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體育課的教學(xué)過程范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中體育；課堂教學(xué)；“放”與“收”

【中圖分類號】G319.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0335-02

新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的真正主人。但在具體實施中，一些教師又走向了另一個極端，認(rèn)為讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，就是要把教學(xué)的舞臺全部交給學(xué)生，而自己由過去教學(xué)的“中心”走到教學(xué)的“邊緣”，甚至完全退出舞臺當(dāng)“觀眾”。新課程要求淡化教師的主體性，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不是不要教師。教師也不能一下子全線退出，在教學(xué)中絕不能袖手旁觀，成為局外人。相反，教師要扮演極為重要的多重角色。他不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、程序的設(shè)計者、情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的激勵者和評價者，始終和學(xué)生“共呼吸”，還要俯下身子融入學(xué)生中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，平等參與學(xué)生的研究，彼此分享思考、見解和知識，交流情感、體驗與觀念，實現(xiàn)師生平等對話，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，新的體育課堂教學(xué)必須遵循適度“放”與“收”的原則，達(dá)到導(dǎo)與講、教與練的有機統(tǒng)一，使課堂結(jié)構(gòu)趨于合理，從而取得理想的教學(xué)效果。

“放”并不是放任自流，而是一種新的課程理念指導(dǎo)下的教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)。

“放”意味著讓學(xué)生能盡量自學(xué)；意味著讓學(xué)生在嘗試中自行摸索學(xué)習(xí)方法；意味著讓學(xué)生在摸索中發(fā)現(xiàn)問題。那么，“放”應(yīng)該怎樣去做呢？我將從以下三個方面來談：

1 放之有“綱”

“放”不是指體育教師放手不管，任其自流，而是體育教師有目的、有計劃的放。一方面在學(xué)習(xí)目標(biāo)和思維方式、練習(xí)方法上加強指導(dǎo)；另一方面是對學(xué)生思想教育上的正確引導(dǎo)。比如，凡學(xué)生自己能夠掌握、學(xué)懂的地方要放；學(xué)生自練雖然存在一定的困難，但通過集體、小組合作練習(xí)能達(dá)到教學(xué)目的的地方要放；某一知識、技術(shù)技能或某一問題，經(jīng)教師點撥后需要加深理解或需要完善、鞏固時要放；對某一問題，學(xué)生求同多，求異少，教師點撥后要放；為了調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，培養(yǎng)主動性、創(chuàng)造性和互相交往的能力，如游戲教材，我可以給學(xué)生較大的自由，使其能充分表現(xiàn)并發(fā)揮自己的聰明才智。放手讓學(xué)生在自練過程中去思考、分析、質(zhì)疑解難，引導(dǎo)學(xué)生一步步地走進未曾到達(dá)過的知識境界，實現(xiàn)整個體育課堂教學(xué)的目的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2 放之有“情”

“放”就是要最大限度地調(diào)動學(xué)生追求體育知識、技術(shù)技能的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生在獲取新知識、技術(shù)技能過程中的自覺性和積極性，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。體育教學(xué)實踐證明，興趣能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍、興奮狀態(tài)，強化學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，教師必須根據(jù)學(xué)生當(dāng)時情況或教材內(nèi)容，不斷設(shè)計、變換教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使之積極地探究未知的知識、技術(shù)技能，從而收到好的教學(xué)效果。

3 放之有“法”

教師在研究體育教學(xué)方法，不斷改進體育教學(xué)方法的同時，要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，變學(xué)生“學(xué)會”為“會學(xué)”，授學(xué)生以“法”，從而讓學(xué)生在接受新知識、技術(shù)技能的道路上腳踏實地，練有所得，學(xué)有所獲；切忌滿天撒網(wǎng)，無頭無序，縱不能拉，橫不能收。比如，教師在給學(xué)生糾正錯誤動作時，總是先看正確動作，再把正誤二者加以比較，然而讓學(xué)生自己通過對比，弄清問題產(chǎn)生的原因，再有目的地去練。這樣做，要比教師直接把問題的答案交給學(xué)生要好得多，因為，在這一過程中，學(xué)生的積極思維起著主動作用，學(xué)生真正理解了，掌握問題將更準(zhǔn)確、扎實，同時，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，可以獨立地學(xué)習(xí)有關(guān)新的知識，對知識運用起來就會“準(zhǔn)、快、活”。

新的體育課堂教學(xué)的“放”要因人而異，因時而變，有“綱”是根本，有“情”是關(guān)鍵，有“法”是保證，要把三個方面要機地結(jié)合起來。

當(dāng)然，要想一堂體育課上得理想成功，還必須處理好教學(xué)過程的另一方面――“收”?！胺拧笔乔疤?，“收”是目的。所謂“收”，是針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的偏差和疑難問題，教師進行必要的歸納和糾正，使學(xué)生學(xué)到的知識、技術(shù)技能準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整。

