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推進課程改革的策略與建議范文第1篇

【關(guān)鍵詞】課程實施 課程改革 問題 建議

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0080-02

新世紀的基礎(chǔ)教育課程改革是一場充滿挑戰(zhàn)與困難的教育革命。課程實施是課程改革中出現(xiàn)的一項復雜的教育活動，是課程改革成敗的決定性因素。無論采取什么樣的課程設計模式安排課程，都有可能面臨課程實施這一現(xiàn)實問題，因此對課程改革中課程實施問題的研究就顯得尤為重要。

一 課程實施概述

加拿大課程專家M. Fullan認為，課程改革過程一般包括開始、實用與評估三大階段，每一階段往往都是相互影響與交錯的。因此，很難辨別哪一階段更為重要。但毋庸置疑，課程實施是課程改革能否取得成功的重要因素。以往有人認為課程改革開始階段的課程開發(fā)是改革的全部，卻不知正如Goodlad所提出的那樣：“創(chuàng)新很多時候被視為失敗，其實不然，而是它們從來未得到實施?！?/p>

從20世紀中后期人們關(guān)注課程實施問題開始，一直到今天，許多課程研究都證明了這樣一個事實：改革方案的開發(fā)、推廣、策劃和采用通常不會帶來真正的改變。正如美國在20世紀60年代所進行的國家課程發(fā)展運動，為開發(fā)適合所有教師的課程而投入大量資金到課程改革項目。但隨后的評價研究卻發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新課程并未被廣泛應用，使用的效果也難以令人滿意。

課程研究的理論與實踐表明了一點：教育變革取得成功的關(guān)鍵是有效的課程實施。課程實施是一個復雜的動態(tài)過程，并不是簡單的照搬，受許多因素的影響，課程實施具有不可預見性。課程的許多問題只有在實施階段才能被發(fā)現(xiàn)，而問題的發(fā)現(xiàn)便于及時分析原因并進行糾正，找到解決問題的辦法，確保課程改革能順利開展。

二 我國新課程實施中存在的主要問題

1.課程資源匱乏

課程實施的物質(zhì)基礎(chǔ)與前提是課程資源。缺少課程資源，課程實施就成為了空談。同時，課程資源充足程度和課程資源的開發(fā)水平對課程實施的范圍與水平也有很大影響。據(jù)相關(guān)研究顯示，在全國十個課改實驗區(qū)的問卷調(diào)查中，78.4%的教師認為學校教學設施等物質(zhì)條件不能滿足需求，93.2%的教師認為新教材的難點在于缺乏必備的課程資源。這些數(shù)據(jù)表明：課程資源是課程實施的重要保障，但在各學校課程資源都非常缺乏，農(nóng)村學校尤為明顯。

2.教師專業(yè)發(fā)展與課程改革失配

教師專業(yè)能力發(fā)展是影響課程實施因素中最關(guān)鍵的部分，也就是說，教師在課程實施中占主體地位。課程改革不能僅依靠行政命令來施行，必須更加重視教師這一主體的素質(zhì)與熱情，才可能順利推進課程開展。遺憾的是，不管是在職教師的發(fā)展還是職前教師的發(fā)展都沒有納入課程改革的視野。目前，在職教師發(fā)展偏重教師的教育知識和專業(yè)知識的再提高，甚少關(guān)心教師教育理念、教師職業(yè)認同感、創(chuàng)新教學方法等的培養(yǎng)。就職前教師培養(yǎng)而言，師范院校更側(cè)重教師專業(yè)知識的學習，而忽視教師職業(yè)培訓，很少有學校開設與課程改革相關(guān)的課程。也因此，面對新課程改革，教師并未獲得新的專業(yè)能力。再者，教師一直未能有參與課程決策的權(quán)利與責任也是課程開展受限的重要因素?？傊?，“課程改革是人的改革”、“課程發(fā)展是人的發(fā)展”、“沒有教師發(fā)展就沒有課程發(fā)展”，課程改革的最大阻礙是教師課程專業(yè)能力與課程專業(yè)自的缺乏。

3.評價改革的滯后

評價改革是落實課程改革的配套措施，評價制度制約著課程措施的落實程度。如果一切以考試、升學為中心，課程改革就舉步維艱。有訪談調(diào)查顯示，社會各界都很關(guān)心課程改革中的評價改革，在中學尤為明顯。以下是訪談資料中校長、家長、教師對課程改革的看法。

校長是學校的代表，他們認為，實際中如能真正落實課程改革的各項要求，的確更有利于學生的全面發(fā)展，但中考的壓力也是不可忽視的。從現(xiàn)實角度來說，學校如果忽視“雙基”，那教學質(zhì)量也很難有所保障。

