前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇體育科學(xué)的屬性范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

體育科學(xué)的屬性范文第1篇

作者：謝利娟 單位：陜西省科學(xué)技術(shù)信息研究所

科技對(duì)運(yùn)動(dòng)員營(yíng)養(yǎng)飲食的改善科學(xué)飲食對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)是非常重要的，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)更加不可或缺。一方面人們通過(guò)營(yíng)養(yǎng)學(xué)的介入，測(cè)量運(yùn)動(dòng)員每天攝入的熱量與營(yíng)養(yǎng)素，根據(jù)不同年齡、不同體質(zhì)、不同的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為運(yùn)動(dòng)員提供更合理的飲食結(jié)構(gòu)計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)品補(bǔ)充計(jì)劃。另一方面，通過(guò)各項(xiàng)儀器檢測(cè)，為運(yùn)動(dòng)員提供更加安全可靠的食品。例如：北京奧運(yùn)會(huì)期間，通過(guò)色譜儀器室、光譜儀器室、有機(jī)前處理室、無(wú)機(jī)處理室4道關(guān)卡的檢測(cè)，對(duì)各種食品里的農(nóng)藥、獸藥、重金屬殘留物、防腐劑、添加劑等進(jìn)行檢驗(yàn)，為運(yùn)動(dòng)員的食品安全提供技術(shù)保障?？萍紝?duì)體育醫(yī)療的發(fā)展現(xiàn)代科技可以對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行醫(yī)學(xué)目的性的治療和康復(fù)，為運(yùn)動(dòng)員提供及時(shí)的醫(yī)療救護(hù)。通過(guò)將計(jì)算機(jī)模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換技術(shù)可將呼吸、耗氧量、血壓、肌電、心電、腦電等模擬信號(hào)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，再進(jìn)行分析處理后，可以遙控探測(cè)人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)的動(dòng)態(tài)真實(shí)規(guī)律。運(yùn)用運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、生物化學(xué)的科技手段和方法，采用肌肉活檢針可對(duì)運(yùn)動(dòng)員肌肉活組織進(jìn)行檢查。利用基因重組計(jì)劃、基因診斷、基因治療、轉(zhuǎn)基因技術(shù)，可調(diào)控運(yùn)動(dòng)性疲勞，加快恢復(fù)過(guò)程，有效預(yù)防運(yùn)動(dòng)性傷病與運(yùn)動(dòng)意外傷害。

科技對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的改進(jìn)智能化建設(shè)是目前以及未來(lái)體育場(chǎng)館發(fā)展的方向。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，文化與科技逐漸融于體育場(chǎng)館的建筑當(dāng)中，巧妙的設(shè)計(jì)、對(duì)審美的要求和實(shí)用性都被完美地體現(xiàn)出來(lái)。例如，悉尼奧運(yùn)會(huì)超級(jí)圓頂體育館采用全篷頂無(wú)柱設(shè)計(jì)，觀眾視線從哪個(gè)角度都不會(huì)受到阻礙，并且整個(gè)場(chǎng)館能利用太陽(yáng)能發(fā)電。北京奧運(yùn)會(huì)的“鳥巢”是我國(guó)工程師自主創(chuàng)新的世界上跨度最大的鋼結(jié)構(gòu)建筑，場(chǎng)館地面采用沙子做原料，生態(tài)沙基透水磚的發(fā)明開創(chuàng)了建筑歷史上的先例；“水立方”是迄今為止世界上第一座多面體空間鋼架結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)了中國(guó)的高新科學(xué)技術(shù)[1]?？萍紝?duì)運(yùn)動(dòng)器材的改良高科技含量的體育器材在減輕重量的同時(shí)減少了體能消耗，創(chuàng)造出更為優(yōu)異的成績(jī)。目前，用于體育器材制作的材料就有數(shù)十種之多，如碳纖維復(fù)合材料、硼纖維、阿德米拉纖維等。這些新材料在網(wǎng)球拍、羽毛球拍、跳高器材、各種場(chǎng)地設(shè)施等方面得到大量的應(yīng)用。例如以鈦金屬與非金屬高強(qiáng)度材質(zhì)組成的復(fù)合材料制成的網(wǎng)球拍在減輕重量的同時(shí)增加了球拍的硬度和彈性以及防震性能?？萍紝?duì)運(yùn)動(dòng)裁判的輔助體育競(jìng)賽管理領(lǐng)域，特別是在對(duì)大型體育賽事的管理活動(dòng)，如電子裁判系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)評(píng)分系統(tǒng)等，對(duì)裁判員進(jìn)行有效的輔助，更好的維護(hù)了比賽的公正性。電子儀器借助紅外線燈，能在幾秒內(nèi)準(zhǔn)確測(cè)出運(yùn)動(dòng)員的投擲距離，測(cè)定時(shí)間因而大為縮短；在重劍、花劍比賽中，電子儀器正是借助紅外線的效力承擔(dān)了裁判工作。終點(diǎn)線技術(shù),是一個(gè)由3臺(tái)攝像機(jī)組成的裝置,能以小于1/1000秒的間隙捕捉圖像,辨認(rèn)一張終點(diǎn)照片上彼此遮擋的運(yùn)動(dòng)員。網(wǎng)球場(chǎng)上的鷹眼技術(shù)能夠模擬球體運(yùn)行軌跡幫助裁判改正誤判，從而確保比賽的公平性。

