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體育課程和體育教學(xué)的區(qū)別范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：新課程 中職體育變革

1．當(dāng)前中職體育教學(xué)中存在的問題

1．1長(zhǎng)期以來，中職學(xué)校體育教學(xué)仍拘泥于普通中學(xué)的教學(xué)模式，不適應(yīng)中職生的需要。教材內(nèi)容大多是田徑中的跑、跳、投和球類中的籃、足、排三大球?yàn)橹鞯捻?xiàng)目，這樣的體育教材沒有很好考慮到中職生畢業(yè)后將直接面對(duì)社會(huì)的需要，這種體育教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相脫離，影響了培養(yǎng)全面合格的應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)。同時(shí)，很多體育教師總覺得中職是培養(yǎng)專業(yè)業(yè)技能人才而視體育課的重要作用，總覺得學(xué)生要求不高，可以降低標(biāo)準(zhǔn)，也就很少去鉆研業(yè)務(wù)，去提高專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平，照本宣科，敷衍了事，影響體育課的教學(xué)質(zhì)量。1．2對(duì)不同類型學(xué)生體育教學(xué)的特點(diǎn)很少進(jìn)行區(qū)別。

雖然目前部分中職學(xué)校的體育教師在關(guān)注體育課程改革，但這不代表他們就真正的做出了很多成績(jī)，也僅僅只是一種趨勢(shì)而已。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要區(qū)別不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的身心發(fā)展趨勢(shì)有針對(duì)性地開展體育教學(xué)，為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)打下良好的身心基礎(chǔ)。如果我們對(duì)這句話稍微進(jìn)行分析，就發(fā)現(xiàn)這句話的邏輯基礎(chǔ)首先是識(shí)別不同學(xué)生的特點(diǎn)，因?yàn)橹挥辛私饬藢W(xué)生，才能有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。但據(jù)筆者了解，目前中職學(xué)校體育教師很少在識(shí)別不同學(xué)生特點(diǎn)方面下功夫。比如，目前中職學(xué)?？梢苑譃閮纱箢?，一類是完全是以中職學(xué)生為主，是真真實(shí)實(shí)的中職教育；而另外一類是普通高中學(xué)校也設(shè)有中職類的專業(yè)，所以這類學(xué)校是兩種類型的學(xué)生混雜在一起。在開展體育教學(xué)時(shí)，體育教師則是給兩種類型的學(xué)生都上課。而問題就出在這里，很多老師都是以普高學(xué)生的模式來給職高學(xué)生上課，但其實(shí)二者之間在生理、心理等方面的區(qū)別是很大的，顯然二者對(duì)體育課的需求也是有一定差別的。但遺憾的是，很少有體育教師進(jìn)行有針對(duì)性的區(qū)分，也就不太可能進(jìn)行如新課程所言的個(gè)性化教學(xué)了。

1．3中職體育教學(xué)觀念與教學(xué)方法滯后

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的“以教師為中心”，采用“灌輸式”、“傳授式”的舊教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重制約著中職體育教學(xué)改革的進(jìn)程。部分體育教師雖然改變了傳統(tǒng)教育思想．進(jìn)行新課程改革的嘗試，但也進(jìn)入了另一種誤區(qū)：有的老師用放羊式教學(xué)誤當(dāng)成自主學(xué)習(xí)教學(xué)：有的老師只重視新課程改革的新形式。卻沒有其真正內(nèi)涵。這種出現(xiàn)偏差的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于中職學(xué)生終身體育觀的培養(yǎng)和體育技能的學(xué)習(xí)。

2、新課程背景下中職體育教學(xué)開展的優(yōu)化策略

2.1中職體育教師要努力提高素質(zhì)

當(dāng)前的中職體育發(fā)展，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)組織到教學(xué)方法，對(duì)體育教師提出了更高的要求。一是體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì),要具有對(duì)新興體育項(xiàng)目的觀察能力和敏感性，不斷更新自己的知識(shí)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。通過教師的“一專多能”和精神風(fēng)貌來激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情,讓學(xué)生主動(dòng)鍛煉,使學(xué)生體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂趣和獲得知識(shí)的興趣。二是體育教師在搞好本專業(yè)的同時(shí)，還要捕捉多方面體育信息，加強(qiáng)多方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。三是作為中職體育教育工作者，要集思廣益、群策群力、整合體育教師的整體資源優(yōu)勢(shì)，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生精神得到陶冶、身心得到強(qiáng)健、技能得到發(fā)展、成為全面發(fā)展的新型人才。

2.2.體育教學(xué)的開展要與專業(yè)相結(jié)合。中職學(xué)生畢業(yè)后將根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)入不同的工作崗位。因此，中職學(xué)校體育教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)勞動(dòng)者身體活動(dòng)特征，確定針對(duì)各專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。比如，將來從事電腦、文秘、財(cái)務(wù)、家電維修等職業(yè)的伏案型工作者需要增強(qiáng)手指、手腕的力量，以及眼手的協(xié)調(diào)能力，體育教師應(yīng)在教學(xué)中多安排排球、乒乓球、籃球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。另外，由于伏案型工作者長(zhǎng)期工作會(huì)導(dǎo)致頸椎酸痛、腦部供血不足、眼睛疲勞等現(xiàn)象，體育教師還要教會(huì)以后從事此類工作的中職學(xué)生學(xué)會(huì)工間操、伸展脊柱、眼保健操、全身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如球類、健身跑、游泳等。對(duì)于以后從事護(hù)理、售貨、烹調(diào)、紡織、建筑等站立型工作的中職學(xué)生，由于長(zhǎng)期站立，很容易下肢腫脹酸痛、易患內(nèi)臟下垂和腰肌勞損。體育教師要引導(dǎo)學(xué)生通過工間操、下蹲起立、太極拳、健美操、按摩、健身跑、跳繩、游泳等下肢節(jié)律性活動(dòng)改善下肢血液循環(huán)，消除下肢肌肉緊張，增強(qiáng)心肺功能。

