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體育課程教學(xué)計劃范文第1篇

一、優(yōu)化中學(xué)語文課堂教學(xué)要在備課上下工夫

因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)、根本之根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：了解學(xué)生的知識情況；明確教學(xué)目標(biāo)；掌握課文的重點內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大多是無效勞動而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性。抓教學(xué)重點問題，前面已經(jīng)論及，但需要一提的是，有些課文，如《故鄉(xiāng)》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統(tǒng)一體，備課時忽視不得?！豆枢l(xiāng)》的重點是寫潤土和楊二嫂的不幸遭遇；難點有好幾處，如自然景物描寫及內(nèi)容深邃、富有深刻哲理意義的最后一段課文；要點是寫“我”“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情況，突出地寫了“我”“在故鄉(xiāng)”的所見所聞。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。

二、優(yōu)化中學(xué)語文課堂要做到授知、育德、益身和益心的有機統(tǒng)一

教學(xué)觀認(rèn)為，傳道、授業(yè)、解惑，固然重要，但它不能只是單純地教給學(xué)生中學(xué)語文知識、使用中學(xué)語文的技能、解答中學(xué)語文題目的技巧，更重要的是要引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的教育要求，喚醒學(xué)生主動、能動、創(chuàng)造的意識，開發(fā)學(xué)生潛能。以《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文的教學(xué)為例，我在分析小說中人物形象時設(shè)置了這樣一個問題：請用你自己的觀點來探討一下魯提轄這個人物形象的性格特征。學(xué)生七嘴八舌、各抒己見。有的說他疾惡如仇，有的說他粗中有細(xì)，有的說他慷慨大方，有的說他有勇有謀，有的說他脾氣暴躁……他們爭先恐后地說出了幾十種答案，而且很多學(xué)生還能從文章中找出相關(guān)的內(nèi)容加以印證。這本身就是一種創(chuàng)新。這種創(chuàng)造性的發(fā)散思維訓(xùn)練既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，又鞏固了學(xué)生掌握的知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，中學(xué)語文素質(zhì)教學(xué)的課堂應(yīng)該是授知、育德、益身和益心的有機統(tǒng)一。

三、優(yōu)化中學(xué)語文課堂做到“兩個利用”

1.利用工具書

工具書是自學(xué)的好幫手。學(xué)生的主要工具書是字典和詞典。課文里的生字、詞，要教會學(xué)生自己查閱工具書解決，而且必須養(yǎng)成習(xí)慣，這就是一種能力。

2.利用板書

板書的設(shè)計，要做到科學(xué)、規(guī)范、簡明、美觀。我在設(shè)計板書時，精心考慮內(nèi)容的科學(xué)、文字的規(guī)范簡明、書寫的美觀。以《大自然的語言》為例，教師板書“草木榮枯，候鳥去來”點明這種物候現(xiàn)象就是“大自然的語言”，而后讓學(xué)生從課文中找出體現(xiàn)“草木榮枯”的“榮”的語言文字信息：“萌發(fā)”“開放”“孕育”和第二段擬人化的“暗示”“傳語”；“枯”的表現(xiàn)則是“變黃”“衰草”?！昂蝤B去來”的體現(xiàn)是“燕子歸”“布谷鳥唱”“大雁飛”，從而使學(xué)生真正理解本課標(biāo)題的用法。

四、中學(xué)語文課堂要設(shè)計引人入勝的課堂

1．一線串珠，倒析因果

教學(xué)《荔枝蜜》時，提出開頭“我一向不大喜歡蜜蜂”和結(jié)尾“夢見自己變成一只小蜜蜂”，這前后豈不是矛盾嗎？“我”為什么會變成一只小蜜蜂呢？這篇課文的最后結(jié)果當(dāng)作問題在開頭提出，分析因果，讓學(xué)生深入探討，更好地感知作者思想感情的變化。學(xué)生理清線索，就會感受到一線串珠的妙處。

2．對比聯(lián)系，同中求異

在教高爾基的散文詩《海燕》時，結(jié)合課后短文與鄭振鐸的《海燕》進(jìn)行對比聯(lián)系，看看描寫方法與所抒發(fā)的感情有什么不同，從中體味寫景與抒情的關(guān)系。通過對比，深入理解不同的文章寄寓作者不同的思想感情，發(fā)現(xiàn)新意，從而把握課文的篇章結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作意圖和思想意義。

