體育課程存在的問題
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體育課程存在的問題范文第1篇
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）08-0157-02
0引言
高校體育教育改革的核心是課程改革。國家教育部在高等教育改革基本思想中提出：教學改革是核心，教學內容和課程體系的改革是教學改革的重點和難點。多年來陜西省大學體育的目標是模仿式教學，注重運動技術的傳授，忽視學生身心發(fā)展以及綜合能力的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)體育的考核影響，學生為了考試而學習，教師為了考試而教或只是盲目的鍛煉身體，使教學質量難以提高。常此以往，學生的學習興趣達不到提高，失去了教學意義。由此近年來高等教育正在努力通過改變觀念、教育制度、教學內容、方法、手段等進行改革，本文立足于我國高等院校公共體育課程改革的現(xiàn)狀及走向進行分析,為陜西省高校體育課程更好、更快的發(fā)展提供提供參考。
1研究方法
1.1 文獻資料法：查閱、整理有關課程改革的研究成果。
1.2 訪談法：走訪了陜西省陜西工程大學、陜西師范大學、西安政法大學、延安大學、榆林學院等11所學校，對教授進行有關課程改革方面的問題進行座談訪問。
1.3 實地考察法：對所去過的學校的教學內容、考核方式、師資力量、場地情況、周圍的環(huán)境等進行現(xiàn)場考察。
1.4 演繹歸納法：對當前陜西省高校體育課程現(xiàn)狀、發(fā)展存在的問題進行歸納，并對陜西省高校體育課程改革的走向進行推理。
2結果與分析
陜西省60多所高等院校隨機進行了11所高校的走訪，體育課程主要存在以下問題：
2.1 教師隊伍：在數(shù)量上不能滿足需要，但教學質量有所提高；教師學歷不協(xié)調，高學歷所占的比例偏小，導致整體科研水平和教學水平還比較低；教師對新理念、新技術、新方法把握不夠。為此，陜西省高校必須大量地為教師提供繼續(xù)學習的機會以及加大引進好學歷高水品的教師力度。不斷的提高教師本身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富教育的科學化、連續(xù)化、終身化和個性化的內涵。
現(xiàn)階段學校里盛行陽光體育，對學生不僅強調技能的學校而且對學生德智體全面施加影響，要求各高校不斷的開展新科目、而且對教師進行繼續(xù)教育的培養(yǎng)，以及對其提供其他地區(qū)的教師以及文化學習交流的機會，讓教學過程中應用最新的知識來指導學生，提高學生學習的興趣。通過對陜西省高校教師繼續(xù)學習的調查統(tǒng)計，73.6%的教師進行繼續(xù)學習是來源于外部刺激，19.2%的體育教師進行繼續(xù)教育是為了豐富自我生活，7.2%的教師進行繼續(xù)教育的動力來源于實現(xiàn)人生價值追求。由此說明我們大多教師進行繼續(xù)學習都是外界環(huán)境的刺激，教師進行繼續(xù)學習不是為了提高自身素質，拓展自己的知識面，而是為了文憑為了拿到更多的回報，這樣以來嚴重影響了體育課程改革的進行。
2.2 學校管理制度：學校的管理體制是保證課改順利進行的關鍵因素之一。陜西高等院校管理者對體育課的認識還不夠。這方面主要表現(xiàn)為較少的經(jīng)費投入，另一方面主要表現(xiàn)在對體育課程、老師注視程度不夠。學校管理制度上偏重于理論課的教學，對教師的培養(yǎng)模式也是側重于理論課老師。這樣自然在學生的觀念里也是傾向于理論課的學習，無可厚非淡薄了體育課是學習理論課的重要保證。
