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新課程改革教育觀范文第1篇

【關(guān)鍵詞】新課程 初中 教育教學(xué)管理 改革方案

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0013-01

新課程改革主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中運(yùn)用多樣化教學(xué)方式以實(shí)現(xiàn)整體性課程教育目標(biāo)，要求學(xué)生學(xué)好本國(guó)文化和優(yōu)秀外來(lái)文化，形成批判性和創(chuàng)造性的邏輯思維能力，熟練掌握多方面的知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。開(kāi)展當(dāng)代初中教育教學(xué)管理工作需要融合文化教育理念、服務(wù)內(nèi)涵與和諧管理法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身要練好“內(nèi)功”，教師要切實(shí)做好學(xué)生的管理工作，大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)辦事，這樣才能提高管理工作效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、領(lǐng)導(dǎo)自身要練好“內(nèi)功”

執(zhí)行初中教育教學(xué)管理工作，使其順應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要練好“內(nèi)功”，在工作過(guò)程中融合文化教育理念、服務(wù)內(nèi)涵與和諧管理法。所謂的練好“內(nèi)功”主要是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷提高自身的文化素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，開(kāi)展初中教育教學(xué)管理工作時(shí)要堅(jiān)持以“教育學(xué)生”為中心，為學(xué)生創(chuàng)造具有特色校園文化的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)要以自身的品德和模范行為去教育學(xué)生，影響學(xué)生。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要挖掘初中教育教學(xué)管理工作的服務(wù)內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)校園文化服務(wù)產(chǎn)品以滿足學(xué)生的精神文化需求，例如分層舉辦知識(shí)型競(jìng)賽、演講比賽和特長(zhǎng)才藝比拼等。另外，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理法，避免初中教育教學(xué)管理工作過(guò)于嚴(yán)肅和僵化，將管理和放松相結(jié)合，運(yùn)用和諧管理法來(lái)整合校內(nèi)外的各種教育資源，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅、文明、和諧的校園。

二、切實(shí)做好學(xué)生的管理工作

在開(kāi)展新課程改革和初中教育教學(xué)管理工作時(shí)，教師應(yīng)切實(shí)做好學(xué)生的管理工作，結(jié)合“寓管與教”理念，充分發(fā)揮一切人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間和信息資源的價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)自控能力，遵紀(jì)守法，注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的社交能力。教師在進(jìn)行課程教育工作時(shí)，要注意挖掘課本教材的時(shí)代信息和基礎(chǔ)知識(shí)，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用綜合教育方法對(duì)學(xué)生予以正面教育和積極管理。另一方面，教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)法，刪繁就簡(jiǎn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、具體化和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，使學(xué)生形成自我控制管理方式和知識(shí)生成方式。

三、大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按校規(guī)校紀(jì)辦事

初中教育管理者理應(yīng)大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)辦事，可以組織學(xué)生參與初中教育教學(xué)管理工作，這樣能夠加強(qiáng)師生之間的交流與合作，發(fā)揮新課程改革和初中教育教學(xué)管理工作的激勵(lì)作用。其次，初中教育管理者要制定階段性工作目標(biāo)，為初中教育教學(xué)管理工作提供科學(xué)的行動(dòng)指南，而且要注意發(fā)揮工作目標(biāo)的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、調(diào)控作用和評(píng)價(jià)作用。其中的導(dǎo)向作用是指初中教育教學(xué)管理工作目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)新課改和素質(zhì)教育的發(fā)展方向，為初中教育教學(xué)管理工作提供最佳方案;激勵(lì)作用是指初中教育管理者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與目標(biāo)制定工作和管理工作，用切實(shí)可行的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)全體師生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性;調(diào)控作用是指初中教育管理者在設(shè)計(jì)目標(biāo)和執(zhí)行管理工作的同時(shí)要注意協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的力量，使人盡其能，物盡其用;評(píng)價(jià)作用則要求初中教育管理目標(biāo)應(yīng)作為準(zhǔn)確評(píng)價(jià)與衡量管理工作的標(biāo)準(zhǔn)尺度。另一方面，初中教育管理者要注意全面優(yōu)化初中教育教學(xué)管理手段，創(chuàng)新管理體制，制定符合現(xiàn)代教育管理理念的規(guī)章制度，并嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)辦事。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，新課程改革主要是指課程理念、教育感念、課本教材和教學(xué)方法的更新與變革，初中教育教學(xué)管理工作則是指初中教育管理者在新課程改革的背景下，充分發(fā)揮人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間和信息資源的作用以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身要練好“內(nèi)功”，教師要切實(shí)做好學(xué)生的管理工作，大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)辦事，全面推動(dòng)教育改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍興.高中教師對(duì)新課程改革適應(yīng)狀況調(diào)查研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015（22）

