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環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】雙元制，校企合作，人才培養(yǎng)體系，改革研究

自20世紀(jì)50年代末中央工藝美術(shù)學(xué)院首開(kāi)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)以來(lái)，各高校競(jìng)相開(kāi)設(shè)，使該專(zhuān)業(yè)成為設(shè)計(jì)學(xué)科中的顯學(xué)。以就業(yè)為導(dǎo)向，研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)貼近生產(chǎn)管理一線的企業(yè)急需的應(yīng)用型人才是高職院校的主要職能。高職教育的特征決定了其目標(biāo)不是為了升學(xué)，而是為了就業(yè)?！半p元制”培養(yǎng)有效的實(shí)現(xiàn)了高職院校畢業(yè)生走向就業(yè)的“零過(guò)渡”，成為專(zhuān)業(yè)教育改革中值得借鑒的人才培養(yǎng)模式。在這種思路的指導(dǎo)下，我專(zhuān)業(yè)在2011年4月與無(wú)錫中興一品裝飾股份有限公司正式達(dá)成合作協(xié)議，建立藝術(shù)系第一個(gè)由企業(yè)方投入專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)與獎(jiǎng)學(xué)金的校企冠名班——中興一品班（環(huán)藝113）。

本文從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙元制”培養(yǎng)模式的教學(xué)與實(shí)踐兩方面進(jìn)行研究，該模式可以為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研理論與實(shí)踐研究提供一種可供借鑒的思路，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究“雙元制”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)意義

所謂“雙元制職業(yè)教育”就是整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程是在工廠企業(yè)和國(guó)家的職業(yè)學(xué)校（Berufsbildenden Schule 簡(jiǎn)稱 BBS）進(jìn)行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作性人才培養(yǎng)模式。通過(guò)校企合作過(guò)程中項(xiàng)目工作法的運(yùn)用，無(wú)論在學(xué)生與項(xiàng)目方之間、教師與項(xiàng)目方之間，還是教師與學(xué)生之間都建立起了密不可分的合作關(guān)系，合作各方都獲得了平等的機(jī)會(huì)，這是一種非常好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)教育產(chǎn)品——學(xué)生的質(zhì)量和就業(yè)輸出都有益。企業(yè)方可以為環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的學(xué)習(xí)場(chǎng)所；盛世名居裝飾設(shè)計(jì)工程公司也可以借助做好品牌宣傳工作，增強(qiáng)公司社會(huì)影響力；我校的師生又可成為其公司的“潛在客戶”，如果能把更多的學(xué)生培養(yǎng)成才，不僅可以造福社會(huì)，還也可以為其公司起到儲(chǔ)備人才的作用。

二、“雙元制”人才培養(yǎng)教學(xué)模式

在本文中，項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)模式成為雙元制模式展開(kāi)的主要載體和形式。以下是項(xiàng)目式教學(xué)主要教學(xué)過(guò)程。

項(xiàng)目式教學(xué)主要教學(xué)過(guò)程

1、第一階段：設(shè)計(jì)成果，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。每組學(xué)生向項(xiàng)目方提交一套關(guān)于最終設(shè)計(jì)方案的圖冊(cè)和PPT報(bào)告書(shū)。教師組織舉辦由多方人員參加的設(shè)計(jì)成果會(huì)，每個(gè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示和匯報(bào)。項(xiàng)目方從方案的設(shè)計(jì)創(chuàng)意 可行性、設(shè)計(jì)圖冊(cè)的綜合效果、完整程度等方面給出具體評(píng)價(jià)。

2、第二階段：項(xiàng)目總結(jié)與課程考核。學(xué)生以個(gè)人為單位寫(xiě)出項(xiàng)目總結(jié)，具體說(shuō)明個(gè)人在此項(xiàng)目中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧统袚?dān)的任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目情況進(jìn)行考核，以小組成果為準(zhǔn)并結(jié)合個(gè)人總結(jié)和真實(shí)表現(xiàn)，給出差異性成績(jī)。

主要教學(xué)手段與形式

1、以競(jìng)賽的方式開(kāi)展校企合作。企業(yè)舉辦設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以項(xiàng)目目標(biāo)來(lái)設(shè)置競(jìng)賽內(nèi)容。其優(yōu)點(diǎn)是操作性強(qiáng)，覆蓋面廣，對(duì)企業(yè)而言可以集中收集創(chuàng)意方案；缺點(diǎn)是學(xué)生圍繞競(jìng)賽開(kāi)展獨(dú)立設(shè)計(jì)，相互間交流甚少，教師的指導(dǎo)也相對(duì)分散，企業(yè)在學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程中參與度很低，并且此種形式功利性太強(qiáng)，可持續(xù)性不夠，其中也沒(méi)有太多先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用，使學(xué)生在設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)創(chuàng)意方面所受到的訓(xùn)練不足。

2、教師帶項(xiàng)目進(jìn)課堂。專(zhuān)業(yè)教師將個(gè)人項(xiàng)目帶進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)之中，以課程訓(xùn)練的方式讓學(xué)生參與。其優(yōu)點(diǎn)是，教師在指導(dǎo)時(shí)針對(duì)性強(qiáng)，也比較集中；缺點(diǎn)是實(shí)際操作中師生的互動(dòng)局限于一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，企業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)中基本不起作用，因此容易忽略教學(xué)過(guò)程而過(guò)于追求實(shí)踐結(jié)果。

