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微課的基本內(nèi)涵范文第1篇

關(guān)鍵詞：微課 高職 英語(yǔ)教學(xué)

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.010

一、微課的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）微課的內(nèi)涵

微課是以視頻作為基本的載體，對(duì)于課堂上的一些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)，形成一個(gè)全新的教學(xué)模塊。微課的核心部分是課堂教學(xué)視頻，除此之外還包括了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件以及教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試等與教學(xué)主題相關(guān)的幾部分內(nèi)容，在這樣的一個(gè)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)主題鮮明的小環(huán)境。因?yàn)槲⒄n在很大程度上改變了原有的單一資源型教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)的繼承和新的發(fā)展，讓課堂更具有生動(dòng)性，因此受到了教育者的極大重視。

（二）微課的特點(diǎn)

1.教學(xué)時(shí)間短。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂有40到45分鐘，在高職學(xué)生的英語(yǔ)課堂之上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)師生之間的矛盾，課堂上教師講課、學(xué)生睡覺等情況，總而言之，對(duì)于高職類學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)這樣一門對(duì)他們來(lái)講是天書的東西，花費(fèi)大量的時(shí)間是沒(méi)有任何成效的，所以說(shuō)微課不超過(guò)十分鐘的重點(diǎn)教學(xué)法更為適合這類有些叛逆并且無(wú)法嚴(yán)格約束自己的學(xué)生。

2.教學(xué)內(nèi)容少。高職類院校的學(xué)生大多數(shù)文化課基礎(chǔ)較差，他們的學(xué)習(xí)目的是為了更好地進(jìn)行工作，因此他們所需要的知識(shí)都是最重要的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，而不是系統(tǒng)的教學(xué)。不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，高職類院校的學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自由出入教室、課堂大聲喧嘩、公然玩手機(jī)的現(xiàn)象。

3.娛樂(lè)性強(qiáng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，微課的娛樂(lè)性較高，在生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境中，給予學(xué)生充分的展示空間，比如說(shuō)在口語(yǔ)化的訓(xùn)練之上，徹底改變?cè)械哪７陆虒W(xué)法，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，在充分交流溝通的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，形成一種互動(dòng)的教學(xué)模式。

二、微課應(yīng)用在高職英語(yǔ)教學(xué)中的基本要求

在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重教學(xué)的實(shí)用性和啟發(fā)性，其教學(xué)目的為提升學(xué)生在職場(chǎng)中的英語(yǔ)應(yīng)用水平和能力，因此對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，首要需要提升學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。

一般情況下，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以教師為教學(xué)主導(dǎo)，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及定勢(shì)思維，加上高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)厭學(xué)心理。而微課是一種創(chuàng)新的教育模式，對(duì)于現(xiàn)在的大多數(shù)年輕人來(lái)說(shuō)，這種與眾不同的教學(xué)模式更易于他們接受，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成鮮明的對(duì)比。在實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生觀看7到8分鐘的教學(xué)視頻，參與簡(jiǎn)單的游戲，提高學(xué)習(xí)興趣，從而積極影響其他幾項(xiàng)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。“微課”輔助英語(yǔ)教學(xué)作為一種有益的教學(xué)手段，應(yīng)該促進(jìn)教師在英語(yǔ)課堂中的教學(xué)表現(xiàn)，成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)，借助合適的教輔平臺(tái)，在與學(xué)生的互動(dòng)交流中，使得教與學(xué)達(dá)到事半功倍的實(shí)際效果，這正是今后研究探索英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的一個(gè)嶄新方向。

三、微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用步驟

（一）了解學(xué)生真正所需

對(duì)于任何教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有真正清楚學(xué)生所需要的，才能實(shí)現(xiàn)課堂的真正順利教學(xué)。在對(duì)高職類學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的工作或者未來(lái)工作走向?yàn)榛镜囊罁?jù)，比如說(shuō)對(duì)于航空類工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，各種專業(yè)化的口語(yǔ)知識(shí)是他們必須所掌握的，那么就要合理地進(jìn)行情境的模擬，這里的微課教學(xué)的內(nèi)容就可以由教師安排學(xué)生進(jìn)行視頻的拍攝，然后由大家共同探討整個(gè)過(guò)程中的好與壞，這對(duì)于真正投入的精力進(jìn)行視頻拍攝的學(xué)生來(lái)說(shuō)一定是非常難忘的記憶。對(duì)于一些銷售類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，那么必要的交際方式是要進(jìn)行學(xué)習(xí)的，無(wú)論是劇本的設(shè)計(jì)還是課堂的表演，都是微課教學(xué)所能展現(xiàn)給大家的積極意義所在。