3．巧用插圖，奇思妙想

教學(xué)《天上的街市》，先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀、品味詩的意境和韻味，再讓學(xué)生深入體會作者希望超脫現(xiàn)實追求美好生活的憧憬之情，使學(xué)生的聯(lián)想和想象沿著詩句徐徐展開。這時教師抓住時機，充分利用插圖，指導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)揮聯(lián)想和想象。

體育課程教學(xué)計劃范文第2篇

（一）理論教學(xué)方面存在的問題

教材和教學(xué)內(nèi)容與先修課程重復(fù)率高，各知識點分散。[2]機電一體化技術(shù)與系統(tǒng)是許多高校相關(guān)專業(yè)為高年級本科生開設(shè)的一門課程，旨在讓高年級學(xué)生厘清前三年的各專業(yè)課之間的關(guān)系，能夠以系統(tǒng)的觀點和方法去分析和設(shè)計機電一體化系統(tǒng)。由于是原專業(yè)基礎(chǔ)知識的鞏固和加深，因此，教材和教學(xué)內(nèi)容包括了之前學(xué)過的多門課程，教材大而全，教學(xué)內(nèi)容多而廣；此外，該課程現(xiàn)有教材內(nèi)容一般按照機電一體化大系統(tǒng)的各組成子系統(tǒng)組織設(shè)計，即每一子系統(tǒng)對應(yīng)一章內(nèi)容，不同章節(jié)知識點之間缺少有機聯(lián)系。雖然知識點可以獨立教授，但容易孤立，學(xué)生無法深刻理解機電一體化產(chǎn)品的系統(tǒng)性和技術(shù)的綜合應(yīng)用性。

（二）實踐教學(xué)方面存在的問題

機械電子專業(yè)由于為我校后增專業(yè)，機電一體化技術(shù)與系統(tǒng)課程開設(shè)時間相應(yīng)也不長，加之機電設(shè)備的復(fù)雜性、高造價、臺套數(shù)不足、使用維護(hù)成本高等原因，在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)的多為演示性、驗證性實驗，學(xué)生動手操作調(diào)試的機會少。[3]在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，則通常紙上談兵，模仿設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動性不高，更談不上創(chuàng)新設(shè)計。上述原因使得理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，在教學(xué)中出現(xiàn)“理論教學(xué)教懂難、實驗教學(xué)動手難”的問題。針對傳統(tǒng)教學(xué)體系中存在的問題，結(jié)合我?，F(xiàn)場工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，機械電子教學(xué)團(tuán)隊探索構(gòu)建了以學(xué)生為主體，以項目驅(qū)動為主線，通過項目任務(wù)引導(dǎo)理論教學(xué)和理論教學(xué)指導(dǎo)項目實踐的互推互動的教學(xué)新模式。在剖析某幾個典型機電一體化系統(tǒng)（項目）的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、設(shè)計過程中，串聯(lián)講解知識點并在實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行知識點在項目中的具體應(yīng)用實現(xiàn)，進(jìn)而將項目實施和理論講授有機融合，實現(xiàn)一體化教學(xué)。教學(xué)改革探索的實踐表明，在機電一體化技術(shù)與系統(tǒng)這門課程的教學(xué)上，采用此方法是可行且有效的。

二、以項目驅(qū)動為主線的教學(xué)新模式應(yīng)用

以項目驅(qū)動為主線，是指以項目為載體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將某一門課程的核心概念和原理，通過一個或多個項目的形式來體現(xiàn)[4]，將課程中分離的知識點轉(zhuǎn)換為在具體項目中應(yīng)用的相關(guān)聯(lián)的技術(shù)支持點，將學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥摹⒕唧w的技術(shù)實現(xiàn)，有利于學(xué)生更加系統(tǒng)地認(rèn)識和掌握所學(xué)習(xí)的知識。

