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拼音教學(xué)的基本理念范文第1篇

展。我們山區(qū)的教育也必須順應(yīng)我國基礎(chǔ)教育改革的時代，特別是漢語拼音教學(xué)，一定給它準(zhǔn)確定位，教

學(xué)方法要多樣化，富有童趣，讓兒童學(xué)起來得心應(yīng)手，寓學(xué)于樂，在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

【關(guān)鍵詞】富有童趣準(zhǔn)確定位創(chuàng)設(shè)情景心理特征

什么是漢語拼音？它是用拉丁字母記錄現(xiàn)代漢語語言系統(tǒng)的符號。其作用是：可用于推廣普通話，給漢字

注音，編制印象檢字，，；用于電報、啞語、盲文、旗語、工業(yè)產(chǎn)品代號。用于漢語漢字教學(xué)，利用計算

機可進(jìn)行語言文字的信息處理。此外，還可以用于譯寫我國人名、地名，轉(zhuǎn)寫外國人名等。

漢語是我國的母語，學(xué)好漢語的第一步就是學(xué)好漢語拼音。漢語拼音教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。俗話說：

"教學(xué)有方，教無定法。"從方法的角度看，漢語拼音教學(xué)方法可以有許多，但重要的是要明確漢語拼音教

學(xué)的著眼點。

一、給漢語拼音教學(xué)準(zhǔn)確定位有關(guān)漢語拼音教學(xué)的反映一直比較強烈，主要是漢語拼音男教，教學(xué)時間長

，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，學(xué)起來枯燥乏味等，原因是對漢語拼音功能定位不當(dāng)?，F(xiàn)在《新課標(biāo)》從實際出發(fā)，尊重

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將漢語拼音的功能定位在幫助識字，學(xué)習(xí)普通話上，不在提幫助閱讀，也不在直呼音節(jié)

。拼音教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練拼讀能力為重點，確保課堂拼讀時間，語音知識最好是用童話故事或歌訣的形式展現(xiàn)

給學(xué)生。

二、借助情境、語境學(xué)習(xí)聲母韻母對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然a、o、e、b、p、m、f等字母他們從未見過

，但是這些字母標(biāo)識的語音卻是在兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的，只要教師善于借助學(xué)生也有點口語經(jīng)驗和相關(guān)

的生活經(jīng)驗，使小朋友與所學(xué)字母接受匹配，就能化難為易，提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率?；谶@樣的考慮

，漢語拼音教學(xué)可以通過創(chuàng)設(shè)情景圖和語境歌進(jìn)行，即把同一組字母納入一幅"情境圖"中，并配上相應(yīng)的

"語境歌"。例如："蘇教版"教材bpmf一課的情境圖，大家爬山山坡（po）去看大佛(fo)。這時一個小朋友

想摸(mo)大佛。爸爸告訴他："你聽，大喇叭李正在廣播(bo):大佛是文物，大家要愛護(hù)！"與之相匹配的

語境歌是：爸爸帶我爬上山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)，大喇叭里正在廣播(b)，愛護(hù)大佛不要亂摸(m)。

這樣將字母教學(xué)寓于故事中，并以朗朗上口的語境歌，就能化難為易，寓學(xué)于樂，既增加了學(xué)習(xí)情趣，有

滲透文化素養(yǎng)教育。

三、根據(jù)兒童的心理特征，呈現(xiàn)方式富有童趣兒童的心理特征是以形象思維為主的。因此，教師在教學(xué)的

過程中必須尊重這一客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，只有這樣，兒童學(xué)起漢語拼音來才得心應(yīng)手。呈現(xiàn)方式要富

有童趣。小朋友們才有興趣學(xué)習(xí)。再則"興趣是最好的老師"。如教jqx與v相拼省略兩點，這一拼寫規(guī)則時

，可以用兒童喜聞樂見的故事形式來呈現(xiàn)：小熊"愚愚"跟jqx是好朋友，"愚愚"在路上遇到了jqx，就很有

禮貌的摘下太陽鏡，然后跟好朋友握手。這樣化抽象為形象，兒童學(xué)起來就不會感到枯燥乏味了。

總而言之，新課程的基本價值取向是"為了每一個學(xué)生的發(fā)展"。這就意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系必須走

出目標(biāo)單一，過程僵化，方法死板的"灌輸模式"。讓每位學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人