3、學(xué)生進(jìn)企業(yè)工作室參與項(xiàng)目。學(xué)校提供專(zhuān)門(mén)的工作室，教師的教學(xué)科研活動(dòng)都圍繞工作室項(xiàng)目展開(kāi)，有點(diǎn)類(lèi)似小型的設(shè)計(jì)公司。企業(yè)一線技術(shù)人員深入課堂。為更好地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，中興一品派出企業(yè)在設(shè)計(jì)、施工、營(yíng)銷(xiāo)等方面一線的技術(shù)人員為學(xué)生講課，將工程中的實(shí)際項(xiàng)目帶入課堂，同時(shí)通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，周六周日暑寒假的見(jiàn)習(xí)及參與家博會(huì)等活動(dòng)提高學(xué)生企業(yè)活動(dòng)的參與度。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙元制”培養(yǎng)模式的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

根據(jù)上述環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙元制”培養(yǎng)理論模式的思路，學(xué)校與企業(yè)之間按照既定的培養(yǎng)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這種實(shí)踐教學(xué)是放在實(shí)際的工作崗位上，學(xué)生除了掌握必需的實(shí)踐技能外，還具有真實(shí)性、復(fù)雜性、綜合性的經(jīng)歷和體驗(yàn)。

四、“雙元制”培養(yǎng)模式的主要保障措施

就本專(zhuān)業(yè)的雙元制項(xiàng)目合作而言，我們?cè)?011年4月，雙方共同簽訂校企合作協(xié)議，并成立有公司和學(xué)院人員共同組成的“中興一品冠名班”管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)日常事務(wù)管理，并制定了一系列相關(guān)的管理和保障條例并在雙方協(xié)議的基礎(chǔ)上進(jìn)行了多次的修改和完善。切實(shí)保障校企合作深度開(kāi)展。以下是相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第2篇

目前在全國(guó)許多省、市的建筑設(shè)計(jì)部門(mén)都設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所（室），上海市、江蘇省、深圳市、大連市等相繼設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)或建筑裝飾設(shè)計(jì)研究院，各種大小環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工程公司更是如同雨后春筍般出現(xiàn)，僅哈爾濱市就有近千家注冊(cè)的專(zhuān)業(yè)裝飾公司。國(guó)家建設(shè)部門(mén)也正在進(jìn)一步規(guī)范環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和工程建設(shè)市場(chǎng)。

據(jù)有關(guān)部門(mén)對(duì)目前從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的人員調(diào)查，主要由三部分人員組成，一是由建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)為從事室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，二是由美術(shù)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)為室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，三是受過(guò)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的人員擔(dān)任，但這部分人僅占百分之計(jì)二十左右，院校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求。

從生源情況看，近些年來(lái)報(bào)考環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的考生一直是報(bào)考人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于錄取人數(shù)，在有些省區(qū)甚至接近百里挑一。從生源和就業(yè)兩個(gè)方面看，繼續(xù)辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是大勢(shì)所趨，是社會(huì)發(fā)展的必然。

二、在動(dòng)態(tài)發(fā)展中完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦在我國(guó)歷史較短，在工科院校中如何辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。只有不斷地研究探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在辦學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)體系。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是涉及建筑和美術(shù)兩大學(xué)科而形成的一個(gè)新型的邊緣學(xué)科，如何把握好兩者在教學(xué)體系中的結(jié)合和比重是搞好專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，它們不是簡(jiǎn)單的拼湊，而需要尋找兩者內(nèi)在的結(jié)合點(diǎn)，這是我們需要解決好的一個(gè)新課題。從哈工大建筑學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)看，參與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)策劃與教學(xué)的人員主要由建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)和美術(shù)專(zhuān)業(yè)兩類(lèi)學(xué)科的教師組成，彼此都在尋找作為圍繞建筑展開(kāi)的內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，從本專(zhuān)業(yè)角度如何相互滲透并實(shí)施教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，各環(huán)節(jié)的連接，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新等等是進(jìn)一步調(diào)整和完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的焦點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的調(diào)查，教師和學(xué)生在教與學(xué)兩個(gè)方面的意見(jiàn)反饋，一個(gè)相對(duì)完整并具有工科院校特點(diǎn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃基本形成，課程內(nèi)容也進(jìn)行了切合專(zhuān)業(yè)實(shí)際的改動(dòng)，在探索中大家逐步達(dá)成共識(shí)，明確了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)即涉及邏輯思維又涉及形象思維，它具有工程性，又具有藝術(shù)性，把握好兩者的結(jié)合是教師教好同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵。幾年來(lái)，哈工大建筑學(xué)院教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修正不足，使專(zhuān)業(yè)教育不斷完善，一個(gè)相對(duì)完整的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系基本形成。

