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環(huán)境園林設(shè)計專業(yè)范文第1篇

《風(fēng)景園林設(shè)計理論與方法》(原名景觀設(shè)計原理)課程基于風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，注重在專業(yè)基本概念、基礎(chǔ)理論與實踐領(lǐng)域的導(dǎo)論介紹，使學(xué)生對于本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論有初步系統(tǒng)的認(rèn)知，樹立正確的專業(yè)觀。教學(xué)單元由導(dǎo)論、基礎(chǔ)理論、設(shè)計程序與方法和不同類型設(shè)計要點組成。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立景觀設(shè)計的基本理論框架，教學(xué)中側(cè)重教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并以恰當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問題的科學(xué)方法，掌握景觀調(diào)查、分析、評價、決策、規(guī)劃與設(shè)計的基本方法與技術(shù)。目前課程存在主要問題有:

1．課程名稱內(nèi)涵不清晰

2005年國際風(fēng)景園林聯(lián)合會/聯(lián)合國教科文組織的《風(fēng)景園林教育》中強調(diào)《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的理論與方法》為風(fēng)景園林教育要求學(xué)生掌握的主要知識點，景觀設(shè)計原理課程的最終目標(biāo)是使學(xué)生在專業(yè)實踐中理清設(shè)計思路，學(xué)會應(yīng)用學(xué)科前沿理論分析與解決問題的方法，增強專業(yè)實踐項目的科學(xué)性與系統(tǒng)性，因此有必要在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中增加方法論的知識點，來拓寬本課程內(nèi)涵與外延。2011年我國風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)一級學(xué)科成立，將景觀、風(fēng)景與園林名稱合并統(tǒng)一為風(fēng)景園林學(xué)。我校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的景觀方向隸屬于風(fēng)景園林學(xué)科范疇，本課程名稱應(yīng)和學(xué)科稱謂保持一致，故將本課程名稱更名為《風(fēng)景園林設(shè)計理論與方法》。

2．理論課程與設(shè)計實踐課程脫節(jié)

作為專業(yè)主干理論課程，傳統(tǒng)的教學(xué)體系存在理論課與設(shè)計課脫節(jié)的問題，學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)快速學(xué)完理論課程并完成教師指定的作業(yè)，收效甚微;學(xué)生在設(shè)計實踐課上普遍存在基礎(chǔ)理論知識掌握不牢固，設(shè)計方法不正確的問題。因此如何將理論課程與設(shè)計主干課程結(jié)合，提高學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用能力與科學(xué)設(shè)計的實踐能力，是景觀設(shè)計原理課程改革的主要目標(biāo)。

3．結(jié)課方式不易體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

景觀設(shè)計原理課嘗試過開卷考試、研究報告的結(jié)課方式。開卷考試對本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、相關(guān)知識及熱點問題進行文字考核，這一方式無法滿足學(xué)生設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)。研究報告以學(xué)生實地調(diào)研后撰寫調(diào)研報告進行PPT匯報為考核方式，對學(xué)生實踐調(diào)研、分析與表達問題的能力有提高，但也存在小組內(nèi)部工作量不均等問題。

4．課程教材需要更新

本課程教材為2010年校內(nèi)印發(fā)的講義，隨著風(fēng)景園林學(xué)科的不斷發(fā)展和完善，需要及時更新本課程教材，并為今后的《風(fēng)景園林設(shè)計理論與方法》教材出版工作奠定基礎(chǔ)。

5．授課方式“滿堂灌”

景觀設(shè)計原理一直以多媒體與板書結(jié)合的“滿堂灌”授課方式，這種傳統(tǒng)授課方式無法對學(xué)生的理論知識點掌握程度，以及設(shè)計方法的應(yīng)用能力進行全面評估與考核。

二、課程創(chuàng)新理念及教學(xué)目標(biāo)

風(fēng)景園林設(shè)計理論與方法課程采用理論知識與實踐應(yīng)用的“融嵌式”改革主線，按學(xué)生對專業(yè)實踐課程的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來搭建《風(fēng)景園林設(shè)計理論與方法》課程的教學(xué)認(rèn)知塔，精細化風(fēng)景園林設(shè)計理論與方法的單元知識點，與環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)重點與難度保持同步，成為環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程的理論拓展平臺，激發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)熱情。圖1為風(fēng)景園林設(shè)計理論與方法課程的認(rèn)知塔。將學(xué)生認(rèn)知過程分為概念認(rèn)知、統(tǒng)覺認(rèn)知、思維認(rèn)知與創(chuàng)意思維四個階段，風(fēng)景園林設(shè)計理論與方法課程主要側(cè)重前三個階段的培養(yǎng)。概念認(rèn)知側(cè)重風(fēng)景園林學(xué)的基礎(chǔ)理論與設(shè)計方法培養(yǎng)，目的是幫學(xué)生樹立科學(xué)專業(yè)觀、掌握基礎(chǔ)設(shè)計方法與形式表達方法;統(tǒng)覺認(rèn)知側(cè)重類型設(shè)計與調(diào)研方法的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握不同類型景觀設(shè)計要點與思路，掌握調(diào)研方法;思維認(rèn)知側(cè)重理論體系與分析方法的培養(yǎng)，使學(xué)生具備分析問題的能力、應(yīng)用理論知識解決問題并確定主題表達方式的能力。

三、多層次的創(chuàng)新模式與知識構(gòu)架

根據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系，規(guī)范現(xiàn)有景觀(風(fēng)景園林)方向的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，完善《風(fēng)景園林設(shè)計理論與方法》課程的教學(xué)大綱與細化單元知識點。圖2為風(fēng)景園林設(shè)計理論與方法課程架構(gòu)圖。將本課程拆分三個教學(xué)單元:風(fēng)景園林設(shè)計理論與方法A、B、C(各16學(xué)時，共48學(xué)時)，分別與主干實踐課程環(huán)境設(shè)計A、B、C的教學(xué)環(huán)節(jié)保持同步，作為其理論教學(xué)拓展平臺。

1、風(fēng)景園林設(shè)計理論與方法A:基礎(chǔ)理論與設(shè)計方法風(fēng)景園林設(shè)計理論與方法A共分三個教學(xué)模塊:風(fēng)景園林學(xué)科導(dǎo)論、風(fēng)景園林設(shè)計方法與風(fēng)景園林形式表達。風(fēng)景園林學(xué)科導(dǎo)論主要介紹本學(xué)科的基本概念、發(fā)展歷程、社會需求、專業(yè)實踐、專業(yè)教育及學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)觀;風(fēng)景園林設(shè)計方法側(cè)重講授基本流程、場地調(diào)研、功能分析、交通分析、生態(tài)分析、行為分析等設(shè)計方法，以廣場景觀設(shè)計為例重點介紹，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)設(shè)計方法;針對初學(xué)者形式處理不好的問題加入風(fēng)景園林形式表達的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過幾何母題法、有機曲線法、城市肌理法、文化符號法、自由組合法與空間整合法的講解，使學(xué)生掌握形式表達的基本規(guī)律與方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程過程中結(jié)合環(huán)境設(shè)計A的專業(yè)實踐(城市廣場景觀設(shè)計)進行理論的應(yīng)用，通過文字簡圖的形式表達設(shè)計構(gòu)思，規(guī)范過程草圖，深化設(shè)計成果，并作為本課程的檢測途徑。