格，這就是我國素質(zhì)教育課程體系的根本要求。作為一名教育工作者，更應(yīng)該以積極的態(tài)度用新型的課程

理念去培育我們的學(xué)生。

拼音教學(xué)的基本理念范文第2篇

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 拼音教學(xué) 有效方法

拼音教學(xué)的要求：首先能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。其次能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。但是，在這些年的農(nóng)村小學(xué)工作經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生不但不能完成課標(biāo)關(guān)于拼音教學(xué)的要求，更讓我難過的是，很多學(xué)生小學(xué)畢業(yè)了還不會拼讀拼音。我想，出現(xiàn)這個狀況，完全是教學(xué)的原因，它與整個邊遠(yuǎn)農(nóng)村的大環(huán)境有很大的必然聯(lián)系，比如：邊遠(yuǎn)山區(qū)在家長的觀念、教學(xué)資源匱乏、學(xué)校教學(xué)設(shè)施差和學(xué)生自身問題等。因此，關(guān)注和改善農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)漢語拼音教學(xué)勢在必行。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，同時研究其他關(guān)于漢語拼音教學(xué)的成功案例，提出如下方法，以期和同行共同提高。

一、充分利用農(nóng)村小學(xué)特點進(jìn)行拼音教學(xué)

在邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，教師的普通話整體水平不高，對漢語拼音的教學(xué)的認(rèn)識不夠，我們盡最大可能樹立新的漢語拼音教學(xué)理念，使拼音教學(xué)的課堂盡可能有趣味性，吸引農(nóng)村娃娃，建立農(nóng)村娃娃學(xué)習(xí)漢語拼音的平臺，漢語拼音本身比較枯燥，單靠死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在許多農(nóng)村孩子的兒童讀物越來越豐富，大多都有拼音注釋，我們要充分利用娃娃們手中的兒童讀物，引導(dǎo)他們借助拼音擴大閱讀量和知識面，通過大量閱讀潛移默化地提高小學(xué)生的漢語拼音能力。教師可以采用農(nóng)村兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等教學(xué)形式，縮小跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。農(nóng)村小學(xué)語文教師要加強對普通話知識的學(xué)習(xí)，要正確拼讀每一個音節(jié)，注意創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，為孩子們創(chuàng)造輕松、和諧、溫馨的語言環(huán)境，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。老師之間要多交流，多合作，倡導(dǎo)“為了一切孩子”的漢語拼音，探索和嘗試多種課堂教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，只有這樣邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)才能健康發(fā)展。

二、千方百計提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.充分利用插圖。漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點，因此要充分利用插圖既表音又表形的特點教學(xué)字母。教學(xué)單韻母時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說說小女孩在干什么，根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)：“小女孩站在小溪邊唱起a字歌，1351-1531-……我們也來唱一唱吧！”在學(xué)生唱后，再進(jìn)一步示范正音，讓學(xué)生觀察口形，編順口溜：張大嘴巴aaa。接著，啟發(fā)學(xué)生觀察小女孩的頭部：“圖上的小姑娘，圓圓的臉，還扎個小辮子，像什么呀？”學(xué)生會驚喜地發(fā)現(xiàn)a的半圓就像小姑娘圓圓的發(fā)音，幫助學(xué)生識記字形，使抽象的符號形象化。長此以往，學(xué)生看了圖就能感知圖意與字母的關(guān)系，既提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣，又發(fā)展了觀察能力和記憶能力。

2.制作拼音圖卡、活動教具。拼音圖卡就是照教材的樣子畫下來，涂上顏色或者用鮮艷的顏色書寫，貼于黑板上?；顒咏叹呔褪怯糜诮屉y掌握的拼讀過程，用教具的形式展現(xiàn)出來，讓死的書本“動”起來。如b、p、m、f與a、o、u相拼時，用掛歷制作活動教具，一邊是聲母，一邊是韻母，翻動卡片讓學(xué)生拼讀。這樣直觀形象，學(xué)生興趣盎然，接受起來就快了。

三、采用形式多樣的教學(xué)方法

1.發(fā)音示范法。在教韻母和聲母時，首先讓學(xué)生觀察教師發(fā)音的開口度和唇型，然后讓學(xué)生模仿，最后觀察學(xué)生發(fā)音時的開口度和唇形，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音毛病，及時指導(dǎo)糾正。

