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管理知識培訓(xùn)心得范文第1篇

執(zhí)行力：就是完成執(zhí)行的能力和手段。

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把事情做對做好也是執(zhí)行力的一種表現(xiàn)形式。那么執(zhí)行力為什么那么難呢？

考核一個(gè)人有沒有做好一件事情的能力應(yīng)該不難，看一個(gè)人有沒有管理方法也不難。難的是怎么樣讓一個(gè)人保持著激情去做事情。

工作現(xiàn)在仿佛是每一個(gè)人謀生必不可少的渠道。傳統(tǒng)意義上來講沒有工作意味著沒有收入，也就沒有生活下去的條件（靠別人養(yǎng)的另當(dāng)別論）。高品質(zhì)的生活以及相應(yīng)的物質(zhì)保障又是人們所向往的，不斷去努力爭取的。也就是說工作并不是一個(gè)人的終極目標(biāo)，他只是人們?yōu)榱松娴囊环N手段而已。

對于工作那真可謂是仁者見仁智者見智：有些人疲于工作只為解決自己的溫飽問題；有些人想努力工作來改善自己的生活條件但是又找不到明確的方向，缺少判斷能力；有些人喜歡應(yīng)付工作，隨時(shí)抱著混日子的想法，也不知道到底是人在混日子還是日子在混人；有些人把工作看成是一種沉重的壓力，喜歡把所有的東西都和工作扯上關(guān)系，仿佛丟了一份工作就等于失去了整個(gè)世界一樣，每天弄得自己心情異常沉重；有些人把工作就看成了是一件反反復(fù)復(fù)重復(fù)的事情，喜歡把自己當(dāng)做機(jī)器人，不斷地去重復(fù)；有些人工作是為了工作而工作，根本不知道做一件事情的目的，就和小和尚敲鐘是一樣的道理；有些人把工作當(dāng)做自己的臉面，總是認(rèn)為有些工作可以提高自己的價(jià)值，提升自己的身份，仿佛現(xiàn)在一提起什么事業(yè)單位或者公務(wù)員之類的就會讓人羨慕萬分一樣；有些人在工作之余喜歡搞點(diǎn)副業(yè)，后來仿佛副業(yè)搞得比主業(yè)還要好；有些人會珍惜自己的工作，渴望在工作中不斷的充電，增長知識、見聞，但是又急于求成，總是期待著成功的盡快來臨；試想有幾個(gè)人真的是為了公司的發(fā)展而努力工作？也許有些老板都不知道自己開公司的目的除了賺錢還有什么，那么又何況員工呢？

怎樣提高員工的執(zhí)行力其實(shí)更多的還要分析員工的性格以及工作的目的。如果只是抓住員工怕被辭退然后進(jìn)行各種嚴(yán)厲的考核那么也只能讓負(fù)面的事情更多。

軍令如山倒，軍中無戲言。如果員工堅(jiān)決服從領(lǐng)導(dǎo)指令，堅(jiān)決執(zhí)行企業(yè)的既定方針和策略，并且在執(zhí)行中注重配合，講究協(xié)作，那么這個(gè)企業(yè)就具有了超強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，就一定會攻無不克、戰(zhàn)無不勝！

鐵血精神就是面對困難永不言敗，面對挑戰(zhàn)迎頭而上。鐵血精神可以讓一個(gè)團(tuán)隊(duì)爆發(fā)出強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，讓一個(gè)人有撼人的拼搏精神，“面對強(qiáng)大的對手，明知不敵也要亮劍，即使倒下，也要成為一座山、一道嶺”。鐵血精神可以在最危急的關(guān)頭用凝聚力、向心力、引領(lǐng)企業(yè)渡過難關(guān)！

值得員工學(xué)習(xí)與效仿的軍人十大品質(zhì)：理想崇高、信仰堅(jiān)定的鐵的忠心，攻無不克、戰(zhàn)無不勝的鐵的意志，志同道合、生死與共的鐵的團(tuán)結(jié)，軍令如山、步調(diào)一致的鐵的紀(jì)律，打不垮、拖不爛的鐵的作風(fēng)，沒有借口、堅(jiān)決執(zhí)行的鐵的決心，勇挑重?fù)?dān)、保家衛(wèi)國的鐵的責(zé)任，熱愛榮譽(yù)、奮力進(jìn)取的鐵的精神，不甘失敗、勇敢拼搏的鐵的雄心，目標(biāo)明確、全力以赴的鐵的壯志。

如果公司的每個(gè)人都能做到如下幾點(diǎn)我想也是一件很不容易的事情了；

一、言出必行，一口吐沫一個(gè)釘。說話不算數(shù)會影響公信力，下屬在執(zhí)行的時(shí)候會有所顧慮，會對領(lǐng)導(dǎo)的話持懷疑的態(tài)度，自然就會影響執(zhí)行力。

二、賞罰分明，一碗水端平。賞罰不明會讓員工心理不平衡，消極的心態(tài)做事情還談什么執(zhí)行力。

三、知人善用。趕鴨子上架是不得已而為之的事情，讓非專業(yè)的人帶團(tuán)隊(duì)也會嚴(yán)重影響工作效率以及成果。

四、朝令莫夕改。朝令夕改會讓員工不知道該執(zhí)行早上的命令還是等待執(zhí)行晚上的命令。除非重大突發(fā)事件，否則不宜做此類事情。

五、責(zé)任感及使命感的培養(yǎng)。提高員工的責(zé)任感勢在必行，各部門之間可以組織點(diǎn)運(yùn)動項(xiàng)目，但是盡量踢足球不要踢皮球?？梢詻]事出來打打拳但是盡量不要打太極拳。