2、風(fēng)景園林設(shè)計理論與方法B:類型設(shè)計與調(diào)研方法風(fēng)景園林設(shè)計理論與方法B由風(fēng)景園林設(shè)計類型、風(fēng)景園林設(shè)計案例與風(fēng)景園林成圖表達方法三個教學(xué)模塊組成。風(fēng)景園林設(shè)計類型主要介紹庭院景觀、社區(qū)景觀、公園景觀、濱水景觀、商業(yè)景觀與旅游景觀的設(shè)計要點，其中重點介紹社區(qū)景觀的調(diào)研與分析方法，并帶領(lǐng)學(xué)生開展實地調(diào)研活動，完成調(diào)研報告;風(fēng)景園林設(shè)計案例環(huán)節(jié)分為國際案例、國內(nèi)典型、擴初階段、施工階段、作業(yè)階段與競賽階段6個類別，幫助學(xué)生理清不同案例設(shè)計思路與要求;風(fēng)景園林成圖表達以構(gòu)思、過程與成果表達三部分構(gòu)成，使學(xué)生掌握設(shè)計全過程的表達方法與技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程過程中結(jié)合環(huán)境設(shè)計B的專業(yè)實踐(居住小區(qū)景觀設(shè)計)進行理論的應(yīng)用，完成居住小區(qū)調(diào)研與分析報告，規(guī)范過程草圖，深化設(shè)計成果，并作為本課程的檢測途徑。

3、風(fēng)景園林設(shè)計理論與方法C:理論體系與分析方法風(fēng)景園林設(shè)計理論與方法C由風(fēng)景園林三元理論、風(fēng)景園林學(xué)科專題及風(fēng)景園林主題表達三部分構(gòu)成。風(fēng)景園林三元論由景觀美學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)與景觀行為學(xué)三部分構(gòu)成;風(fēng)景園林學(xué)科專題由發(fā)展簡史、文化遺產(chǎn)、棕地修復(fù)、生態(tài)設(shè)施與雨洪規(guī)劃五部分構(gòu)成，幫助學(xué)生熟悉本學(xué)科的前沿理論動態(tài)，搭建自身理論體系;風(fēng)景園林主題表達模塊重點使學(xué)生掌握主題立意的分析與表達方法，由問題分析、理論分析、學(xué)科分析與文化分析四部分組成。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程過程中結(jié)合環(huán)境設(shè)計C的專業(yè)實踐(城市公園景觀設(shè)計)進行理論的應(yīng)用，從問題分析、主題確定、方案設(shè)計方面，規(guī)范過程草圖，深化設(shè)計成果，并作為本課程的檢測途徑。

四、課程創(chuàng)新實施辦法

1．優(yōu)化課程體系:通過調(diào)研與分析環(huán)境設(shè)計專業(yè)核心課程教學(xué)計劃與課程設(shè)置，量化每門課程學(xué)生需要掌握與完成的知識點，并將這些知識點與風(fēng)景園林設(shè)計理論與方法課程的知識點進行比對分析，去除重復(fù)的內(nèi)容，深化重要知識點，將本課程的知識結(jié)構(gòu)融入環(huán)境設(shè)計專業(yè)整體教學(xué)框架中，減輕學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的工作量，優(yōu)化風(fēng)景園林設(shè)計理論與方法課程構(gòu)架。

2．規(guī)范課程講義:目前建筑類、農(nóng)林類、美院類與綜合類院校都有風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)，不同的院校背景下也形成的不同的教學(xué)特色與優(yōu)勢，如側(cè)重建筑設(shè)計基礎(chǔ)與城市景觀方向、種植設(shè)計與生態(tài)景觀方向、公共藝術(shù)方向等。本校風(fēng)景園林設(shè)計原理課程教學(xué)以建筑學(xué)科的教學(xué)體系為依托，側(cè)重風(fēng)景園林學(xué)科綜合知識的理論教學(xué)，探索獨立院校風(fēng)景園林專業(yè)的特色教學(xué)體系，按照風(fēng)景園林設(shè)計理論與方法課程認(rèn)知塔(圖1)，梳理與完善《風(fēng)景園林設(shè)計理論與方法》課程大綱與講義，將本課程的重要知識點通過概念圖解地方法進行有針對性地剖析，增加知識點并更新設(shè)計案例。這種按照學(xué)生認(rèn)知過程來敘述風(fēng)景園林設(shè)計原理的方法，能夠幫助學(xué)生建立不同設(shè)計階段之間的聯(lián)系，更快速地掌握與理解原理知識。通過圖解式的引導(dǎo)，來增強學(xué)生對風(fēng)景園林學(xué)科理論學(xué)習(xí)的興趣點，規(guī)范掌握設(shè)計表達方法。

3．增設(shè)課堂實踐環(huán)節(jié):由“滿堂灌”向“實操型”轉(zhuǎn)化，在重要知識點講解完成后，讓學(xué)生在課堂做練習(xí)，并進行評析，授課形式調(diào)整為講課與實際操作相結(jié)合的形式。比如風(fēng)景園林形式表達的授課環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生應(yīng)用幾何母題、有機曲線、城市肌理、文化符號、自由組合等形式表達手法當(dāng)堂設(shè)計一處小型場地，并進行點評，加深學(xué)生的知識理解力與應(yīng)用能力。

4．建立教學(xué)共享平臺:提前將課程講義、大綱、與各部分知識點提供到校園網(wǎng)共享平臺上，學(xué)生可以提前自學(xué)，部分知識點改為學(xué)生課下自修的形式，為課程的實際操作環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)，也為今后結(jié)合MOOC做鋪墊。比如風(fēng)景園林發(fā)展簡史的教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容繁多，可改為課下自修的形式，同時結(jié)合《蘇園六紀(jì)》、《城市的遠見》等專題片的自學(xué)方式來提高學(xué)生的興趣點，拓展專業(yè)知識面。

環(huán)境園林設(shè)計專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵字：風(fēng)景園林；園林行業(yè)體系；綜述