收的根據(jù)主要有兩個：一是體育課標(biāo)上的教學(xué)內(nèi)容和基本要求；二是教材中教學(xué)重點、難點，學(xué)生的困惑難解之處。在“收”的過程中，教師就要依據(jù)體育課標(biāo)的要求，根據(jù)教材的內(nèi)容，對學(xué)生所學(xué)知識、技術(shù)技能進行條理化、系統(tǒng)化，使學(xué)生的認(rèn)識更全面、更深刻，對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑進行點撥、突破。

（1）收要照顧到點和面的結(jié)合。 體育課堂教學(xué)要從實際出發(fā)，面向全體學(xué)生，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育教師在教學(xué)過程中必須充分考慮到學(xué)生實際知識水平和接受能力，根據(jù)教材的份量和難易程度，選擇適宜的教學(xué)方法，依據(jù)課標(biāo)向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，使學(xué)習(xí)目標(biāo)控制在既高于學(xué)生原有的知識水平，而經(jīng)過努力又是可以達(dá)到的水準(zhǔn)上。由于學(xué)生的知識水平有高有低，這就決定了他們接受新的體育知識、技術(shù)技能的快慢不一致。教師要根據(jù)學(xué)生不同的體育知識基礎(chǔ)和接受能力，提出不同的教學(xué)要求，并在安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度以及教學(xué)方法上有所區(qū)別，使之符合學(xué)生知識水平和接受能力，符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)的可能性。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，注重點面結(jié)合，分層講解、練習(xí)。教師把預(yù)定的知識目標(biāo)放下去以后，要把握學(xué)生認(rèn)識和理解的過程，針對實際，個別指導(dǎo)、矯正。若是普遍問題，要進行統(tǒng)一點撥，指導(dǎo)迷津，導(dǎo)引方向。通過個別指導(dǎo)和統(tǒng)一指點，使全體學(xué)生人人有興趣，個個有所得，得到最充分、自由、和諧的發(fā)展，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)。

體育課的教學(xué)過程范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高職高專體育教育 整體性發(fā)展 分層教學(xué) 教學(xué)觀念 終身體育

體育作為高校教育的重要環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著塑造健康體質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的歷史責(zé)任，也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高職高專培養(yǎng)的學(xué)生絕大多數(shù)以后從事技術(shù)操作、制造等行業(yè)的工作，他們不僅要具有較強的動手能力，而且要擁有強健的體魄和良好的體育鍛煉習(xí)慣，因此在體育教學(xué)過程中就不能忽視每一個學(xué)生，把握好學(xué)生的整體性發(fā)展具有相當(dāng)高的戰(zhàn)略意義，它是提高全民族素質(zhì)和真正實現(xiàn)體育強國的必然要求，也是國家穩(wěn)定、發(fā)展經(jīng)濟的基礎(chǔ)工程建設(shè)。早在1990年5月頒布的《學(xué)校體育工作條例》就提出：“學(xué)校體育工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生?！?001年開始實施的新的《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》為了貫徹這一思想，提出了“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益”的課程理念。這是實施素質(zhì)教育的根本，也是學(xué)校體育工作的方向。體育課程教學(xué)是學(xué)校體育的基本形式，理所當(dāng)然也必須堅持促進學(xué)生整體性發(fā)展的方向。

一、分層教學(xué)是保證學(xué)生的整體性發(fā)展的基本教學(xué)策略。

體育教學(xué)要想真正確保每個學(xué)生得到發(fā)展，最理想的辦法就是根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，一對一地進行“個性化”的教學(xué)。然而，在實際教學(xué)工作中是不可能做到的。目前我國高職體育課程教育中，一般采用單班課或選項課的形式，一個教學(xué)班的學(xué)生少則三四十人，多則五十人，一個老師上課，面對擁有幾十個人而又具有明顯個體差異的學(xué)習(xí)群體，要想確保每一個學(xué)生受益是很難的。那么，如何解決這一矛盾呢？據(jù)體育統(tǒng)計調(diào)查，一個教學(xué)班級學(xué)生的體育水平，基本上屬于正態(tài)分布，處于中等水平的學(xué)生占大多數(shù)，處于兩頭的體育尖子與體育“差生”均占少數(shù)。有時候不同類的選項班的學(xué)生整體的體育水平也不盡相同，甚至?xí)休^大落差。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同體育水平，把一個班的學(xué)生分成若干個層次，從不同層次學(xué)生的實際情況出發(fā)，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)策略與方法進行分層教學(xué)，應(yīng)當(dāng)說是可行的，也是一個相對比較有效的教學(xué)策略。