六、取消“有關(guān)部門”。在我的印象里“有關(guān)部門”是世界上最神秘的部門，你根本很難找到門到底在哪里，最后很可能就是死在門外面了。

管理知識培訓(xùn)心得范文第2篇

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展　電力企業(yè)　職工培訓(xùn)

縱觀電力企業(yè)職工發(fā)展現(xiàn)狀，主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的問題：一是規(guī)模不足，實(shí)用人才不能滿足電力企業(yè)發(fā)展需求。二是整體質(zhì)量不高，在電力技術(shù)高速更新情況下，電力企業(yè)員工的質(zhì)量依舊不能同步。三是培養(yǎng)速度較慢，由于電力企業(yè)長時(shí)間注重企業(yè)實(shí)際利潤的增長，而忽略了企業(yè)職工人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致電力企業(yè)職工人才培養(yǎng)耗時(shí)長、效率低。

文章立足于電力企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，建立基于員工素質(zhì)與能力水平、著力于培訓(xùn)職能長期強(qiáng)化和提高的新模式，形成符合電力企業(yè)發(fā)展實(shí)際的獨(dú)特可持續(xù)發(fā)展員工培訓(xùn)模式。在此文章對可持續(xù)發(fā)展型員工培訓(xùn)模式的各個(gè)階段進(jìn)行詳細(xì)的分析和論述。

一、評價(jià)培訓(xùn)需求

電力企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐中，評價(jià)培訓(xùn)需求由培訓(xùn)需求調(diào)查和培訓(xùn)需求分析二個(gè)部分相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的過程所組成，在時(shí)間上有先后之分。

1.1　培訓(xùn)需求調(diào)查

在電力企業(yè)內(nèi)部全面、客觀、公正地收信培訓(xùn)需求信息。充分考慮調(diào)查對象、調(diào)查方法及調(diào)查主題三個(gè)方面因素。在實(shí)踐中針對不同的崗位不同層次的員工，采取了不同的方法。

1.2　培訓(xùn)需求分析

在進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，電力企業(yè)可采取各種方法進(jìn)行系統(tǒng)的鑒別和分析，以確定是否需要培訓(xùn)、準(zhǔn)備培訓(xùn)、何時(shí)培訓(xùn)、需要何種培訓(xùn)的一種活動或過程。它既是確定的培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案的前提。也是進(jìn)行培訓(xùn)評估的基礎(chǔ)。

一般對于基本知識、技能和素質(zhì)，盡早在員工上崗前就進(jìn)行培訓(xùn)。即新員工培訓(xùn)。對新任務(wù)所需要的技能培訓(xùn)既不能太早也不能太晚，選擇在項(xiàng)目進(jìn)行前一、二個(gè)月進(jìn)行。

二、培訓(xùn)計(jì)劃設(shè)計(jì)

電力企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃體系包括培訓(xùn)規(guī)劃、年度和月度培訓(xùn)計(jì)劃。在制定計(jì)劃時(shí)，按需求進(jìn)確定培訓(xùn)項(xiàng)目，本著員工、管理者共同參與的原則在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)制定。年度計(jì)劃要求在前一年的12月份制定出來，月度培訓(xùn)計(jì)劃每月20日左右制出。

2.1　培訓(xùn)規(guī)劃

電力企業(yè)必須將職工培訓(xùn)規(guī)劃納入了企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃管理，作為個(gè)經(jīng)營目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施。在企業(yè)分析的基礎(chǔ)上，制定出切實(shí)可行的規(guī)劃來宏觀指導(dǎo)長時(shí)間跨度的職工培訓(xùn)工作全方位地實(shí)施，為制定年度培訓(xùn)計(jì)劃提供了培訓(xùn)目標(biāo)。

2.2　計(jì)劃制定

制定電力企業(yè)職工培訓(xùn)年度計(jì)劃突出了它的可操作性和效果。沒有年度計(jì)劃的點(diǎn)滴落實(shí)，企業(yè)的長期培訓(xùn)目標(biāo)就會成為空中樓閣。一部分由公司所屬各單位根據(jù)各自實(shí)際情況及年度培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施情況制定出現(xiàn)場培訓(xùn)計(jì)劃：另一部分根據(jù)電力企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的需要，制定職工培訓(xùn)計(jì)劃。電力企業(yè)在實(shí)施一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，充分考慮其資金成本來源可靠。使培訓(xùn)規(guī)模、水平及培訓(xùn)程度達(dá)到平衡，確保培訓(xùn)管理人員及學(xué)員能夠擁有一個(gè)良好的培訓(xùn)心態(tài)。

2.3　月度計(jì)劃制定

電力企業(yè)應(yīng)將年度計(jì)劃的目標(biāo)詳盡分解，具體落實(shí)到培訓(xùn)性質(zhì)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)人員及授課教師、注意事項(xiàng)等培訓(xùn)細(xì)節(jié)以供培訓(xùn)管理人員及實(shí)施人員監(jiān)督考核。

三、設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案與課程

在實(shí)踐中電力企業(yè)依據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行選課，針對不同的培訓(xùn)對象采用不同的授課方式，以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果的最佳化。

3.1　培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)原則及手段

由于歷史的原因及職工文化素質(zhì)存在差異，造成運(yùn)行人員學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)，檢修人員相對較弱，因而形成培訓(xùn)能力的差異。追求積極轉(zhuǎn)化培訓(xùn)成果，盡可能使培訓(xùn)情境與工作情境相一致；因而，在設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案時(shí)，運(yùn)行檢修人員常常采用集中授課統(tǒng)一考試的形式，而管理人員自主學(xué)習(xí)的積極性較高，因而多采用網(wǎng)上授課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，讓管理人員自主安排培訓(xùn)時(shí)間。