一、行業(yè)現(xiàn)狀

現(xiàn)代意義的園林(landscapearchitecture)學(xué)科從19世紀(jì)50年展到今天已經(jīng)有了更廣泛的意義和要求,是藝術(shù)和科學(xué)的綜合體，涉及了建筑、植物、生態(tài)、藝術(shù)、旅游、環(huán)保、地質(zhì)、地貌、社會經(jīng)濟發(fā)展等等方面,需要設(shè)計者掌握和具有各個方面的綜合素質(zhì)。園林設(shè)計是非常嚴(yán)肅的專業(yè)工作，一個不專業(yè)、不符合規(guī)范、不合理的設(shè)計方案足以造成重大的生態(tài)環(huán)境的破壞。

由于目前我國園林設(shè)計市場的不規(guī)范性導(dǎo)致了設(shè)計者、設(shè)計單位良莠不齊的現(xiàn)象。首先很多的非專業(yè)的、無經(jīng)驗的、職業(yè)素質(zhì)不高的設(shè)計者充斥著設(shè)計隊伍。其次我國實行設(shè)計單位資質(zhì)分級制，不同資質(zhì)單位的專業(yè)人員配置，場地、硬件設(shè)備要求，工作的范圍都有嚴(yán)格的規(guī)定。但是市場經(jīng)濟體制下各種專業(yè)人員的流動性很大，資質(zhì)的高低或有無資質(zhì)都不能準(zhǔn)確地反映設(shè)計單位的工作能力。

由于這種不規(guī)范性導(dǎo)致設(shè)計市場的不平衡的競爭。設(shè)計單位之間經(jīng)常以降低設(shè)計費率來拿到設(shè)計業(yè)務(wù)，本來設(shè)計費率已經(jīng)取了國家規(guī)定費率的下限，這種不正常的競爭更使得設(shè)計單位雪上加霜，不堪重負(fù)。再加之業(yè)主經(jīng)常要求設(shè)計任務(wù)在很短的時間內(nèi)完成，使得設(shè)計單位、設(shè)計師不能夠投入精力進行設(shè)計項目前期的充分論證，后期的施工現(xiàn)場指導(dǎo)，最終導(dǎo)致項目進度緩慢甚至破壞自然環(huán)境。

不平衡的競爭直接的受害者是中型的設(shè)計單位特別是無資質(zhì)的新興設(shè)計單位。因為大型的設(shè)計單位都是改革開放之前已經(jīng)成立的國有單位，擁有很高的資質(zhì)，在業(yè)主動輒追求高資質(zhì)、境外設(shè)計師的情況下，占盡優(yōu)勢。但是這些單位畢竟是少數(shù)，數(shù)量上完全不能滿足現(xiàn)今我國日益擴大的園林設(shè)計市場的要求，以及設(shè)計理論的創(chuàng)新。

由于園林設(shè)計規(guī)范、制度的不完善，使得設(shè)計單位在方案與業(yè)主單位發(fā)生分歧時，常為了單位的生存和設(shè)計資金按合同規(guī)定比較準(zhǔn)時的回籠，難以堅持自己的正確意見，有時甚至變成了業(yè)主單位的制圖員。同時由于設(shè)計單位不能有效的對施工材料、園林小品、燈具、苗木等園林產(chǎn)品的使用和項目竣工驗收發(fā)表意見，常常使得很多不符合設(shè)計要求的產(chǎn)品進入施工中，影響了設(shè)計的最終效果。

在園林設(shè)計日益對自然環(huán)境、城市環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生重大影響的今天，規(guī)范園林設(shè)計行業(yè)已經(jīng)成為亟待解決的問題。規(guī)范園林設(shè)計行業(yè)筆者認(rèn)為主要包括園林師的培育、執(zhí)業(yè)認(rèn)證、管理，設(shè)計法規(guī)完善等四個方面。

二、園林設(shè)計師的培育

現(xiàn)在從事園林設(shè)計的設(shè)計師專業(yè)背景復(fù)雜，如：建筑、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)、藝術(shù)園林、園林建筑、園藝等等。在園林設(shè)計行業(yè)形成初期這樣的現(xiàn)象比較合理。如：奧姆斯特德（Olmsted,FrederickLaw,SR.）是作家、自然資源保護論者，安德魯·杰克遜·唐寧（Downing,AndrewJackson）是園藝師，哈蘭·巴塞洛繆（Bartholomew,Harland）是規(guī)劃師、市政工程師，西爾維斯特·巴克斯特（Baxter,Sylvester）是記者、活動家等等。但是在園林行業(yè)發(fā)展已經(jīng)比較成熟的今天，我們更需要的是經(jīng)過嚴(yán)格園林專業(yè)培育的職業(yè)園林師，我們的培育方式、內(nèi)容等也亟需進行規(guī)范和改革。

2.1學(xué)科的規(guī)范

目前我國的園林專業(yè)在不同學(xué)校名稱也不統(tǒng)一，有環(huán)境藝術(shù)、藝術(shù)園林、景觀建筑、園藝、園林、風(fēng)景園林、造園學(xué)、風(fēng)景建筑、景園建筑、園林建筑等，甚至“造園林建筑藝術(shù)”等等，五花八門令人困惑。課程的設(shè)置也不相同，但畢業(yè)后都從事園林設(shè)計行業(yè)，這樣不利于我國園林學(xué)科和環(huán)境建設(shè)的發(fā)展。其實教育部普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(1998)已經(jīng)有明確的說明，園林（090401）屬于環(huán)境生態(tài)類（0904），農(nóng)學(xué)（09）學(xué)科門類。全國自然科學(xué)名詞審定委員會（1985）林學(xué)名詞審定委員會1989年頒布的《林學(xué)名詞》(1989)的行業(yè)規(guī)范也有了園林這一明確的規(guī)定。我們的各個高等院校應(yīng)該規(guī)范的使用本科專業(yè)名稱。

但是在進一步的深化研究教育的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄(1997)》上園林專業(yè)卻不是作為一個完整獨立的學(xué)科而存在的。在這份目錄上與園林有關(guān)的僅有一個專業(yè)和一個方向，即：園林植物與觀賞園藝（090706）屬于林學(xué)類（0907）農(nóng)學(xué)學(xué)科門類（09），081303城市規(guī)劃與設(shè)計（含風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計）。這與園林在現(xiàn)代社會經(jīng)濟環(huán)境中起到的作用和需要是完全不對等的。對此我們應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范園林學(xué)科使其成為一個完整的與建筑學(xué),城市規(guī)劃形成三足鼎立,缺一不可,相互無法替代的學(xué)科專業(yè)。規(guī)劃師過于注重系統(tǒng)和規(guī)限，建筑師又過于注重個人創(chuàng)造以及爭取規(guī)限內(nèi)的自由，園林師將以其全方位的理論與實踐能力消除空間的假定和不確定因素，推動多領(lǐng)域的合作。