二、抓好大多數(shù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是學(xué)生整體性發(fā)展的基點。

根據(jù)調(diào)查，高職類院校的學(xué)生整體的體育水平在高校中處于前列，且具備一定的體育認(rèn)知能力和運動習(xí)慣，但體育尖子卻少之又少，處于中等水平的學(xué)生所占比例較大，是我們實施教學(xué)所不可忽視的主體結(jié)構(gòu)，是我們實施素質(zhì)教育，堅持學(xué)生整體發(fā)展的基點。丟掉大多數(shù)學(xué)生，只抓少數(shù)學(xué)習(xí)尖子，是“精英教育”的表現(xiàn)，從根本上背離了素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生的要求。因此，在體育教學(xué)中，首先要認(rèn)真抓好大多數(shù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生的體育水平，是我們制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、確定練習(xí)難度、安排教學(xué)進度、運用組織教法的基本依據(jù)，是體育課堂教學(xué)的主線，體育教師應(yīng)當(dāng)把主要精力放在大多數(shù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)上。抓好了大多數(shù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，就抓住了面向全體學(xué)生的“大頭”。

三、重點做好體育“差生”的轉(zhuǎn)化是學(xué)生整體性發(fā)展的必然要求。

體育后進生在人格上與其他學(xué)生是平等的，享有與其他學(xué)生同等的受教育的權(quán)利。教育不僅要求政府和學(xué)校有義務(wù)對學(xué)生進行教育，而且要求政府和學(xué)校有義務(wù)將他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的合格公民。任何放棄少數(shù)體育“差生”的想法與做法，都是“教育歧視”的表現(xiàn)。教育要求我們必須善待每一個學(xué)生，教育好每一個學(xué)生。做好體育“差生”的轉(zhuǎn)化工作，“確保每一個學(xué)生受益”，是每一位體育教師義不容辭的職責(zé)。但體育“差生”的轉(zhuǎn)化卻又是一項極其復(fù)雜、極其細(xì)致和難度很大的工作。

1.高校體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度。

2.弄清原因，對癥下藥，使學(xué)生獲得愉快和成功的情感體驗。

3.發(fā)揮群體的力量，加強意志力的培養(yǎng)。

4.重點發(fā)展身體素，加強課外鍛煉，培養(yǎng)終身體育概念。

四、讓體育尖子發(fā)展得更好是促進其以點帶面整體性發(fā)展的良性補充。

高職院校體育特長生的運動能力，大多數(shù)是他們自身出于對某一體育項目的喜好而長期鍛煉形成的一種能力水平，他們生活和成長在學(xué)生群體之中，有相當(dāng)?shù)挠H和力，對同學(xué)具有重要的示范與激勵作用，對促進學(xué)校體育的發(fā)展具有重要的意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生的體育特長，讓體育特長生發(fā)展得更好，不僅是學(xué)生主體發(fā)展的需要，而且是學(xué)校體育發(fā)展的需要。培養(yǎng)人才就是要鼓勵和支持冒尖，這是合乎人才成長規(guī)律的。我們強調(diào)體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，絕不是要對少數(shù)體育尖子降低要求，人為地拉平他們與一般學(xué)生的體育水平，壓制他們的體育特長和個性發(fā)展，也不能對他們?nèi)鍪植还埽纹渥匀话l(fā)展，而是要積極創(chuàng)造條件，有目的、有計劃、有措施地使他們的體育發(fā)展得更好。

1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，加強對體育尖子獨立鍛煉能力的培養(yǎng)。

高職院校的體育特長生不具備專業(yè)體育特長生的水平和能力，對運動鍛煉的理解只是出于個人喜好上面，同樣就不具備在從事體育鍛煉時的自主性和漸進性。因此當(dāng)他們完成學(xué)校體育教學(xué)大綱的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)時，學(xué)習(xí)就失去了目標(biāo)的引導(dǎo)與激勵，體育學(xué)習(xí)就陷入盲目性與隨意性，極大地影響了他們的體育發(fā)展。為此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的水平，為他們制定相應(yīng)的高于統(tǒng)一目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時培養(yǎng)他們獨立從事體育鍛煉的能力。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有計劃地加強對他們有關(guān)人體活動規(guī)律、運動技能形成規(guī)律、運動負(fù)荷的結(jié)構(gòu)與測定、鍛煉計劃與運動處方的制訂、提高身體素質(zhì)的方法與手段、運動效果與身體狀況的測定與評價、運動衛(wèi)生等知識、技能的教學(xué)。

