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淺談閱讀教學(xué)策略范文第1篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)型閱讀；練習(xí)；指導(dǎo)

任務(wù)型閱讀是近年來常州初中閱讀的新題型，主要以表格形式呈現(xiàn)問題，每空一詞，側(cè)重語篇分析，剖析文章的“脈絡(luò)”，即文章的結(jié)構(gòu)或者框架。任務(wù)型閱讀不僅考查學(xué)生的單詞拼寫能力，更著重考的是語篇分析能力。它旨在考查學(xué)生獲取處理信息、分析、理解乃至歸納的能力，是對(duì)學(xué)生使用英語能力的更高層面的挑戰(zhàn)。

縱觀近幾年九年級(jí)各級(jí)各類考試，發(fā)現(xiàn)公辦學(xué)校的考生在主觀性閱讀部分得分率偏低，令廣大畢業(yè)班師生很頭疼。我雖然從事九年級(jí)英語教學(xué)多年，但對(duì)我來說，這也是一個(gè)誤區(qū)、盲點(diǎn)。

回首近幾年的常州市中考試題，不難發(fā)現(xiàn)，閱讀材料難度整體適中，材料后的題目設(shè)計(jì)難度并不是很大，但是學(xué)生在實(shí)際做題過程中經(jīng)常會(huì)犯一些錯(cuò)誤，導(dǎo)致不必要的失分。并且大多數(shù)考生得分率偏低，嚴(yán)重影響到優(yōu)秀率。因此，我認(rèn)為非常有必要讓學(xué)生掌握一些解題技巧。下面我來談?wù)勛约涸谶@部分教學(xué)中所采取的策略。

一、抓基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

做好該種題型，學(xué)生必須要有扎實(shí)的功底，也就是基礎(chǔ)必須好。基礎(chǔ)好了才有準(zhǔn)確解題的能力，否t相當(dāng)于空中建樓閣。沒有好的基礎(chǔ)，即使練千篇萬篇主觀閱讀題也不會(huì)有大的進(jìn)步。所以，平時(shí)教學(xué)中我注重打好學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟練掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的用法，并有意識(shí)地出一些同義句轉(zhuǎn)換題給他們練習(xí)。

二、精選題目，多練習(xí)

我們?cè)谧鋈蝿?wù)型閱讀題時(shí)要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，閱讀材料由易到難、由淺入深，只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生信心，逐步提高學(xué)生的成就感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)任務(wù)型閱讀題型的興趣和能力。實(shí)施評(píng)講教學(xué)前須做好充分的準(zhǔn)備，我會(huì)預(yù)先做一遍，從不隨便抄個(gè)答案上課堂，對(duì)怎么實(shí)施教學(xué)做到心中有數(shù)，讓學(xué)生學(xué)有所得。講完一遍閱讀后，讓學(xué)生及時(shí)反思、總結(jié)，反思錯(cuò)誤原因，重要注意點(diǎn)寫在表格旁邊，用熒光筆標(biāo)注。必要時(shí)幫學(xué)生總結(jié)一下各類歸納概括詞，有助于學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地得出各種歸納性考題的答案。

三、方法指導(dǎo)

將方法滲透于日常教學(xué)中，讓學(xué)生逐漸掌握方法，形成解題習(xí)慣、策略。

1.心理疏導(dǎo)

讓學(xué)生做到耐心、細(xì)心，克服緊張情緒，過分緊張不利于解題，沒必要自己嚇唬自己。即使害怕，也要做到“明知山有虎，偏向虎山行”。如果文章過長，要讓學(xué)生耐心、靜心地去閱讀。

2.認(rèn)真審題

解決任務(wù)型閱讀題，最好讓學(xué)生先觀察表格，利用表格梳理出文章結(jié)構(gòu)，利用一些信息理清文章脈絡(luò)，明確任務(wù)，做到有的放矢，心中有數(shù)。研究表格時(shí)，注意表格前的小標(biāo)題，它通常是段落和表格的主題句，有助于理解全文。通過閱讀標(biāo)題和表格里的信息，可迅速了解表格的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也可縮小信息范圍，確定考查內(nèi)容。

