式有機(jī)的結(jié)合在一起，從而使得教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足并加以改善，進(jìn)而增大物理教學(xué)的成效性。

隨著教學(xué)的進(jìn)一步改革和完善，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。而有效性教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在未來(lái)的發(fā)展中必將有其新的意義和內(nèi)涵。本文根據(jù)新課標(biāo)高中物理的教學(xué)理念，結(jié)合物理教學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)加強(qiáng)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了科學(xué)的探究，給目前新課標(biāo)物理教學(xué)效率和質(zhì)量的提高帶來(lái)了鮮明的實(shí)踐意義。但是本文的探究對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題的分析還不夠全面，有著一定的發(fā)展完善的空間，需要廣大物理教師在實(shí)踐中加以完善。因此作為一名新課標(biāo)下的物理教師，更應(yīng)該對(duì)新課標(biāo)下高中物理教學(xué)的核心內(nèi)容進(jìn)行深入的了解和掌握，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的問(wèn)題和教學(xué)改革的動(dòng)向，選擇最合適的教學(xué)模式，最大程度的提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)觀范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 新課標(biāo)下 教學(xué)質(zhì)量

伴隨著當(dāng)前新一輪課程改革在全國(guó)范圍領(lǐng)域中實(shí)施，對(duì)于我國(guó)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一種十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同樣為小學(xué)教師帶來(lái)了充分展示自己的機(jī)會(huì)，現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中不僅要追求豐富的信息輸出和非?；钴S的的教學(xué)氣氛，更應(yīng)當(dāng)追求高效教學(xué)，只有不斷提高教學(xué)的高效性才是教學(xué)的目的，身為一名小學(xué)美術(shù)教師，必須要不斷提升自己的素質(zhì)和能力，只有這樣才能夠不斷完善自身的美術(shù)教育教學(xué)。

一、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中想要將過(guò)去傳統(tǒng)單一式的教學(xué)評(píng)論方式方法突破，要求小學(xué)美術(shù)教師必須要從全方位以及多角度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，原因就在于不同學(xué)生智力水平以及基礎(chǔ)知識(shí)都是不同的，再加上有些客觀性因素，過(guò)去傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式并不能夠真正適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生以及教育發(fā)展，所以小學(xué)美術(shù)教師必須要將這一種教育教學(xué)方式方法進(jìn)行改善，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同小學(xué)生來(lái)制定出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得處于不同層次中的學(xué)生都能夠有自身的發(fā)展，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中必須要注重實(shí)施賞識(shí)性的美術(shù)教育，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)成績(jī)和學(xué)習(xí)成果要給予肯定，用一種賞識(shí)性的眼光來(lái)看待小學(xué)生，細(xì)心觀察，找到小學(xué)生閃光點(diǎn)，只有這樣才能夠真正拉近學(xué)生和美術(shù)教師之間的距離，提升美術(shù)教學(xué)的效率。

二、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

新課標(biāo)改革主要提倡小學(xué)生實(shí)施探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了一定的轉(zhuǎn)變，因此，要求小學(xué)美術(shù)教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)方式方法，教師必須要告訴學(xué)生一些基本的課本之外的知識(shí)，因?yàn)橛行┲R(shí)需要講解，僅僅依靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)教材根本不能理解，如果小學(xué)生不能夠?qū)γ佬g(shù)作品內(nèi)涵以及美術(shù)作品的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行了解和掌握，并且沒(méi)有具備一些小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)就一定不會(huì)對(duì)美術(shù)作品實(shí)施評(píng)論。因此，不管教師在小學(xué)美術(shù)課堂上面講授多久，學(xué)生只有對(duì)美術(shù)作品以及美術(shù)知識(shí)十分感興趣，學(xué)生才能夠做到有所收獲， 這樣的美術(shù)課堂才是一節(jié)成功的美術(shù)課堂。

三、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重營(yíng)造課堂氛圍

我國(guó)的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確指出，想要對(duì)至今小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)仍然存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行解決，想要改變小學(xué)生反復(fù)單調(diào)以及被動(dòng)接收等學(xué)習(xí)方式方法改變，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到小學(xué)美術(shù)課堂之中，開(kāi)展一個(gè)具有研究型的學(xué)習(xí)，要求小學(xué)教師必須要注重營(yíng)造課堂氛圍，這已經(jīng)成為了教師對(duì)于新課程改革以及美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，研究性學(xué)習(xí)最為根本的關(guān)鍵就是要求小學(xué)美術(shù)教師要致力于創(chuàng)設(shè)探究情境之中去，在美術(shù)教學(xué)欣賞課程之中采取一個(gè)研究性學(xué)習(xí)具體化的措施，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己判斷價(jià)值、解釋作品、分析作品以及觀察作品。小學(xué)美術(shù)教師不能夠?qū)⒆约旱囊庖?jiàn)強(qiáng)加到學(xué)生身上，要盡自己最大可能幫助學(xué)生自己欣賞美術(shù)作品，自行閱讀美術(shù)作品，自己對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有這樣才能夠使學(xué)生采取正確的研究性學(xué)習(xí)方式方法，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能夠單純看到小學(xué)美術(shù)課堂氣氛怎么樣，而是應(yīng)該看學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)入到了探究學(xué)習(xí)這一狀態(tài)上，學(xué)生有沒(méi)有取得良好學(xué)習(xí)的成果。