（一）項目選擇

教學(xué)新模式應(yīng)用中，項目設(shè)計或選取尤為重要，其成功與否直接影響教學(xué)效果。首先，項目應(yīng)具有代表性，以體現(xiàn)機電一體化關(guān)鍵技術(shù)的典型應(yīng)用；其次，項目應(yīng)具有可操作性，即項目的難易程度應(yīng)適中；最好配套有足夠數(shù)量的、具體可操作的裝備供學(xué)生實踐操作；再者[5]，項目應(yīng)具有可拓展性，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力?；谏鲜隹紤]，并在我校實驗室二期建設(shè)經(jīng)費大力投入的支撐下，分別以PLC和51單片機兩大控制核心為基點，提出了“物料自動分揀”、“自動立體倉庫”、“桁架機器人”和“自動尋跡小車”四大項目。以“物料自動分揀”項目為例，此項目涉及的知識模塊包括：西門子S7－200PLC控制，異步電動機的變頻調(diào)速，辨識物料顏色、材質(zhì)的傳感檢測，觸摸屏監(jiān)控，自動定位控制，光電編碼器及氣動元件應(yīng)用等多項技術(shù)，均為機電一體化共性重要技術(shù)。與此相對應(yīng)，MPS實驗室增配了多臺套可拆裝式物料分揀實驗裝置，學(xué)生可通過機械安裝、電氣硬件接線、軟件編程、系統(tǒng)調(diào)試等環(huán)節(jié)進(jìn)行動手實踐操作，既可進(jìn)行單項實驗，也可進(jìn)行綜合性、創(chuàng)新性實驗。

（二）具體實施

1.理論教學(xué)方面

概述部分仍沿用教材內(nèi)容，重點講述機電一體化概念、體系結(jié)構(gòu)、特點及發(fā)展趨勢。在課程開始即強化機電一體化產(chǎn)品（系統(tǒng)）“機電有機融合”的特點、“系統(tǒng)化”的設(shè)計開發(fā)理念和“綜合性”的技術(shù)應(yīng)用。其余內(nèi)容則采用項目驅(qū)動教學(xué)法，并分兩大模塊，分階段展開。（1）第一階段：以教師講授為主，選用“物料自動分揀”和“自動立體倉庫”兩大項目，按“任務(wù)分析方案總體設(shè)計硬件選型、設(shè)計軟件設(shè)計系統(tǒng)調(diào)試”的項目一般設(shè)計開發(fā)流程開展。通過兩個項目的介紹，使學(xué)生熟悉項目開發(fā)的一般流程，總體方案設(shè)計的一般要求和原則，掌握系統(tǒng)原理圖的設(shè)計要求，學(xué)習(xí)如何結(jié)合功能實現(xiàn)和成本控制進(jìn)行硬件選型，常見硬件的工作原理和使用方法等。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握變頻調(diào)速、檢測系統(tǒng)設(shè)計、伺服驅(qū)動與控制、步進(jìn)電機與控制、軟件編程技巧與仿真調(diào)試等有關(guān)綜合應(yīng)用的理論知識。（2）第二階段：采用討論互動課的模式進(jìn)行，教師主要起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，選用“桁架機器人”和“自動尋跡小車”兩大項目。教師按每一項目確定3種任務(wù)方向共制訂6套項目設(shè)計任務(wù)書，包括設(shè)計題目、功能需求、技術(shù)要求及重難點。學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好，每3－5名同學(xué)自由組合為一組，從6套任務(wù)書中任選一套，每套設(shè)定限選額度（上限為4組）。選題在討論互動課正式開始前兩周即確定完畢。在兩周準(zhǔn)備時間內(nèi)，各小組需要完成的工作內(nèi)容是：任務(wù)分析組員分工資料查閱組內(nèi)討論方案擬訂方案形成書面報告并制作PPT。在討論互動課上，按相同任務(wù)書抽簽選取1－2個小組進(jìn)行10分鐘的上臺演講、報告，5分鐘的討論互動答辯。每組答辯完成后，教師利用2分鐘左右的時間總結(jié)學(xué)生討論、發(fā)言情況，提出改進(jìn)意見。[6]討論互動課通過教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維，強化對知識點的理解學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生參與合作，有效調(diào)動了學(xué)生在課堂上的積極性和主動性，變單純傳授知識為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力。

2.實踐教學(xué)方面

實踐教學(xué)主要包括實驗教學(xué)和課程設(shè)計。（1）實驗教學(xué)：由于實驗室新購置了多臺實訓(xùn)裝置，因此，開出的實驗項目從之前單一的驗證性、演示性實驗，擴展躍升到集難度遞增的單項實驗和綜合性實驗于一體的系統(tǒng)全面的實驗體系。同時，實驗環(huán)節(jié)所需要的理論知識、技術(shù)應(yīng)用規(guī)范和應(yīng)用技巧與理論課所講授內(nèi)容高度契合，極大增強了學(xué)生實驗時的自信心、積極性和主動性，學(xué)生敢于并愿意動手操作，實驗效果突出，學(xué)生動手能力顯著提高。（2）課程設(shè)計：在設(shè)計選題上摒棄了之前單一的命題方式，改為可從教師給定的多組題目中任選或?qū)W生自由選擇的方式。其中，教師給定的題目主要為討論互動課上項目任務(wù)的綜合和深化。由于已進(jìn)行過較為充分的論證，因此，對這部分設(shè)計題目詳細(xì)設(shè)計部分要求完成度較高，最好可通過實物驗證。