三、以建筑學(xué)為依托辦出專(zhuān)業(yè)特色從廣義建筑學(xué)的角度看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也可作為大建筑學(xué)概念的組成部分，都是為人類(lèi)開(kāi)拓高品質(zhì)生活空間的環(huán)境科學(xué)和藝術(shù)，同建筑學(xué)有許多共同點(diǎn)，也同樣具有功能、藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一體的特質(zhì)。國(guó)際建筑師協(xié)會(huì)在《華沙宣言》中把建筑學(xué)定義為："建筑學(xué)是創(chuàng)造人類(lèi)生活環(huán)境的綜合的藝術(shù)和科學(xué)。"這一定義也同樣適合于"環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)"，只不過(guò)在文化內(nèi)涵上環(huán)境藝術(shù)更為深入，在形式上更多具有藝術(shù)特性。對(duì)環(huán)境藝術(shù)的研究主要是圍繞著建筑的內(nèi)外空間環(huán)境展開(kāi)，所以，以建筑學(xué)為依托組織環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是辦好專(zhuān)業(yè)的原則。

哈工大建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)辦正是在這樣一個(gè)特有的條件下發(fā)展起來(lái)，構(gòu)成了區(qū)別于我國(guó)藝術(shù)院校及其它工科院校開(kāi)辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以建筑學(xué)為依托成為辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求狀況并把握時(shí)機(jī)，把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦成面向二十一世紀(jì)，具有建筑行業(yè)特色和較高專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)基地。

四、課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)即將到來(lái)的二十一世紀(jì)將是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的年代，如何培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)設(shè)計(jì)人才，需要重新審視傳統(tǒng)的教育觀和人才觀，只有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，才能跟上時(shí)展的步伐。當(dāng)前重要的在于轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)思想，改革人才培養(yǎng)模式，這一切是抓好課程建設(shè)的前提條件。

在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)面寬泛的指導(dǎo)思想。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系中，改變有些院校只圍繞"室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)"建構(gòu)課程體系的思路，強(qiáng)調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程體系建設(shè)的思路，強(qiáng)調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程體系建設(shè)的思路，充分利用在建筑院校辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)越條件。在基礎(chǔ)階段選擇部分建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)課程，同時(shí)加進(jìn)具有本專(zhuān)業(yè)要求的基礎(chǔ)課程，使學(xué)生打下良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段強(qiáng)調(diào)以建筑室內(nèi)空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為主，以建筑室外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔的主干課程設(shè)置，拓寬專(zhuān)業(yè)面。使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段，掌握較寬泛的知識(shí)。提高綜合素質(zhì)和適應(yīng)性。在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，充分利用短學(xué)期實(shí)習(xí)，有計(jì)劃有目標(biāo)地安排社會(huì)實(shí)踐，參觀調(diào)研，讓學(xué)生接觸社會(huì)，接觸實(shí)踐工程，在提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提高交流溝通能力，協(xié)作能力，組織能力，語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。

充分認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并將這一指導(dǎo)思想貫徹于課程內(nèi)容、教學(xué)方法之中，這也是課程建設(shè)追尋的重要目標(biāo)。"創(chuàng)造"是設(shè)計(jì)的靈魂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性地對(duì)人的生活環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃和提出方案的思考。設(shè)計(jì)教育要以人的創(chuàng)造力培養(yǎng)為主線，它的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合乎社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的、感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在課程建設(shè)中如何把這一教育主題與教育重心在實(shí)際操作中貫徹與落實(shí)，是培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)能力人才的關(guān)鍵，這種綜合能力包括了理解能力，研究能力，構(gòu)想能力，表現(xiàn)能力等。作為以行業(yè)劃分為基礎(chǔ)的本科教育，往往是一種靜態(tài)目標(biāo)的培養(yǎng)方式，側(cè)重于技能的培養(yǎng)，而忽視人才素質(zhì)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。只有樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)教育目標(biāo)，認(rèn)真對(duì)本學(xué)科的課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)選，才能保證環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的健康性。

五、把握時(shí)機(jī)，完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)近些年的發(fā)展，初步完成了教學(xué)體系的建立，今后的完善和發(fā)展還有許多的工作，下一步專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)主要是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。

1、加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量的提高，有賴于完善的教學(xué)管理和秩序。在教學(xué)工作中，規(guī)章制度的建立、健全及落實(shí)與監(jiān)督等方面的工作是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。

2、發(fā)揮、科研、生產(chǎn)作用，帶動(dòng)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展已被許多成功經(jīng)驗(yàn)證實(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代即將來(lái)臨的今天，教育和科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要促進(jìn)作用備受世人矚目。抓住時(shí)機(jī)結(jié)合專(zhuān)業(yè)建立有效的"產(chǎn)學(xué)研"機(jī)制是進(jìn)一步推動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要一步。

作為以建筑內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)展開(kāi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，涉及到諸多學(xué)科的內(nèi)容，并形成一個(gè)多樣文化現(xiàn)象的復(fù)合體，反映了環(huán)境和人的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐，這一新興學(xué)科在許多方面，都需要更深層次的探索和研究。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，工程實(shí)踐對(duì)促進(jìn)教學(xué)及專(zhuān)業(yè)研究具有重要意義。同時(shí)作為教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)將會(huì)更有效使學(xué)生把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作中。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]環(huán)境藝術(shù)；美術(shù)教育，審美素養(yǎng)；創(chuàng)新

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展，人民生活水平不斷的提高，人們開(kāi)始對(duì)生存環(huán)境的藝術(shù)品位提出新的精神需求，生存的環(huán)境期望值越來(lái)越高。美術(shù)教育的穩(wěn)步發(fā)展，在這種社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)悄然興起，并逐漸形成一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，它以其廣泛的內(nèi)涵和自身的規(guī)律，順應(yīng)著社會(huì)的需求而逐步發(fā)展，日趨變得越來(lái)越受到人們的重視。