2.3 課程結構：課的結構合理與否直接影響課改的順利進行?，F(xiàn)階段在陜西省各大高校里推進快樂體育、陽光體育，實踐證明陽光體育更附和學生的發(fā)展，但目前陜西省舉辦的三本院校以及大多職業(yè)技校教學大綱，教學內容，教學的組織形式滯后。教學內容集中在田徑、球類、體操等。教師上課的方法受傳統(tǒng)思想的影響沒有什么新穎，課程的設置上滿足不了學生的需求。眼前課程的設置上均存在：①大學體育課時比較少尤其選修課時間短，現(xiàn)在好多高校受教師資源，場地條件等的影響選修課一周安排一次，致使學生所學的內容大量減少，內容質量得不到體現(xiàn)，學生的身體素質得不到保證。②教學組織形式和教學方法簡單。目前陜西省高校上課均采取傳統(tǒng)的“三段式”或是“四段式”的教學，上課學生人數(shù)比較多，所以學生的主體地位得不到體現(xiàn)，教師統(tǒng)一的教法，學生在教師講解示范下，完成動作。導致在教學中以技能的學習為主，對學生專業(yè)理論知識的學習以及情感、行為影響不夠。教師單調的一種方法教學，忽視了學生的個別差異性，有時候照顧不到會嚴重影響學生參與體育的積極性。
2.4 教學設施：體育場地、器材是體育教學改革是完成體育教學的前提條件，保證“健康體育”施行的必要條件。陜西省高校場館以及場地的建設受當?shù)亟?jīng)濟條件和陜西省對教育投資的制約，雖然一些投資比較低的場所有所增加，但隨著近年來的擴招形式以及學生對教學內容的需求，現(xiàn)有的場館還不能滿足教學的發(fā)展需要和學生平時鍛煉的需要。還有陜西省高校的場館方面還存在一個問題就是對一些日新月異的項目比如說是：網(wǎng)球、高爾夫、游泳館等鍛煉場地明顯不足，尤其陜北，陜南地區(qū)。導致一些引進的相關教師不能合理運用，以及不能滿足學生追求時尚的個性特點。經(jīng)隨機對陜西省幾所高校體育場館調查發(fā)現(xiàn)：①平時除了上課時間場地處于關閉狀態(tài)，并且上課時有時候一些場地人數(shù)過多學生練習嚴重受阻。②一些學校實行收費政策不僅對外經(jīng)營施行收費而且對學生也施行收費，嚴重影響了學生鍛煉的積極性。③學生上課時學校提供的器械不足，甚至出現(xiàn)學生自備教學器械比如羽毛球，這樣一些經(jīng)濟水平低的學生技能得不到保障。
3陜西省高校體育課程的改革問題的反思與分析
3.1 體育教師應具備全面的知識，扎實的專業(yè)理論知識，良好的語言表達能力、技能的綜合素質，科研能力以及創(chuàng)新思維教師是課程實施的關鍵因素，新的理念對教師的綜合素質提出更高的要求, 教師對課程理念的適應和對課程模式綜合化的適應，教師自身的知識與能力結構，是將來教師教育的發(fā)展方向。陜西省高校對體育教師的觀念進行改革，改革教師傳統(tǒng)體育的教學模式，忽視對學生全面培養(yǎng)和教育。注重學生個性的培養(yǎng)，不僅要求學生身體高更主要的是讓他們掌握方法，接受身心全面發(fā)展，培養(yǎng)良好的行為習慣，提高自我審美觀念。形成 “一項全能”的體育教師團隊。教師教育應包括提高學歷、加大對體育教師繼續(xù)教育的培養(yǎng)、加強教師管理、加強教育科研等途徑的綜合教育以及獎勵制度。
3.2 觀念的改革是課程改革的關鍵，包括主管領導、教師、學生等面對現(xiàn)階段突飛猛進的經(jīng)濟發(fā)展，對人才有了更高的要求。迫使陜西省高校必須轉變傳統(tǒng)思想，加快推行新的教學體系。加深體育管理體制，加大體育設施的投資，加強師資隊伍的建設，注視體育的發(fā)展培養(yǎng)全新的人才。其中領導的觀念直接影響課程的地位和改革的方向，如果一個學校體育事業(yè)發(fā)展好，那么這個學校的教導一定重視體育。領導的觀念成為課程改革順利進行的重要保障。所以要對體育課進行改革首先領導要改變觀念，改變學校的管理制度，更加需要教育部門的協(xié)調配合。讓陜西省高校體育事業(yè)形成平等的、更加健康的體育校園文化。
3.3 深入研究高校體育課程各要素的聯(lián)系，完善陜西省高校體育課程
3.3.1 在教學形式上實踐與理論相結合，現(xiàn)在的體育教學都是以運動技術傳授為核心，忽略了對理論課的學習，體育課的學習應包括理論與實踐教學兩個內容，在體育教學中應安排一定的理論課。重視基礎專業(yè)課程，不僅學習有關運動的知識，而且還要學習人文，歷史，社會，自然等多學科的知識從而促進身心發(fā)展以及培養(yǎng)個體的綜合能力。傳統(tǒng)體育強調學生的技能、體能，忽視對學生理論課的教學以及學生情感、行為等綜合能力的培養(yǎng)。不少學生上體育課的目的就是為了考試過關拿上學分，近年來對改變學生的這種想法在教學改革上不斷的發(fā)生變化，需要我們培養(yǎng)出來的學生都一轉多能，形成終身體育的思想。所以教師在授課的過程中不僅強調學生技能的學習還強調理論課的學習，提倡學生多讀專業(yè)書籍，提高自我思維能力。