在采取強(qiáng)化培訓(xùn)方法時(shí)，多獎(jiǎng)少罰，最重要的是學(xué)員單位的表揚(yáng)；采取練習(xí)的方法時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)員主動練習(xí)、擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍、有比較長的實(shí)踐期。另外，在培訓(xùn)中充分考慮激勵(lì)在培訓(xùn)中影響培訓(xùn)熱情(強(qiáng)化因素)、保持對培訓(xùn)的注意力(指導(dǎo)因素)，鞏固培訓(xùn)中所學(xué)的知識和技能，甚至可以抵制回到工作崗位后倒退回去的壓力(維護(hù)因素)。

3.2　行為改造模式

在培訓(xùn)過程中注意要求學(xué)習(xí)過程本身有注意力、記憶力、重復(fù)所學(xué)知識或技能的能力以及激勵(lì)。可以采用行為改造模式，具體包括下面學(xué)習(xí)步驟：

(1)建立示范模型。利用各種公開會議向?qū)W員表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)典型人物。(2)角色扮演。給學(xué)員分配角色，讓每個(gè)人在模擬的情況下練習(xí)這種正確方式處理問題，像反事故演習(xí)。(3)社會強(qiáng)化。電力企業(yè)根據(jù)學(xué)員在角色扮演活動中的表現(xiàn)，用表揚(yáng)和建議的方式給予行為強(qiáng)化。(4)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化。鼓勵(lì)學(xué)員在回到本職工作崗位上時(shí)，將培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的行為有效地應(yīng)用于工作中。

3.3　培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

(1)在培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)時(shí)，嚴(yán)格遵循以下程序：課程決策一課程設(shè)計(jì)一課程改進(jìn)一課程評價(jià)四部分。(2)遵循課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。課程的選擇與培訓(xùn)目標(biāo)一致；設(shè)計(jì)固定與機(jī)動二種形式的課程，課程設(shè)計(jì)時(shí)照顧大多數(shù)人的需求，密切聯(lián)系公司實(shí)際，慎重選擇任課老師，具有極強(qiáng)的可操作性。

四、實(shí)施培訓(xùn)

4.1培訓(xùn)人員的準(zhǔn)備，為確保成功培訓(xùn)，在實(shí)踐中采用不同方式，例如：充分關(guān)注學(xué)員；使用各種培訓(xùn)技巧來吸引學(xué)員的興趣，并適應(yīng)他們不同學(xué)習(xí)風(fēng)格；鼓勵(lì)學(xué)員提問，并有效地回答問題；利用視聽設(shè)備及有吸引力的視覺手段，提高學(xué)習(xí)和演講效果等。

4.2、按照“干什么學(xué)什么、干什么會什么、干什么專什么、缺什么補(bǔ)什么”的原則，對一線員工進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)。要制定企業(yè)員工學(xué)歷、技術(shù)技能提升目標(biāo)計(jì)劃，規(guī)定員工在一定的工作年限必須達(dá)到學(xué)歷和技術(shù)技能目標(biāo)和與之配套的激勵(lì)措施，讓每個(gè)員工都有職業(yè)提升的目標(biāo)計(jì)劃。讓他們看到職業(yè)生涯的前景。

4、3立足崗位，突出差別化。對于技能人員，要以實(shí)操型的培訓(xùn)為主，提升崗位應(yīng)知應(yīng)會能力，特別是要加大班組長和技術(shù)骨干培訓(xùn)的力度。結(jié)合實(shí)際，對員工進(jìn)行在崗新知識、新技術(shù)、新技能培訓(xùn)。

4、4 大力推進(jìn)持證上崗工作。持證上崗制度是保證員工正確履職、適崗勝任的有效手段。員工上崗應(yīng)持有：一是資格證，這是員工上崗的必備條件，包括準(zhǔn)入資格證和技術(shù)技能資格證。二是在崗培訓(xùn)合格證，是企業(yè)結(jié)合實(shí)際，對員工進(jìn)行在崗新知識、新技術(shù)、新技能培訓(xùn)，經(jīng)考試考核合格后發(fā)的在崗培訓(xùn)合格證，是員工技術(shù)技能水平不斷提升的證明。

五、科學(xué)、客觀的評估培訓(xùn)效果

培訓(xùn)評估的主要途徑。培訓(xùn)評估的主要途徑主要有四級。一級評估是受訓(xùn)者的反應(yīng)評估。反應(yīng)評估是指學(xué)員對培訓(xùn)項(xiàng)目，包括講義、師資、設(shè)施、講課內(nèi)容的看法。反應(yīng)評估的主要方法是問卷調(diào)查。問卷調(diào)查是在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，收集受訓(xùn)人員對培訓(xùn)的效果和有用性的反應(yīng)，這對于再次進(jìn)行何種培訓(xùn)項(xiàng)目是至關(guān)重要的。二級評估是受訓(xùn)者所學(xué)到的知識。這種評估可以以考卷形式進(jìn)行，也可能是進(jìn)行實(shí)際操作。這是最為常見的一種評估方式。例如某企業(yè)針對前臺在微笑服務(wù)、接聽電話方式、處理應(yīng)急事務(wù)方面進(jìn)行了培訓(xùn)。

