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體育新課標培訓范文第1篇

關鍵詞： 農(nóng)村小學 體育教師 培訓需求

1.引言

課程是組織教育教學活動的主要依據(jù)，課程改革是基礎教育改革的核心，對提高人才培養(yǎng)的質量有重要影響。在新課標的實施過程中，廣大小學體育教師能否真正認識并理解基礎教育課程改革的必要性，樹立先進的教育理念，成為決定基礎教育課程改革成敗的關鍵因素。為了加深對新課標的認識與理解，提高重慶市農(nóng)村小學體育教師的專業(yè)水平和教學水平，近幾年，部分農(nóng)村小學體育教師接受了新課標的培訓，強化培訓的效果，引起培訓方和學員的關注。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

近三年重慶市參加新課標培訓的部分農(nóng)村小學體育教師。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料調(diào)研法

通過多種途徑檢索查閱與研究有關的文獻20余篇（部）。

2.2.2訪談法

對培訓單位的相關領導、部分培訓教師和部分培訓學員就研究涉及的問題進行訪談。

2.2.3問卷調(diào)查法

根據(jù)研究目的，設計調(diào)查問卷，問卷的設計征求了6位專家的意見，共發(fā)出調(diào)查問卷180份，收回165份，回收率是91.7%，其中有效問卷156份，有效率94.5%。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

對收集到的數(shù)據(jù)進行常規(guī)的數(shù)理統(tǒng)計和分析。

3.結果與分析

3.1對基礎教育課程改革的認識與理解

對中小學體育課程改革的意義和重要性認識與理解程度的高低，直接關系到教師能否積極參與新課程的培訓，也是新課程培訓能否順利實施的重要因素。調(diào)查顯示：認為這次基礎教育課程改革很必要的教師占91.5%，認為新課標對素質教育的實施具有重要作用的教師占48.2%，認為新課標對素質教育的實施有一定作用的教師占68.1%;對中小學體育課程改革有一定信心的教師占70.1%，充滿信心的教師為28.2%?？梢钥闯?，絕大部分教師對本次課程改革的意義有著比較明確的認識與理解，對課程改革表示有信心。

3.2是否參加過培訓

曾經(jīng)參加過小學體育新課標培訓的教師占35.1%，沒有參加過的相關培訓的教師占64.9%，大部分重慶市農(nóng)村小學體育教師沒有參加過有關新課標的培訓，這也從一個方面說明了培訓的必要性。

3.3對新課標的了解程度

對小學體育新課標的了解程度，按照所選人數(shù)的多少，由高到低依次為：非常了解（30.0%），比較了解（22.5%），一般（16.1%），不了解（31.4%），近半數(shù)培訓學員對新課標了解不多，說明了學員參加培訓的必要性。

3.4參加培訓的主要目的

學員參加培訓的主要目的，按照所選人數(shù)的多少，由高到低依次為：專業(yè)知識的更新與拓展（91.8%），作為一種提高專業(yè)素養(yǎng)的途徑（90.1%），掌握新的教育教學理論和方法（85.1%），服從學校學校安排（48.6%），為了評優(yōu)評職稱（38.5%），力爭成為學科骨干或帶頭人（22.6%），完成繼續(xù)教育學時（8.2%），說明了絕大部分學員都把提高自身專業(yè)素養(yǎng)，更新專業(yè)知識，提高教學技能作為培訓的主要目的。

3.5參加新課標培訓的態(tài)度

教師參加培訓的態(tài)度有較為明顯的差異，非常愿意參加新課標培訓的教師占80.2%，81.5%的學員認為這種培訓對自己幫助很大。這說明大部分教師們從自身發(fā)展需要出發(fā)，重視并且希望有機會參加相關培訓，不斷提高自己，培訓也取得了一定效果。然而，少數(shù)教師不太愿意參加培訓，把培訓當做任務完成，學習比較被動。