雖然我們的現(xiàn)代園林行業(yè)起步比較晚，有著“國情”的限制因素，但這不應(yīng)該成為改變的因素。我們的東方近鄰已經(jīng)做出榜樣，走在了前列。日本在造園方面?zhèn)鞒兄袊诺鋱@林歷史悠久，但是自1964年開始，其建筑學(xué)、城市規(guī)劃和園林設(shè)計有了全面的發(fā)展。到1985年已經(jīng)一躍成為此項研究的東方強國，開始輸出自己的專業(yè)理論和技術(shù)，建筑學(xué)、城市規(guī)劃和園林設(shè)計專業(yè)事務(wù)所發(fā)展到150家，從業(yè)技術(shù)人員達兩千多名（1985年統(tǒng)計）。

2.2學(xué)制的完善

園林設(shè)計是專業(yè)性很強的綜合體，需要經(jīng)過嚴(yán)格的全面地專業(yè)學(xué)習(xí)。但是目前我國園林專業(yè)的學(xué)制和在校學(xué)習(xí)時間都不符合園林設(shè)計專業(yè)的要求。我國園林專業(yè)實行4年本科學(xué)制，一年級大概10月開學(xué)，四年級六月畢業(yè)，共計44月，期間約有5個月假期，理論上學(xué)生學(xué)習(xí)時間有39個月，約三年零三個月。但是實際上在我國是從二年級才真正開始專業(yè)課程的，四年級上半期結(jié)束課程，春節(jié)不到學(xué)生已經(jīng)在為找工作而奔波了，實際上課時間只有23個月，不足兩年。我們就不必說3年學(xué)制的園林大專生了，這么短的時間是根本不夠的。筆者建議采用5年學(xué)制，并且保證專業(yè)學(xué)習(xí)的實際時間，才能切實的培養(yǎng)出比較合格初級園林師。

2.3教學(xué)方式的改革

目前我國的園林專業(yè)教學(xué)方式采用課堂的分科理論教育和實習(xí)的綜合實踐教育。由于資金的不足，一般只有2～3次實習(xí)，每次約半月時間，基本上是到一些風(fēng)景區(qū)和環(huán)境比較好的城市如：上海、杭州、蘇州、廣州、深圳等去觀摩，在教學(xué)體系中占比重較小。

對于園林這樣實踐性和綜合性都很強的專業(yè)，這不到10%實習(xí)時間實在是微不足道，并且效果也并不明顯。另外到企業(yè)去實踐也不太現(xiàn)實。首先在有限的時間內(nèi)不能在企業(yè)中學(xué)到比較綜合的、全面的知識，因為企業(yè)的業(yè)務(wù)不能夠保證在這段時間內(nèi)是綜合的；其次很多企業(yè)只是讓實習(xí)的學(xué)生進行初級的描圖工作，很難了解和掌握設(shè)計的全過程。

因此筆者建議采用5年學(xué)制，拿出30%～40%的時間進行大量的案例教學(xué)。這樣才能讓學(xué)生知道不同地形特點、不同氣候區(qū)域、不同地域文化的園林項目方案的產(chǎn)生過程、實施效果、產(chǎn)生的社會影響等等。

2.4專業(yè)設(shè)置的認(rèn)證

以前基本上只有國家林業(yè)部部屬的幾所高校設(shè)立了園林專業(yè)，基本上是1～2班，每班30人左右。目前由于園林行業(yè)屬于朝陽產(chǎn)業(yè)，畢業(yè)生很好找工作，園林專業(yè)也像雨后春筍似的，幾乎每一個大一些的院校都設(shè)置了園林專業(yè)。每年的在校生和畢業(yè)生多了很多倍，但是教師的人數(shù)并沒有隨之增長，很多學(xué)校教師嚴(yán)重不足，很多畢業(yè)一二年的學(xué)生任教。這樣的情況對于園林設(shè)計行業(yè)的素質(zhì)是極大的考驗。

我們應(yīng)該對于一個學(xué)校是否具備設(shè)立園林專業(yè)做出嚴(yán)格審查和認(rèn)證。主要應(yīng)該包括四個方面的審查。

第一，園林專業(yè)基本課程的設(shè)置，由園林、土建、美學(xué)、文學(xué)、環(huán)保五部分構(gòu)成。園林部分占比較大比例，主要讓學(xué)生掌握園林的歷史、理論、設(shè)計方法、元素特征等基本素質(zhì)如：園林樹木學(xué)、園林花卉學(xué)、中外園林史、園林工程學(xué)、假山、中國古典園林、園林水景、園林理論發(fā)展等等；土建部分主要讓學(xué)生掌握基本建筑材料的特性等知識，如：材料力學(xué)、地質(zhì)與地貌學(xué)、基本建筑學(xué)、給排水等等；美學(xué)部分主要培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，如：素描、水彩、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、雕塑、國畫等等；文學(xué)部分主要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和表達能力，如：園林文學(xué)、散文詩詞欣賞、中外名著欣賞、游記欣賞等等；環(huán)保部分主要培養(yǎng)學(xué)生對于氣候、生態(tài)的素質(zhì)，如：氣候分區(qū)特征、園林生態(tài)學(xué)、土壤與肥料學(xué)、病蟲害學(xué)等等。

第二，每一位專業(yè)課教師與所教學(xué)生應(yīng)該達到一定的比例。不然的話，我們培養(yǎng)的園林師就會成為“環(huán)境殺手”。

第三，教師任教資格的認(rèn)定。

鑒于園林專業(yè)理論與實踐的綜合性，合理配置理論教師與實踐教師的比例，降低留校任教、工作經(jīng)驗少的教師數(shù)量。可以適當(dāng)外聘有一定工作年限、水平比較高的一線設(shè)計是作為兼職教師。這樣對于案例教學(xué)有很大的促進作用，這些教師本身就是一個案例庫?？梢杂行У乇ＷC學(xué)生與外界近距離接觸，及時接受最新的信息，了解行業(yè)現(xiàn)狀，改變課內(nèi)與課外、畢業(yè)前后的專業(yè)知識割裂的情況。學(xué)生可以更好的更新知識、適應(yīng)社會的變化。