（三）課程考核

與教學(xué)模式改革相匹配，對課程考核方式進(jìn)行了調(diào)整，更加強調(diào)應(yīng)用能力的測試，加大實驗環(huán)節(jié)考核比重，增加討論互動課考核。其中，對于實驗環(huán)節(jié)的考核，除了考察實訓(xùn)時的常規(guī)表現(xiàn)（如出勤率、操作規(guī)范情況、實驗完成情況、實驗報告情況）外，在最后一次實訓(xùn)課上以現(xiàn)場發(fā)放任務(wù)卡的形式，要求各組學(xué)生利用現(xiàn)場實訓(xùn)裝置，在限定時間內(nèi)，完成某一小項目的設(shè)計、接線、編程和調(diào)試工作，最終根據(jù)完成情況現(xiàn)場打分，該分值為實驗環(huán)節(jié)最終考核成績的主要組成部分。

三、總結(jié)

體育課程教學(xué)計劃范文第3篇

問題1:感覺教學(xué)內(nèi)容多,課時不足。這是我校教師普遍感到困惑的問題。為了完成教學(xué)任務(wù),他們只得加快課堂教學(xué)節(jié)奏,留給學(xué)生思考和感悟的時間很少。結(jié)果,教師和學(xué)生都感覺壓力很大。

課時不足的原因在哪里?我們與老教材,與以前的教學(xué)模式進(jìn)行了對比,發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致課時不足的原因主要有以下幾方面:(1)與舊教材相比,新教材增添了很多內(nèi)容。即新教材面廣但又不深,而許多教師習(xí)慣于“教教材”,認(rèn)為凡是教材上有的內(nèi)容,都要進(jìn)行講解,結(jié)果導(dǎo)致課時不足。(2)對課標(biāo)的理解不透徹,對所教內(nèi)容的深度、廣度把握不準(zhǔn),又擔(dān)心學(xué)生在高考時會吃虧,因此在平時的教學(xué)中自覺不自覺地加大了教學(xué)難度。(3)在新課程的課堂上,學(xué)生的生成性問題很多。有的教師對這些生成性問題處理不當(dāng),影響了預(yù)定教學(xué)任務(wù)的完成。

對此,我們應(yīng)采取了以下對策:(1)以備課組為單位組織教師深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn),讓教師真正樹立起“用教材教”的觀念。教師要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求控制教學(xué)的深度和廣度。(2)將教學(xué)活動恰當(dāng)?shù)匮由熘琳n外。在模塊教學(xué)開始之前,教師將學(xué)習(xí)提綱發(fā)給學(xué)生,為學(xué)生的預(yù)習(xí)、自學(xué)提供幫助,以減少新課導(dǎo)入的時間。在對待生成性問題上,教師要牢牢把握課堂教學(xué)目標(biāo)。對于那些與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不是很密切、處理起來又比較復(fù)雜的問題,最好讓學(xué)生先在課外進(jìn)行研究,或者在課后進(jìn)行個別解答。

(3)加強教學(xué)內(nèi)容的整合,突出重點。一些重點內(nèi)容進(jìn)行重點講解、探究,其他內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。要讓學(xué)生抓住主干知識,把握核心概念,然后以點帶面,提高課堂教學(xué)效率。

問題2:學(xué)生參與面不廣。形式多樣的課堂活動,著實讓學(xué)生耳目一新、熱情高漲。但是,我們也發(fā)現(xiàn),真正參與課堂教學(xué)活動的只是少部分個性張揚、語言表達(dá)能力較強的學(xué)生,還有部分學(xué)生始終游離于教學(xué)活動之外。而且,這種現(xiàn)象隨著時間的推移似乎越來越嚴(yán)重。

學(xué)生參與課堂教學(xué)活動不夠積極的原因主要有如下幾方面:(1)教學(xué)活動設(shè)計不連貫,組織不周密,缺乏吸引力。(2)長期以來,學(xué)生習(xí)慣于聽教師的講解,對其他同學(xué)的回答缺乏愛好。沒有認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點,也無法對同學(xué)的觀點進(jìn)行評價與補充,學(xué)生自然無法真正參與課堂教學(xué)活動。(3)教師對學(xué)生的要求不夠明確,以致在一些活動中,學(xué)生不知道該做什么。