一、正確認(rèn)識(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)是一個(gè)新興的、邊緣的、綜合的藝術(shù)系統(tǒng)工程，是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專(zhuān)業(yè)，涉及文化、美術(shù)、雕塑、裝飾、透視學(xué)、建筑基礎(chǔ)知識(shí)、園林藝術(shù)、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)流派與風(fēng)格、材料學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，無(wú)論從專(zhuān)業(yè)理論的角度講，還是在專(zhuān)業(yè)技能的多樣化上，都具有一定的代表性。

由于對(duì)“環(huán)境藝術(shù)”概念的理解和認(rèn)識(shí)的不同、其中包括高等院校性質(zhì)和基礎(chǔ)不同，使得在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的定位和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上存在著許多差異。其現(xiàn)狀是把具有綜合學(xué)科特點(diǎn)的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)”僅定位在“室內(nèi)設(shè)計(jì)”單一方向上。有些雖然叫“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)”，但在課程設(shè)置上也只是室內(nèi)設(shè)計(jì)單方面內(nèi)容。還有的則是偏重室內(nèi)裝修、裝飾等美化室內(nèi)環(huán)境方面。針對(duì)這一教育現(xiàn)狀，需要提高學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，改革環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，從教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃到實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行整合和修訂，才能培養(yǎng)高素質(zhì)智能型、復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容將大大擴(kuò)展，涉及的范圍愈將變得廣闊，展望未來(lái)，培養(yǎng)新時(shí)代需要的設(shè)計(jì)人才是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)。提升環(huán)境意識(shí)品質(zhì)的需求已是當(dāng)代社會(huì)，更是未來(lái)社會(huì)追求的目標(biāo)。我認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1　前瞻性。

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才是其專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要目標(biāo)和前提，是專(zhuān)業(yè)得以發(fā)展的源泉和動(dòng)力。正確把握社會(huì)需求的動(dòng)向，一方面要進(jìn)行足夠的社會(huì)需求調(diào)研，另一方面還要進(jìn)行社會(huì)需求預(yù)測(cè)，這樣才有的放矢，按照企業(yè)發(fā)展制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，為培養(yǎng)適合社會(huì)需求的人才做充分的準(zhǔn)備。

2　系統(tǒng)性。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)，具有多學(xué)科交叉、滲透、融合的特點(diǎn)。系統(tǒng)性特點(diǎn)的要求，要有與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容體系。怎樣培養(yǎng)知識(shí)面寬，綜合素質(zhì)強(qiáng)，具有邏輯思維能力的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，是制定專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃思考的重點(diǎn)問(wèn)題。

3　特色性。

就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)而言，不同性質(zhì)、不同基礎(chǔ)的學(xué)校都有各自發(fā)展的方向和目標(biāo)。從行業(yè)發(fā)展和管理體制的角度看，環(huán)境藝術(shù)是建筑體系中的一分支。從建筑學(xué)科群的角度來(lái)看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)被包含在這個(gè)大體系之中，所以在建筑院校中發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)得天獨(dú)厚。

4　創(chuàng)造性。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是人對(duì)生活環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃和提出新的設(shè)計(jì)思路。創(chuàng)造出更好更人性化的生活環(huán)境。設(shè)計(jì)教育中不能只限于設(shè)計(jì)方法和技藝的傳授，創(chuàng)造是它的主要特征，也是生命力之所在。在課程教學(xué)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，要能充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性的特點(diǎn)，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維方法、解放學(xué)生的創(chuàng)造力為主線的設(shè)計(jì)教育思想。

5　適應(yīng)性。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于現(xiàn)代新興的服務(wù)型行業(yè)。面對(duì)未來(lái)的人才市場(chǎng)，要求具備較強(qiáng)的適應(yīng)性，這種適應(yīng)性來(lái)自扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和美術(shù)教育的相互關(guān)系

“藝術(shù)源于生活”，在藝術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造以及鑒賞藝術(shù)的能力，初步樹(shù)立良好、正確的審美觀點(diǎn)。這樣便能更好的把握環(huán)境藝術(shù)的教育意義。

素質(zhì)教育是做人的基本教育。素質(zhì)教育不是單獨(dú)進(jìn)行的，它潛在于智育、德育、美育、體育等以及各種日常的活動(dòng)中。美育由于它自身的特點(diǎn)，在培養(yǎng)人的優(yōu)良素質(zhì)方面有著特殊的作用。

對(duì)于環(huán)境藝術(shù)這個(gè)新型行業(yè)，它是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，美育目的是培養(yǎng)健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，創(chuàng)造美好的人生，而環(huán)境藝術(shù)教育作為美育延展中的重要角色，既不斷地用美的規(guī)律塑造客觀世界，也孜孜不倦地用美的規(guī)律塑造著自身。

人類(lèi)自從在勞動(dòng)中誕生美之后，就尋找著美，追求著美，創(chuàng)造著美；美術(shù)教育對(duì)人的綜合素質(zhì)具有重要作用，環(huán)境藝術(shù)對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的人來(lái)說(shuō)無(wú)疑具有重要的意義。兩者既是一個(gè)有機(jī)整體，又是一個(gè)處于同一審美情趣的美術(shù)教育觀。重視審美教育的功能，可以把目前正在實(shí)施的素質(zhì)教育改革向更深更廣闊的層面推進(jìn)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第4篇