3.6對新課標培訓內(nèi)容的需求

教師對新課標培訓內(nèi)容有著不同的需求，但沒有明顯的差異性，教師對新課標培訓內(nèi)容按照感興趣的程度，由高到低依次為：教學設計（86.6%），教學技能（78.8%），教科研究（62.2%），教材解讀（56.9%），教育理論（26.6%），教育政策法規(guī)（20.3%），其他內(nèi)容（16.5%），關于教學過程的培訓較受歡迎，關于教育理論、教育政策法規(guī)的培訓受歡迎程度較低，這種差異性的存在表明了教師更重視教學過程的培訓，不太重視教育理論、政策法規(guī)的培訓。

3.7學員喜歡的培訓形式

學員喜歡的培訓形式，排在前幾位的選擇依次是：理論培訓與專業(yè)實踐相結合（81.2%），專家和教學名師進行專業(yè)指導（75.5%），觀摩名師課堂教學觀摩（72.1%），專家講座（55.3%），分組研討（40.3%），其他（12.2%）。說明參加培訓的教師最需要的是課堂教學實例的引導，感興趣的是培訓與課堂實踐緊密結合。

3.8對培訓授課教師的要求

學員對新課標培訓授課教師的要求，按照所選人數(shù)的多少，由高到低依次為：對學科教法有一定研究（85.3%），對新課程實施有深刻的理解和自己的見解（80.9%），能給予學員點撥和引導（78.5%），了解中小學教學情況（65.0%），熟悉中小學教材（61.2%），對教育理論熟悉（35.7%），對教育政策法規(guī)熟悉（32.2%）。這說明學員希望授課教師對學科教法有一定研究、對新課程很熟悉并有深刻理解，能給予學員點撥和引導，熟悉了解農(nóng)村小學實際情況和教材。

4.結論

4.1大部分學員對基礎教育課程改革的意義及重要性有著明確的認識與理解，希望有機會參加新課程的培訓。

4.2關于教學過程的培訓較受學員歡迎，關于教育理論培訓受歡迎程度較低。

4.3學員喜歡的培訓形式主要是有關小學體育課堂教學實例的引導，希望培訓與課堂實踐緊密結合。

4.4受學員歡迎的培訓教師是對學科教法有一定研究、對新課程很熟悉并有深刻理解，能給予學員點撥和引導的教師。

參考文獻：

體育新課標培訓范文第2篇

關鍵詞：體育新課標 課余競賽訓練 負面影響

體育新課程標準已經(jīng)在全國試點近十年，各級政府、各級教育行政部門、學校為之付出了不少的心血，但究其成效，卻不盡人意。最近一次全國范圍內(nèi)的調(diào)查顯示，我國青少年兒童的身體素質再一次大幅度下滑，原因當然是多方面的，具體到學校這一塊，我們認為體育教學中過分重視課余競賽訓練應為首選。

一、重視課余競賽訓練以小失大

課余競訓純屬競技體育行為。競技體育與學校體育是性質全然不同的兩種體育，其理念大相徑庭。競技體育顧名思義是為賽事服務的體育，說白了就是賽場上的體育。賽場有賽場的規(guī)矩，比賽論輸贏，這就是規(guī)矩。比賽是實力的較量，不是想來就一定能來，事先得憑借自己實力過關斬將，然后方能正式入賽，這也是規(guī)矩。誰能憑借實力在相關賽事中打遍賽場無敵手，誰就奪冠；冠軍寶座，強者居之，這同樣也是規(guī)矩。諸多的規(guī)矩集中表明了一點：競技體育講求的是實力，崇尚的也是實力，是實力第一。競技運動員必得有一具健康壯實的體魄，但他們參與這項運動卻并非為了健康，而是為了挑戰(zhàn)自我，超越自我，增強實力。這就注定了競技體育是強者的體育，或曰少數(shù)人的體育，因為生活中體育強者畢竟不多。所以，我們?nèi)绻荒軓睦砟钌限D過彎來，教學上還是“重課余競訓”老一套，就算你拼上命收獲的頂多也就是幾個賽場強者，比較起“全體學生”來，充其量也就是芝麻而已?！缎抡n標》出臺以后，我們工作沒少做，辛辛苦苦五、六年，一經(jīng)檢測廣大青少年身體素質照樣全面下滑，為什么？懂得了競技體育基本特性的個中緣由，就不言而喻。