培訓(xùn)評估系統(tǒng)的流程。培訓(xùn)評估的開展要按如下幾個(gè)步驟進(jìn)行。首先要確定培訓(xùn)評估的層次；其次要選擇正確的評估方法；再次要制定培訓(xùn)評估方案；第四要對培訓(xùn)評估信息進(jìn)行收集；第五要對評估信息進(jìn)行整理與分析；第六要寫培訓(xùn)評估報(bào)告；第七要對培訓(xùn)評估進(jìn)行運(yùn)用。其中最為重要的就是對培訓(xùn)評估進(jìn)行運(yùn)用。對于那些內(nèi)容不適、授課方式不當(dāng)、對工作沒有積極影響的培訓(xùn)就要終止或進(jìn)行調(diào)整，對于那些對工作有幫助的培訓(xùn)，就要進(jìn)行再次的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，以讓更多的員工在培訓(xùn)中受益，進(jìn)而提高企業(yè)整體業(yè)績。

六、結(jié)語

文章根據(jù)理論研究和實(shí)踐分析，針對電力企業(yè)的實(shí)際問題，創(chuàng)造性的提出了適合電力企業(yè)的職工培訓(xùn)模式。達(dá)到了系統(tǒng)性、經(jīng)濟(jì)性、通用性和有效性要求，并將不能量化的指標(biāo)盡可能地量化，為電力企業(yè)員工培訓(xùn)及人才培養(yǎng)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

1.紀(jì)多多，王曉松.企業(yè)培訓(xùn)：提升人力資源質(zhì)量的有效途徑[J].成人教育，2010，(5).

管理知識培訓(xùn)心得范文第3篇

關(guān)鍵詞：持續(xù)關(guān)心；職教師資；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；策略研究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）08-1762-03

改革開以來，隨著現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快，我國職業(yè)教育步入快速發(fā)展時(shí)期。同時(shí)，職業(yè)教育的發(fā)展也面臨著新的沖擊與困境。新的教育培養(yǎng)觀、市場人才需求觀和人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，對職業(yè)教育人才的培養(yǎng)提出了新要求，這就對職教教師素質(zhì)提出了新的建設(shè)要求。因此，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)勢構(gòu)建一種科學(xué)、合理及持續(xù)的師資培訓(xùn)模式尤顯重要。

1 開展職教師資隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的必要性

教師是教學(xué)質(zhì)量的重要保障因素，職教的特征是職業(yè)為向?qū)В毥探處熓菍W(xué)生與企業(yè)間的橋梁，從而要求教師在素養(yǎng)上應(yīng)不斷更新觀念、學(xué)習(xí)掌握專業(yè)先進(jìn)知識和技能，師資培養(yǎng)上也應(yīng)體現(xiàn)出職教特色，為教師提供一種持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)策略，由此培養(yǎng)出一批具有職教特征，能夠勝任職教事業(yè)的師資隊(duì)伍。

1.1 職業(yè)教育信息化發(fā)展的需求

2006年，教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長劉占山提出：職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)生涯進(jìn)步，要突破學(xué)校教育、學(xué)歷文憑和集中教育的單一傳統(tǒng)模式，向多種形式轉(zhuǎn)變，以面向更廣泛的人群，適應(yīng)學(xué)習(xí)者更加多樣化的學(xué)習(xí)需求。

信息技術(shù)環(huán)境下，新技術(shù)的應(yīng)用及普及對職業(yè)學(xué)校提出了信息化發(fā)展的要求，也將帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，要培養(yǎng)出社會、市場發(fā)展需要的專業(yè)技能人才，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新技術(shù)應(yīng)用，利用各種新技術(shù)優(yōu)化教學(xué)、不斷吸收專業(yè)領(lǐng)域新知識和技能，尋求促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的道路。

1.2 職教師資的建設(shè)、培養(yǎng)現(xiàn)狀

1）師資隊(duì)伍來源途徑廣，組成結(jié)構(gòu)復(fù)雜。職業(yè)教育與普通教育在人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、教育內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)上有著本質(zhì)的不同，由其自身獨(dú)有的特性，使職教師資組成復(fù)雜。有普通高等院校畢業(yè)生、高等職業(yè)院校畢業(yè)生、相關(guān)企業(yè)調(diào)入技術(shù)人員、相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的專家等，四類組成人員各有優(yōu)缺點(diǎn)，或重理論、或重實(shí)踐、或缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何促進(jìn)各類教師的全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，是職教發(fā)展中需要認(rèn)真思考的問題。

2）教師專業(yè)發(fā)展受限、進(jìn)修渠道不暢。近年來，國家雖一直加大職教師資建設(shè)力度，不斷完善職教師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，但由于職教教師數(shù)量眾多，渠道主要為：一是通過考核或獲得上級主管部門分配名額后，進(jìn)入高等院?；蛲墝W(xué)校學(xué)習(xí)，但名額受限，多數(shù)教師難以獲得學(xué)習(xí)機(jī)會；另一種是進(jìn)入相關(guān)企業(yè)提高實(shí)踐技能，但受校企合作關(guān)系緊密度的限制，也較難獲得培訓(xùn)機(jī)會，因此，對多數(shù)教師而言，培訓(xùn)機(jī)會是有限的。

3）知識觀念落后，更新速度慢?，F(xiàn)有職校，多為原基礎(chǔ)上通過擴(kuò)大規(guī)模、轉(zhuǎn)型后成立，在市場競爭條件下，多數(shù)學(xué)校存在生存危機(jī)，資金緊缺，無力承擔(dān)教師知識更新的情況；普通高校中過去也把職業(yè)教育作為創(chuàng)收的主要途徑，常常忽略教師知識的更新。這造成了教師知識陳舊，思想僵化，教學(xué)方法保守，教學(xué)質(zhì)量低。

2 傳統(tǒng)培訓(xùn)中主要存在問題

1）培訓(xùn)方式單一、時(shí)間短、內(nèi)容多、針對性不強(qiáng)。傳統(tǒng)職教師資培訓(xùn)中多采用講座式的課堂教學(xué)法，在短期的時(shí)間內(nèi)講授大量內(nèi)容，增加了教師的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，且所授內(nèi)容缺乏針對性，容易使參訓(xùn)者產(chǎn)生消極情緒。