3.把握題目考查方向

主觀性閱讀題題型主要有兩種：細(xì)節(jié)題和歸納題。對(duì)于細(xì)節(jié)題，需要先看問題，然后帶著問題讀文，縮小范圍，確定細(xì)節(jié)。至于歸納題，是對(duì)全文或段落的歸納，難度相對(duì)來說較大。我是這樣教學(xué)生的：要考查的五個(gè)單詞一般包括原文單詞、轉(zhuǎn)換單詞、歸納單詞三類。一般情況下，所填五個(gè)單詞中，至少有一個(gè)是原文單詞，有的甚至是原封不動(dòng)的一句話中摳了一個(gè)單詞。轉(zhuǎn)換單詞其實(shí)就是細(xì)節(jié)題，首先根據(jù)表格里含空格的句子，正確定位所要填的單詞在具體某小節(jié)里，再仔細(xì)閱讀該小節(jié)，將范圍縮短到幾句話甚至一句話，到這個(gè)程度其實(shí)就是同義詞改寫了，譬如：詞形轉(zhuǎn)化、詞性轉(zhuǎn)化、時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)化、主動(dòng)轉(zhuǎn)成被動(dòng)，甚至轉(zhuǎn)成反義形式。而段落性歸納詞則主要考查考生的綜合總結(jié)能力。我總是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究歸納題的橫向或縱向欄目中提供的細(xì)節(jié)，再回到相應(yīng)文中的小節(jié)閱讀，歸納出段落大意，再回到表格中看題。全文性歸納詞要根據(jù)表格的結(jié)構(gòu)，抓住文章整體結(jié)構(gòu)來解題，通常在文章開頭或結(jié)尾會(huì)出現(xiàn)關(guān)鍵性語句。

4.通觀全文，復(fù)讀檢查

注意單詞是否拼錯(cuò)，語法上是否有錯(cuò)誤。譬如，名詞需考慮是否可數(shù)，動(dòng)詞是否作為謂語動(dòng)詞，所填單詞的形式在語法上是否與同一橫縱欄目保持一致，減少不必要的錯(cuò)誤。

總之，主觀性閱讀這種學(xué)習(xí)及應(yīng)用的能力，在英語學(xué)習(xí)中的作用不容小覷。教師在今后的教學(xué)中要把握任務(wù)型閱讀的特點(diǎn)與策略，進(jìn)行充分的訓(xùn)練，認(rèn)真分析和總結(jié)。除了要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練以外，還應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)鏈接，在語言知識(shí)的聯(lián)系上下工夫。只有這樣才能提高學(xué)生解決任務(wù)型閱讀題目的能力，才能進(jìn)一步提高英語閱讀的水平。

淺談閱讀教學(xué)策略范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);語文教學(xué)

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前提。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解與體驗(yàn)，進(jìn)而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。所以，我們應(yīng)該把握好小學(xué)語文閱讀教學(xué)這一關(guān)，采取科學(xué)合理的教法，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力，從而提高學(xué)生的語文理解水平。