四、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重傳授基礎(chǔ)知識(shí)技能

在教學(xué)課程中教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，應(yīng)選擇一些比較貼近生活的教材，并且針對(duì)不同年齡段的需求，選擇富有趣味和一定活躍性的教材。要求小學(xué)美術(shù)教師必須要體現(xiàn)出知識(shí)技能教學(xué)具體要求，在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要將學(xué)生創(chuàng)造精神激發(fā)起來(lái)，發(fā)展學(xué)生對(duì)于美術(shù)實(shí)踐的能力，使得初小學(xué)生能夠在自身的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成美術(shù)素養(yǎng)，將創(chuàng)造性的精神激發(fā)以及創(chuàng)造出來(lái)，陶冶小學(xué)美術(shù)學(xué)生高尚審美的情操，進(jìn)而塑造一個(gè)完美人格。我們不難看到，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)總體目標(biāo)是一個(gè)整體，實(shí)施目標(biāo)過(guò)程中必須要應(yīng)用材料，塑造美術(shù)知識(shí)素養(yǎng)，增加小學(xué)美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生小學(xué)美術(shù)實(shí)踐能力等等都在小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)體系之中最為顯著的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易。而初小學(xué)生的人格、個(gè)性、情感以及興趣等等都屬于美術(shù)教學(xué)中隱形的目標(biāo)，這些隱形目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，通常也更加容易被小學(xué)美術(shù)教師忽略。而初小學(xué)生的人格、個(gè)性、情感以及興趣等等都屬于美術(shù)教學(xué)中隱形的目標(biāo)，這些隱形目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，通常也更加容易被小學(xué)美術(shù)教師忽略。換而言之，小學(xué)生只有掌握了自身美術(shù)學(xué)習(xí)的技能，才能夠有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)造，提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，同樣要求小學(xué)美術(shù)教師必須要在自身教育教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)知識(shí)技能，不僅僅要體現(xiàn)出知識(shí)技能的目標(biāo)，更加不能使學(xué)生單純學(xué)習(xí)知識(shí)技能。

本文中，筆者主要從新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重傳授基礎(chǔ)知識(shí)技能、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重營(yíng)造課堂氛圍以及新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)這四個(gè)方面探討了小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)觀范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教師 學(xué)生 新課標(biāo) 數(shù)學(xué)教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”這為數(shù)學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念,提出了新要求,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化,中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過(guò)去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué),理解新的數(shù)學(xué)課程理念,建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。筆者也積極轉(zhuǎn)變自己的思想,積極改進(jìn)自己的教學(xué)理念,與學(xué)生一起走進(jìn)新課程,對(duì)新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一些思考。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課程理念。目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問(wèn)題。反映在課程上:教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏窄、偏深、偏舊;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng),缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì);對(duì)書(shū)本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感關(guān)注較少,課程實(shí)施過(guò)程基本以教師、課堂、書(shū)本為中心,難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而事實(shí)上,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過(guò)程,應(yīng)該更具有探索性和思考性,教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題。因而改進(jìn)目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢(shì)在必行。

與以前的教材相比,課改新教材主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.1 教材體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的統(tǒng)一,“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”,真正做到面向全體學(xué)生。

1.2 教材加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。數(shù)學(xué)素材大多來(lái)源于自然、社會(huì)與科學(xué)中的現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題,體現(xiàn)了人的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性,做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容現(xiàn)代化。

1.3 教材尊重人的個(gè)體差異,堅(jiān)持把握課程標(biāo)準(zhǔn),在體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性的同時(shí),又彈性地編入一些選學(xué)內(nèi)容,對(duì)大多數(shù)例題和習(xí)題均留有一定的拓展、探索余地,以滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展的需要,有利于“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

1.4 教材適當(dāng)編排應(yīng)用題、探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題,增設(shè)了研究性課題學(xué)習(xí),給學(xué)生留有自主探索實(shí)踐的發(fā)展空間,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高,為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如:平面鑲嵌、設(shè)計(jì)對(duì)稱圖案、撰寫(xiě)小論文等。