3.3.2 增加更多的新型課程，增加選修課內容。在體育改革實踐中，各高校受人力，物力等的影響，所開設的體育選修課有限。主要以競技類項目以及籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等，教學內容比較單調，在未來發(fā)展中不斷增加可供學生選擇的項目，滿足學生個性的需求。傳統(tǒng)體育課采用固定的教學組織形式，老師教學示范教學生根據(jù)老師的示范進行學習，長此以往學生的學習興趣下降，不僅學生的技能、體能難以提高而且還直接影響到學生的情感和行為，所以為了保證學生的需要，鼓勵以及加大各高校選修課的力度。
4結論與建議
陜西省高校體育課程的改革要適應社會的發(fā)展和需要，是一個復雜的過程，需要更加深入的研究，和其它課程改革一樣要反復的實踐，才能更加完善。通過總結反思得出以下結論與建議：
①體育教師的整體教學水平低，科研能力薄弱。提高教師的整體素養(yǎng)，更新觀念，對學生技能、人文、社會等多方面施加影響。②對學校對體育的管理力度不夠，應加大對其的管理力度以及鼓勵制度，同時在教學過程中充分體現(xiàn)學生的主體地位，形成和諧的教學氛圍。③課程改革的內容層次比較模糊，重點不突出。因此課程改革在對內容的選擇上，應強調學生的主體地位根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，力求迎合學生未來的生活。④體育場館應對學生施行免費政策，可以讓學生隨地隨時進行體育鍛煉，增加新興項目的場地建設，豐富體育校園文化。
參考文獻：
[1]王慧麗.高校學生的健康教育與終身體育意識的培養(yǎng)[J].體育學刊，2003，（10）：95-97.
[2]吳燕丹.淺析我國大學公共體育課程改革存在的問題及發(fā)展思路[J].首都體育學院學報，2004，（3）76-78.
體育課程存在的問題范文第2篇
【關鍵詞】體育課程改革；課程標準；體育；健康；誤區(qū)；對策
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-4309（2014）01-0021-1.5
體育課程教學改革正在不斷深入開展，許多體育教師在一些問題上仍存在誤解，在教學實踐中出現(xiàn)了各種形式主義的傾向。如何正確理解和貫徹落實課程標準的理念是每一位體育教師分內之事。
一、體育課改實踐中存在的誤區(qū)
教學內容過分圍繞學生體育興趣來安排。從表面上看，依據(jù)學生的體育興趣來選擇教學內容，是為了培養(yǎng)學生的終身體育意識。但是一味的迎合學生的興趣來選擇教學內容卻損害了大多數(shù)學生的積極性和學習熱情。有些教師把教材中學生不感興趣的項目或內容打入冷宮，置之不理。譬如田徑項目，由于大多數(shù)學生對于枯燥乏味、耐力要求高、負荷量大的田徑項目不感興趣，所以有的體育教師主張在體育教學中放棄田徑教學，然而平時的表現(xiàn)表明：學生體質不但沒有提高，反而大幅度的下降。殊不知，田徑教學是整個體育教學的基礎，它有著其他運動無法替代的優(yōu)勢：它有利于發(fā)展學生的力量、耐力、速度、靈敏等身體素質，有利于學生身體機能的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的勇敢頑強的意志品質，滿足現(xiàn)代學生自我價值的實現(xiàn)的需要。
忽視基本技能學習和體能訓練。在現(xiàn)階段的體育教學中，忽視了學生必要的技能教學和體能的訓練。他們認為：體育課上只要學生能夠動起來就達到了要求，而學生是否掌握體育技能并不重要，因此許多體育教師把體育課上成了休閑課、游戲課等。