2.充分發(fā)揮體育尖子在體育教學(xué)中的骨干作用。

體育尖子是體育教師最得力的助手，他們的動作示范、切身的運動體驗、對同學(xué)的幫助與鼓勵，往往能起到特殊的作用。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有計劃、有目的地把他們安排到各學(xué)習(xí)小組中去，或是充當(dāng)組長，或是賦予他們一定的任務(wù)，或是讓他們幫助某一兩個體育“差生”，充分發(fā)揮他們的骨干作用，這對于培養(yǎng)他們的自尊心、自信心、工作能力、社會活動能力，以及團結(jié)協(xié)作與助人為樂的品質(zhì)，都是具有重要意義的。

總之，讓所有學(xué)生都得到發(fā)展即學(xué)生的整體性發(fā)展是教學(xué)的最終目標(biāo)要求，而制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、合理的教學(xué)組織和評價體系是達(dá)到目標(biāo)的具體手段。只要我們在體育課程教學(xué)過程中通過不斷深入研究、不懈努力，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，采用恰當(dāng)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，采取正確的教學(xué)策略，尊重學(xué)生，從每一個學(xué)生的實際出發(fā)，立足于健康、發(fā)展的思路主線，就一定能使更多的學(xué)生收獲成功的喜悅，從而培養(yǎng)出更多合格優(yōu)秀的高職院校畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬巖，楊乃彤，裴廣.高職高專院校開展職業(yè)性體育教育的探討.

［2］袁振國.當(dāng)代教育學(xué).教育科學(xué)出版社，1998.

體育課的教學(xué)過程范文第3篇

一、體育課注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生的第一要素，任何學(xué)科只要學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，它的教學(xué)就會生氣勃勃，正如蘇霍姆林斯基指出：在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。興趣是成功的起點，要進行和諧體育教學(xué)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的情景氛圍。

首先要創(chuàng)設(shè)和諧民主的師生互教互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中教師要尊重學(xué)生，蹲下身子，運用面部表情、眼神、姿勢等肢體語言，與學(xué)生一起平等對話、交流、探索和商磪，適時給予鼓勵、肯定和贊許，打開束縛師生心靈的枷鎖，放松參與學(xué)習(xí)的心境，讓學(xué)生在師生的諧教學(xué)中充滿自信心，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)激情。

其次創(chuàng)設(shè)鮮活有趣的體育運動場景，提高學(xué)生的吸引力。教師在上課前要認(rèn)真設(shè)置每個項目所需要的場景、器械，再設(shè)置要增加一定的有趣而新鮮的布置，讓學(xué)生一接觸就產(chǎn)生興趣。

二、體育課教學(xué)過程的創(chuàng)新要賦予體育的教育性

體育教育應(yīng)通過文化積淀、傳遞、創(chuàng)造的不斷循環(huán)，使其由工具化向文化化轉(zhuǎn)化。體育課程文化是一種較強的價值涉入文化，而知識、經(jīng)驗、技術(shù)本身卻不能賦予體育課程文化充分的教育性價值。

1 、體育課程傳承文化是一項根本性的任務(wù)，但卻不是唯一的使命，更不是什么法定的條例。體育課程傳承文化的目的是為了不讓體育教師永遠(yuǎn)循蹈過去或現(xiàn)代的文化節(jié)律，而是通過了解文化，去開創(chuàng)新的體育課程。

2 、從體育課程結(jié)構(gòu)去看當(dāng)前的體育文化研究。對體育課程的研究更需要的是立體性的縱向拓展，是深層的文化闡釋和學(xué)理性描述。這樣的工作不可能只靠量的擴大就能完成，而應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)的平衡入手，通過課程本身的健全和完善來激活其良性循環(huán)的機能，才有可能從根本上解決體育課程文化缺失的這一難題。

3 、體育教師必須具備足夠的人文品格和人文素養(yǎng)，沒有人文，就沒有做好體育教師的基礎(chǔ)。人文所追求的目標(biāo)或所要解決的問題是滿足個人與社會需要的終極關(guān)懷，是求善、求美和關(guān)注情感體驗。體育教師的行為越符合社會、國家、民族、人民的利益就越人文，就越善。沒有足夠的人文素養(yǎng)的體育教師不可能樹立對國家、對民族的高度責(zé)任感，也不可能有活躍與完善的思維能力，更不可能真正理解體育教育的價值，以及正確運用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于社會與人民。