新課程改革教育觀范文第2篇

 

0 引言

 

通信技術(shù)在20世紀(jì)得到飛速發(fā)展，21世紀(jì)的通信技術(shù)將向著寬帶化、智能化、個(gè)人化的綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)技術(shù)的方向發(fā)展。建設(shè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的國(guó)家需要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的通信人才，而通信人才的培養(yǎng)需要先進(jìn)的知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新體系，該體系的責(zé)任就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)通信人才，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到學(xué)校教育的全過(guò)程，這是時(shí)展的需要，社會(huì)發(fā)展的需要，更是教育自身發(fā)展的需要。

 

通信原理教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是通信類專業(yè)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)的技能，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要過(guò)程。通信原理教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量直接影響通信人才培養(yǎng)計(jì)劃的完成，因此如何提高學(xué)生通信原理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力是擺在教育者面前的一個(gè)重要課題。

 

在通信原理的教授全過(guò)程中，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新技能及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)的手段，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。因此必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)無(wú)線通信人才的需求。

 

目前，學(xué)生理論基礎(chǔ)通常能夠滿足工作需求，然而，根據(jù)用人單位的反饋情況來(lái)看，對(duì)學(xué)生在工作中的表現(xiàn)并不滿意，造成這種現(xiàn)象的原因很大程度是因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較差，使得所學(xué)的知識(shí)及技能無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)。單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難達(dá)到用人單位的要求。作為一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，通信原理教學(xué)改革勢(shì)在必行。本項(xiàng)目針對(duì)該課程在課程內(nèi)容設(shè)置、課堂講授、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行的改革實(shí)踐，并提出了教改中存在的一些問(wèn)題。

 

提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力是一種解決用人單位與學(xué)校脫鉤問(wèn)題的有效手段，在課程教授過(guò)程中，利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程等手段提高學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的理解能力。

 

1 教學(xué)內(nèi)容改革

 

1.1 合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

 

通信原理是一門(mén)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，因此教學(xué)內(nèi)容需要與后續(xù)學(xué)習(xí)的專業(yè)課程相符合，以掌握概念為基本，減少數(shù)理論證知識(shí)的講解，突出應(yīng)用技能為教學(xué)重點(diǎn)。比如在電子通信專業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師要提前與后續(xù)專業(yè)課程的教師溝通教學(xué)需求和銜接的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行交流。此外，在教學(xué)時(shí)還要充分結(jié)合電子通信專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

 

1.2 刪除不實(shí)用的陳舊內(nèi)容。

 

通信原理教學(xué)課時(shí)較少，對(duì)于非通信類專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該本著夠用、能用的原則，著重介紹通信原理的基本概念、原理和主要分析方法，對(duì)于一些繁瑣的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)能避免則避免，防止學(xué)生對(duì)通信原理產(chǎn)生畏懼心理。

 

1.3 增加新興的科學(xué)知識(shí)。

 

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，通信原理涌現(xiàn)了新的知識(shí)，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該增加通信原理的一些前沿知識(shí)和新興技術(shù)，對(duì)于原有的、脫離實(shí)際的理論知識(shí)要及時(shí)剔除，教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)引入這些先進(jìn)的內(nèi)容，不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。