2.情景表演法。帶表演性質(zhì)的教學(xué)，能活躍課堂氣氛，加深形象記憶。如教“a”時，請班里一個梳著短短撅小辮子的女生站在黑板前，指一指黑板上的“a”，問：“你們看，這個字母像‘某某’同學(xué)的哪兒？”有的同學(xué)說像她那圓圓的腦袋和翹起的小辮子；有的說不對，像她那圓圓的臉蛋和翹起的小辮子。接著問這個女生：“你到醫(yī)院看病時，醫(yī)生用壓舌板壓住你的舌頭，叫你發(fā)什么音？”女生自然就發(fā)出“啊”的聲音，全班同學(xué)很快就記住了“a”的讀音和寫法。

3.比較法。在拼音中有bpdq這四個聲母，學(xué)生很容易把他們弄混，不知道哪個具體怎么讀。像這樣的相似字母，教師就可以專門給學(xué)生拿出來進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)他們的異同，感受學(xué)習(xí)的樂趣。教師在讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)的時候，可以請學(xué)生提前準(zhǔn)備好半圓環(huán)和鉛筆，在教師的帶領(lǐng)下和學(xué)生一起變魔術(shù)……這樣學(xué)生會發(fā)現(xiàn)只要變化半圓環(huán)和鉛筆的位置，就會有不同的結(jié)果。學(xué)生一邊動手，一邊記憶，就像變魔術(shù)一樣。讓學(xué)生在課堂上動起來、學(xué)起來，它們的異同自然而然就記住了。

拼音教學(xué)的基本理念范文第3篇

一、巧編故事，進(jìn)行孝敬父母的教育

一年級兒童情感不穩(wěn)定，直觀形象思維占優(yōu)勢，因此，直觀具體的事物和生動活潑的形式，能提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生良好情感的產(chǎn)生，有利 于教學(xué)，更有利于德育滲透。巧編故事，化抽象為具體，化呆板為生動，是拼音教學(xué)滲透德育的常用方法。如在上“”這個聲母時，我是這樣引入的：在森林里，住著一 只小鴿子和一只鴿子媽媽，有一天，鴿子媽媽生病了，小鴿子為治好媽媽的病，飛呀飛，飛過高山，飛過大海，終于采集到各種各樣的花，編成一個美麗的花環(huán)，銜在嘴 里，拿回家煉成藥給媽媽喝，媽媽的病終于好了。小鴿子看到媽媽的病好了，高興的“、、”地叫個不停，這個花環(huán)的樣子就像我們今天要學(xué)的聲母“”，鴿子的“ 鴿”的聲母就是“”。同時，小鴿子孝敬媽媽的行為，值得我們學(xué)習(xí)，我們也要用自己的行動，做力所能及的事要孝敬父母，報答父母。在這樣充滿溫馨和愛的故事中， 小朋友不僅掌握了“”的音和形，也感受了小鴿子對媽媽真摯的愛，幼小的心靈經(jīng)受了一次圣潔的愛的洗禮。

二、具化規(guī)則，教會學(xué)生與人共處

一年級的孩子年齡小，又大都是獨生子女，自我為中心的意識強，與人相處的意識差。在平時的拼音教學(xué)中，我有意識地把一些拼音規(guī)則具體化、形象化，滲透與人共處 的理念，逐漸轉(zhuǎn)變“小皇子”、“小公主”的觀念，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的習(xí)慣和意識，擺正自己在集體中的位置，營造良好的班風(fēng)。如在學(xué)習(xí)“j、“q”、“x”和 “ü”相拼，“ü”上兩點省略的規(guī)則時，我采用“n”、“l(fā)”和“ü”相來作對比。當(dāng)“n”、“l(fā)”和“ü”在一起時，“ü”上有兩點，而“j”、“q”、“x”和“ü”在 一起時，“ü”上沒兩點。這時什么原因呢？我是這樣引導(dǎo)的：這是因為“n”、“l(fā)”和“ü”在一起時，“n”、“l(fā)”經(jīng)常欺負(fù)“ü”，“ü”整天眼淚汪汪，而“j”、“ q”、“x”和“ü”在一起時，非常關(guān)心幫助“ü”，“ü”一看到他們就擦干眼淚開心地笑了。小朋友們，你們喜歡“n”、“l(fā)”，還是喜歡“j”、“q”、“x”(孩子們 馬上說喜歡“j”、“q”、“x”)，為什么呢？這是因為“j”、“q”、“x”不欺負(fù)別人，只有不欺負(fù)別人的小朋友，大家才喜歡跟他玩，才是一個好學(xué)生。就在“ü” 的一笑一哭中小朋友們不僅掌握了枯燥的拼續(xù)規(guī)則，也讓學(xué)生學(xué)會如何與人和諧共處。