2）缺乏有效的持續(xù)交流平臺，問題不能及時(shí)解決。學(xué)習(xí)往往隨著培訓(xùn)的結(jié)束而終止，參訓(xùn)者在實(shí)踐中遇到問題時(shí)，常常因得不到及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，而對培訓(xùn)所學(xué)知識失去興趣。

3）工學(xué)矛盾突出，不能全心進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。受培訓(xùn)教師由于工作需要，常在培訓(xùn)過程中受工作影響而耽誤課程學(xué)習(xí)，但由于傳統(tǒng)培訓(xùn)中知識的無法重現(xiàn)性，使得耽誤課程無法再補(bǔ)，這也會導(dǎo)致培訓(xùn)效果的衰減。

4）重內(nèi)容、輕個(gè)體。以往的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，對培訓(xùn)的定位不夠準(zhǔn)確，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等同于知識教育，主要精力常集中在內(nèi)容的組織上，不以參訓(xùn)者需要出發(fā)，影響培訓(xùn)的實(shí)際效果。

5）對參訓(xùn)者缺少必要的關(guān)心及幫助。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺建好后，要求參訓(xùn)者按時(shí)瀏覽相關(guān)培訓(xùn)資源，培訓(xùn)由人對人變成了機(jī)對人，期間參訓(xùn)者缺少必要的專家或培訓(xùn)教師指導(dǎo)，無法解決存在的問題，培訓(xùn)往往流于形式。

3 持續(xù)關(guān)心理論的特征分析

信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，促生了豐富多彩的教育模式，拓展了培訓(xùn)途徑，使培訓(xùn)形式多樣化是促進(jìn)職教教師專業(yè)發(fā)展，提升專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展培訓(xùn)時(shí)，除需要對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容精心組織外，還要對參訓(xùn)者的學(xué)習(xí)服務(wù)提供有力保證，以往的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，常常只注重內(nèi)容的組織，而忽略了對參訓(xùn)者整體學(xué)習(xí)積極性的研究，缺乏適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)策略，容易造成培訓(xùn)走過程，使培訓(xùn)效率降低。

“持續(xù)關(guān)心”理論是英國開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育專家大衛(wèi)?西沃特在其“學(xué)生支持服務(wù)”的理論中倡導(dǎo)并付諸實(shí)踐的。其核心思想是要求遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)和輔導(dǎo)教師對遠(yuǎn)程學(xué)生提供更多的關(guān)心、更好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)和其他各類服務(wù)。①理論強(qiáng)調(diào)：1）在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，應(yīng)對參訓(xùn)者建立一種持續(xù)的關(guān)心和支持服務(wù)，使參訓(xùn)者在培訓(xùn)過程遇到問題能得到教師的及時(shí)關(guān)心和幫助，從而提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。2）在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注參訓(xùn)者學(xué)習(xí)動態(tài)，加強(qiáng)對培訓(xùn)過程的控制，幫助參訓(xùn)者培養(yǎng)自學(xué)能力，提高對學(xué)習(xí)資源的獲取及應(yīng)用能力。3）在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，要持續(xù)的為參訓(xùn)者提供咨詢或輔導(dǎo)，這一過程應(yīng)是長期、連續(xù)的，并能適時(shí)滿足參訓(xùn)者的需要。

4 持續(xù)關(guān)心理論視野下的職教師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)策略構(gòu)建

結(jié)合現(xiàn)狀，應(yīng)用大衛(wèi)?西沃特的持續(xù)關(guān)心理論，該文提出持續(xù)關(guān)心理論視野下的職教師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模型，如圖1示。

在培訓(xùn)模型的基礎(chǔ)上，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)策略，其目的在于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的發(fā)生，突破傳統(tǒng)培訓(xùn)方式在時(shí)間和空間上的限制，突出協(xié)同學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)及持續(xù)支持的學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息技術(shù)手段，強(qiáng)化參訓(xùn)者間、參訓(xùn)者與培訓(xùn)者間的持續(xù)互動合作交流，提高參訓(xùn)者獲得有效學(xué)習(xí)結(jié)果的概率，構(gòu)建出培訓(xùn)教師、參訓(xùn)者 、培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)媒體間的信息傳遞、持續(xù)交流、幫助服務(wù)為一體的培訓(xùn)模式，該模式共分三大步驟，分別為培訓(xùn)前、中、后 ，如圖2示。

4.1 培訓(xùn)前

1）參訓(xùn)者特征分析。認(rèn)真分析參訓(xùn)者知識結(jié)構(gòu)，專業(yè)能力層次，參訓(xùn)期望與需求，參訓(xùn)態(tài)度。通過充分了解培訓(xùn)組織的前期知識，為參訓(xùn)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)，使培訓(xùn)內(nèi)容更具針對性，培訓(xùn)主題更加明確。

2）培訓(xùn)教師角色定位。培訓(xùn)教師除指導(dǎo)、幫助參訓(xùn)者安排自主學(xué)習(xí)過程及使其獲得更好的學(xué)習(xí)結(jié)果外，還應(yīng)充當(dāng)中間調(diào)解人角色，起交互媒介的作用。培訓(xùn)開始前，培訓(xùn)教師要合理制訂培訓(xùn)的最終目標(biāo)，知道在培訓(xùn)中如何才能幫助參訓(xùn)者獲得更好的學(xué)習(xí)成果，如何幫助參訓(xùn)者實(shí)現(xiàn)將培訓(xùn)成果進(jìn)行遷移。