2.3根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情．開展多元化的教學(xué)組織形式

進(jìn)行中職體育課程改革的途徑很多，教學(xué)方法也層出不窮。但筆者認(rèn)為所有的教學(xué)模式和教學(xué)方法都要依據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改革。中職學(xué)生年齡一般在15～18歲左右。這個(gè)年齡段屬于人類生長(zhǎng)的第二高峰期，他們的身高、體重、器官等發(fā)育很快。在心理方面，中職學(xué)生心理特點(diǎn)和普通高中生有很大的差別。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，被迫進(jìn)人中職學(xué)校學(xué)習(xí)。所以中職學(xué)生心理特征主要是缺乏自信、厭學(xué)、叛逆。但在能力上，他們的人際關(guān)系、抗挫折能力比較強(qiáng)。在行為特點(diǎn)上，中職學(xué)生控制力比較差，容易沖動(dòng)，比較叛逆，但操作能力強(qiáng)

隨著新課程改革在各級(jí)學(xué)校的深入開展，中職學(xué)校改革也在起步。體育課程作為中職學(xué)校課程體系的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)中職學(xué)生身心健康、體質(zhì)與技能教育相結(jié)合有重要意義。面對(duì)體育教學(xué)的改革，中職體育教師自身要正確領(lǐng)悟到這是新時(shí)期的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，要有強(qiáng)烈的緊迫感，把這種挑戰(zhàn)視為發(fā)展自己的大好機(jī)遇，努力提高自己的素質(zhì)，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，來推動(dòng)中職體育教學(xué)的深度改革

參考文獻(xiàn)：

[1]黑長(zhǎng)庚,宋媛.近十年來關(guān)于體育之研究的研究[J].體育學(xué)院學(xué)報(bào)

體育課程和體育教學(xué)的區(qū)別范文第2篇

論文摘要：本文試圖從高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、方法等方面和普通高校進(jìn)行比較研究，找出高職院校體育課程教學(xué)主要面臨的問題以及對(duì)策。

論文關(guān)鍵詞：高職院校 普通高校 體育教學(xué)模式 比較研究 問題和方法

一、緒論

任何形式教育的培養(yǎng)目標(biāo)都是通過課程體系與課程內(nèi)容得以實(shí)現(xiàn)的，高職教育與普通高等教育的類別特征、與中等職業(yè)教育的層次區(qū)別，都集中反映在其課程體系與課程內(nèi)容之中。在某種程度上說，中國(guó)高職教育的改革和發(fā)展就是課程體系和課程內(nèi)容的改革和發(fā)展，這是當(dāng)代中國(guó)高職教育內(nèi)涵建設(shè)的核心和關(guān)鍵，也是中國(guó)高職教育與普通高等教育的區(qū)別之所在。高職體育教育也不例外，無論是高職體育教育定位，還是人才培養(yǎng)模式，最終只有通過體育課程體系和課程內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能人才為主要任務(wù)的高職院校，體育課教學(xué)應(yīng)該具有高職教育的特色。

二、高職院校與普通高校人才培養(yǎng)模式的比較

（一）針對(duì)高職院校職業(yè)性、技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。以職業(yè)崗位和市場(chǎng)需求為核心組織教學(xué)，積極培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的具有相應(yīng)職業(yè)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力的人才。體育課程設(shè)置應(yīng)該按照“必需、夠用”的原則，突出“能力本位”，構(gòu)筑“大體育”。形成運(yùn)動(dòng)技能與職業(yè)能力并重的體育教學(xué)新模式，實(shí)施“平臺(tái)+專門化”的創(chuàng)新教學(xué)模式，將體育教學(xué)與利用體育手段進(jìn)行綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來[1]。同時(shí)高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技術(shù)的應(yīng)用型專門人才為主要目標(biāo)，體育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)鮮明的職業(yè)特性，突出對(duì)職業(yè)體能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

高職體育教學(xué)新模式的核心是構(gòu)建體育項(xiàng)目自主鍛煉體系，基礎(chǔ)理念是遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線”的高職教育方針。是“能力本位、行動(dòng)導(dǎo)向、職業(yè)技能”等教學(xué)思想的內(nèi)在統(tǒng)一。高職體育課程目標(biāo)定位為：強(qiáng)健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)。

（二）普通高等院校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是秉承為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨，遵循德智體美全面發(fā)展的教育方針，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的提高，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。總體人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力和適應(yīng)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，富于創(chuàng)新精神的高級(jí)人才。結(jié)合到體育教學(xué)中，其培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定的體育基本知識(shí)，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，具備健全的心理和健康的體魄[2]。

普通院校體育教學(xué)模式是一種較為傳統(tǒng)的模式，它受到前蘇聯(lián)教育思想的影響，在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能為主導(dǎo)的“技術(shù)教育”的思想。在體育教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)技能力、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)的競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)為中心，注重系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能傳授，是一種以系統(tǒng)教學(xué)的理論，按照運(yùn)動(dòng)技能掌握的規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)的一種模式[3]。

三、高職院校體育課程教學(xué)與普通高校體育課程教學(xué)特點(diǎn)的比較

（一）高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的變化必然導(dǎo)致其體育教學(xué)特點(diǎn)的不同。高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)是：強(qiáng)健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，在課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都有自身的特點(diǎn)。