家長比較認同課程改革給孩子們帶來的變化。但家長更擔憂孩子們所要面臨的各大考試，因為目前存在教材與考試不配套的現(xiàn)象。

教師在課改中面臨著一個“兩難”問題。他們認可課程改革，但實際中與之相應的評價方式卻未有變化。而這種理論與現(xiàn)實的沖突使教育改革并未收到預期的成效?，F(xiàn)有的評價方式都是圍繞考試而展開，這使教師參與課程改革實踐的積極性大受影響。

通過這些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，評價制度對教師參與課改的程度有很大的制約作用，也能發(fā)現(xiàn)課改中的不同個體有著各自的擔憂以及對現(xiàn)有評價方式的不滿，新的評價方式是課改參與人的共同期許。

三 推動課程有效實施的建議

1.開發(fā)與提供豐富的課程資源

“課程實施的水平一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面也取決于課程資源的開發(fā)和運用水平?！边@就是說課程資源支持是順利推行課程改革的重要前提。因此，開發(fā)與創(chuàng)造課程資源需注意以下三個方面的問題。第一，重視培養(yǎng)教師的開發(fā)主體意識，給予教師充分的專業(yè)自，激發(fā)教師的潛力。通過教師教育來提高教師的整體素質(zhì)，使教師能最大限度地開發(fā)與利用課程資源。第二，教師必須對課程資源有清楚、準確的認識，不能因為教育工作者的偏差認識造成課程資源的浪費。第三，社會與家庭也應加入到改革的隊伍，積極配合、支持、參與課程資源的開發(fā)，教育不能僅靠教師和學校。只有這樣才能保證課程資源的不斷更新與利用，課程改革與實施才能取得圓滿成功。

2.重視教師發(fā)展

教師是課程實施的直接參與人，教師的素質(zhì)、態(tài)度是課程改革能否取得成功的關(guān)鍵因素。課程改革必須重視對教師的培訓，且一定要避免培訓內(nèi)容與形式方面的弊端。所以，應根據(jù)教師的所在地區(qū)、學歷層次、年齡與學科的不同，開展有針對性的培訓。以往的課程改革中，教師不過是改革的執(zhí)行者，幾乎沒有課程專業(yè)自，這樣的方式稱為“防教師”策略。受這種策略的影響，教師一般只注意“如何去教”，卻很少思考“為何而教”、“教什么”的深層次問題。換言之，教師都有教學的概念，卻沒有課程的意識?；A(chǔ)教育課程改革就是要把教師的課程專業(yè)自和課程專業(yè)能力與課程改革的實施聯(lián)系起來，以提高課程實施的實效性。

3.改變考試取向

考試改革是評價改革的前提，考試就是一根強有力的“指揮棒”，但也是課程改革的束縛。如果中考與高考的取向不變，學校與教師就很難貫徹課改的精神。因此，出臺與新課程改革相對應的考試政策是促進課改的關(guān)鍵因素?？荚嚹繕硕嘣沁@一政策的重要舉措。在保證學生掌握基礎(chǔ)知識的前提下對學生進行全面評價。突破紙筆考試的單一形式，將筆試與口試等方式相結(jié)合。同時，積極建立有效的校外評價制度，將其與考試評價相融合，建立一個科學化的評價體系。

4.加強指導，及時評估，穩(wěn)步推進實驗研究

新課程改革從推行到現(xiàn)在取得了很大進展，但也存在不少問題。如有相當一部分教師認為課程內(nèi)容難度較大；初中綜合科的教師表示對新課程還不能很好適應；部分教師認為工作負擔過重。這些問題并不是一朝一夕就能解決的，因此，教師不能一心求成。針對現(xiàn)有問題，需要加強指導。課程研究結(jié)果顯示，課程的設計與開發(fā)不是一蹴而就的，需要通過課程的實施來發(fā)現(xiàn)課程設計的問題，不斷反饋以完善各項措施。作為實驗的新課程，通過評估的反饋來發(fā)現(xiàn)實驗中的問題是其中的重要一環(huán)，并非等到問題嚴重時再將實驗否決。因而，課程改革應貫徹過程評估這一正確思想，在指導與評估中，堅持先實驗后推廣的原則，積極開展實驗研究。

參考文獻

[1]李子建、黃顯華.課程：范式、取向和設計（第二版）[M].香港：香港中文大學出版社，1996

[2]唐麗芳、馬云鵬.新課程實施情況調(diào)查：問題與障礙[J].教育理論與實踐，2002（7）

推進課程改革的策略與建議范文第2篇

我市小學數(shù)學研訓工作，要堅持在國家有關(guān)教育的法律、法規(guī)指導下，認真學習和貫徹《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》及我市教育教學工作會議的有關(guān)精神，充分認識基礎(chǔ)教育課程改革的重要性和艱巨性，要深入研究課程實施過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，進一步加強教育科研，尋找解決問題的對策，繼續(xù)推進并深化課程與教育教學改革，為我市全面實施素質(zhì)教育作出應有的貢獻。