三、依托拼續(xù)，滲透愛勞動、重環(huán)保教育

拼音教學(xué)，需依托各種形式的練習(xí)來鞏固和提高學(xué)生運用拼音的能力，在這過程中，有許多學(xué)生思想和行為的自然流露，出現(xiàn)許多很好地教育契機，需要教師敏銳地把握 并進(jìn)行恰到好處德育滲透?，F(xiàn)舉幾個本人在教學(xué)過程碰到的實例。一次，在用拼音寫句子練習(xí)時，有個小朋友寫道：zài jiā li,wǒ měi tiān chī wán fàn jiù chū qùwán ,mā ma xǐ wǎn, bà ba sǎo dì。這是一個非常不錯的句子，無論從語法角度，還是從句子本身。但我看出這孩子在家不愛勞動，不喜歡自己動手做事。課后，我找他談話，了解了他在家中的表現(xiàn)，飯是媽媽盛的，臉是爸爸洗的，總之，除了作業(yè)自己寫之外，其他的都由父母代替包辦。我表揚了他句子寫得好，但批評了不愛勞動的習(xí)慣，鼓勵他要養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。在后來的家訪中，家長反映，他有了很大變化，自己的事情基本自己完成。還有一位學(xué)生寫了這樣一個句子：chūn tiān dàole,wǒ zuì ài hé xiǎo péng yǒu yī qǐ dào gōng yuán cǎi huā hé zhuō hú dié,rán hòu bǎ hú dié jiā zài shū zhōng zuò biāo běn,hěn piào liang 。剛學(xué)完拼音能寫出有時間、地點、人物、事件的句子，真的應(yīng)該好好表揚，但是句子中與環(huán)保相背的思想引起了我的注意，我借機告訴小朋友，我們不僅要學(xué)會與人共處，也要學(xué)會與動物和平共處，地球是我們?nèi)祟惻c動物共同的家園，我們要愛護(hù)各種動植物。

四、拓展練習(xí)，滲透愛國情懷

拼音教學(xué)的基本理念范文第4篇

低年齡段兒童對記憶材料以視覺加工為主，即主要用看來進(jìn)行記憶，他們喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩。新編小學(xué)語文課本，在拼音教材的編排上十分注重與學(xué)生的心理特點和認(rèn)知特點相結(jié)合，最有特色之處是教材配有“情境圖”和“表形表意圖”，即將一組字母或一個字母放入一幅圖畫中，把抽象的拼音變?yōu)橐粋€個具體形象的事物。在《教學(xué)參考書》中還創(chuàng)編了與之相應(yīng)的“語境故事”。將字母寓于故事當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，這樣的編排設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知特點。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，思考圖上都畫了什么？他們在干什么？通過“情境圖”激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，建立起拼音與圖畫之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生憑借插圖讀準(zhǔn)音、記清形，并借助兒童已有的口語經(jīng)驗來認(rèn)識所學(xué)的拼音。由圖引導(dǎo)看、由故事引導(dǎo)說，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)時，一定要領(lǐng)悟編者的意圖，在教學(xué)過程中合理科學(xué)地用好課文中的每一幅插圖，通過插圖來降低拼音教學(xué)的難度。

二、學(xué)與練結(jié)合

1.學(xué)中適當(dāng)練表達(dá)。

引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫，并有序地說出圖畫內(nèi)容是訓(xùn)練低年級學(xué)生語言表達(dá)能力的一種形式。在引導(dǎo)學(xué)生觀察“情境圖”和“表形表意圖”時，可適當(dāng)滲透說話訓(xùn)練，加強對“語境圖”和“表形表意圖”的運用。運用教材資源，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又訓(xùn)練了學(xué)生有序表達(dá)的能力。需注意的是，不能把“情境圖”當(dāng)作“看圖說話”?！扒榫硤D”不是“看圖說話”的教材，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖與所學(xué)拼音之間的聯(lián)系，如果利用“情境圖”大做“說話訓(xùn)練”的文章，那就與教材的編寫意圖相去甚遠(yuǎn)，且得不償失。

2.學(xué)中著重練拼讀。

引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀漢語拼音，是拼音教學(xué)的重點，也是難點之一。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)好漢語拼音，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生感悟并掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通。教學(xué)中要重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)音的方法，如口形與舌位的變化，示范發(fā)音時可輔以手勢的變化，嘗試如何正確地發(fā)音。拼讀中，兩拼和三拼是教學(xué)的難點，因此，教師要根據(jù)學(xué)情，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)他們經(jīng)歷由“不會—體驗—會讀—熟讀”的練習(xí)過程，只有多體驗、多感悟，才會有所頓悟。