科技存在兩面性,在推動(dòng)體育事業(yè)發(fā)展的同時(shí),也給競(jìng)技體育的發(fā)展帶來(lái)一些消極影響。興奮劑的濫用興奮劑不僅僅使運(yùn)動(dòng)員的身體健康受到傷害，更重要的是它違背了競(jìng)技體育的基本準(zhǔn)則———公正性。雖然各體育組織不斷加大反興奮劑的力度，但科技的進(jìn)步也在不斷地幫助運(yùn)動(dòng)員逃避興奮劑檢查。近年來(lái)興奮劑的使用呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，而且還誕生了難以檢測(cè)的基因興奮劑。它的產(chǎn)生其實(shí)就是非醫(yī)學(xué)治療目的的基因改良技術(shù)在體育中的濫用，顯然有違體育公平公正原則[2]。新材料對(duì)公平競(jìng)爭(zhēng)精神的違背新材料的最新成果被廣泛的應(yīng)用在競(jìng)技體育裝備、器材、建筑等方面，給競(jìng)賽成績(jī)的提高帶來(lái)了直接的影響。但新材料對(duì)體育公平競(jìng)爭(zhēng)性也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是體育運(yùn)動(dòng)器材的硬件科技造成的不公平競(jìng)爭(zhēng)。例如：跑鞋的重量每增加100g，運(yùn)動(dòng)員的體能消耗就會(huì)增加1％，據(jù)此，日本美津濃公司為卡爾•劉易斯制作的專用跑鞋僅重115g，其重要部位選用的是航空材料[3]。試問，有幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員能擁有這樣的超級(jí)跑鞋呢？還有一個(gè)人人皆知的例子，那就是身著“鯊魚皮”泳衣的運(yùn)動(dòng)員在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上頻頻亮相，而一些經(jīng)濟(jì)落后國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員甚至連合格的游泳衣都沒有。就連美國(guó)游泳名將菲爾普斯也認(rèn)為：“新泳衣已經(jīng)徹底改變了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在這已經(jīng)不再是游泳了，報(bào)紙的頭條都是運(yùn)動(dòng)員身著何種泳衣?！绷硪环矫媸牵艿叫畔⒉粚?duì)稱的影響而導(dǎo)致的不均衡。發(fā)達(dá)國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員可以借用各種新材料來(lái)改進(jìn)訓(xùn)練過(guò)程、縮短恢復(fù)時(shí)間、嚴(yán)格預(yù)防傷病等手段來(lái)提高運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)水平。而貧窮落后的國(guó)家?guī)缀醪痪邆溥@種可能，這使得運(yùn)動(dòng)成績(jī)的體現(xiàn)成為科技之間的競(jìng)爭(zhēng)，而非運(yùn)動(dòng)員真正實(shí)力的較量。