 

2 教學(xué)方法改革

 

2.1 互動(dòng)式教學(xué)法

 

在通信原理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力。為了實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師進(jìn)行設(shè)疑，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，共同探討找出問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠獨(dú)立思考并找出問(wèn)題的答案，由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究者，由此培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，繼而提高學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的能力。

 

2.2 觀摩式教學(xué)法

 

就現(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生的理論知識(shí)是與實(shí)際生活脫節(jié)的。通信原理是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，為了解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，可以安排學(xué)生參觀相關(guān)的工程實(shí)驗(yàn)室，比如說(shuō)在應(yīng)用電子通信裝配等實(shí)踐基地，教師積極創(chuàng)造相應(yīng)的條件讓理論能力較強(qiáng)且具有動(dòng)手能力的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

 

3 教學(xué)手段改革

 

3.1 運(yùn)用多媒體教學(xué)

 

由于通信原理的理論知識(shí)較多，內(nèi)容非?？菰铮狈θの缎?，加上教學(xué)課時(shí)少，對(duì)于一些抽象問(wèn)題教師很難講解，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于通信原理課程不感興趣，甚至于產(chǎn)生厭惡的感覺(jué)。鑒于此，Simulink等眾多的仿真軟件和虛擬儀器在課堂上實(shí)例演示得到廣泛應(yīng)用，有助于學(xué)生掌握必要的知識(shí)點(diǎn)，將抽象的理論形象化、具體化，將理論知識(shí)上升到新的感性高度。多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像集成、動(dòng)靜配合、交流互動(dòng)的表現(xiàn)形式，一掃傳統(tǒng)單一、呆板的板書(shū)教學(xué)表達(dá)方式，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而更能吸引學(xué)生的注意力。但是，多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)方法和手段，有它的適用范圍.盲目的使用、過(guò)度的依賴只會(huì)適得其反，不會(huì)給課堂增色，反而使授課質(zhì)量下降。在“現(xiàn)代通信原理”課程的教學(xué)中，也要合理的使用多媒體授課方式，才能取得好的教學(xué)效果。

 

3.2 實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

 

每所院校基本上均擁有校園網(wǎng)系統(tǒng)，因而借助于校園網(wǎng)的功能，可以建立通信原理學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為師生提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)區(qū)域，這樣師生就可以根據(jù)自身的需要獲取課程的相關(guān)信息，通過(guò)下載多媒體課件進(jìn)行自學(xué)，或者通過(guò)資源共享了解不同教師的教學(xué)內(nèi)容，更加深刻地記憶通信原理的基本內(nèi)容。

 

4 實(shí)踐教學(xué)改革

 

4.1 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

 

當(dāng)前，通信原理實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容和形式都比較固定，缺乏專業(yè)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，這就違背了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，也不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。因此，對(duì)于一些精簡(jiǎn)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，要適當(dāng)?shù)奶岣咭幌聦?shí)驗(yàn)的復(fù)雜性，與理論知識(shí)相聯(lián)系，從而綜合性地展現(xiàn)通信原理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

 

4.2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式

 

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有著同等的教學(xué)地位，因此在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的要求，按照實(shí)驗(yàn)的規(guī)則來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生不斷養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，建設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。此外，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的重中之重，通信實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，當(dāng)學(xué)生有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的需求時(shí)，可以通過(guò)申請(qǐng)及時(shí)安排學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

 

4.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

 

隨著通信技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都不斷地得到了更新，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材也需要及時(shí)更新?lián)Q代。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的改造投入，實(shí)行全面、開(kāi)放式的教學(xué)模式，從而不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)要求，讓學(xué)生能夠在學(xué)校中有機(jī)會(huì)接觸到與未來(lái)就業(yè)崗位相近的工作環(huán)境，一旦走入社會(huì)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)接。

 

5 結(jié)論

 