一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟內(nèi)容，學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)課文的過程中，我們一方面要告訴學(xué)生認(rèn)真讀書，邊讀邊思考，理解文中的字、詞、句、段、篇的意思;另一方面要啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)系插圖，聯(lián)系生活的實(shí)際，聯(lián)系已有的資料……想象、思維、分析、判斷，深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。學(xué)生在談到自己如何領(lǐng)悟內(nèi)容，悟到什么時(shí)候，我們應(yīng)該求同也求異。讓學(xué)生大膽想、大膽說，真正進(jìn)入到“創(chuàng)造”的世界。讓學(xué)生明白解決問題的辦法，途徑是很多的，答案有時(shí)還可能有多維性。例如：在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時(shí)，在讀到父親說的那段話時(shí)，就可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中見過的花生，再看看插圖，再想想桃子、石榴、蘋果的樣子，邊讀邊想：“父親為什么要說這段話？”“花生最可貴的品質(zhì)是什么？”在讀完課文后，學(xué)生很快就找到了答案，有的可能會(huì)說：“花生不炫耀自己，卻默默為人們奉獻(xiàn)?！庇械目赡軙?huì)說：“花生外表不好看，卻很有用?！庇械目赡軙?huì)說：“花生不是只講外表美而不實(shí)用的東西。”……從這表述不一的答案中，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟到了父親說的那一段話，是贊揚(yáng)花生的優(yōu)秀品質(zhì)，父親是要孩子們學(xué)做花生這樣的人。同時(shí)還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，從不同的角度去領(lǐng)悟課文，還要善于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑問難，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟課文。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？梢姡d趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。學(xué)生有了閱讀興趣，自然會(huì)融入到課堂中自主地進(jìn)行閱讀，從而參與到閱讀教學(xué)中。因此，在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生的閱讀興趣為基礎(chǔ)，積極的去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與多種形式的閱讀活動(dòng)。教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的閱讀心理、年齡特點(diǎn)、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好等，可以通過在教室、圖書室、閱覽室等地方張貼有關(guān)讀書的名言警句;利用學(xué)校宣傳欄、廣播站，交流學(xué)生的讀書心得，介紹一些好的讀書方法等;舉辦故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、讀書筆記評(píng)展、手抄報(bào)展評(píng)、讀書沙龍等活動(dòng)，營造濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書意識(shí)和興趣。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識(shí)不豐富，語文閱讀能力不提高。

三、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

語文閱讀課，應(yīng)該努力讓學(xué)生自主讀書，但自主不等于放任，閱讀與訓(xùn)練是相輔相承的，學(xué)生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓(xùn)練。不同的年齡段，學(xué)生的閱讀水平是有差異的，小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)也是有層次的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的規(guī)定。中高年級(jí)也可以按照“讀通――讀懂――品讀”這樣幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。

學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是學(xué)生能力的飛躍，即由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”;二是學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)態(tài)度的飛躍，即由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，即能達(dá)到自主讀書，不等老師講，自主習(xí)作，不等老師改的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神就會(huì)被很大地激發(fā)，學(xué)習(xí)自覺性就會(huì)極大地增強(qiáng)，其學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高，并可收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

四、給學(xué)生一個(gè)好的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣會(huì)陪伴學(xué)生一生，影響學(xué)生的方方面面，一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生閱讀信息的提取和掌握都起著不可替代的作用。小學(xué)階段的學(xué)生是閱讀習(xí)慣的初步養(yǎng)成階段，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)給學(xué)生一個(gè)科學(xué)合理的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為此，在教學(xué)中，我充分利用課堂，不定時(shí)的把教室變成閱覽室，給學(xué)生提供一些感興趣的讀物，讓全班同學(xué)坐在一起專心的讀書，同學(xué)之間可以相互交流，取長補(bǔ)短，擴(kuò)大閱讀的廣度和深度，使他們對(duì)閱讀不會(huì)感到厭煩。在學(xué)生讀的過程中，根據(jù)學(xué)生的不同情況，我及時(shí)的作出指引，并要求學(xué)生在讀的時(shí)候不動(dòng)手則不動(dòng)口，讓學(xué)生養(yǎng)成口、腦、手并用的閱讀習(xí)慣。其次，教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一些良好的讀書環(huán)境，讓學(xué)生每天堅(jiān)持一定時(shí)間進(jìn)行閱讀，學(xué)生在增長知識(shí)、享受樂趣中天天堅(jiān)持閱讀，不知不覺中閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，教學(xué)中教師不能急于求成，而應(yīng)該多給學(xué)生指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在不斷的閱讀中漸漸養(yǎng)成。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究與實(shí)踐是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，教學(xué)中教師要從語文的本身出發(fā)，以學(xué)生的人文成長為目標(biāo)，將學(xué)生早日帶入知識(shí)的殿堂，讓他們?nèi)ソ邮芪拿鳌⒅腔鄣南炊Y，讓他們的潛能得到更好的開發(fā)。