二、主要工作

（一）建立校本研訓機制，理論積淀，厚實底蘊。

1．各校要建立校本研訓機制，加強、健全教師學習教育教學理論制度，加強理論學習的指導，認真組織好切實有效的學習討論活動，用先進教育理念支撐基礎(chǔ)教育課程改革的實施。本學期要繼續(xù)組織教師深入學習《數(shù)學課程標準》、《數(shù)學課程標準解讀》，同時建議各校可繼續(xù)組織教師學習《小學數(shù)學創(chuàng)新性備課》（《人民教育》編輯部編）等有關(guān)課程改革的材料；各校要充分利用各種途徑和形式，如“集體備課、沙龍研討、專家講座、校內(nèi)骨干教師的講學、教師撰寫教育教學博客、瀏覽教學網(wǎng)站、撰寫論文、教學反思”等，真正用于督促和反饋教師學習的效果，使教師個體化的學習經(jīng)驗確實成為進行課改實踐的理論基礎(chǔ)。我們的目的是要倡導教師在理論指引下去關(guān)注和研究課堂中學生的發(fā)展、課堂中教學的生成、教學中對教材的把握和處理等問題，這是當前小學數(shù)學應該追求“真實有效的課堂教學”的必要前提。

2．各校要認真組織學科教研組回顧第一輪課改實驗的實施情況，集思廣益，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，深入反思存在的問題。依托理論學習，首先從理念層面進一步更新認識?？梢愿鶕?jù)面上的問題，充分考慮教師們的需求，整體規(guī)劃學期理論學習活動，提高理論學習的針對性與系統(tǒng)性。

3.在學習理論、總結(jié)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，組織教師進一步開展教改實踐，撰寫教育教學論文。本學期將組織市“小數(shù)會”年論文評優(yōu)活動，主題為“優(yōu)化學生的學習方式，提升學生的學習能力”（含“小學數(shù)學練習活動設計的探究與實踐”）（截稿時間10月10日）。

（二）重視教學常規(guī)管理，夯實課程實施基石

1．各校要繼續(xù)認真貫徹落實“減負”精神，堅持杜絕隨意加快教學進度、拔高教學要求，加重學生課業(yè)負擔的現(xiàn)象，積極為推進素質(zhì)教育創(chuàng)設寬松的環(huán)境與條件；要組織教師認真研讀教材，在提倡學生自主學習的同時，應確保基本學習要求的有效落實，要為學生的健康成長打下扎實的基礎(chǔ)。

2.各校要進一步組織教師學習常州教研室組織編寫的“常州市小學學科教學建議（常規(guī)）”以規(guī)范教師日常教學行為。同時可以組織教師討論制定切合本校數(shù)學教學實際的常規(guī)，以讓“常規(guī)”真正做到校本化。

3.抓常規(guī)，要以加強教研組建設為中心，要以“備課、上課”為重點，加大集體備課的力度，讓教師間同伴互助，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量。在貫徹落實“減負”精神要求下，加強對“常態(tài)課”的研究，追求質(zhì)樸而真實的課堂教學，不斷提高課堂教學效益；要開展好“課題+教研”的研討形式，即教研活動要有主題，提倡教研與科研有機整合，做好專題研究。在施教過程中提倡教師從學生數(shù)學能力的養(yǎng)成考慮，組織積累性常規(guī)活動，如：每節(jié)課前五分鐘，可結(jié)合學習內(nèi)容組織學生進行諸如“口算、對口訣”等專題訓練，要求活動節(jié)奏恰當、點面結(jié)合靈活、活動方式有趣。進一步探索與完善確保常規(guī)落實，教學質(zhì)量不斷提高的教學過程管理的有效措施，繼續(xù)加強課堂教學的日常調(diào)研工作。

（三）切實加強對課程改革實施過程的研究，提高課程實施水平。

數(shù)學新課程改革的宗旨是：人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。我們要提升每一位學生的數(shù)學素養(yǎng)，那就必須在課堂教學中讓學生學到“生活數(shù)學”，讓學生真切感受到數(shù)學的實踐價值。當然，數(shù)學又不僅僅是“生活”，數(shù)學課必須具有濃厚的“數(shù)學味——學生數(shù)學思維的發(fā)展”。故，針對新課程改革，我們要做好如下工作：

1．積極開展小學數(shù)學學科課程教學研究小組活動，進一步明確活動目標，改善活動方式，提高活動的水平。針對當前教師們普遍反映對現(xiàn)行“國標本蘇教版”教材內(nèi)容和體系不夠熟悉的狀況，建議各校在數(shù)學校本教研活動時，可以新教材為依托，深入地對教材進行鉆研，要學會“站在學生的角度”想他們是如何看待數(shù)學教材內(nèi)容的，哪些是難點，哪些表述不容易理解？要研究“針對具體情況，我們的教學策略是什么？”以提高校本教研活動的質(zhì)量。