在高校的課程改革中，提出新的教學(xué)改革方法能夠大大提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生牢牢掌握住通信原理這門(mén)課程在將來(lái)工作中的應(yīng)用。我們將持續(xù)給予“通信原理”課程足夠的重視，不僅在師資上加強(qiáng)力量，在教學(xué)方法和手段上加強(qiáng)研究，也要擴(kuò)寬視野，跟上國(guó)內(nèi)外該課程的發(fā)展，加強(qiáng)中英文教材的研究和雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試，使它在通信工程專業(yè)中真正發(fā)揮核心課程的作用。

 

作者：陳英　歐陽(yáng)玉梅 來(lái)源：科技視界 2016年12期

新課程改革教育觀范文第3篇

關(guān)鍵詞：形成行評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)；分散評(píng)價(jià)；按級(jí)評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果的一種方式。形成性評(píng)價(jià)能促進(jìn)一個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力及社會(huì)能力等多個(gè)方面的能力的培養(yǎng)和提高。戈曼指出：一個(gè)人要想成就事業(yè)，不僅要有一定的智商水平，更需要有較高的情商。長(zhǎng)期以來(lái)，我們教學(xué)只重視開(kāi)發(fā)智商，而忽視開(kāi)商，致使學(xué)生心理障礙嚴(yán)重，耐挫能力低，一旦受挫則悲觀喪氣，嚴(yán)重阻礙著智力因素的發(fā)揮。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生向上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣、好奇感、情感、毅力、性格、注意力等諸方面心理素質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，既能關(guān)注過(guò)程，又能關(guān)注結(jié)果。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施形成性評(píng)價(jià)就顯得異常重要而且刻不容緩。

1．形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施

1．1　評(píng)價(jià)內(nèi)容：形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容較為廣泛，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、參與程度、合作精神、作業(yè)完成情況、口頭表達(dá)能力等學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、策略、文化知識(shí)和發(fā)展?jié)撃艿榷鄠€(gè)方面。

1．2　實(shí)施方式：

1．2．1　在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，是形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分。競(jìng)賽法為形成性評(píng)價(jià)提供了事實(shí)依據(jù)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)生的課堂紀(jì)律、學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際訓(xùn)練等多方面的情況用分值體現(xiàn)出來(lái)，并進(jìn)行小組競(jìng)賽。課堂結(jié)束前，我把比賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)出來(lái)并登記在自制的表格中。比如說(shuō)，課前三分鐘鈴聲一響，我就觀察各小組學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，對(duì)做到快、齊、靜的小組分別獎(jiǎng)勵(lì)6分、4分、2分，較差的小組則得不到獎(jiǎng)勵(lì)分。上課期間給動(dòng)靜分明的小組加分鼓勵(lì)，這樣做能有效地促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)組織紀(jì)律性，同時(shí)也讓學(xué)生能在接下來(lái)的時(shí)間里上好一堂高效率的英語(yǔ)課作好了充分的思想準(zhǔn)備。在課前復(fù)習(xí)階段檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固及運(yùn)用情況過(guò)程中，也采取小組競(jìng)賽的方式，利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感和好勝心理，促使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，也使學(xué)生的注意力由下課時(shí)的放松狀態(tài)很快地進(jìn)入到緊張有序的課堂狀態(tài)。此外，不管是傳授新知識(shí)階段還是操練階段，我都采用自愿或抽查的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行小組間的較量，這樣一方面給課堂營(yíng)造了一種輕松、愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作精神。因?yàn)樵诓倬氝^(guò)程中，為了本組的勝利，學(xué)生之間要互相督促、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，以提高小組的整體水平，而這些在平常學(xué)生是較難做到的。

1．2．2　把各小組學(xué)生的課外作業(yè)完成情況及課外活動(dòng)的參與態(tài)度也作為形成性評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