科技是一把雙刃劍，對(duì)體育也不例外。一方面科學(xué)技術(shù)有效地提高了運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，也極大地促進(jìn)了競(jìng)技體育的發(fā)展，但另一方面，科學(xué)技術(shù)對(duì)體育也造成了異化，金牌大戰(zhàn)的背后是科技大戰(zhàn)。人們應(yīng)該借助現(xiàn)代科技對(duì)體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行深入研究，最大限度地挖掘人的潛力，提高人的運(yùn)動(dòng)能力；同時(shí)應(yīng)該明確科技體育的道德責(zé)任，保障各國(guó)家運(yùn)動(dòng)員應(yīng)用科技體育的均衡，消除高科技異化現(xiàn)象的產(chǎn)生。我們應(yīng)當(dāng)正確處理科技帶來(lái)的問題，去塑造一個(gè)更加強(qiáng)壯的人，而不是去包裝一個(gè)更加強(qiáng)壯的人。

體育科學(xué)的屬性范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G623.5

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程。隨著新課改的不斷深入，我國(guó)的基礎(chǔ)教育取得了很大進(jìn)步，但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在一些缺陷，制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。提高課堂教學(xué)的有效性是搞高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的保障，是新課改的要求，必須予以重視。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程初探

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，新課改規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析、解決問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)性強(qiáng)，目的在于幫助小學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。課程內(nèi)容貼近生活現(xiàn)實(shí)，富有趣味，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的普及性，能夠吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。小學(xué)數(shù)學(xué)課程難易程度適中，適合小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，內(nèi)容出現(xiàn)方式以提出問題為主。新課改尤其注重小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)性。

2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)生由于年齡小，活潑好動(dòng)，自制力差，上課時(shí)不易集中注意力，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。小學(xué)生的智力仍處在發(fā)育階段，尚未形成完善的思維能力和自主能力，在學(xué)習(xí)中對(duì)教師的依賴性較大。因此，更加需要提高課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮教師在課堂中的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

高效課堂與素質(zhì)教育的觀點(diǎn)提出后，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但仍存在一些不適合新課改目標(biāo)的問題。受傳統(tǒng)教育思想束縛嚴(yán)重，課堂上仍然是以教師為中心，教師控制著教學(xué)進(jìn)程，領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，提出問題的能力和積極性較差。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中仍以單純的傳授知識(shí)為主，重結(jié)果輕過(guò)程，過(guò)于拘泥教材，不結(jié)合實(shí)際，忽視了對(duì)學(xué)生提問、觀察、分析、思考等能力的培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)手能力差。

此外，不懂得根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。這些問題導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量不高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，必須加以整改。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性

（一） 有效課堂

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。國(guó)內(nèi)有效教學(xué)的研究始于20世紀(jì)90年代，崔允t教授所著的《有效教學(xué)理念與策略》一書闡述了有效教學(xué)的內(nèi)涵，他認(rèn)為有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，更多地關(guān)注可測(cè)性或量化，有效教學(xué)也是一套策略。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就是要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中花盡可能少的時(shí)間幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得較多的進(jìn)步和發(fā)展。

（二） 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性的策略

1.教師應(yīng)加深對(duì)新課改的理念的理解，使自己的教學(xué)活動(dòng)符合新課改的要求。學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的有效課堂理論，提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力，在實(shí)際教學(xué)中化理論知識(shí)為實(shí)踐，發(fā)揮組織者與引導(dǎo)者的作用，優(yōu)化教學(xué)策略，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

2. 以基礎(chǔ)知識(shí)為重。教師全面系統(tǒng)地理解教材，正確解讀教材，把握教材編寫意圖，理清知識(shí)點(diǎn)分布和編排線索，在此基礎(chǔ)上，靈活有效地利用教材，開發(fā)教材，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能。改變低效的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，借助形象直觀的思維，以啟發(fā)式教學(xué)為主，使教學(xué)活動(dòng)能吸引學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生思考。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)流程。合理安排課堂時(shí)間，做到復(fù)習(xí)、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)講解、讓學(xué)生提問思考、鞏固提高、預(yù)習(xí)等環(huán)環(huán)相扣、互相促進(jìn)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

興趣是最好的老師，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體的特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)中做到重、難點(diǎn)突出，鐘對(duì)數(shù)學(xué)課程中一些抽象的公式、定理等，化抽象為具體，形象直觀地呈現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生突破理解的障礙，牢牢掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。重視尺子、圓規(guī)等數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用，讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量角度、長(zhǎng)度，繪制幾何圖形，提高操作能力。有針對(duì)性地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，有效地鞏固知識(shí)。