淺談閱讀教學(xué)策略范文第3篇

一、自主能力的培養(yǎng)自主性閱讀的教學(xué)策略 閱讀教學(xué)中，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力直接制約學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。自主性閱讀的目的是提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用學(xué)法的能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)課文內(nèi)容的深層體會(huì)，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。教學(xué)中，為了提高學(xué)生的自主閱讀效率，激發(fā)學(xué)生的興趣，我們做教師的應(yīng)該在閱讀方法上對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，而不應(yīng)該是單純的傳授知識(shí)。學(xué)生有了老師提供的一些閱讀方法和技巧，就為他自己的自主探究閱讀創(chuàng)造了有利的條件，學(xué)起來也就會(huì)信心十足，得心應(yīng)手。

如在《春》教學(xué)中，我就摒棄了過去教授它時(shí)的方法，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:大家同憶一下，你最喜歡哪部分內(nèi)容，你們用自己的方式獨(dú)立或合作完成，然后把這部分內(nèi)容匯報(bào)一下。用自己的語言描繪春的美景，并畫一畫春的美景:可以搜集查找到的有關(guān)春的圖片:也可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的方法也可以。幾分鐘后有幾個(gè)個(gè)學(xué)生以各自不同的方式展示自己的收獲。有語言繪聲繪色描繪春花、春草的:有用畫的方式畫出五幅圖畫:有五名同學(xué)到前面表演孩子們的嬉戲。有同學(xué)到前面展示課前收集的圖片和資料。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的學(xué)習(xí)方式。教師給了學(xué)生方法方面的自由選擇，這是尊重認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、主動(dòng)性，有見地的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)、我愛學(xué)、我善學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂，不斷掌握自主學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展自我調(diào)控能力，學(xué)習(xí)過程中不斷超越自我。這樣，學(xué)生的思維活躍起來，閃現(xiàn)出智慧的火花。

二、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究性閱讀的教學(xué)策略

我認(rèn)為必須從教師教的方法上，引導(dǎo)教師運(yùn)用正確、合理、科學(xué)的指導(dǎo)方法來指導(dǎo)初中語文的探究性學(xué)習(xí)。

我們提倡教師運(yùn)用下列方法來指導(dǎo)學(xué)生的語文探究性學(xué)習(xí)問題探究法，讓學(xué)生對(duì)在學(xué)習(xí)中自己提出的問題，或?qū)處熖岢龅膯栴}，進(jìn)行探究和解決。我們一方面要求教師盡可能將語文課本探究練習(xí)中設(shè)計(jì)的問題放在課上完成，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題探究。我上七年級(jí)語文《春》時(shí)，一位學(xué)生提出這樣的問題:紅的像火，粉的像霞，自的像雪，為什么紅的排在前面?經(jīng)過全班討淪探究發(fā)現(xiàn)，作者這樣安排是按前一句桃樹、杳樹、李樹的順序排列的，較好地解決了這個(gè)疑問。要求學(xué)生在探究時(shí)思考這樣的問題:我為什么在這個(gè)地方提出疑問?我提出這樣問題的目的是什么?我是從哪幾個(gè)方面探究這一問題的?我探究的方法是什么?我探究的成果是什么?通過這樣的指導(dǎo)，既解決了學(xué)生語文學(xué)習(xí)沒有問題探究或問題少的情況，又解決了如何深入探究的問題。我通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力 。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)個(gè)性化閱讀的教學(xué)策略

因?yàn)閭€(gè)性化閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)特體驗(yàn)，這是不能強(qiáng)加給學(xué)生的，所以需要學(xué)生積極的自愿的參與。如何使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠積極主動(dòng)的參與昵?這就要求我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、想象和思考能力。