第四，園林案例資料和圖書資料的數(shù)量、質(zhì)量的審查。

三、注冊園林師執(zhí)業(yè)制度

目前我國實行的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職制度已經(jīng)不能夠適應(yīng)園林設(shè)計行業(yè)的特點。依據(jù)從業(yè)時間來認(rèn)定設(shè)計師是工程師還是高級工程師并不能反映和保證設(shè)計師的能力。另一方面隨著人才的流動，自由園林設(shè)計師增多，資質(zhì)的高低已不能反映設(shè)計公司的能力。執(zhí)業(yè)制度對個人信用具有很強的制約效果。如果在執(zhí)業(yè)期間出現(xiàn)信用污點，會遭受嚴(yán)厲的處罰，直至取消執(zhí)業(yè)資格。而要重新取得執(zhí)業(yè)資格的難度很大，有的甚至終身不能再從事相關(guān)的工作。實行執(zhí)業(yè)資格的行業(yè)一般都比較規(guī)范，在社會上也具有較高的信譽度。注冊園林師和園林師事務(wù)所的實行已是非常必要的了。

3.1注冊園林師的認(rèn)證

建議分為助理園林師和注冊園林師兩級。助理園林師必須是經(jīng)過認(rèn)可的園林專業(yè)合格畢業(yè)的學(xué)生，選擇一家園林師事務(wù)所實習(xí)，協(xié)助注冊園林師工作，不得單獨從事園林設(shè)計事務(wù)。注冊園林師是在助理園林師實習(xí)期滿后（建議2～3年），由領(lǐng)導(dǎo)其工作的注冊園林師推薦，經(jīng)過中國園林師協(xié)會（CFLA）的批準(zhǔn)后成為注冊園林師，可以單獨執(zhí)業(yè)，接受CFLA的監(jiān)督和管理。

3.2園林師事務(wù)所

由一名或多名注冊園林師主持的設(shè)計單位。注冊園林師負(fù)責(zé)景觀項目的實施，業(yè)主只要找到園林師事務(wù)所，與設(shè)計師確定好方案后簽訂合同就可以了，而方案的具體實施，包括材料的選擇、施工單位的選擇、現(xiàn)場的管理、進度的控制以及質(zhì)量的監(jiān)測等，都由簽約的設(shè)計師負(fù)責(zé)。工程完工后，所有的質(zhì)量問題也都由設(shè)計師負(fù)責(zé)。這種全權(quán)負(fù)責(zé)的方式，迫使設(shè)計師對劣質(zhì)材料、不規(guī)范的施工企業(yè)避之惟恐不遠，從而保證整個行業(yè)的規(guī)范度。

一個設(shè)計師事務(wù)所要營業(yè)，必須有一定數(shù)量具備執(zhí)業(yè)資格的設(shè)計師，事務(wù)所聘用設(shè)計師時不但要審核執(zhí)業(yè)資格，還會查詢設(shè)計師的誠信記錄，誠信記錄由中國園林師協(xié)會（CFLA）負(fù)責(zé)，保證了對執(zhí)業(yè)設(shè)計師的有效管理。

四、園林師的管理機構(gòu)和制度

目前我國還沒有管理園林設(shè)計師的專門組織，或者說功能不夠完善。中國風(fēng)景園林學(xué)會（1978成立）是全國風(fēng)景園林工作者自愿結(jié)成的依法登記成立的學(xué)術(shù)性、科普性、非盈利性的全國性法人社會團體，主要從事國內(nèi)外風(fēng)景園林學(xué)術(shù)交流活動，舉辦規(guī)劃設(shè)計、論文等競賽活動，推動學(xué)術(shù)發(fā)展，促進國際科技合作。人事廳或建設(shè)廳主要對于專業(yè)技術(shù)職務(wù)的認(rèn)定，管理面比較廣，并不能對園林師進行跟蹤管理。

因此設(shè)立中國園林師協(xié)會（CFLA，ChineseFederationofLandscapeArchitecture）這一專業(yè)組織就成為必要，中國園林師協(xié)會（CFLA）進行自律管理。主要職能為園林師注冊資格的認(rèn)定，園林師事務(wù)所資格的認(rèn)定，園林師執(zhí)業(yè)業(yè)績和誠信的紀(jì)錄，園林師執(zhí)業(yè)執(zhí)照的發(fā)放與吊銷，設(shè)計事故責(zé)任的判定，接受業(yè)主投訴，行業(yè)規(guī)范的制定等方面。這些信息對社會公開，以便業(yè)主了解設(shè)計師，為選擇設(shè)計師提供幫助。

五、園林設(shè)計法規(guī)的完善

環(huán)境園林設(shè)計專業(yè)范文第3篇

1.1園林設(shè)計復(fù)制問題嚴(yán)重

在居住區(qū)園林設(shè)計過程中，一些設(shè)計人員因為急功近利、崇洋的心理因素和開發(fā)商等的影響。使得所設(shè)計出來的園林作品，創(chuàng)新力度不足，盲目復(fù)制，造成相似的居住區(qū)園林設(shè)計作品較多。這就要求在實際的設(shè)計過程中，設(shè)計人員需要根據(jù)居住區(qū)的主體、品味的不同等實際情況，設(shè)計、規(guī)劃出具有創(chuàng)新性的園林作品，保障園林設(shè)計作品的獨特風(fēng)格。此外，設(shè)計人員還需要具備獨特的個性。

1.2現(xiàn)場施工管理和園林設(shè)計相脫節(jié)

園林設(shè)計是將圖紙設(shè)計構(gòu)建成現(xiàn)實作品的核心。但是實際的施工難以將設(shè)計圖紙上的內(nèi)容構(gòu)建出來，難以達到預(yù)期的設(shè)計效果。此外，施工過程中使用的原材料并不屬于標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，施工管理存在諸多不確定性因素，設(shè)計師和施工管理工作人員之間交流溝通不足等都導(dǎo)致了施工現(xiàn)場管理和園林實際相脫節(jié)。這就要求設(shè)計人員要深入了解設(shè)計對象的具體環(huán)境。

1.3片面追求設(shè)計成品的檔次

檔次一直是設(shè)計人員注重的設(shè)計基本理念，但是設(shè)計師對于“檔次”存在錯誤的理解，認(rèn)為“檔次”設(shè)計就是追求園林產(chǎn)品的豪華和氣派。一些項目的決策人員忽視居民的群體特性和居住區(qū)的風(fēng)格、品味，設(shè)計人員忽視園林設(shè)計和實際情況的有機結(jié)合。例如：居住區(qū)門口的空間形態(tài)需要保持開敞，從而保障居住區(qū)整體建筑的協(xié)調(diào)性，但是設(shè)計人員過于講究氣派和豪華，大面積的仿照古園林的入口形態(tài)。此外，在實際的設(shè)計過程中，一些設(shè)計人員未能將平鋪草、植樹、種花等園林景物設(shè)計視為一項綜合性、科學(xué)性、技術(shù)性較高的設(shè)計。