高職院校的教學(xué)手段靈活多樣，體育課教學(xué)采取學(xué)生雙自主，即自主選擇教學(xué)內(nèi)容，自主選擇教師。學(xué)校將體育課按體育項(xiàng)目分類，并將授課教師及其基本情況公示。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇[4]。在課程內(nèi)容上以一個(gè)項(xiàng)目為主線，系統(tǒng)傳授該項(xiàng)目的發(fā)展史、基本技戰(zhàn)術(shù)，基本規(guī)則和裁判法，并以該體育項(xiàng)目為平臺(tái)發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能、綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，淡化學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的掌握。在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體作用，在提高學(xué)生身心健康水平的同時(shí)重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。把學(xué)生對(duì)體育的興趣和對(duì)職業(yè)能力的需求有機(jī)的結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念。高職院校體育作為必修課開課時(shí)間少，所以課外體育活動(dòng)的組織和開展是高職院校體育教育的另一個(gè)特色。高職院校在體育課外組織了大量的體育俱樂部、體育協(xié)會(huì)，開展大量的體育競(jìng)賽活動(dòng)，這種課外體育活動(dòng)的有序開展，是對(duì)體育課課時(shí)較少的有力補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最好平臺(tái)。

（二）普通高職院校的體育教學(xué)模式是在突出競(jìng)技體育的發(fā)展上形成的，所以它的教學(xué)目標(biāo)是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主。國(guó)家對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一管理，采用相同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，在這種固定的模式下進(jìn)行教學(xué)，突出的是對(duì)學(xué)生競(jìng)技體育項(xiàng)目的培養(yǎng)和提高[5]。

教學(xué)方法上突出教師的主導(dǎo)地位，教師首先講解技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)和要求，使學(xué)生在腦中形成一定的動(dòng)作概念，而后通過學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，以達(dá)到掌握技術(shù)動(dòng)作以及熟練完成。課程中就是以教師、課堂、教材為中心。

教學(xué)程序上，它是學(xué)生以自然班為單位進(jìn)行排課列入課表，每周在固定的時(shí)間由固定的教師進(jìn)行授課，每位教師的教學(xué)內(nèi)容相同，都是按照統(tǒng)一的大綱進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程以“三段式”為標(biāo)準(zhǔn)，即準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。教學(xué)過程的中心是技術(shù)、技能的傳授，動(dòng)作技術(shù)的教授成為體育課教學(xué)的核心[6]。

通過歸納和分析，普通高校體育課教學(xué)的主要特點(diǎn)是統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容，以教授動(dòng)作技術(shù)為核心，突出教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)和體育能力，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

四、高職體育課程教學(xué)面臨的主要問題和對(duì)策

（一）高職體育課程教學(xué)面臨的主要問題

高職教育經(jīng)過這幾年的探索和改革，培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等都逐漸走向規(guī)范。體育課程教學(xué)也一樣正在逐步規(guī)范中。但是高職體育課程教學(xué)仍然面臨一些問題，值得去研究和改革。

1、師資力量是制約高職體育課程教學(xué)的瓶頸。高職院校的體育教師隊(duì)伍大部分是原來普通高校調(diào)入或轉(zhuǎn)型過來的，他們熟悉的教學(xué)模式都是普通高校采用的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段雖有一些形式上的改變，但從本質(zhì)上來講基本上還是沿用普通高校的教學(xué)模式。而且對(duì)整個(gè)高職院校體育課教學(xué)的特點(diǎn)改革方向沒有一個(gè)清晰、完整、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

2、現(xiàn)有的體育教育課程體系、教材的內(nèi)容不能完全適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒有充分體現(xiàn)高職體育教學(xué)的特點(diǎn)和要求。

3、按照高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體育課程教學(xué)嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)服務(wù)體系。高職體育課程目標(biāo)定位為：強(qiáng)健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)。要想達(dá)到上述體育課程目標(biāo)，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)服務(wù)體系的建立是必不可少的。

4、體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重滯后，不能適應(yīng)高職體育教學(xué)的需要。現(xiàn)有的體育課程評(píng)價(jià)體系基本上還是沿用普通高校體育課程的評(píng)價(jià)體系，只對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有評(píng)價(jià)，一定程度上也制約了高職院校體育教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革。

（二）解決高職體育課程教學(xué)主要問題的對(duì)策

1、加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，是高職院校體育課程改革的根本。特別是加強(qiáng)現(xiàn)有師資的思想轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)和改革研究，使得他們從思想上和理論上認(rèn)識(shí)到高職院校體育課程的特點(diǎn)，明確要求，改變以往普通高校的那種體育課教學(xué)模式。

體育課程和體育教學(xué)的區(qū)別范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中體育，教學(xué)質(zhì)量，提升途徑

【中國(guó)分類法】：G633.96

1 初中體育教學(xué)存在的問題分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

結(jié)合現(xiàn)代初中體育教學(xué)的實(shí)際情況來看，初中體育教學(xué)除了內(nèi)容本身單調(diào)以外，還存在著內(nèi)容廣度和深度都不夠等一系列的問題，可以看到的是，在現(xiàn)代初中教育當(dāng)中，體育教師幾乎就已經(jīng)成為了最輕松的職業(yè)，體育教師在課前不備課，上課的時(shí)候基本上就是帶著學(xué)生做一些重復(fù)的體育活動(dòng)，在這樣一種現(xiàn)實(shí)狀況下，學(xué)生也難以對(duì)體育課建立起端正的態(tài)度來，往往將體育課當(dāng)做是休息課來看待，一方面是導(dǎo)致學(xué)生難以積極的參與到教育教學(xué)過程當(dāng)中去，另一方面也導(dǎo)致一些原本積極的學(xué)生對(duì)于體育課的興趣沒有發(fā)揮出來，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育課的興趣和積極性都不高，在這樣一種惡性循環(huán)狀況下，體育課質(zhì)量無疑是難以保障的。