二、重視課余競賽訓練使教學資源失衡

第一種是人力資源。能力強的體育教師到訓練第一線，確保重點，這是歷來的常規(guī)作法。但是,《新課標》的貫徹落實這種學校體育中真正的大事卻很少人關注。

第二種是時間資源。由于過分重視課余競賽訓練，長時期削弱面上體育教學，不少完全中學學生一到畢業(yè)前，體育課就給砍了，課表上雖然仍占有一席之地，但那是給檢查團看的，實際上那些課早已被文化課老師瓜分得一干二凈了。

第三種是財力資源。因學校財力資源分配不當，投入的經(jīng)費太小，不能確保體育教學的正常進行。

第四是物力資源。許多過去常備的運動器材，如跳箱、跳馬、山羊之類，現(xiàn)在有好多中學生連見都沒見過。沒有必要的體育器材,體育教學與無從下手。

三、重視課余競賽訓練，已經(jīng)導致群體意識嚴重削弱

群體意識是學校體育得以正常開展的前提。學校經(jīng)常面臨各級舉辦的各種各樣的運動會，不可能不派員參賽，在適當?shù)臅r候組織運動員進行適當?shù)馁惽芭嘤枺瑹o可非議。但是如果過分了，就顯得本末倒置，時間一長就會給人一種錯覺，好像競訓就是學校體育的主體，這樣群體意識自然就淡薄了。

1．重視課余競賽訓練，成為少數(shù)尖子的事

據(jù)老一輩體育工作者說，以前冬季長跑是全體學生的事，學校以班為單位，班里以組為單位開展比賽，看誰先跑完多少公里，先到達某地，一天一統(tǒng)計，抓得很死，越跑越來勁。早上起床鈴一響，操場上，馬路上全是排著隊伍跑步的學生，腳步聲，口號聲此起彼伏，熱鬧極了?，F(xiàn)在冬季長跑純粹成了幾個體育尖子生的事。除了必檢項目“兩課”“兩操”，其余時間學生們一般都被禁錮在教室里出不來，校園給人一種死氣沉沉的感覺。

2．重視課余競賽訓練，導致體育工作不受重視

以前校園里大都辟有專門的體育櫥窗，用來普及宣傳社會體育，現(xiàn)在這些卻鳳毛麟角，難得一見。過去學生們特愛看競技比賽，看得興起自己往往還能來幾下?，F(xiàn)在還是愛看，但“興起”的時候少了，“來幾下”的勁頭沒了。有的人體育課都懶得上，有事請假，總是先瞄準了體育課才動手。每次達標檢測打招呼的人絡繹不絕，家長、學校、老師聯(lián)合作弊的事屢見不鮮。

3．重視課余競賽訓練，導致體育教師的職業(yè)倦怠

過去學校體育工作者心里想的是認認真真上好每一節(jié)體育課，廣泛開展各項群體活動，最大限度地把學生動員起來，積極參與到體育活動中去?，F(xiàn)在想法似乎變了，我從網(wǎng)上就讀到過不少人寫的文章，他們把體育教師的主要任務歸納成三點：一是帶好運動隊，培養(yǎng)好運動員；二是據(jù)此實踐寫好教研論文；三是上好公開課，能在上級領導檢查時為學校爭“面子”。

4．重視課余競賽訓練，導致教育風氣不正

特招學生是歷來就有的事，只是現(xiàn)在的特招有些變味，現(xiàn)在不僅大學有特招，中學、甚至是一些小學也開始搞特招。為了提高本校學生的升學率，大家想方設法放寬條件特招所謂的文化尖子生。這里講的放寬條件，首當其沖的往往就是體育，放得最寬的時候體育成績可以忽略不計。更有甚者，特招不成就花錢買，價格依文化成績而定，至于體育分文不值。收購學生已經(jīng)是對教育的褻瀆，加上如此不把體育當回事，我作為一名學校體育工作者，真不知道說什么好！