2.為更好地彰顯我市小學數(shù)學教學研究的方向、凸顯研究的重點，轉(zhuǎn)變研訓方式，同時也為一線教師提供研究與發(fā)展的平臺。本學期對教材中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中的部分內(nèi)容將繼續(xù)進行專題研究，特別是要對教材中“整數(shù)計算的教學”內(nèi)容進行專題研討工作，在總結(jié)計算教學取得成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，具體圍繞計算教學的基本理念及具體要求、蘇教版課程標準教材關(guān)于計算教學的編寫特點及其對教學的啟示、當前計算教學中存在的問題及改進建議、學生計算能力的現(xiàn)狀調(diào)查、分析與改進建議、學生計算錯誤的類型及原因分析等問題展開。具體內(nèi)容安排如下:

年級單元具 體 內(nèi) 容頁碼連續(xù)

課時研究

時間

二9《時、分、秒》》P88-93311月

三7《乘法》P70-75310月

四1《除數(shù)不是整十數(shù)的筆算除法（二）》P8-1029月

五6《解決問題的策略》P63-6739月

說明：另《數(shù)學探究我快樂》中的六年級《近似值和估算》（P33-36）與四年級《有趣的數(shù)陣》（P51-54）的各1課時材料作為本學期特別的研究內(nèi)容。11月

對以上專題研究的內(nèi)容，望其他校的教研組老師們也能積極主動地在本校開展相關(guān)的專題研究，并進行教學反思活動，以追求區(qū)域性小學數(shù)學課堂教學經(jīng)驗的有效提升。

3．繼續(xù)維護和充實“金壇市小學數(shù)學交流中心”網(wǎng)站的正常運轉(zhuǎn)，及時發(fā)現(xiàn)并整理教學一線教師的經(jīng)驗和做法，讓資源進行共享。

（四）認真抓好課題研究，扎實推進教育科研，深化數(shù)學教育教學改革。

數(shù)學課堂是師生彰顯生命活力的場所，在課堂教學中提升師生生命質(zhì)量是我們永恒的追求，要做到這一點數(shù)學教育科研應是先導。首先，全體數(shù)學教師都應“聚焦課堂、研究教學”，努力實現(xiàn)真實有效的數(shù)學課堂教學；其次，教師要努力學習教學理論并力求內(nèi)化為自己的教學行為，增強科研意識，不斷加強教學反思，形成自己的教學特色；再次，各校數(shù)學教師要形成“教、學、研”的共同體，充分發(fā)揮集體智慧，積極營造具有濃濃教研文化的氛圍，這是構(gòu)建高效數(shù)學課堂的有力之舉。為此，我們應努力做好以下幾方面的工作：1．各校已備案或立項的各級各類小學數(shù)學教育教學研究課題，要繼續(xù)扎實抓好研究過程的落實，不搞課題研究的花架子，要走“研訓一體化”之路，以提高研究的實效性。年課題研究主要圍繞以下三個方面：⑴在新的平臺上小學數(shù)學課堂教學的評價；⑵轉(zhuǎn)變學習方式，提高學生在數(shù)學學習活動中的學習能力與學習水平；⑶對學生學習狀況進行及時有效地反饋，追求真實、有效的學習過程，以切實提高數(shù)學課堂教學效益。

2．由市研訓中心小學數(shù)學組領(lǐng)銜研究的省教研第七批立項課題《小學數(shù)學練習活動設計的探究與實踐研究》，本學期將從小學數(shù)學練習活動設計的目標、有效策略、材料的選擇與開發(fā)、學生的思維發(fā)展、評價等方面繼續(xù)進行深度研究。參與本課題研究的子課題組長要繼續(xù)從各自研究的重點進行開創(chuàng)性研究工作，在研究中行動、在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高小學數(shù)學課堂教學效益多踐行，深思考，要為推動我市小學數(shù)學教學改革向縱深發(fā)展作出應有的努力。課題組在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上將在本學期組織人員繼續(xù)編寫《數(shù)學探究 我快樂》上冊書稿，以拓寬學生主動獲取數(shù)學知識的渠道，提高升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3．各校在小學數(shù)學學科教學中要積極開展“預設與生成的關(guān)系研究”，特別是已被江蘇省教育廳確認為實驗小學的學校要先行一步，積極探索，努力實踐，提高教師教學預設的水平和駕馭課堂生成的能力，探索實現(xiàn)師生主體性張揚的途徑和實施策略，同時以“優(yōu)化學生的學習方式，提升學生的學習能力”為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，為學生的后續(xù)學習打下扎實的基礎(chǔ)。