新課標明確要求：運動技術學習是學生保持體育課程學習興趣的基本前提之一；運動技術學習是促進學生身心健康、體能發(fā)展的主要內容和手段；學習運動技術的過程既是體育課程的目標之一，也是對學生進行素質教育的重要手段。學生對體育學科文化、對體育方面的基本技術和技能等方面的了解畢竟很少，對體育方面的興趣也具有很大程度的盲目性。體育課上的有效教學是通過教師的教，使學生獲得體能和技能的進步、生活能力的增強和社會適應能力的提高。體育教學的有效性是教學的核心，使每位教師最主要的職責。
把“以人為本”變成“以學生為中心”，過分強調學生的主體性?；A教育課程改革的核心問題之一是重視學生在課程學習中的主體地位。以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。但是，不能把學生在課程學習中的主體地位，簡單地理解為就是“以學生為中心”、“學生就是上帝”等。
體育課程標準明確指出：“體育教學應在師生平等對話的過程中進行?！薄皩W生是體育學習的主人?！薄敖處熓菍W習活動的組織者和引導者。”這些表述強調體育教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，在這個過程中，體育教師為主導、學生為主體是一種辯證的統(tǒng)一。
盲目合作，流于形式。體育新課標強調合作學習，不少體育教師以為合作就必須分組，有時還錯誤處理成一個小組“研究”一個問題。如果問題是相互獨立的，尚可成立，如果問題之間是彼此聯(lián)系的，這種做法則極不可取。事實上，體育教材中絕大多數(shù)問題是具有內在聯(lián)系的，這樣的轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，違背了學生學習體育的規(guī)律。殊不知，有時候體育課堂上暫時的沉默，恰恰是思維的緊張與活躍，迸發(fā)出來的往往是富有個性的見解與獨具創(chuàng)見的觀點。
二、課改中取得的成績和經(jīng)驗
盡管我們目前在新課程改革中存在一些不足，但是在課程改革試驗過程中我們積累了寶貴的經(jīng)驗，取得了一定的成績，大致有以下幾方面：
新課標和新課改的一些現(xiàn)代教育理念，逐漸的被大多數(shù)的體育教師所接受，而且，許多體育教師已經(jīng)開始在教學實踐中進行積極的探索。
全國各地的體育教師都在結合本地的實際情況進行課程資源的開發(fā)和利用。為貫徹落實新體育課改的精神，體育教研、培訓活動等出現(xiàn)了前所未有的活躍，多層次多形式的教研培訓得到廣泛的發(fā)展，形成了重研討、重實踐、重互動的教研風氣，對體育教師的專業(yè)成長起到了和大的促進作用。
為實施體育新課標的體育教材的多元化格局已初步形成。不同學?？梢愿鶕?jù)自己當?shù)氐膶嶋H情況來選擇適合自己的體育教材。在這種情況下，體育教材的質量有了很大的提高，許多的體育試驗教材受到了廣大師生的歡迎和好評。
三、建議
為了防止新課程改革流于形式，全面貫徹落實體育與健康課程標準，我們必須理清觀念、明確方向。貫徹落實素質教育的觀念和“健康第一”的指導思想，以素質教育的觀念和“健康第一”的思想為指導，推進體育與健康課程教學改革，使之在學校教育中真正發(fā)揮出健身育人的功能，這是我們推進體育課程改革的基本前提。
要使學生掌握一定的體育基礎知識和技能，新課程標準并沒有否定體育基本知識和技能，相反它明確要求“通過對本課程的學習，學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣。因此，體育課必需要讓學生掌握一定的體育知識和技能，不斷提高學生的體育能力，使學生逐步養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，為終生體育奠定基礎。
加強對體育與健康課程改革的領導，這是新課程實施的關鍵。各級教育主管部門和教研部門要制定嚴密的工作方案，對學校的體育教學工作進行監(jiān)督和指導，同時要抓好教師培訓工作，加強對教學質量的提高，只有這樣才能促進體育教學質量的提高，保證體育教學改革的正確發(fā)展方向。
【參考文獻】
[1]曲宗湖.對新體育課標試驗兩年來喜和憂的思考[J].體育教學，2004（1）.