自教育部決定開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，我國(guó)就缺少高水平的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師。尤其是隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使得大量高校都開(kāi)設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，這進(jìn)一步加劇了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的師資問(wèn)題。具體而言：一是老師數(shù)量有限。目前我國(guó)大約有1000多所院校開(kāi)設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在這些開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)院中，可能有些院校只有幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師，但是招收的學(xué)生卻有幾個(gè)班，從而使得老師數(shù)量跟不上學(xué)生教學(xué)需要的步伐，進(jìn)而導(dǎo)致教師短缺。二是由于我國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)大有用武之地，從而也讓部分環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)老師將教學(xué)看作“副業(yè)”，而將房地產(chǎn)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目看作“主業(yè)”，難以在學(xué)生身上傾注更多的教學(xué)精力和時(shí)間。三是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)涉及到人文學(xué)科、自然學(xué)科等多方面的知識(shí)，這就需要教師具有較高的知識(shí)儲(chǔ)備量和較寬的知識(shí)面，但是目前很多藝術(shù)院校從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的教師難以達(dá)到這個(gè)要求。

2對(duì)策與建議

2.1做好課程設(shè)計(jì)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)出合理的課程結(jié)構(gòu)對(duì)提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。為此，一是突出區(qū)域特色，避免課程雷同。我國(guó)有一千多所院開(kāi)設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，但是這些院校卻是分布在全國(guó)各地，因此，在設(shè)置課程時(shí)，一定要將本區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、地域文化特點(diǎn)與課程相結(jié)合，以突出自身特色，例如：如果院校地處湖北武漢，由于湖北地區(qū)是楚文化的發(fā)源地，因此在課程設(shè)置上多凸顯楚文化的特色，將其融入到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程中去，使其可以有機(jī)結(jié)合，這樣就一方面可以突出本地域的文化特色，另一方面也避免課程設(shè)置雷同。二是合理安排課程結(jié)構(gòu)。在課程安排中，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)人文學(xué)科等課程的設(shè)置，使學(xué)生可以平衡、綜合發(fā)展，成為市場(chǎng)真正需要的設(shè)計(jì)人才。只有這樣，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

2.2調(diào)整教學(xué)觀念與方法具體而言：一是調(diào)整教學(xué)觀念。大學(xué)教育不是為了培養(yǎng)學(xué)生而培養(yǎng)學(xué)生，更不能將學(xué)生看成產(chǎn)品。在現(xiàn)階段，要想培養(yǎng)出真正社會(huì)需要的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員，藝術(shù)院校應(yīng)該要調(diào)整教學(xué)觀念，提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，從而使每一個(gè)學(xué)生都可以得到優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教育。二是改進(jìn)教學(xué)方式。一方面，強(qiáng)化師生互動(dòng)，打破傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)氖谡n方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性與主動(dòng)性，從而提高課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。另一方面，充分借助多媒體教學(xué)設(shè)備。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教學(xué)中的用途日漸廣泛，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，老師可以充分利用多媒體教學(xué)的便捷、真實(shí)、直觀等優(yōu)點(diǎn)來(lái)向?qū)W生展示環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的魅力。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，例如：學(xué)?？梢耘c相關(guān)企業(yè)合作，讓學(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份到相關(guān)企業(yè)參與工程的設(shè)計(jì)與管理，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第5篇

（上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 環(huán)境藝術(shù)系，上海 201808）

摘 要： 本文以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”課程之于“建筑學(xué)”課程為研究主線，論述了“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”課程名稱對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的適用性，以及該課程現(xiàn)有教材存在的問(wèn)題，需要改進(jìn)的地方，進(jìn)一步指出該課程在教學(xué)方法和教學(xué)手段中可以改進(jìn)的方向，強(qiáng)化“實(shí)踐教學(xué)”對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞: 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；建筑設(shè)計(jì)；教材；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the "Architecture Knowledge" of Environmental Art Design

Majors upon "Architecture" Curriculum Reform

LI Zhu

一、引言

1、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑的關(guān)系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑室內(nèi)外環(huán)境的設(shè)計(jì)，建筑室內(nèi)部分環(huán)境設(shè)計(jì)通常稱為室內(nèi)設(shè)計(jì)，建筑室外部分環(huán)境設(shè)計(jì)通常稱為外環(huán)境設(shè)計(jì)。因此我們可以認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的擴(kuò)大與延伸，是建筑設(shè)計(jì)的繼續(xù)和深化，也是其不可分割的一部分，無(wú)論是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)還是建筑設(shè)計(jì)都是為人類(lèi)創(chuàng)造功能合理、具有一定藝術(shù)性和科學(xué)性的生活和工作空間，兩者有著同樣的功能、藝術(shù)、技術(shù)統(tǒng)一體的特質(zhì)要求?！度A沙宣言》對(duì)建筑學(xué)的定義：“建筑學(xué)是創(chuàng)造人類(lèi)生活環(huán)境的綜合的藝術(shù)和科學(xué)?！边@同樣適用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。因此可以獲知這兩者是密不可分的關(guān)系，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是依托于建筑而存在的，任何脫離建筑的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)都是不成立的，錯(cuò)誤的。