1.2 忽略了以學(xué)生為本

新課程當(dāng)中明確提出初中教育需要做到以學(xué)生為主，但是在新課程實(shí)施之前，傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂和其他的課堂一樣，基本上都是以教師和教材為中心來進(jìn)行，在傳統(tǒng)模式之下，體育課內(nèi)容以及教學(xué)安排基本上在全國(guó)范圍內(nèi)都是一樣的，強(qiáng)調(diào)的是初中體育教學(xué)必須符合國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需求，但卻忽略掉了初中學(xué)生自身的需求和感情體驗(yàn)。學(xué)生在體育課堂當(dāng)中基本上也是被動(dòng)的圍繞著體育教師來進(jìn)行，這樣一種模式無疑是完全遏制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的。

1.3 教學(xué)手段落后

初中體育教學(xué)手段落后完全可以說是影響初中體育教學(xué)質(zhì)量最為核心的原因，相當(dāng)數(shù)量學(xué)校都是從思想和觀念上就沒有重視體育教學(xué)，不僅沒有在體育教學(xué)當(dāng)中普及多媒體教學(xué)方式，甚至其本身就對(duì)多媒體教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)有問題，認(rèn)為只有語數(shù)外等基礎(chǔ)理論學(xué)科才需要多媒體教學(xué)，最終導(dǎo)致多媒體教學(xué)進(jìn)程以及其在體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)程都非常慢，遠(yuǎn)低于其在其他學(xué)科當(dāng)中的應(yīng)用速度。這樣一種區(qū)別和差異使得體育教師本身的素質(zhì)和水平等也跟不上現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的腳步，其業(yè)務(wù)能力也難以得到及時(shí)的更新和優(yōu)化?？偠灾瑢⒍嗝襟w教學(xué)方式引入到體育教學(xué)當(dāng)中去，基于此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并加強(qiáng)教師個(gè)人素質(zhì)，都是非常有必要的。

2 初中體育教學(xué)質(zhì)量提升的途徑和方法

2.1 充分豐富教學(xué)內(nèi)容

在上文當(dāng)中已經(jīng)指出，相當(dāng)多初中體育教師在教學(xué)過程當(dāng)中都是按部就班的依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，這樣做雖然無可厚非，但是站在學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展的角度上來看，這樣一種教學(xué)模式無疑顯得過于的單一，難以激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于體育的興趣和愛好。正是因?yàn)檫@樣，初中體育教師在教學(xué)過程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的來豐富教學(xué)內(nèi)容，將一些適應(yīng)于初中學(xué)生年齡階段的內(nèi)容加入到課堂當(dāng)中來，并有機(jī)結(jié)合體育課堂之外的內(nèi)容來豐富體育課堂。為了進(jìn)一步提高體育教學(xué)質(zhì)量，教師還可以考慮打破傳統(tǒng)班級(jí)授課的固定模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇不同的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生更為充分的參與到體育鍛煉當(dāng)中去，教師所需要做的就是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)即可，不僅最大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，還顯著提高初中體育的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 重視體育道德培養(yǎng)

體育最大的魅力之一就是競(jìng)技，因此能夠相當(dāng)好的培養(yǎng)初中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但是需要主義的是，只要存在競(jìng)爭(zhēng)就必然存在勝負(fù)，因此在體育競(jìng)爭(zhēng)過程當(dāng)中教師還需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)競(jìng)技活動(dòng)的勝負(fù)問題。初中學(xué)生固有的年齡特點(diǎn)決定了其情緒的易波動(dòng)起伏，因此，即便是在常規(guī)的課堂當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)積極的培養(yǎng)學(xué)生的體育道德，在鍛煉學(xué)生體質(zhì)和精神意志的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面健康和諧發(fā)展。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)識(shí)和執(zhí)行，讓學(xué)生在互幫互助的基礎(chǔ)之上來體驗(yàn)體育的競(jìng)技之美。

2.3 關(guān)注男女差異教學(xué)

男生和女生之間的性別差異是客觀存在的，尤其是對(duì)于初中學(xué)生而言，男生和女生之間因?yàn)樯硖攸c(diǎn)的區(qū)別而產(chǎn)生的興趣愛好差異是非常大的，一般來說，男生更加具有表現(xiàn)欲、敢于嘗試，通常會(huì)比較喜歡球類或者是跑步等運(yùn)動(dòng)量大的活動(dòng)，而女生則多體質(zhì)較弱，相對(duì)文靜不愛運(yùn)動(dòng)，通常對(duì)于體育鍛煉表現(xiàn)得不夠積極，喜歡的也多是健美操或者是舞蹈等具有美感的體操類項(xiàng)目。這樣一種顯著差異是客觀存在的，因此初中體育教育必須在認(rèn)識(shí)這樣一種差異的基礎(chǔ)之上來根據(jù)男女性別之差來安排體育教學(xué)，通過差異化教學(xué)的方式來最大程度提升初中體育教學(xué)質(zhì)量。

2.4 完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

體育教學(xué)環(huán)節(jié)本身的完善是最為主要和關(guān)鍵的，但同時(shí)也不能夠忽略體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用，這在新課程改革當(dāng)中實(shí)際上是非常重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)當(dāng)中往往更多應(yīng)用的是相對(duì)單一的評(píng)價(jià)方式，也就是直接對(duì)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的掌握狀況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，但無疑這樣一種考核評(píng)價(jià)方式是難以全面準(zhǔn)確的反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)的，且會(huì)因?yàn)檫@樣一種結(jié)果而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造能力?；诖?，初中體育教師在教學(xué)過程當(dāng)中就有必要采用更加完善全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過更加全面規(guī)范的指標(biāo)來對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