（1）兩拼音節(jié)的拼讀。

對于兩拼音節(jié)，教師比較熟悉的一個拼讀訣竅就是前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。如b-ɑbɑd-ɑdɑ……這樣拼讀幾遍后，自然成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。開始，教師可以領(lǐng)讀，之后就可以讓學(xué)生按順口溜的規(guī)律“溜”下去。

（2）三拼音節(jié)的拼讀。

教學(xué)三拼音節(jié)時，可先出示與音節(jié)相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)生活中熟悉的事物，說說它們的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試如何拼讀，當(dāng)學(xué)生理解有困難時，教師要加以引導(dǎo)。教學(xué)三拼音節(jié)的拼讀時，如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況，則要采用“三拼法”，首先要掌握發(fā)音要領(lǐng)：聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰。以三拼音節(jié)“ɡuɑ”為例：直呼時，可讓學(xué)生先做好發(fā)ɡ的準(zhǔn)備，心里想著uɑ，一口氣讀出ɡuɑɡuɑɡuɑ。三拼音節(jié)拼讀要快，要防止養(yǎng)成“呼必有三”的定勢。學(xué)生拼讀熟練后，要訓(xùn)練他們看到音節(jié)不要聲母、韻母齊點名，而是自然直接讀出音節(jié)。當(dāng)直呼沒任何問題時，可提高一個層次變換聲調(diào)，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。這樣由易到難，由淺入深的訓(xùn)練有助于學(xué)生掌握三拼音節(jié)拼讀的規(guī)律。

（3）帶調(diào)音節(jié)的拼讀。

如果我們拼讀的音節(jié)是有調(diào)號的，則在拼讀時就要帶上調(diào)號。一般有三種教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法。先用聲母和基本聲調(diào)（第一聲）的韻母相拼，拼成音節(jié)，再看上面是哪個聲調(diào)，就用這個音節(jié)按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數(shù)下去，數(shù)到這個音節(jié)的聲調(diào)為止。剛開始學(xué)拼音，可以用這個方法，如bābábǎbà。二是音節(jié)定調(diào)法。用聲母和基本聲調(diào)的韻母相拼，眼里看著聲調(diào)符號，讀出的是帶調(diào)的音節(jié)。如bǎo（保），拼音時念b-ɑobǎo。三是韻母定調(diào)法。用聲母和帶調(diào)的韻母相拼，直接拼出帶調(diào)的音節(jié)。如hǔ（虎），拼音時念h-ǔhǔ。這個方法直截了當(dāng)，學(xué)生易于掌握。

（4）四聲的發(fā)音。

“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降”，在學(xué)生拼讀訓(xùn)練中，二聲、三聲是難點，可以輔以夸張手勢，既讓學(xué)生感覺有趣，又提示學(xué)生聲調(diào)的走勢。如二聲可由傾斜向上改為豎直向上，四聲改為豎直向下，三聲拐彎大一些，讀得慢一些。還可以采用直觀的教具，如一輛小汽車，畫上簡筆畫，“平路（一聲平）、上坡（二聲揚）、下坡上坡（三聲拐彎）、下坡（四聲降）”，用手勢和順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)ɑ、o、e的四聲。如“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。”幫助學(xué)生正確發(fā)音。除引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音外，拼音的書寫指導(dǎo)在教學(xué)中也同樣重要。對于一年級的學(xué)生來說，第一次接觸拼音和四線格，所以書寫時首先要讓學(xué)生認(rèn)識四線格。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生清晰地了解上格、中格、下格，并明確拼音的書寫要求：一要會看筆畫、筆順圖示；二要知道所寫字母的占格；三要知道筆順。引導(dǎo)學(xué)生用心觀察、臨摹，在寫好描紅后，再嘗試著脫帖書寫。

三、學(xué)與趣結(jié)合

要想激活拼音教學(xué)的課堂，讓學(xué)生喜歡上拼音，樂于學(xué)拼音，教師還應(yīng)在拼音教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的身心特點、興趣愛好，創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的輕松與快樂。教師應(yīng)活用教材，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，利用形式多樣的教學(xué)方法，使我們的拼音教學(xué)生動起來，讓學(xué)生興趣盎然地參與到拼音學(xué)習(xí)活動中。