對此,除了要求教師精心設(shè)計教學(xué)活動外,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽,并教會學(xué)生如何傾聽。比如:在傾聽同學(xué)的發(fā)言時,通過及時記筆記和記要害詞等快速、準(zhǔn)確地把握同學(xué)的觀點。教師要對每項活動及時進(jìn)行評價,并要求學(xué)生對其他同學(xué)作出評價,給學(xué)生一定的任務(wù)和壓力,這也是保證學(xué)生認(rèn)真傾聽的一種策略。另外,教師也可以利用刺激物或問題來吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的課堂參與度。

問題3:學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低。新課程實施以來,雖然教師在努力實踐新理念,但是,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒有大的變化,他們對自己應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)缺乏思考,缺乏反思。部分學(xué)生未能擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的泥沼,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)仍然沉重,學(xué)習(xí)壓力也沒有得到緩解。

為此,我們的教師要積極引導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念、改變學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生把外在的學(xué)習(xí)方法逐步內(nèi)化為有個體特色的學(xué)習(xí)方式與技巧,從而實現(xiàn)從“學(xué)教材”向“用教材學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師可以通過提供一系列學(xué)習(xí)者自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價的問題清單,也可以通過問卷調(diào)查的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)段結(jié)束后反思、作業(yè)后反思、考試后反思,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣,逐步形成更為學(xué)的學(xué)習(xí)方法。長期以來,教師的一言堂剝奪了學(xué)生表達(dá)自己的機會,也使學(xué)生的問題意識日趨淡化,學(xué)生提問題的能力日漸萎縮。因此,在新課程的課堂里,雖然教師極力鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,但學(xué)生要么提不出問題,要么提出的問題過于膚淺,沒有討論的價值。如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?對策是:(1)營造民主寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。(2)設(shè)置相關(guān)情境,引發(fā)認(rèn)知沖突,激活學(xué)生的思維。(3)重視學(xué)生提出的問題。對于沒有太大價值或者個性化太強的問題,教師可以在課后與學(xué)生進(jìn)行交流;對于有價值的問題,教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行討論,并給予充分的肯定。

體育課程教學(xué)計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu) 課程設(shè)計 課程實踐

一、高職高專開設(shè)《建筑結(jié)構(gòu)》課程的必要性

“高等職業(yè)教育”具有高等教育和職業(yè)教育的雙重角色，是為適應(yīng)社會進(jìn)步對各種專業(yè)人才的需求，加強應(yīng)用性為原則，培養(yǎng)了解基本專業(yè)理論知識，掌握基本技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等“技術(shù)教育”。

高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)面向施工單位、監(jiān)理單位施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員、監(jiān)理員等崗位為主的應(yīng)用型人才，他們必須具備服務(wù)施工組織安排的能力，《建筑結(jié)構(gòu)》這門課程正是解決識讀結(jié)構(gòu)施工圖、領(lǐng)會設(shè)計意圖的一門課程，所以，高職高專開設(shè)《建筑結(jié)構(gòu)》這門課程非常有必要。

二、高職高?！督ㄖY(jié)構(gòu)》課程教學(xué)要求

《建筑結(jié)構(gòu)》是建筑工程的專業(yè)必修課程，是一門培養(yǎng)動手能力的專業(yè)課程。課程以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工為主線，主要內(nèi)容有鋼筋混凝土材料，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理，受彎、受壓、受拉、受扭構(gòu)件承載力計算，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)正常使用極限狀態(tài)驗算，肋形樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計和預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)等章節(jié)?！督ㄖY(jié)構(gòu)》是一門理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，該門課程主要培養(yǎng)學(xué)生正確繪制和識讀結(jié)構(gòu)施工圖、正確領(lǐng)會設(shè)計意圖和根據(jù)圖紙正確技術(shù)交底和指導(dǎo)施工等方面的工程技術(shù)能力。