結(jié)語：初中體育教學(xué)的重要性不言而喻，甚至是初中教育當(dāng)中實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的重要方式之一，在新課程改革的背景之下，體育健康教學(xué)改革更是表現(xiàn)出相當(dāng)程度的重要性來。因此，初中體育教學(xué)就應(yīng)當(dāng)在充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，致力于教師水平的提高和學(xué)生興趣的開發(fā)，只有這樣才能夠真正意義上提高初中體育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

體育課程和體育教學(xué)的區(qū)別范文第4篇

一、體育課中的創(chuàng)新需要加深對(duì)新課程的理解和應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)。這區(qū)別于過去的注重身體的發(fā)展而忽視了適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和身心健康全面發(fā)展的客觀實(shí)際。原體育大綱規(guī)定的較為死板，目標(biāo)單一、機(jī)械，對(duì)教師在教學(xué)實(shí)施過程具有指令性和束縛性，教師在教學(xué)過程中缺乏自主調(diào)控和創(chuàng)造的空間。新課程的目標(biāo)體系是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，突出“健康第一”的指導(dǎo)思想，通過教師的理解與掌握，并創(chuàng)造性地處理和挖掘教材的趣味性。我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)控，比如在教投拋時(shí)，師生通過自制的彩瓶和實(shí)心球進(jìn)行保齡球游戲，學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[保齡球瓶，有的把幾個(gè)彩瓶擺成圓，也有的擺成三角形等，學(xué)生們依據(jù)他們的想象去進(jìn)行操作。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力也得到培養(yǎng)和提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)增加了更多反映時(shí)代特征并貼近兒童生活的教學(xué)內(nèi)容。以水平目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為例，教師在教學(xué)實(shí)踐中要完成這一教學(xué)目標(biāo)，可以在兩個(gè)年度中去達(dá)成，也就是把一個(gè)目標(biāo)分成兩個(gè)學(xué)年四個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，精心地組織和構(gòu)思引導(dǎo)學(xué)生想象思維，使學(xué)生主動(dòng)積極參與，教師通過語言、情景來引導(dǎo)學(xué)生。還可以通過游戲“青蛙是怎樣跳的”“小蝌蚪找媽媽”來創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。小朋友們分工合作，幾個(gè)人為一組用短繩擺成小河，小青蛙在河的兩岸用各種姿勢(shì)和方法跳來跳去。活動(dòng)中同學(xué)們基本掌握了蹬擺的協(xié)調(diào)動(dòng)作以及各種跨、跳的練習(xí)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，感受運(yùn)動(dòng)的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)新型體育教學(xué)模式，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

教學(xué)模式不僅要重視學(xué)生的生理特征，也要重視學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣才能使體育教學(xué)取得比較好的效果。例如，在進(jìn)行彎道跑教學(xué)時(shí)，拿出一球用繩系住，繩的另一頭固定，球被拋擊后沿圓心做圓周運(yùn)動(dòng)。這時(shí)教師提出球受到繩的拉力，被拋擊后做圓周運(yùn)動(dòng)，那人體怎么才能沿彎道跑的問題。讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)體會(huì)，自行發(fā)現(xiàn)彎道跑與直道跑的區(qū)別。從中體驗(yàn)到“艱苦的腦力勞動(dòng)后的幸?！焙汀白约鹤鳛榘l(fā)現(xiàn)者的權(quán)威感”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的探究熱情會(huì)使體育教學(xué)效果越來越好。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，體育課的傳統(tǒng)教學(xué)模式有了很多的改變，進(jìn)一步明確了學(xué)生的主體地位，這也使體育教學(xué)模式向前推進(jìn)了一大步。

現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，學(xué)生對(duì)體育也逐漸的重視起來。每個(gè)同學(xué)都能正確地認(rèn)識(shí)到，好的身體是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)，擁有了強(qiáng)健的體魄才能為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的品位也在不斷地提高，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好也不盡相同，這就需要我們體育教師不斷地更新教學(xué)模式，采用不同的體育教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)過程中我們要因?qū)W生的興趣、愛好，分成不同的組別，因材施教這樣才能夠使學(xué)生的生理和心理得到有益的發(fā)展。

三、遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，完善體育教學(xué)過程

體育課的教學(xué)需要教師了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、年齡特征和心理特點(diǎn)。做到教師的思路和學(xué)生的思路相吻合，這樣能提高教學(xué)效果并取得好的成績(jī)。好的體育課堂教學(xué)不能只考慮某個(gè)因素，必須把教學(xué)方法、目標(biāo)、內(nèi)容、和學(xué)生的興趣、愛好、心理、生理等多方面的因素聯(lián)系到一起，通過體育教學(xué)能夠使教師和學(xué)生互相協(xié)調(diào)，教學(xué)相長(zhǎng)，使整個(gè)教學(xué)過程科學(xué)化。體育教師重在恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和精心策劃每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠得到有效的鍛煉。我還利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，多媒體組合教學(xué)是一種較先進(jìn)的教學(xué)工具,是教與學(xué)的輔助手段。傳統(tǒng)的體育教材只是文字?jǐn)⑹?其局限性是顯而易見的,信息形式的多樣性是多媒體的優(yōu)勢(shì),它以各種形式,從各個(gè)角度,從不同側(cè)面,多信息、多視角、全方位、動(dòng)態(tài)地表達(dá)科學(xué)道理,揭示自然的奧秘。