學(xué)生在課后及時(shí)復(fù)習(xí)作業(yè)能有效地鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成一種復(fù)習(xí)、作業(yè)、預(yù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成正是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)策略的集中體現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)、生活及事業(yè)的成功也是個(gè)良好的開(kāi)端。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸部分，它能幫助學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際，同時(shí)還是發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維及社交能力的廣闊天地。因此，考查學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性也是評(píng)價(jià)的一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。

1．2．3　競(jìng)賽成績(jī)的統(tǒng)計(jì)。在每堂課結(jié)束前統(tǒng)計(jì)各組的總計(jì)得分，優(yōu)勝組得一顆星，到期末即可按所得星的數(shù)目多少來(lái)衡量各組組員的平時(shí)成績(jī)。

1．2．4　把課堂口語(yǔ)作為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。把口語(yǔ)評(píng)價(jià)分散到每學(xué)英語(yǔ)課上進(jìn)行，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好情感，使他們敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而且也能帶動(dòng)英語(yǔ)其他各種技能更好地同步發(fā)展，為其中口語(yǔ)終結(jié)性測(cè)試取得較高性度創(chuàng)造了條件。同時(shí)，通過(guò)課堂口語(yǔ)評(píng)價(jià)，便于在課堂教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改善教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2．評(píng)價(jià)的方法

2．1　分散評(píng)價(jià)。指考評(píng)時(shí)間上的分散和內(nèi)容上的分類。

將期末一次性的測(cè)試分散到每節(jié)課上進(jìn)行用經(jīng)常性評(píng)價(jià)代替偶然性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到考查。有利于減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供較為寬松的外部環(huán)境。

2．2　按級(jí)評(píng)價(jià)。將英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)分為A，B，C三等。

A等：要求學(xué)生能積極主動(dòng)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，優(yōu)美，語(yǔ)言流暢，語(yǔ)速適當(dāng)，能靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料。

B等：要求學(xué)生能大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，語(yǔ)速適當(dāng)，能靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料等。

C等：要求學(xué)生能按教師的要求提問(wèn)和回答簡(jiǎn)單內(nèi)容，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確，語(yǔ)速適當(dāng)。

新課程改革教育觀范文第4篇

課改背景下，我們必須要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，正確定位自己學(xué)校的辦學(xué)模式與管理模式，堅(jiān)持走具有自身特色的辦學(xué)道路。首先，學(xué)校管理者要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的總體形勢(shì)和人才需求，以及當(dāng)今國(guó)內(nèi)外教育改革的基本動(dòng)向，充分做好本學(xué)校的管理工作。要在與實(shí)際相結(jié)合的情況下，推廣具有自身辦學(xué)特色的教育管理模式，以充分解放教學(xué)中的生產(chǎn)力。其次，教學(xué)管理工作不僅僅要與時(shí)代大背景結(jié)合，更要立足自身的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件。學(xué)校管理者要充分研究本校的師資力量、生源特點(diǎn)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)影響力，在充分掌握自身特點(diǎn)的情況下，與新課改理念原則相結(jié)合，發(fā)揮最有效地管理。最后，定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，擬定學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃。發(fā)展計(jì)劃重視管理工作在縱向發(fā)展過(guò)程中的改變與發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的專業(yè)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和共同發(fā)展。能夠激發(fā)教師和學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展動(dòng)力和內(nèi)在動(dòng)力，有助于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生的多元、全面和可持續(xù)發(fā)展，并在發(fā)展的過(guò)程中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生健全豐富的數(shù)學(xué)情感與認(rèn)知態(tài)度，提升教學(xué)管理的實(shí)效性。