二、居住區(qū)園林設(shè)計的兩點意見

2.1在實際的園林實際過程中高度關(guān)注園林環(huán)境的生態(tài)性設(shè)計

生態(tài)環(huán)境作為居民維護的對象和追求的周邊生活環(huán)境。在實際的居住區(qū)園林設(shè)計過程中，要求高度重視園林環(huán)境的生態(tài)性設(shè)計，充分考慮居住區(qū)的地形地貌等實際情況，結(jié)合實際的地貌環(huán)境規(guī)劃和設(shè)計園林；強化居住區(qū)的綠化布局空間設(shè)計。綠化作為環(huán)保的有效措施，在園林設(shè)計中設(shè)計人員必須最大限度地擴大綠化的空間范圍；充分考慮花、草、樹木等植物配置的多樣性原則，有效地調(diào)整居住區(qū)的濕度。因此設(shè)計人員要努力實現(xiàn)居住區(qū)園林設(shè)計中植物配置的生態(tài)性、景觀性和功能性的提高，從而實現(xiàn)美化園林環(huán)境的目的。

2.2園林設(shè)計要注重創(chuàng)新設(shè)計

創(chuàng)新作為居住園林設(shè)計的關(guān)鍵內(nèi)容，是園林設(shè)計作品得到認(rèn)可和發(fā)展的必要選擇。居住區(qū)園林設(shè)計和普通的園林設(shè)計存在著明顯區(qū)別，居民園林設(shè)計以自然景點紐帶，在設(shè)計中大量應(yīng)用文化品味和情感等因素。在居住區(qū)園林設(shè)計過程中，最大限度地擴展居民和親近自然的生活環(huán)境空間，讓居民在園林中可以感受到身心的愉悅、放松。這就要求設(shè)計人員具備豐富的設(shè)計專業(yè)知識和實踐設(shè)計經(jīng)驗，提高創(chuàng)新設(shè)計能力，并能將理論和經(jīng)驗有機融合到園林設(shè)計中。此外，園林設(shè)計應(yīng)該強化以人為本的設(shè)計理念，綜合考慮老年人和兒童的生活娛樂要求，保障園林設(shè)計可以營造出充滿人情氛圍和現(xiàn)代化生活氣息的居住區(qū)環(huán)境。

三、結(jié)語

環(huán)境園林設(shè)計專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：城市園林；設(shè)計；不足；建議

中圖分類號：TU986.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

城市園林作為建筑學(xué)的專業(yè)，是一門難以定義、綜合性、范圍廣泛的專業(yè)，城市是一個綜合性、復(fù)雜性的有機體，它的主體是房屋建筑，與城市空間環(huán)境同步存在，兩者之間共同構(gòu)成城市景觀。但由于園林設(shè)計受到路線規(guī)劃、人為因素的影響，我國城市園林設(shè)計存在許多不足。筆者根據(jù)自身多年的從業(yè)經(jīng)驗，對我國我國城市園林設(shè)計中的不足進行分析，并提出相應(yīng)的設(shè)計建議。

城市園林景觀的分類與特征

園林是由山水地貌、建筑構(gòu)筑物和道路、植物和動物等素材，根據(jù)功能要求、經(jīng)濟技術(shù)條件和藝術(shù)布局等方面要求綜合組成的統(tǒng)一體。

首先，城市園林景觀的分類。根據(jù)城市土地分類，主要分為工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)、居住區(qū)與公園綠地園林，根據(jù)地理位置分為山巒區(qū)、濱水區(qū)、郊區(qū)、中心區(qū)，因各區(qū)域的自然環(huán)境、人工設(shè)施不同，由此發(fā)生的各種活動，形成不同的園林特色。按照園林形態(tài)、內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)，可劃分為普通園林景觀、特色園林，特色園林主要以獨有的審美價值、歷史條件、自然條件而凸顯，形成焦點園林，普通園林是城市的構(gòu)成背景。根據(jù)觀察者位置和景觀不同，可將園林劃分為近、中、遠等園林景觀，也可分為靜態(tài)景觀與動態(tài)景觀。

其次，城市園林景觀的特性。其一，復(fù)合性。城市園林是一種時空藝術(shù)，根據(jù)觀察者空間移動形成一整副連續(xù)畫面，由各個局部景觀共同疊加而成。其二，歷時性。城市是由歷史沉淀所成，城市根據(jù)自身發(fā)展歷程，經(jīng)過不斷改造、建設(shè)，處于不同時代，其城市風(fēng)貌也就不同，而城市園林景觀也是一個過程，無最終的結(jié)果，隨著城市不斷發(fā)展，城市園林也隨之變化。其三，地方性。根據(jù)各個城市自然地理條件差異，各自歷史文化背景不同，經(jīng)過長期實踐而形成獨特的建筑風(fēng)格、建筑形式，許多園林中融入了本地城市的風(fēng)景，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)鼐用竦奈幕瘍?nèi)涵、素質(zhì)。

二．城市園林景觀規(guī)劃設(shè)計

由于園林設(shè)計主要是整個園林的安排和景物的具體形象，所以作圖是最主要的手段，構(gòu)思所得的方案需要在圖紙上明確表現(xiàn)出來，為了補充作圖表達的不足，可以采取設(shè)計說明書的方式附加文字說明。城市園林規(guī)劃與設(shè)計主要協(xié)調(diào)、融合人工要素和自然要素，從而滿足人們活動，打造時代特色、地方特色相互融合的空間園林環(huán)境。工作環(huán)境由宏觀的城市真題細微到膝部環(huán)境設(shè)計。通城分為城市區(qū)域園林、城市局部園林，以及代表城市的總體園林，同時與城市建筑設(shè)計、空間設(shè)計、景觀設(shè)計相互聯(lián)系，不想補充。

城市園林具有良好的生活、生產(chǎn)環(huán)節(jié)，打造優(yōu)美城市園林，在規(guī)劃、設(shè)計時，需將園林作為整體，調(diào)整生物、人、環(huán)境、非生物之間的系統(tǒng)關(guān)系。園林設(shè)計主要包含收集、調(diào)查城市園林基礎(chǔ)資料，對城市園林景觀進行評價，擬定城市園林的生態(tài)規(guī)劃。

三．我國城市園林景觀規(guī)劃設(shè)計中存在的問題

首先，園林規(guī)劃設(shè)計中的形式主義。 在現(xiàn)代園林設(shè)計中，過多的形式主體、面子工程，許多城市景觀的設(shè)計，主要為達到國家任務(wù)，為爭取“綠色城市”這一虛號，使得園林設(shè)計流于形式。

其次，園林規(guī)劃設(shè)計的定位。許多城市的園林建設(shè)定位不夠精確，例如，在設(shè)計城市公園時，其與國家公園、森林公園不同，是園林綠地系統(tǒng)的重要組成部分，由政府建設(shè)經(jīng)驗，向人們提供娛樂、觀賞、游憩等功能，人們可在內(nèi)開展體育鍛煉，進行科普教育，具有美化城市、防災(zāi)、減災(zāi)、改善生態(tài)的重要作用，而大多數(shù)城市園林規(guī)劃并未根據(jù)這一要求進行設(shè)計。