5．學校成績評估，導致學校體育走向歧途

在大喊素質教育的今天，學校體育的不景氣，簡直不可思議。不過我想斗膽替教師，也替學校開脫一句，這主要不是教師的責任，這主要也不是學校的責任，這主要是時下學校評估誤導的必然結果。時下評估學校體育工作的好壞，大多還是看體育測試，看體育達標率，看學校在各級運動會上的成績，評選先進校長只要他領導的學校在各級運動會上成績出眾，體育這一票就能拿滿分。測試結果、達標率、競賽成績這些都是硬指標，一目了然。以硬指標為主體的學校體育評估方案，不僅簡單，而且方便，所以歷來都認定這是一種好方法。簡便沒錯，只是這些硬指標大多來自于競技運動，其成績多由少數(shù)體育尖子所創(chuàng)。這樣自然而然地就把人們對學校體育的關注重點定位在競技運動上了，定位在體育尖子生了?！缎抡n標》出臺前不算，單從2001年《新課標》出臺算起，這一“定”就是六年有余。評估條例乃上級制定，仍然把競賽放在首位，于是六年多來學校體育一如既往地忙于撿芝麻，終于把學生的健康給撿丟了，受害的還是學生。

總之，學校體育從不排斥競技體育項目，卻又與競技體育有著本質的區(qū)別。在我國，培養(yǎng)競技運動員歷來是少年體校、體育運動學校、省市體工隊、國家隊這些專業(yè)機構的任務?！缎抡n標》出臺十個年頭了，《條例》早已經(jīng)成了歷史，如果我們的教學理念還停留在《條例》年代，這就是我們自己的錯，是我們不能與時俱進。不過，我認為扭轉這一局面也不難。既然評估是指揮棒，既然它有如此大的魔力，我們就仍舊從評估入手。按照《新課標》要求，認真修改評估細則，突出“健康第一”、“面向全體學生”、“全面關心學生”，使之成為評估內(nèi)容的重中之重，軟指標與硬指標結合，軟硬兼施，對學校體育實施有效評估。不出數(shù)年，學校體育定然會有大的改觀。介時，西瓜與芝麻一并豐收，老師高興，學生高興，家長高興，皆大歡喜，那該多好！

參考文獻：

體育新課標培訓范文第3篇

高中新課改的目標是由應試教育向素質教育的轉軌，真正實施素質教育。體育教育的目標應以體現(xiàn)體育教育的多功能為出發(fā)點，運用多種教學手段，促進學生身體發(fā)展。目前，體育教育正處于轉型期，工業(yè)時代的標準化培養(yǎng)目標已逐步讓位于目前轉型期的以培養(yǎng)學生成為健康的、有個性的人作為教育的重點目標。新的形式下，高中體育教師應具有現(xiàn)代化的教育教學理念、豐富的教學經(jīng)驗和比較高的教學素養(yǎng)，有豐富的體育知識、健康理論知識和扎實的體育技術技能，掌握現(xiàn)代化教育技術；準確把握教學方向，及時糾正在教學中出現(xiàn)的缺點和錯誤；富有創(chuàng)新精神，對新生事物有較強的接受能力，能夠從容地適應新時期社會的變化，尤其是新體育課程形式下高中體育教學的變化所帶來的要求，更好地為體育教學服務。然而，新課標下高中體育教育存在不少問題，急需得到解決，下面是我在教學中的的一些反思，請大家參考。

1. 存在的問題 第一，教學思想觀念陳舊落后，應試教育的觀念根深蒂固。第二，領導對體育的重視程度不夠。第三，體育老師的問題。第四，體育教學設施投入不足。第五，教學方式存在問題：（1）強調(diào)學生主體地位，忽視教師主導作用；（2）只追求方式新奇趣，不顧實際教學效果；（3）理解偏差顧慮較多，未能實現(xiàn)五項目標。

2. 針對存在的問題的解決方案 （1）更新觀念提高認識 。 教育主管部門和學校校長、教師都應進一步更新教育觀念，提高課程認識，加強監(jiān)督和管理。要改正視應試教育存在的弊端，樹立健康第一、素質為先的理念，充分認識《體育與健康》課在實施素質教育中的重要作用。深入細致的工作，制定切實有效的措施和實施計劃并努力付諸行動中。要正確認識課程實施的復雜性，要在觀念上、實施策略上、具體方法上加以變革和統(tǒng)籌。主管部門應該檢查監(jiān)督落實情況。協(xié)調(diào)解決普通高中體育新課標實施過程中碰到的問題，對不按國家規(guī)定要求開足體育課的學校，進行嚴肅處理，確保學校體育課正常進行。