4.因人施教，教師要理解不同學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展多樣化的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。在課堂學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生相互之間提問、交流，建立學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生的合作能力，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。有效進(jìn)行課堂提問，激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。定期進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別提問和及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的價(jià)值觀。

（三）提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性研究的意義

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究，樹立有效課堂理念， 符合新課改理念，不僅能夠全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還可以促進(jìn)教師教學(xué)能力的專業(yè)化，打造優(yōu)秀的新型教師群體。

結(jié)語(yǔ)：

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，對(duì)教育和人才的要求越來(lái)越高。教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)收益最大化的教育成果，可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施，發(fā)揮課堂的最大價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量，成形有效特色教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)其全面發(fā)展，也是提高教師素質(zhì)，發(fā)展現(xiàn)代化教育的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠芳.問題導(dǎo)學(xué)：開展“對(duì)話式教學(xué)”的應(yīng)然之道――以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例[J].上海教育科研，2013，（8）：64-67.

體育科學(xué)的屬性范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；合理性

課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但目前課堂教學(xué)合理性問題并不樂觀，如何有效提高課堂教學(xué)合理性是一個(gè)亟待解決的問題。文章從教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化、課堂閱讀與技巧和課堂提問分析與策略三個(gè)方面進(jìn)行了分析。

一、教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化

“說(shuō)普通話、寫規(guī)范字”是對(duì)教師的基本要求，教師的行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言、有形的榜樣，教師的語(yǔ)言就是有聲的行為、無(wú)形的楷模。教師課堂語(yǔ)言具有極其強(qiáng)烈的示范作用，因此其規(guī)范化是產(chǎn)生語(yǔ)言正面示范效應(yīng)的前提。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，兒童處在語(yǔ)言高速學(xué)習(xí)階段，他們的模仿能力很強(qiáng)。語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言不僅直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的效果，還在很大程度上決定著小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平。學(xué)生年齡越小，教師的語(yǔ)言越應(yīng)規(guī)范，同時(shí)教師的口語(yǔ)表達(dá)還要做到聲音宏亮、發(fā)音清晰、語(yǔ)流通暢，語(yǔ)調(diào)自然、適度。在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面越應(yīng)仔細(xì)斟酌，為兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

語(yǔ)文課堂教學(xué)要豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，傳情達(dá)意必須準(zhǔn)確細(xì)膩。教師要掌握詞語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，包括詞語(yǔ)的感彩和語(yǔ)體色彩，能正確、深刻地分析和傳授知識(shí)。教師的語(yǔ)言表達(dá)必須語(yǔ)意明確，毫無(wú)歧義。語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)的科學(xué)性還體現(xiàn)在教學(xué)用語(yǔ)的簡(jiǎn)約與精練上。但是，也要同時(shí)注意，應(yīng)多用生動(dòng)活潑的表達(dá)形式，多用兒童所習(xí)慣的、所熟悉的方法和手段。教學(xué)口語(yǔ)要注意詞語(yǔ)的通俗易懂、語(yǔ)法的淺顯簡(jiǎn)易、表達(dá)的生動(dòng)有趣等，同時(shí)要注意有意識(shí)地逐步發(fā)展他們的抽象思維。[1]

二、課堂閱讀與技巧

吳紅老師在《 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)方法淺談》中指出[2]，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中提到，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，享受審美樂趣。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。 （1）多感官參與，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。教師應(yīng)努力提供多種感官參與的實(shí)踐情境與體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。 （2）多方法朗讀，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的，教師應(yīng)重視語(yǔ)文朗讀的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的獨(dú)特體驗(yàn)的語(yǔ)感性。同事，突出重點(diǎn)段落，在有感情讀的基礎(chǔ)上背誦，讓學(xué)生在課堂上背誦，十分必要。（3）多元化學(xué)法，閱讀活動(dòng)要重視教給學(xué)生多元化的學(xué)法，提倡個(gè)性化的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)詞，要教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解的方法；學(xué)句，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)句子意思的方法。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了方法，就能掌握探究學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

三、課堂提問與策略[3]