三、《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)設(shè)計

1、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，理論與實踐并行，突出實踐

建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多都在建筑施工單位工作，所從事的工作，既要求掌握一定的理論知識，又特別要求具備實踐能力，比如建筑材料的應(yīng)用，結(jié)構(gòu)施工圖的識讀，施工組織與管理等等。在課程教學(xué)中，加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用實訓(xùn)室、校外實訓(xùn)基地等各種教學(xué)資源，使學(xué)生真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)過相關(guān)課程后具備相關(guān)的實踐能力。例如，受彎構(gòu)件課程完了，安排學(xué)生到建筑實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)梁鋼筋的綁扎，CAD制結(jié)構(gòu)圖繪制實訓(xùn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識受力鋼筋、彎起鋼筋、架立鋼筋和箍筋，并模擬鋼筋骨架的放置，讓學(xué)生充分了解各種鋼筋所起的作用，做到知其然，知其所以然。課程結(jié)束后安排學(xué)生到項目施工現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，指導(dǎo)老師在實踐過程中利用建筑結(jié)構(gòu)相關(guān)知識引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)施工過程中存在的問題，并請經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員給學(xué)生們講解施工工藝、施工方法和容易產(chǎn)生的質(zhì)量弊病，然后指導(dǎo)老師再把學(xué)生從實踐引到理論上，用理論知識來解決實踐過程中出現(xiàn)的問題，如此全過程連續(xù)進(jìn)行，循環(huán)往復(fù)，理論指導(dǎo)實踐，實踐滲透理論，加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)識深度，強化學(xué)生的動手能力和對知識的運用能力。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，弱計算，重構(gòu)造

本課程按照“施工員”職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以施工企業(yè)施工員、質(zhì)檢員等崗位需求為導(dǎo)向，確定我們學(xué)生要掌握的知識、能力、素質(zhì)來選取和改革課程教學(xué)內(nèi)容，并以“必須、夠用” 為度。

我國現(xiàn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計是以概率論為基礎(chǔ)的極限狀態(tài)設(shè)計方法，是半經(jīng)驗半理論的一種設(shè)計方法，構(gòu)造措施是長期科學(xué)試驗和工程經(jīng)驗的總結(jié)，這些構(gòu)造措施可防止因計算中沒有考慮的因素的影響而造成結(jié)構(gòu)構(gòu)件開裂和破壞。同時，有些構(gòu)造措施也是為了使用和施工上的可能和需要而采用的。

我們學(xué)生大部分就業(yè)于施工企業(yè)，他們可以不會進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計，但一定要能照圖根據(jù)規(guī)范要求正確指導(dǎo)施工，因此，我們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排時，要求學(xué)生了解基本的計算方法之外，必須重點講解構(gòu)造要求，最好以圖文并存的方式來講解構(gòu)造要求，讓學(xué)生懂得進(jìn)行鋼筋混凝土施工時，除了按規(guī)定放置必須的鋼筋以外，鋼筋的切斷、連接、錨固，跟混凝土的相對位置等還必須要滿足有關(guān)的構(gòu)造要求。

3、應(yīng)用PPT、三維立體圖和施工錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段

《建筑結(jié)構(gòu)》課程反映實踐的內(nèi)容較多，在教學(xué)手段上，積極引入現(xiàn)代化教學(xué)手段―多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的品質(zhì)和內(nèi)涵，提高教學(xué)的效率與教學(xué)效果。

相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體教學(xué)以形象生動的PPT畫面、三維立體示圖、施工錄像等方式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；而且多媒體教學(xué)手段能夠把項目實施過程以施工錄像形式“搬進(jìn)”課堂，實現(xiàn)“課堂與實訓(xùn)室的一體化”。經(jīng)過多年的努力，我們收集了大量動畫、三維立體配筋圖和鋼筋綁扎、焊接實例，實現(xiàn)了將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體。但多媒體傳輸信息量大、傳輸速度快，在教學(xué)過程中要針對不同層次的學(xué)生適當(dāng)調(diào)整授課速度。

四、《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)課程實踐

1、改進(jìn)教學(xué)方法，強化學(xué)生崗位角色觀念和團(tuán)隊協(xié)作能力

在實訓(xùn)時，采用分角色教學(xué)法，例如，在進(jìn)行鋼筋骨架結(jié)扎時，安排一部分學(xué)生作施工員，進(jìn)行鋼筋的下料、綁扎、模擬鋼筋在模板內(nèi)的放置工作；安排另一部分學(xué)生作質(zhì)檢員，進(jìn)行鋼筋工程質(zhì)量驗收工作，檢查鋼筋骨架中每一根鋼筋的放置位置、間距和混凝土保護(hù)層厚度、受力鋼筋與架立鋼筋是否倒置等；安排另一部分學(xué)生作監(jiān)理員，在自檢合格的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行一次嚴(yán)格驗收。將實訓(xùn)教室設(shè)為“工程部”、“質(zhì)檢部”、“監(jiān)理站”，讓學(xué)生進(jìn)入了實訓(xùn)教室，就有步入工作崗位的感覺，爭前恐后地去完成各自工作任務(wù)，讓學(xué)生融入團(tuán)隊協(xié)作的氛圍中，進(jìn)行角色鍛煉，強化學(xué)生崗位角色觀念和團(tuán)隊協(xié)作能力。