（2）合理有效利用教學設施。 充足的資源配備是成功實施普通高中體育新課標的基礎。各級各類學校應把體育基礎設施、器材與設備建設納入自身發(fā)展的總體規(guī)劃。根據(jù)學校的具體情況，配備一些最基本的體育器材設施，保證學校有最起碼的運動場地和器材設備。同時積極倡導各校努力挖掘校內(nèi)外的《體育與健康》課程資源，以使學生達到課程標準所提出的目標要新，對于體育教師來說也是一個考驗，一個挑戰(zhàn)，是很好的一次嘗試。在嘗試過程中肯定存在著這樣或那樣的問題。為此，我們要深刻領會新課標的內(nèi)涵，提升自身素質，同時充分合理有效地利用各種資源，把傳統(tǒng)教學與新理念有機結合，立足實際，不斷探索，傳承創(chuàng)新，踏踏實實，扎根教育的第一線，在新課改中摔打，在新課改中進步。圈定位體育教師的工作量，解決同工不同酬的問題，提高體育教師工作的積極性和時代責任感，強化其在新課程中的主人翁地位。

（3）提高教師應自身素質。 體育教師要客觀、合理的反思自己在新課程中的角色，及時擺正自己的位置，加快角色轉變的過程。不斷提高自身素質，從而保證新體育課程的有效實施。各級教育主管部門，應積極采取措施，提高教師學歷層次和知識能力結構，強化新課程的培訓力度，加強校際間的相互交流。進一步領會體育與健康課程的精神，提高教師執(zhí)行新課程的能力和效果。

（4）合理設計應用教學手段。 ①重視學生主體地位的同時，強化教師主導作用。 新課標呼喚體育創(chuàng)新，確立學生主體地位。但教師的＼主導作用仍然不能忽視。以學生為主體的課堂教學能否實現(xiàn)，主動權還是掌握在老師手里，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學發(fā)揮更大的作用。體育教師可以通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關系，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平，樹立健康第一的指導思想。

體育新課標培訓范文第4篇

關鍵詞： 新課程 體育教學環(huán)境 環(huán)境要素 教育因素

“三維健康觀”和“健康五要素”等思想受到教育界的廣泛認可，是當前教育的目標和方向，體育教育理念在這種先進教育思想的指導下，也從促進學生身心健康向促進學生全面健康，促進學生全面發(fā)展轉變。當代體育教育理念要求學校體育促進學生運動參與意識的增強，運動技能的提高，增進學生身體健康、心理健康和社會適應能力的全面發(fā)展，同時對學生的精神、情緒、智力、交際等能力進行教育，促進學生綜合素質的發(fā)展。這些具有時代意義的教育思想、教育理論、教育理念涉及學生發(fā)展的各個層面和領域，特別是“新課程標準”的實施，要求學校體育深度挖掘、拓展體育教育功能，通過體育教學的各個環(huán)節(jié)和多種影響因素對學生進行教育。體育教育環(huán)境的多維特征適應對學生多層面教育的要求。學校體育要把體育教學環(huán)境的各個環(huán)境要素作為教育的手段，積極開發(fā)相應的教育因素，培養(yǎng)學生的多維健康素質。

1.構建體育教學環(huán)境的整體布局

構成體育教學環(huán)境的因素頗為復雜，既有物質的，又有心理的；既有有形的，又有無形的。只有當這些環(huán)境因素協(xié)調(diào)一致時，體育教學環(huán)境的積極作用正向功能才能得以發(fā)揮。因此構建優(yōu)化的體育教學環(huán)境，首先要考慮整體的籌化布局，把體育場、館的建筑，周邊環(huán)境的綠化，場內(nèi)場外的布置，圖書資料的購置，各類器材的設置，良好人際關系的建立，積極向上的班風學風的形成，作為一個整體來加以全面考慮和控制，注意體育教學環(huán)境的硬件建設和美化要符合學生身心發(fā)展的特點和教學基本規(guī)律，遵循教育學、心理學、生理學、衛(wèi)生學及美學的基本原理，通過科學的調(diào)控，使體育教學環(huán)境真正成為塑造健康體魄、健全人格的統(tǒng)一體。