（五）加強師資隊伍建設，大力提高青年教師隊伍的思想及業(yè)務素質(zhì)。

1．各校要加強對青年教師的培養(yǎng)。要求常州市級、金壇市級數(shù)學學科帶頭人主持一個課題的研究工作，青年骨干教師每學期至少在相應范圍內(nèi)上1-2節(jié)研究課或示范課；數(shù)學學科帶頭人和青年骨干教師要加強自身理論修養(yǎng)，力爭每年在省、市級教育刊物上發(fā)表1-2篇有質(zhì)量的教育教學研究論文（或在省、市級論文評比中獲獎）。

2．在市“研訓一體化”工作要求指導下，本學期小學數(shù)學學科將充分發(fā)揮兼職研訓員在學科領(lǐng)域方面的引領(lǐng)作用，將組織市“小學數(shù)學青年教師協(xié)進會”與“學科中心組”開展“同課異構(gòu)”、“主題沙龍”、“讀書沙龍”等小型研討活動，注意加強校際之間的交流與合作，以點帶面，提高青年教師隊伍的理論水平與教學業(yè)務水平，加快青年教師的專業(yè)發(fā)展。

推進課程改革的策略與建議范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中物理 課程改革 物理課堂 高中生 人性化 物理實驗

物理教學的特性和要求為高中物理教學課程的改革提出了基本的訴求，即透過科學、規(guī)范和有序的課程改革提升教學工作的活力，為高中生更好的理解和應用物理知識解決實際問題提供有效的幫助。要時刻牢記的是，高中物理課程的新變化和新改革都要基于教學質(zhì)量提升的基礎(chǔ)，要本著為學生謀利益的思路開展。無論如何，研討新時期高中物理課程改革的思路、要求和主要方向，其現(xiàn)實意義十分顯著。

一、課程改革要堅持“以人為本”，走人性化的革新之路

應該清楚的是，高中物理教學的本質(zhì)就是透過教學工作的開展提升學生的物流思維能力和應用水平，深化物理知識的實踐性能。綜合來看，高中物理由于面臨著升學考試的壓力，教學的工作大都與成績相關(guān)，嚴重忽視了物理本身的樂趣，也淡化了對學生興趣和積極性的培養(yǎng)。在我國推行新課程改革的根本目的就是要沖破“應試教育”的桎梏，將過往教育教學工作“以成績和結(jié)果為綱”的錯誤思路糾正過來，千方百計的培育學生的思維創(chuàng)新能力、知識轉(zhuǎn)化能力和實踐操作能力。所以，高中物理課程的新變化、新改革應該堅持“人性化”的方針和路線，即尊重和強化學生的主體地位，一切按照學生的訴求出發(fā)，將教學的目標確定為“學生能力的培養(yǎng)和提升”。進一步說，高中物理新課程改革必須走“以人為本”的道路，這里的“人”就是學生。只有學生真正的熱愛物理課，熱愛物理課堂，教學改革才能真正取得實效。

例如，在日常的物理課堂教學中，教師既要按照既定教案和教學大綱的要求進行常規(guī)的授課，也要積極引入其他的多元化教學手段，豐富課堂的內(nèi)容，提升學生的物理學習的積極性。諸如“開放式課堂方法”、“情境教學模式”等都可以成為物理新課程改革過程中的教學方式選擇。通過增加課堂教學的方式方法，能夠激發(fā)課堂的氣氛，培育學生的學習興趣和熱情。長此以往，高中物理新課程改革的推進必然可以更加迅速，改革的質(zhì)量也必然有所突破。

二、堅持“實踐能力培養(yǎng)”的改革方針，增加實驗教學的內(nèi)容

物理是一門基于實驗、實踐和親手操作的科目，只有在不斷的實驗操作中才能取得教學的突破和學習的進步。根據(jù)這一原則，新時期高中物理教學課程的改革也應該想方設法的增加實驗教學的內(nèi)容，讓學生有更多的機會和實踐走進實驗室、接近物理實驗器材和工具，親手感受物理實驗的氣氛和情境，親手體驗實驗獲得進步和。在過往的很多高中物理教學中，物理教師往往只注重課堂授課的內(nèi)容，忽視了實驗教學的重要性。誠然，這一結(jié)果的出現(xiàn)一方面是由于很多學校物理實驗條件滯后，實驗器具匱乏，另一方面也是由于物理教師缺乏物理實驗先決性的意識，對實驗內(nèi)容的重視不夠。因此，推進新時期高中物理課程改革必須增加實驗的內(nèi)容，讓學生透過參與各類實驗和物理實踐活動來提升自己的動手能力、實踐技能和操作水平。只有學生懂實驗、參與實驗、認知實驗的本質(zhì)，高中物理教學才能取得進一步的跨越式發(fā)展。