2.新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)。新課程改革十分關(guān)注評(píng)價(jià)方法的改革,在評(píng)價(jià)建議中強(qiáng)調(diào)努力構(gòu)建評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化,評(píng)價(jià)主體和手段多標(biāo)準(zhǔn)化,既關(guān)心結(jié)果又關(guān)心過(guò)程的新的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

2.1 樹(shù)立新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的理念。對(duì)于新課標(biāo)下的教學(xué)評(píng)價(jià),我們可以將其歸納為三句話:多一把尺子,多一批人才;多一個(gè)角度,多一幅美景;多一份情感,多一片天地。

①多一把尺子,多一批人才。人是有差異的,如果按同樣的要求去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是不科學(xué)的。全面發(fā)展不等于均衡發(fā)展,木桶理論從一個(gè)側(cè)面講也不利于人才的培養(yǎng)。教師只有讓學(xué)生基本素質(zhì)得到全面提高的同時(shí),讓學(xué)生的特長(zhǎng)更能得到淋漓盡致地發(fā)揮,才是教育的成功。

②多一個(gè)角度,多一幅美景。多元智能理論告訴我們?nèi)擞卸喾N智能,教師要有非此即彼的想法,不要以一概全,一棒子打死人。要想想你面對(duì)的學(xué)生將來(lái)不僅有科學(xué)家、文學(xué)家,也有藝術(shù)家,還有運(yùn)動(dòng)員,但更多的是普通的社會(huì)人,只有多角度地看待學(xué)生,才能看到展現(xiàn)在自己面前的不是單一、灰色的圖案,而是五顏六色的、豐富多彩的畫(huà)卷。

③多一份情感,多一片天地。教師只有充滿情感地對(duì)待學(xué)生,才能看到你為學(xué)生搭設(shè)的無(wú)盡的、廣闊的天地。

2.2 明確新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有其顯著的特點(diǎn),即面向大眾,承認(rèn)差異,尊重個(gè)體。

①面向大眾。新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià),標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適合每一個(gè)學(xué)生,因而要改變唯一標(biāo)準(zhǔn)式的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)是多方面的,要求應(yīng)是多層次的,方式應(yīng)是可供選擇的。②承認(rèn)差異?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出:評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。而不是所有人朝一個(gè)目標(biāo)看齊,只有讓不同的人得到適合其自身的不同程度的發(fā)展,評(píng)價(jià)才有價(jià)值,才是成功的。③尊重個(gè)體。評(píng)價(jià)的主體不僅是教師,也應(yīng)包括學(xué)生本身,只有將學(xué)生也視為評(píng)價(jià)的主體,才能使評(píng)價(jià)被學(xué)生認(rèn)可與接受,評(píng)價(jià)才有意義。

2.3 實(shí)施新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)。新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)過(guò)程,突出形成性評(píng)價(jià);重視參與,突出參與性評(píng)價(jià);重視個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷,突出過(guò)程性評(píng)價(jià)。

新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)觀范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)高一物理教學(xué)

一、比對(duì)新舊教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教育是以課堂、教師、課本三者為中心,注重知識(shí)傳授,強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重要性、理論性。忽視了學(xué)生的實(shí)際興趣,淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的一貫性。偏重于機(jī)械記憶、解題訓(xùn)練。教學(xué)的手段單

一、陳舊。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師不再是一個(gè)主講者,而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為載體,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價(jià)值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo),著眼于學(xué)生的發(fā)展。新課程的改革作為一種新的理念,其方法不是一成不變的。我將自己對(duì)一些新課標(biāo)的做法總結(jié)如下。

1.改變學(xué)習(xí)方式

(1)提倡學(xué)習(xí)多樣化

要盡快讓更多的學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。在高中,需要學(xué)生鉆研課本、自己動(dòng)手查閱收集資料、開(kāi)拓途徑獲得各種相關(guān)信息。需要多向他們強(qiáng)調(diào)作業(yè)形式的多樣化,并給予一些學(xué)生感興趣的現(xiàn)象或話題,讓他們課后相互討論,共同通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱相關(guān)信息,并在下一節(jié)課中,留出適當(dāng)時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己所查閱到的內(nèi)容,然后全班同學(xué)都共同分享每一位同學(xué)的成果。讓學(xué)生課后通過(guò)各種途徑收集資料或解決問(wèn)題,旨在鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤動(dòng)手、并增強(qiáng)處理和收集相關(guān)信息的能力,還可以增進(jìn)同學(xué)間的交流和友誼。教師盡量為學(xué)生多提供一些學(xué)習(xí)信息。

(2)創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)求知欲

興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入門(mén)的金鑰匙,這是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的重要因素,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的途徑。在教育教學(xué)過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)中,采用豐富多彩的教學(xué)形式,充分開(kāi)發(fā)和利用各種資源,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識(shí)、探索、分析、概括,和學(xué)生建立起良好的、平等民主的新型師生關(guān)系。把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生暢所欲言,盡情地表述自己對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法,討論、爭(zhēng)論、甚至面紅耳赤,教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予解釋或分析。使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí),發(fā)展思維,努力建立開(kāi)放式的課堂教學(xué)。