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問有著舉足輕重的作用，有效的課堂提問不僅可以激活課堂，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，而且還能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛力，發(fā)展求異思維，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中普遍出現(xiàn)的問題在于：（1）提問沒有切中要害，教師設(shè)計(jì)的提問目的不明確，沒有真正觸動(dòng)學(xué)生的思維，事實(shí)性、記憶性的問題比較多，很多問題停留在淺層次的交流上。（2）提問脫離學(xué)生實(shí)際，教師設(shè)計(jì)的問題沒有以學(xué)生的思維興奮點(diǎn)為切入視角，設(shè)計(jì)的問題過(guò)難、過(guò)偏，學(xué)生難以理解。（3）提問沒有啟發(fā)性。教師設(shè)計(jì)的問題不是以探求學(xué)生的見解為導(dǎo)向，而是以獲得預(yù)設(shè)正確的答案為目標(biāo)，學(xué)生解決問題不需要教師的引導(dǎo)和同學(xué)之間的相互合作或者交流推理。提高課堂提問有效性的策略主要有：（1）問題要精心設(shè)計(jì)，要有一定的深度，以啟發(fā)學(xué)生的思維。要緊扣關(guān)鍵詞句；同時(shí)要有一定的廣度，處理好問題大小、多少的關(guān)系，注意問題的切入角度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行遷移運(yùn)用。（2）提問要把握時(shí)機(jī)，提問適時(shí)才能體現(xiàn)教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的主體地位。只有切實(shí)把握住這些問題，才能真正有效地提高課堂教學(xué)的合理性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].淄博師專學(xué)報(bào). 2011（2）.

體育科學(xué)的屬性范文第4篇

首先分析一下高中數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀。

一、課堂提問缺少科學(xué)性

1.問題籠統(tǒng)單調(diào)，不能揭示教材或?qū)W習(xí)活動(dòng)中的實(shí)質(zhì)矛盾。提問的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性、創(chuàng)新性，為學(xué)生鋪設(shè)思維通道，加速思維的進(jìn)展。要了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，注意防止負(fù)面影響。

2.問題不能照顧學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)性特點(diǎn)。高中生雖然較比初中時(shí)思維能力有所提高，但是對(duì)于抽象的概念性問題的理解能力還不夠健全，提問的設(shè)計(jì)要選準(zhǔn)問題的突破口，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。要面向全體學(xué)生，針對(duì)不同知識(shí)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問題。

3.問題反映的信息量不合理。“合理”的問題經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考是可以回答的。原蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞認(rèn)為提問方法的問題，是一個(gè)復(fù)雜的遠(yuǎn)沒有解決的教育學(xué)上的問題。他要求采用“教育上合理的提問方法”。如果提問引起學(xué)生的積極思維活動(dòng)，并且學(xué)生又不可能照搬課本上的答案，就可以認(rèn)為，進(jìn)行了“教育上合理”提問。

4.所提問題的指向不明確，模棱兩可。例如，“觀察這兩列數(shù)列，你發(fā)現(xiàn)了什么特征？”這個(gè)問題顯得含糊不清：究竟是問其中的每個(gè)數(shù)列各自的特征呢，還是這兩個(gè)數(shù)列共同的特征？是問每個(gè)數(shù)列相鄰兩項(xiàng)之間的數(shù)量關(guān)系，還是指兩個(gè)數(shù)列對(duì)應(yīng)項(xiàng)之間的數(shù)量關(guān)系？是研究每個(gè)數(shù)列趨向無(wú)窮時(shí)的特征，還是考慮兩個(gè)數(shù)列對(duì)應(yīng)項(xiàng)之比當(dāng)項(xiàng)數(shù)趨向無(wú)窮時(shí)的極限呢？令人無(wú)所適從。還比如，“看到此題，你能想到什么？”這樣的提問，學(xué)生也不好回答。

二、課堂提問缺少藝術(shù)性

1.提問內(nèi)容呆板，缺少趣味性。提問的設(shè)計(jì)要富有情趣、意味和吸引力，使學(xué)生感到在思索答案時(shí)有趣而愉快，在愉快中接受知識(shí)。而受到時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)等的限制，我們教師很少能設(shè)計(jì)出精彩的提問，平時(shí)教學(xué)中也通常拿教材的引例，并不是教材的引例不好，只是時(shí)間和空間的限制，不一定每一個(gè)引例都適合你的學(xué)生，況且很多學(xué)生在課前都做預(yù)習(xí)，這些對(duì)他們就失去了趣味性.