2、環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程的性質(zhì)、講授內(nèi)容、教學(xué)目的

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)既然與建筑有如此之多的聯(lián)系，又不可分割，因此學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備一定的建筑知識(shí)。而在大學(xué)有限的時(shí)間里不可能像建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)得那么深，那么廣，只需要學(xué)習(xí)那些與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)密切相關(guān)的知識(shí)。因此，個(gè)人認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“建筑學(xué)”相關(guān)課程稱為《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程更為合理恰當(dāng)。

《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的綜合性、實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性課程，主要講授建筑概論、建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造的基本原理和方法。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑、掌握建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)造的基本理論知識(shí)，學(xué)會(huì)查閱有關(guān)的建筑規(guī)范、建筑圖集等資料，能夠讀懂并繪制建筑圖紙，同時(shí)具有一定的建筑空間改造和小型建筑設(shè)計(jì)能力。

二、現(xiàn)有教材和教學(xué)內(nèi)容存在的不足，改進(jìn)的方法

教材是教學(xué)的依據(jù)，對(duì)教學(xué)成功與否起著至關(guān)重要的作用，從我們廣泛的調(diào)研結(jié)果來(lái)看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”方面的課程存在以下問(wèn)題。

1、教材問(wèn)題

（1）.教材專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)、現(xiàn)有教改教材尚不十分理想：現(xiàn)有的改革針對(duì)性尚存在不足，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)采用的教材大多是“建筑學(xué)”專(zhuān)業(yè)的教材，這類(lèi)教材多是針對(duì)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，理論知識(shí)過(guò)深，理論系統(tǒng)性較強(qiáng)，教材中有較多地與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)直接關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)，更有一些非常專(zhuān)業(yè)的公式計(jì)算，這對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)講用到的可能性極少，而且大部分學(xué)生在現(xiàn)有的文化、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上難以理解，這部分既缺乏實(shí)用性、又相對(duì)枯糙無(wú)味的專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的“建筑學(xué)”知識(shí)的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)該方面知識(shí)重要性的懷疑。因此，個(gè)人認(rèn)為我國(guó)目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“建筑基礎(chǔ)知識(shí)”教材存在著專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性不足問(wèn)題，近年有些同行同樣意思到了這個(gè)問(wèn)題，并出版了一些教改教材，但我們每次在挑選教材時(shí)，卻很難從中找到合意適用的教材，究其原因有二：一是一些教材編者研究不夠深入，匆忙編寫(xiě)出版，其中所改，只不過(guò)是簡(jiǎn)單的降低教材內(nèi)容難度，更有甚者，將“建筑學(xué)”教材或者“建筑初步”教材簡(jiǎn)單圖解化；二是各院校忽視建筑知識(shí)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性，尤其是一些藝術(shù)類(lèi)院校，在片面強(qiáng)調(diào)藝術(shù)特色的同時(shí)，回避該方面教學(xué)的不足。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的環(huán)境專(zhuān)業(yè)其“藝術(shù)性、技術(shù)性、文化性”三者同樣不可缺一?，F(xiàn)在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)為了培養(yǎng)綜合可持續(xù)發(fā)展的人才，大力提倡學(xué)生的藝術(shù)教育，以彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)偏離現(xiàn)象，為什么環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還要一味的強(qiáng)調(diào)藝術(shù)，忽視與其有著血緣不可分割關(guān)系的“建筑基礎(chǔ)知識(shí)”的專(zhuān)業(yè)支撐重要性呢？這種現(xiàn)象個(gè)人認(rèn)為是不可取的。

（2）教材理論內(nèi)容偏深偏難偏細(xì)：目前所用教材多是針對(duì)5年制的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)，因此教材內(nèi)容涵蓋面廣，知識(shí)體系系統(tǒng)詳盡。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校的大部分時(shí)間要用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，用于“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，在有限的課程里難以消化如此多的內(nèi)容。而且環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多存在形象思維強(qiáng)于抽象思維、文化基礎(chǔ)程度普遍不高的特點(diǎn)，因此對(duì)于教材中偏深偏難的知識(shí)點(diǎn)很難吸收，更沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)細(xì)細(xì)琢摩其中的細(xì)節(jié)。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)人認(rèn)為也沒(méi)有必要學(xué)習(xí)如此詳盡的建筑學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里學(xué)習(xí)些與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)關(guān)系更直接、更密切、更具有專(zhuān)業(yè)支撐作用的的“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”，比如室內(nèi)界面面層的構(gòu)造，建筑構(gòu)造對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響，建筑空間設(shè)計(jì)與環(huán)境藝術(shù)空間設(shè)計(jì)的關(guān)系等等，而對(duì)于建筑體內(nèi)部隱蔽的細(xì)部構(gòu)造等一些與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)關(guān)系不大的內(nèi)容，沒(méi)有必要過(guò)細(xì)的學(xué)習(xí)。考慮到學(xué)生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，學(xué)生自要明白如何或在哪里可以獲取這些知識(shí)就足亦。