因此，在推進高中物理課程改革的全過程中，都要牢固樹立和堅持“實踐能力培養(yǎng)”的基本方針，讓高中生真正有機會和時間參與到物理實驗中，體會物理實驗的樂趣，認知實驗的本質(zhì)和其中蘊含的物理知識。也只有堅持“實驗驅(qū)動物理教學”的理念，高中物理教學才能有所進步。

三、注重課程改革的實效性，提升物理教師的評價和考核功效

要知道，高中階段的物理課程改革要以“物理課程”為抓手，以物理教師為主要推動者，亦步亦趨、小心翼翼的推進。高中物理課程的改革不是“紙上談兵”，更不是“空中樓閣”，而是需要改革設計者、教育主管部門、學校和物理教師的多方努力，這其中，物理教師的功能性作用尤為關(guān)鍵。要特別注意的是，要建立健全以物理教師為核心的課程改革考核、審查與評價機制，定期定時的對課程改革推進的步驟進行督察，力圖強化課程改革的實效性和科學性。

要看到，高中時期的物理教學在整個中學階段的地位是十分顯著而突出的，要從戰(zhàn)略的高度進行綜合的統(tǒng)籌與執(zhí)行。透過評價和考核機制的建立，能夠規(guī)范課程改革的執(zhí)行細節(jié)，提升課程改革的落實效果，拓寬改革的基本輻射面。所以，新時期高中物理課程改革的基本思路和方向必須十分清晰，并不折不扣的落實到具體行動中，后期的評價、考核也是十分重要的，這一點必須引起相關(guān)從業(yè)者的重視。透過上述措施的制定、落實和貫徹，新時期高中物理課程改革的推進是大有可為的，課程改革對物理教學的促進效果很快可以顯現(xiàn)出來。

參考文獻

[1]鈕小樺，周傳章，李建紅. 以務實、創(chuàng)新的態(tài)度面對高中新課改[J]. 北京教育（普教版）. 2007（11）

[2] 宋榮睿. 授之以魚，不若授之以漁——淺談在課堂上如何滲透物理思想方法提高教學的有效性[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2012（09）

[3] 樊 強. 開發(fā)抽象思維，拓展思維空間——論高中物理教學培養(yǎng)抽象思維的策略[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2012（09）

推進課程改革的策略與建議范文第4篇

20xxc年11月9日-11日，我參加了在常州舉行的《20xx江蘇省普通高中思想政治骨干教師培訓》，為期3天的培訓中，我聽到了許多專家對教育方面的前沿思考，對工作、對學生獨特的感悟。10號上午在常州二中的課堂觀摩與學習讓我對教師課堂教學與改革有了更深的感悟。本次培訓讓我受益匪淺，也感受頗深。下面是我的兩點感悟：

(一)繼續(xù)加強專業(yè)學習，提高專業(yè)素質(zhì)，打造精品課堂

在高中教學第一線工作近10年的我，在工作中始終盡職盡責，熱愛學生，精心設計教學案、認真組織課堂教學，自認自己是一個稱職、優(yōu)秀的教師。但在常州二中聽完這兩節(jié)課后我發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學方面需要學習的還很多，尤其在以下兩點：

1、建立新型師生關(guān)系、創(chuàng)設寬松氛圍，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。從張珩老師的課堂中我最大的感受是課堂教學可以充分發(fā)揮女教師的親和力，加強與學生的溝通與交流，尊重學生愛好和人格、平等友善地對待學生，使學生愿意與教師一起參與教學中來，做學習的主人，形成良好和諧的教學環(huán)境。

2、創(chuàng)新設計教學案，注重課堂生成。戴老師的課堂讓我看到了教師扎實的教學功底、良好的駕馭課堂的能力，尤其是教學案的精心編制、時政新聞的創(chuàng)新引用，凸顯了學生的主體地位。教師用有深度的語言、創(chuàng)設情境，激勵學生打破思維定勢提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生對復雜問題的判斷力、激發(fā)了學生的探究意識，又潛移默化地滲透了情感態(tài)度價值觀的教育。我要在今后的課堂教學中更好地處理好課堂的預設與生成的關(guān)系、讓自己的課堂做到既“放得開”又“收得攏”。

(二)加強教科研學習，做學者型教師

這次培訓我聽了多位專家學者的報告，他們對于如何加強自身修養(yǎng)，如何推進新課改，如何做好教科研方面給了我很多指導。他們深厚的學術(shù)功底深深吸引了我，我真切地感受到“沒有理論支撐的教師不是一名優(yōu)秀教師”。我也深切感受到自己在教科研方面的巨大不足。作為一個教師，要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學適應的多元化的知識結(jié)構(gòu)。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。