2.問題過(guò)于呆板、機(jī)械，缺少藝術(shù)性。實(shí)驗(yàn)證明，“應(yīng)聲蟲”異口同聲“是”或“不是”，收不到好的效果。從研究學(xué)生的心理著眼，像包裝精美的商品能激發(fā)顧客的購(gòu)買欲一樣，在維持提問原意的前提下，對(duì)習(xí)題的形式和內(nèi)容作適當(dāng)?shù)男拚?。在提問與學(xué)生求知心理之間，創(chuàng)設(shè)一種觸及學(xué)生情感和意志領(lǐng)域的情境，有意識(shí)的把學(xué)生引入一種解題的最佳心理狀態(tài)。通過(guò)心理上的接受，達(dá)到提問情境與學(xué)生心理情境的共鳴和最佳融合。充分發(fā)揮非智力因素的作用，發(fā)揮學(xué)生在解題過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生智力潛能的超長(zhǎng)發(fā)揮，使智力能力發(fā)揮最大效度，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性原則。

三、忽視學(xué)生的課堂置疑

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂提問被認(rèn)為是教師的專利，學(xué)生只能被動(dòng)地回答問題，并接受教師的評(píng)價(jià)，然而這種模式已經(jīng)不符合新課改對(duì)數(shù)學(xué)課堂提出的要求，生本教育的課堂應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)置疑，并提倡由學(xué)生自主解決，這樣才是將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)到極致，使他們獲得更廣泛的思考空間，這也是我們數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該追求的更高境界。 轉(zhuǎn)貼于

那么，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問效果呢？

一、教給學(xué)生提問方法，提高問題質(zhì)量

1、教給學(xué)生提問的方法。著名教育家陳龍安教授極為重視“提問”的方法，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了提問的技巧，可用10個(gè)詞提問：假如、列舉、比較、替代、除了、可能、想象、組合、類推，靈活運(yùn)用這幾種提問的方式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)能較好地提出問題。

2、教給學(xué)生質(zhì)疑的途徑。提出問題是學(xué)生思維活動(dòng)的開始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于懷疑權(quán)威，提出不同的見解。具體可以從以下兩方面著手：

一是在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑。即要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)不理解的地方作上記號(hào)，把它或作為自己進(jìn)一步探索的問題，或在討論中提出，作為集體研究的內(nèi)容。

二是在教師講課中質(zhì)疑。不認(rèn)同的問題，通過(guò)師生雙向交流解決問題。在練習(xí)中對(duì)問題設(shè)置、解題思路、作答過(guò)程，甚至答案進(jìn)行質(zhì)疑。

三是當(dāng)學(xué)生提不出問題時(shí)，教師可“拋磚引玉，設(shè)疑置問”。如果學(xué)生提不出問題，有可能是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠理解，不知從哪方面提問或從未有過(guò)機(jī)會(huì)，不敢提問，那么，教師就應(yīng)巧妙地設(shè)問置疑，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向深入，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效參與。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)問題意識(shí)

創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供一定的問題刺激和思維碰撞條件，可以激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，從而激發(fā)問題意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展。教師在教學(xué)中必須盡力創(chuàng)設(shè)問題情境，并把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，努力解決問題，以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)?？梢岳媒滩模柚诙嗝襟w，開展活動(dòng)，聯(lián)系生活，通過(guò)在課堂上再現(xiàn)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題。

三、經(jīng)歷問題情境，深挖學(xué)生的問題能力

一切創(chuàng)造都來(lái)源于問題的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)積極思考，由已知信息延伸到未知領(lǐng)域，在知識(shí)的組合創(chuàng)新中，會(huì)提高他們的思維質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷問題情境，深挖學(xué)生的問題能力。

1、在學(xué)生提問結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同梳理提出的問題，提煉教學(xué)的核心問題，并以此作為探究的主線。

2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以獨(dú)立自主或合作探索作為解決問題的主要形式，抓住教材和學(xué)生理解中的不確定因素，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，充分展現(xiàn)思維過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造權(quán)。

體育科學(xué)的屬性范文第5篇

關(guān)鍵詞：建筑電氣節(jié)能；需用系數(shù)；影響因素；負(fù)荷

中圖分類號(hào)：TM7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2013）10-0049-02