2.樹立“以人為本”的教育理念

我們應創(chuàng)設學生積極主動學習的育人環(huán)境，環(huán)境對青少年個體的體育學習的興趣與愛好有著直接的影響。首先，創(chuàng)設學生樂于接受的體育氛圍，滿足學生生理、心理發(fā)展的需要，使學生產(chǎn)生學習的動機和運動的需要。這種動機和需要是學生學習興趣和愛好的起點，比如：新奇的場地器材布置使學生產(chǎn)生“試一試”的運動需要，虛擬的游戲場景引起學生的探究欲望，可為體育教學的實施奠定心理學基礎。體育教師要根據(jù)教學的需要設置體育教學環(huán)境，使之符合學生的一般學習規(guī)律，引起學習欲望，產(chǎn)生學習動機。

其次，體育教學環(huán)境的設置要尊重學生的個性特點。青少年不同的個性特點、不同的班級文化氛圍和體育的群體意識對體育教學環(huán)境有著不同的要求，如一個班級的體育文化氛圍比較濃，那么體育教學環(huán)境就要多樣化且具有目標指向性，以滿足學生的運動需求。針對不同階段的學生，要根據(jù)學生的年齡心理特征設置體育教育環(huán)境。小學階段側重于游戲虛擬場景的描述，高中階段側重于場地器材的布置和體育環(huán)境的實用性，初中階段界于二者之間，用虛擬的游戲場景結合體育場地器材的新、奇、特等特點，創(chuàng)設積極的學生主動學習的育人環(huán)境。

最后，體育教學環(huán)境的創(chuàng)設要尊重學生的發(fā)展需要。體育教學環(huán)境應服務于學生的體育學習和鍛煉，有利于培養(yǎng)學生良好的個性品質、滿足學生休閑娛樂的需要，有利于培養(yǎng)體育鍛煉的習慣和終身體育意識的養(yǎng)成。

3.發(fā)揮多媒體組合優(yōu)勢優(yōu)化課堂教學環(huán)境

現(xiàn)代教育技術打破了傳統(tǒng)的教學模式，采用多媒體組合方式，生動形象地進行課堂教學，即運用錄音、錄像、投影、DVD、計算機、多媒體課件、校園網(wǎng)及閉路電視系統(tǒng)等不同的教學手段和相關媒體，進行教學實踐活動。教師通過運用聲、光、電、影、圖、文的有機組合，可使教學形式互動活潑，富有樂趣，從而全方位、多視角地激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性。

3.1生活情境的創(chuàng)設

體育課堂上創(chuàng)設生活情境的內(nèi)在要求是貼近學生生活，符合學生的認知特點，是學生身邊的、感興趣的。如在一次小學一年級的跨步跳教學中，教師創(chuàng)設了這樣的情境：“誰去過大草原，大草原上都有什么呀？”學生們充分發(fā)揮自己的想象力，進入了大草原的情境中?！按蟛菰苓h，今天大家都做一匹小駿馬，奔向大草原，小馬遇到小河怎么辦？”（游戲踏石過河）學生齊聲喊：“跳過去！”學生自然而然地完成了跨步跳動作。這個案例就是充分利用學生生活中的事物創(chuàng)設情境，從而激發(fā)了學生的練習熱情。這種生活情境一般較適合在小學低中階段使用，不宜在中學生中使用。

3.2探究情境的創(chuàng)設

探究情境是針對探究式學習出現(xiàn)的，而問題是探究的起點，創(chuàng)設的問題要切合實際，同時特別注意的是創(chuàng)設的問題要有深度，不能膚淺。如在水平五的背躍式跳高課堂上，我為了讓學生意識到過桿時背弓的重要性，提出了這樣的問題：“大家知道共有多少種跳高技術？”大家七嘴八舌，討論后，說出了跨躍式、剪式、滾式等多種技術。接下來我又問：“大家知道哪種技術最好嗎？”經(jīng)過一段時間的分析，答案五花八門，有同學認為背躍式跳高最好，但說不出具體原因。我及時指導，指出背躍式跳高技術最先進，是因為它使人體分階段過橫桿，降低了身體重心，最大限度地提高了人體越過橫桿的高度。因此，背弓是背躍式跳高關鍵技術環(huán)節(jié)。上述案例就是充分利用學生的求知欲望，提出問題引導學生探究核心技術的過程。