四、體育創(chuàng)新需要反思和改進(jìn)

體育教學(xué)過程說到底就是“反思—進(jìn)步—再反思—再進(jìn)步”的過程。任何一件事情都是做過之后，尋找不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。不斷地反思、探索、創(chuàng)新才能進(jìn)步，這就需要一個(gè)過程，我們體育教師對(duì)于體育課的教學(xué)過程必須做出精心的安排，才能使我們的體育教學(xué)得到有效的提高。通過實(shí)踐我感覺到新課改讓課堂氛圍變輕松了，知識(shí)也不難了，教學(xué)涉及面拓寬了，教師對(duì)學(xué)生用真情了，把學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子。學(xué)生感到有趣，師生間的關(guān)系也平等了，學(xué)生能夠主動(dòng)、自信地去學(xué)習(xí)，能夠越來越多地發(fā)表自己的見解，共性與個(gè)性得到了協(xié)同發(fā)展。

體育課程和體育教學(xué)的區(qū)別范文第5篇

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；學(xué)校體育；區(qū)別

雖然拓展訓(xùn)練和學(xué)校體育在培訓(xùn)形式和授課內(nèi)容上有很多相似之處，但兩者有著不同的含義，且具有各自的特點(diǎn)。拓展訓(xùn)練是一種培訓(xùn)手段或教育模式，其新穎的培訓(xùn)理念和靈活的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可以為很多種學(xué)科教學(xué)服務(wù)，其中就包括體育教學(xué)。但拓展訓(xùn)練不是體育活動(dòng)，兩者之間不存在隸屬關(guān)系。雖然拓展訓(xùn)練的一些先進(jìn)培訓(xùn)理念和培訓(xùn)項(xiàng)目可以引入到學(xué)校體育的教學(xué)過程中，但拓展訓(xùn)練不能取代學(xué)校體育在整個(gè)國(guó)民教育體系中的地位。

一、拓展訓(xùn)練在高校發(fā)展現(xiàn)狀

在我國(guó)，由于社會(huì)商業(yè)拓展培訓(xùn)的巨大成功，加之拓展訓(xùn)練獨(dú)特的魅力，伴隨著學(xué)校體育課程改革的不斷深入，將拓展訓(xùn)練引入學(xué)校體育教學(xué)日益成為學(xué)者以及學(xué)校體育工作者關(guān)注的重要課題。

1999年我國(guó)拓展訓(xùn)練在經(jīng)歷了幾年的發(fā)展和提高后，與學(xué)校教育在培訓(xùn)活動(dòng)中有了第一次親密接觸。北京大學(xué)、清華大學(xué)的EMBA學(xué)員把拓展納入課程體系之中，讓學(xué)生到拓展培訓(xùn)公司參加拓展活動(dòng)。近年來，拓展訓(xùn)練引入高校對(duì)我國(guó)高校體育課程改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也帶來了很多的幫助。拓展訓(xùn)練進(jìn)入高校是對(duì)體育課程改革的延續(xù)；是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一種新嘗試；也是對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。但拓展訓(xùn)練引入課程之后，由于參加學(xué)員主要是高校商學(xué)院的成人學(xué)員，課程的隨機(jī)性、組織的松散型和考核的隨意性，使拓展活動(dòng)很難成為學(xué)校學(xué)分體系中的正規(guī)課程。

研究結(jié)果表明：對(duì)教材和課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)研究，大家更多的還是在探討拓展訓(xùn)練進(jìn)入學(xué)校的必要性、可行性，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱與教案；課程依賴拓展培訓(xùn)界的資源條件，照搬培訓(xùn)公司的素質(zhì)拓展項(xiàng)目，沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際身心特點(diǎn)和社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行改造和創(chuàng)編，沒有結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校體育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行充分融合。

現(xiàn)有的拓展文獻(xiàn)對(duì)高校拓展訓(xùn)練存在的問題與對(duì)策研究大多停留在表面的闡述。與社會(huì)商業(yè)拓展訓(xùn)練相比，高校拓展訓(xùn)練在培訓(xùn)對(duì)象、學(xué)生需求、教育模式、教育目的等方面都有了很大的改變，過多模仿、借鑒社會(huì)商業(yè)拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)模式有礙于拓展訓(xùn)練在高校中的發(fā)展。高校拓展訓(xùn)練的發(fā)展尚需對(duì)應(yīng)的、切實(shí)可行的教育發(fā)展策略。

這主要是由于對(duì)拓展訓(xùn)練和學(xué)校體育的本質(zhì)及理念認(rèn)識(shí)不夠，致使很多學(xué)校在關(guān)于體育和拓展訓(xùn)練課程實(shí)施過程中，出現(xiàn)了一些偏差和混淆。主要表現(xiàn)在：忽視了學(xué)校體育的本質(zhì)和體育課程在學(xué)校教育體系中的作用，過于夸大了拓展訓(xùn)練培訓(xùn)教育形式，認(rèn)為組織形式和內(nèi)容更新穎的拓展訓(xùn)練可以取代學(xué)校體育課程，進(jìn)而導(dǎo)致拓展訓(xùn)練在實(shí)施過程中的定位出現(xiàn)了偏差，給學(xué)校體育的發(fā)展帶來一些不利因素；還有一種觀點(diǎn)沒有認(rèn)清拓展訓(xùn)練的本質(zhì)內(nèi)容，認(rèn)為拓展訓(xùn)練就是體育活動(dòng)，這樣導(dǎo)致拓展訓(xùn)練受制于體育課程的一些固定模式，使其自身的優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮。