淺談閱讀教學(xué)策略范文第4篇

1 營建發(fā)問型課堂

這里強(qiáng)調(diào)的是要讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)發(fā)問。會(huì)發(fā)問實(shí)際上是對(duì)語文程序性知識(shí)掌握程度的最好的說明，我們不能總是由大人發(fā)問，愛問本來是學(xué)生的天性，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)也不是一味的回答由大人們提出的問題，這樣一來，其結(jié)果是我們的學(xué)生缺乏問題意識(shí)，思考能力萎縮，心智被禁錮，創(chuàng)新精神喪失，最終將使我們教育出來的學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的后勁乏力。

2 倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀

語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于統(tǒng)一文本的興趣，統(tǒng)一問題的體悟可能是不同的，學(xué)法也是各異的，表達(dá)也是有差別的，教師就應(yīng)為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上自由地思考，充分展示個(gè)性和智慧，能動(dòng)地謀求自身發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生就自己感興趣的某一方面對(duì)文本進(jìn)行品讀、分析，讓每個(gè)學(xué)生都有話說，都能感受文本，讀出在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

比如鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)文本就自己喜歡的、擅長的或力所能及的某一方面進(jìn)行品讀或就文本所想到的感興趣的某一話題作分析，發(fā)表見解。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有的分析文本的語言、有的分析人物的精神思想、有的分析地區(qū)環(huán)境歷史與人物特點(diǎn)的聯(lián)系、有的對(duì)標(biāo)題的內(nèi)涵及文本的主題作分析、有的分析文本的結(jié)構(gòu)、有的聯(lián)系到了相關(guān)的文章……這樣的課堂，每個(gè)學(xué)生都有事情做，都有動(dòng)力做，忙得不亦樂乎。

閱讀不是做廣播操，教師只有為學(xué)生搭建好平臺(tái)，學(xué)生才能達(dá)到得到個(gè)性化的發(fā)展，共享、共鳴、共識(shí)、共進(jìn)。在教師的引導(dǎo)下，以一種師生平等和諧的對(duì)話的方式，讓學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生震顫，進(jìn)而迸發(fā)個(gè)性閱讀的火花。

當(dāng)然，個(gè)性化閱讀，強(qiáng)調(diào)的不僅僅是個(gè)性，共性的理解是絕對(duì)不能丟棄的，只有閱讀者尊重文本，尊重作者，才能真正“我心知他心”，才算是真正理解了文本。

3 體驗(yàn)式閱讀

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，是指閱讀者充分發(fā)揮主體的能動(dòng)性，用自己的情感態(tài)度對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深切的感悟，獲得真切鮮明的感受，從而深刻理解閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)體驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)。

長期以來，少有人真正去實(shí)踐“讀書就是讀生活”，語文閱讀教學(xué)改來改去，不是側(cè)重在材料的內(nèi)容理解分析上，就是側(cè)重在語言學(xué)習(xí)上，前者是內(nèi)容學(xué)習(xí)，后者是形式學(xué)習(xí)，兩者都忽略了產(chǎn)生材料自身內(nèi)容和語言形式的本源性東西――豐富的社會(huì)實(shí)踐和個(gè)性化的閱讀主體，在教學(xué)方法方面根本上是一致的――灌輸，即便是偶有啟發(fā)，啟發(fā)的目的還是為了更好地灌輸，更好地完成系統(tǒng)的材料內(nèi)容和語言形式的灌輸，整個(gè)課堂實(shí)際上是封閉的，師生之間、生生之間缺乏真情實(shí)感的交流，讀書內(nèi)化，成為虛談。

聯(lián)系生活是學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象產(chǎn)生和形成間接興趣的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體實(shí)踐范圍、生活直接經(jīng)驗(yàn)的有限積累和儲(chǔ)藏，讓學(xué)生帶著“學(xué)以致用”的心理需求去閱讀。比如：文本中有對(duì)人物“手”、“眼”刻畫的分析領(lǐng)會(huì)，那么就讓學(xué)生拓展到對(duì)生活中自己身邊人物“手”、“眼”的觀察刻畫，在加深對(duì)文本理解的同時(shí)也對(duì)生活有了更深的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生從文本中發(fā)現(xiàn)與生活、與自己息息相關(guān)的東西，讓學(xué)生感覺到閱讀與生活、與自己有著緊密的聯(lián)系。