(3)重視對(duì)學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)題能力”的培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！惫膭?lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容要善于設(shè)疑,巧于設(shè)疑,要敢于懷疑現(xiàn)有事物。課堂教學(xué)中,以新教材為依托,充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性,挖掘新的課程資源。在教學(xué)中對(duì)一些基本的概念規(guī)律盡可能地規(guī)范和科學(xué)表述,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去探究,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)而取得成功。同時(shí)不滿足于讓學(xué)生對(duì)已有知識(shí)結(jié)論的認(rèn)識(shí),啟發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中、感悟、體念知識(shí)的產(chǎn)生,發(fā)展進(jìn)程,從而內(nèi)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

(1)倡導(dǎo)民主平等教學(xué)

新課標(biāo)下的教學(xué)最突出一點(diǎn)是以學(xué)生為主體。圍繞以人為本的教學(xué)理念。民主則在傳播知識(shí)時(shí),能給予學(xué)生充分自由發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的空間,強(qiáng)調(diào)師生間的平等性。實(shí)施活動(dòng)式、討論式教學(xué),在課堂上開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)式教學(xué)模式,是可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程是愉快的。

(2)培養(yǎng)學(xué)生求異思維,重視學(xué)生體驗(yàn)成功

由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛(ài)好的差異,課堂教學(xué)中我們盡量避免統(tǒng)一的要求,采取分層次、多方位的教育理念。上實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課和習(xí)題課時(shí),讓學(xué)生主動(dòng)探索,嘗試新的方法,創(chuàng)新設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。不要局限于一般的常規(guī)常法,不拘泥于形式,不墨守成規(guī),要求新求異,以敢于批判的頭腦,廣開(kāi)思路。當(dāng)學(xué)生一旦有了敢于嘗試的念頭,我們都應(yīng)及時(shí)用言語(yǔ)贊揚(yáng),用行動(dòng)熱情地扶持,并積極引導(dǎo)。

(3)注重實(shí)踐,培養(yǎng)能力

物理是一門(mén)理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)科。新課標(biāo)的理念是從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中圍繞著基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律,讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,用身邊的物品去演示、實(shí)驗(yàn),探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,理解社會(huì)生活中的科學(xué)技術(shù)。指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,這樣既促進(jìn)了學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究精神和實(shí)踐能力。

二、實(shí)施新課標(biāo)物理教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與困惑

1.新課標(biāo)下的課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生適應(yīng)性問(wèn)題

(1)由于教師的工作時(shí)間長(zhǎng)、工作負(fù)擔(dān)重等因素,教師參與課程發(fā)展欲見(jiàn)成效,可能還需要一些時(shí)間。(2)處于工作第一線的教師在工作中缺乏有效的指導(dǎo)和觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),故而要使新課標(biāo)順利實(shí)施還需要一個(gè)過(guò)渡期。

而教學(xué)的主體――學(xué)生,由于長(zhǎng)期處于應(yīng)試教學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,要使學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方法還需要一個(gè)過(guò)渡期,換句話說(shuō)學(xué)生還沒(méi)完全達(dá)到有像新課標(biāo)的要求――主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。

2.新課標(biāo)下課堂管理的問(wèn)題

(1)新課標(biāo)要求給予學(xué)生充分的討論探究的機(jī)會(huì),這樣以往的安靜的課堂紀(jì)律就很自然被打破了。如果學(xué)生不討論教師就處于較為尷尬、被動(dòng)、孤立的狀態(tài)中,如果學(xué)生討論過(guò)于激烈許多教師則覺(jué)得課堂紀(jì)律被破壞了,因此如何控制學(xué)生討論的“度”則成為新課標(biāo)課堂管理的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。(2)新課標(biāo)要求教師在授課時(shí)給機(jī)會(huì)學(xué)生把新的知識(shí)與學(xué)生原有的舊知識(shí)、舊的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合,產(chǎn)生新的知識(shí)。但由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同,因此不同的學(xué)生可能對(duì)不同的問(wèn)題有不同的答案、不同的看法,對(duì)于學(xué)生不同的答案教師能否做好充分的備課準(zhǔn)備?如果遇到教師本人也一時(shí)無(wú)法對(duì)答的情況應(yīng)如果處理?(3)課堂上積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源,關(guān)鍵是教師,但大部分教師還欠缺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧。(4)新課標(biāo)較適合小班制的教學(xué)管理,但由于教學(xué)資源不足等原因,大部分學(xué)校還是大班制的教學(xué)管理。