二、從拓展訓(xùn)練與學(xué)校體育的本質(zhì)不同淺析兩者的區(qū)別

1、拓展訓(xùn)練的本質(zhì)。所謂拓展訓(xùn)練是指利用自然地域和相應(yīng)設(shè)施，讓參與者通過體驗(yàn)，從中感悟出活動(dòng)所蘊(yùn)涵的理念，通過反思獲得知識(shí)，改變行為來培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，提高其綜合素質(zhì)的一種動(dòng)態(tài)教育模式。

在學(xué)校，拓展作為一種突破傳統(tǒng)教育思維和教學(xué)模式要求的全新理念，通常在設(shè)定的陌生情景或特定的環(huán)境下，以身體為活動(dòng)載體，以團(tuán)隊(duì)為組織形式，以游戲?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，進(jìn)而成為全面塑造學(xué)生個(gè)體和提高團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。

2、學(xué)校體育的本質(zhì)。體育是以身體運(yùn)動(dòng)為基本手段促進(jìn)身心發(fā)展的文化運(yùn)動(dòng)。體育教學(xué)是一個(gè)傳授和掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能的教育過程。其主要目標(biāo)是通過教學(xué)傳授體育的知識(shí)、技術(shù)和技能，以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

學(xué)校體育是在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健等手段，對(duì)受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。學(xué)校體育屬于教育范疇，無論在哪種社會(huì)條件下，都受該社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育的影響和制約，并通過培養(yǎng)人才為之服務(wù)。學(xué)校體育與學(xué)校德育、智育共同組成完整的學(xué)校教育體系，是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的合格人才的一項(xiàng)基本內(nèi)容和基本途徑。

分析拓展訓(xùn)練與學(xué)習(xí)體育兩者的定義不難看出，體育是一種文化活動(dòng)，學(xué)校體育則是學(xué)校教育體系不可或缺的一部分，并且也是一門獨(dú)立的學(xué)科和課程。而拓展訓(xùn)練歸根結(jié)底是一種培訓(xùn)手段，或者說是體驗(yàn)式培訓(xùn)中的一種培訓(xùn)模式。兩者從本質(zhì)上就存在區(qū)別。

三、從拓展訓(xùn)練與學(xué)校體育培訓(xùn)目的不同淺析兩者的區(qū)別

1、拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)目的。拓展以“挑戰(zhàn)自我，熔煉團(tuán)隊(duì)”為目的，使參與者在完成一系列的活動(dòng)后得到鍛煉，從而獲得不同尋常的體驗(yàn)。我國(guó)拓展從對(duì)企業(yè)的培訓(xùn)活動(dòng)開始，尤其是對(duì)于團(tuán)隊(duì)精神的培訓(xùn)引起了前所未有的震撼，很快得到越來越多企業(yè)的認(rèn)可。

拓展培訓(xùn)重視人的態(tài)度、意志力、心理狀態(tài)的培養(yǎng)，他創(chuàng)造一個(gè)仿真的環(huán)境，使人們不必經(jīng)歷真實(shí)的艱險(xiǎn)、緊張、自我懷疑、他人的嘲笑以及失敗的挫折，就能領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)真理。拓展培訓(xùn)并不是知識(shí)直接灌輸?shù)綄W(xué)員腦中，而是經(jīng)過一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，使學(xué)員能夠激發(fā)潛能，領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

達(dá)爾文進(jìn)化論曾經(jīng)說過：“生存下來的不一定是最強(qiáng)壯的，也不一定是最聰明的，而是最能適應(yīng)變化的?！蓖卣古嘤?xùn)就是通過一系列的富有挑戰(zhàn)性的個(gè)人項(xiàng)目和具有艱巨性困難性的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，讓學(xué)員全身心地投入，仿佛真的置身其中，通過這種培訓(xùn)方式，激發(fā)學(xué)員內(nèi)在的潛能，強(qiáng)化個(gè)人的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，不斷地認(rèn)識(shí)自我和超越自我，同時(shí)讓隊(duì)員感受到個(gè)人與團(tuán)隊(duì)唇齒相依的關(guān)系，真真感覺到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量，以達(dá)到增強(qiáng)全隊(duì)活力、凝聚力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提升競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

2、學(xué)校體育的培訓(xùn)目的。我國(guó)學(xué)校體育的目的是促進(jìn)學(xué)生正常生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康，與學(xué)校各種教育相配合，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和意志品質(zhì)，促使其成為具有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和保衛(wèi)者。

學(xué)校體育目標(biāo)為：有效地增進(jìn)學(xué)生的健康；使學(xué)生能較為熟練地掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；形成運(yùn)動(dòng)的興趣、愛好和堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；培養(yǎng)和形成良好的心理品質(zhì)，提高人際交往的能力與合作精神；提高對(duì)個(gè)人健康與群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度；提高少數(shù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。

體育的特有效能是指體育最本質(zhì)和核心的功能，即增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)。正因?yàn)樵鲞M(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)是體育事業(yè)區(qū)別于其他任何事業(yè)效能的本質(zhì)特征，因此，它理所當(dāng)然地成為了確定我國(guó)體育目的任務(wù)的主要依據(jù)。

四、從拓展訓(xùn)練與學(xué)校體育課程設(shè)計(jì)理念的不同，淺析兩者的區(qū)別

1、拓展訓(xùn)練的課程設(shè)計(jì)理念。項(xiàng)目是拓展訓(xùn)練活動(dòng)的載體，同時(shí)也是拓展訓(xùn)練課程的主要內(nèi)容。然而，不同的項(xiàng)目其教學(xué)目的又有不同，因此針對(duì)不同的教學(xué)目的選擇適宜的項(xiàng)目對(duì)達(dá)到良好的教學(xué)效果至關(guān)重要。