語文，因生活而燦爛，哪里有生活，哪里就有語文。然而，很多時(shí)候語文教學(xué)恰恰遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要，教學(xué)內(nèi)容局限于書本上、課堂里，沒有融合鮮活、豐富的社會(huì)生活，單調(diào)、乏味，失去了生活實(shí)踐的情境和樂趣。因此，語文教學(xué)必須打通學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限，必須和學(xué)生的生活需要、精神需要聯(lián)系在一起。

4 培養(yǎng)專題自主拓展閱讀的意識(shí)，豐富閱讀的渠道和方式

自主拓展閱讀中，學(xué)生自己選擇閱讀的“權(quán)利”大了，“權(quán)利”大了往往興趣也就高了；人常常是會(huì)做的事、能做好的事更樂意去做，閱讀也是這樣。學(xué)生可以就諸如“感受真、善、美”、“走近名人”、“詩詞欣賞”、“秦風(fēng)漢韻”、“雜文縱橫”等大專題及“走近魯迅”、“感恩父母”等小專題進(jìn)行系統(tǒng)的拓展閱讀。

由于專題自主拓展閱讀是課內(nèi)外相結(jié)合，自主閱讀與合作交流相結(jié)合，有收集、交流、研討推薦等環(huán)節(jié)，包括了從課本到網(wǎng)絡(luò)、從文本的比較到點(diǎn)評(píng)分析的比較、從師生比較到對(duì)照名家點(diǎn)評(píng)等豐富廣闊的閱讀方式和領(lǐng)域。學(xué)習(xí)形式較之單一的課堂接受學(xué)習(xí)有趣而高效――學(xué)生有了自我展示的機(jī)會(huì)，交流推薦中他們能夠體會(huì)到成功展示自己閱讀體會(huì)的快樂，其閱讀的興趣會(huì)大大提高。不僅是課外閱讀的興趣提高了，自己走進(jìn)書里了，就會(huì)感到讀書的樂趣，有了內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對(duì)整個(gè)語文學(xué)科的興趣也大大提高了。

長此以往，課堂交流或是平時(shí)交流中、討論問題或作文、隨筆時(shí)他們的知識(shí)面就會(huì)比較廣，顯露出一定的深度和獨(dú)見性、較成熟的思想觀點(diǎn)，展示著較成熟的語言色彩，思路清晰、表述準(zhǔn)確到位的特點(diǎn)。

5 給予充足的時(shí)間，在細(xì)嚼慢咽中品味；強(qiáng)化語言（下轉(zhuǎn)第43頁）

（上接第44頁）

表達(dá)的訓(xùn)練意識(shí)，明確表達(dá)能力的提高關(guān)系到閱讀水平的提高

“文貴自得”。語文課上，既要給足時(shí)間讓學(xué)生讀進(jìn)去，即用自己的思想感情讀進(jìn)去，又要給足時(shí)間讓學(xué)生讀出來，即把作者的思想感情讀出來。“讀”是感受的過程，“悟”就是領(lǐng)會(huì)，在讀中領(lǐng)會(huì)。

淺談閱讀教學(xué)策略范文第5篇

針對(duì)這些現(xiàn)狀，筆者從2006年起就著力于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀教學(xué)的研究、探索、實(shí)踐，具體做法如下：

一、培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)起來才會(huì)更有動(dòng)力，在家庭教育缺失的情況下，教師要抓住學(xué)生好奇的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心理。

（一）營造良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生閱讀這個(gè)主體有著重要的支持作用，學(xué)生在書香氛圍中，自然地受到環(huán)境熏陶，“潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生在這種氛圍中產(chǎn)生閱讀的欲望，從而自覺閱讀大量的作品。