（二）做到共同合作、集體融入

教師要讓每一位課堂中的學(xué)生都融入到微課的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中。高職類的學(xué)生一般會(huì)有非常豐富的想象力，非常靈活的表現(xiàn)力，對(duì)于這些要融入社會(huì)中的適用性人才，則要在英語(yǔ)知識(shí)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，幫助他們學(xué)會(huì)更好地融入集體的方式。教師可以充分調(diào)動(dòng)整個(gè)集體的合作能力，進(jìn)行真實(shí)的實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)于學(xué)生要進(jìn)行充分的了解，包括學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及性格特征，在課堂上對(duì)學(xué)生予以不同身份的安排，讓他們靈活使用英語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，一定要掌握其靈活性和實(shí)用性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體和中心。比方說(shuō)在Relationship的口語(yǔ)課中，教師可以讓學(xué)生觀看《老友記》的片段，讓學(xué)生了解日常語(yǔ)言的應(yīng)用形式，讓幾個(gè)學(xué)生扮演朋友，用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常生活情境的對(duì)話。

（三）開發(fā)微課應(yīng)用的新模式

微課具有不同的課堂展示方式，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)情境，開發(fā)微課應(yīng)用的新模式。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)基本語(yǔ)法的講解的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，并在學(xué)生背后貼上英文單詞，由學(xué)生自由發(fā)揮，要求學(xué)生背后的單詞必須構(gòu)成完整且正確的英語(yǔ)句子。在這個(gè)過(guò)程中不僅僅可以考驗(yàn)學(xué)生在短暫的微課教學(xué)之后對(duì)知識(shí)的理解，而且還從很大程度上調(diào)動(dòng)了參與的積極性，最為重要的是這里還傳達(dá)了職場(chǎng)的新精神：合作與創(chuàng)新。這是一個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的過(guò)程，因此能否在游戲中靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)成為學(xué)生實(shí)踐的關(guān)鍵所在。

四、結(jié)語(yǔ)

微課模式的開發(fā)與應(yīng)用，改變了原有枯燥、嚴(yán)肅的教學(xué)課堂形式，推動(dòng)課堂教學(xué)的全面健康發(fā)展，促進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，解放傳統(tǒng)教學(xué)模式形成的枷鎖，也促進(jìn)了學(xué)生的思維創(chuàng)新。總而言之，微課模式的應(yīng)用將有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)課堂質(zhì)量的提高，并成為未來(lái)教學(xué)的一種新趨勢(shì)，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的專業(yè)人才，也在一定程度上提高高職院校英語(yǔ)教師的教學(xué)能力。將“微課”應(yīng)用于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中具有很多優(yōu)勢(shì)，但是由于“微課”的豐富與靈活性，容易造成很多教學(xué)誤區(qū)。作為教師，我們需要明確利用“微課”的教學(xué)目的，注重教學(xué)技巧，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)能力，提高學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]李婉嘉，徐晶等.微課開發(fā)與應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊，2013（11）：85-87.

微課的基本內(nèi)涵范文第2篇

摘 要：本文講述互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代基于互聯(lián)網(wǎng)+教育的共享資源課程建設(shè)與改革。主要內(nèi)容包括：教學(xué)模式改革、微課制作要點(diǎn)、在線考試和在線測(cè)試系統(tǒng)、答疑BBS系統(tǒng)、課程資源等內(nèi)容。

關(guān)鍵字：微課；課程平臺(tái)；共享資源課；答疑系統(tǒng)；考試系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G642.3

當(dāng)今世界信息技術(shù)飛速發(fā)展，作為教育信息化的組成部分的精品資源共享課也應(yīng)緊跟時(shí)代腳步，不斷發(fā)展與升華。利用信息技術(shù)和課程整合的本質(zhì)就是在先進(jìn)的教育思想和理念的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)整合到精品資源共享課的各個(gè)環(huán)節(jié)：主要包括：教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容與手段、知識(shí)傳播的途徑載體等等。其中教學(xué)模式又是新的資源共享課的核心內(nèi)容，教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)中的一套方法體系。

傳統(tǒng)的精品資源共享課往往教師無(wú)法了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況、精品資源共享課網(wǎng)站的瀏覽和使用情況、資源的下載和利用情況。充分融入現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下的資源共享課更注重教師和學(xué)生、教師和教師、學(xué)生和學(xué)生，甚至包括社會(huì)技術(shù)人員在內(nèi)的多位一體的交互式學(xué)習(xí)和探討。這種新的精品資源共享課的新內(nèi)涵不僅包括原有的內(nèi)容，而且融合了在線答疑系統(tǒng)、在線測(cè)試系統(tǒng)、微課、微信等新形式、新技術(shù)。它解決了傳統(tǒng)精品資源共享課互動(dòng)性差的問(wèn)題。