（3）教材有些內(nèi)容過(guò)于陳舊、有些內(nèi)容與其他課程教材內(nèi)容重復(fù)、所占篇幅過(guò)大：比如：在構(gòu)造做法和技術(shù)處理中有些內(nèi)容相對(duì)落后，教材中對(duì)木窗的陳述所占篇幅較大，講解詳盡，而現(xiàn)在木窗基本被塑鋼窗、鋁合金窗等一些先進(jìn)的材料所替代，對(duì)于這些現(xiàn)階段主流產(chǎn)品卻講解甚少。再如：立筋隔墻，現(xiàn)在工程中已經(jīng)不用，完全可以刪除，提都不需提及；而建筑裝飾構(gòu)造中所講述室內(nèi)裝飾構(gòu)造內(nèi)容大多與室內(nèi)材料與構(gòu)造所講內(nèi)容重復(fù)，仔細(xì)斟酌這方面的內(nèi)容，還是認(rèn)為放在市內(nèi)材料與構(gòu)造課程中比較好，“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”課程沒(méi)必要重復(fù)該方面的內(nèi)容。因此，個(gè)人認(rèn)為有必要對(duì)一些過(guò)時(shí)的與其他課程重復(fù)的內(nèi)容加以改進(jìn)和精簡(jiǎn)，以保持教材的先進(jìn)性、精煉性；對(duì)于與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)聯(lián)系不十分密切但又會(huì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)，做到了解即可，比如，建筑的發(fā)展、建筑的地基構(gòu)造等知識(shí)點(diǎn)。

（4）教材偏重于理論的論述，極少涉及實(shí)踐課程：這一現(xiàn)象的存在導(dǎo)致教學(xué)形式的枯糙，使學(xué)生無(wú)法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，違背了應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)宗旨。

2.對(duì)教材問(wèn)題改進(jìn)的方法

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能夠適應(yīng)室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型人才，這里強(qiáng)調(diào)的是“應(yīng)用性”，而不是“知識(shí)理論性”。對(duì)于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，更加強(qiáng)調(diào)的是一線需要的高技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。因此無(wú)論是本科院校，還是高職院校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的建筑學(xué)相關(guān)課程，理論知識(shí)更要側(cè)重懂得“是什么”和學(xué)會(huì)“怎樣用”，應(yīng)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)關(guān)系密切、具有支撐作用的“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”?？紤]到學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，對(duì)于理論知識(shí)中“為什么”程度的學(xué)習(xí)只要做到簡(jiǎn)單了解，使學(xué)生具備這方面的自學(xué)能力即可，不需做到全面和系統(tǒng)化，深入研究精煉內(nèi)容是必要的。也就是說(shuō)該門(mén)課程的教材改革目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于知識(shí)的“應(yīng)用性”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)為專(zhuān)業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能服務(wù)。而適當(dāng)有針對(duì)性地了解一些學(xué)科理論知識(shí)是為了學(xué)生更好的實(shí)踐和應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)也是為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步提高做好鋪墊基礎(chǔ)。

（1）對(duì)于專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)力求用通俗易懂的語(yǔ)言加以闡述，可以更多地用圖片等直觀的形象配合文字的敘述方式，更好的配合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生形象思維較強(qiáng)的特點(diǎn)。而不是簡(jiǎn)單的圖解。有些專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)講解過(guò)細(xì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)幾乎不可能涉及的知識(shí)點(diǎn)，只需簡(jiǎn)單了解，無(wú)需深化，比如：電梯、自動(dòng)扶梯的構(gòu)造、屋頂?shù)臉?gòu)造、地下室的防潮和防水處理等。

（2）針對(duì)理論內(nèi)容偏深偏難偏細(xì)的問(wèn)題，需深入研究有的放矢，該簡(jiǎn)化的簡(jiǎn)化，該概述的不詳述，只需要了解的無(wú)需深入學(xué)習(xí)。比如：工業(yè)化建筑中的大板裝配建筑、樓板中的磚拱樓板、木、鋼窗的細(xì)部構(gòu)造，這些內(nèi)容在環(huán)境藝術(shù)實(shí)際工程中很少采用，沒(méi)有必要占用教材大量的篇幅，只要提一提就可以了。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)幾乎用不到的一些計(jì)算公式，定律完全沒(méi)有必要提及。比如：維護(hù)結(jié)構(gòu)的熱阻計(jì)算、地基基礎(chǔ)面積的計(jì)算等。而對(duì)于屋頂?shù)谋馗魺岬葍?nèi)容，只要知道屋頂有保溫隔熱的要求即可，無(wú)需詳細(xì)知道保溫的材料，、保溫的方式、保溫的構(gòu)造等，即使將來(lái)在實(shí)際工作中涉及到屋頂?shù)母脑煸O(shè)計(jì)問(wèn)題，相信學(xué)生在已知該知識(shí)內(nèi)容所在的情況下，也可通過(guò)自學(xué)具有迎刃解決問(wèn)題的能力。

（3）針對(duì)教材中過(guò)于陳舊的部分必須刪除。

（4）增加教材中的實(shí)踐內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)性內(nèi)容：比如：對(duì)一些承重力學(xué)、建筑形態(tài)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)理解，可以通過(guò)具體的一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生的理解。

針對(duì)以上內(nèi)容的改進(jìn)，一定有利于建成一本適用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”教材，這也是目前我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)急需的一本教材。

三、現(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)手段存在的問(wèn)題和改進(jìn)方法

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段對(duì)整個(gè)教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，深入研究教學(xué)方法和教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