1.整體規(guī)劃學(xué)校校園布置，將校園打造成育人的“書香”氛圍。

我們知道，做任何事情，一個(gè)好的氛圍還是很重要的。學(xué)校一進(jìn)大門就可以看到“一個(gè)人的精神發(fā)展史，就是他的閱讀史”“今天你閱讀了嗎”“閱讀，讓師生精神起來”等警句。通過環(huán)境的布置，創(chuàng)造校園的閱讀氛圍。甚至在一花一草一木旁都給它配上詩歌，整個(gè)學(xué)校的閱讀氛圍創(chuàng)造得很好。所以環(huán)境氛圍的創(chuàng)造，讓在我們這個(gè)推進(jìn)閱讀的過程中還是非常重要的。

2.打造隨手可取到優(yōu)秀圖書的閱讀環(huán)境

學(xué)校通過開放圖書室、建立班級(jí)圖書角、走廊藏書“凳”、宿舍藏書“箱”， 每個(gè)學(xué)生都能在這里找到一部分自己最喜歡的書，這些書會(huì)伴隨我們的一生。每個(gè)班級(jí)里的圖書角，學(xué)校給精選配上好書，學(xué)校在經(jīng)濟(jì)困難的時(shí)候，就鼓勵(lì)學(xué)生帶兩本好書，放在這個(gè)圖書架上，雖然他們大多數(shù)是留守兒童，但買些書還是可以的，在老師的指導(dǎo)下，一個(gè)月一換，這樣一方面讓學(xué)生的圖書架慢慢形成，學(xué)生一個(gè)月帶兩本書來充實(shí)這個(gè)架子，分享自己優(yōu)秀的藏書，讀后進(jìn)行相互交流。

建設(shè)學(xué)校文化墻，介紹優(yōu)秀作品，定期更換不同作品的閱讀簡介，定期向?qū)W生推薦閱讀內(nèi)容，做到既配合了語文等學(xué)科教學(xué)，也能讓學(xué)生豐富自己的閱讀視野，讓學(xué)生在耳濡目染中知曉更多優(yōu)秀作品。將優(yōu)秀、豐富的兒童讀物放到學(xué)生日常學(xué)習(xí)環(huán)境中。

（二）巧用活動(dòng)為載體、激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀

要推動(dòng)學(xué)生課外閱讀，學(xué)校得定期開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀后感受到收獲的喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的熱愛。

1.一星期一節(jié)的閱讀課

在當(dāng)前語文課程教學(xué)中，閱讀課是沒有進(jìn)入課堂的，筆者通過多方面努力，說服學(xué)校利用地方課程每周開一節(jié)閱讀課，在這節(jié)課中，大多數(shù)情況下是師生默默閱讀，不監(jiān)督，不壓迫，讓學(xué)生感受到老師也愛閱讀，從教師的行為中找到閱讀的動(dòng)力；同時(shí)也利用這節(jié)閱讀課舉辦班級(jí)或?qū)W校的有關(guān)閱讀相關(guān)的活動(dòng)，比如通過圖書跳蚤市場(chǎng)進(jìn)行學(xué)生讀物互換，通過主題閱讀開展讀書會(huì)……

2.一個(gè)學(xué)期一次讀書演講比賽和讀書征文

學(xué)校在學(xué)期初教務(wù)工作計(jì)劃中就擬定并作好安排，讓學(xué)生將閱讀所獲得的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，讓他們看到自己閱讀的成績，吸收他人閱讀的精彩所得，從而激發(fā)繼續(xù)閱讀的動(dòng)力。

3.學(xué)校還利用節(jié)日、寒暑假期開展有聲有色的古詩朗誦會(huì)、成語接龍、快速閱讀比賽、故事復(fù)述比賽、知識(shí)競賽等多種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，體驗(yàn)到獲得成功的喜悅。

（三）閱讀評(píng)價(jià)