0 引 言

眾所周知，我國(guó)是一個(gè)能源匱乏和能源消耗的大國(guó)，節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境、降低能耗是我國(guó)的一個(gè)艱巨任務(wù)與目標(biāo)，建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、發(fā)展節(jié)約型經(jīng)濟(jì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，各地大力推廣節(jié)能型建筑，而建筑電氣節(jié)能設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)的第一步。建筑電氣節(jié)能能夠促進(jìn)能源節(jié)約和合理利用，同時(shí)也能夠緩解我國(guó)能源緊張，對(duì)加快發(fā)展經(jīng)濟(jì)有著很重要的作用。因此，建筑電氣節(jié)能就顯得尤為重要。而建筑供配電是建筑電氣節(jié)能的重要組成部分，由于影響到建筑供配電的因素繁多，需用系數(shù)的取值就容易在設(shè)計(jì)中被疏忽，而科學(xué)合理 的需用系數(shù)取值對(duì)建筑節(jié)能也有著至關(guān)重要的作用，所以研究需用系數(shù)的取值，具有重大意義。

1 需用系數(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用

在實(shí)際建筑供配電工程中電氣設(shè)備銘牌數(shù)據(jù)不能直接參與系統(tǒng)設(shè)計(jì)。為了完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)，必須根據(jù)實(shí)際建筑功能間中電氣設(shè)備的布置情況統(tǒng)計(jì)負(fù)荷量。統(tǒng)計(jì)電力負(fù)荷的目的是為供電系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供必要的正常狀態(tài)下系統(tǒng)理論數(shù)據(jù)（又叫計(jì)算數(shù)據(jù)），以這些數(shù)據(jù)為依據(jù)來(lái)選擇設(shè)計(jì)一二次系統(tǒng)，即選設(shè)備、選導(dǎo)線、進(jìn)行二次系統(tǒng)整定。統(tǒng)計(jì)電力負(fù)荷即就是如何將設(shè)備銘牌數(shù)據(jù)科學(xué)地轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)理論數(shù)據(jù)，并包括系統(tǒng)損耗與尖峰電流的計(jì)算。用系統(tǒng)計(jì)算數(shù)據(jù)選擇的導(dǎo)線、設(shè)備比較科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、合理，重要的是能夠承受系統(tǒng)電流產(chǎn)生的最大熱效應(yīng)，保證其正常使用壽命，保證整個(gè)系統(tǒng)安全穩(wěn)定運(yùn)行。

實(shí)際工程中統(tǒng)計(jì)負(fù)荷量的方法有多種，需用系數(shù)法是其中一種，且在民用建筑中應(yīng)用最廣泛。需用系數(shù)法是以設(shè)備容量為基本量，以需用系數(shù)為關(guān)鍵系數(shù)，以發(fā)熱安全為依據(jù)，考慮到安全、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、合理等諸多因素，廣泛應(yīng)用于民用建筑的一種統(tǒng)計(jì)負(fù)荷量的方法。

2 需用系數(shù)的物理意義

供配電系統(tǒng)在實(shí)際運(yùn)行中的負(fù)荷容量往往小于其銘牌容量，這是由于系統(tǒng)設(shè)備工作的同時(shí)率是隨機(jī)變化的，且設(shè)備的負(fù)荷情況、工作方式不同。因此，考慮到上述三種情況及系統(tǒng)設(shè)備的工作效率，在統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)負(fù)荷量時(shí)引入一科學(xué)的計(jì)算系數(shù)Kx，稱為需用系數(shù)。其定義為：

（1）

式中，Pjs是系統(tǒng)實(shí)際運(yùn)行的最大有功負(fù)荷（W）；Ps為系統(tǒng)設(shè)備容量（W）；Kx為系統(tǒng)需用系數(shù)，其物理意義為：

（2）

式中，K∑為系統(tǒng)用電設(shè)備同時(shí)系數(shù)；KL是負(fù)荷系數(shù)；ηN是電氣設(shè)備組平均效率；ηL為供電線路傳輸效率。