隨著拓展訓(xùn)練不斷的發(fā)展和完善，“挑戰(zhàn)自我，熔煉團(tuán)隊(duì)”成為了其主要的培訓(xùn)目標(biāo)。所以，在拓展訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)方面，項(xiàng)目的安排和總結(jié)分享環(huán)節(jié)，就緊緊圍繞培訓(xùn)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)員的兩項(xiàng)指標(biāo)：積極的人生態(tài)度和精誠的團(tuán)隊(duì)精神?！◇w驗(yàn)是學(xué)校拓展訓(xùn)練課程的真諦。學(xué)校拓展訓(xùn)練課程最大的特點(diǎn)在于它是以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，它緊緊抓住了人類學(xué)習(xí)習(xí)慣的要害，以各種方式模擬我們?cè)趯?shí)際工作和生活中可能會(huì)遇到的矛盾，虛擬各種場(chǎng)景讓學(xué)生去親身感受。人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是要從感性上升到理性的，也就是說，我們首先容易接受的是感性認(rèn)識(shí)，然后才能通過分析總結(jié)上升為理性認(rèn)識(shí)，這才是符合客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)方式。人們易于記住親身經(jīng)歷過的事，因?yàn)閷?duì)事物有感性認(rèn)識(shí)后才容易記牢。由此可見，人類最基本的認(rèn)識(shí)方式是感覺，而不是思考。對(duì)知識(shí)的了解是最低的層次，知道該如何去用，也就是擁有技能是第二個(gè)層次，真正改變了一個(gè)人的行為習(xí)慣才是最高的層次。學(xué)校拓展訓(xùn)練課程可為每一名學(xué)生營(yíng)造多種逼真的全方位感受的機(jī)會(huì)，再加上教師高水平的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生對(duì)經(jīng)歷的情景充滿疑惑和好奇，對(duì)獲取知識(shí)充滿渴望，此時(shí)最有利于將影響直接施加到人心靈的最深處，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

2、學(xué)校體育的課程設(shè)計(jì)理念。體育課程標(biāo)準(zhǔn)制定的理念：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。

五、從拓展訓(xùn)練與學(xué)校體育實(shí)施過程中教師的身份和定位不同淺析兩者的區(qū)別

1、拓展培訓(xùn)師在拓展訓(xùn)練實(shí)施過程中的角色定位。在拓展訓(xùn)練過程中，培訓(xùn)師是課程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，一個(gè)好的培訓(xùn)師決定著整個(gè)課程的質(zhì)量。在拓展培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)師有“教練”、“教官”、“助教”等身份和稱謂?！敖叹毤夹g(shù)”作為一種新興的管理方式，它的核心內(nèi)容是教練以中立的身份用技巧反映被教練的人的心態(tài)，使對(duì)方洞悉自己，并就其表現(xiàn)的有效性給予直接的回應(yīng)，令對(duì)方及時(shí)調(diào)整心態(tài)、清晰目標(biāo)以最佳狀態(tài)去創(chuàng)造成果。

拓展活動(dòng)中拓展教師是多種角色的扮演者，《拓展訓(xùn)練》一書中指出，拓展訓(xùn)練的指導(dǎo)老師在淡化了“教”的職能之后多了更多重的身份特征，讓自己成為一個(gè)多面手。拓展教師是活動(dòng)的策劃者、場(chǎng)景的布置者、規(guī)劃的執(zhí)行者、氣氛的營(yíng)造者、安全的監(jiān)督者、流程的疏導(dǎo)者、矛盾的化解者、知識(shí)的提升者。

拓展訓(xùn)練注重以學(xué)員為中心，在整個(gè)培訓(xùn)過程中由培訓(xùn)師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。

2、體育教師在體育教學(xué)過程中的角色定位。體育學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)，形成運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)，形成良好的運(yùn)動(dòng)和生活習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體和心理健康、發(fā)展個(gè)性的過程，也是學(xué)生獲得體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高體育素養(yǎng)，規(guī)范和改善體育運(yùn)動(dòng)行為的過程。

體育教師本身就是體育課程中的重要資源。要充分地挖掘有效利用體育課程資源，最大限度地發(fā)揮體育課程資源的效益和價(jià)值，需要體育課程資源開發(fā)者特別是體育教師在體育課程資源開發(fā)與利用中積極發(fā)揮主體作用。體育教師在體育與健康課程的教學(xué)活動(dòng)中，承擔(dān)較多的教學(xué)使命，不僅向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，而且要通過體育與健康課程的教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

體育教師首先應(yīng)是一名教育者，其次才是一名體育工作者，應(yīng)在培養(yǎng)人方面承擔(dān)更多的責(zé)任、發(fā)揮更大的作用、體現(xiàn)更高的價(jià)值。

六、結(jié)論

通過以上分析不難看出，拓展訓(xùn)練和學(xué)校體育有著本質(zhì)的區(qū)別，兩者沒有明顯的隸屬關(guān)系。雖然拓展訓(xùn)練與學(xué)校體育存在著一定的聯(lián)系，實(shí)施過程和項(xiàng)目?jī)?nèi)容有很多相似之處，但兩者的出發(fā)點(diǎn)和培訓(xùn)目標(biāo)不同，所以不能將兩者混為一體。只有準(zhǔn)確把握拓展訓(xùn)練與高校體育教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，才是將拓展訓(xùn)練引入高校體育教學(xué)、發(fā)揮其最大育人功能的前提。只有明確他們之間的本質(zhì)與區(qū)別，才能使兩者得以更好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能使兩者相互促進(jìn)、健康地發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

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