1.演一演。

學(xué)齡初期的兒童活潑好動，根據(jù)這一特點，我們可以利用表演活動，在活動中掌握所學(xué)內(nèi)容。

（1）實物演示法。

如在教學(xué)聲母h和x時，搬一把椅子、拿一把剪刀讓學(xué)生觀察。在學(xué)t和f時，拿一把拐杖進(jìn)行直觀演示，拐杖朝下“ttt”，拐杖朝上“fff”。在區(qū)分b和p、d和t、ɡk和h的發(fā)音時，拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣情況。

（2）表演法。

在學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制作頭飾、教兒歌、組織表演等形式進(jìn)行。如兒歌：j、q、x好朋友，一塊兒出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好。

2.編一編。

根據(jù)低年級學(xué)生的特點，拼音教學(xué)中運用兒歌、順口溜、繞口令、口訣等形式讓學(xué)生記憶抽象的拼音字母，把抽象符號變成鮮活的形象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。如漢語拼音的聲母一共有23個，可以利用插圖或日常生活中的事物，把它們一一編成順口溜，學(xué)生只要聽到有關(guān)這個字母的順口溜，就能回憶起具體的字母。

3.玩一玩。

教育家洛克說：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，都變成一種游戲?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，使他們快快樂樂地學(xué)、輕輕松松地記。“孩子們的工作就是玩，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！边@是教育家卡羅林針對兒童的特點而提出的理念。低年級的學(xué)生更喜歡游戲，因此，在拼音教學(xué)中，可以通過游戲讓學(xué)生在玩中快樂地學(xué)會拼音。

（1）變魔術(shù)。

課前用繩子變魔術(shù)，變出學(xué)過的字母，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)完新字母后，讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出剛學(xué)的字母。

（2）摘蘋果。

板畫蘋果樹，將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來就是一個蘋果。

（3）猜口型。

這個游戲有助于學(xué)生區(qū)分容易混淆的聲母和韻母，如平舌與翹舌的區(qū)分、前鼻音與后鼻音的區(qū)別。猜的形式可以靈活多樣，教師可擺好口型讓學(xué)生猜，或者學(xué)生擺教師猜，也可以同學(xué)之間互擺互猜。學(xué)生在做這個游戲的時候，注意力集中，學(xué)習(xí)積極性高，不僅學(xué)得輕松，而且讀得標(biāo)準(zhǔn)。

（4）擊鼓傳片。

拼音教學(xué)的基本理念范文第5篇

一、問題

（一）語音不列入中高考的筆試題型

近年來，英語語音不再列入中高考的筆試題型。現(xiàn)在的英語教師教學(xué)任務(wù)繁重，面臨的中高考壓力大，加上初中英語啟蒙教學(xué)的內(nèi)容又多，教師認(rèn)為語音教學(xué)“費力多，收效少”，考試又不考。因此，有許多教師總是認(rèn)為語音不重要，也就無暇顧及英語語音的教學(xué)，總是忙于應(yīng)付、完成教學(xué)任務(wù)。由于教師長期忽略了語音教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的口語交際能力。

（二）音標(biāo)教學(xué)滯后帶來的弊端

1.阻礙拼讀單詞。在母語環(huán)境中學(xué)英語，沒有音標(biāo)的幫助，學(xué)生不能利用音標(biāo)自己進(jìn)行拼讀、識讀單詞，只能靠不斷地、機械地跟著老師讀、或跟著錄音帶讀，一旦離開了老師或錄音帶，自己沒有把握，就不敢開口。導(dǎo)致不少學(xué)生到了初中畢業(yè)還不知道怎樣根據(jù)音標(biāo)、讀音規(guī)則拼讀單詞，一直都是靠死記硬背單詞來學(xué)英語。其后果是：學(xué)生缺乏自學(xué)能力，對學(xué)習(xí)英語失去自信心。

2.阻礙單詞記憶。有些教師教語音時忽視了教會學(xué)生了解讀音與單詞中的字母、字母組合之間的關(guān)系，大部分的學(xué)生學(xué)了一兩年的英語，還不知道英語單詞的拼寫與發(fā)音之間有著緊密的聯(lián)系，他們不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死背單詞，這樣，遺忘率很高，單詞總是記不住。學(xué)生不能運用單詞音的讀音規(guī)則記單詞，怎么能養(yǎng)成“依音記詞”、“音形結(jié)合”這樣科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？這在單詞的記憶上就形成了障礙。