體育課程存在的問題范文第3篇
【關鍵詞】新課標；體育教學；存在問題
中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0185-02
大學體育教學是我國體育教學體系中相對較高的階段，對于學生身體素質的增強和體育意識的培養(yǎng)均能夠起到積極的促進作用。大學教育也是學生教育的末尾階段，學生畢業(yè)后能夠在多大程度繼續(xù)堅持鍛煉，這些均依賴于高校學校體育工作的最后努力。從這些角度上講高校體育工作在學生人生的成長過程中，在現(xiàn)實學校教育體系中均能夠起到積極的促進作用。因此，高校體育教學也備受國家、教育部門和學校領導的重視。但是，時下我國高校體育卻很難達到預期的教學目的，很多學校的體育工作不能夠達到預期標準，存在很多問題，并制約了當下我國高校體育教育體系的有序發(fā)展。
一、新課標實施后我國教學方法改進較少依然處于落后狀態(tài)
2001年和2011年我國依次頒布并實施了新一輪的課程改革，本輪課程改革的主要議題便是改變學生動手能力相對較差的現(xiàn)實，倡導學生健康第一的理念等。為了更好地開展新一輪課程標準，我國曾多次組織體育教師進行培訓，并且多次委派專職工作人員深入基層進行授課，來傳遞新課標的一些理念與現(xiàn)實的教學方法。時下高校存在的一大主要問題便是教學方法相對落后，很多高校在開展體育教學過程中，依然按照傳統(tǒng)教學的方法進行傳授，傳統(tǒng)教育最主要的體現(xiàn)便是應試教育，為了提高學生的分數(shù)所能夠采取的方法多是講解法和識記法，讓學生掌握更多的知識、更好的應付考試。傳統(tǒng)的體育教學受到應試教育的影響也以練習法為主進行授課，為了讓學生在體育教學過程中掌握更多的運動技能，完成既定教學目標，很多體育教師忽視學生的興趣，忽視學生能力的培養(yǎng)，意味的進行教授，學生迫于教師的威嚴和考試的壓力只能按照教師的意愿進行學習。這樣培養(yǎng)出來的學生往往是高分低能，學生在體育方面也往往是被動練習。新課標之所以倡導學生的動手能力，主要是基于應試教育過于注重學生分數(shù)的提高而忽視學生自身素質的提高。新課標為了提高學生的素養(yǎng)，倡導在教學過程中摒棄傳統(tǒng)的教學方法，轉而注重合作法、發(fā)現(xiàn)法等教學方法的實施。這些教學方法的實施能夠有效地增加學生的自學能力，使培養(yǎng)出來的學生即使離開學校也能夠不斷學習，更好地適應未來社會的競爭。教學過程中教師的教學方法方法如果得當，那么培養(yǎng)出來的學生才會更加出色，因此在現(xiàn)實的體育教學過程中應注意教學方法的革新，采用一些較為先進的教學方法，以利用優(yōu)質的方法進行體育教學，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。
二、新課標實施后健康第一的教學理念沒有能夠很好的得意實現(xiàn)
新一輪的課程改革，其中最為重要的變化便是，倡導實施健康第一。健康第一的的主要內涵便是，與任何事物相比，健康的地位均要處在第一位，沒有健康一切都會失去，而擁有健康才會擁有一切。為了更好的讓學生在現(xiàn)實的體育學習與鍛煉過程中注重自身的健康，在現(xiàn)實的高校體育教學過程中，教師要不失時機的向學生灌輸一些健康理念，讓學生習得一定的健康方法，使其在今后的學習與生活過程中摒棄一些不良的健康行為，而是更健康地生活。在現(xiàn)實的高校體育教學過程中，很多教師對健康第一理念的灌輸不是很好，在教學中依然采用老三樣進行授課，為了增強體質，僅僅知道多做跑步練習，如何科學進行跑步，在跑步過程中應該注意哪些方法等等這些東西幾乎不對學生進行傳授。在教學過程中，很多肥胖的學生也會向教師請教如何通過運動進行減肥等問題，教師的答案往往多是多打球，少吃肉，這些話確實有一定道理，但是如何科學指導學生鍛煉，如何讓鍛煉惠及學生自身等這些問題，以及一些科學方法均很難實現(xiàn)。很多教師在現(xiàn)實的體育教學過程中，只知道低頭教授運動技能，帶領學生進行身體練習，忽視了在教學過程中科學鍛煉的傳輸以及健康方法的掌握，使得所培養(yǎng)出來的學生往往運動技能突出，但健康意識淡薄，不利于學生的長久發(fā)展。
三、新課標實施后過于注重教學工作開展而忽視了體育文化觀念的宣傳