本課題研究的意義：

a） 提出了一種新的職業(yè)院校精品資源共享課的新內(nèi)涵；對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、傳統(tǒng)精品資源共享課進(jìn)行了發(fā)展和補(bǔ)充；

b） 新內(nèi)涵對(duì)教師和學(xué)生具有更高的知識(shí)要求，信息時(shí)代賦予人類“信息型認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，客觀上要求教師必須將課程的組織形式、講授方法、傳播載體符合信息技術(shù)的客觀要求。迫使教師不斷改進(jìn)自己的知識(shí)體系，不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)，客觀上提高了教師的綜合素質(zhì)和知識(shí)水平；

c） 新內(nèi)涵要求精品資源共享課具有更高的互動(dòng)性，教師可以即時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握情況；學(xué)生也可以即時(shí)通過(guò)在線答疑BBS、在線考試平臺(tái)了解自己知識(shí)掌握情況和尋求學(xué)習(xí)上的幫助。這種互動(dòng)是真正意義上的互動(dòng)，是雙向的。

精品資源共享課建設(shè)內(nèi)容：

教學(xué)模式改革：將微課應(yīng)用于教學(xué)模式，以構(gòu)建主義為主導(dǎo)思想，教師把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，特別是授課視頻上傳至課程平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)課程平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并且完成課后測(cè)試。學(xué)生根據(jù)測(cè)試結(jié)果了解自己的知識(shí)掌握情況。學(xué)生還可以根據(jù)學(xué)習(xí)效果選擇重復(fù)學(xué)習(xí)。教師的功能是學(xué)習(xí)的組織者，疑難的解答者。學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行答疑，還可以通過(guò)共享資源課答疑平臺(tái)進(jìn)行答疑。

這種基于微課的教學(xué)模式不僅培養(yǎng)學(xué)生先學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。這種教學(xué)模式將重難點(diǎn)直接呈現(xiàn)出來(lái)，微課的優(yōu)點(diǎn)還在于可以將學(xué)習(xí)視頻反復(fù)多次播放，可以進(jìn)行點(diǎn)播，回看。這樣可以大大降低學(xué)習(xí)的難度。

微課的組織：“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育、教學(xué)過(guò)程，微課程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。適用對(duì)象分析，微課的學(xué)習(xí)者的水平?jīng)Q定了微課的難易程度，一般來(lái)說(shuō)微課不宜太難，一個(gè)微課應(yīng)該在10到20分鐘之間，主要講述一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容分析：每一個(gè)微課的內(nèi)容都是服務(wù)于宏觀的課程的，因此微課的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是為課程服務(wù)的。教學(xué)目標(biāo)：微課的教學(xué)目標(biāo)是什么？通過(guò)某次微課的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品資源共享課《管理信息系統(tǒng)開發(fā)》錄制了約25個(gè)微課，并將在以后繼續(xù)錄制約15個(gè)微課。

在線測(cè)試和在線考試系統(tǒng)：在線測(cè)試系統(tǒng)的功能在于每次微課學(xué)習(xí)之后的課后測(cè)試，基于此學(xué)生可以了解自己的W習(xí)狀態(tài)。因此在線測(cè)試系統(tǒng)的試題庫(kù)必須按照微課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)組織。在線考試系統(tǒng)則是將微課的全部知識(shí)點(diǎn)試題化并保存到數(shù)據(jù)庫(kù)表中，通過(guò)按照順序、隨機(jī)、均勻抽題產(chǎn)生試題。在線考試系統(tǒng)的試題要做到覆蓋廣、知識(shí)點(diǎn)比例適當(dāng)、題量多、題目科學(xué)等要求。

答疑系統(tǒng)：答疑系統(tǒng)采用在線答疑平臺(tái)，這是微課平臺(tái)的一個(gè)子系統(tǒng)。主要負(fù)責(zé)搭建起師生之間溝通的橋梁。在線答疑系統(tǒng)具備三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：首先，學(xué)生不懂的問(wèn)題可以即時(shí)在系統(tǒng)中提問(wèn)。教師、社會(huì)技術(shù)人員或者學(xué)生可以根據(jù)自己的理解各抒己見、百家爭(zhēng)鳴；有利于營(yíng)造一種學(xué)術(shù)交流的氛圍；其次，教師也可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)提高自己的專業(yè)水平；第三，通過(guò)該平臺(tái)教師可以掌握學(xué)生知識(shí)掌握情況的第一手資料。

教學(xué)資源建設(shè)：傳統(tǒng)的精品資源共享課包含教學(xué)課件、考試題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)改革。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入和課程整合背景下的課程建設(shè)也毫無(wú)例外地包含這些內(nèi)容。