第三，園林景觀規(guī)劃設(shè)計的時效性。上文中提到，園林設(shè)計隨著城市發(fā)展而不斷變化，這就要求園林規(guī)劃設(shè)計具有時效性，具有現(xiàn)代化特性，可許多城市在設(shè)計園林時，沒有考慮到時代元素，一味復(fù)古歷史元素，反而使得城市園林失去時代氣息。

城市園林設(shè)計的相關(guān)建議

首先，以人為本的理念，體現(xiàn)博愛。園林設(shè)計最終服務(wù)于社會、藝術(shù)、政治、經(jīng)濟等，以滿足身處城市環(huán)境中的人們需求，要求城市園林可容納人們的日常生活、休閑活動，可感受到人類高雅、時代氣質(zhì)。身處園林中，可鼓勵人員進取、博愛的精神。城市主體是人，不管是園林設(shè)計，還是其他建筑設(shè)計，均要以人的根據(jù)需求為出發(fā)點，體現(xiàn)以人為本。按照人的年齡段、生理特性創(chuàng)造出可滿足各自需要的園林空間，如在園林里，為殘疾人設(shè)置無障礙通道，為人們交往設(shè)置交往空間等。時代不斷進步，人們行為方式、生活方式也隨之變化，城市園林設(shè)計也應(yīng)時應(yīng)時代變化需求。

第二，尊重自然，和諧共存。自然世界是人類賴以生存，平衡發(fā)展的基礎(chǔ)，本地城市的河流湖泊、地形地貌以及綠化植被等，組成城市的景觀資源，根據(jù)城市自然特征，充分協(xié)調(diào)自然環(huán)境與人類和諧相處，以利于創(chuàng)造城市特色。在古代的園林選址中，善信風(fēng)水學(xué)，使人與自然處于“天人合一”的狀態(tài)，今天的城市是鋼筋混凝土筑成的都市，城市園林設(shè)計同樣也需融入自然要素，以協(xié)調(diào)城市生態(tài)平衡，保持城市可持續(xù)發(fā)展，為城市注入活力、生氣。

第三，延續(xù)歷史，開創(chuàng)未來。許多城市園林建設(shè)，均是在原有園林基礎(chǔ)上進行更新、改造，今日之園林是過去和未來的連接橋梁，具有藝術(shù)、紀(jì)念、歷史價值的園林景觀，要善于挖掘、維護、保存，從而延續(xù)歷代先人經(jīng)營的城市園林。同時，需融入現(xiàn)代科技技術(shù)、成果，使園林景觀具有時代特色、地方特色。

第四，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，多元變化。城市園林藝術(shù)屬于一種群體藝術(shù)，任何一個要素僅為整體環(huán)境的局部，只有實現(xiàn)互相配合、協(xié)調(diào)平衡，方可形成一個統(tǒng)一整體。若將城市作為一個整體，園林就是城市的一部分，因此，需根據(jù)現(xiàn)代城市特點，實現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一、多元變化。

結(jié)語

城市美體現(xiàn)在豐富變化中，按照心理學(xué)研究，人大腦經(jīng)過復(fù)雜刺激后，過多刺激極易使人感到疲憊，而單調(diào)園林景觀則讓人乏味，要求城市園林設(shè)計既要統(tǒng)一，也要不斷變化。設(shè)計者要根據(jù)園址的實際情況創(chuàng)造性地進行設(shè)計，園林設(shè)計但有時必須根據(jù)實際情況加以修改，園林設(shè)計常常伴隨施工的始終，通過空間序列的組織，營造出空間大小、開合的變化，形成光影的明暗對比，構(gòu)成有起伏、轉(zhuǎn)承、的園林景觀。

參考文獻

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環(huán)境園林設(shè)計專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代設(shè)計理論園林設(shè)計應(yīng)用

一直以來，園林設(shè)計大師對于如何將現(xiàn)代設(shè)計理念、手法與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，來設(shè)計具有中國特色的典型的園林，是當(dāng)代設(shè)計從業(yè)者一直在探討的重點?，F(xiàn)代園林設(shè)計在很大的程度上取決于如何在對現(xiàn)代主義和現(xiàn)代設(shè)計了解的基礎(chǔ)上，因此，一個成功的園林設(shè)計應(yīng)該對現(xiàn)代設(shè)計的應(yīng)用更應(yīng)如此。現(xiàn)代設(shè)計理論與園林設(shè)計相融合的過程就是現(xiàn)代園林設(shè)計的發(fā)展過程。我們只有了解現(xiàn)代設(shè)計在園林設(shè)計中的發(fā)展過程，才能更好地將其融入到我們自己的設(shè)計中來，同時思考和指導(dǎo)我國園林設(shè)計的發(fā)展。

1現(xiàn)代園林設(shè)計的相關(guān)概述

1.1現(xiàn)代園林設(shè)計注重自然與生態(tài)的協(xié)調(diào)

園林設(shè)計者要努力把生態(tài)理念落實在一些具體的設(shè)計方法上。生態(tài)學(xué)的本意，是要求風(fēng)景園林設(shè)計師要更多地了解生物，認(rèn)識到所有生物互相依賴的生存方式，將各個生物的生存環(huán)境彼此連接在一起。這實際上要求我們具有整體的意識，小心謹(jǐn)慎地對待生物、環(huán)境，反對孤立的、盲目的整治行為。在設(shè)計中對生態(tài)的追求已經(jīng)與對功能和形式的追求同等重要，有時甚至超越了后兩者，占據(jù)了首要位置。設(shè)計中要盡可能使用再生原料制成的材料，盡可能將場地上的材料循環(huán)使用，最大限度地發(fā)揮材料的潛力，減少生產(chǎn)、加工、運輸材料而消耗的能源，減少施工中的廢棄物，并且保留當(dāng)?shù)氐奈幕攸c。

1.2擴大功能需求

現(xiàn)代園林景觀還應(yīng)該要滿足社會與人的需要，是為了人的使用，這是它的功能主義目標(biāo)。雖然為各種各樣的目的而設(shè)計，但園林景觀設(shè)計最終是為了人類的使用而創(chuàng)造室外場所。為普通人提供實用、舒適、精良的設(shè)計應(yīng)該是景觀設(shè)計師追求的境界。景觀的社會性是第一位的，日常生活的需要是景觀設(shè)計的重要出發(fā)點。設(shè)計師總是把對舒適和適用的追求放在首位，設(shè)計不追求表面的形式，不追求前衛(wèi)、精英化與視覺沖擊效果，而是著眼于追求內(nèi)在的價值和使用功能。例如南京市山西路廣場就塑造了功能與形式結(jié)合的很好的園林空間，人們在這樣的環(huán)境中各得其所、怡然自恰。