新課標實施后，高校很多教學工作的開展均逐漸開始像新課標靠攏，嚴格課程設計，加大教學過程中教學內容的選擇力度，并有意識的開始重視學生在教學過程中的地位和興趣，這些均是新課標實施后，我國高校體育教學所出現(xiàn)的一些積極變化。但是在成績的取得的同時也不得不看到，當前我國在進行體育課程改革的同時，缺失了必要文化和觀念的支持，再多的課程改革，均很難改變現(xiàn)實情況。當前我國的高校體育教學過程中，體育課安排到標準理論上沒什么問題，問題是教育體制和社會風氣，以至于體育課不被重視以及體育強度無法達標。對文化教育的重視已經(jīng)到了畸形的地步，而體育課更是畸形的弱化趨勢。單單就體育課本身而言，如同教育一樣，教育的最終目的是因材施教，形成受教育者自發(fā)學習、向善、為社會所需的教育目的。體育課也是一樣，讓人自發(fā)的提升身體素質，形成向善健康的氛圍。而現(xiàn)在體育所達成的目的和應試教育一樣，模式化，死板化，敷衍化。而且還得為應試教育讓路。
四、新課標實施后缺少能夠很好完成新課標任務的體育教師
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是學校教育發(fā)展的關鍵因素。只有體育教師經(jīng)過專業(yè)的學習、培訓，掌握著較先進的教育教學理念，專業(yè)的體育知識和技能，在上體育課時才能夠得心應手。而目前農(nóng)村中小學體育教師大多都是其他科目的兼職教師，不具備專業(yè)的知識和技能，這難免在上體育課時力不從心，捉襟見肘。甚至就連最基本的隊形、口令、步法、簡單的技能技巧都無法傳授、訓練。就拿我校來說，全校在編教師50名，其中體育專業(yè)教師2人，在校學生多達900多人，要上好體育，從何談起？那么，體育課上讓學生打打籃球、踢踢足球、捉捉迷藏、自由活動等就是很自然的現(xiàn)象了。
五、新課標實施后安全教育的影響
全國上下齊抓安全，安全責任重于泰山。誠然，安全工作是學校工作的重中之重，重視安全無可厚非，但過分強調安全卻對學校教育教學帶來了一定的負面影響?！鞍踩珱]有問題，其他一切工作不會有大問題；若安全出了問題，一切將被否定?！本湍皿w育課來說，它本應是充滿激情與活力的，能將生命與運動有機融匯，通過各種形式的訓練與運動讓學生掌握一定的體育知識與技能，并在這一過程培養(yǎng)學生堅毅、自信、頑強、積極向上的精神品格。在空間上雖然一般它在戶外進行，但卻要像其他課程一樣具有明確的教學目標，各種形式的運動與訓練技巧，有時甚至是較為激烈的項目競賽。
六、結語
高校體育是學校體育教學的高級階段，對于學生今后步入社會有序工作具有積極意義，為了更好的進行高校體育教學，我國教育部門進行了一系列的教育教學改革，但是在現(xiàn)實的教學過程中仍然存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：我國教學方法改進較少依然處于落后狀態(tài)；健康第一的教學理念沒有能夠很好的得意實現(xiàn)；過于注重教學工作開展而忽視了體育文化觀念的宣傳；缺少能夠很好完成新課標任務的體育教師和安全教育的影響。只有以上問題得以解決，我國的高校的學校體育教學才能夠更好的開展，為國家培育出更多體質出色的優(yōu)質人才。
參考文獻：
體育課程存在的問題范文第4篇
【關鍵詞】高等職業(yè)教育 課程改革 教師阻力 教材建設 校企合作
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0065-01
高等職業(yè)（簡稱高職）教育是指培養(yǎng)具有某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的專業(yè)知識、技能并獲得國家承認學歷的畢業(yè)證書的高等教育，在我國興起于20世紀90年代中期。2012年教育部的《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）提出：“高等教育規(guī)模增量主要用于發(fā)展高等職業(yè)教育、擴大民辦教育和合作辦學?！?/p>