精品資源共享課平臺(tái)功能：

精品資源共享課平臺(tái)應(yīng)該具備操作簡(jiǎn)單方便、互動(dòng)性強(qiáng)，具有上傳、下載、播放等基本功能。例如：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院精品資源共享課《管理信息系統(tǒng)開發(fā)》課程組正在建設(shè)的課程平臺(tái)，將具備視頻課程在線播放、下載、在線答疑、在線測(cè)試等功能。

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理信息系統(tǒng)開發(fā)課程組成員開發(fā)的精品課程資源平臺(tái)采用Linux+Apache+Mysql+PHP架構(gòu)，LAMP是目前最流行的網(wǎng)站開發(fā)平臺(tái)。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代到來(lái)，職業(yè)院校精品資源共享課的建設(shè)必須緊跟時(shí)代步伐。將微信、微課、微博、考試系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)、課程資源整合到交互性極強(qiáng)的課程資源平臺(tái)。我們相信精品資源共享課的建設(shè)將會(huì)迎來(lái)質(zhì)的變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文，《教學(xué)模式論》，上海：上海教育出版社，1998.9；

微課的基本內(nèi)涵范文第3篇

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)方法；改革

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）07-0121-02當(dāng)前，我國(guó)正在大力推進(jìn)教育信息化資源建設(shè)，為適應(yīng)這一趨勢(shì)，各種專業(yè)課程都必須進(jìn)行一定程度的改革才能夠跟上節(jié)奏。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及信息素養(yǎng)的一門重要課程。因此，它的教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的腳步進(jìn)行必要的改革探索。

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

由于城鄉(xiāng)教育的差別，學(xué)生入學(xué)前的計(jì)算機(jī)水平存在較大的差異，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒重、自我約束力弱等現(xiàn)象，客觀上造成了教學(xué)對(duì)象的層次不一致。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是面向所有專業(yè)高一學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，班級(jí)人數(shù)普遍在50人以上，在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室中 ，學(xué)生人手一臺(tái)電腦，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織管理難度大。雖然教師給學(xué)生明確的上機(jī)內(nèi)容和要求，但是如果缺乏適當(dāng)?shù)闹敢?，學(xué)生對(duì)操作內(nèi)容剛無(wú)從下手。由于學(xué)生的基本操作技能和接受能力存在差異，個(gè)別輔導(dǎo)也不能面面俱到，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)的以教師為中心的說(shuō)教式教學(xué)上，而應(yīng)該嘗試借用教育信息技術(shù)手段，將知識(shí)變得容易理解，將枯燥的、客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入精心設(shè)計(jì)的小故事、小活動(dòng)中，讓學(xué)生在主觀體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)。在整個(gè)過(guò)程中，教師的職能是設(shè)計(jì)、策劃、組織和引領(lǐng)。

二、認(rèn)識(shí)微課

（一）微課的概念和組成

微課探索與實(shí)踐的先行者佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師認(rèn)為，微課是微型課程的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型視頻課程。

微課的核心是微視頻，同時(shí)包括與這段教學(xué)視頻相配套的、密切相關(guān)的教與學(xué)輔助資源，即微教案、微課件、微練習(xí)、微反思等內(nèi)容，這些資源以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系“營(yíng)造”了一個(gè)半開放的、相對(duì)完整的、交互性良好的教與學(xué)應(yīng)用生態(tài)環(huán)境。

（二）微課的特點(diǎn)

微課的特點(diǎn)可以概括為“短小精悍”：教學(xué)活動(dòng)時(shí)間短，一般不超過(guò)10分鐘；教學(xué)主題突出、教學(xué)目標(biāo)明確，以及課程資源容量??；教學(xué)內(nèi)容精練、教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)，以及教學(xué)活動(dòng)精彩；資源應(yīng)用面廣、適合不同對(duì)象，以及教學(xué)效果顯著。

（三）微課的分類

按照課堂教學(xué)方法可以將“微課”劃分為講授類、啟發(fā)類、討論類、演示類、實(shí)驗(yàn)類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等。

三、微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)筆者的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中職的教學(xué)資源環(huán)境，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，選擇了以Excel中Rank排序函數(shù)的使用為例，探索微課的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用實(shí)踐。

（一）微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.確定教學(xué)內(nèi)容。“制作電子表格Excel”是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要組成部分，其中Excel函數(shù)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，本次選擇其中的一個(gè)Rank排序函數(shù)作為例子。

2.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。本次微課通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，以完成班級(jí)學(xué)生成績(jī)的綜合排名和專業(yè)科各班每周常規(guī)評(píng)比、每月先進(jìn)團(tuán)支部評(píng)比的排名為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地掌握Rank排序函數(shù)的使用。