3.用漢語注土音。由于不懂的根據(jù)音標(biāo)、讀音規(guī)則拼讀單詞，學(xué)生總是想方設(shè)法用漢字或拼音來注土音，用漢字或拼音注的土音讀出來的單詞和句子真讓人聽后啼笑皆非。錯誤的、不恰當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)成為學(xué)生交流的阻礙，引起了不必要的歧義，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)留下了嚴(yán)重的“后遺癥”。有的學(xué)生到了初中畢業(yè)班還要求老師給他們補上音標(biāo)課。雖然學(xué)生們有了良好的出發(fā)點，但由于在起始年段失去了良機，也只能收到甚微的效果。

（三）語音知識的缺漏

現(xiàn)行教材中語音知識比較分散，由于缺乏系統(tǒng)的語音知識學(xué)習(xí)，句子的重音、意群、連讀和失去爆破、弱讀與同化、語調(diào)與節(jié)奏等基本的語音知識往往被忽略，因此，學(xué)生們在朗讀與背誦時常常詞不達(dá)意，只是機械地把每個單詞讀出來，缺乏韻律節(jié)奏，學(xué)生們讀完后自己還不知道意思何在。學(xué)生的語音語調(diào)掌握不好，就不能真正感受到所學(xué)語言的美感，這樣學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)只能停留在語言學(xué)習(xí)的表面上，根本不能感受到語言所負(fù)載的深層次的文化底蘊，結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很難保持。

（四）忽略語感的培養(yǎng)

許多教師的語音教學(xué)往往只是單純傳授字母、音標(biāo)和簡單的拼讀規(guī)則，從而忽略了語義與語境、語調(diào)與語流，很少對學(xué)生進(jìn)行語音語調(diào)全方位的訓(xùn)練與語感的培養(yǎng)。課堂上學(xué)生回答問題時錯音百出，只要答案是正確的，教師不管語音語調(diào)。教師平時沒有養(yǎng)成糾音的教學(xué)習(xí)慣，也很少讓學(xué)生模仿錄音帶的語音、語調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生的語音語調(diào)、語感差。因此，學(xué)生體驗不到語音的魅力，哪能具備優(yōu)美地道的語音語調(diào)呢？英語語音語調(diào)問題嚴(yán)重限制了學(xué)生英語語言技能的發(fā)展。

（五）缺乏用英語實施課堂教學(xué)

有些教師授課時沒有養(yǎng)成用英語實施課堂教學(xué)的習(xí)慣，大部分用母語代替，這不但限制了教師英語口語水平的提高，而且起不到為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸真實英語的機會的作用，也不能為學(xué)生營造濃厚的英語氛圍，學(xué)生長期得不到耳濡目染的方式接受英語有聲語言的熏陶，學(xué)了多年的英語說不出幾句象樣的英語，學(xué)生的聽說能力受到很大的限制。

二、對策

（一）提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》對教師專業(yè)的發(fā)展提出了很高的要求，英語教師應(yīng)具備的學(xué)科專業(yè)知識包括系統(tǒng)的英語語音基本知識，扎實的語言基本功和較好的綜合語言運用能力。作為一線的英語教師，要不斷更新學(xué)科專業(yè)知識，加深對新課程理念的理解，更要學(xué)習(xí)和實踐如何把課程理念轉(zhuǎn)化為日常課堂教學(xué)行為，這并非易事，因為很多教師往往習(xí)慣了在課堂上進(jìn)行英語語言知識的教學(xué)，而忽略了英語語音的教學(xué)。語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語音的興趣對英語教師來說是何等的重要。一線英語教師要加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，高度重視語音教學(xué)，注重學(xué)生聽說讀寫綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)會創(chuàng)新，采用豐富多彩的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣，優(yōu)化語音教學(xué)模式，不斷提高語音教學(xué)能力。在教學(xué)實踐與反思中努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)英語新課程改革的需要。