高職教育作為我國職業(yè)教育與高等教育的重要組成部分，其性質和功能要通過課程來體現(xiàn)。一直以來，大多數(shù)高職院校都在進行著不同程度的課程改革，縱觀高職教育改革的歷程，大致可分為四個階段：實踐技能的課程改革；能力本位的課程改革；工作過程的課程改革；工學結合的優(yōu)質核心課程建設。課程改革的想法是好的，但當前的改革實踐面臨很多困難，下面就分析一下高職教育課程改革中存在的問題。
一 教師阻力作用
在高職課程改革中教師是主體，但作為改革主體的教師，在課程改革過程中卻有著阻力作用。
第一，課程改革會觸動教師的生存問題。不改革的話，教師面臨的風險和投入的成本就小很多，這就是造成教師阻力的重要因素之一。如部分教師承擔的課程教學因改革而削減甚至取消；如果削減課程或課程學時，將影響教師的工作量，而取消課程甚至可能會影響到教師的生存問題。從精神利益來看，課程改革潛在地影響著教師的自信心和自我成就感。第二，教師能力的限制。課程改革是一項專業(yè)性和技術性很強的工作，要完成課程改革任務，需要教師開展市場和專業(yè)調研、職業(yè)能力分析、工作任務分析、課程標準開發(fā)等一系列工作，而且，需要教師具備一定的專業(yè)能力和教研能力。但當前師資隊伍中，年輕教師比重較大，且大多是從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位，缺乏一線從業(yè)經(jīng)驗和工作背景，盡管學歷層次較高，但職業(yè)化程度較差，很難勝任課程改革工作。第三，缺少政策激勵和制度保障。課程改革成果雖然耗費了巨大精力，但卻不能計算為工作量，額外的勞動付出和投入未必能夠得到相應的報酬或其他形式的補貼，并且不能用于評定職稱等問題。
二 教材建設問題
雖然各地已經(jīng)出版了一批新的高職教材，但從整體上看，高職教材仍然存在以下問題。
第一，教材沒有體現(xiàn)“高職”特色，理論知識分量過重，應用技能比例偏輕，沒有從根本上反映出高職教材的特征與要求；第二，教材體系的適用性不強，雖然教材以學科為體系，有利于學生獲得系統(tǒng)的知識，但內容太臃腫，不實用；第三，教材的內容單一，不能體現(xiàn)大學科的融合特性，從容量上來說，現(xiàn)有教材只涉及本學科內容，不能包含相關學科的知識內容，學科之間缺乏必要的關聯(lián)，素質教育的作用體現(xiàn)也受到限制；第四，教材內容和“雙證制”要求脫節(jié)，現(xiàn)有的高職教材幾乎都沒有體現(xiàn)出職業(yè)資格證書的要求或技能鑒定的標準；第五，精品教材得不到推廣，筆者所在院校就存在這種情況，專業(yè)教師開發(fā)出工學一體的優(yōu)質教材，卻因為所在專業(yè)全國招生量不大，教材發(fā)行量小，得不到推廣。
三 校企合作問題
教育部《關于充分發(fā)揮行業(yè)指導作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》（教職成〔2011〕6號）強調了行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育中的重要作用。
目前很多高職院校與企業(yè)合作建立了校外實訓基地，但合作往往卡在人員管理、資金短缺、利益分享、風險分擔、產(chǎn)權歸屬等實際而現(xiàn)實的問題中，未能達成“雙贏”的目的，難以進一步深入。如一些企業(yè)不愿接納學生去相關部門實習，一怕危害學生安全，二怕泄漏企業(yè)機密，三怕影響企業(yè)的日常工作，不愿意讓沒有經(jīng)驗的學生接觸生產(chǎn)實踐。即使企業(yè)同意學生去實習，也只是走馬觀花，不允許學生動手操作，這就降低了校外實訓基地的根本意義。另外，實習學生人數(shù)太多，企業(yè)訂單多、缺人手的時候學生可以參加實踐操作，但訂單少的時候卻不可以參加實踐操作，使校外實習不能連續(xù)進行，流于形式。而且學校的控制力度弱，不可能全面掌握學生的實習情況，更談不上高職院校與企業(yè)的深度融合。因此，通過校外實訓基地的實訓來進行課程改革也成了空談。
高職教育課程改革所面臨的問題遠不止于此，要想將這一系統(tǒng)工程進行下去，并取得成功，需要全社會的力量支持。只有這樣，高職教育才能辦出特色，辦出水平！
參考文獻
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體育課程存在的問題范文第5篇