3）培訓(xùn)設(shè)計(jì)。本環(huán)節(jié)包括兩部分，一是培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，二是培訓(xùn)形式設(shè)計(jì)。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)以著力解決參訓(xùn)者在實(shí)際教學(xué)中面臨的問題，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高為中心，設(shè)置有針對性的教學(xué)資源包，以問題為中心，以案例為載體，注重培訓(xùn)教師與參訓(xùn)者的共同參與性。培訓(xùn)形式設(shè)計(jì)主要是以非學(xué)科性學(xué)習(xí)為支撐，利用信息技術(shù)（如為學(xué)習(xí)者建立個(gè)人主頁（博客）、電子郵箱及QQ群）開展形式多樣的學(xué)習(xí)（如自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)同學(xué)習(xí)、案例分析和視頻演示），為參訓(xùn)者提供除專業(yè)知識之外的幫助，并貫穿整個(gè)培訓(xùn)過程。

4.2 培訓(xùn)中

1）學(xué)習(xí)引導(dǎo)。參訓(xùn)者在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中具有一定的學(xué)習(xí)局限性，因此，培訓(xùn)教師應(yīng)對參訓(xùn)者提供足夠的持續(xù)反饋和強(qiáng)化，加強(qiáng)對培訓(xùn)過程的監(jiān)控，激發(fā)學(xué)習(xí)興題，引導(dǎo)參訓(xùn)者積極主動學(xué)習(xí)、積極參與在線交流。

2）有效互動。交互是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的中心環(huán)節(jié)，有效交互的關(guān)鍵是看培訓(xùn)中的交互是否有利于參訓(xùn)者獲得有效的學(xué)習(xí)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)①。培訓(xùn)中應(yīng)保證參訓(xùn)者間、參訓(xùn)者與培訓(xùn)者間進(jìn)立起良好的人-機(jī)-人合作關(guān)系，持續(xù)保持有效溝通與互動。

3）任務(wù)安排。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是對在職教師的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)。因此，培訓(xùn)內(nèi)容的安排要做到“按需施教”。每一內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，培訓(xùn)教師應(yīng)合理安排任務(wù)，使參訓(xùn)者真正感受到學(xué)有所用。

4）輔導(dǎo)答疑。輔導(dǎo)答疑是培訓(xùn)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是常規(guī)學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是為參訓(xùn)者指明方向、解答學(xué)習(xí)困惑的必備手段。由于培訓(xùn)過程中參訓(xùn)者常會碰到各種學(xué)習(xí)問題，因而輔導(dǎo)答疑是非常有必要的。為使參訓(xùn)者能及時(shí)獲得并能保持長期有效的幫助，按照持續(xù)關(guān)心理論思想，本策略在培訓(xùn)中及培訓(xùn)后都安排了輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)。

4.3 培訓(xùn)后

1）多元評價(jià)及反饋。評價(jià)貫穿于培訓(xùn)中及培訓(xùn)后整個(gè)培訓(xùn)過程，評價(jià)的主體是參訓(xùn)者、學(xué)伴和培訓(xùn)教師；評價(jià)形式主要是診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容主要是關(guān)注參訓(xùn)者在培訓(xùn)現(xiàn)場的學(xué)習(xí)反應(yīng)，了解參訓(xùn)者對培訓(xùn)內(nèi)容的滿意度，關(guān)注參訓(xùn)者經(jīng)過培訓(xùn)后所掌握知識和技能的程度等。評價(jià)的結(jié)果將及時(shí)反饋至前兩個(gè)環(huán)節(jié)，以便培訓(xùn)教師及時(shí)做出調(diào)整和修改。

2）關(guān)聯(lián)和遷移。培訓(xùn)的最終目的是使參訓(xùn)者“學(xué)以致用”，本環(huán)節(jié)主要為參訓(xùn)者創(chuàng)設(shè)認(rèn)知難題，引導(dǎo)參訓(xùn)者建立認(rèn)知關(guān)聯(lián)，使培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的需要、興趣、目的等相聯(lián)系，促進(jìn)參訓(xùn)者將以前所學(xué)的知識更直接地發(fā)生遷移。

3）輔導(dǎo)答疑。該環(huán)節(jié)發(fā)生在培訓(xùn)中和培訓(xùn)后，主要體現(xiàn)對參訓(xùn)者持續(xù)關(guān)懷的思想，使參訓(xùn)者在學(xué)習(xí)中一直受到培訓(xùn)教師的關(guān)注，并及時(shí)獲得幫助，增強(qiáng)參訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣，利于積極性及培訓(xùn)效果的提高。

5 策略實(shí)施建議

應(yīng)用信息技術(shù)搭建職教師資培訓(xùn)平臺，為廣大教師服務(wù)，是社會、技術(shù)發(fā)展的必然，是利用現(xiàn)代化科技手段，對職教師資進(jìn)行知識的擴(kuò)充和再學(xué)習(xí)，以便能更好地適應(yīng)社會的需要。本策略的構(gòu)建就是為了能更好地開展網(wǎng)絡(luò)師資培訓(xùn)，策略實(shí)施建議如下：

1）理論與實(shí)踐相結(jié)合。職教注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)組織者應(yīng)注意參訓(xùn)者實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式加強(qiáng)銜接和互補(bǔ)，多方位提高參訓(xùn)者教學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用能力。

2）注重培訓(xùn)的設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于融入其中的培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法。培訓(xùn)必須以相應(yīng)的培訓(xùn)理論為基礎(chǔ)開展過程設(shè)計(jì)，培訓(xùn)中除要注重內(nèi)容的豐富及知識傳遞外，還要注重參訓(xùn)者學(xué)習(xí)能力、解決問題、合作探究及實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。