（二）把握音標(biāo)教學(xué)的最佳時期

掌握好語音是學(xué)好一門語言的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)單詞、記憶單詞、朗讀句子、進(jìn)行聽說的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實的音標(biāo)知識是進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的前提，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件之一。什么時候才是學(xué)好音標(biāo)的最佳時機？根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗得出：從英語教學(xué)的第一節(jié)課開始，將音標(biāo)提前教，先集中十天或兩個星期的時間，采用先教音標(biāo)、再教字母、單詞，這樣，學(xué)生可以根據(jù)音標(biāo)正確地讀出字母和單詞，有利于學(xué)生純正的發(fā)音，這是學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳時機，也是學(xué)好英語的關(guān)鍵。在實施音標(biāo)教學(xué)的過程中，教師本身應(yīng)力求注意發(fā)音準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、流暢、地道，要求學(xué)生注意老師的發(fā)音口形，掌握好每個音標(biāo)的發(fā)音部位，讓他們準(zhǔn)確發(fā)音，這樣不僅能使學(xué)生讀準(zhǔn)單詞，而且能讓他們?nèi)蘸筝p松地記單詞，充分感受到成功的樂趣。同時，要求學(xué)生要敢于發(fā)音，聲音要洪亮，教師對學(xué)生的錯音要及時給予糾音，堅決防止注“土音”的壞習(xí)慣。讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握好英語的48個音素，發(fā)揮音標(biāo)的拐杖作用，讓學(xué)生盡快過好音標(biāo)關(guān)。語音過了關(guān)，學(xué)習(xí)才不會產(chǎn)生畏難情緒，這是學(xué)好外語的第一步。這既為學(xué)生早日學(xué)好英語奠定堅實的基礎(chǔ)，又提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）重視語音知識的教學(xué)

語音知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿于英語教學(xué)的始終，具備一定的語音知識對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解口頭語言，發(fā)展口語交際能力是很有幫助的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》對語音知識的學(xué)習(xí)針對不同級別提出了不同的目標(biāo)要求。為了讓學(xué)生學(xué)好英語，少走彎路，英語教師就應(yīng)該在英語教學(xué)的啟蒙階段重視英語語音教學(xué)，除教會學(xué)生音標(biāo)外，還應(yīng)教會學(xué)生音節(jié)、重音、意群、連讀、失去爆破、弱讀與同化、語調(diào)與節(jié)奏等語音知識，把這些語音知識融入聽與說的語言實踐中，突出其表意價值，把語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行語音語調(diào)全方位的訓(xùn)練與語感的培養(yǎng)，使學(xué)生在用英語做事的過程中學(xué)習(xí)和掌握基本的語音語調(diào)，讓每個學(xué)生擁有一口漂亮、地道的語音語調(diào)。同時，英語教師應(yīng)能用英語實施課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸真實英語的機會，營造濃厚的英語氛圍。

（四）把聽力、朗讀教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合

語音教學(xué)應(yīng)融入英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)把聽力、朗讀教學(xué)與語音教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生們一開始學(xué)英語就注意到發(fā)音與語境和內(nèi)容的相聯(lián)系，注意到語音在語流中的變化，不但能有效地提高學(xué)生對語音的敏感度，而且還能讓學(xué)生對發(fā)音技巧有更加的了解。聽的過程也是正確語音、語調(diào)的接受過程。在英語教學(xué)中，要讓學(xué)生盡可能地聽磁帶跟讀，大膽張開嘴，大聲朗讀課文及背誦課文，充分利用每天的早讀課，注重對學(xué)生進(jìn)行聽力和朗讀的訓(xùn)練。要讓學(xué)生多聽、多讀，多模仿，多為學(xué)生提供聽的機會，要培養(yǎng)學(xué)生樂于聽英語、樂于讀英語的好習(xí)慣。只要持之以恒，學(xué)生就能突破朗讀關(guān)，朗讀時就能表情達(dá)意。學(xué)生通過朗讀，能充分地運用這些語音技巧，不僅能把視覺形象變成聽覺形象，而且更能準(zhǔn)確生動地再現(xiàn)書面語言所表達(dá)的含義，把語音教學(xué)與聽力、朗讀教學(xué)相結(jié)合，對學(xué)生語感的形成非常重要。同時，教師還可采用靈活多樣的教學(xué)法，可選擇英語詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等讓學(xué)生練習(xí)，也可讓學(xué)生欣賞性地聽，每學(xué)期不定期地開展朗讀競賽，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，學(xué)生在美的熏陶中獲取英語語感。這樣，學(xué)生能通過自己一口漂亮的語音語調(diào)增強學(xué)習(xí)英語的自信心。因此，把聽力、朗讀教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合，能使枯燥無味的語音教學(xué)變得生動活潑，能克服只注意音素的準(zhǔn)確性而不注意連貫語中發(fā)音的技巧，學(xué)生不僅能在不知不覺中改正發(fā)音上的毛病，而且能學(xué)到更地道、更標(biāo)準(zhǔn)的英語，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（五）充分利用課程資源