關鍵詞：學前教育；美術教育；問題；對策隨著教育體系的改革，學前美術教育受到重視，幼兒天真質樸，可以無拘束地將他們的情感生活畫出來，所以，學前美術教育對于學生的創(chuàng)造性、想象力的影響是十分深遠的。兒童的情緒也可以在美術作品中得以體現(xiàn)，這加深了對學前美術教育的研究。
一、學前教育中美術課程的現(xiàn)狀分析
學前教育已經(jīng)基本形成一個整體的教育體系，美術課程在學前教育中的地位也日益受重視。現(xiàn)代美術教育課程的內容呈現(xiàn)多形式、多態(tài)勢。美術課程作為學前教育的一門基礎課程，具有不可替代的地位。學前教育是整個教育體系的重點內容之一，而美術課程更是學前教育的重中之重。除了學時有所增加，課程內容也更趨向于多元化、多樣化。
二、學前教育中美術課程存在的問題
1.對幼兒創(chuàng)造性思想的禁錮
目前，我國現(xiàn)代學前教育對美術教育的安排還存在以模仿為主的教學管理問題。表現(xiàn)為教師先畫一幅美術作品，然后讓幼兒照著模仿，以模仿的相似度進行考核評價。為了得到好的評價，幼兒往往摒棄自身的想象空間，配合教師安排，長此以往，幼兒的創(chuàng)造性和想象能力都被禁錮了。
2.忽視幼兒美術觀念的形成
很多人認為美術只是單純地涂涂畫畫，其實美術觀念滲透在我們日常生活的每一個細節(jié)，這種片面思想導致個別學前教育機構忽視對幼兒美術觀念的建立。當然，幼兒師資培訓不足也會影響到幼兒美術觀念的形成。
3.學前教育中美術專業(yè)教師師資不足
學前教育中美術課程的教授一般由幼師擔任，不會設置美術相關專業(yè)的人來講授，幼師教育雖然包含美術專業(yè)相關知識，但與真正的專業(yè)技能有差距。這樣的師資隊伍使幼兒美術教育效果不顯著。幼兒美術教育區(qū)別于成人美術教育，目前美術教育還存在以大眾的眼光來判斷，無法對幼兒進行啟蒙式思想教育與引導。
三、如何提升美術課程的教學質量
1.轉變學前教育中的美術教育觀念
教師在美術教育中的引導作用應有正確定位，轉變美術教育觀念，用可持續(xù)的、科學的眼光看待學前美術教育。政府應在學前教育中多加引導，學前美術教育不是為了W習繪畫之類的技術，而是以激發(fā)幼兒的想象力為目標，用科學的手段引導教育，建立系統(tǒng)性教育教學體系。
2.改進學前美術教育的教學方式方法
學前教育應該分析教育對象的特點，幼兒普遍存在好動、難以集中注意力、難以管教、語言溝通較難等特點，在安排學前美術教育課程時，教師要選擇合理的教學方式，采用多角度的教學方法，避免單一、死板；利用多種教學工具，吸引幼兒的學習興趣；利用影音資料幫助闡釋教學內容；利用多種組合模式活躍課堂氣氛，及時肯定幼兒完成的成果，幫助幼兒建立自信心。
3.加強教師的能力及素質
幼兒園應組織現(xiàn)有幼兒教師定期進行美術素養(yǎng)培訓，穩(wěn)固教師的專業(yè)知識，加強行業(yè)交流，建立長效合作的互評機制，完善學前教育的美術師資培養(yǎng)計劃，設定多種培養(yǎng)方案，全面培養(yǎng)教師美術素質，為學前教育美術教育的發(fā)展培育合適的領路人。
4.完善課程內容，增加有趣且符合幼兒需求的課程
美術不單只有繪畫，還包括各類動手制作的內容，如折紙、剪紙等。用多種材料制作美術作品，如蛋殼、花生殼、沙子、毛線、彩色玻璃、碎布條等。使用新材料進行創(chuàng)作，更能激發(fā)幼兒對美術的熱愛及興趣，在日常生活中可以隨時發(fā)揮自己的想像力。
5.改進對幼兒美術作品的評價環(huán)節(jié)
教師對幼兒的美術作品評價，不能以成人的標準去判定，而是應該站在幼兒的角度去思考，讓幼兒之間進行多種交流及溝通，以幼兒的標準去評價，多給幼兒鼓勵及信任。這種做法不僅能提高幼兒的欣賞能力，還能培養(yǎng)他們的審美觀。
6.注重幼兒藝術情感的創(chuàng)作方式
一些國外心理學家和教育工作者對兒童藝術很感興趣，將其作為理解兒童心靈和情感的一扇窗戶，特別是那些情感上可能受到傷害或經(jīng)歷了某種精神創(chuàng)作的兒童。這類兒童創(chuàng)作的素描、油畫和雕塑主題以及他們在作品中描繪自己和他人的方法，甚至他們用藝術材料進行創(chuàng)作的方式等，能為教師提供有關他們情感生活的線索，這些方面也是藝術治療師關注的方面。
參考文獻：
[1]高瑩.對幼兒美術教育現(xiàn)狀和問題的討論[J].美術教育研究，2010（6）.