3） 對培訓(xùn)者持續(xù)的關(guān)注。本策略的重點(diǎn)就是充分體現(xiàn)個(gè)性化，培訓(xùn)沒有統(tǒng)一的教材、進(jìn)度，每位參訓(xùn)者可根據(jù)自身特點(diǎn)及需要，自由選擇適合自己的方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，培訓(xùn)過程中必須及時(shí)為參訓(xùn)者提供所需服務(wù)和提示學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免其在海量信息中迷航。

6 結(jié)束語

職教師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為教師的教育信息化與教師專業(yè)化發(fā)展提供了機(jī)遇，有著鮮明的時(shí)代特征。持續(xù)關(guān)心理論遠(yuǎn)程教學(xué)的關(guān)鍵在于對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的持續(xù)關(guān)心，構(gòu)建與之相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)策略，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢、提高培訓(xùn)質(zhì)量，有效促進(jìn)教師教育信息化和專業(yè)化的發(fā)展。

注釋：

① 羅文，肖天慶.基于有效交互的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)策略研究[J].中國電化教育，2010（6）：55-57.

參考文獻(xiàn)：

[1] 武麗志，丁新.學(xué)生支持服務(wù)：大衛(wèi)?西沃特的理論與實(shí)踐[J].中國遠(yuǎn)程教育，2008（1）：25-29.

[2] 羅文，肖天慶.基于有效交互的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)策略研究[J].中國電化教育，2010（6）：55-57.

[3] 孫靜文.關(guān)于國際化視野下職教師資培訓(xùn)的問題[J].職教論壇，2011（23）：77-79.

[4] 黃德群.績效技術(shù)在職教師資培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]. 職業(yè)技術(shù)教育：教科版，2006，10（27）：57-59.

管理知識培訓(xùn)心得范文第4篇

一、計(jì)劃目的

1、加強(qiáng)部門員工的培訓(xùn)，提升部門員工思路開拓，增強(qiáng)業(yè)務(wù)技能，提高智能化辦公理念。

2、提高部門員工的綜合素質(zhì)，完善知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)綜合倉庫管理能力、創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力。

3、加強(qiáng)部門員工的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高理論水平和專業(yè)技能，增強(qiáng)員工的技術(shù)創(chuàng)新能力。

4、加強(qiáng)部門員工的崗位職責(zé)履行能力。增強(qiáng)員工的凝聚力、核心力，增強(qiáng)員工的安全防范意識、安全生產(chǎn)能力。

二、原則、要求

1、堅(jiān)持因材施教、按需培訓(xùn)、實(shí)事求是的原則，根據(jù)公司改革發(fā)展的需求，有針對性的、分層次的、分類別的開展不同形式、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以增強(qiáng)培訓(xùn)效果質(zhì)量。

2、堅(jiān)持自主培訓(xùn)為主，外部培訓(xùn)為輔的原則，建立健全部門培訓(xùn)制度，完善員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)能力。

3、堅(jiān)持培訓(xùn)人員、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間落實(shí)原則。積極培訓(xùn)部門員工，增強(qiáng)部門員工的個(gè)人成長和個(gè)人綜合素質(zhì)的整體提升。以完成部門后備人才的繼續(xù)教育，同時(shí)儲備人才，培養(yǎng)有能力的人。

4、培訓(xùn)的六個(gè)要求

（1）鎖定戰(zhàn)略提升與未來發(fā)展需求;

（2）鎖定企業(yè)文化建設(shè);

（3）鎖定中層管理人員以及后備隊(duì)伍能力發(fā)展;

（4）鎖定學(xué)習(xí)型組織建設(shè);

（5）鎖定企業(yè)內(nèi)部資源共享;

（6）鎖定內(nèi)部培訓(xùn)指導(dǎo)系統(tǒng)的建立與完善。

（7）鎖定人員綜合素質(zhì)提升。

（8）鎖定培訓(xùn)質(zhì)量和效果。

三、培訓(xùn)內(nèi)容、方式

(一)中層管理干部

1、管理實(shí)務(wù)培訓(xùn)。生產(chǎn)組織與管理、成本管理與績效考核、人力資源管理、激勵(lì)與溝通等自我學(xué)習(xí)、自我提升。

2、學(xué)歷專業(yè)知識。積極組織部門員工進(jìn)行學(xué)習(xí)，并分享學(xué)習(xí)心得。鼓勵(lì)員工分享好的倉庫管理經(jīng)驗(yàn)。

3、開闊眼界、拓展思路、掌握信息、汲取經(jīng)驗(yàn)。通過網(wǎng)絡(luò)了解其它有關(guān)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方式方法，歸結(jié)運(yùn)用的管理行動中。

（二）部門員工

1、培訓(xùn)專業(yè)技能知識。員工要每周有至少一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并紀(jì)錄在案形成培訓(xùn)記錄報(bào)告。每月對其形成考核機(jī)制。

2、培訓(xùn)倉庫管理知識。通過部門培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)了解倉庫管理知識，員工每月分享倉庫管理中出現(xiàn)的優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)。分析存在的不足，并進(jìn)行整改。

四、培訓(xùn)工作目標(biāo)

1)建立并不斷完善部門培訓(xùn)體系與操作流程，確保培訓(xùn)工作高效運(yùn)作;

2)傳遞和發(fā)展企業(yè)文化，建立員工特別是新員工對企業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感;

3)使所有在崗員工都能享有高質(zhì)量、高價(jià)值的培訓(xùn);

4)提供系統(tǒng)培訓(xùn)，以保證各部門工作目標(biāo)的有效完成;

5)進(jìn)一步完善培訓(xùn)課程體系，確保培訓(xùn)內(nèi)容和企業(yè)文化的一致性;