怎么樣有效地評(píng)價(jià)讀書的情況，這個(gè)也很重要。學(xué)校主要通過評(píng)選讀書之星來激勵(lì)學(xué)生個(gè)人，他會(huì)因?yàn)橐活w星而激動(dòng)。對(duì)班級(jí)主要通過評(píng)選書香班級(jí)，書香班級(jí)的牌子不固定放在某一班，而是一兩周流轉(zhuǎn)，每個(gè)年級(jí)只有一個(gè)，那么大家通過爭這個(gè)書香班級(jí)來推動(dòng)讀書。學(xué)校還評(píng)選書香家庭，為了讓家長了解并參與學(xué)生的閱讀，我們開展了親子閱讀活動(dòng)，讓母親或父親和孩子一起來讀，親子共讀，這對(duì)學(xué)生的成長是很重要的。親子共讀，不僅帶動(dòng)了家庭的學(xué)習(xí)，父母的學(xué)習(xí)，還帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀方法指導(dǎo)

“通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽成長，取得收成?！瓕W(xué)生對(duì)書籍的思考越多，他的內(nèi)心中由于書籍而激發(fā)的喜愛感越強(qiáng)烈，他學(xué)習(xí)起來就越容易?！币嬲寣W(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要解決學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，那就是靠語文本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生，在有目的和對(duì)象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應(yīng)該教給學(xué)生閱讀方法：

（一）精讀法

精讀是一種精心細(xì)致地、逐字逐句逐段地鉆研和體味，并在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方法。這是關(guān)鍵的步驟，必須認(rèn)真閱讀文章，圈點(diǎn)、批劃、評(píng)注，弄清詞句含義，逐段理解內(nèi)容，理清線索，把握主題，針對(duì)自己提出的問題，作摘要，抄卡片，寫筆記，列提綱，繪圖表等，求得切實(shí)具體地解決問題。

1.教師提出閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。

2.在指導(dǎo)利用好工具書的情況下，對(duì)作品進(jìn)行深入的思考；教師要注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑、釋疑。

3.教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的步驟和方法。

4.要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀的基本技術(shù)，先教給學(xué)生圈點(diǎn)、批注、摘要、制作卡片、寫讀書筆記及札記的方法，然后加以訓(xùn)練：讀后感想，圖書評(píng)價(jià)等。

（二）檢視閱讀法

這是出自《如何閱讀一本書》中的方法，這是一種在學(xué)生不了解作品的情況下，必須學(xué)會(huì)的讀書方法之一。這種方法不僅能讓自己真正讀到自己想讀的好書，還能提高閱讀的速度，將有限的時(shí)間有的放矢運(yùn)用到自己的閱讀學(xué)習(xí)之中。

1.了解書籍主題：先看書名頁，特別注意副標(biāo)題。如果有序就看序，或其他相關(guān)宗旨說明。

2.了解整體架構(gòu)：研究目錄頁，對(duì)這本書基本架構(gòu)做概括性了解。

3.了解關(guān)鍵詞目：如書中有索引，翻閱，發(fā)現(xiàn)哪條詞目很重要，快速翻閱和詞目相關(guān)幾頁。

4.了解作者介紹。

5.了解重點(diǎn)章節(jié)。開始挑幾個(gè)跟主題緊密相關(guān)的章節(jié)快速翻翻。

6.了解邏輯線索。把書打開東翻翻西翻翻，念個(gè)一兩段，有時(shí)連續(xù)讀幾頁，不要太多，留意后記。

三、閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)

農(nóng)村孩子受家庭教育的影響，對(duì)閱讀書籍的選擇是沒有來自家庭的良好指導(dǎo)的，所以筆者在閱讀內(nèi)容上研究了諸多的推薦資料，對(duì)不同水平的學(xué)生作了不同的引導(dǎo)。

（一）不同學(xué)段學(xué)生推薦不同書籍

在教育改革發(fā)展的今天，許多機(jī)構(gòu)已經(jīng)為不同學(xué)段的學(xué)生開出了非常優(yōu)秀的書單，教師一方面要參考這些書單，另一方面也要結(jié)合該生學(xué)習(xí)的自身特點(diǎn)，推薦適合這個(gè)學(xué)生的讀物，否則，達(dá)不到想要的閱讀效果。這就要求語文教師要充分了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，才能推薦出真正適合這個(gè)孩子的好書。

（二）由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸向課外閱讀