范文二

按照四川省教育廳的安排，我們作為四川省第二批省級骨干高中政治教師參加了為期三年三次集中的省級培訓，培訓單位是四川師范大學政治教育學院。

三年的培訓學習，我們非常感謝四川省教育廳師范教育處，非常感謝四川師范大學政治學院的領(lǐng)導和老師，非常感謝四川師范大學教師繼續(xù)教育培訓中心。3年來，政治學院的領(lǐng)導和指導老師為我們精心設計與安排了一系列很有價值的培訓課程，這些課程比較全面的覆蓋了當前中學思想政治課程的理論與實踐。這些課程主要有：教育改革與素質(zhì)構(gòu)建，教師的理想與理想的教育，中學政治課教學的問題及解決策略，高中思想政治課程標準比較研究，基礎(chǔ)教育課程改革的理念與實踐，壓力與情緒管理，高中思想政治課改革實踐中必須解決的若干問題探究，新課程改革的基本理念與理論依據(jù)，中學教師如何做科研與寫作，思想政治教師的專業(yè)化成長與發(fā)展，兩位老師的示范課，高中思想政治課程資源開發(fā)的教學思考，政治課教師教學的專業(yè)化特征分析，政治課新課改教學建議，關(guān)于高中新課程思想政治課教學問題的思考。等等。另外，每次集中學習都安排了學員之間、學員與指導老師之間的討論和探討，效果很好。同時，安排教育發(fā)達地區(qū)的優(yōu)秀學員為我們展示優(yōu)秀示范課，打開大家的思維和視野。為我們授課的老師，除了政治學院的專家教授外，還從新課程改革已經(jīng)先行一步的福建等地請來客座專家學者?？傊螌W院領(lǐng)導和老師的良苦用心，讓我們享受了一頓豐富的培訓大餐。

三年的培訓一晃之間就過去了，回想起來收獲多于辛苦，成功大于付出。平時我們這些老師大多忙于工作和生活，難得有時間坐下來讀書、反思，更難得有機會聆聽到專家學者的講課。所以我們?nèi)喙歉衫蠋煂W的都非常認真和專心，每個人都記錄了大量的聽課筆記，都寫了不少讀書心得體會。我作為來自涼山州高中思想政治課教學第一線的一名學員，也和大家一起刻苦學習，珍惜著來之不易的機會。在所有集中培訓期間，從未缺課，認真參加所有活動，并保質(zhì)保量完成指導老師布置的作業(yè)。學習結(jié)束，我有以下諸方面的收獲。

一、聆聽指導老師——專家教授們的精彩講課和報告，再次豐富了我的中學教育教學理論素養(yǎng)。理論先于行動，觀念決定實踐。培訓教師，首先必須培訓先進的理念。好幾年前(2001年10月——2002年9月)我曾經(jīng)有幸參加了教育部舉辦的國家級中小學骨干教師培訓。那次培訓大大開闊了我的視野，提升了我的理論知識和教育科研能力，使我思考問題常常站在了較高的角度。這次省級骨干教師培訓又使我感覺回到了從前。那些專家、那些教授、那些大師，從他們口里面講出來的最新課改理念、最前沿的理論信息、最精彩的論斷，最新穎的課程展示，來自新課程改革地區(qū)名師的實踐經(jīng)驗教訓，常常使我激動，常常使我感慨，常常使我浮想聯(lián)翩。我大段大段的記錄，大口大口的吸收。我這個來自偏遠地區(qū)教學第一線的老師，深深陶醉在培訓收獲里面。

二、這次培訓使我學到了許多新課程改革的東西。我國的新課程改革是從2001年開始的。四川省的新課程改革是從義務教育階段開始的，時間是2004年。高中階段的新課程改革按照國家教育部的要求，四川省決定從2010年秋季開始。我們這次培訓就是在新課程改革這個大背景下進行的。因此政治學院的領(lǐng)導和老師為我們準備了相當部分的新課程改革專題講座與報告。如謝吉新老師作的《基礎(chǔ)教育課程改革的理念與實踐》，四川教育科學研究所盧志老師作的《高中思想政治課程標準比較研究》，四川師范大學李方建教授作的《高中思想政治課改革實踐中必須解決的若干問題探究》，四川師范大學李松林教授作的《新課程改革的基本理念與理論依據(jù)》，福建福州中學特級教師陳杰生作的《政治課新課改教學建議》，福建省教育研究所劉文川教授作的《關(guān)于高中新課程思想政治課教學問題的思考》，等等。這些專家學者關(guān)于新課程改革的研究報告和講座，讓我們集中享受了一場高品質(zhì)的高中新課程改革盛宴，使我們領(lǐng)悟到了新課程改革的目標、理念、內(nèi)容、方式方法、手段、使命等，大大開闊了我們的新課程改革視野，加深了我們對新課程改革的感性認識，這對于我們今后投身到高中新課程改革的大潮中去具有非常大的幫助和指導意義。