3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。本次微課采用啟發(fā)式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并通過(guò)操作真實(shí)的實(shí)例來(lái)說(shuō)明Rank()函數(shù)各個(gè)參數(shù)的作用，以及具體的使用過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案如表1所示。

表1《EXCEL函數(shù)的使用》 微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案

微課基本信息知識(shí)點(diǎn)名稱Rank排序函數(shù)的使用學(xué)科類型與教學(xué)對(duì)象中專高一學(xué)生上課時(shí)間長(zhǎng)度8分鐘教學(xué)目標(biāo)：掌握Rank排序函數(shù)的使用教學(xué)資源與環(huán)境：計(jì)算機(jī)、PPT、錄屏軟件CamtasiaStudio7教學(xué)過(guò)程：

1.創(chuàng)設(shè)情況，引入課題

2.講授Rank函數(shù)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、功能和參數(shù)說(shuō)明

3.通過(guò)具體實(shí)例講解Rank函數(shù)的使用

4.進(jìn)行總結(jié)和布置操作練習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)理念與特色：

通過(guò)實(shí)際生活中的一個(gè)具體問(wèn)題展開教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)性和趣位性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。微課視頻的反復(fù)播放功能，能使那些平時(shí)接受能力較弱且不好意思發(fā)問(wèn)的學(xué)生能從容、反復(fù)地觀看，較好地解決了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果問(wèn)題（二）微課的制作

1.工具與軟件：計(jì)算機(jī)、耳麥(附帶話筒)、視頻錄像軟件CamtasiaStudio7、ppt軟件。

2.過(guò)程簡(jiǎn)述：第一步，針對(duì)所選定的教學(xué)內(nèi)容，搜集有關(guān)Rank函數(shù)的教學(xué)材料（包括微練習(xí)題），制作PPT課件。第二步，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，制作簡(jiǎn)略的錄制腳本語(yǔ)言。第三步，在電腦屏幕上同時(shí)打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT。帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，開始錄制。一邊演示一邊講解，盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。第四步，對(duì)錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。

?教學(xué)教法?微課在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用探究（三）微課的應(yīng)用

當(dāng)微博、微信、微小說(shuō)、微電影大量涌入我們的生活時(shí)，“微時(shí)代”已經(jīng)來(lái)臨，學(xué)生對(duì)于“微作品”特別感興趣，因此，筆者嘗試將它作為課堂教學(xué)的引入，發(fā)現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面起了作用。另外，對(duì)于接收能力稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要快速熟練掌握Rank排序函數(shù)的使用是有一定的難度，所以，又嘗試了將它作為教學(xué)輔助資源，指引后進(jìn)生完成實(shí)例操作。課后，應(yīng)部分學(xué)生的要求，把微課程視頻和相關(guān)配套資料放在了實(shí)訓(xùn)室的服務(wù)器共享目錄中，供學(xué)生晚修期間下載學(xué)習(xí)使用，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化鞏固知識(shí)，達(dá)到觸類旁通的效果。

初次嘗試取得成功后，筆者又選取了Excel中的另外幾個(gè)重點(diǎn)函數(shù)，將其開發(fā)成系列化微課程，形成一個(gè)專題，并付之教學(xué)實(shí)踐。一段時(shí)間后，在進(jìn)行函數(shù)的綜合應(yīng)用測(cè)試中，相比其它模塊的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到明顯的幫助；再對(duì)比相同專業(yè)平行班學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，同樣發(fā)現(xiàn)有明顯的優(yōu)勢(shì)。

（四）微課的教學(xué)啟示

經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中確實(shí)起到了促進(jìn)作用，值得深入研究和推廣。筆者在這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程中也總結(jié)了以下的心得體會(huì)：

1.在課程設(shè)計(jì)時(shí)要與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合；引入要有趣、層次分明和適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)；要清楚地告訴學(xué)生課程的學(xué)習(xí)方式，提供必要的說(shuō)明和指導(dǎo)。

2.不僅要掌握單一知識(shí)點(diǎn)的微課設(shè)計(jì)方法，更要掌握一個(gè)單元、一門學(xué)科的微課設(shè)計(jì)方法和策略，只有系列化的微課才能給學(xué)生提供完整有效的學(xué)習(xí)資源。

3.設(shè)計(jì)和開發(fā)的微課程既要適合學(xué)生學(xué)習(xí)的類型，也能供教師觀察、觀摩和反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展水平。

四、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)微課程應(yīng)該能用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固等多個(gè)階段，并能夠跨班級(jí)、跨專業(yè)、跨學(xué)校多次重復(fù)使用。在信息時(shí)代，掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，是全民化的需求。因此，“微課”教學(xué)法是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。當(dāng)前，“微課”這種數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新方式，正處于初級(jí)探索階段，還有很大的發(fā)展空間，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新技術(shù)的不斷發(fā)展，必將成為一種新的普及化的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡鐵生.“微課”：區(qū)域化教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)［J］.電化教育研究，2011（10）.