2、導(dǎo)入規(guī)范，鼓勵參賽，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能

專業(yè)課程教材大部分內(nèi)容是從規(guī)范上摘取的，但具有不全面、滯后于新規(guī)范等特點，所以我們在教學(xué)過程中要注意規(guī)范的導(dǎo)入，講解規(guī)范的來歷，規(guī)范的更新過程，有意識培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)規(guī)范、應(yīng)用規(guī)范等職業(yè)技術(shù)能力；鼓勵學(xué)生參與省內(nèi)外各種競技比賽項目，開展競技訓(xùn)練，選拔優(yōu)秀選手參加校外比賽，調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生制圖能力、結(jié)構(gòu)骨架加工能力，為識讀結(jié)構(gòu)圖墊定良好的實踐基礎(chǔ)，真正做到“授人以漁”，將來走上工作崗位后，遇到問題，他們知道通過查閱設(shè)計規(guī)范、施工規(guī)范等來解決相應(yīng)的問題。

四、結(jié)束語

體育課程教學(xué)計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控機床；理實一體化；學(xué)生

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0225-02

一、課程概述

《數(shù)控機床編程與操作》課程是高職院校數(shù)控專業(yè)的一門核心課程，也是一門實踐性較強的課程。該課程要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握一定的編程知識及操作數(shù)控機床的能力。因高職學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣一般都不高，先理論后實踐的教學(xué)模式往往會造成學(xué)生在實踐的時候什么也不會，使教學(xué)陷入困難的境地?！稊?shù)控機床編程與操作》課程主要內(nèi)容包括：數(shù)控機床基本知識、數(shù)控車床編程與操作、數(shù)控銑床編程與操作、加工中心編程與操作、數(shù)控線切割機床的編程與操作、自動編程軟件的應(yīng)用等。這些內(nèi)容實踐性強，需要將理論上所學(xué)的各種數(shù)控機床的編程及加工知識運用到實際的機床上去。這樣才能讓學(xué)生真正掌握正確合理的編程方法和機床的操作技能。

二、理實一體化教學(xué)基本理念

理實一體化教學(xué)法即理論實踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

三、合理選擇教材

理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)相配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，不能適應(yīng)理實一體化教學(xué)的需要。理實一體化教材要摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)課程方案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將各個知識點分解實踐訓(xùn)練任務(wù)，有計劃地開展技能訓(xùn)練。在訓(xùn)練中讓學(xué)生知其然。教師將學(xué)生實踐中出現(xiàn)的問題，用專業(yè)理論知識來加以解釋，使學(xué)生知其所以然，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合?！稊?shù)控機床編程與操作》課程教材應(yīng)根據(jù)高職院校對技術(shù)應(yīng)用型人才的專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)要求編寫。在內(nèi)容組織上，注意以社會需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，注重理論聯(lián)系實際，并以夠用為度；編程與應(yīng)用部分應(yīng)注重實用性、先進(jìn)性和可操作性。

四、《數(shù)控機床編程與操作》課程理實一體化教學(xué)的實施

1.課堂講授加仿真演示相結(jié)合。課堂上講授數(shù)控機床的編程與操作，首先通過仿真軟件將一臺仿真機床展示在學(xué)生面前，讓他們認(rèn)識數(shù)控機床的基本結(jié)構(gòu)和操作方法。在接下來的授課過程中會接觸數(shù)控機床的編程，數(shù)控機床的程序由各種功能指令組成，一次講解很難讓學(xué)生理解指令的用法及編程規(guī)則，所以老師在講授過程中可以通過數(shù)控機床仿真軟件演示每一個指令的用法，這樣不僅加深學(xué)生對編程指令的理解，同時也熟悉數(shù)控機床的基本操作。例如，數(shù)控車床的編程與操作這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，首先通過仿真軟件讓學(xué)生對數(shù)控車床的基本結(jié)構(gòu)，操作方法及注意事項有感性的認(rèn)識。接下來是數(shù)控車床編程的基本指令的學(xué)習(xí)，每個指令的學(xué)習(xí)又可以通過仿真軟件進(jìn)行演示，讓學(xué)生真正理解每個指令的用法。最后，對車削加工零件進(jìn)行編程及仿真加工，為實際操作數(shù)控車床加工做好準(zhǔn)備。傳統(tǒng)課堂講授模式一般是先介紹編程指令的功能、編程格式等，很難讓學(xué)生學(xué)會指令的實際用法，課堂講授的同時加入仿真演示很好的解決了這一問題。