4.建議與對策

4.1學校領導，尤其是主管體育工作的領導，要充分認識體育新課程標準實施的意義，真正把“健康第一”的指導思想落到實處，切實加強體育工作。建議教育主管部門要轉變評價觀念，加大對體育新課程標準實施情況的監(jiān)管力度。

4.2加強體育教師教育是落實新課程標準、推動體育與健康課程教學改革的重點。廣大體育教師是課程改革的主力軍，是課程實施的關鍵，體育課質量在很大程度上取決于教師的綜合素質。因此，學校要加強體育教師師資建設，加大體育教師培訓力度。

4.3學生是體育新課標的實施主體，他們對體育新課標的認知程度、參與程度，直接影響著體育新課標的實施與推廣。建議學校和教師，要針對學生的生理、心理特點，采取靈活多變的宣傳形式，對學生進行體育新課標實施意義、作用等方面的宣傳工作。

4.4正確的輿論環(huán)境需要營造，我們要營造出既有學術爭鳴，又有和諧統(tǒng)一的見解的良好輿論環(huán)境，使學生既從不同層面去觀察、借鑒、揚棄有爭議的問題，又能在行動時保持高度統(tǒng)一，并且體育教學既要在改革中發(fā)揚優(yōu)勢，又要在改革中發(fā)現(xiàn)問題，修正錯誤與偏差。不能因為此失誤或認識上的不統(tǒng)一，就止步不前，甚至走回頭路。

4.5要做好教學評價工作。評價全面準確、科學合理，對教學有促進作用；反之則會對教學造成很不利的影響，以致嚴重挫傷學生學習的積極性。

參考文獻：

［1］宋超美.初中《體育與健康》新課程教學探索［M］.北京體育大學出版社，2005，1.

［2］劉鋼.《體育（與健康）課程標準》的特點及實施要點［J］.安徽體育科技，2003，24，（2）：48-49.

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［4］宋超美.初中《體育與健康》新課程教學探索.［M］.北京體育大學出版社，2005，1.

體育新課標培訓范文第5篇

摘 要 我國的高中體育教學改革正在逐步推進，新課標下相關的改革措施的公布和實行在改善當下高中體育教學的積弊、構建科學的體育課程體系、全面提高中學生綜合素質等方面已初見成效。然而，路漫漫其修遠兮，我們在這次改革中還有很多問題沒有得到解決。我在深刻分析新課程高中體育教學的現(xiàn)狀下相應地提出了幾點建議和對策，期望能與大家一起分享。

關鍵詞 新課程 體育教學 改革 創(chuàng)新

在新課標的推進形勢下，以“健康第一”為核心的新一輪的高中體育課程改革方案已經(jīng)出爐，改革模式初具雛形，但是，由于各基層的體育工作者對改革理念和體育教學的宗旨、目標存在不同的理解，對體育教學的特殊性的重視都各有差異，加上很多具體的改革措施還處在摸石頭過河的探索階段，所以，如果我們不能正確認識新課程下高中體育教學的現(xiàn)狀和問題，有針對性地進行解決，必然會影響改革的效率和效果。

一、高中體育教學的現(xiàn)狀及存在的問}

（一）舊的教學模式跟不上改革的需求

盡管全國各地的高中都已進行了力度不同的體育教學改革，但是，新課程所倡導的“樹立健康第一”的理念其實并未深入到改革的實踐當中，教育理念依然只是重“教”輕“學”的傳統(tǒng)教育模式，片面強調(diào)掌握競技類運動技術技能而忽視培養(yǎng)學生自我鍛煉的體育意識，只看到了體育教學的短期目標而忽略了為學生的終身健康服務。

（二）教學內(nèi)容不系統(tǒng)化

新課標要求體育課程的內(nèi)容應當與時俱進且貼近生活。但是，時下的高中體育教學項目仍然只是排球、籃球、足球等傳統(tǒng)項目，一些受學生歡迎的現(xiàn)代化項目如瑜伽、游泳、網(wǎng)球等卻始終沒有引入高中課堂。由于經(jīng)費緊張造成的體育設施不完備，使得實踐項目難以得到足夠的重視，知識技能仍然是體育教學的重頭戲，極大地束縛了新課改的進程。再者，大多數(shù)體育教師在編寫各自的教學計劃上也是千差萬別，這不僅造成了教學內(nèi)容的不系統(tǒng)，更影響了教學目標的實現(xiàn)和課堂教學的效率。