［2］王秀娟.《字符串排序》微課設(shè)計(jì)與開發(fā)［J］.中國(guó)校外教育（下旬刊），2013（9）.

［3］周青政.微課程的內(nèi)涵、特征及應(yīng)用研究［J］.課程教育研究，2013（11）.

微課的基本內(nèi)涵范文第4篇

微課在高職高專病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是21世紀(jì)教育教學(xué)領(lǐng)域改革的必然結(jié)果。通過(guò)微課這一有趣的教學(xué)形式，的確也使得我國(guó)部分高職高專學(xué)校在病理學(xué)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)上取得了不錯(cuò)的教學(xué)成就。但是由于部分教師以及學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)識(shí)還不夠深入，進(jìn)而使得微課應(yīng)用到課堂教學(xué)中的過(guò)程還不夠順暢。本文從微課的基本概念出發(fā)，并對(duì)此提出提高微課應(yīng)用水平的建議。

2微課的基本概念

微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它的核心組成內(nèi)容主要是課堂教學(xué)視頻，除此之外，還包含了與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件等輔的教學(xué)資源。作為一種新的教學(xué)形式，它和傳統(tǒng)且單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件等教學(xué)資源有著巨大的區(qū)別，但同時(shí)它又是在原有的教學(xué)形式基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

3微課的基本特點(diǎn)

3.1微課的教學(xué)時(shí)間短

教學(xué)時(shí)間短是微課最為明顯的一個(gè)特點(diǎn)，因此，也使微課成為當(dāng)前非常流行的一種碎片化學(xué)習(xí)形式，從而也更加適應(yīng)現(xiàn)代人忙碌的生活節(jié)奏。關(guān)于微課的教學(xué)時(shí)間短，主要體現(xiàn)在微課的圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候多是通過(guò)教學(xué)視頻，且時(shí)間通常為5到10分鐘。這樣也就使得學(xué)習(xí)者能夠獲得更加充分且比較零散的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)了。例如：上學(xué)途中、等餐時(shí)段以及下班途中等?？傮w而言，人們通過(guò)微課視頻將諸多個(gè)小的，零散的知識(shí)點(diǎn)累積起來(lái)，從而也將產(chǎn)生巨大的效果。

3.2微課的教學(xué)主題小

由于微課的教學(xué)主題非常小，具體表現(xiàn)為在10分鐘的時(shí)間內(nèi)只是圍繞某一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，因此也使得整堂課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)都變得更加明確。雖然微課的主題小，但是卻十分的精，通過(guò)較小的主題，教師同樣能夠在較短的時(shí)間內(nèi)傳遞出課程的精髓，主要還是在于微課的教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)教師提前精心篩選的，所以具有非常深刻的內(nèi)涵，也更加能夠有效的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

4加強(qiáng)高職高專病理學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用途徑

4.1合理設(shè)計(jì)微課

想要從根本上發(fā)揮微課在高職高專病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，作為教師就要對(duì)微課進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，主要就是確保微課的新穎性，即要新，要快。

以“心血管系統(tǒng)疾病”相關(guān)課程知識(shí)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師一般是先教學(xué)生正常的心臟剖析知識(shí)，接著就是講解相應(yīng)的發(fā)病機(jī)制，病理變化等內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不僅枯燥無(wú)味，也不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)信息的獲取。但是通過(guò)微課，則可以將這些知識(shí)點(diǎn)通過(guò)圖片的形式進(jìn)行展示，甚至還能制作成動(dòng)畫，而學(xué)生也將能獲得更加直觀的學(xué)習(xí)感受。

總而言之，微課的授課時(shí)間相對(duì)較短，要使學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并牢記重要的知識(shí)點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式并進(jìn)行創(chuàng)新就顯得至關(guān)重要。為此，教師應(yīng)積極摸索與學(xué)生心理相符合的教學(xué)方法，然后將其應(yīng)用到微課設(shè)計(jì)之中。

4.2科學(xué)制作微課

鑒于高職高專病理學(xué)教學(xué)過(guò)程十分復(fù)雜，因此教師在制作微課的時(shí)候，也要引起高度的重視。以“消化性潰瘍”這節(jié)課程為例，就要進(jìn)行有步驟的微課教學(xué)，即：復(fù)習(xí)舊課、引入新課、重點(diǎn)難點(diǎn)講授、作業(yè)和習(xí)題布置、問(wèn)題討論、歸納總結(jié)。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