1、現(xiàn)有高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”相關(guān)課程教學(xué)方法剖析

我國(guó)現(xiàn)有高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大多仍沿用傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”課程名稱，教學(xué)方法和手段也同樣多采用傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”課堂教學(xué)模式，基本是教師針對(duì)教材在課堂里講解，學(xué)生課上記筆記，課后或課上根據(jù)課本或者老師的要求做一些作業(yè)，消化知識(shí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程基本是從知識(shí)到知識(shí)，從理論到理論，各學(xué)科幾乎沒(méi)有區(qū)別的大一統(tǒng)教學(xué)模式，很少顧及具體課程的特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終是課堂的主角。學(xué)生處于被動(dòng)接受的角色，整個(gè)教學(xué)方法過(guò)于單一。這種教學(xué)方法、方式在過(guò)去的教學(xué)中確實(shí)起到過(guò)很好的作用，為什么現(xiàn)在效果不如以前呢？究其原因，我認(rèn)為主要是社會(huì)發(fā)展的影響，導(dǎo)致現(xiàn)有受教育對(duì)象的變化所致?，F(xiàn)在信息時(shí)代，學(xué)生接觸知識(shí)的渠道和方式越來(lái)越豐富，他們從小就是以多元的方式接觸知識(shí)，因此，他們對(duì)課堂教學(xué)的需求，勢(shì)必也是多元化的，所以傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”教學(xué)方法和手段的單一局面問(wèn)題必須要改進(jìn)。

2、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

將傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”改造成適于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”課程，不僅要在教材的改革上下功夫，同時(shí)要在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革才能取得好的效果。要根據(jù)課程整體和具體內(nèi)容的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體：

（1）教學(xué)方法上：除保留一定的傳統(tǒng)教學(xué)法以外，可增加突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的實(shí)例調(diào)研分析法、問(wèn)題教學(xué)法、案例專(zhuān)題課堂討論分析法等.針對(duì)該課程的特點(diǎn)，尤其要突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中更加要增加觀摩教學(xué)法和個(gè)案階段研究討論法等。

（2）教學(xué)手段上：可適當(dāng)采用先進(jìn)的教學(xué)手段，運(yùn)用課件教學(xué)，可節(jié)省板書(shū)時(shí)間，講解、動(dòng)態(tài)、圖像、聲音相結(jié)合的教學(xué)更能營(yíng)造輕松、愉快、直觀的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性具有一定的作用。

充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)積極建設(shè)精品課程：將教學(xué)錄像、教學(xué)內(nèi)容、輔導(dǎo)材料等內(nèi)容置于網(wǎng)絡(luò)上，使學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)根據(jù)自己的需要補(bǔ)充或?qū)W習(xí)。

四、“實(shí)踐”教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于所有的應(yīng)用設(shè)計(jì)類(lèi)

教學(xué)都是重中之重，必須要受到高度的重視

1、“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”練習(xí)促進(jìn)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用

通過(guò)各種形式的分項(xiàng)或綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)應(yīng)用的體會(huì)和理解，項(xiàng)目可以是虛擬的、當(dāng)然如果有真實(shí)的項(xiàng)目來(lái)練習(xí)效果會(huì)更好。練習(xí)可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，先由單項(xiàng)練習(xí)入手，逐步深化到較綜合的練習(xí)，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)自己設(shè)計(jì)意圖的能力。整個(gè)過(guò)程從最基本的抄繪圖紙，到根據(jù)建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造原理和方法設(shè)計(jì)小型建筑，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用得到升華，通過(guò)不斷的練習(xí)使學(xué)生既鞏固了以前所學(xué)的制圖等知識(shí)應(yīng)用，同時(shí)又掌握了建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。

2、重視調(diào)研，參觀和教學(xué)實(shí)習(xí)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常組織或布置學(xué)生到實(shí)地考察、調(diào)研或參觀，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。比如：對(duì)建筑類(lèi)型、結(jié)構(gòu)形式等內(nèi)容的理解，組織參觀磚混、框架、框剪、純剪等結(jié)構(gòu)類(lèi)型類(lèi)建筑，而對(duì)于一些細(xì)部構(gòu)造，學(xué)校則可以建樣板間以供學(xué)生參觀。教學(xué)中還可以安排經(jīng)驗(yàn)豐富的一線技術(shù)人員參與教學(xué)，親自講解工程中設(shè)計(jì)和施工的情況，以及建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的關(guān)系等，通過(guò)這方面的活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，理解和掌握。

3、注重創(chuàng)新，增加體驗(yàn)性課程

如力學(xué)與材料知識(shí)用模型體驗(yàn)，用不同的材料去制作不同形態(tài)、不同構(gòu)造的模型，體驗(yàn)材料與造型形態(tài)、造型構(gòu)造的關(guān)系，在體驗(yàn)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，體驗(yàn)活動(dòng)的多樣性也活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

“建筑設(shè)計(jì)”與“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”有著異曲同工之處，那就是兩者都屬于創(chuàng)造性活動(dòng)，因此，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我們都應(yīng)將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改單項(xiàng)灌輸教學(xué)為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式為突出“教”與“學(xué)”雙重主體的教學(xué)模式，增強(qiáng)“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主性，激發(fā)創(chuàng)新思維。