4、體育課程具有文化的先進性，判別體育課程文化是否先進，首先應(yīng)堅持歷史的尺度對體育課程文化進行評價。從體育課程文化與相適應(yīng)的經(jīng)濟政治制度的性質(zhì)，來評判體育課程文化是什么歷史階段上的什么性質(zhì)的文化，看這種文化是否具有現(xiàn)代性，是否符合歷史發(fā)展的潮流。其次應(yīng)堅持科學(xué)的尺度對體育課程文化進行評判，看體育課程文化是否客觀地反映了人類對生命與健康規(guī)律的認(rèn)識。再次應(yīng)堅持價值尺度對體育課程文化進行評判，就是要看體育課程文化對增強人民體質(zhì)健康和促進社會主義建設(shè)的發(fā)展起到什么樣的作用。它是否有利于人民的利益、有利于生產(chǎn)力的發(fā)展。

三、體育課注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新性

1課堂教學(xué)的創(chuàng)新首先是教師風(fēng)趣精彩的課堂語言，它可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

教師教學(xué)時，要用風(fēng)趣、幽默的個性語言、形象、準(zhǔn)確的肢體動作，給學(xué)生一種既形象又生動的感染力和鼓動力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。體育課教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生增強興趣，尤其是田徑運動項目，許多學(xué)生喜歡球類活動，往往忽視田徑運動，作為教學(xué)需要，要對學(xué)生進行全方位的體育訓(xùn)練，加強田徑訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。田徑活動是一門技巧性加耐性的一項體育項目。男生往往能夠適應(yīng)，女生往往怕弄臟衣服、怕吃苦，就表現(xiàn)出沒多大興趣，作為教師就要讓他們增加興趣感，讓學(xué)生在自我活動中體味這苦中有樂的味道。田徑訓(xùn)練關(guān)鍵要讓教師言傳還要身教，一步一個指點，還要求學(xué)生加強自我訓(xùn)練，這不同于球類，球還有一個團隊意識，協(xié)調(diào)和配合關(guān)系。田徑項目幾乎是個別訓(xùn)練，每一個細(xì)節(jié)，每一個動作都要教師指點下自我去訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高技能、技巧。

2、注重體育訓(xùn)練的特點性教學(xué)。

體育課的教學(xué)過程范文第4篇

論文摘要：取得較好的課程教學(xué)效果一直是教學(xué)過程追求的目標(biāo)。本文根據(jù)多年機電一體化技術(shù)課程的教學(xué)體會，提出通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)與科研實踐的結(jié)合以及布置內(nèi)容豐富的課外作業(yè)等手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性能更好地完成教學(xué)要求，并取得較好的教學(xué)效果。

論文關(guān)鍵詞：機電一體化技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)效果

機電一體化技術(shù)是一門新型的邊緣技術(shù)學(xué)科，是農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的一個新生事物，在我校開設(shè)此課程還不足十年的時間。開設(shè)此門課程是為了適應(yīng)當(dāng)前世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要，因為機電一體化技術(shù)思想己普遍被世人接受和采用，其發(fā)展水平在很大程度上反映一個國家的技術(shù)經(jīng)濟實力。

《機電一體化技術(shù)》是我校農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的主干課，課程內(nèi)容豐富，以機械及電子相關(guān)領(lǐng)域的多門課程為基礎(chǔ)，內(nèi)容抽象又難于理解，具有涉及面廣、實踐性強等特點。作為該門課程的主講教師，本人不斷探討教學(xué)方式方法，力爭取得更好的教學(xué)效果。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大增強了課堂的教學(xué)效果

由于多媒體匯集了文字、圖形、動畫、視頻、聲音、特殊效果等，它能提供多種感官的綜合刺激，包含了無限想象的空間，它不僅改變了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解問題的方式，而且逐漸以其直觀、生動的特點和強大的交互功能，彌補了采用傳統(tǒng)教學(xué)手段時某些方面表現(xiàn)單調(diào)的缺陷，創(chuàng)造出最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于知識的獲取。

根據(jù)《機電一體化技術(shù)》課程的特點，制作了多媒體課件，在教學(xué)中一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式中圖表簡單且不精確，視覺效果差的不足，增加了圖片、動畫及視頻等輔助內(nèi)容，使更生動、形象，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在這門課的序言中，介紹機電一體化技術(shù)這個比較抽象的概念時，首先讓學(xué)生了解什么是機電一體化產(chǎn)品，進而得出生產(chǎn)、制造機電一體化產(chǎn)品過程中用到的各種原理和方法即機電一體化技術(shù)。當(dāng)介紹常用的機電一體化產(chǎn)品時，采用了幾種多媒體技術(shù)，如列舉日常生活中的機電一體化產(chǎn)品時，直接在投影屏幕上打出打印機和全自動照相機的圖片；列舉航天航空領(lǐng)域的機電一體化產(chǎn)品時，列出了中國的“神舟五號”載人航天飛機和美國“勇氣”號火星探測車的圖片……；如列舉兒童玩具中會動的機器狗，最尖端的機電一體化產(chǎn)品——機器人，直接插入了相應(yīng)的影音文件；最后介紹和本專業(yè)直接相關(guān)的內(nèi)容我直接把剛完成的科研成果照片播放出來。這些多媒體效果的應(yīng)用不但使學(xué)生一目了然地理解了本門課程要研究的內(nèi)容，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。