3 如何提高需用系數(shù)取值的科學(xué)性與合理性

由需用系數(shù)的物理意義可知，實(shí)際工程中利用需用系數(shù)法統(tǒng)計(jì)一組系統(tǒng)理論數(shù)據(jù)（工程中叫計(jì)算數(shù)據(jù)）參與系統(tǒng)設(shè)計(jì)，保證系統(tǒng)安全穩(wěn)定運(yùn)行。需用系數(shù)則是需用系數(shù)法中關(guān)鍵系數(shù)，它的實(shí)質(zhì)是表征某用電場(chǎng)所對(duì)電能的需求程度。需用系數(shù)與系統(tǒng)電氣設(shè)備工作的同時(shí)率、負(fù)荷情況、工作效率以及系統(tǒng)電網(wǎng)傳輸效率有關(guān)。所以綜合考慮上述幾種因素，認(rèn)真分析，找到在滿足系統(tǒng)安全、穩(wěn)定運(yùn)行條件下能夠做到安全、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、合理、節(jié)能的需用系數(shù)取值。

3.1 影響需用系數(shù)取值的系統(tǒng)用電設(shè)備同時(shí)系數(shù)K∑

影響需用系數(shù)取值的因素一：系統(tǒng)用電設(shè)備同時(shí)系數(shù)K∑。用電設(shè)備組的設(shè)備并非同時(shí)都運(yùn)行，該設(shè)備組在最大負(fù)荷時(shí)工作著的用電設(shè)備容量與該組用電設(shè)備總?cè)萘恐燃礊橥瑫r(shí)系數(shù)，K∑

3.2 影響需用系數(shù)取值的負(fù)荷系數(shù)KL

影響需用系數(shù)取值的因素二：負(fù)荷系數(shù)KL。運(yùn)行設(shè)備并非全滿載，設(shè)備組在系統(tǒng)出現(xiàn)最大負(fù)荷時(shí)運(yùn)行設(shè)備實(shí)際功率與設(shè)備組總PS之比即為負(fù)荷系數(shù)，一般情況下KL

3.3 影響需用系數(shù)取值的電氣設(shè)備組平均效率ηN

影響需用系數(shù)取值的因素三：電氣設(shè)備組平均效率ηN。用電設(shè)備在運(yùn)行時(shí)要產(chǎn)生功率損耗，用電設(shè)備（如電動(dòng)機(jī)）輸出的功率與實(shí)際輸入的功率之比即為用電設(shè)備的效率，ηN

3.4 影響需用系數(shù)取值的供電線路傳輸效率ηL

影響需用系數(shù)取值的因素四：供電線路傳輸效率ηL。電功率通過(guò)電力線路在線路上要產(chǎn)生功率損耗，所以末端功率小于始端功率。其線路末端功率與始端功率之比稱線路供電效率，一般為0.95～0.98。實(shí)際工程設(shè)計(jì)中，由系統(tǒng)負(fù)荷實(shí)際分布情況確定系統(tǒng)供電負(fù)荷中心，即系統(tǒng)電源位置；選擇最佳供電路徑，力求在保證電網(wǎng)正常運(yùn)行條件下減小電網(wǎng)總長(zhǎng)度；使用電阻率小的銅芯輸電導(dǎo)線，減小電網(wǎng)輸電損耗；提高電力系統(tǒng)供電電源電能質(zhì)量。這些措施最終均可達(dá)到提高系統(tǒng)電網(wǎng)傳輸效率目的，從而減小系統(tǒng)需用系數(shù)取值，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)節(jié)能。

4 結(jié) 語(yǔ)

提高需用系數(shù)取值的科學(xué)性與合理性，可以在實(shí)際工程中用需用系數(shù)法統(tǒng)計(jì)出系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須的一組系統(tǒng)理論數(shù)據(jù)（工程中稱計(jì)算數(shù)據(jù)）參與系統(tǒng)設(shè)計(jì)，進(jìn)而保證系統(tǒng)安全穩(wěn)定運(yùn)行。需用系數(shù)則是需用系數(shù)法中關(guān)鍵系數(shù)，其本身取值直接關(guān)系到系統(tǒng)安全、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、合理、節(jié)能。提高需用系數(shù)取值的科學(xué)性與合理性是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)節(jié)能的重要措施。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]黃純?nèi)A，葛少云.工廠供電[M]. 天津：天津大學(xué)出版社，2009.

[2]中國(guó)航空工業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院 . 工業(yè)與民用配電設(shè)計(jì)手冊(cè)[M] . 3版.北京：中國(guó)電力出版社，2005.

[3]孫成寶，李廣澤.配電網(wǎng)實(shí)用技術(shù)[M]. 北京： 中國(guó)水利水電出版社，1998.