6)打造具備可復(fù)制性的系列品牌課程，并備檔;

7)推行交叉培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源共享和員工業(yè)務(wù)能力提升;

9)加強(qiáng)企業(yè)文化氛圍對企業(yè)的滲透。

五、培訓(xùn)體系建設(shè)

六、培訓(xùn)實(shí)施方案

根據(jù)2020年培訓(xùn)需求分析，現(xiàn)對2021年總培訓(xùn)計(jì)劃總體安排如下:

1) 每周計(jì)劃部門內(nèi)部培訓(xùn)一次，每月末總結(jié)調(diào)整，并對培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)效果進(jìn)行考核，作為績效考核的一部分。

2) 每月至少一次邀請其他部門管理人員對其部門員工進(jìn)行培訓(xùn)一次;

3) 每月至少安排一次安全工作方面的培訓(xùn)，以提高部門員工的安全生產(chǎn)管理意識(根據(jù)實(shí)際情況);

4) 每月至少安排一次員工課堂，讓員工授課為大家培訓(xùn)。

5) 根據(jù)實(shí)際需求對培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整

附件一

學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄表

時(shí)間

地點(diǎn)

參加人數(shù)

負(fù)責(zé)人

學(xué)習(xí)培訓(xùn)名稱

主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

管理知識培訓(xùn)心得范文第5篇

   經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對XX項(xiàng)目管理公司及公司的業(yè)務(wù)和工作模式有了一定的新的認(rèn)識，現(xiàn)將所獲得的心得體會匯總?cè)缦拢?/p>

一、對于XX及項(xiàng)目管理公司的認(rèn)識：

我進(jìn)行了XX公司發(fā)展歷程的培訓(xùn)，使我了解到XX公司從1987年公司開始投資咨詢業(yè)務(wù)至今已經(jīng)經(jīng)歷的三十多個(gè)年頭，在這些年里XX公司不斷發(fā)展壯大，先后成立了多家分子公司，具有投資咨詢、造價(jià)咨詢、招標(biāo)、能源與環(huán)境咨詢、工程監(jiān)理、信息化工程咨詢業(yè)務(wù)等強(qiáng)大的綜合咨詢能力。

  北京XX項(xiàng)目管理咨詢有限公司于2011年成立，納入了原北京XX工程管理有限公司的項(xiàng)目管理業(yè)務(wù)。北京XX項(xiàng)目管理咨詢有限公司為滿足政府和社會各界客戶對工程建設(shè)項(xiàng)目管理的專業(yè)化需求，提供項(xiàng)目建設(shè)全過程或分階段“管家式”專業(yè)咨詢管理服務(wù)，通過專業(yè)化管理和服務(wù)活動，使得政府和社會客戶的投資效益得到充分的發(fā)揮。項(xiàng)目管理公司推行“PMO+項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制”的管控模式，這種管理模式對于我來講是一種新型的管理模式。

二、對于公司 “PMO+項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制”的認(rèn)識

PMO-項(xiàng)目管理辦公室，為公司設(shè)置的職能部門，是項(xiàng)目經(jīng)理部的直接管理機(jī)構(gòu)，對公司所有項(xiàng)目經(jīng)理部實(shí)行從組建到解散全過程服務(wù)、協(xié)助、支撐、管理、指導(dǎo)、監(jiān)督、評價(jià)、考核。

項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制則是企業(yè)制定的、以項(xiàng)目經(jīng)理為責(zé)任主體，確保項(xiàng)目管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的責(zé)任制度。

二者都是以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，PMO通過項(xiàng)目管理知識體系并結(jié)合企自身特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)，將項(xiàng)目的實(shí)踐、過程和運(yùn)作形式化和標(biāo)準(zhǔn)化；項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任制明確了對項(xiàng)目質(zhì)量、安全、風(fēng)險(xiǎn)和運(yùn)行的首要責(zé)任歸屬，通過強(qiáng)化管理的有效性，來提高項(xiàng)目管理水平。二者的結(jié)合通過先進(jìn)的管理技術(shù)和現(xiàn)代化管理手段，能夠不斷改進(jìn)和提高項(xiàng)目管理水平。

三、對于項(xiàng)目管理工作的新認(rèn)識

畢業(yè)之后，我的工作經(jīng)歷主要是在施工單位進(jìn)行項(xiàng)目施工管理和一項(xiàng)目的技術(shù)支持的相關(guān)工作，中間穿插了投標(biāo)和評標(biāo)的工作經(jīng)歷。在我的腦海根深蒂固的認(rèn)為項(xiàng)目管理就是施工管理。來到XX后，講解及對相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，讓我的的思維豁然開朗。

  項(xiàng)目管理是運(yùn)用系統(tǒng)的理論和方法，對建設(shè)工程項(xiàng)目進(jìn)行的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等的專業(yè)化活動。它貫穿于項(xiàng)目的全生命周期，不僅僅是局限于施工的管理，從項(xiàng)目的策劃直至項(xiàng)目的決算甚至到項(xiàng)目的消亡都貫穿著項(xiàng)目管理的身影。因此要運(yùn)用科學(xué)的管理方法，促進(jìn)項(xiàng)目的推動與發(fā)展。

項(xiàng)目管理貫穿項(xiàng)目的全生命周期，是一個(gè)知識面很廣的業(yè)務(wù)。對于個(gè)人而言，不可能將所有階段的各專業(yè)都弄得非常深入、清楚。也就是說在項(xiàng)目管理的過程中無時(shí)無刻不存在溝通與協(xié)作，良好的溝通與協(xié)作也是推進(jìn)項(xiàng)目發(fā)展的重要方面。

四、對個(gè)人的展望