再如，在序言中為了直觀、生動地說明本門課程的主要內(nèi)容時，通過機器人這個真實產(chǎn)品的應(yīng)用實例來具體分析。首先通過機器人下臺階、機器人回答主持人問題、機器人跳舞的錄像分析機器人要完成任一動作都要由構(gòu)成機器人身體的框架、四肢和機體內(nèi)的機械系統(tǒng)、完成信息采入的檢測系統(tǒng)、完成信息處理的控制系統(tǒng)、提供動力的伺服系統(tǒng)以及類似于人神經(jīng)系統(tǒng)的接口協(xié)調(diào)完成，并很容易得出機電一體化產(chǎn)品主要由機械系統(tǒng)、檢測系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)和接口設(shè)備等五個主要部分構(gòu)成，進而得出與這五個系統(tǒng)生產(chǎn)、制造直接相關(guān)的技術(shù)即機械技術(shù)、檢測技術(shù)、控制技術(shù)、伺服技術(shù)和接口技術(shù)構(gòu)成了本門課程的主要內(nèi)容。這樣的輔助手段能極大吸引學(xué)生的注意力，這樣的學(xué)習(xí)和理解過程水到渠成，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

還如，在介紹機械系統(tǒng)中各種機構(gòu)的工作原理時，如果不采用多媒體形式，許許多多的機構(gòu)簡圖必須在黑板上手工畫出，由于這些結(jié)構(gòu)圖都比較復(fù)雜，手工繪制一方面占用大量的課堂有效時間，另一方面繪制不準(zhǔn)確，影響學(xué)生對其工作原理的理解，如果通過掃描儀把這些結(jié)構(gòu)圖的圖片直接插入PowerPoint文件中，則可以直接投射在大屏幕上，這樣不但節(jié)省了時間，而且與原圖片一致，易于學(xué)生理解與掌握。另外，為了形象地說明某些機構(gòu)的工作原理，如滾珠絲杠副，又插入了相關(guān)的動畫資料，動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象且難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學(xué)效果，使學(xué)生很快掌握了所學(xué)的內(nèi)容。

總之，采用多媒體教學(xué)，使機電一體化技術(shù)這樣一門枯燥單調(diào)的課程變得生動有趣，易于掌握，取得了很好的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)與科研實踐相結(jié)合，教學(xué)效果明顯

根據(jù)該課程的多輪教學(xué)體會，很多學(xué)生開始興趣很大，但隨著課程的進行，逐漸喪失了興趣，課程學(xué)習(xí)變成了包袱，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。究其原因，一方面，由于課程教學(xué)內(nèi)容較多，所以進度較快，學(xué)生又缺乏實踐基礎(chǔ)，對內(nèi)容的理解和掌握存在較大的困難，隨著問題的堆積，喪失了信心；另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有照顧到課程系統(tǒng)實踐性強的特點，教學(xué)實踐大多只針對個別知識點，而教學(xué)對象又是沒有任何工程經(jīng)驗的在校學(xué)生，使得本來富于魅力的知識變成了空洞的說教和內(nèi)容的堆積，學(xué)生感到難以致用，喪失了興趣。面對這樣的情況，如何解決學(xué)生實踐基礎(chǔ)差的問題，幫助學(xué)生深入理解知識、掌握知識，如何讓學(xué)生學(xué)以致用，始終保持較高的興趣，是課程的難點所在。

高等學(xué)校在教學(xué)之外還應(yīng)具備科研和服務(wù)社會的功能，科研是高校教學(xué)的底蘊，將科研成果和科研項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源是順理成章的事情。在機電一體化課程教學(xué)中引入科研項目和科研成果具有重要的作用和意義。

筆者在機電一體化課程教學(xué)中引入真實的科研項目，通常以自己的科研實踐為案例，變抽象為直觀，通過實物樣機來理解復(fù)雜的結(jié)構(gòu)及原理。在整個機電一體化技術(shù)的教學(xué)過程中，無論講述課程的哪一部分內(nèi)容，都以自己的科研課題“穴盤苗自動移栽機”和“嫁接機器人”為例講解，使抽象的內(nèi)容變?yōu)楝F(xiàn)實中觸手可及的真實產(chǎn)品，令學(xué)生信服，也取得了非常好的教學(xué)效果。