首先是選擇主題。一直以來(lái)，“消化性潰瘍”都是高職高專病理學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，學(xué)生是很難有效掌握這一內(nèi)容的，因此在主題的選擇上一定要極具代表性，比如：先用2分鐘復(fù)習(xí)消化道的解剖知識(shí)，接著再引入概述、消化性潰瘍的定義等知識(shí)點(diǎn)。

其次是合理設(shè)定目標(biāo)。教師應(yīng)該以教學(xué)大綱要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)掌握并理解病因和發(fā)病機(jī)制。

為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，有條件的高職高專院校還可以組織學(xué)生進(jìn)行臨床試驗(yàn)，甚至還可以就近年Hp根除的新進(jìn)展、新觀點(diǎn)進(jìn)行討論。

4.3成功使用情景教學(xué)法

教?W實(shí)驗(yàn)證明，在高職高專病理學(xué)課程中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，則能使得學(xué)生更好的掌握課堂所學(xué)的知識(shí)。但是如果還能夠充分的利用情景法進(jìn)行教學(xué)，則還能使得課堂教學(xué)氛圍變得更加的生動(dòng)和有趣。

例如：教師在教授學(xué)生“酸堿平衡紊亂”這節(jié)課程的時(shí)候，就可以嘗試使用情景教學(xué)法，進(jìn)而把學(xué)生帶入情景之中。因此可設(shè)置的情景是這樣的：借用多媒體手段，在大屏幕上展示病人出現(xiàn)酸堿平衡紊亂問(wèn)題時(shí)候的病狀以及類型，諸如：代謝性酸中毒；呼吸性酸中毒等。進(jìn)而才對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題：什么條件下會(huì)發(fā)生酸堿平衡紊亂？體內(nèi)酸性或堿性物質(zhì)增多后機(jī)體如何應(yīng)對(duì)？等。在課堂時(shí)間允許的情況下，還可以將整個(gè)教學(xué)步驟或者過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)態(tài)展示，而這必定會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。

微課的基本內(nèi)涵范文第5篇

關(guān)鍵詞 微課；中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0093-02

1 引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革倡導(dǎo)下，高效教學(xué)的呼聲越來(lái)越高，微課借助現(xiàn)代科學(xué)媒體技術(shù)，以全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式真正實(shí)現(xiàn)一對(duì)一有效教學(xué)，逐漸被廣大師生認(rèn)可和接受。它憑借視頻資料等為學(xué)生展示抽象的理論知識(shí)，將原先復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，并幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)體系。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的微課教學(xué)實(shí)踐證明，將有助于學(xué)生基本掌握復(fù)雜的理論知識(shí)和簡(jiǎn)單的實(shí)際操作，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也取得明顯進(jìn)步。

2 微課的相關(guān)概述

微課的內(nèi)涵 微課被認(rèn)為當(dāng)下比較高效的教學(xué)模式之一。微課主要指教師依據(jù)考試大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，以視頻資料為載體，記錄圍繞課本某重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂一般課時(shí)為45分鐘，而微課的教學(xué)時(shí)間大部分在10分鐘左右，因此又稱為“微片段”。但它能夠有效集中學(xué)生的注意力，并且微課的授課具有較高的趣味性，授課內(nèi)容重點(diǎn)較為突出，針對(duì)性較強(qiáng)。因此，微課真正堅(jiān)持了以學(xué)生為本的授課原則，教學(xué)效果顯著。

微課的突出特征 首先，微課最顯著的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間較短，主要是通過(guò)碎片式教學(xué)幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，其教學(xué)視頻80%是圍繞某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開，通常不會(huì)超過(guò)10分鐘，因此，學(xué)生可以利用課下較為零散的時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。其次，微課的主題小但是較為集中，具有十分清晰的教學(xué)目標(biāo)，但是在較短的時(shí)間內(nèi)主題相對(duì)突出，教學(xué)內(nèi)容也是精心設(shè)計(jì)的，因此可以有效地幫助學(xué)習(xí)者快速掌握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。最后，微課具有強(qiáng)大的教學(xué)功能，主要是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容精練，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和針對(duì)性學(xué)習(xí)。

3 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

首先，該課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的突出問(wèn)題是學(xué)生缺乏較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。中職學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇上較為盲目，缺乏目的性，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的僅僅是獲得一紙文憑。其次，從實(shí)際教學(xué)情況看，筆者發(fā)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)下的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式較為單一，教師依舊遵循傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，只是一味進(jìn)行照本宣科，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，長(zhǎng)此以往會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣和自信心，無(wú)法真正有效提高學(xué)生的實(shí)際操作水平[2]。最后，通過(guò)調(diào)查走訪幾所中職院校，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和整體素質(zhì)呈現(xiàn)出良莠不齊的特點(diǎn)，整體而言，城市學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)較為熟悉，而農(nóng)村學(xué)生由于條件受到限制，對(duì)計(jì)算機(jī)仍感到陌生，更不要談對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中給教學(xué)工作帶來(lái)一定的困難。