（三）忽視因材施教和學生個性差異

所謂因材施教，指的是只有針對不同學習者的具體情況采取不同的教育方法，方可收到良好的教育成果。俗話講，龍生九子，各有不同。用它來形容學生在身體條件、生理機能方面的差異絲毫不為過。但是，很多高中在體育教學改革中往往忽視了這一點，針對來源各異、性別不同的高中生總是采取一刀切，沒有做到具體問題具體分析，以致學生對體育課形成了厭煩或者恐懼的心理陰影。

二、高中教學改革問題的解決建議

（一）轉變傳統(tǒng)理念，創(chuàng)新教學模式

要改革，首先要轉變傳統(tǒng)的體育教學理念，樹立全面發(fā)展的教學質量觀。體育教學應以面向所有學生，以創(chuàng)新為主要改革方向，加強學生的自主思考和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)新型教學思維觀念，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。高中體育教學應當在考慮教學需要的前提下充分尊重學生的興趣，要倡導多樣化的教學模式，將理論和實踐相結合；其次，教學內(nèi)容還應重視因勢利導，教學目標應統(tǒng)一化和系統(tǒng)化。體育教師應當在教材的使用上也應以提高課堂效率為目標，科學合理地處理教材?？梢钥紤]結合各學校學生的不同特點編寫具有自身特色的校本教材，以更大地滿足學生的要求。

（二）優(yōu)化現(xiàn)有設施資源，因材施教，以人為本，重視個性培養(yǎng)

通過系統(tǒng)化的資源配置，實現(xiàn)資源的最大化利用。在場地的選擇、器材的維修使用上，合理化利用已有的條件。只有尊重學生的個體差異和主體地位，實現(xiàn)因材施教，變強制的“達標課”為學生積極主動地鍛煉和提高自身素質的訓練課，以人為本，不斷激發(fā)不同的學生對體育活動的共同興趣和熱情，把體育知識學以致用，減少學生對體育課的厭惡和恐懼，重視對學生個性的培養(yǎng)，對學生的身體素質、知識技能、運動特點、興趣取向進行合理的分析，最大化地挖掘學生的體育潛能，才能真正實現(xiàn)體育改革的目標，全面培養(yǎng)學生的綜合素質。

（三）應當加強體育教師隊伍的建設

體育老師是體育理念的傳播者，因此也是改革的重點對象。學校應當組織高水平的體育老師培訓，不斷提高體育老師的專業(yè)教學水平和其整體素質，培養(yǎng)體育教師的責任感和耐心，使其樹立起認真教學，以學生的終身發(fā)展為工作目標的價值觀。此外，體育老師還應主動涉獵一些學生感興趣的與體育相關的領域，以豐富自身的知識結構，提高體育課堂活動的質量，活躍體育課的氣氛，使得體育教學真正做到多元化、層次化。另外，體育教學質量的提高還有賴于體育教學的經(jīng)驗交流和吸收，只有及時交流體育的最新成果和發(fā)展方向，才更有利于體育教學質量的保證，才能創(chuàng)造新的體育教學成果。

綜上所述，我國當前的高中體育教學新課程改革的推進雖很艱難，困難重重，但是，道路曲折而前途光明，體育教育改革勢在必行，只要我們能夠正視改革的困難，直面問題，積極交流和總結經(jīng)驗，加強創(chuàng)新，就一定可以探索出一條科學合理的改革之路，一步步解決存在的問題，實現(xiàn)全面素質教育的大發(fā)展，實現(xiàn)我們體育改革的宏偉目標。我相信不久的將來，我國高中體育教學必將是高質高效的教學，不僅可以增強學生體質，還可以培養(yǎng)學生的堅韌精神和綜合素質，培養(yǎng)出真正適合時展要求，能夠真正適應社會環(huán)境的重要的體育新型人才。

參考文獻：

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