1.3豐富景觀要素

現(xiàn)代主義園林相對傳統(tǒng)園林，在設(shè)計形式與要素上都更為新穎和豐富，因此就要求我們新一代的園林設(shè)計師要具有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代社會中，由于科技的發(fā)展，新材料、新技術(shù)層出不窮，因而現(xiàn)代主義園林設(shè)計師采用新穎的建筑或裝飾材料來進行現(xiàn)代環(huán)境的營造，使設(shè)計達到特殊的質(zhì)感、色彩、透明度、光影等特征。如玻璃、不銹鋼等材料對光線具有反射、折射等特性的表現(xiàn)，在使用中能體現(xiàn)出傳統(tǒng)園林素材不曾有的精美效果。

1.4重視人文精神

中國傳統(tǒng)園林設(shè)計注重人的情感需求，在設(shè)計整個園林布局的時候，更多考慮到的是人的感受和情緒。宋代畫家郭熙的《林泉高致》中說：“山水有可行者，有可望者，有可游者，有可居者?！边@句話本來體現(xiàn)了中國文人在繪畫中對“理想自然山水”的追求，后來被挪植到園林營造中，成為中國園林修建的基本思想。和西方相比，中國園林的設(shè)計思想不止于給人們創(chuàng)造一個生活的空間，更重視給人提供滿足各方面需求的可能性。

1.5注重歷史文脈

尊重場地、因地制宜，尋求與場地和周邊環(huán)境密切聯(lián)系、形成整體的設(shè)計理念，已成為現(xiàn)代園林景觀設(shè)計的基本原則。風(fēng)景園林師的作用并非在于刻意創(chuàng)新，更多的在于發(fā)現(xiàn)，在于用專業(yè)的眼光去觀察、去認(rèn)識場地原有的特性，發(fā)現(xiàn)它積極的方面并加以引導(dǎo)。其中，發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識的過程也是設(shè)計的過程。因此說，最好的設(shè)計看上去就像沒有經(jīng)過設(shè)計一樣，只是對場地景觀資源的充分發(fā)掘、利用而已。這就要求設(shè)計師在對場地充分了解的基礎(chǔ)上，概括出場地的最大特性，以此作為設(shè)計的基本出發(fā)點。所謂“地域性”景觀，就是指一個地區(qū)自然景觀與歷史文脈的總和，包括它的氣候條件、地形地貌、水文地質(zhì)、動植物資源以及歷史、文化資源和人們的各種活動、行為方式等等。我們所看到的景物或景觀類型，都不是孤立存在的，都是與其周圍區(qū)域的發(fā)展演變相聯(lián)系的。園林景觀設(shè)計應(yīng)針對大到一個區(qū)域、小到場地周圍的景觀類型和人文條件，營建具有當(dāng)?shù)靥厣膱@林景觀類型和滿足當(dāng)?shù)厝藗兓顒有枨蟮目臻g場所

2現(xiàn)代設(shè)計理論在園林設(shè)計中的應(yīng)用

以某校園的園林設(shè)計為例，校園綠化同時有別于公園、居住區(qū)以及廣場綠化。它必須有自己的特色，即是文化內(nèi)涵。學(xué)校的文化主題應(yīng)該積極向上，催人奮進，因此在做設(shè)計時綠化主題定為綠色搖籃。綠色是生命的顏色，表明這里的園林將以植物造景為主，綠色象征這青春和活力；搖籃是新生命成長的地方，寓意同學(xué)們在學(xué)校里能安心讀書，為將來成才打下堅實的基礎(chǔ)。

2.1設(shè)計構(gòu)思

在設(shè)計時將校園的生態(tài)環(huán)境與功能因素放在首要位置予以考慮，在滿足這 2 點的基礎(chǔ)上追求現(xiàn)代園林的簡潔設(shè)計，時代性和形式美。為了使各功能區(qū)聯(lián)系成為一個整體，設(shè)計時采用基調(diào)樹種，使色彩上統(tǒng)一；從造園立意上，使個功能區(qū)景點都反映一個主題；通過道路、透景線將各個景點和功能區(qū)聯(lián)系成一個整體。在各個功能區(qū)設(shè)計是，從分析人的需要出發(fā)，滿足人心理上和生理上的需求為落腳點，將生態(tài)學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、人體功能學(xué)和園林專業(yè)的知識結(jié)合起來，科學(xué)建園。

2.2景點設(shè)置

1）信息廣場。在橫穿的人行道上設(shè)置一條綠廊，在空間上將中心廣場做一個空間上的分隔，同時也是空間的滲透，加強了廣場的景深。廣場以大草坪為主，至夏炎熱，綠廊正起到遮蔭的作用，下面的座椅也是人們休憩的好地方?？v貫的軸線上布置著校徽模紋、綠廊、噴泉和國旗臺構(gòu)成了景觀序列，豐富了廣場的內(nèi)容。2）靜謐書廊。亭廊花架以簡潔流暢的線條構(gòu)成，體現(xiàn)了現(xiàn)代園林的特征，運用現(xiàn)代材料同樣為這里增添不少時代感。這里的環(huán)境優(yōu)雅，綠樹成蔭，營造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造出樹木樹人的意境。3）金葉碧水。在道路布局上就不能以直線和折線布置了，宜以曲線設(shè)置道路，即為自然式布置。我國傳統(tǒng)園林中理水造園的手法非常豐富，我們就在此處將傳統(tǒng)的造園手法運用進來，結(jié)合現(xiàn)代的手法設(shè)計此處景點。在大的部分設(shè)置一湖心島，湖心島上有一個荷花亭，島以小橋與路面相通，并以網(wǎng)狀棧橋伸向水面使得同學(xué)們有機會體驗涉水的樂趣，滿足人們親水的愿望。4）田園小居。植物配置以花卉和小喬木為主，其東側(cè)、游泳池南和運動區(qū)以西種植高大棕櫚，與學(xué)生生活區(qū)相分隔。色彩上以綠色為主，在兒童游樂區(qū)多設(shè)歡快的，亮的色調(diào)。如鋪地以紅黃搭配，植物多選無刺的和芳香的花卉。河堤從此處經(jīng)過，因此設(shè)計中將園內(nèi)水體和河堤水體相聯(lián)系，構(gòu)成一個水系，水體曲折，使人想起曲水流觴的典故。水體中設(shè)置礁石、汀步，使人可親水，流水與石頭撞擊濺起的水花也是美的。由于場地的限制，水體不寬過 5m，保障交通順暢。