比如，講述同步帶的工作原理時，直接把在科研項目中應(yīng)用的同步帶及帶輪拿到課堂上，通過實物講解，易于理解和掌握。再如，講授步進電機的控制及工作原理時，把可編程邏輯控制器及步進電機拿到實驗教學(xué)的課堂上，直接講述它的工作原理及控制過程并現(xiàn)場編制梯形圖。學(xué)生見到實物并觀察編程過程后通過親自動手實踐很輕松地掌握了這部分的教學(xué)內(nèi)容。

課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實際，運用生活中的實例或者科研項目案例，既有助于學(xué)生對理論知識的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對實際問題的思考能力?？傊?，課堂教學(xué)并非是一個獨立的過程，與科研實踐緊密結(jié)合會取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，布置豐富的課外作業(yè)

學(xué)生是具有很強可塑性的，適當(dāng)給學(xué)生布置一些自主選題的課外作業(yè)，給他們一些學(xué)習(xí)的“壓力”，他們就會變得主動起來，就會花更多的時間在學(xué)習(xí)上。根據(jù)《機電一體化技術(shù)》課程的特點，布置了靈活的課外作業(yè)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體做法如下：

首先，講述“檢測系統(tǒng)”的傳感器時，由于教材永遠(yuǎn)趕不上新技術(shù)的發(fā)展，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，筆者布置了“到互聯(lián)網(wǎng)和圖書館上查到最近傳感器”的作業(yè)，要求不停留在教材提及的內(nèi)容，越新越好，弄懂其基本原理。最后，每名同學(xué)都查到了很多應(yīng)用在高科技產(chǎn)品上的新型傳感器，使學(xué)生掌握了課程基本內(nèi)容的同時又拓寬了視野。

其次，為使學(xué)生更廣泛地了解與專業(yè)相關(guān)的機電一體化產(chǎn)品，在第一次課就布置了“研究一種農(nóng)業(yè)機器人，掌握其結(jié)構(gòu)和基本工作原理”。這一作業(yè)最后是以幻燈片形式展示的，學(xué)生找到了幾乎所有的農(nóng)業(yè)機器人，如移栽機器人、嫁接機器人、擠奶機器人、西紅柿采摘機器人、黃瓜收獲機器人等，學(xué)生們在分析其結(jié)構(gòu)組成及工作原理的過程中進一步掌握和鞏固了機電一體化技術(shù)的主要內(nèi)容。

體育課的教學(xué)過程范文第5篇

關(guān)鍵詞：電梯安裝與調(diào)試 基于工作過程 教學(xué)改革

電梯安裝與調(diào)試課程是電梯專業(yè)的一門核心課程，也是考取特種設(shè)備作業(yè)人員證（電梯作業(yè)人員） 的必備課程。作為專業(yè)核心課程的電梯安裝與調(diào)試自然成為教學(xué)改革的首選課程。該課程的特點是實踐性強，與電梯聯(lián)系緊密。按照崗位的知識、技能和職業(yè)素質(zhì)要求，以真實工作任務(wù)為依據(jù)，推行行動導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計工程實例項目，將課程知識點先易后難，循序漸進地貫穿起來，建立教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式，并在教學(xué)中實踐，使學(xué)生具備解決第一線實踐問題的綜合職業(yè)能力。

一、整體教學(xué)設(shè)計的基本思路

教學(xué)項目的開發(fā)，是在分析企業(yè)崗位技能需求的基礎(chǔ)上，提煉出職業(yè)技能，作為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使得教學(xué)目標(biāo)直接與企業(yè)的崗位技能需求相一致。對于一門課的教學(xué)，對課程的教學(xué)設(shè)計要從宏觀整體和微觀單元兩個層面來展開。要從各單元聯(lián)系的角度對課程教學(xué)進行整體設(shè)計和整體優(yōu)化。以學(xué)生為主體，項目為載體，讓學(xué)生在 “ 學(xué)中做、做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的一種教學(xué)模式。該課程圍繞電梯的安裝、調(diào)試及運行、維護等工作過程，設(shè)置了10個教學(xué)情境，在資訊、分析、決策、實施、檢查、評價六個步驟的學(xué)習(xí)情境教學(xué)組織中，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生作為工作者的態(tài)度、 職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力與溝通能力。

二、基于工作過程教學(xué)模式六步實施法（以電梯導(dǎo)軌安裝為例）

1.資訊

教師通過世界大學(xué)城給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)軌安裝的任務(wù)，上網(wǎng)查找資料，也可以通過視頻或者動畫課件了解導(dǎo)軌安裝全過程。讓學(xué)生明白該項目在電梯企業(yè)中的實際安裝方法，做這個項目有何意義，然后再認(rèn)真閱讀教師給學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)書中導(dǎo)軌安裝的資料，這樣，從很大程度上凝聚了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.分析