4 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課教學(xué)的具體應(yīng)用

前文已經(jīng)較為詳細(xì)地闡述了微課的內(nèi)涵和突出特點(diǎn)，并且對(duì)中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了適當(dāng)分析。筆者以個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為據(jù)，以Excel中的Rank排序函數(shù)為研究對(duì)象，深刻探討微課在中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的具體實(shí)踐應(yīng)用研究。

要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行微課的具體教學(xué)方案設(shè)計(jì) 首先，中職教師應(yīng)利用微課對(duì)教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。電子表格Excel是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的重要內(nèi)容，也是中職學(xué)生應(yīng)該掌握的具體知識(shí)。Excel中函數(shù)的學(xué)習(xí)是教學(xué)大綱中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，因此，教師應(yīng)該以Rank排序函數(shù)為教學(xué)對(duì)象，使其作為微課重要的教學(xué)內(nèi)容。其次，在微課制作過(guò)程中應(yīng)該制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以啟發(fā)式教學(xué)為主，以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出學(xué)生喜愛的教學(xué)情境。最后，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出符合課堂氛圍的教學(xué)活動(dòng)，比如可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)和競(jìng)賽式教學(xué)方法，在實(shí)際操作過(guò)程中讓所有學(xué)生都要了解Rank排序函數(shù)的主要特點(diǎn)和基本功能以及具體的操作應(yīng)用過(guò)程。

要制作生動(dòng)有趣、合理的微課課件 1）規(guī)范使用多媒體軟件和教學(xué)工具，主要是根據(jù)具體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)使用PPT和視頻錄像資料。2）根據(jù)具體的要求完善制作過(guò)程。首先，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容收集并且整理與Rank函數(shù)有關(guān)的教學(xué)材料，制作出生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)課件，然后根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求完成具體的腳本語(yǔ)言；在授課過(guò)程中一邊播放PPT資料一邊播放視頻軟件，并且應(yīng)該將耳機(jī)、話筒等工具調(diào)整到合理位置。在進(jìn)行實(shí)際錄制操作過(guò)程中，值得注意的是教師一定要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)進(jìn)行分支講解，保持語(yǔ)速平穩(wěn)的同時(shí)還應(yīng)該注意生動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的趣味性教學(xué)。3）授課教師應(yīng)該合理并且妥善處理好已經(jīng)錄制成功的教學(xué)視頻資料。

要做到應(yīng)用微課中因材施教 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的日常生活中充斥著微電影、微信等各種微作品，學(xué)生由于好奇心和獵奇心理，會(huì)對(duì)微作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣[3]。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以將微作品適當(dāng)融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程之中。著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出，每個(gè)學(xué)生的身體和心理發(fā)展特點(diǎn)不盡相同，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力也有所區(qū)別。在具體教學(xué)中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以在較短的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)理解并且掌握Rank排列函數(shù)的具體使用方法。因此，要針對(duì)這些學(xué)生使用微課作為輔助教學(xué)，讓他們進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際操作練習(xí)。另外，為了滿足絕大部分學(xué)生課下學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，授課教師可以將已經(jīng)錄制好的微課教學(xué)視頻和課本相關(guān)的配套資料設(shè)置在共享目錄之中，這樣在課下學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行不同程度的微課學(xué)習(xí)，從而更加深刻地理解其具體的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的鞏固練習(xí)和學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，在教師和微課的指導(dǎo)下將不斷提高自己的實(shí)際操作技能。

在此基礎(chǔ)上，授課教師有針對(duì)性地選擇中職Excel考綱要求學(xué)習(xí)的重點(diǎn)函數(shù)，再依據(jù)上面的步驟將其函數(shù)內(nèi)容制作成微課課件，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的課程專題，并且在實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中不斷地實(shí)踐總結(jié)。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課是一種符合現(xiàn)代教育的新型教育方式，與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，微課具有其不可比擬的優(yōu)越性，所需時(shí)間短，涵蓋內(nèi)容精。在當(dāng)下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中合理應(yīng)用微課，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然微課教學(xué)還處于不斷摸索發(fā)展階段，但是教師一定要高度重視微課的積極作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的授課教師在應(yīng)用微課進(jìn)行日常教學(xué)過(guò)程中要善于和學(xué)生交流，并且在課下多與其他教師進(jìn)行交流，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)模式，從而提高微課的課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷艷.微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2013.