二、堅(jiān)持以人為本、創(chuàng)新管理理念

辦學(xué)的關(guān)鍵是教育，而辦學(xué)的前提是教育思想。因此，探討新課改下小學(xué)教育管理之路的首要任務(wù)就是創(chuàng)新辦學(xué)理念，樹(shù)立正確的教育管理理念。學(xué)校管理必須要堅(jiān)持的第一思想是“以人為本”、“以學(xué)生為本”、“以每位孩子的健康成長(zhǎng)為本”?！耙匀藶楸尽钡暮诵乃枷刖褪且l(fā)展的人的個(gè)性，發(fā)展人的能動(dòng)性、發(fā)展人的自覺(jué)性，而不是要讓人在管理框架的約束下遭受奴化和壓抑?！耙匀藶楸尽钡慕逃芾砟Ｊ綄?duì)人的思維、情感、情緒等內(nèi)心的滿足更加重視。因此，不僅僅要從物質(zhì)手段上入手抓好教育管理工作，更要從情感思維上開(kāi)拓小學(xué)教育管理的新思路。首先，教學(xué)管理工作要以教師為本，要體現(xiàn)教師的存在價(jià)值與意義。在小學(xué)教育中必須要對(duì)廣大教師提供一個(gè)廣闊的、公平的、可以展示自我的舞臺(tái)，為教師營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，不斷強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)校管理工作的認(rèn)同感和對(duì)學(xué)校的歸屬感，進(jìn)而喚醒教師的主人翁意識(shí)，挖掘教師的教學(xué)潛能。其次，“以人為本”的教育理念最終體現(xiàn)在每位學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步上，不管是學(xué)校教育管理者還是上課教師必須時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育、教學(xué)理念，不斷促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)和科學(xué)文化內(nèi)涵。學(xué)生首先是一個(gè)身心健康、富有人文關(guān)心與真善美的人，其次才是教育的對(duì)象和知識(shí)的繼承者，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和綜合能力的培養(yǎng)，更要致力于學(xué)生人性的挖掘。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的存在，都有自己的發(fā)展個(gè)性和特點(diǎn)，多姿多彩的教學(xué)課堂由充滿個(gè)性與激情的學(xué)生組成，因此，在學(xué)校管理工作中要注重學(xué)生個(gè)性的尊重和保護(hù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與教學(xué)共性的完美結(jié)合。

三、創(chuàng)造美好的學(xué)校環(huán)境，為教學(xué)管理營(yíng)造良好的氛圍

學(xué)校是教書(shū)育人的文化場(chǎng)所，是傳遞知識(shí)的神圣殿堂。學(xué)校中唯有充滿豐厚的文化底蘊(yùn)與文化內(nèi)涵，才能在潛移默化中達(dá)到教書(shū)育人的作用，完成引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生的積極目標(biāo)。學(xué)校環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)教師整體氛圍、學(xué)校氛圍、班級(jí)風(fēng)貌和師資力量等教學(xué)硬件。良好的師生關(guān)系體現(xiàn)了和諧的學(xué)校氛圍。要努力打造師生一體的教學(xué)環(huán)境和管理環(huán)境。學(xué)校教育管理工作者要積極開(kāi)發(fā)、合理利用校園環(huán)境中的教育資源，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。要不斷的提高學(xué)校管理的效率。在追求認(rèn)真與謹(jǐn)慎的前提下，小學(xué)教育管理還應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新與效率上追求更高的境界。過(guò)于死板，重視命令式指導(dǎo)和權(quán)威的管理方式盡管從表面上看達(dá)到了井然有序的管理效果，但難以從實(shí)處上推行素質(zhì)教育。同時(shí)也對(duì)教師的專業(yè)進(jìn)步和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展造成嚴(yán)重的制約?，F(xiàn)代學(xué)校管理模式要更新觀念與方式，創(chuàng)造寬松有序、活潑溫馨的管理環(huán)境，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生自我教育、師生情感互動(dòng)、學(xué)校組織文化活動(dòng)、學(xué)校與家庭親密接觸等有意義的溝通方式，真正營(yíng)造社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生互動(dòng)交流的美好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校的蓬勃發(fā)展，提高教師的專業(yè)進(jìn)步，促使學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