根據(jù)項目相關(guān)的知識點，以課件講授的形式，讓學(xué)生理解掌握。講解完成后，同樣可以播放導(dǎo)軌安裝的視頻讓學(xué)生更加熟練地掌握安裝的順序。教師在講解的過程中學(xué)生也要參與進來。學(xué)生們根據(jù)自己的想法，討論導(dǎo)軌安裝的步驟。學(xué)生接受項目任務(wù)，并按照項目的控制要求自行分析思考安裝方案，然后小組6人討論各自的方案，并進行可行性分析。這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷項目教學(xué)中的收集信息、制訂計劃、實施計劃的過程。

3.決策

全班分成六個小組，每個小組6個人左右，每個小組自己推選一位隊長。隊長根據(jù)這個項目分配合適每位同學(xué)的具體任務(wù)。每個項目任務(wù)的時間由老師設(shè)置，預(yù)留匯報時間其余的時間由每個小組的隊長支配。項目小組根據(jù)本部門的職責(zé)，結(jié)合項目教學(xué)的任務(wù)要求，制訂項目完成的計劃。包括項目任務(wù)的執(zhí)行者、任務(wù)完成時間、完成任務(wù)的方法以及任務(wù)內(nèi)容等。要求每個項目任務(wù)都要全員參與，小組的隊長自己決定分工，如查找資料、整理資料、報告確認(rèn)等。主要以學(xué)生設(shè)計，討論為主，再加上老師的課件演示和現(xiàn)場模擬。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，而且培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。

4.實施

在項目的實施過程中，始終要注意安全第一。教師先集中講解一次安裝步驟，尤其是讓六個隊長必須掌握導(dǎo)軌安裝的順序，然后分組實操安裝導(dǎo)軌，隊長根據(jù)每位成員的情況分配具體的任務(wù)，隊長也是安全員，注意安全。開始實踐操作，整個環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮集體的智慧，在具體的操作中探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探尋和互助學(xué)習(xí)的能力，同時可以直觀地把所學(xué)知識有效地傳授給同學(xué)們，加深同學(xué)們的印象，教師在旁邊指導(dǎo)與監(jiān)督，改變了一味的填鴨式的教教學(xué)。學(xué)生和老師在課程實施的過程中，都充實和提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)知識，對學(xué)生以后的就業(yè)提供了便利。

5.檢查

項目完成后，首先是小組自己檢查，拿著卷尺、水平尺、磁力吊錘檢查導(dǎo)軌安裝的具體尺寸，檢查導(dǎo)軌支架是否水平，用磁力吊錘檢查導(dǎo)軌的垂直度。隊長把檢查的結(jié)果記錄好，然后是兩兩交叉互相檢查。檢查方法和自己檢查方法一樣，隊長也把結(jié)果記錄下來，大家把檢查的結(jié)果給老師。教師在六個小組中，挑選最典型的小組對結(jié)果再檢查一次。

6.評價

強調(diào)規(guī)范操作，安全文明生產(chǎn)的重要性，由學(xué)生自評、小組互評和教師總評三個方面構(gòu)成。這樣學(xué)生自評就是根據(jù)要求對自己的工作過程進行打分，學(xué)生對自己的作品也有成就感；小組互評，增加檢查的真實性與可靠性，讓學(xué)生在其他小組中找差距； 教師總評是項目完成后指導(dǎo)教師根據(jù)要求進行項目驗收。這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)項目教學(xué)中的實際操作和評價反饋，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)的信心，最后學(xué)生把實訓(xùn)操作的內(nèi)容已經(jīng)檢查的結(jié)果寫成實訓(xùn)報告發(fā)送到教師世界大學(xué)城上，讓教師批閱。

三、小結(jié)

通過基于工作過程導(dǎo)向的電梯安裝與調(diào)試設(shè)計與開發(fā)，讓每位學(xué)生的潛能都得到了充分發(fā)揮。既能掌握有的技能，又能進行挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，體驗了成功的快樂，把學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)向前推進了一大步。項目的課程教學(xué)模式，打破了以知識傳授為主要特征的學(xué)科課程模式，這種教學(xué)方法符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)管理原則，符合高職學(xué)生對知識與技能的掌握特點，也充分體現(xiàn)了“在做中學(xué)、在學(xué)中會、在會中懂”的教學(xué)理念和教學(xué)方式。課程對現(xiàn)代高等職業(yè)教育理論和教學(xué)觀念運用做了有益的嘗試，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了徹底改革?；诠ぷ鬟^程的課程設(shè)計開發(fā)方法是目前高職教育先進的課程設(shè)計方法之一，需要不斷去努力探索。作為職業(yè)教育工作者，要積極思考與探討，進行課程改革與內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

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