2.實訓(xùn)車間操作示范。經(jīng)過課堂上的理論學(xué)習(xí)及仿真演示，學(xué)生還沒有達(dá)到可以獨自操作數(shù)控機床的程度，因為操作仿真軟件和操作實際機床還有很大的區(qū)別，學(xué)生即使對數(shù)控機床的編程很熟悉，對仿真機床的操作也很熟練，但面對實際機床也會存在畏懼心理，這時要求授課教師進(jìn)行操作示范。操作示范場所安排在實訓(xùn)車間，操作示范的內(nèi)容包括：機床的操作流程、數(shù)控加工程序的輸入、加工工件裝夾、刀具的安裝、工件的加工過程、加工結(jié)果的分析。操作示范完成后，學(xué)生對數(shù)控機床加工的整個過程有了基本的了解，對課堂上所學(xué)理論知識有了更深刻的理解，為下一步的實踐打下了基礎(chǔ)。操作示范要求示范教師要一邊示范，一邊將理論知識應(yīng)用在操作示范過程中，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了數(shù)控機床的操作，也理解了課堂上所講的理論知識。

3.學(xué)生練習(xí)加教師指導(dǎo)。有了前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生可以開始實際加工練習(xí)。加工練習(xí)場所是實訓(xùn)車間，教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。這一階段的主要內(nèi)容是學(xué)生練習(xí)數(shù)控機床操作加工的基本技能，教師在旁邊觀察學(xué)生的操作方法，發(fā)現(xiàn)問題及時給予幫助，讓學(xué)生能真正學(xué)會、學(xué)好數(shù)控機床的操作技能。練習(xí)結(jié)束后，教師總結(jié)學(xué)生練習(xí)過程中存在的問題，結(jié)合課堂講授的內(nèi)容，找到解決問題的方法，讓學(xué)生能用理論知識去指導(dǎo)實踐。例如數(shù)控車床加工練習(xí)，先給學(xué)生零件圖紙，首先是對零件圖紙進(jìn)行分析，制定合理的加工方案。然后是進(jìn)行數(shù)控程序的編制，程序編好后輸入數(shù)控系統(tǒng)，檢查校驗，最后安裝毛坯進(jìn)行加工。

五、適合理實一體化的師資

實施理實一體化教學(xué)不同于理論教學(xué)，也不同于實習(xí)實訓(xùn)課。不同于理論課是因為在上課的同時要求學(xué)生動手，不同于實習(xí)實訓(xùn)課是因為在學(xué)生動手的同時隨時要停下來講授理論。所以對教師的要求非常高，因為在學(xué)生做項目的過程中隨時都可能遇到問題，這就要求老師能夠及時處理。這些問題包括動手方面的，也包括用理論知識去解釋動手過程中的問題，所以理實一體化教學(xué)的老師不但對自己的學(xué)生有多少能力了如指掌，同時對實施理實一體化教學(xué)的設(shè)備要運用自如，運用自如不但要會，還要會調(diào)，更會簡單的維修。針對這些要求，學(xué)校應(yīng)組建一支業(yè)務(wù)能力比較高、肯鉆研、要求上進(jìn)的師資隊伍，這樣才能正常的開展理實一體化教學(xué)。

六、理實一體化教學(xué)效果

理實一體化教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體。一方面，提高了理論教師的實踐能力，實訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的師資隊伍。另一方面，教師將理論知識融于實踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但班級人數(shù)較多會在一定程度上影響理實一體化教學(xué)的效果，合理的班級人數(shù)應(yīng)該在20人左右。

七、結(jié)束語

理實一體化教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時，還包含教學(xué)場所的一體化。因此，“理實一體化”絕不是理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)在形式上的簡單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。開展理實一體化教學(xué)一定要認(rèn)真分析課程性質(zhì)，充分利用教學(xué)設(shè)施，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正通過理實一體化教學(xué)提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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