四、實(shí)施合理的激勵(lì)機(jī)制，完善教育管理隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校要留住人才，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才，必須要建立健全激勵(lì)約束機(jī)制，樹(shù)立起以人為本、求大發(fā)展的思想觀念，實(shí)施班級(jí)績(jī)效管理措施，建立起一支高素質(zhì)的教育管理隊(duì)伍。要對(duì)教育管理者開(kāi)展經(jīng)常性評(píng)估，及時(shí)對(duì)管理者的管理效果與教學(xué)效果做出反饋。在管理方面，學(xué)校應(yīng)該積極地組織教師接受相關(guān)的教育管理培訓(xùn)，通過(guò)科學(xué)規(guī)范的管理，讓小學(xué)管理從根本上適應(yīng)時(shí)展的需求。

五、結(jié)語(yǔ)

新課程改革教育觀范文第5篇

一、教師角色的改變

首先，教師要擺脫舊的教育觀念。更新教育理念，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，不能把傳授知識(shí)作為自己的首要任務(wù)和目標(biāo)。教學(xué)應(yīng)采用以學(xué)生自主探究為主的方式，注重學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，要將自己的定位，從灌輸者轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)者、合作者的角度上來(lái)，以學(xué)生為主體。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)?shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，要能夠去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題歸結(jié)為數(shù)學(xué)問(wèn)題與求解過(guò)程。所以，不僅要把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)搞好，還要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)課，通過(guò)設(shè)計(jì)與生活實(shí)踐密切聯(lián)系的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在現(xiàn)實(shí)生活中充滿著無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系，突破教材限制，向室外延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問(wèn)題的初步印象”。

另外，學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要為自己而學(xué)，要積極主動(dòng)探知，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，發(fā)展自己，充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

二、新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的要求

教師應(yīng)具備整體把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，對(duì)新課標(biāo)深刻認(rèn)識(shí)、整體把握，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)課程體系，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。只有教師盡快把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，并將新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿于實(shí)際教學(xué)中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)具備創(chuàng)新能力，可以靈活運(yùn)用新課程教材。由于初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容發(fā)生了較大的調(diào)整，這就要求教師必須具備很強(qiáng)的對(duì)新課改的領(lǐng)會(huì)能力。在領(lǐng)會(huì)新教材意圖的基礎(chǔ)上，全面了解新舊教材變換之處，根據(jù)教材改革的要求及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運(yùn)用好新教材。

只有如此才能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)分析新教材，用好新教材，才能讓學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新的能力。

教師應(yīng)具備對(duì)教學(xué)行為的反思能力。教師應(yīng)該定期反思：是否完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法如何、學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋、是否有遺留問(wèn)題等。通過(guò)研究自己教學(xué)中的成功之處和不足之處，以及梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題和解決的方法，來(lái)不斷積累教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)觀摩課向其他教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過(guò)看資料，案例等，不斷充實(shí)自己。

三、初中數(shù)學(xué)新課程改革中應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

隨著國(guó)家課程改革的不斷推進(jìn)，依然有部分教師還處在從原來(lái)的舊教學(xué)理念轉(zhuǎn)變到新教學(xué)理念的過(guò)渡時(shí)期，在教學(xué)中也會(huì)不可避免地產(chǎn)生困惑，從而制約了新課程的深入改革。筆者認(rèn)為，要推進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程改革，就必須處理好以下幾個(gè)關(guān)系：教學(xué)內(nèi)容的具體化與抽象化之間的關(guān)系?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該盡量使抽象問(wèn)題具體化、直觀化，使所有學(xué)生都可以在不感到困難的情況下，了解數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

現(xiàn)代信息技術(shù)與教材的關(guān)系?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具”?，F(xiàn)代信息技術(shù)在很大程度上已經(jīng)改變了教師的授課方式，電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要參考工具，甚至超越了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板粉筆。現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，表明傳統(tǒng)教學(xué)方法中的一支粉筆，一塊黑板，一本書(shū)的時(shí)代即將過(guò)去。但也不應(yīng)該走入另一個(gè)誤區(qū)：用多媒體課件完全代替教材。在教學(xué)中依然要以教材為主，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)作為輔助，做到合理利用教學(xué)資源，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。