三、這次培訓政治學院的領(lǐng)導還專門安排了四川省教育發(fā)達地區(qū)的三位特級老師為我們展示了新課程的教法。仁壽一中的唐樹林老師上了《價值規(guī)律的作用》，成都樹德中學的吳金全老師上了《主觀必須符合客觀》，成都實驗外國語學校郭開全老師上了《商品的價值量》。三位老師都是用新課程改革的方法上了舊教材，課本為載體，師生互動，課題活躍，學生積極參與，知識是生成而不是預設和灌輸。行家里手的這三節(jié)課讓我們開了眼界，增長了見識，學到了教學經(jīng)驗，樹立了新課程改革的信心。

四、來自新課程改革地區(qū)專家學者面對面的傳授經(jīng)驗和教訓讓我們受益匪淺。這次培訓政治學院領(lǐng)導還邀請到了新課程改革先行地區(qū)福建省的專家學者為我們傳經(jīng)送寶。福建省教育研究所劉文川教授作的《關(guān)于高中新課程思想政治課教學問題的思考》，闡述了新課程改革中遇到的問題與困惑，以及我們應該如何去積極解決這些困難與矛盾的思考。福建福州中學特級教師陳杰生作的《政治課新課改教學建議》，從課程改革的概況、福建省課改現(xiàn)狀、高中課改的深層次矛盾、教學建議、新課程教學模式的特點、新課程教學模式的衡量標準、師生互動要注意的問題、新課改復習備考建議等8個方面詳細闡述了新課程改革教學實踐中的一系列問題，其實踐經(jīng)驗之談，打開了我們的視野，使我們大大受益，對許多問題有了較為明晰的認識。

五、我們這次參加省級高中政治骨干教師培訓的老師都是來自全省各地、各校的精英和骨干，大家同行坐在一起聽課、交流、探討，不可避免的要碰撞出許多的思想火花與心得。每次集中培訓四川師范大學政治學院都安排了學員分小組進行座談，交流教育教學心得，探討教學問題，切磋教學技藝，這是一種非常有意義的培訓方式。大家坐在一起把平時工作中的困惑、矛盾、感想都拿到培訓會上來交流，求得答案，求得，在互動中進步，在探討中前進。我在整個培訓期間寫出的好幾篇教育心得的博客，其靈感就來自于小組討論和聽專家學者的研究報告。

推進課程改革的策略與建議范文第5篇

二、主要工作

（一）更新教學理念，指導教學實踐。

1、進一步認真學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，更新教學理念，明確課改方向。在改革的實踐中進行理論探索，在實踐積累中進行理論創(chuàng)新，在教改實踐中反思。通過學習和培訓、實踐和反思、改革和創(chuàng)新，全方位地轉(zhuǎn)變教育教學觀念和提高教育教學認識。開放教育觀念、開放教學過程、開放教學空間、使自己成為學生的促進者、教育研究者、課程的建設者。

2、認真學習和研究基礎(chǔ)教育階段課程標準，搞好課改年級課教材的集體備課，并結(jié)合課堂教學組織觀摩研究課。

3、學習有關(guān)教學策略和教學評價的理論和經(jīng)驗，推進校本課程的研究和開發(fā)。

4、應用現(xiàn)代教學理論開發(fā)多媒體教學輔助課件。認真組織學習教育理論刊物、提高搜集信息、處理信息和交流信息的能力，充分利用一切學習資源不斷提高理論素養(yǎng)和知識水平。

（二）改進教研方式，做好教學工作。

1、組織學科新教材的培訓，組織教材分析和教學研究，領(lǐng)會新教材的結(jié)構(gòu)體系和單元教學要求。

2、組織教師學習《常州市美術(shù)學科教學建議》。

3、注重課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。

三、日程安排

第一月份

1、召開全體美術(shù)學科教師會議，布置新學期教研工作。

2、一年級蘇少版課標本教材以及四年級教材的培訓工作。

3、美術(shù)學科協(xié)進組活動

第二月份

1、小學美術(shù)新課程教學研究課、教材教法研討座談。

2、學科常規(guī)調(diào)研。

3、美術(shù)一年級集體備課。

4、小學美術(shù)學科協(xié)進組活動

第三月份

1、新教材課堂教學研討活動。

2、課題研究工作。

3、小學美術(shù)學科協(xié)進組活動

第四月份

1、組織參加常州市中小學美術(shù)教師多媒體課件評比活動。

2、小學美術(shù)學科協(xié)進組活動

3、課題研究工作。

第五月份

1、課程改革經(jīng)驗交流座談會。

2、參加市區(qū)美術(shù)學科專業(yè)委員會理事會議，商討下學期工作。